Вопросы по рассказу толстого бедные люди

• Главная
• Игры
• Викторины
• Учебные викторины
• Викторины для школы
• Викторины для школы по предметам
• Викторины по литературе для школьников
• Викторины по литературе для школьников по темам
• Литературные викторины для школьников по классам
• Литературные викторины для 9 класса

Инфоурок

›

Другое

›Тесты›Тест по теме «Л.Н.Толстой «Бедные люди»

Тест по теме «Л.Н.Толстой «Бедные люди»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

Мотивация к деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку.

Установление контакта с детьми.

Создание эмоционального настроя учащихся.

1. Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

• знаю, что буду делать;

• понимаю, хочу делать или нет;

думаю, что могу сделать.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Личностные: воспитание интереса к литературе.

Этап 1. Стадия вызова.

Работа с текстом до чтения.

1.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

2.Антиципация чтения.

3.Появление целей урока.

-Сегодня я приглашаю вас к разговору, который касается всех нас. Нашим мудрым собеседником будет великий писатель Л. Н. Толстой, который ещё в детстве мечтал о том, чтобы все были счастливы. На краю оврага он вместе с братьями закопал зелёную палочку, на которой, по словам старшего брата Николая, была написана тайна о том, «как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, а были постоянно счастливы!».

С тех пор прошло много лет, а люди всё пытаются открыть эту тайну, возможно, она скрыта и в самих произведениях писателя. Сегодня мы постараемся найти ее в одном из произведений Льва Николаевича, которое называется «Бедные люди».

— Давайте прочитаем высказывания о доброте Л.Н.Толстого. Попробуйте объяснить их смысл.

Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле. (Толстой Л. Н.)

Какая необходимая приправа ко всему — доброта. Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются. (Толстой Л. Н.)

Я предлагаю эпиграфом сегодняшнего урока взять слова Л.Н.Толстого.

-Что же сегодня на уроке будет в центре нашего внимания?  (На экране — слово «доброта»).

-Какие ассоциации вызывает слово «доброта»? Подберите синонимы к слову «доброта». 

Учитель предлагает составить кластер слова «Доброта».

(Взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь, сопереживание, отзывчивость; солнце, тепло, свет; здоровье души).

— Рассказ Л.Н.Толстого – «Бедные люди»- это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, которое Толстой высоко ценил и любил.

— Итак, рассказ называется «Бедные люди». Давайте попробуем по названию рассказа определить, предположить, о чём этот рассказ.

— Как вы думаете, на каком слове сделал ударение автор? (Предположения учащихся).

Подводит учащихся к цели урока, задавая вопросы.

-Как вы думаете, какая цель стоит перед нами сегодня на уроке? Какие задачи мы будем с вами решать?

Отвечая на вопросы учителя, они высказывают разные предположения.

Выполняют задание, активно участвуют в целеполагании.

Учащиеся высказывают свое мнение, объясняют, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Примерные ответы учеников:

— Наверное, это рассказ о людях, которые очень бедно жили, а потом разбогатели.

-Может быть, это рассказ о людях, которые материально бедны, но духовно богаты.

Учащиеся совместно с учителем формулируют цели и задачи урока, принимают их, определяют свою готовность к чтению и обсуждению текста.

Познавательные: пользоваться дополнительными источниками.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.

Этап 2. Стадия осмысления.

Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение текста по частям и беседа по содержанию.

3.Беседа по содержанию в целом.

Комбинированное чтение: текст рассказа «Бедные люди» читают учитель и учащиеся .

Осмысление содержания проводится при помощи приёма «чтение с остановками».

Чтение текста до слов «… говорит она и крестится» (1-я остановка).

-Что мы узнали о героине рассказа?

— Скажите, что вы увидели и услышали, прочитав начало рассказа?

— А что почувствовали?

— Какие слова и словосочетания воссоздают атмосферу жилища рыбака?

-Какие детали текста говорят о том, что это бедная семья?

— Почему отец рыбачит в бурю?

— Как описана забота родителей о детях?

— О чем думает Жанна? Зачем Жанна крестится? Какие взаимоотношения в семье?

— Какой стилистический прием использует Л.Н.Толстой, чтобы подчеркнуть, насколько отличается материальное состояние этой семьи от их взаимоотношений, их внутреннего мира? Приведите примеры его использования.

— Как вы думаете, что произойдет дальше?

Продолжение чтения до слов «…подумала она и толкнула дверь» (2-я остановка)

— Что случилось у соседки?

— Почему Жанна решила её проведать?

— Как вы думаете, что может увидеть Жанна в доме соседки?

Чтение текста до слов «… они спят сладко и крепко». (3-я остановка).

— Почему в избушке сыро и холодно?

— Что можно сказать об умершей матери?

— Как вы думаете, что сделает Жанна?

Чтение до слов «И Жанна задумывается и долго сидит молча у кровати». (4-я остановка)

— Раздумывала ли Жанна, как ей поступить с детьми?

— Почему она «… не могла не сделать то, что сделала»?

— О чем она стала размышлять, когда уже принесла детей к себе домой?

— Как объяснить: «Точно мучит её совесть»? Когда человека мучит совесть?

Разве Жанна поступила плохо, взяв детей, оставшихся без матери?

— Почему она стала бояться мужа, ведь она его любит?

— Этих детей можно было взять временно, а потом попробовать пристроить в какой-нибудь приют или отдать в монастырь. Почему Жанна решила взять их навсегда?
 — Одобряете ли вы её поступок? Учитель обобщает высказывания учащихся:

А теперь выскажете предположения о том, как отреагирует муж Жанны на то, что она взяла детей в свой дом? Что он ей скажет?

Учащиеся, анализируя услышанный текст, находят ответы на поставленные вопросы, делают выводы.

Примерные ответы учащихся:

-Жанна- жена рыбака.

-Семья живет в глубокой нищете. Родители с утра до вечера трудятся. В хижине тепло и уютно, в доме чистота и порядок. В печи — огонь, блестит чистая посуда. Над кроватью — полог. Отец весь день в море рыбачит.

— В семье царит мир и доброта, любовь.
— Земляной пол, старый парус, старые часы, еле-еле кормятся, нет обуви;

— С утра до вечера трудятся, в хижине тепло и уютно, порядок, в печи- огонь, блестит посуда;

— Семья верующая. Вера помогает человеку в трудные минуты жизни. Супруги очень любят друг друга и своих детей, жалеют их, заботятся о них. 

—Антитеза (противопоставление). Усиливает эмоциональную окраску речи.

Учащиеся высказывают свои предположения, отвечают на вопросы во время беседы.

Примерные ответы учащихся:

-Мать, умирая, укутала свои детей, чтобы они не замерзли.

-Ей стало жалко детей, они могли погибнуть.

-Совесть мучает, когда сделаешь что-то плохое.

— Жанна приняла самостоятельное решение, не посоветовавшись с мужем; скорей всего, в семье было принято советоваться друг с другом по важным вопросам.

-Соседские дети хорошо знают их семью, а в семье жить всегда лучше.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Регулятивные: самостоятельно ответы на поставленные вопросы, активно анализируя прочитанный отрывок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: воспитание нравственных качеств личности на примере поступков главных героев рассказа.

Продолжение чтения до слов «Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки» (5-я остановка).

— С каким настроением вернулся рыбак домой? Почему?

— Почему Жанна не смеет поднять на мужа глаза, бледнеет при его вопросе, то и дело умолкает?

— Рыбак был хмур, недоволен, так как ничего не поймал в этот день, еле добрался до дому. Жанна не смеет поднять на мужа глаза, она очень переживает, боится, как воспримет муж двух приёмышей. 

Чтение рассказа до конца.

— Почему же Жанна молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью?

— Какое впечатление произвел на вас рассказ?

— Как вы думаете, а в каждой ли семье могли отреагировать так же на беду, постигшую соседей?

— О чем этот рассказ?

— Какова главная мысль этого рассказа?

— Какие качества проявили Жанна и её муж?

-Скажите, пожалуйста, верны ли были ваши предположения о тематике и героях рассказа?

-Вспомните ваши ассоциации со словом «бедный» (жалкий, обездоленный). Изменились ли они?

— Какое чувство вызывают у нас обездоленные люди? (Жалость). А какое чувство заставляет нас испытать автор, говоря о Жанне и её муже? (Восхищение). Так почему рассказ называется «бедные люди»? Бедные ли они на самом деле? (Они великодушны). Как образовано это слово? (Великая Душа).

-Выберите отрывки из текста, которые наиболее ярко характеризуют поступки, качества героев, отражают их внутренний мир, состояние души.

Учитель предлагает выразительно прочитать отрывки из рассказа и объяснить свой выбор.

 -Она молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью.
  Может быть, она не рада этому?  Нет, она рада, что муж решил сделать так же, как она.
 Жанна молчит, потому что у неё пропал голос от радостного волнения.

— Этот рассказ о доброте.

-Нужно помогать людям, попавшим в беду, проявлять жалость, сочувствие, сострадание.

-В первую очередь они проявили милосердие.

Этап 3.

Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная беседа по тексту.

2. Работа с заглавием, иллюстрациями.

3.Творческое задание.

Организует работу по анализу проблематики рассказа.

— О чем этот рассказ?

— Какова главная мысль этого рассказа?

— Какие качества проявили Жанна и её муж?

Записи в тетради:

Милосердие – («милое» «сердце») готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.

— Чем отличается смысл слова «милосердие» от смысла синонимов? (Милосердие – не просто чувство, это готовность сделать что-то под влиянием добрых чувств, помочь людям или простить кого-то).

— Знаете ли вы, что обозначает имя главной героини – Жанна? (Благодать, милость Божия). Жанна – дающая благо, добро.

— Кто из героев этого рассказа, кроме Жанны, наделен именем? (умершая соседка – Симон)

— Почему умершей соседке Л.Н.Толстой дает имя, а рыбаку – нет. Даже в своих мыслях Жанна называет его словом «он». (Жанна и Симон – матери. Толстой восхищается самоотверженностью, милосердием, которые способны проявить женщины даже по отношению к чужим детям. Симон, умирая, думает о детях, стараясь укрыть их потеплее; Жанна, не задумываясь о последствиях, забирает спящих детей от умершей матери).

— Хотел ли автор написать рассказ о том, как отвратительна бедность или о том, насколько человечны люди? Выражал ли он через название своё сочувствие героям? Или наоборот, подчеркивал, что даже в бедности человек способен оставаться человеком?

-Чему учит этот рассказ?

— Какова главная мысль рассказа?

Очень хочется, чтобы вы, ребята, в своей жизни проявляли больше доброты и милосердия.

«Бедные люди» – прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, творчество которого писатель высоко ценил и любил. Перерабатывая стихотворение Гюго для печати, Толстой стремился в своих исправлениях и уточнениях быть как можно ближе к подлиннику. «Это такая классическая вещь, что портить её грех», – утверждал писатель.

Рассказ называется «Бедные люди».

Назвав рассказ «Бедные люди», автор загадал нам загадку. Говоря о трудном материальном положении семьи Жанны, автор заставляет размышлять читателя не о том, почему они бедны, не вызывает к ним чувство жалости, а побуждает читателя начать думать о добре, о готовности помочь людям. Положение семьи только подчёркивает величину великодушия этих людей, вызывая у читателя восхищение их поступком.

-Сможете ли вы теперь ответить на вопрос, какую тайну нам открывает автор рассказа, что нужно делать, чтобы люди были счастливы?

-Можно ли придумать другие названия?

-Можем ли назвать рассказ «Богатые люди»? Почему?

-Какими богатствами обладают главные герои нашего рассказа?

— Надо помогать людям, которые попали в беду, нужно проявлять жалость,доброту, сочувствие.
— Герои рассказа добрые, жалостливые. Жанна и её муж проявили милосердие.

— Объясняют смысл слова,   одбирают синонимы. Записывают в тетради слова: жалость, сочувствие, сострадание, человеколюбие…доброта   Милосердие — не просто чувство, это стремление сделать что-то под влиянием добрых чувств, помочь людям или простить кого-то.

Высказывают свое мнение.

-Рассказ учит сопереживать, сочувствовать, сострадать – этих умений нам так часто не хватает в жизни.

— Творить добро.

Ребята предлагают разные названия, объясняя свой выбор.

— Душевные сокровища дороже бриллиантов и золота. Доброта- главное богатство любого человека.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

Личностные: формирование способности учащихся осуществлять самоконтроль,

развитие адекватной самооценки.

Этап. 4 Подведение итогов урока. Рефлексия.

Самооценка.

Определение эмоционального состояния школьников в конце урока.

-Ребята, вспомните, были ли в вашей жизни случаи, когда чувство доброты помогло преодолеть трудности или помочь кому-либо?

-Почему же не все люди стремятся делать добро для других? (Не все понимают, что нужно делать.) Многие не верят в добро, кроме того — зло делать легче. Что нужно для того чтобы поверить в добро?

«Чтобы поверить в добро, нужно начать его делать!» — говорит Л.Н.Толстой.

ИТОГ урока:

-Итак, что было написано на зеленой палочке?

-Достигли ли мы цели которую поставили в начале урока?

Сегодня мы прикоснулись к разгадке таны зеленой палочки. Изучая другие произведения Л.Н. Толстого, вы откроете для себя эту тайну до конца. Сам Л.Н. Толстой уже став известным писателем вспоминал: «…и, как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает…»

Обобщает приобретённый читательский опыт обучающихся, предлагает словами выразить их чувства после анализа рассказа.

Ученики вспоминают случаи, когда доброта помогала им в различных ситуациях.

Учащиеся обозначают своё настроение словами, передающими их чувства после анализа рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди».

Коммуникативные,

личностные,

регулятивные контроля и оценки, самооценки.

Этап 5. Домашнее задание.

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников.

Комментирует домашнее задание.

Написать ответ на вопрос: «О чём меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Бедные люди» или мини-сочинение на тему «Чему научили меня герои рассказа Л.Н.Толстого?»

Записать пять интересных высказываний о доброте.

Выбирают домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей: развернутый ответ на вопрос или мини-сочинение

Личностные: воспитание интереса к литературе;

воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров главных героев рассказа;

формирование познавательного интереса учащихся к чтению.

Познавательные: строить рассуждения; делать выводы.

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

Технологическая карта урока литературы в 6 классе.

ФИО педагога: Гайфутдинова Станислава Вячеславовна

Название ОО: МБОУ Глубокинская казачья СОШ №1

Предмет: Литература.

Тема: Уроки доброты в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди»

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Базовый учебник: «Литература 6 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин). В двух частях./ Издательство «Русское  слово», Москва, 2016.

Планируемые образовательные результаты.

Личностные:

• путем замедленного прочтения  рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди» убедить учащихся в необходимости доброты, милосердия, сострадания;
• воспитание интереса к литературе;
• воспитание нравственных качеств личности на примере поступка героев рассказа;
• формирование познавательного интереса учащихся к чтению;
• формирование способности учащихся осуществлять самоконтроль
• развитие адекватной самооценки;

Предметные:

• способствовать полноценному восприятию художественного произведения;
• формировать систему читательских умений, уделив внимание умению видеть авторскую позицию в произведении, выявлять роль деталей в произведении.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
• волевая саморегуляция;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
• понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Познавательные УУД:

• извлекать информацию, представленную в разных формах;
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• строить рассуждения;
• делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Задачи:

1. Познакомиться с рассказом Л.Н.Толстого «Бедные люди», используя прием «чтение с остановками».
2. Высказать собственные мнения о доброте и милосердии.
3. Понять авторскую позицию.
4. Дать собственную оценку решению героев.
5. Обдумать и оценить собственные поступки и поступки товарищей.

                                                  ХОД УРОКА

                                             Во внутреннем мире человека доброта – это солнце                    

                                                                                                    Виктор Гюго

1.  ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

На экране эпиграф СЛАЙД

— Как вы понимаете слова Виктора Гюго?

— Что такое, по-вашему, доброта?

( Один учащийся работает со словарём Сергея Ивановича Ожегова)

СЛАЙД  Доброта  — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

-Какие ассоциации вызывает слово «доброта»? Подберите синонимы к слову «доброта». (Взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь, сопереживание, отзывчивость; солнце, тепло, свет; здоровье души).

(В ходе подбора синонимов на доске составляется «кластер») СЛАЙД

-Что сегодня на уроке будет в центре нашего внимания? ( СЛАЙД слово «доброта»)

-Сегодня на примере произведения Л.Н.Толстого мы посмотрим, как может проявиться доброта.

-Наш урок по рассказу писателя так и называется «Уроки доброты Л.Н.Толстого». СЛАЙД

-Я  приглашаю вас к разговору, который касается всех нас. Нашим мудрым собеседником  будет великий  писатель Л. Н. Толстой, который ещё в детстве мечтал о том, чтобы все были счастливы.  На краю оврага он вместе с братьями закопал зелёную палочку, на которой, по словам старшего  брата Николая,  была написана тайна о том, «как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, а были постоянно счастливы!»

С тех пор прошло много лет, а люди всё пытаются открыть эту тайну, возможно, она скрыта и  в самих произведениях писателя. Сегодня мы постараемся найти ее в одном из произведений  Льва Николаевича, которое называется  «Бедные люди».

СЛАЙДЫ   В1904г. в издании «Посредник» вышел прозаический перевод

писательницы Лидии Ивановны Веселитской  стихотворения французского

писателя Виктора Гюго «Бедные люди».

СЛАЙД Л.Н.Толстой внёс ряд поправок, но старался  быть  ближе к подлиннику. «Это такая классическая вещь, что портить её грех», — говорил Толстой.

— Что такое «классическое  произведение»? (Произведение, несущее общечеловеческий смысл, поняв  который, мы, возможно, приблизимся  к открытию тайны Толстого, мечтавшего о счастье для всех людей.)   

Это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго Толстой высоко ценил и любил.

— Как вы думаете, почему рассказ называется «Бедные люди?».

Какие ассоциации у вас вызывает слово «бедные»? (Жалкий, обездоленный)

-Предположите, о чем пойдет речь в рассказе, судя по его названию.

— Какие цели вы бы поставили на уроке, исходя из темы?

-Проанализировать рассказ;

-Ответить на вопрос: «Какие уроки доброты можно извлечь для себя из рассказа?»

Чтобы достичь целей обратимся к рассказу Л.Н. Толстого. 

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Стадия вызова

— Рассказ прочитан. Какие чувства он у вас вызвал? (мы единодушны в восприятии этого произведения)

— Определите тему рассказа.

Стадия осмысления

—Сегодня мы будем работать немного по-другому: будем по частям читать текст и выполнять задания.

Чтение 1и 2 абзаца.

Вопросы к классу:

-Какие детали подчеркивают крайнюю бедность семьи Жанны? СЛАЙД (не весь)

— Как описана забота родителей о детях?

— Почему отец рыбачит в бурю?

-Как ведёт себя героиня в этой жизненной ситуации? СЛАЙД (вторая часть)

             — любит детей и мужа

             — заботится о них

              — сидит с утра до вечера за работой

             — поддерживает уют в хижине

            —  не отчаивается, не жалуется («…нечего жаловаться»)

СЛАЙД

-Что беспокоит её? Найдите описание природы. (Образ стихии противопоставлен теплу домашнего очага (антитеза))

   -на море буря

   -темно и холодно

   -муж не жалеет себя, ловит в любую погоду

(ждёт и молится за него)

-Приёмы, использованные автором (Противопоставление — снаружи внутри (стихия жилище).

-Какие качества характеризуют Жанну?

(доброта, забота, любовь, терпение, понимание)

СЛАЙД

(Чтение фрагмента от «Спать ещё рано….» до    «…ничего не видно».

— Расскажите об отношении Жанны  к мужу. Какие слова вы выберете для характеристики.

 — Какая интонация звучит в этом эпизоде? (тревога, беспокойство).

Учитель. Во всём чувствуется забота Жанны о семье и муже. Она любит, уважает и понимает своего мужа, беспокоится о нём и во всём помогает.

(Доброта, любовь, забота, понимание, готовность к самопожертвованию).

СЛАЙД

Продолжение чтения до слов «…подумала она и толкнула дверь» (2-я остановка)

— Почему Жанна решила проведать соседку?

СЛАЙД

Чтение текста до слов «… они спят сладко и крепко». (3-я остановка).

Какую страшную картину увидела Жанна?

-Кто спал около мертвой матери?

Чтение до слов «И Жанна задумывается и долго сидит молча у кровати». (4-я остановка)

— Раздумывала ли Жанна, как ей поступить с детьми?

— Почему она «… не могла не сделать то, что сделала»?

— О чем она стала размышлять, когда уже принесла детей к себе домой?

— Как объяснить: «Точно мучит её совесть»? Когда человека мучит совесть? (Когда сделает что-то плохое). Разве Жанна поступила плохо, взяв детей, оставшихся без матери?

— Почему она стала бояться мужа? (приняла самостоятельное решение, не посоветовавшись с мужем; скорей всего, в семье было принято советоваться друг с другом по важным вопросам).

Продолжение чтения до слов «Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки» (5-я остановка).

— С каким настроением вернулся рыбак домой? 

Учащиеся говорят, что рыбак был хмур, недоволен, так как ничего не поймал в этот день, еле добрался до дому.

— Почему Жанна не смеет поднять на мужа глаза, бледнеет при его вопросе, то и дело умолкает?

Ученики приходят к выводу,  что она очень переживает, боится, как воспримет муж двух приёмышей. 

Чтение рассказа до конца.

-Как воспринял муж новость о смерти соседки?   Найдите ответ в тексте. «Жанна замолчала. Рыбак нахмурился….. Ступай же скорее!».

-Как характеризует этот фрагмент мужа Жанны?  (Он принимает на себя ответственность за жизнь детей,  поэтому  рассуждает, но не долго. Задумался и принял решение. Не может поступить иначе.)

— Почему же Жанна молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью? (Патриархальность семейных ценностей в 19 веке, жена подчиняется мужу, советуется с ним)

— Какое впечатление произвел на вас рассказ?

( Ребята делятся своими  впечатлениями)

— Как вы думаете, а в каждой ли семье могли отреагировать так же на беду, постигшую соседей?

— Какие качества проявили Жанна и её муж? (В первую очередь они проявили милосердие).

Применение теоретических положений в условиях решения учебных задач.

СЛАЙД

Запишем понятие:

Милосердие — не просто чувство, это стремление сделать что-то под влиянием добрых чувств (каких), помочь людям или простить кого-то.

Милосердие – стремление помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Слова: жалость, сочувствие, сострадание, человеколюбие…  

СЛАЙД

— Знаете ли вы, что обозначает имя главной героини – Жанна? (Благодать, милость Божия). Жанна – дающая благо, добро.

— Кто из героев этого рассказа, кроме Жанны, наделен именем? (умершая соседка – Симон)

— Почему умершей соседке Л.Н.Толстой дает имя, а рыбаку – нет. Даже в своих мыслях Жанна называет его словом «он». (Жанна и Симон – матери. Толстой восхищается самоотверженностью, милосердием, которые способны проявить женщины даже по отношению к чужим детям. Симон, умирая, думает о детях, стараясь укрыть их потеплее; Жанна, не задумываясь о последствиях, забирает спящих детей от умершей матери).

— О чем этот рассказ? (О доброте)

-Вернёмся к названию. 

Название – всегда сложная задача для художника. В нем находят отражение  и тема,  и  идея.

-Вспомните ваши ассоциации со словом «бедный» (жалкий, обездоленный). Изменились ли они?  

— Какое чувство вызывают у нас  обездоленные люди? (Жалость).

-А какое чувство заставляет нас испытать  автор,  говоря о Жанне и её муже? (Восхищение).

-Можно сказать, что герои – счастливые люди?

-Почему тогда название у рассказа «Бедные люди»? (автор хотел подчеркнуть, что герои, бедные по материальному состоянию, во имя любви к ближнему готовы на самопожертвование.) СЛАЙД

В этом поступке проявляется мудрость души героев.

– Жанна и ее муж любят и понимают друг друга. Они хорошо знают, «чтобы быть счастливыми, надо одно – любить людей». Во имя любви к ближнему они готовы на самопожертвование. Они делают добро, ничего не требуя взамен. В этом поступке проявляется мудрость души героев.

— Какова главная мысль этого рассказа? (Нужно помогать людям, попавшим в беду, проявлять жалость, сочувствие, сострадание)

-Назвав рассказ «Бедные люди», автор загадал нам загадку. Говоря о трудном материальном положении семьи Жанны, автор  заставляет размышлять читателя не о том, ПОЧЕМУ ОНИ БЕДНЫ, не вызывает к ним чувство жалости, А ПОБУЖДАЕТ ЧИТАТЕЛЯ НАЧАТЬ ДУМАТЬ О ДОБРЕ, О ГОТОВНОСТИ ПОМОЧЬ ЛЮДЯМ. Положение семьи только подчёркивает величину  великодушия этих людей, вызывая у читателя восхищение их поступком.

 -Сможете ли вы теперь ответить на вопрос, какую тайну нам открывает автор рассказа, что нужно делать, чтобы люди были счастливы?

(Творить добро) СЛАЙД

1. РЕФЛЕКСИЯ. САМООЦЕНКА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В КОНЦЕ УРОКА.

— Рассказ называется «Бедные люди». Можно ли придумать другие названия?

Можем ли назвать рассказ «Богатые люди»? Почему? Какими богатствами они обладали?

СЛАЙДЫ

-У вас на партах есть «бриллианты» из цветной бумаги. Напишите ОДНО ИЗ

ДУШЕВНЫХ КАЧЕСТВ, о которых мы говорили сегодня на уроке, и подарите

друг другу.

-Что вам подарили соседи по парте?

Я уверена, что каждый из вас обладает этими душевными сокровищами.

Может, не все окружающие сумели их разглядеть? А чтобы они стали видны всем, нужно уметь ими делиться, ведь доброта-это единственное одеяние,

которое никогда не ветшает… (                )  

-Среди казаков существовал неписаный закон  — «Делай добро тайно, явно позаботится Круг» (Заветы Игната). Казачий круг — общий войсковой совет казаков, высший орган самоуправления. В казачьих станицах дети  «односумов»^[1] и соседей свободно усыновлялись, если они оставались без родителей или семья не имела возможности прокормить всех детей.

— Почему же не все люди стремятся делать добро для других? (Не все понимают, что нужно делать.) Многие не верят в добро, кроме того  — зло делать легче. Что нужно для того чтобы поверить в добро?

 «Чтобы поверить в добро, нужно начать его делать!»  — говорит Л.Н.Толстой. 

СЛАЙД

Сегодня мы прикоснулись к разгадке тайны зеленой палочки. Изучая другие произведения  Л.Н. Толстого, вы откроете для себя эту тайну до конца. Сам Л.Н. Толстой уже став известным писателем вспоминал: «…и, как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает…»

СЛАЙД

1. КОНТРОЛЬ НАД ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. Комментирую отметки и домашнее задание.

СОЧИНЕНИЕ-ВОСПОМИНАНИЕ на тему «ДОБРО В МОЕЙ ЖИЗНИ…»

Сочинение-воспоминание о добрых делах (о наиболее интересном случае).

На выбор:

1.Вспомните о тех добрых делах, которые вы совершили.

2. Вспомните о тех добрых делах, которые  для вас совершили ваши близкие,

знакомые, друзья.