Военное детство это определение для сочинения

(205 слов) Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

Об таких детях пишет и Л. Улицкая, автор приведенного текста. Юные герои повествования  «рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено» (предложение 29). Они были вынуждены взвалить на себя все заботы о хозяйстве и младших братьях и сестрах. Ребята учились впроголодь и спешили домой скорее, чтобы помочь матерям, которые и так выбивались из сил, стремясь прокормить потомство. Тяжелая жизнь раньше времени состарила детей, сделав их «недоросшими мужиками и бабами».

Не менее удручающий пример мы находим в рассказе А. Платонова «Возвращение». Капитан приезжает домой после четырехлетнего отсутствия и не узнает детей: его сын в свои 12 лет распоряжался по хозяйству с расторопностью и рассудительностью взрослого человека. Он говорил и вел себя как мужчина, был даже грубым и резким. Даже жена капитана слушалась его. Маленькая дочка готовила и управлялась с пирогами, как будто для ее нежного возраста это самое подходящее дело. Война отняла у юных героев детство, но взамен дала лишь лишения, беспросветный труд и нищету.

Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

Многомудрый Литрекон написал не только сочинение 9.3 о военном детстве, но и подобрал примеры из жизни и истории на ОГЭ по русскому языку. Дополнительные аргументы о войне Вы можете найти здесь, а тема детства освещена в литературной и «жизненной» подборках.

  1. Пример из жизни. Моя бабушка рассказывала мне, что послевоенные годы были очень тяжелыми для малышей. От недостатка витаминов и голода у нее появились проблемы со здоровьем, которые напоминают о себе до сих пор и не поддаются лечению. Зато испытания той эпохи закалили ее характер: что бы ни случилось, дети войны не унывают, ведь знают, что может быть хуже.
  2. Пример из истории. Один из самых юных героев СССР, Валя Котик был разведчиком во время войны. Ему было всего 11 лет, когда нацисты заняли Украину. Но мальчик не смирился с жизнью в неволе. Все это время он воровал оружие и передавал его партизанам. Также он рисовал карикатуры на немцев и разбрасывал их повсюду. В 1942 году он начал выполнять более серьезные здания: участвовал в диверсиях и нападениях на оккупантов. В 1944 году его ранили смертельно, но добрая память о нем жива до сих пор. Его детство было искалечено и уничтожено войной. История о нем служит нам предостережением о недопустимости повторения тех событий.
Источник

­Пример сочинения 1

Что такое военное детство (по тексту Л. Улицкой)

Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

Об таких детях пишет и Л. Улицкая, автор приведенного текста. Юные герои повествования  «рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено» (предложение 29). Они были вынуждены взвалить на себя все заботы о хозяйстве и младших братьях и сестрах. Ребята учились впроголодь и спешили домой скорее, чтобы помочь матерям, которые и так выбивались из сил, стремясь прокормить потомство. Тяжелая жизнь раньше времени состарила детей, сделав их «недоросшими мужиками и бабами».

Не менее удручающий пример мы находим в рассказе А. Платонова «Возвращение». Капитан приезжает домой после четырехлетнего отсутствия и не узнает детей: его сын в свои 12 лет распоряжался по хозяйству с расторопностью и рассудительностью взрослого человека. Он говорил и вел себя как мужчина, был даже грубым и резким. Даже жена капитана слушалась его. Маленькая дочка готовила и управлялась с пирогами, как будто для ее нежного возраста это самое подходящее дело. Война отняла у юных героев детство, но взамен дала лишь лишения, беспросветный труд и нищету.

Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

Пример сочинения 2

Что же подразумевает под собой словосочетание «Военное детство?». На мой взгляд, военное детство — это самое страшное событие в жизни всех детей, которым пришлось пережить данный период. Это время подразумевает под собой голод, холод, сиротство, одиночество и потерю близких.

Такие маленькие и, казалось бы, совсем ещё не социально активные существа, вынуждены выживать в тяжелейших условиях. Ребёнок войны-это своего рода клеймо, обозначающее душевную травму, позабыть которую невозможно. В годы войны дети перестают ощущать свою юность. Всё ребячество, задорность и легкомысленность остаётся тайной для детей, постичь которую они уже не смогут. Примером, словесно иллюстрирующим военное детство, может стать произведение А. Луговцовой «Ребята с нашего двора».

Рассказчик произносит следующие строки: «Почти всё время мы лежали… Лежали потому, что не было сил двигаться» демонстрируется яркий пример того, как следствия войны влияют на людей, а точнее детей. Как слова «азарт» и «активность» становятся антонимами к слову «юность». Ту же проблему можно проследить и через такие строки, как: «Мы почти не разговаривали. Да и о чем было говорить? Всё ребячье отошло от нас куда-то далеко-далеко…».

В данных строках видно то, как война лишает детства тех, кто больше всего в нем нуждается. И как человек с «небольшим» возрастом в миг перестаёт быть ребёнком.

Ещё одним примером того, как война отнимает детство, может стать судьба, которую пришлось испытать маленькой 11-летней девочке, Тане Савичевой. Этому ребёнку пришлось пережить 2 мучительных года, на протяжении которых она теряла самых близких и родных её сердцу людей.

С учетом того, что члены её семьи умирали, вся ответственность переходила на плечи хрупкого, ещё морально и физически не окрепшего существа. В такой ситуации речи о полноценном детстве быть не может. Тот моральный груз, который пришлось ощутить Тане Савичевой, мгновенно лишил её детства и всех радостей юношества. Так война и погубила всё то непорочное и святое, что можно было ожидать от счастливого детского будущего. Таким образом, военное детство очень страшно как для детей, так и для всего мира в целом.

Оставшиеся моральные потрясения и посттравматические синдромы будут преследовать прошедшего войну на протяжении всей жизни. Это своего рода груз, избавиться от которого не предоставляется возможности. Война лишает ребёнка радости, счастья, беззаботного времяпровождения, а, следовательно, и всего детства в целом. Так давайте же, не допустим таких ошибок вновь. Вырастим не одно поколение, в котором дети будут счастливыми и не испытают на себе тяготы взрослой и трудной жизни раньше положенного времени.

Пример сочинения 3

Чтобы рассказать в сочинении о военном детстве, необходимо сказать, чем отличается военное детство от мирного, вспомнить примеры из литературы, назвать проблемы.

Военное детство — это непростое детство. Дети рано взрослеют, видя ужасы войны. Они иначе смотрят на жизнь и никогда не забудут всего, что пришлось пережить, будь это тяготы, лишения, связанные с войной, картины прошлого, связанные с гибелью людей или родственников.

Люди, которые детьми пережили войну, стали свидетелями многих невзгод: голода, холода, пожаров, бомбежек. Это дети такие же, как все, но им не пришлось играть во дворе и гонять мяч, рисовать мелом на асфальте, ходить в кино, смеяться и радоваться беспечно и беззаботно. Они лишены были своего детства.

Самая кровопролитная — это Великая Отечественная война. Многие еще помнят то время, когда грохотали залпы и орудия, взрывались снаряды, падали бомбы и надо было бежать в бомбоубежище. Сильный голод, страх за себя и близких людей постоянно держали в напряжении.

Какие они дети войны? Это ребята и девчата, которые мало смеялись и привыкли считать хлебные крохи.

Среди детей, взрослеющих во время войны, найдется немало героев, достойных уважения и подражания. Вспоминая литературу, среди произведений есть много о героических подвигах детей. Например, в творчестве Льва Кассиля «У классной доски». Костя Рожков не выдал место нахождения партизан, когда немец допрашивал трех учеников и учительницу, а ударил мучителя, скрылся в окно и позвал на подмогу красноармейцев, тогда немцев взяли и допрашивали.

Можно вспомнить примеры из других произведений или жизни и кино. Сережа Алешков — самый юный участник и герой войны. Его маму убили немцы. Мальчику было всего шесть лет, когда он оказался на войне. Он носил солдатам почту, поднимал боевой дух, однажды помог взять двух гитлеровских солдат с рацией. Был под Сталинградом, прошел с полком до Польши, награжден медалью за боевые заслуги. А после войны поступил в Суворовское училище и служил по его окончанию на благо родине.

Многие дети до шестнадцати лет так или иначе помогали нашим солдатам, партизанам, как могли, проявили себя по-геройски.

Военное детство — это нелегкое и горькое, украденное детство, память об ужасах войны и невзгодах на всю жизнь.

Пример итоговоего сочинения

Трагическая судьба детей войны» по роману А.А. Лиханова «Непрощённая»

Детство – самая счастливая пора в жизни каждого человека. Пора беззаботная, безоблачная, беспечальная. Так должно быть.  «Но в этой истории всё наоборот. Красота и нежный, весенний возраст притянули к себе не счастье и радость, а испытание редкой тяготы».

Детство героини, которую родители нарекли Алёнушкой, совпало с неимоверными испытаниями военного времени. До начала войны героиня романа живёт в далёком от центра лесном краю, в маленькой деревеньке, в школу её возит отец на телеге, в которую запряжён бурый маленький конёк с человеческим именем Ермолай. Ничто не предвещает грозы. Но появившиеся однажды в школе учительницы Софья Марковна и Сара Семёновна рассказали детям о том, что они еврейки и вынуждены были бежать в Россию из Польши, «потому что есть люди, которые преследуют евреев».

Это были слишком взрослые слова для третьеклассников. Но скоро «несуетная»,  полусонная жизнь деревушки встала на дыбы. Заголосили матери и бабки… «Война…Алёнушка ещё удивилась про себя: чего голосить – то раньше срока? Ведь ничего ещё толком неизвестно, может, война эта тут же и остановится, пойдёт назад. Зря, что ли, у нас есть Ворошилов с Будённым, да и армия вон какая!»

Но однажды в школе появились немцы. Алёнушка видела, как они повесили учительниц, а главный фашист без перевода произнёс: «Мы освободили вас от евреев и коммунистов». «Алёнушка рухнула, точно подкошенная травинка». Ведь она сама по – немецки написала на картонке слово «юден» по приказу немцев. Эти самые таблички накинули на шею Софьи и Сары. Невозможно представить, какое потрясение испытала юная девушка.  Так закончилось Алёнушкино детство, и мы понимаем, что впереди её ожидает далеко не счастливая жизнь, а полная тревог и мучительных попыток спастись. С глубоким психологизмом автор показывает те процессы, которые происходят в душе и в сознании ребёнка: «Судьба наносит взрослые удары по невзрослым ещё, да и вовсе малым людям, не считаясь с их летами».

Алёнушка видела, как фашисты истребляли животных, словно звери. «Казалось, кричала вся деревня, всё её население – и человечье, и скотское». Коров загнали в грузовик и там расстреляли.

Это было началом того ужаса, который выпал на долю девочки.

Лиханов использует в своём романе художественную деталь как основной приём изображения ужасов войны. Чего только не пришлось испытать девочке и её матери! Они месяцами рыли окопы лопатами. «Ладони у всех у них, не раз лопнувшими мозолями иссечённые, покрывались уже и не кожей, а какой – то коркой, почти шкурой….» А потом Алёнушка с матерью оказались в концлагере. «Утром – подъём до  рассвета,  весь световой день – на работе, когда стемнеет – в бараки. Спали каким – то обморочным сном. Ели что – то два раза в день, утром и вечером». Все, кто долго так жил, после завершения работы «больше не требовались». «Людей не собирались использовать дальше». Еда была мечтой, сном, сказкой! Все до одного страдали от голода, «все были почти скелеты». Мать Алёнушки тяжело заболела, но изо всех сил боролась с недугом. Алёнушка и соседка Клава отдавали ей свою еду. Но женщине всё тяжелее было вставать по утрам и двигаться в колонне на работу. И однажды мать Алёнушки рухнула в снег. Её молча обошли другие заключённые. Алёнушка и Клава передвинули иссохшее тело на обочину. Похоронить мать девочке не разрешили. Когда читаешь эпизоды из жизни главной героини, по телу пробегает дрожь. Невозможно представить, с какой жестокостью приходилось сталкиваться людям во время войны, и какие страшные удары судьбы обрушивались на детей.

Следующим испытанием для неё, почти ребёнка, стала любовь немца Вилли. Первоначально мысль о том, что она «в полосатой робе», а он «с автоматом», «она —  русская, а он – немец», вызвала у Алёнушки омерзение. Но Клава, крестьянская женщина, которая заменила пятнадцатилетней девочке мать, понимала, что перед Алёнушкой – весы: «на одной чаше – позор, но жизнь.., на другой – просто смерть, без всякого выбора». И Клава прошептала Алёнушке: «Надо тебе выжить! А как выжить – подумать боюсь. Ступай, милая! Бог не выдаст, чёрт не съест!»

Вилли оказался неплохим человеком. Он понимал ту душевную смуту, которую переживала «измученная, опустошенная изнутри», похожая на скелет Алёнушка. Для девочки этот вражеский солдат Вилли, «тоскующий о какой – то любви», был непонятен. Алёнушка равнодушно слушала рассказ солдата, «ведь он – немец, а она русская».  Но Вилли искренне полюбил Алёнушку и хотел вызволить её из лагеря. А перед глазами девочки были другие немцы: звери, убившие Софью и Сару, не давшие похоронить мать, уничтожающие людей в концлагере. «Все они на одно лицо! На одно и то же – жестокое, без всякого сочувствия – лицо». Но Вилли утверждал другое: «Запомни: я не скотина. Не все немцы скоты. И я люблю тебя».

Алёнушка, вернувшись в барак, ощущала себя предательницей, хотя совесть её была чиста. «Молва заключённых затвердила грех, ею не совершённый». Все  заключённые сторонились Алёнушку. Объяснить им что – либо девочка не могла – всё равно не поверили бы. В душе зародилось отвращение к себе, а к Вилли  сожаление о потерянной судьбе: «Ведь она даже с парнями не зналась, никто её свой, русский, не поцеловал до этого Вилли, и вот она досталась врагу, немцу».

Теперь вокруг Алёнушки не было никого, кроме Вилли. Она хваталась за него, как за соломинку. Вилли мечтал о том, чтобы после него кто – то остался – сын или дочь. Поэтому, когда Алёнушка забеременела, Вилли решил отправить её к своим родителям в Германию.

Алёнушку угнетала мысль о том, что она должна ехать в Германию по доброй воле, сама. Зачем? Чтобы родить немца? Любила ли она? Это она не знала.

Для родителей Вилли её приезд был шоком. Алёнушка так и осталась для них чужой. После из

«Людей не собирались использовать дальше». Еда была мечтой, сном, сказкой! Все до одного страдали от голода, «все были почти скелеты». Мать Алёнушки тяжело заболела, но изо всех сил боролась с недугом. Алёнушка и соседка Клава отдавали ей свою еду. Но женщине всё тяжелее было вставать по утрам и двигаться в колонне на работу. И однажды мать Алёнушки рухнула в снег. Её молча обошли другие заключённые. Алёнушка и Клава передвинули иссохшее тело на обочину. Похоронить мать девочке не разрешили. Когда читаешь эпизоды из жизни главной героини, по телу пробегает дрожь. Невозможно представить, с какой жестокостью приходилось сталкиваться людям во время войны, и какие страшные удары судьбы обрушивались на детей.

Следующим испытанием для неё, почти ребёнка, стала любовь немца Вилли. Первоначально мысль о том, что она «в полосатой робе», а он «с автоматом», «она —  русская, а он – немец», вызвала у Алёнушки омерзение. Но Клава, крестьянская женщина, которая заменила пятнадцатилетней девочке мать, понимала, что перед Алёнушкой – весы: «на одной чаше – позор, но жизнь.., на другой – просто смерть, без всякого выбора». И Клава прошептала Алёнушке: «Надо тебе выжить! А как выжить – подумать боюсь. Ступай, милая! Бог не выдаст, чёрт не съест!»

Вилли оказался неплохим человеком. Он понимал ту душевную смуту, которую переживала «измученная, опустошенная изнутри», похожая на скелет Алёнушка. Для девочки этот вражеский солдат Вилли, «тоскующий о какой – то любви», был непонятен. Алёнушка равнодушно слушала рассказ солдата, «ведь он – немец, а она русская».  Но Вилли искренне полюбил Алёнушку и хотел вызволить её из лагеря. А перед глазами девочки были другие немцы: звери, убившие Софью и Сару, не давшие похоронить мать, уничтожающие людей в концлагере. «Все они на одно лицо! На одно и то же – жестокое, без всякого сочувствия – лицо». Но Вилли утверждал другое: «Запомни: я не скотина. Не все немцы скоты. И я люблю тебя».

Алёнушка, вернувшись в барак, ощущала себя предательницей, хотя совесть её была чиста. «Молва заключённых затвердила грех, ею не совершённый». Все  заключённые сторонились Алёнушку. Объяснить им что – либо девочка не могла – всё равно не поверили бы. В душе зародилось отвращение к себе, а к Вилли  сожаление о потерянной судьбе: «Ведь она даже с парнями не зналась, никто её свой, русский, не поцеловал до этого Вилли, и вот она досталась врагу, немцу».

Теперь вокруг Алёнушки не было никого, кроме Вилли. Она хваталась за него, как за соломинку. Вилли мечтал о том, чтобы после него кто – то остался – сын или дочь. Поэтому, когда Алёнушка забеременела, Вилли решил отправить её к своим родителям в Германию.

Алёнушку угнетала мысль о том, что она должна ехать в Германию по доброй воле, сама. Зачем? Чтобы родить немца? Любила ли она? Это она не знала.

Для родителей Вилли её приезд был шоком. Алёнушка так и осталась для них чужой. После известия о гибели Вилли на фронте у неё отняли ребёнка, так как это было единственное существо, которое стало для родителей памятью о сыне. Что же испытывает мать, которую лишают любимого чада? Конечно же,  опустошение, ощущение потерянной жизни, чувство невосполнимой утраты.

В конце концов после фильтрационного лагеря Алёнушка опять оказалась у родного порога. Деревушка её стояла на своём месте. Но Алёнушка увидела «заколоченные окна, покривившиеся стены». Дом оказался цел, однако не было в нём уже ни отца, ни матери. Она вернулась домой, но радости не ощущала. «Грызла её изнутри, точила, будто короед дерево, непрестанная, неотвязная, не прощаемая её виновность». Алёнушке, пережившей все ужасы войны, было только семнадцать лет, и за плечами была огромная жизнь. Доживала героиня свои дни в одиночестве. Объяснить всё, что с ней случилось в войну, она не могла и не хотела. И Алёнушка так и осталась в собственных глазах «непрощённой», тоскуя по дочери, которую больше никогда не видела.

Умерла Алёнушка в полном одиночестве и была похоронена в лесу, рядом с отцом. Разросшийся мох стёр следы могилки и остатки всех деревенских строений. Но можно ли стереть следы человеческих страданий? Такой вопрос ставит Альберт Лиханов в своём романе и посвящает произведение памяти Алёны Сергеевны Никишиной, судьба которой легла в основу истории о «малолетних узниках фашистских концлагерей», о молодом поколении, чьё детство сгорело в огне войны. Я верю, что мы никогда не забудем о ребятах, жизни которых оказались разрушены, искалечены  страшной Великой Отечественной войной.

Источник

Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

Об таких детях пишет и Л. Улицкая, автор приведенного текста. Юные герои повествования  «рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено» (предложение 29). Они были вынуждены взвалить на себя все заботы о хозяйстве и младших братьях и сестрах. Ребята учились впроголодь и спешили домой скорее, чтобы помочь матерям, которые и так выбивались из сил, стремясь прокормить потомство. Тяжелая жизнь раньше времени состарила детей, сделав их «недоросшими мужиками и бабами».

Не менее удручающий пример мы находим в рассказе А. Платонова «Возвращение». Капитан приезжает домой после четырехлетнего отсутствия и не узнает детей: его сын в свои 12 лет распоряжался по хозяйству с расторопностью и рассудительностью взрослого человека. Он говорил и вел себя как мужчина, был даже грубым и резким. Даже жена капитана слушалась его. Маленькая дочка готовила и управлялась с пирогами, как будто для ее нежного возраста это самое подходящее дело. Война отняла у юных героев детство, но взамен дала лишь лишения, беспросветный труд и нищету.

Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

Многомудрый Спринт-Олимпик написал не только сочинение 9.3 о военном детстве, но и подобрал примеры из жизни и истории на ОГЭ по русскому языку. Дополнительные аргументы о войне Вы можете найти здесь, а тема детства освещена в литературной и «жизненной» подборках.

  • . Моя бабушка рассказывала мне, что послевоенные годы были очень тяжелыми для малышей. От недостатка витаминов и голода у нее появились проблемы со здоровьем, которые напоминают о себе до сих пор и не поддаются лечению. Зато испытания той эпохи закалили ее характер: что бы ни случилось, дети войны не унывают, ведь знают, что может быть хуже.
  • . Один из самых юных героев СССР, Валя Котик был разведчиком во время войны. Ему было всего 11 лет, когда нацисты заняли Украину. Но мальчик не смирился с жизнью в неволе. Все это время он воровал оружие и передавал его партизанам. Также он рисовал карикатуры на немцев и разбрасывал их повсюду. В 1942 году он начал выполнять более серьезные здания: участвовал в диверсиях и нападениях на оккупантов. В 1944 году его ранили смертельно, но добрая память о нем жива до сих пор. Его детство было искалечено и уничтожено войной. История о нем служит нам предостережением о недопустимости повторения тех событий.

    • Предыдущая

    СочиненияСочинение 9.3: Каким должен быть настоящий учитель? (по тексту Ф. Вигдоровой)

    Следующая

    СочиненияСочинение 9.3: Что такое доброта (по тексту Бахревского)

    Источник

    Сочинение на тему: «Военное детство».

    Что же подразумевает под собой словосочетание «Военное детство?». На мой взгляд, военное детство — это самое страшное событие в жизни всех детей, которым пришлось пережить данный период. Это время подразумевает под собой голод, холод, сиротство, одиночество и потерю близких.

    Интересное сочинение: Как война меняет жизнь людей?

    Такие маленькие и, казалось бы, совсем ещё не социально активные существа, вынуждены выживать в тяжелейших условиях. Ребёнок войны-это своего рода клеймо, обозначающее душевную травму, позабыть которую невозможно. В годы войны дети перестают ощущать свою юность. Всё ребячество, задорность и легкомысленность остаётся тайной для детей, постичь которую они уже не смогут. Примером, словесно иллюстрирующим военное детство, может стать произведение А. Луговцовой «Ребята с нашего двора».

    Рассказчик произносит следующие строки: «Почти всё время мы лежали… Лежали потому, что не было сил двигаться» демонстрируется яркий пример того, как следствия войны влияют на людей, а точнее детей. Как слова «азарт» и «активность» становятся антонимами к слову «юность». Ту же проблему можно проследить и через такие строки, как: «Мы почти не разговаривали. Да и о чем было говорить? Всё ребячье отошло от нас куда-то далеко-далеко…». В данных строках видно то, как война лишает детства тех, кто больше всего в нем нуждается. И как человек с «небольшим» возрастом в миг перестаёт быть ребёнком.

    Ещё одним примером того, как война отнимает детство, может стать судьба, которую пришлось испытать маленькой 11-летней девочке, Тане Савичевой. Этому ребёнку пришлось пережить 2 мучительных года, на протяжении которых она теряла самых близких и родных её сердцу людей.

    С учетом того, что члены её семьи умирали, вся ответственность переходила на плечи хрупкого, ещё морально и физически не окрепшего существа. В такой ситуации речи о полноценном детстве быть не может. Тот моральный груз, который пришлось ощутить Тане Савичевой, мгновенно лишил её детства и всех радостей юношества. Так война и погубила всё то непорочное и святое, что можно было ожидать от счастливого детского будущего. Таким образом, военное детство очень страшно как для детей, так и для всего мира в целом.

    Рекомендуем почитать: Как война влияет на жизнь людей?

    Оставшиеся моральные потрясения и посттравматические синдромы будут преследовать прошедшего войну на протяжении всей жизни. Это своего рода груз, избавиться от которого не предоставляется возможности. Война лишает ребёнка радости, счастья, беззаботного времяпровождения, а, следовательно, и всего детства в целом. Так давайте же, не допустим таких ошибок вновь. Вырастим не одно поколение, в котором дети будут счастливыми и не испытают на себе тяготы взрослой и трудной жизни раньше положенного времени.

    Источник

    В этой статье вы найдете сочинение по теме «Война лишает ребенка детства» с примерами и аргументами.

    Когда приходит война, былая беззаботность отходит на второй план. Маленький человек, который в мирное время еще мог бы ни о чем не задумываться и играть во дворе, стремится не только выжить при сложившихся обстоятельствах, но и защищать свою страну наравне со взрослыми. Ниже вы найдете сочинение по теме «Почему война лишает ребенка детства?». Про детей-героев войны с аргументами и другими примерами.

    Также на нашем сайте есть сочинения по теме «Берегите природу» и по теме «Берегите русский язык».

    «Дети и война»: сочинение-рассуждение для школьников младших классов

    Даже тем, кто учится в начальных классах, нередко задают написать текст о чем-либо собственными словами. «Дети и война», сочинение-рассуждение по литературе, может выглядеть следующим образом.

    ***

    Дети не должны видеть войну. Это ужасное событие, которое забирает жизни и надежды у людей. Мальчики и девочки, которые увидели собственными глазами взрывы, стрельбу, никогда уже не будут жить спокойно. Поэтому взрослым нужно задуматься, как уберечь детей от таких плохих воспоминаний.

    Война – это голод, порванные ботинки и пропахшие порохом дома. Пусть война никогда не повторится, и мы будет знать о ней только из рассказов.

    ***

    По рассказам бабушки я могу написать о том, как жили дети во время войны. Одно я понял точно: детства у них не было. С малых лет мальчикам и девочкам приходилось переживать сильные эмоциональные потрясения. А еще дети были вынуждены работать на огородах, помогать военным, чтобы хоть как-то выжить.

    Страшное, наполненное звуками взрывов и запахом пороха изречение «дети войны». Да, они не были на фронте, но им не приходилось играть в куклы и машинки — они были вынуждены бороться за выживание.

    Моя бабушка говорит, что военные в то время всегда старались то шоколадкой угостить, то грушу подсунуть маленьким обитателям населения. Они надеялись, что хоть как-то сгладят их юные души, которые вынуждены не наслаждаться детством, а терпеть на себе все беды, связанные с военными действиями.

    Я не хочу видеть войну и очень надеюсь, что люди научатся договариваться без стрельбы и сырых окопов.

    дети и война сочинение рассуждение аргументы

    Тема «Дети и война» — сочинение-рассуждение, которое подойдет для учащихся разных классов. Человек свои мысли, волнения и переживания по этому поводу может описывать в любом возрасте.

    Детство, растоптанное войной

    Вот имена некоторых из них: Володя Казьмин, Юра Жданко, Леня Голиков, Марат Казей, Лара Михеенко, Валя Котик, Таня Морозова, Витя Коробков, Зина Портнова. Многие из них так воевали, что заслужили боевые ордена и медали, а четверо: Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова, Леня Голиков, стали Героями Советского Союза. С первых дней оккупации мальчишки и девчонки начали действовать на свой страх и риск, который действительно был смертельным.

    Ребята собирали оставшиеся от боёв винтовки, патроны, пулемёты, гранаты, а затем передавали всё это партизанам, конечно, они серьёзно рисковали. Многие школьники, опять же на свой страх и риск, вели разведку, были связными в партизанских отрядах. Спасали раненных красноармейцев, помогали устраивать подпольщикам побеги наших военнопленных из немецких концлагерей. Поджигали немецкие склады с продовольствием, техникой, обмундированием, фуражом, взрывали железнодорожные вагоны и паровозы. На «детском фронте» воевали как мальчики, так и девочки. Особенно массовым он был в Белоруссии.

    В частях и подразделениях на фронте вместе с бойцами и командирами нередко воевали подростки 13-15 лет. В основном это были дети, лишившиеся своих родителей, в большинстве случаев убитых или угнанных немцами в Германию. Дети, оставшиеся в разрушенных городах и сёлах становились беспризорными, обречёнными на голодную смерть. Страшно и трудно было остаться на оккупированной врагом территории. Детей могли отправить в концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в рабов, сделать донорами для немецких солдат и т.д.

    Кроме этого, немцы в тылу совсем не стеснялись, и со всей жестокостью расправлялись с детьми. «…Часто из-за развлечений группа немцев на отдыхе устраивала себе разрядку: бросали кусок хлеба, дети бежали к нему, а вслед им автоматные очереди. Сколько детей погибло из-за таких забав немцев по всей стране! Опухшие от голода дети могли что-то взять, не смысля, съестное у немца, и тут же очередь из автомата. И наелся ребенок навек!» (Солохина Н.Я., Калужская область, г. Людиново, из статьи «Мы родом не из детства», «Мир новостей», №27, 2010, с. 26). Поэтому, проходящие по этим местам части Красной Армии чутко относились к таким ребятам и часто забирали их с собой. Сыны полков – дети военных лет воевали против немецких оккупантов наравне со взрослыми. Маршал Баграмян вспоминал, что смелость, отвага подростков, их изобретательность в выполнении заданий поражали даже старых и опытных солдат.

    «Федя Самодуров. Феде 14 лет, он воспитанник мотострелковой части, которой командует гвардии капитан А. Чернавин. Подобран был Федя на своей родине, в разрушенном селе Воронежской области. Вместе с частью участвовал в боях за Тернополь, с пулемётным расчётом вышибал немцев из города. Когда почти весь расчёт погиб, подросток вместе с уцелевшим бойцом взялся за пулемёт, долго и упорно отстреливаясь, задержал врага. Федя был награждён медалью «За отвагу». Ваня Козлов. Ване 13 лет, он остался без родных и уже второй год находится в мотострелковой части. На фронте он доставляет пищу, газеты и письма бойцам в самых сложных условиях. Петя Зуб. Не менее трудную специальность избрал себе Петя Зуб. Он давно решил стать разведчиком. Родители его убиты, и он знает, как можно рассчитаться с проклятым немцем. Вместе с опытными разведчиками добирается до врага, сообщает по радио его местонахождение, и артиллерия по их указке даёт огонь, сокрушая фашистов». («Аргументы и факты», №25, 2010, с. 42).

    Таких ребят во время войны погибло и пропало без вести очень много. В повести Владимира Богомолова «Иван» можно прочитать о судьбе юного разведчика. Родом Ваня был из Гомеля. В войну погибли его отец и сестрёнка. Мальчику пришлось пережить многое: он был и в партизанах, и в Тростянце – в лагере смерти. Массовые расстрелы, жестокое обращение с населением вызывали и у детей огромное желание мстить. Попадая в гестапо, подростки проявляли удивительные мужество и стойкость. Вот как описывает автор гибель героя повести: «…21 декабря сего года в расположении 23-го армейского корпуса, в запретной зоне близ железной дороги, чином вспомогательной полиции Ефимом Титковым был замечен и после двухчасового наблюдения задержан русский, школьник 10 – 12 лет, лежавший в снегу и наблюдавший за движением эшелонов на участке Калинковичи – Клинск… На допросах держался вызывающе: не скрывал своего враждебного отношения к немецкой армии и Германской империи. В соответствии с директивой Верховного командования вооруженными силами от 11 ноября 1942 года расстрелян 25.12.43 г. в 6.55».

    Девочки тоже активно участвовали в подпольной и партизанской борьбе на оккупированной территории. Пятнадцатилетняя Зина Портнова приехала из Ленинграда к родственникам в 1941 г. на летние каникулы в деревню Зуй Витебской области. Во время войны стала активным участником Обольской антифашистской подпольной молодёжной организации «Юные мстители». Работая в столовой курсов переподготовки немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу. Участвовала в других диверсиях, распространяла листовки среди населения, по заданию партизанского отряда вела разведку. В декабре 1943 г., возвращаясь с задания, она была арестована в деревне Мостище и опознана предателем. На одном из допросов, схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать, но была схвачена, зверски замучена и 13 января 1944 г. расстреляна в тюрьме г. Полоцка.

    Детство, растоптанное войной

    Тринадцатилетняя Лида часто брала корзину или сумку и уходила на железнодорожные пути собирать уголь, добывая разведданные о немецких военных эшелонах. Если ее останавливали часовые, она объясняла, что собирает уголь, чтобы отапливать комнату, в которой живут немцы. Маму Оли и младшую сестрёнку Лиду фашисты схватили и расстреляли, а Оля продолжала бесстрашно выполнять задания партизан. За голову юной партизанки Оли Демеш фашисты обещали щедрую награду – землю, корову и 10 тысяч марок. Копии ее фотографии были розданы и разосланы всем патрульным службам, полицаям, старостам и тайным агентам. Захватить и доставить ее живьем – таков был приказ! Но поймать девочку не удалось. Ольга уничтожила 20 немецких солдат и офицеров, пустила под откос 7 вражеских эшелонов, вела разведку, участвовала в «рельсовой войне», в уничтожении немецких карательных подразделений.

    С первых дней войны у детей было огромное желание хоть чем-нибудь помочь фронту. В тылу дети изо всех сил помогали взрослым во всех делах: участвовали в противовоздушной обороне – дежурили на крышах домов во время вражеских налетов, строили оборонительные укрепления, собирали черный и цветной металлолом, лекарственные растения, участвовали в сборе вещей для Красной Армии, работали на воскресниках.

    Сутками трудились ребята на заводах, фабриках и производствах, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов. Дети трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. В школьных пошивочных мастерских пионеры шили для армии белье, гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы, шили кисеты для табака. Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин. Об одном таком концерте есть трогательное стихотворение у Е. Евтушенко:

    «В палате выключили радио… И кто-то гладил мне вихор. В Зиминским госпитале раненым Давал концерт наш детский хор…»

    А тем временем голод, холод, болезни в два счета расправлялись с хрупкими маленькими жизнями. Ряд объективных причин: уход учителей в армию, эвакуация населения из западных районов в восточные, включение учащихся в трудовую деятельность в связи с уходом на войну кормильцев семьи, передача многих школ под госпитали и др., помешали развёртыванию в СССР во время войны всеобщего семилетного обязательного обучения, начатого в 30-е годы. В оставшихся учебных заведениях обучение велось в две-три, а иногда и четыре смены. При этом дети вынуждены были сами запасать дрова для котельных. Учебников не было, а из-за нехватки бумаги писали на старых газетах между строчками. Тем не менее, открывались и новые школы, создавались дополнительные классы. Для эвакуированных детей создавались школы-интернаты. Для той молодежи, которая в начале войны оставила школу и была занята в промышленности или в сельском хозяйстве, в 1943 году были организованы школы рабочей и сельской молодежи.

    В летописи Великой Отечественной войны до сих пор остаётся ещё много малоизвестных страниц, например, судьба детских садов. «Оказывается, в декабре 1941-го в осажденной Москве в бомбоубежищах работали детские сады. Когда враг был отброшен, они возобновили свою работу быстрее, чем многие вузы. К осени 1942 года в Москве открылись 258 садиков!

    «Играйте же, дети Растите на воле! На то вам и красное Детство дано»

    , – писал Некрасов Н.А., но война лишила и детсадовцев «красного детства». Рано повзрослели и эти маленькие детишки, быстро разучившись шалить и капризничать. На детские утренники в садики приходили из госпиталей выздоравливающие бойцы. Раненые солдаты долго аплодировали маленьким артистам, улыбаясь сквозь слезы… Тепло детского праздника согревало израненные души фронтовиков, напоминало о доме, помогало вернуться с войны невредимыми. Ребята из детских садов и их воспитательницы тоже писали письма солдатам на фронт, посылали рисунки, подарки.

    У детей изменились игры, появилась «…новая игра – в госпиталь. В больницу играли и раньше, но не так. Теперь раненые для них – реальные люди. А вот в войну играют реже, потому что никто не хочет быть фашистом. Эту роль у них выполняют деревья. В них стреляют снежками. Научились оказывать помощь пострадавшим – упавшим, ушибленным». Из письма мальчика фронтовику: «Мы раньше тоже часто играли в войну, а теперь гораздо реже – надоела война, скорее бы она кончилась, чтобы мы опять хорошо жили…» (Там же).

    В связи с гибелью родителей в стране появилось много беспризорных детей. Советское государство, несмотря на тяжелое военное время, все же выполняло свои обязательства перед детьми, оставшимися без родителей. Для борьбы с безнадзорностью была организована и открыта сеть детских приемников и детских домов, организовано трудоустройство подростков. Многие семьи советских граждан стали брать к себе на воспитание детей-сирот, где они обрели себе новых родителей. К сожалению, далеко не все воспитатели и руководители детских учреждений отличались честностью и порядочностью. Вот некоторые примеры.

    Следствие установило, что путем недодачи полагающейся нормы хлеба и продуктов указанные преступники только в течение 1942 г. расхитили семь тонн хлеба, полтонны мяса, 380 кг сахара, 180 кг печенья, 106 кг рыбы, 121 кг меда и т.д. Все эти дефицитные продукты работники детдома распродавали на рынке либо просто сами проедали. Только один товарищ Новосельцев ежедневно получал на себя и членов своей семьи пятнадцать порций завтраков и обедов. За счет воспитанников неплохо питался и остальной обслуживающий персонал. Детей же кормили «блюдами», приготовленными из гнилья и овощей, ссылаясь при этом на плохое снабжение. За весь 1942 г. им лишь один раз выдали по одной конфетке к 25-й годовщине Октябрьской революции… И что самое удивительное, директор детдома Новосельцев в том же 1942 г. получил от наркомата просвещения почетную грамоту за отличную воспитательную работу. Все эти фашисты заслуженно были приговорены к длительным срокам заключения». (Зефиров М.В., Дектярёв Д.М. «Всё для фронта? Как на самом деле ковалась победа», с. 388-391).

    «Аналогичные случаи преступлений и невыполнения педагогическими работниками своих обязанностей выявлялись и в других регионах. Так, в ноябре 1942 г. в Саратовский городской комитет обороны было направлено специальное сообщение о тяжелом материально-бытовом положении воспитанников детских домов… Интернаты отапливаются плохо или вообще находятся без топлива, теплой одеждой и обувью дети не обеспечены, в результате несоблюдения элементарных социально-гигиенических правил наблюдаются инфекционные заболевания. Воспитательная работа запущена… В интернате в селе Нестерове в некоторые дни дети вовсе не получали хлеба, словно проживали не в тыловой Саратовской области, а в блокадном Ленинграде. Учеба из-за отсутствия учителей и нехватки помещений была давно заброшена. В интернатах Ровенского района, в селе Волкове и других, дети также по нескольку дней вообще не получали хлеба». (Там же с. 391-392).

    «Ах, война, что ж ты сделала, подлая…» За долгих четыре года, которые продолжалась Великая Отечественная война, дети, от малышей до старших школьников, сполна испытали все её ужасы. Война каждый день, каждую секунду, каждый сон и так на протяжении почти четырёх лет. А ведь война в сотни раз страшнее, если видеть ее детскими глазами… И никакое время не сможет вылечить раны от войны, тем более детские. «Эти годы, что были когда-то, горечь детства забыть не дает…»

    «Дети и война», сочинение-рассуждение: аргументы и мысли

    Для того чтобы полноценно написать рассказ, стоит пользоваться аргументами, о которых говорится в книгах и учебниках. Некоторые из них такие:

    • В период военных действий дети были очень рады даже кусочку хлеба.
    • Мальчики и девочки работали наравне с взрослыми.
    • Дети того времени рано становились самостоятельными.
    • В те времена мало кто был нормально одет. В основном донашивали то, что уже мало и порвано.
    • Сыновья и дочери помогали родителям работать на огороде, чтобы хоть как-то прокормить себя.

    Этих аргументов множество, каждый может сделать акцент на тех, которые впечатляют более всего.

    Сочинение 9.3: Что такое военное детство (по тексту Л. Улицкой)

    (205 слов) Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

    Об таких детях пишет и Л. Улицкая, автор приведенного текста. Юные герои повествования «рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено» (предложение 29). Они были вынуждены взвалить на себя все заботы о хозяйстве и младших братьях и сестрах. Ребята учились впроголодь и спешили домой скорее, чтобы помочь матерям, которые и так выбивались из сил, стремясь прокормить потомство. Тяжелая жизнь раньше времени состарила детей, сделав их «недоросшими мужиками и бабами».

    Не менее удручающий пример мы находим в рассказе А. Платонова «Возвращение». Капитан приезжает домой после четырехлетнего отсутствия и не узнает детей: его сын в свои 12 лет распоряжался по хозяйству с расторопностью и рассудительностью взрослого человека. Он говорил и вел себя как мужчина, был даже грубым и резким. Даже жена капитана слушалась его. Маленькая дочка готовила и управлялась с пирогами, как будто для ее нежного возраста это самое подходящее дело. Война отняла у юных героев детство, но взамен дала лишь лишения, беспросветный труд и нищету.

    Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

    Многомудрый Литрекон написал не только сочинение 9.3 о военном детстве, но и подобрал примеры из жизни и истории на ОГЭ по русскому языку. Дополнительные аргументы о войне Вы можете найти здесь, а тема детства освещена в литературной и «жизненной» подборках.

    1. Пример из жизни. Моя бабушка рассказывала мне, что послевоенные годы были очень тяжелыми для малышей. От недостатка витаминов и голода у нее появились проблемы со здоровьем, которые напоминают о себе до сих пор и не поддаются лечению. Зато испытания той эпохи закалили ее характер: что бы ни случилось, дети войны не унывают, ведь знают, что может быть хуже.
    2. Пример из истории. Один из самых юных героев СССР, Валя Котик был разведчиком во время войны. Ему было всего 11 лет, когда нацисты заняли Украину. Но мальчик не смирился с жизнью в неволе. Все это время он воровал оружие и передавал его партизанам. Также он рисовал карикатуры на немцев и разбрасывал их повсюду. В 1942 году он начал выполнять более серьезные здания: участвовал в диверсиях и нападениях на оккупантов. В 1944 году его ранили смертельно, но добрая память о нем жива до сих пор. Его детство было искалечено и уничтожено войной. История о нем служит нам предостережением о недопустимости повторения тех событий.

    Дети не должны этого видеть

    Ученики на тему «Дети и война» сочинение-рассуждение по литературе могут написать с открытым сердцем и без фальши.

    дети и война сочинение рассуждение по литературе

    ***

    Во время войны не было ничего из того, что сейчас есть у нас. Люди довольствовались малым. Поэтому мы должны быть благодарны жизнью за то, что у нас все хорошо и спокойно, что мы можем ходить в школу, иметь детские игрушки, красиво одеваться и вкусно кушать.

    Не хочу видеть войны. Ни один человек в этом мире не заслуживает этого страшного, наполненного потерей близких и пустотой события.

    Такие сочинения помогут выразить эмоции и переживания. Пусть же они остаются только на листе, никогда не приходя в реальность.

    Популярные сочинения

    • Как я однажды опоздал в школу сочинение
      Однажды я опоздал в школу. Тогда я учился еще в 6-м классе, и как обычно дети в эти года очень послушны старшим, для них важно показать старания перед ними, чтобы их заметили и похвалили.
    • Народ освобожден, но счастлив ли народ — сочинение-рассуждение
      1861-й год — поистине знаменательный для нашей истории: император Александр II принимает судьбоносное решение и отменяет крепостное право. Но, как бы это ни звучало воодушевляюще
    • Сочинение-описание по картине Желтый букет Жилинского
      Д.Д. Жилинский – талантливый русский художник. Его работы отличает особая теплота, уют и восхитительная палитра оттенков. Картина «Желтый букет» сразу же приковывает к себе внимание

    Готовые задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Пример выполнения задания №25.

    Задание: Напишите сочинение по прочитанному тексту.

    (1)Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, на перекрёстке села машина останавливается. (3)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати.
    — (4)Дяденька, дайте два патрона. — (5)На что тебе патроны? — (6)А так… на память. — (7)На память патронов не дают. (8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу. (9)Губы мальчишки презрительно кривятся: — Ну вот! (10)Что с них толку? — (11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо.

    (16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно. (17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.

    (20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.

    (22)Я смотрю ему в глаза. (23)Я кладу ему в горячую руку обойму. (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне. (26)Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону. — (27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?

    (29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.

    (33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу. (35)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны. (36)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (37)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

    (38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига. (40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом.

    «>

    (По А. П. Гайдару)

    Ответ:

    В предложенном для анализа тексте А.П.Гайдар размышляет о проблеме участия детей в военных действиях на фронтах Великой Отечественной войны. Автор пишет про детей, оставшихся на прифронтовых территориях, о том, как они мечтают попасть на фронт, чтобы бить врага. Но возраст ещё не позволяет, на фронт ушли отцы и старшие братья, а он – подросток — хочет и может содействовать армии. Дети на войне, по-моему, быстро взрослеют, они могут принимать ответственные решения и заменять взрослых, как показывает исторический опыт. Война обрушилась на них точно так же, как и на взрослых, потому что «сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу». Действительно, фашисты не щадили никого: ни взрослых, ни стариков, ни детей. Автор считает, что дети не могли оставаться в стороне от происходящих событий, они стремились всеми силами помочь стране в борьбе с врагом.

    Страшные годы той войны отходят от нас всё дальше и дальше. Постепенно стираются из памяти подвиги пионеров-героев, юных комсомольцев, которым не было 17 лет, а они отдали свою жизнь за победу. В отечественной литературе очень много книг, посвящённых их памяти. Роман А.А.Фадеева «Молодая гвардия» повествует о таком подвиге. Юноши и девушки, оставшиеся на оккупированной фашистами территории, создали организацию, целью которой была борьба с врагом. Они сделали радиоприёмник, слушали сообщения Совинформбюро и расклеивали листовки, донося скрываемую от жителей города правду о войне. Они сожгли биржу труда, чем спасли от отправки в Германию десятки соотечественников, готовили диверсии и поджоги. Все они погибли, расстрелянные весной 1943 года, многим не исполнилось 17 лет.

    В повести В.О.Богомолова «Иван» главным героем является двенадцатилетний мальчик, который вёл разведку на территории врага. Иван наблюдал за передвижением эшелонов и докладывал об этом командованию. Мальчик был схвачен фашистами. В течение трёх дней его пытали, но он не сказал ни слова. Его расстреляли. Но подвиг этого мальчишки достоин памяти в веках. Подводя итог, хочу сказать. Память дана людям неслучайно. Надо хранить имена и события, чтобы не допустить их повторения. Особенно таких событий, как Великая Отечественная война. Чтобы над детьми всегда сияло солнце и чтобы они радовались беспечному яркому детству, а не страдали от войны.

    Читаемое в разделе:

    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Увлечение подростков виртуальным общением
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема воспитания подрастающего поколения
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Роль детства в формировании личности
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Отношение к иностранным заимствованиям в русском языке
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры

    Ранее опубликованные в разделе:

    • Какова роль искусства в жизни человека? Сочинение ЕГЭ
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры (по тексту Абрамова)
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема воспитания подрастающего поколения
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры

    Новые материалы раздела:

    • Роль учителя в жизни человека по тексту В. Каверина
    • Проблема силы любви по тексту Н.И. Батыгиной. Сочинение ЕГЭ
    • Проблема самопожертвования на войне по тексту В.А. Каверина
    • Проблема понимания сущности гражданской войны по Б. Пастернаку
    • Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Какую роль играет книга в жизни человека?

    ЕГЭ по русскому языку. Сочинение по тексту А.П. Гайдара по проблеме роли детей на войне

    Сочинение по тексту А.П. Гайдара по проблеме роли детей на войне

    (1)Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, на перекрёстке села машина останавливается. (3)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати.

    —(4)Дяденька, дайте два патрона.

    —(5)На что тебе патроны?

    —(6)А так… на память,

    —(7)На память патронов не дают.

    (8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу.

    (9)Губы мальчишки презрительно кривятся;

    —Ну вот! (10)Что с них толку?

    ——(11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, отцепить от тягача небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо.

    (16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.

    (17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)0н знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.

    (20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.

    (22)Я смотрю ему в глаза, (23)Я кладу ему в горячую руку обойму* (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне.

    (26) Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.

    —(27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?

    (29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.

    (33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу.

    (35)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны. (36)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (37)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

    (38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига*

    (40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом. (По A. П. Гайдару*)

    * Аркадий Петрович Гайдар

    (настоящая фамилия — Голиков, 1904-1941) — русский советский детский писатель, киносценарист, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.

    Как страшна война! Она ворвалась в жизнь мирных людей, искалечила их судьбы, принесла неисчислимые страдания. Но советские люди дали жестокий отпор фашистским захватчикам, все, как один, встали на защиту Отечества. Не остались в стороне и дети. А.П. Гайдар поднимает проблему роли детей на войне.

    В центре внимания писателя находится случай, героем которого был пятнадцатилетний мальчик. Смелый и решительный Яков пытался было обманом выпросить патроны у солдата. И рассказчик, понимая, что подросток от своего не отступится, отдал тому целую обойму. Автор акцентирует внимание на том, что взрослый отлично понимает, что «каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону» и что дети тоже могут внести свой вклад в общее дело разгрома фашистов. Такой патриотический порыв охватил и многих других мальчиков и девочек, которые, по словам Гайдара, «не путались под ногами, не сидели сложа руки», а были готовы на сопротивление оккупантам и даже на подвиг. Они не могли оставаться в стороне, когда их деды, отцы и старшие братья сражались на фронте. Писатель с гордостью говорит об участии младшего поколения «в очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом». Эти два примера, дополняя друг друга, отчётливо доказывают важную роль подростков в отпоре врагу.

    А.Гайдар с уважением относится к мужественному решению детей защищать Родину наравне со взрослыми.

    Нельзя не согласиться с позицией автора в том, что дети сыграли важную роль на пути к победе, встав плечом к плечу со старшими товарищами. Вспомним повесть Л.Кассиля «Улица младшего сына», героем которой является Володя Дубинин, член партизанского отряда. В честь подвига юного разведчика его именем названа улица в Керчи. Он и ещё два его товарища помогали партизанскому отряду, укрывшемуся от фашистов в каменоломнях всем, чем могли: добывали нужные сведения о расположении врага, количестве орудий, доставали боеприпасы, ухаживали за ранеными. Володе удалось узнать о страшных планах оккупантов затопить каменоломни, он успел предупредить бойцов и тем самым спас десятки жизней. Четырнадцатилетний мальчик подорвался на вражеской мине, когда пытался провести советских воинов-освободителей через заминированные подходы к каменоломням. Этот отважный подросток тоже приближал долгожданную победу.

    Прочитав этот текст, начинаешь понимать, что и дети сыграли немалую роль в ходе Великой Отечественной войны, при этом рискуя собой. Они сделали осознанный выбор в борьбе за свободу своей Отчизны.

    Сочинение на тему «Проблема переживания детьми военных событий»

    Война — тяжелое беспощадное время, когда малейшая слабость может стоит жизни. Стариков, женщин, детей — никого она не прощает. А.П. Гайдар, как участник Гражданской и Великой Отечественной войн, не мог не поднять в тексте, предложенном для анализа, столь близкую и волнующую его проблему раннего взросления в военные годы.

    Юношеская безрассудная жажда подвига, смешанная с пережитым горем, потерей родителей, родных, друзей, — таким описывает автор внутренние переживания многих детей того времени.

    Учитель проверяет на плагиат? Закажи уникальную работу у нас за 250 рублей! Напишем в течение дня!

    Связаться с нами:

    «…сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу», — утверждает рассказчик.

    Писатель желает донести мысль, что не важно: слаб ты или силен, слишком юн или уже стар, бархатные ли у тебя ручки, ни разу не бравшие оружие, или уже по локоть в крови — все перед опасностью равны.

    Конечно, те испытания, те мучения, через которые прошли юные, еще неокрепшие ребята, нельзя назвать детством. Автор доносит до нас мысль, что невозможно наслаждаться жизнью, когда слышишь за окном гул от падающих бомб.

    «И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига» — описывает рассказчик нам общее настроение среди молодежи.

    Действительно, в столь трудную минуту люди, независимо от возраста, начинают осознавать свой долг перед Родиной, всеми силами стараются помочь ей, ведь, может быть, именно от этой помощи и зависит будущая жизнь всей страны.

    Оба данных примера приводят нас к мысли, что война закаливает характер, дает познать настоящую цену и вкус жизни, объединяет народ. Сплочение со своими сверстниками и старшими ребятами, создание партизан-отрядов, готовность и желание ребят отдать все, но спасти свою Родину — все это лишь указывает нам на раннее взросление детей в военные годы.

    Позиция автора по данному вопросу ясна. Он утверждает, что такого понятия, как детство не существует во время войны. Ее последствия отражаются как и на самих воющих, так и прикрывающих их сограждан в тылу. К сожалению, дети вынуждены так рано шагнуть в этот жестокий и беспощадный взрослый мир, где уже не остается того ребяческого легкомыслия, беззаботности, ведь может вскоре оказаться так, что только ты сам будешь отвечать за свою жизнь.

    Нельзя не согласиться с мнением А.П. Гайдара. Действительно, стоит ли вспоминать сколько погибло еще совсем юных мальчишек и девчонок в эти года, сколько судеб разрушено, сколько ребят остались сиротами и без крова… Люди тогда не жили, люди выживали. Истории ребят, не сломившиеся во время блокады Ленинграда, лишь только доказывают данное утверждение. Из исторического журнала, недавно прочитанного мной, мне запомнилась одна фраза, сказанная матерью своему сыну:

    «Стыдно плакать. Всем трудно, тяжело, больно, не только тебе, сожми кулачки и молчи».

    В заключение хочется добавить, что на войне нет места слабостям. На войне побеждает сильнейший. Многие дети, живущие в нынешнее время, конечно, не поймут и не оценят тяжесть той военной и послевоенной жизни. Однако именно ее жестокость и строгость смогли взрастить из младых неокрепших детишек настоящих людей.

    Источник

    Обновлено: 10.01.2023

    Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

    Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

    Пример сочинения 2

    Ещё одним примером того, как война отнимает детство, может стать судьба, которую пришлось испытать маленькой 11-летней девочке, Тане Савичевой. Этому ребёнку пришлось пережить 2 мучительных года, на протяжении которых она теряла самых близких и родных её сердцу людей.

    С учетом того, что члены её семьи умирали, вся ответственность переходила на плечи хрупкого, ещё морально и физически не окрепшего существа. В такой ситуации речи о полноценном детстве быть не может. Тот моральный груз, который пришлось ощутить Тане Савичевой, мгновенно лишил её детства и всех радостей юношества. Так война и погубила всё то непорочное и святое, что можно было ожидать от счастливого детского будущего. Таким образом, военное детство очень страшно как для детей, так и для всего мира в целом.

    Оставшиеся моральные потрясения и посттравматические синдромы будут преследовать прошедшего войну на протяжении всей жизни. Это своего рода груз, избавиться от которого не предоставляется возможности. Война лишает ребёнка радости, счастья, беззаботного времяпровождения, а, следовательно, и всего детства в целом. Так давайте же, не допустим таких ошибок вновь. Вырастим не одно поколение, в котором дети будут счастливыми и не испытают на себе тяготы взрослой и трудной жизни раньше положенного времени.

    Пример сочинения 3

    Чтобы рассказать в сочинении о военном детстве, необходимо сказать, чем отличается военное детство от мирного, вспомнить примеры из литературы, назвать проблемы.

    Военное детство — это непростое детство. Дети рано взрослеют, видя ужасы войны. Они иначе смотрят на жизнь и никогда не забудут всего, что пришлось пережить, будь это тяготы, лишения, связанные с войной, картины прошлого, связанные с гибелью людей или родственников.

    Люди, которые детьми пережили войну, стали свидетелями многих невзгод: голода, холода, пожаров, бомбежек. Это дети такие же, как все, но им не пришлось играть во дворе и гонять мяч, рисовать мелом на асфальте, ходить в кино, смеяться и радоваться беспечно и беззаботно. Они лишены были своего детства.

    Самая кровопролитная — это Великая Отечественная война. Многие еще помнят то время, когда грохотали залпы и орудия, взрывались снаряды, падали бомбы и надо было бежать в бомбоубежище. Сильный голод, страх за себя и близких людей постоянно держали в напряжении.

    Какие они дети войны? Это ребята и девчата, которые мало смеялись и привыкли считать хлебные крохи.

    Среди детей, взрослеющих во время войны, найдется немало героев, достойных уважения и подражания. Вспоминая литературу, среди произведений есть много о героических подвигах детей. Например, в творчестве Льва Кассиля «У классной доски». Костя Рожков не выдал место нахождения партизан, когда немец допрашивал трех учеников и учительницу, а ударил мучителя, скрылся в окно и позвал на подмогу красноармейцев, тогда немцев взяли и допрашивали.

    Можно вспомнить примеры из других произведений или жизни и кино. Сережа Алешков — самый юный участник и герой войны. Его маму убили немцы. Мальчику было всего шесть лет, когда он оказался на войне. Он носил солдатам почту, поднимал боевой дух, однажды помог взять двух гитлеровских солдат с рацией. Был под Сталинградом, прошел с полком до Польши, награжден медалью за боевые заслуги. А после войны поступил в Суворовское училище и служил по его окончанию на благо родине.

    Многие дети до шестнадцати лет так или иначе помогали нашим солдатам, партизанам, как могли, проявили себя по-геройски.

    Военное детство — это нелегкое и горькое, украденное детство, память об ужасах войны и невзгодах на всю жизнь.

    Пример итоговоего сочинения

    Это было началом того ужаса, который выпал на долю девочки.

    Алёнушку угнетала мысль о том, что она должна ехать в Германию по доброй воле, сама. Зачем? Чтобы родить немца? Любила ли она? Это она не знала.

    Для родителей Вилли её приезд был шоком. Алёнушка так и осталась для них чужой. После известия о гибели Вилли на фронте у неё отняли ребёнка, так как это было единственное существо, которое стало для родителей памятью о сыне. Что же испытывает мать, которую лишают любимого чада? Конечно же, опустошение, ощущение потерянной жизни, чувство невосполнимой утраты.

    Два примера-иллюстрации доказывают нам: нравственный подвиг Януша Корчака заключается в том, что не только последние месяцы своего бытия, но и всю предыдущую жизнь он стоял рядом с бедой, точнее, жил в ее гуще, самоотверженно работая с детьми-сиротами. В этом и заключается авторская позиция.

    Я разделяю точку зрения А.А.Лиханова: известный польский педагог Януш Корчак совершил подвиг ради детей не только когда вместе с ними пошел на смерть, но и когда в мирное время заботился о детях-сиротах.

    Таким образом, нравственный подвиг можно совершить, одаривая сирот заботой и помощью и идя с ними в газовую камеру.

    Готовое сочинение №2

    Если человеку не хватает тепла и ласки, к чему это может привести? Каждый из нас заслуживает доброго отношения, и потому так важно заботиться о ближних. В тексте А.А. Лиханова поднимается проблема дефицита любви и доброты в современном мире.

    Итогом размышлений писателя становится такая позиция: нехватка любви и доброты проявляется в формальном отношении друг к другу. Грубые и равнодушные люди бывают наказаны таким же невниманием.

    В заключение хочется сказать, что в жизни действует закон бумеранга и нам всё возвращается в двойном размере. Каждый человек должен приложить усилия, чтобы мир стал немного светлее, а люди – мягче.

    Готовое сочинение №3

    В чём проявляется нехватка любви и доброты? К чему приводит отсутствие милосердия и сострадания? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного детского писателя Альберта Лиханова.

    Авторская позиция заключается в следующем: нехватка любви и доброты проявляется в невнимательном, формальном отношении друг к другу. Те, для кого доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, бывают наказаны нелюбовью и недобротой окружающих.

    Мне близка позиция автора. Действительно, воспитательной цели можно достичь только тогда, когда подходишь к своей задаче с любовью и добротой.

    В заключение подчеркну, что нельзя думать, что доброта и человечность не имеют в нашей жизни никакого значения. Напротив, только любовь и милосердие спасут наш мир.

    Готовое сочинение №4

    Дети, воспитанные в любви, и сами научатся дарить любовь, проявлять заботу. Этот пример показывает, по мысли Лихачёва, как мало сейчас такого же самоотверженного отношения к детям у взрослых и как неохотно они воспитывают у своих сыновей и дочерей такие ценности, как забота, самоотверженность, милосердие. Эти люди не понимают, что, не посеяв в душе детей эти важнейшие качества, они получат жестоких и холодных профессионалов. Но профессионализма недостаточно для счастья, и каждый, кто не сумел любить ближнего, когда-нибудь останется в одиночестве.

    Писатель ставит проблему воспитания у будущих поколений добра и справедливости; он считает, что для того, чтобы следующие поколения были не только умнее и талантливее, но и добрее и милосерднее, чем предыдущие, требуется вкладывать в них много любви, воспитывать их в духе сострадания к ближнему, заботы о ближнем.

    Готовое сочинение №5

    В чем проявляется нехватка любви к детям и к каким последствиям она может привести? Зачем нужно проявлять любовь и доброту по отношению к детям? На эти вопросы отвечает в предложенном для анализа тексте детский и юношеский писатель А.А. Лиханов.

    Авторскую позицию можно сформулировать следующим образом: нехватка любви к детям оказывает негативное воздействие не только на детей, но и на взрослых, которые сталкиваются с такой же нелюбовью, поэтому так важно уметь любить детей.

    С автором текста нельзя не согласиться. Нелюбовь взрослого к ребенку и отсутствие должного воспитания приведут к подобным результатам: к нелюбви ребенка к взрослому. Воспитание и доброе отношение к детям – это важный аспект не только семейных, но и общественных взаимоотношений. Данные мысли находили отражение во многих художественных произведениях отечественных писателей.

    Подводя итоги к сказанному, можно отметить, что любить детей очень важно, поскольку нелюбовь к детям негативно сказывается как на детях, так и на взрослых, которые впоследствии столкнутся с нелюбовью детей по отношению к ним.

    Текст ЕГЭ 2021 Лиханова А.А. о любви и доброте (чего нам так не хватает):

    (1) Чего нам так не хватает?

    (2) А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.

    (21) А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу.

    (22) Впрочем, имущество порой дороже людей… (23)Что может быть печальней и горше! (24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда.

    (25) Януш Корчак не только последние месяцы своего бытия, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами.

    (26) Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих стоиков и гуманистов.

    (27) Януш Корчак — первый из них; но не временем, пусть трагическим, измерено это первенство, а мерой его выбора, мерой честности.

    (28) Мера эта — смерть.

    (29) Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (ЗО)Его имя внесено в святцы 1 и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей.

    (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд — от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт, как к чистому истоку, к этой последней заповеди Януша Корчака.

    (205 слов) Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

    Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

    1. Пример из жизни . Моя бабушка рассказывала мне, что послевоенные годы были очень тяжелыми для малышей. От недостатка витаминов и голода у нее появились проблемы со здоровьем, которые напоминают о себе до сих пор и не поддаются лечению. Зато испытания той эпохи закалили ее характер: что бы ни случилось, дети войны не унывают, ведь знают, что может быть хуже.
    2. Пример из истории . Один из самых юных героев СССР, Валя Котик был разведчиком во время войны. Ему было всего 11 лет, когда нацисты заняли Украину. Но мальчик не смирился с жизнью в неволе. Все это время он воровал оружие и передавал его партизанам. Также он рисовал карикатуры на немцев и разбрасывал их повсюду. В 1942 году он начал выполнять более серьезные здания: участвовал в диверсиях и нападениях на оккупантов. В 1944 году его ранили смертельно, но добрая память о нем жива до сих пор. Его детство было искалечено и уничтожено войной. История о нем служит нам предостережением о недопустимости повторения тех событий.

    Сочинение 9.3: Что такое взросление (по тексту Б.Л. Пастернака)

    Автор: Самый Зелёный · Published 07.01.2020

    Автор: Самый Зелёный · Published 03.01.2022

    Пример сочинения 9.3: Что такое смелость (по тексту Пантелеева)

    Автор: Самый Зелёный · Published 05.11.2019

    комментария 3

    так оно и не менее 70 слов)

    Добавить комментарий Отменить ответ

    Последнее

    Архивы

    Литрекон © 2022. Все права защищены.

    ol:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’6′>

    ol:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’7′>

    ul:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’10’>

    ul:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’11’>

    Квиз-Лаборатория

    Квиз-Лаборатория

    Беседы с психологом

    Беседы с психологом

    Правила посещения детской библиотеки

    Правила посещения детской библиотеки

    Что новенького?

    Книга месяца

    Дата месяца

    Ресурсы

    Военное детство в произведениях Альберта Лиханова

    Рейтинг: / 25

    В наша страна отмечает много знаменательных дат. всего 75-летие Победы Отечественной войне. такие даты, как 70-летие Международного дня защиты детей и 30-летие Конвенции ООН ребенка, которые очень точно подчеркивают по-настоящему доброе отношение государства

    Символично совпадение этих дат одним юбилеем – 85-летием рождения советского писателя Альберта Анатольевича Лиханова (1935). победные майские дни творчество писателей очевидцев Великой Отечественной войны приобретают неоценимое значение. Таким примером может служить вся жизнь деятельность Альберта Анатольевича.

    Об авторе

    Альберт Анатольевич Лиханов – председатель правления Российского детского фонда, президент Международной ассоциации детских фондов, академик Российской академии образования, директор Научно-исследовательского института детства. деятельность удостоена многочисленных государственных наград. Альберт Анатольевич посвятил свою жизнь служению детям, отдавая им свою любовь, доброту Творчество писателя наполнено любовью Родине, народу и истории. оно продолжает оставаться актуальным, востребованным направление нравственного воспитания детей изданы тиражом более экземпляров

    Произведения детстве написаны Альбертом Анатольевичем собственных воспоминаний испытанных годы, имеют особое значение. Настоящее проникновенное повествование для нашей страны времени – Великой Отечественной войне. повестях нет описания боев, но строчке чувствуется дыхание войны. Характерные черты литературного творчества писателя – правдивость, искренность, любовь Главная тема произведений – становление характера подростка, формирование его мировоззрения, взаимоотношения взрослых.

    О художнике

    Иллюстрировал это собрание сочинений член Союза художников России Светозар Александрович Остров (1941).

    О книге


    – Дано понятие настоящего мужества.

    – Показано счастье чтения.

    Лиханов, Альберт Анатольевич. Собрание сочинений для детей в Т. 5: Русские мальчишка / худож. – Москва: Детство. Отрочество. Юность, 2010. – ил. – ISBN – Содержание: Магазин ненаглядных пособий, Кикимора, Детская библиотека.

    Читайте также:

        

    • Сочинение feelings and emotions

      •   

    • Цирк это лучшее развлечение для детей сочинение

      •   

    • Случай из жизни сочинение на английском

      •   

    • Сочинение на тему нужны ли обществу башмачкины

      •   

    • В такой день особенно остро чувствуешь что живешь что ты частица этой земли сочинение
    Источник


    0

    «Военное детство сочинение 15.3?

    Что такое «Военное детство сочинение рассуждение 15.3?

    «Военное детство это сочинение 15.3?

    1) Дать определение слова «Военное детство» и доказывать справедливость этого определения примером их текста, подумайте, какое значение автор текста вкладывает в это понятие. Доказать справедливость определения примерами. Какое значение слова «Военное детство» из определения?

    «Военное детство определение

    «Военное детство определение для сочинения

    «Военное детство определение для сочинения 15.3

    «Военное детство определение огэ

    «Военное детство определение и комментарий

    Что такое «Военное детство определение

    «Военное детство это определение для сочинения

    2) Привести аргументы (1 аргумент из текста, 1 аргумент из жизни или литературы)

    Построить сочинение логично, внедрить связки, проверить введение и заключение а также наличие всех структурных элементов сочинения.

    «Военное детство аргументы из литературы

    военное детство аргументы из литературы 15.3

    «Военное детство аргументы огэ

    «Военное детство аргументы егэ

    Аргументы к сочинению «Военное детствоо

    «Военное детство аргументы из жизни

    Читайте также

    В сочинении-рассуждении о том, что «Время может отнять все, кроме любви» надо дать понять, что любовь вечна, что все кроме нее на свете приходищие и уходящие материи, а любовь не материальна и невесома, она существует всецело и безраздельно, нечто совершенное и великолепное, отдельное от всего остального на свете, неподвластное осмысливанию, обдумыванию, пониманию разумом, а только царящее в душе и заполняющее сердце.

    Любовь вечна, об этом сложено немало песен и стихов, строчки из которых можно привести в сочинении.

    Кроме того, любовь самое сильное из всех чувств, более увлекающее, чем влюбленность, сильнее страсти, стоит выше над дружбой, под влиянием любви все остальное не такое сильное и весомое.

    Любовь вечна и время может отнять все, что угодно, только не любовь, потому что ей душа отдается всецело и когда погибает разум, остается душа, а любовь принадлежит ей. Пока жива душа, любовь будет царить вечно, бесконечно и всецело, так что время не властно над ней.

    Время может отнять жизнь, но любовь продолжает существовать, она переходит от одного человека к другому и зажигает сердца, заставляет сильнее биться эти сердца. Любовь преемственна, она существует независимо ни от чего. Это чувство, ради которого любой готов быть преданным, ради которой каждый верен и живет ради другого человека, чья жизнь важнее своей. А пока это так, любовь будет царить вечно, свободно и независимо от времени и каждый летает на крыльях любви, пока живет ею, не замечая этого времени и полностью отдаваясь только любви. Любовь сильнее времени, она сильнее всего на свете, пока есть два сердца, которые благодаря ей бьются в такт, в унисон.

    Вспомнилось выражение:

    4TipvQBqdw80TWJe0tJwKX76VH9sG4.png

    Наверное, точно так же существуют крылья любви, которые время не может отнять и над любовью не время не властно.

    Довольно-таки обширная тема. Конечно, хотелось бы уточнения, что именно вам нужно- постижение природы, влияние, взаимодействие, восхищение и тд. Ну напишу то, что первое пришло на ум на эту тему. Очень хороший рассказ есть у Ю.Яковлева. называется он «Разбуженный соловьями». Мальчик, находясь в летнем лагере, был разбужен ранним утром пением соловья. Сначала он хотел прогнать птицу, но потом заслушался и понял, что это прекрасно. Наташа Ростова из романа Л.Н.Толстого «Война и мир » как никто другой любовалась звездным небом. Великие поэты воспевали природу и восхищались ей. А.С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро» восхищается блеском снега на солнце, С.А.Есенин восхищается белой березой в одноименном стихотворении.

    Самодурами в пьесе Островского «Гроза» являются Дикой Савёл Прокофьич и Кабанова Марфа Игнатьевна.Об этих образах и надо писать сочинение.Дикой и Кабанова принадлежат к «темному царству (Добролюбов).Чтобы правильно раскрыть тему,можно остановиться на следующих вопросах:

    1. Что подразумевал Добролюбов под «темным царством»? Каковы его основные черты?
    2. Что значит слово «самодур»?
    3. Как Дикой понимает выражение «выйти в люди»?
    4. Что является причиной необузданного произвола Дикого?
    5. Как он относится к Кабанихе, Борису, Кулигину?
    6. Марфа Игнатьевна Кабанова. Каково ее отношение к «новым порядкам»?
    7. Как относится она к Катерине, Тихону, Варваре?
    8. Уверены ли самодуры в безграничности своей власти?
    9. В чем сходство и различие характеров Дикого и Кабанихи?
    10. Охарактеризуйте речь, манеру говорить, общаться Дикого и Кабановой.

    Для подтверждения или опровержения своих мыслей можно обратиться к критическим статьям Добролюбова,Писарева­<wbr />,Григорьева и других критиков.

    Очень важно проследить в сочинении авторскую позицию и выразить свое мнение.

    Основным содержанием здесь должно быть то, что мысли материализуются. И, во-вторых, именно поэтому и обнаруживают своё истинное содержание. Но не забыть упомянуть и о скрытных людях, от которых трудно чего-либо допытаться. Кстати, с удовольствием написал бы такое сочинение!

    Очень тяжёлое впечатление оставляет после прочтения этот рассказ Андреева «Кусака «. Нас познакомили с жизнью несчастной собаки, которой приходится каждый день выживать, при этом подвергаясь жестокому обращению со стороны людей и представителей своего собственного племени, которые её гоняли с таким же остервенением. Почему, почему её так обижали? Она не делала никому зла, но ей так хотелось, чтобы её любили. Псинка доверилась первому же человеку, который обратился к ней ласково. Она продемонстрировала полнейшее своё расположение, когда легла перед пьяным мужиком на спину. В такой позе очень трудно оборонятся или сразу убегать. Но её снова ударили и собака обозлилась на людей.

    Кусаке всё же пришлось прожить маленький кусочек своей жизни, в которой её вроде бы как любили и вроде бы как заботились. Только странные были отношения этих людей и собаки, которая им доверилась. Кусака любила их искренне! Охраняла дачу, веселила их как могла, дарила им всю себя. А её бросили! Дачники не сострадали по настоящему так много пережившему животному, она была для них игрушкой, забавой. Приручили, поласкали — забыли.

    Уезжая, с ней даже не простились, да и зачем прощаться с той, о которой забудут почти сразу. А Кусака плакала, выла по тем, кого любила. Она единственная из персонажей рассказа, кого хочется пожалеть. Забитая, голодная, преданная Кусака не теряла веры в людей, прощая им все гадости, которые те творили. Она простит и этих дачников, которые возможно, вернутся на следующий год. Если только выживет…Так велика сила любви у этого животного и какими убогими по сравнению с ней выглядят люди. Может, стоит сострадать им, кто лишён настоящей человечности, хотя и носит звание — человека!

    Источник

    Сочинение 9.3: Что такое военное детство (по тексту Л. Улицкой)

    (205 слов) Военное детство — это тяжелая взрослая доля, которая лежит на хрупких детских плечиках тех, кто застал войну ребенком. В нашей стране, истощённой войнами, многие люди пережили ранние годы жизни в условиях нищеты и разрухи оккупации.

    Об таких детях пишет и Л. Улицкая, автор приведенного текста. Юные герои повествования «рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено» (предложение 29). Они были вынуждены взвалить на себя все заботы о хозяйстве и младших братьях и сестрах. Ребята учились впроголодь и спешили домой скорее, чтобы помочь матерям, которые и так выбивались из сил, стремясь прокормить потомство. Тяжелая жизнь раньше времени состарила детей, сделав их «недоросшими мужиками и бабами».

    Не менее удручающий пример мы находим в рассказе А. Платонова «Возвращение». Капитан приезжает домой после четырехлетнего отсутствия и не узнает детей: его сын в свои 12 лет распоряжался по хозяйству с расторопностью и рассудительностью взрослого человека. Он говорил и вел себя как мужчина, был даже грубым и резким. Даже жена капитана слушалась его. Маленькая дочка готовила и управлялась с пирогами, как будто для ее нежного возраста это самое подходящее дело. Война отняла у юных героев детство, но взамен дала лишь лишения, беспросветный труд и нищету.

    Таким образом, военное детство — это череда потерь и трудностей, которую переживают дети, ставшие заложниками обстоятельств.

    Многомудрый Литрекон написал не только сочинение 9.3 о военном детстве, но и подобрал примеры из жизни и истории на ОГЭ по русскому языку. Дополнительные аргументы о войне Вы можете найти здесь, а тема детства освещена в литературной и «жизненной» подборках.

    1. Пример из жизни. Моя бабушка рассказывала мне, что послевоенные годы были очень тяжелыми для малышей. От недостатка витаминов и голода у нее появились проблемы со здоровьем, которые напоминают о себе до сих пор и не поддаются лечению. Зато испытания той эпохи закалили ее характер: что бы ни случилось, дети войны не унывают, ведь знают, что может быть хуже.
    2. Пример из истории. Один из самых юных героев СССР, Валя Котик был разведчиком во время войны. Ему было всего 11 лет, когда нацисты заняли Украину. Но мальчик не смирился с жизнью в неволе. Все это время он воровал оружие и передавал его партизанам. Также он рисовал карикатуры на немцев и разбрасывал их повсюду. В 1942 году он начал выполнять более серьезные здания: участвовал в диверсиях и нападениях на оккупантов. В 1944 году его ранили смертельно, но добрая память о нем жива до сих пор. Его детство было искалечено и уничтожено войной. История о нем служит нам предостережением о недопустимости повторения тех событий.

    Сочинение на тему: «Военное детство».

    Что же подразумевает под собой словосочетание «Военное детство?». На мой взгляд, военное детство — это самое страшное событие в жизни всех детей, которым пришлось пережить данный период. Это время подразумевает под собой голод, холод, сиротство, одиночество и потерю близких.

    Такие маленькие и, казалось бы, совсем ещё не социально активные существа, вынуждены выживать в тяжелейших условиях. Ребёнок войны-это своего рода клеймо, обозначающее душевную травму, позабыть которую невозможно. В годы войны дети перестают ощущать свою юность. Всё ребячество, задорность и легкомысленность остаётся тайной для детей, постичь которую они уже не смогут. Примером, словесно иллюстрирующим военное детство, может стать произведение А. Луговцовой «Ребята с нашего двора».

    Рассказчик произносит следующие строки: «Почти всё время мы лежали… Лежали потому, что не было сил двигаться» демонстрируется яркий пример того, как следствия войны влияют на людей, а точнее детей. Как слова «азарт» и «активность» становятся антонимами к слову «юность». Ту же проблему можно проследить и через такие строки, как: «Мы почти не разговаривали. Да и о чем было говорить? Всё ребячье отошло от нас куда-то далеко-далеко…». В данных строках видно то, как война лишает детства тех, кто больше всего в нем нуждается. И как человек с «небольшим» возрастом в миг перестаёт быть ребёнком.

    Ещё одним примером того, как война отнимает детство, может стать судьба, которую пришлось испытать маленькой 11-летней девочке, Тане Савичевой. Этому ребёнку пришлось пережить 2 мучительных года, на протяжении которых она теряла самых близких и родных её сердцу людей.

    С учетом того, что члены её семьи умирали, вся ответственность переходила на плечи хрупкого, ещё морально и физически не окрепшего существа. В такой ситуации речи о полноценном детстве быть не может. Тот моральный груз, который пришлось ощутить Тане Савичевой, мгновенно лишил её детства и всех радостей юношества. Так война и погубила всё то непорочное и святое, что можно было ожидать от счастливого детского будущего. Таким образом, военное детство очень страшно как для детей, так и для всего мира в целом.

    Оставшиеся моральные потрясения и посттравматические синдромы будут преследовать прошедшего войну на протяжении всей жизни. Это своего рода груз, избавиться от которого не предоставляется возможности. Война лишает ребёнка радости, счастья, беззаботного времяпровождения, а, следовательно, и всего детства в целом. Так давайте же, не допустим таких ошибок вновь. Вырастим не одно поколение, в котором дети будут счастливыми и не испытают на себе тяготы взрослой и трудной жизни раньше положенного времени.

    ( 1 оценка, среднее 5 из 5 )

    Источник

    Понравилась статья? Поделить с друзьями:

    Не пропустите также:

  • Военное детство пример из литературы сочинение
  • Водяной из сказки марья искусница фото
  • Водяной из сказки летучий корабль
  • Водяной из сказки варвара краса длинная коса фото
  • Военное детство в произведениях русских писателей сочинение

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии