УРОК: русский язык
школа
дата
имя учителя
класс 2
дата:
кол-во присутствующих
кол-во отсутствующих
Цели обу-
чения, кото-
рым посвя-
щен урок:
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую
учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей худо-
жественного стиля (с помощью учителя)
Развитие
навыков:
1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему
2.3 Формулирование вопросов и ответов.
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
Предпола-
гаемый ре-
зультат:
Все учащиеся смогут:
Узнать, как составить рассказ по картинкам и опорным словам.
Составить и озаглавить (с помощью учителя) рассказ по картинкам и опор-
ным словам.
Записать рассказ, используя картинки и опорные слова.
Большинство учащихся смогут:
Выбрать пословицу, которой можно заменить название рассказа.
Оценить работу друг друга, посоветовав, что можно уточнить, изменить, добавить
Некоторые учащиеся смогут:
Придумать продолжение истории, описанной в рассказе.
Языковая
цель
Основные термины и словосочетания:
Сочинение, опорные слова, текст, картинка, вопрос, ответ, план, часть, по-
словица.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопрос для обсуждения:
Какой из пословиц можно заменить название сказки?
Материал
прошедших
уроков
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,
перенос слов с двойными согласными, ударные и безударные гласные, мяг-
кий знак на конце и в середине слова.
план
Временное
планиро-
вание
Планируемые мероприятия
Ресурсы
1-2 мин
Создание положительного эмоционального настроя
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Будем мы читать, писать, строить предложения,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки к нам удача шла.
3-4 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей
урока.
Учитель предлагает учащимся прочитать слова: петух, цыпленок, мальчик, шарик.
Постановка задач:
Как вы думаете, что могло случиться с этими героями во дворе?
(Ученики высказывают свои предположения.)
карточки со словами
5-10 мин
Работа над темой урока.
Цель: усвоение содержания темы.
Работа по учебнику.
(К, И) Учитель предлагает прочитать правило в учебнике и узнать, как составить предложение по картинке и опорным словам.
Соединяют схему с ответом в тетради «Что я знаю и умею».
учебник тетрадь «Что я знаю и умею»
11-12 мин
(Д, К) Физминутка для глаз
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза – как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)
Влево-вправо, назад-вперед (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)
Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)
13-25 мин
Работа по теме урока
Цель: выполнение практических заданий.
(К, И) Учащиеся рассматривают сюжетные картинки.
С помощью учителя составляют и озаглавливают рассказ
по картинкам и опорным словам. Учащиеся записывают рассказ, используя картинки и опорные слова.
учебник
26-27 мин
(Д, К) Динамическая пауза.
«Кошка»
Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную
походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась. (Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух. (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз. (Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота. (Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи. (Закрывают глаза руками.)
28-32 мин
Работа по развитию речи.
Цель: развитие связной речи.
Работа по учебнику
(К, И) Творческое задание.
Учащимся предлагается придумать и рассказать продолже-
ние истории.
(Г) Работа с пословицами.
Ученики читают пословицы, объясняют их смысл, выбирают пословицу, которой можно заменить название сказки и записывают в тетради «Что я знаю и умею» .
учебник тетрадь «Что я знаю и умею»
33-34 мин
(Д, К) Пальчиковая физминутка
Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Мет. указ. Скользящие хлопки ладонями.
35-38 мин
(П) Проверка
Ученики зачитывают свое сочинение другу;
Высказывают свое мнение по вопросам: что заинтересовало в работе, над чем ещё надо потрудиться.
38-43 мин
Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме
Тетрадь
«Что я знаю
и умею»
44-45 мин
Итог урока. Рефлексия.
Чтобы составить предложения по картинке, нужно внима-
тельно её … . Ответ на вопрос может начинаться с повторения слов … .
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные
связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое
высказывание на заданную тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля. Для повышения мотивации у детей с высоким уровнем направленности на
знания, учащимся предлагается придумать и рассказать продолжение истории.
Формативное оценивание.
– Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в паре,
группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
– литература
– самопознание
Рефлексия учителя
Важные вопросы по уроку
комментарии по проведённому уроку
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал из урока
о классе и отдельных людях, что я
расскажу на следующем уроке?
Обновлено: 10.01.2023
Связность текста воспринимается как его сущностное свойство. Следовательно, как указывает Гальперин И.Р., проблема текста возникает лишь там, где есть, как минимум, два предложения. При этом текст понимается и как конкретное речевое произведение, и как структура, модель построения, общая для группы конкретных текстов.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Цели урока: 1. Формирование умения соотносить заголовок текста с его главной мыслью; устанавливать последовательность д | 18.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок развития речи
1. Формирование умения соотносить заголовок текста с его главной мыслью; устанавливать последовательность действий при подготовке к сочинению.
2. Формирование умения выделять части в тексте в соответствии с планом;
3. Формирование умения рассматривать картинки и устанавливать последовательность предложений текста в соответствии с развитием событий.
1.Постановка учебной задачи.
-Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?
— Что вам подсказывало правильно, поэтапно написать изложение?
— Посмотрите на доску. Вы видите картинки. Как вы думаете, какое задание будете сегодня выполнять?
( Составлять по картинкам рассказ)
2. Составление плана работы.
— Определим порядок работы. Для чего нужен нам план работы?
( План работы отражает нашу работу)
1. Определю части.
2. Выделю в них главное и озаглавлю.
2. Рассмотрю картинки. Выделю события, которые буду описывать.
3. Обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.
5. Продумаю содержание вводной, основной, заключительной частей текста.
6. Подумаю, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.
7. Напишу сочинение, проверю.
( Памятка, т.е. порядок работы, составлен неверно)
— Ребята, работаете в группах по четыре человека, будем восстанавливать деформированный план работы.
При восстановлении деформированного плана работы учащиеся обосновывают необходимость и последовательность каждой операции.
— Почему первым пунктом плана работы мы должны рассмотреть картинку, выделить события?
( Чтобы знать, о чём или оком будет речь)
— А почему следующим пунктом будет подбор слов, предложений?
( Знать, что писать и как писать)
— Почему следующим пунктом определяем части текста, продумываем содержание вводной, основной и заключительной частей текста?
( Чтобы знать с че чего начинать писать, чтобы рассказ получился последовательным, чтобы текст был законченным)
— А почему следующее действие: выделяю в частях главное и озаглавливаю, т.е. (план сочинения).
( Чтобы всё рассказать по порядку, ничего не пропустить)
— Почему следующим пунктом будет: обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.
( Чтобы предложения были правильно оформлены, чтобы грамотно написать текс)
— Зачем после написания сочинения мы должны обязательно проверить работу?
( Мы увидим, получился ли у нас текст, проверим написание текста)
— Читаем памятку №2, сравниваем с памяткой №1.
(Памятка №2 — это последовательность нашей работы)
1. Рассмотрю картинки. Выделю события, которые буду описывать.
2. Подумаю, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.
3. Определю части.
4. Продумаю содержание вводной, основной, заключительной частей текста.
5. Выделю в них главное и озаглавлю (план сочинения).
6. Обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.
7. Напишу сочинение, проверю.
3. Рассматривание картинок. Определение темы и основной мысли текста.
— Рассмотрите картинки. О чём будет рассказ?
( О том, как спасли рыбаков на льдине)
— Верно. А что главное хотел сказать автор?
( Людей не оставили в беде)
— Что мы определили?
( Тему и основную мысль)
— Давайте подберём заголовок. Что в нём должно быть отражено?
— Как можно озаглавить рассказ?
( Спасение рыбаков. Рыбалка на льдине. Опасная рыбалка. Помощь пришла.)
-Какие заголовки отражают тему?
4. Составление плана.
— Что поможет нам представить весь текст полностью и вспомнить все главные моменты при его описании?
— Подумайте, что могло произойти до того момента, который изображён на картинке?
(Дед с внуком собираются на рыбалку)
— В какой части можно рассказать об этом?
— Составьте предложения для вводной части. Можно пользоваться опорными словами. Дайте мальчику имя.
( Дед и внук Максим давно мечтали о рыбалке. Наступил долгожданный день, и они стали собираться на рыбалку. Погода была прекрасная. Максим был очень счастлив, что сбылась его мечта)
— Как озаглавим эту часть?
( Долгожданная рыбалка. Сборы на рыбалку.)
Учитель записывает заголовок на доске.
— Скажите, что подсказывают нам картинки, какую роль они могут выполнять?
( Правильно. Роль плана могут выполнять картинки – серии картинок)
— Как называется следующая часть?
— О чём будем рассказывать в основной части?
( О событиях, которые изображены на рисунках)
— Рассмотрите первую картинку. Скажите, что на ней происходит?
( Максим с дедом ловят рыбу)
— Как озаглавим эту часть?
Учитель записывает заголовок на доске.
— Рассмотрите второй рисунок. Как дальше развивались события?
( Льдина треснула, и рыбаков унесло в море)
— Скажите, что почувствовали рыбаки?
( Рыбаки очень испугались испугались)
— Как это показал художник?
( У них испуганное выражение лиц, открыты рты, словно они кричат, дед выронил со страха удочку)
— Теперь озаглавим эту часть, чтобы выделить главное.
( Льдина треснула. Страшное несчастье. Рыбаков унесло в море.)
Учитель записывает заголовок на доске.
— Что случилось дальше?
( Диму с дедом спас вертолёт)
— Может ли эта часть быть заключительной? Озаглавьте эту часть.
Учитель записывает заголовок на доске.
— Для чего нам нужен план?
( Чтобы вспомнить главные моменты сочинения; чтобы события излагать по порядку)
— Посмотрите на доску, что у нас получилось?
1. Сборы на рыбалку.
3. Рыбаков унесло в море.
4. Чудесное спасение.
— Сколько у нас получилось частей по плану?
— Как отделить одну часть от другой?
( Писать с красной строки)
5. Орфографическая подготовка.
— Подготовьтесь написать сочинение грамотно:
- найдите слова с проверяемыми безударными гласными. Подберите проверочные слова;
- прочитайте слова и запомните, как они пишутся;
6. Запись текста.
— А теперь молча готовимся к записи. Ещё раз рассматриваем картинки и приступаем к работе.
— Проверьте грамотность написанного.
— Чему учились на уроке?
( Восстанавливать деформированный план работы; составлять план сочинения по сюжетным картинкам.)
— Расскажите, как пользовались памяткой ( планом работы) ?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок развития речи в 4 классе по теме «Сочинение-миниатюра «Снежинка» с элементами описания»
Сегодня перед школой стоит задача чрезвычайной важности – добиться того чтобы каждого ученика вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но человек.
Урок развития речи в 3 классе по теме:»Сочинение от лица героя»
Конспект урока по развитию речи в 3 классе. Тема : Сочинение от лица героя по серии сюжетных картинок художника Н.Радлова»Странная история».
Урок развития речи «Составление текста-повествования по серии картинок»
Методическая разработка урока развития речи сочинение по серии картинок: « Как спасали рыбаков»
Развитие речи – важнейшая задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятельности. Включение в систему развития связной речи работы над изложением и.
Урок способствует развитию речи младших школьников, обогащению словаря обучающихся. Воспитывает эстетические качества детей.
Урок развития речи по теме: «Весна»(составление рассказа по картинке)
Продолжать учить детей составлению небольшого описательного рассказа по картинке.
Тема: Обучающее сочинение по серии картинок.
Цели и задачи: продолжить работу над развитием письменной речи.
Тип урока: урок рефлексии.
Конспект урока
Русский язык
Дата:______________________
Преподаватель: Патлахова К.В.
Тема: Обучающее сочинение по серии картинок.
Цели и задачи: продолжить работу над развитием письменной речи.
Тип урока: урок рефлексии.
Оборудование: ручка, тетрадь.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
(На доске записаны слова.)
Деревья, коньки, день, хлопья, жилье, ноль, угольки.
— Прочитайте слова. Чем они похожи? (В них есть буква Ь.)
— На какие две группы можно разделить слова? (Мягкий знак в конце слова и в средине слова.)
— Как еще можно разделить? (На слова, где мягкий знак — показатель мягкости, и слова с разделительным мягким знаком.)
— Кто помнит, перед какими гласными ставится разделительный мягкий знак? (Е, Ё, Ю, Я, И.)
— Для чего служит мягкий знак? (Для обозначения мягкости и разделения гласного и согласного звуков.)
IV. Работа по теме урока
— Что изображено на рисунках?
— Какая тема сочинения? (Мальчик и щенок.)
— Как озаглавите сочинение? (Друзья.(Верный друг.)
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру,подружились, вырос, перевернулась лодка.
Однажды Юра на улице нашёл щенка. Он взял его к себе домой.
Мальчик назвал щенка Кузя. Для маленького друга он построил дом – конуру. Они очень подружились. Скоро Кузя вырос.
Однажды Юра катался на лодке и перевернулся. Он стал тонуть. Кузя выручил своего хозяина из беды.
— Вам понравилось писать сочинение?
— Что в работе над сочинением показалось трудным?
VI. Подведение итогов урока
— Чему сегодня вы научились?
— О чем бы вы хотели написать сочинение?
Карточка для учащихся
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.
Составь рассказ из трёх частей по плану.
1. Мальчик находит щенка.
2. У щенка появился дом.
3. Кузя выручает хозяина из беды.
Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась
Презентация к уроку русского языка во 2 классе может быть использована на уроке развития речи по материалу упражнения 114 при изучении раздела «Слова, слова, слова . » по УМК «Школа России» по учебнику В. Канакиной. Содержит материал по работе над заголовком, планом, текстом рассказа.Презентация к уроку русского языка по УМК «Школа России»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Как заботился мальчик о зверьке? Мальчик принёс зверька домой. Он перевязал ему лапку, лечил и кормил зайца.
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Однажды мальчик увидел в лесу зайца. У зайца была сломана лапка. Мальчик принёс зверька домой. Он перевязал ему лапку, лечил и кормил зайца. Зайчик выздоровел. Мальчик отпустил его на волю.
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Орфографическая подготовка Текст начинаем писать с … . Предложения пишем … . В конце предложения … . Используем слова для … . Свои записи … , сравнивая с … . Успешной работы!
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе «Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
Использованная литература • Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. – М., Просвещение, 2014 • Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 1– М.: Просвещение, 2018 • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М: ВАКО, 2013.
- развитие словарного запаса учащихся;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие умения составлять текст по картинкам и опорным словам;
- развитие орфографической зоркости учащихся;
- развитие бережного отношения к природе.
– Что такое речь?
– Что вы знаете о предложении?
– Что вы знаете о тексте?
– Сегодня, ребята, нам предстоит научиться писать сочинение по картинкам. Но прежде давайте посмотрим видеоролик и поймём, о ком пойдёт речь в нашем сочинении.
III. Работа по теме урока
– Внимательно рассмотрите картинки. Что вы видите? (Изображена природа, птицы и дети)
– Кто главный действующий герой? (Птицы)
– Что объединяет все эти картинки? (Жизнь птиц)
Физкультминутка (Слайд 4)
Эта птичка — соловей,
Эта птичка — воробей,
Эта птичка — совушка,
сонная головушка,
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — злой орлан.
Птички, птички, по домам.
Работа над I картинкой с подбором опорных слов (Слайд 5)
– Какое наступило время года? (Суровая зима, холодная зима)
– Что происходит в лесу? (Кругом гуляет вьюга, метут метели)
– Что укрыл снег? (Деревья, кусты, землю)
– Какое название мы можем дать этой картинке? (Приход зимы)
Работа над II картинкой с подбором опорных слов (Слайд 6)
– Что испытывают птицы зимой? (Голод и холод)
– Куда перебираются птицы? (К людям, в поисках пищи)
– Какое название подходит к этой картинке? (Жизнь птиц зимой)
Работа над III картинкой с подбором опорных слов (Слайд 7)
– Кто пришёл на помощь птицам? (Дети, ребята, школьники)
– Что сделали ребята? (Кормушки)
– За чем следили дети? (За кормом)
– Какое название подходит к этой картинке? (Друзья птиц)
Работа над IV картинкой с подбором опорных слов (Слайд 
– Что произойдёт весной? (Отблагодарят)
– Как птицы отблагодарят ребят? (Петь песни, уничтожат вредных насекомых)
– Кто для нас птицы? (Друзья)
– Какое название подходит к этой картинке? (Благодарные птахи)
Составление и запись плана (Слайд 9)
- Приход зимы.
- Жизнь птиц зимой.
- Друзья птиц.
- Благодарные птахи.
Устное составление рассказа по вопросам и опорным словам (Слайд 10)
Дети предлагают свои варианты.
Наступила суровая зима. В лесу гуляет вьюга, метут метели. Деревья надели снеговые шапки. Вся земля покрыта снежным покрывалом. Холодно и голодно стало лесным жителям. Птицы в поисках пищи перебираются ближе к людям. Ребята на уроках труда сделали кормушки и повесили их в школьном саду. Каждый день они приходят туда и следят за тем, чтобы корм не заканчивался. Весной благодарные птахи будут петь песни и съедят всех вредных насекомых. Птицы – наши друзья!
IV. Орфографическая подготовка (Слайд 11)
– Как оформляются предложения на письме?
– Как пишутся предлоги со словами?
– Как проверить безударный гласный?
Пальчиковая гимнастика (Слайд 12)
V. Самостоятельная запись текста и самопроверка (Слайд 13)
Читайте также:
- Сочинение описание памятника курчатову
- Сказка о русском языке сочинение
- Художественно промышленная академия им а л штиглица сообщение
- Скалолазание сочинение на немецком
- Сочинение о театре теней
Цели:
- развитие словарного запаса учащихся;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие умения составлять текст по картинкам и
опорным словам; - развитие орфографической зоркости учащихся;
- развитие бережного отношения к природе.
Оборудование:
- авторская презентация;
- музыкальная композиция «Голоса живой природы»;
- видеоролик « Голоса птиц в природе»
- картинки с изображением жизни птиц.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (музыкальная
композиция «Голоса живой природы»)
II. Актуализация опорных знаний.
Сообщение темы урока
(Слайд 1)
– Что такое речь?
– Что вы знаете о предложении?
– Что вы знаете о тексте?
– Сегодня, ребята, нам предстоит научиться
писать сочинение по картинкам. Но прежде давайте
посмотрим видеоролик и поймём, о ком
пойдёт речь в нашем сочинении.
III. Работа по теме урока
(Слайд 2)
– Внимательно рассмотрите картинки. Что вы
видите? (Изображена природа, птицы и дети)
– Кто главный действующий герой? (Птицы)
– Что объединяет все эти картинки? (Жизнь птиц)
(Слайд 3)
Физкультминутка (Слайд 4)
Птичка
Эта птичка — соловей,
Эта птичка — воробей,
Эта птичка — совушка,
сонная головушка,
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — злой орлан.
Птички, птички, по домам.
Работа
над I картинкой с подбором опорных слов (Слайд
5)
– Какое наступило время года? (Суровая
зима, холодная зима)
– Что происходит в
лесу? (Кругом
гуляет вьюга, метут метели)
– Что укрыл
снег?
(Деревья, кусты, землю)
– Какое название мы можем дать этой картинке? (Приход
зимы)
Работа
над II картинкой с подбором опорных слов
(Слайд 6)
– Что испытывают птицы зимой? (Голод
и холод)
– Куда перебираются птицы? (К
людям, в поисках пищи)
– Какое название подходит к этой картинке? (Жизнь
птиц зимой)
Работа
над III картинкой с подбором опорных слов
(Слайд 7)
– Кто пришёл на помощь птицам? (Дети, ребята,
школьники)
– Что сделали ребята? (Кормушки)
– За чем следили дети? (За кормом)
– Какое название подходит к этой картинке? (Друзья
птиц)
Работа
над IV картинкой с подбором опорных слов
(Слайд
– Что произойдёт весной? (Отблагодарят)
– Как птицы отблагодарят ребят? (Петь песни,
уничтожат вредных насекомых)
– Кто для нас птицы? (Друзья)
– Какое название подходит к этой картинке? (Благодарные
птахи)
Составление и запись плана (Слайд 9)
План
- Приход зимы.
- Жизнь птиц зимой.
- Друзья птиц.
- Благодарные птахи.
Устное составление рассказа по вопросам и
опорным словам (Слайд 10)
Дети предлагают свои варианты.
Вариант текста:
Наступила суровая зима. В лесу гуляет вьюга,
метут метели. Деревья надели снеговые шапки. Вся
земля покрыта снежным покрывалом. Холодно и
голодно стало лесным жителям. Птицы в поисках
пищи перебираются ближе к людям. Ребята на уроках
труда сделали кормушки и повесили их в школьном
саду. Каждый день они приходят туда и следят
за тем, чтобы корм не заканчивался. Весной
благодарные птахи будут петь песни и съедят всех
вредных насекомых. Птицы – наши друзья!
IV. Орфографическая подготовка (Слайд
11)
– Как оформляются предложения на письме?
– Как пишутся предлоги со словами?
– Как проверить безударный гласный?
Пальчиковая гимнастика (Слайд 12)
V. Самостоятельная запись текста и
самопроверка (Слайд 13)
У каждой минуты – своё назначенье.
Сейчас соберись и за дело возьмись!
Не трать ни секунды, внимательным будь!
Поверь, что напишешь ты сочинение на «5»!
Удачи!
VI. Итог урока
– Чему мы сегодня научились? (Писать сочинение)
Можно зачитать несколько сочинений.
Урок 7
Составление текста по картинкам и плану
Верный друг
Он стал тонуть и закричал.
Собака вытащила Костю на берег.
Его собака Шарик сидела на берегу.
___________________________________
Верный друг
1.
Костя удил рыбу с лодки.
Он стал тонуть и закричал.
Собака вытащила Костю на берег.
2.
Его собака Шарик сидела на берегу.
___________________________________
Верный друг
3.
Вдруг лодка покачнулась.
1.
Костя удил рыбу с лодки.
Он стал тонуть и закричал.
Собака вытащила Костю на берег.
2.
Его собака Шарик сидела на берегу.
___________________________________
Верный друг
3.
Вдруг лодка покачнулась.
1.
Костя удил рыбу с лодки.
5.
Он стал тонуть и закричал.
Собака вытащила Костю на берег.
6.
Шарик бросился в воду.
2.
Его собака Шарик сидела на берегу.
___________________________________
Верный друг
3.
Вдруг лодка покачнулась.
1.
Костя удил рыбу с лодки.
5.
Он стал тонуть и закричал.
7.
Собака вытащила Костю на берег.
6.
Шарик бросился в воду.
2.
Его собака Шарик сидела на берегу.
8.
___________________________________
Что подсказывает план текста?
План
1.Костя ловит рыбу.
2.Костя стал тонуть.
3.Шарик спас Костю.
План
| 1. Костя ловит рыбу. | 1, | 2 | |
| 2. Костя стал тонуть. | 3, | 4, | 5 |
| 3. Шарик спас Костю. | 6, | 7, | 8 |
Русский язык. 2 класс
Урок 35. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Что такое сочинение. Признаки текста;
2) Работа над содержанием рассказа;
3) Составление плана;
4) Написание текста.
Глоссарий по теме
Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера, словесное изложение каких-нибудь событий.
Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.
Тема – предмет описания, изображения, исследования, разговора (о чём говорится в тексте).
Главная мысль – реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чём он сообщает (что хотел сказать автор).
Заголовок – название какого-либо произведения или отдельных его частей.
Опорные слова – ключевые слова, обозначающие тему, основную мысль и последовательность рассуждений.
Сюжетные картинки – предмет изображения последовательно развивающихся событий, составляющих содержание литературного произведения.
Вопросы – высказывания, имеющие целью побудить слушающего сообщить говорящему нечто требующее выяснения.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.74.
Моя письменная речь: учеб. тетрадь. 2 класс / Г.С. Щёголева. – 7-е изд. – СПб. : Первый класс, Специальная Литература, 2015. С.16-17. С.22 – 23. С. 36 – 37
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Задача первая. Понять, что такое текст.
Вспомните, что сочинение – это изложение своих мыслей и чувств по заданной теме, в результате которого создаётся свой текст. Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.
Выделяют следующие признаки текста.
А) Текст состоит из предложений.
Б) Предложения объединены темой.
В) Предложения связаны между собой по смыслу.
Г) Текст может иметь заголовок.
Предложения в тексте объединены темой и главной мыслью.
Задача вторая. Поработайте над содержанием рассказа.
Рассмотрите картинку.
Ответьте на вопросы:
- Кого нашёл мальчик в лесу?
- Какая беда приключилась с зайцем?
Дополните предложения:
Однажды мальчик_______________________________.
У зайчика ______________________________________.
Слова для справок: увидел, бедный, сломана лапка.
Рассмотрите картинку.
Ответьте на вопросы:
- Как заботился мальчик о зверьке?
- Слова для справок: принёс домой, кормил, ухаживал, заботился.
2.Как он лечил зайчику лапку?
Выберите слова для ответа на вопрос: перевязал, забинтовал, смазывал лапку.
Рассмотрите картинку.
Ответьте на вопрос по картинке:
Куда мальчик отнёс зайчика после выздоровления?
Слова для справок: вскоре, выздоровел, отпустил на волю.
Задача третья. Составьте план.
Текст состоит из частей. В тексте будет три части, по количеству картинок. Чтобы по порядку рассказать о том, что происходило на картинках, как сменялись события и чем закончились, составьте план текста. Дайте название каждой картинке. Это и будут пункты плана для составления текста.
Перед вами примерный план текста:
1. Беда.
2. Забота о зайчике.
3. На волю.
Задача четвёртая. Подберите сходные по значению слова.
Чтобы при составлении предложений не было повторов, подумайте, как по-другому можно назвать зайца? Подберите слова, которыми можно заменить слова «заяц» и «мальчик».
Заяц – зайчик, зайчонок, зайчишка, серый, косой, грызун, животное.
Мальчик – мальчуган, мальчишка, Ваня (или любое другое имя), спаситель, он.
Задача пятая. Подберите заголовок к тексту.
К тексту надо подобрать заголовок. Заголовок может отражать тему текста (то, о чём говорится в тексте) или его главную мысль (то, что хотел сказать автор). Перед вами варианты заголовков к тексту. Выберите заголовок, который отражает главную мысль или придумайте свой вариант.
Варианты заголовков:
По теме: Заяц. В лесу. Мальчик и заяц.
По главной мысли: Спаситель. Помощь зайчику. Не бросил в беде. Здоровым на волю!
Задача шестая. Подготовьтесь к написанию текста.
Прежде чем писать текст, необходимо составить устно каждую часть. В этом вам помогут картинки, план и слова-помощники.
СЛОВА-ПОМОЩНИКИ
однажды, в лесу,
увидел, зайчик, сломана
принёс, домой, кормил, перевязал, заботился, лечил
вскоре, выздоровел, отпустил
ПЛАН
Беда.
Забота о зайце.
На волю.
КАРТИНКА
При составлении предложений старайтесь избегать повторов. При написании предложений обратите внимание на выделенные буквы в опорных словах!
Задача седьмая. Представьте вариант текста.
Прочитайте, какой рассказ по этим сюжетным картинкам составил второклассник Петя Иванов.
Спаситель
Однажды в лесу Ваня увидел зайца. Мальчик хотел с ним поиграть, но заметил, что у зайчишки сломана лапка.
Спаситель принёс домой бедного зверька и перевязал ему лапу. Ваня каждый день заботился о зайчике. Он старательно перевязывал ему лапку и кормил с ложечки.
Вскоре заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю.
Задача восьмая. Напишите текст.
Напишите свой яркий и интересный рассказ по картинкам.
Не забудьте, что новое предложение пишется с заглавной буквы и в конце каждого предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).
Каждую новую часть пишите с красной строки.
Проверьте текст, если заметили ошибки, исправьте.
Дайте прочитать рассказ другу или маме.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Высказывание.
Выберите правильные высказывания:
А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.
Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.
В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.
Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).
Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.
Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.
Подсказка: должно быть четыре правильных ответа.
Правильный ответ:
А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.
Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.
В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.
Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).
Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.
Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.
Задание. Заголовок.
Выделите цветом заголовок, который более точно отражает то, о чём говорится в тексте.
А) Мальчик и заяц.
Б) Беда.
В) Не бросил в беде.
Г) Случай в лесу.
Подсказка: всего один правильный ответ.
Правильный ответ:
А) Мальчик и заяц.
Б) Беда.
В) Не бросил в беде.
Г) Случай в лесу.
Тема: «Составление текста-повествования по серии картинок и
опорным словам» — 2 класс.
Цель урока: научить составлять текст-повествование по картинкам,
используя опорные слова.
Задачи урока:
- формирование умения строить текст в определённой композиционной форме (определять, с чего начать высказывание, чем его закончить; осуществлять последовательный переход от одной части к другой);
- формировать умение определять основную мысль текста и тему высказывания;
- путём речевой подготовки предупреждать недочёты и грамматические ошибки в сочинении учащихся, воспитывать творческую активность;
- развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи;
- воспитывать нравственные качества, любовь к природе.
Ход урока.
1.Организация класса, рабочих мест учащихся.
2. Повторение знаний из курса риторики:
-Что такое речь? Для чего она нужна?
-Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
-Что такое предложение? (Это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.)
-Из чего состоит предложение? (Из слов.)
-Как оформляется предложение на письме? (Первое слово пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка, восклицательный знак, вопросительный знак или многоточие.)
-Что такое текст? (Это предложения, связанные по смыслу общей темой.)
3.Сообщение темы и цели урока:
— Сегодня на уроке мы будем учиться составлять текст по картинкам. — Напомните, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима)
-Что происходит зимой с живой природой? (Дети перечисляют признаки зимы)
-Как себя ведут зимой птицы? (Перелётные птицы улетают в тёплые края, зимующие остаются зимовать с нами)
— Почему птицы улетают в тёплые края, чего они боятся больше всего? (Голода)
-Как же зимующие птицы спасаются от голода? (В городах птицам помогают люди)
4.Работа по картинкам:
-Внимательно рассмотрите картинки. Предложенные три иллюстрации являются теми кадрами, которые помогут нам написать текст-повествование. И в процессе работы мы должны ответить на вопросы: «Кто прилетел в парк?», «Что случилось с кормушкой?», «Кто пришёл на помощь птицам?», «Что они сделали?», «Чем всё закончилось?».
-Сколько частей будет в нашем тексте? (Три.) — Какие? (Вступление; основная часть, раскрывающая смысл всего рассказа; заключение.)
-Что изображено на первой картинке? (Зима, городской парк, кормушка на дереве, снег покрыл кормушку, птицы не могут достать корм.)
-Прочитайте опорные слова, записанные на доске. Объясните орфограммы, вставьте пропущенные буквы.
Пр…шла, суровая, м…р…зная, (под)снегом,
остались, …годы, с…мена тра…, птицы,
в поисках пищи, прил…тели, г…р…дской,
сне…, (за)сыпал, к…рмушку, г…л..дно, стало.
—Составьте предложения к первой части текста (устно).
-Давайте озаглавим эту часть нашего текста и запишем первый пункт плана, который понадобится нам при составлении и записи текста. (Приход зимы. Голодно стало птицам! и т.д.)
-Кого вы видите на второй картинке? (Детей.)
-Что решили сделать ребята? (Дети решили помочь птицам. Ребята смели снег, положили в кормушку ягоды и семена, повесили на ветки сало.)
-Прочитайте опорные слова к основной части текста. Объясните орфограммы, вставьте пропущенные буквы.
—Составьте предложения к основной части текста (устно). — Как можно озаглавить эту часть? (Помощь пернатым друзьям.)
-Запишите второй пункт плана.
—Что вы видите на последней картинке? (Ребята спрятались за дерево, они наблюдают за птицами, пернатые налетели на корм.) — Как изменилось настроение у птичек? Почему? — Что делают дети? Почему они спрятались за деревом? — Как можно назвать детей? (Знатоки природы, любители птиц, настоящие друзья.)
-Как называется последняя часть текста? (Заключение) — Какие опорные слова можем записать к этой части? — Прочитайте опорные слова. Объясните орфограммы, вставьте пропущенные буквы.
Птич…я ст…ловая, спрятались, наблюдали,
за крылатыми друз…ями, снег…ри,
в…р…бьи, с…ницы, вес…ло, (п…)едали,
корм, х…р…шие, друз…я.
—Составьте предложения к последней части текста (устно). — Как можно озаглавить эту часть? (Спасение птиц.)
-Запишите третий пункт плана.
План.
- Приход зимы.
- Помощь пернатым друзьям.
- Спасение птиц.
-Давайте подумаем, как можно озаглавить данный текст. (Кормушка. Помощь птицам. Спасение пернатых. Помощь крылатым друзьям. ) — Запишите в своих тетрадях название сочинения по картинкам (запись заголовка в тетрадях по собственному выбору учащихся).
5.Работа над синонимами.
-Подскажите, кто главные герои нашего рассказа? (Дети и птицы.)
-Давайте подберём синонимы к этим словам.
-Какими словами можно в тексте заменить слово «дети»? (Ребята, они, школьники, мальчики и девочки, малыши)
-Можно ли использовать в сочинении имена собственные? (Да. Можно ребятам придумать имена.)
-А какими словами мы заменим слово «птицы»? (Крылатые друзья, они, пернатые жители, зимующие птицы)
-Попробуйте с помощью опорных слов устно составить рассказ о том, как ребята помогли зимующим птицам. (Выслушиваются 2-3 рассказа.)
-А теперь каждый из вас напишет свой текст, опираясь на план и ключевые слова. Не забывайте каждую часть начинать с красной строки.
6.Письменная работа учащихся (примерный текст):
Помощь крылатым друзьям.
Пришла суровая, морозная зима. Под снегом остались ягоды и семена трав. В поисках пищи птицы прилетели в городской парк. Но снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам!
Ребята решили помочь пернатым друзьям. Дима смёл снег с кормушки. Ребята положили в неё ягоды и семена. Саша высыпал в кормушку пшено из баночки. А Артёмка развесил на дереве кусочки сала для синиц.
И вот птичья столовая готова. Ребята спрятались за дерево. С большим интересом они стали наблюдать за птицами. Весело поедали корм снегири, воробьи и синицы. Хорошие друзья появились у пернатых!