Администрация г.о.Подольск
Комитет по образованию
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
(МОУ СОШ № 19)
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНЕ» ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
Подготовила:
Воспитатель I категории
Гончарова Ж.Ю.
г.о.Подольск – 2022 г
Конспект интегрированной НОД по развитию речи «Составление рассказа по картине» для детей подготовительной к школе группы
Программное содержание:
Обобщить и систематизировать знания детей о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы через игры и игровые упражнения.
— Учить составлять небольшой рассказ, используя ранее полученные знания и представления.
— Учить образовывать наречия (весна теплая, а лето…теплее и т. д.)
— Учить решать противоречия.
— Учить подбирать определения к словам зима, весна, лето, осень.
— Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки.
— Учить называть слова с заданным звуком.
— Учить делить слова на слоги.
— Развивать познавательные интересы, наблюдательность, любовь к природе, бережное к ней отношение.
Ход НОД
Педагог: Ребята, у меня есть знакомый художник, который подарил мне картину. Вот она. Но, я никак не могу понять: как же эту картину можно назвать? Может, вы мне поможете?
Ответы детей: (Эту картину можно назвать «Зима»……и т.д.)
Педагог: Вы все правы. Здесь нарисована и весна, и лето, и осень, и зима. Если здесь нарисованы все времена года, значит, как можно назвать эту картину? («Времена года»…..)
Педагог: А можно назвать ее «Круглый год»?
— Сколько всего времен года?
— Назовите времена года по порядку.
Игра «Кто больше?»
Педагог: Ребята, а какими словами можно сказать о зиме? Зима, какая?….. (Морозная, снежная, холодная, вьюжная, волшебная, сказочная, белая…)
— Какими словами можно сказать о весне? Весна, какая?…… (Теплая, радостная, долгожданная, веселая, звонкая, цветущая, несмелая, затяжная, буйная, ранняя, поздняя, красивая …)
— Какими словами можно сказать о лете? Лето, какое?….. (Знойное, теплое, жаркое, горячее, душное, щедрое, урожайное, засушливое, дождливое, солнечное…)
— Какими словами можно сказать об осени? Осень, какая?……. (Золотая, дождливая, сырая, поздняя, долгая, нарядная, ненастная, ранняя, унылая, хмурая…)
— Ребята, скажите, а какое время года вам нравится больше всего? Почему?
(Ответы ребят…..)
Педагог: И это не удивительно, что вам всем нравятся разные времена года. Вспомните рассказ К. Ушинского «Четыре желания». Мы с вами уже читали его на занятии.
Давайте вспомним, что понравилось Мите осенью? (Ответы детей: Осенью Мите понравилось собирать в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши)
А что понравилось Мите зимой? (Ответы детей: Мите зимой понравилось кататься на санках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке)
А что понравилось Мите летом? (Ответы детей: Летом Мите понравилось ходить с отцом на сенокос, ловить рыбу, собирать ягоды, кувыркаться в душистом сене). Каждое время года Мите казалось лучше, чем предыдущее. Лето было хорошее, а осень лучше.
Игра «Сравни»
Весна теплая, а лето… (теплее).
Осень холодная, а зима… (холоднее).
Июнь жаркий, а июль… (жарче)
Лето дождливое, а осень… (дождливее).
Вечером темно, а ночью… (темнее).
Игра «Узнай время года?»
Педагог: Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Один из вас будет рассказывать, а остальные должны будут угадать, какое это время года.
Это самое холодное время года. Дни короткие, ночи длинные. Выпадает снег, стоят морозы. Растения не растут. Деревья стоят голые, без листьев. У животных вырастает густой мех, чтобы им было теплее. Некоторые животные все это время года спят. Люди носят теплую одежду. Дети любят в это время года играть в снежки, лепить снеговиков, кататься на санках, на ледянках со снежной горы, на коньках по замерзшей реке. Какое это время года?
В это время года дни становятся длиннее и теплее. Природа оживает. На деревьях появляются почки, зеленеет травка, растения начинают расти. Птицы возвращаются из теплых стран. Они начинают ремонтировать свои гнезда. Медведица выходит из берлоги со своими медвежатами. Дети любят в это время года пускать кораблики в ручейки. Какое это время года?
Это самое теплое время года. Дни длинные, а ночи короткие. Все растет. Распускаются цветы, зреют фрукты, ягоды. У птиц и животных появляется много пищи. Люди проводят много времени на улице, купаются, загорают. Многие едут отдыхать на море. Какое это время года?
В это время года дни становятся короче и холоднее. Растения больше не цветут. С деревьев опадают листья. На деревьях и кустарниках много плодов и ягод. Не только люди, но и животные готовят запасы на зиму. Перелетные птицы улетают в теплые края. Часто идут холодные, моросящие дожди. Какое это время года.
Педагог: Ребята, послушайте внимательно и скажите, о каком времени года я вам сейчас прочитаю стихотворение?
Если в поле ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в роще над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна –
Значит, это уже … (лето),
Значит, кончилась… (весна).
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда не взглянешь,
Все кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы;
Золотом облиты
Темные листы.
Дремлет лес:
Ни звука, —
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит.
(Летом)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Завалился медведь спать.
Что за время года к нам пришло опять?
(Осень)
Сыплет, сыплет снег охапками
На поля она,
До бровей накрылись шапками
Во дворе дома.
Ночью вьюга куролесила,
Снег стучал в стекло,
А сейчас – гляди, как весело
И белым-бело!
(Зимой)
Игра «Что будет, если…»
Что будет, если после осени сразу наступит весна?
Зимой природа отдыхает. Если не будет зимы, то у деревьев не будет сил для новых листьев. Птицы только прилетят в теплые края, а им уже надо возвращаться назад, они устали и могут не долететь. Медведь только заснул, а ему надо вставать, он не успеет выспаться.
Что будет, если после лета сразу наступит зима?
Если не будет осени, то с деревьев не успеют опасть листья и зимой под тяжестью снега, ветки поломаются. Перелетные птицы не успеют улететь в теплые края, и зимой им нечем будет питаться, они погибнут. Люди и животные не приготовят запасы на зиму.
Все времена года должны приходить каждое в свое время. Все времена года хороши по-своему.
Игра «Не ошибись»
Педагог бросает мяч и называет слово, а дети первый звук этого слова. (Зима – З, весна – В, лето – Л, осень – О, дождь, снег, радуга, ветер и другие)
Физкультминутка «Прогулка под дождем»
Мы по улице гуляли
(Ходьба на месте.)
И под тучку забежали.
(Бег на месте.)
Кап-кап-кап-кап-капли,
(Руки в стороны, поочередное зажимание пальцев в кулачок.)
Мы промокли и озябли.
(Похлопывание себя по бокам, руки скрестно.)
Кап-кап-кап-кап-капельки,
(Поочередное разжимание пальцев.)
Не расстроились ни капельки.
(Махи руками над головой.)
Ребята, мы с вами хорошо позанимались, хорошенечко размялись и теперь я прошу вас отгадать загадку:
«В дверь, в окно стучать не будет,
А войдет и всех разбудит. Что это?»
(Солнце)
Штриховка «Солнце »
Педагог: Ребята, сейчас вам нужно сесть за парты на свои места и я прошу, вас, заштриховать солнце и нарисовать лучи. Штриховать нужно слева-направо, не выходить за контуры рисунка, соблюдать одинаковые расстояния между линиями (штрихами).
Упражнение «Разбери слово»
Педагог: Ребята, какое время года нарисовано на картине? Сколько нарисовано клеточек? Почему?
(Ответы ребят)
Какой первый звук? Каким кружком обозначим? Почему?
Какой второй звук? и т.д.
(Ответы ребят)
Педагог: Ребята, назовите согласные в этом слове? Назовите гласные? Что можно сказать об этом слове? (Ответы ребят: В этом слове два гласных звука и два согласных).
Игра «Волшебная поляна»
Педагог: Ребята, у меня на поляне живут разные предметы. Их названия начинаются с разных звуков.
— Найдите те предметы, названия которых делятся на два слога.
— Найдите те предметы, названия которых делятся на три слога.
— Найдите те предметы, в названии которых один слог.
Рефлексия
Ребята, сегодня мы с вами поговорили о временах года. Теперь вы знаете, что все времена года приходят каждое в свое время. Все они хороши по-своему. Все они очень важны для природы и для людей.
Много придумали определений к словам «лето», «осень», «зима», «весна».
Правильно определяли количество звуков в словах, делили слова на слоги.
Аккуратно заштриховывали, соблюдали расстояния между линиями, старались не выходить за контур.
Скажите, пожалуйста, ребята, а что вам понравилось на нашем занятии сегодня?
А что понравилось больше всего?
А что не понравилось или, может быть, кому-то из вас что-то далось сложно?
(Ответы детей)
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
- учить составлять отдельные предложения и общий
сюжетный рассказ по картинке; - развивать способность самостоятельно
придумывать сюжет, не повторяющий рассказ
товарищей; - развивать связную речь;
- развивать память, внимание, логическое
мышление; - воспитывать любовь и умение видеть красоту
зимней природы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
- Словесные – вопросы, объяснения, загадывание
загадок, словесная игра, составление
предложений, составление рассказов, пальчиковая
гимнастика, Закрепить предлоги – В – НА – ОКОЛО
– ПОД. Сюрпризный момент – волшебный сундучок.
- Наглядные – индивидуальные сюжетные картинки,
рассматривание картинки “Зимние развлечения”.
- Практические – разгадывание кроссворда,
подготовка руки к письму.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: упражнять детей в
правильном подборе признаков, определений и
сравнений к заданному слову, активизировать
употребление в речи однокоренных слов, к слову
зима – снег. Формировать грамматически
правильную речь и активизировать словарь.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: целевые
прогулки, ежедневные наблюдения, рассматривание
иллюстраций о зиме, зимних явлений, зимних
развлечений. Чтение произведений о зиме;
знакомство с пословицами, стихотворениями о
зиме; разгадывание загадок о зимних явлениях и
решение кроссвордов.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ: опорные
картины о зиме, кроссворд, маркер, картина
“Зимние развлечения”.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: сюжетные
картинки о зимних развлечениях.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ: дети сидят за
столом.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент – пальчиковая
гимнастика “Кулачок”:
“Кулачки мы вместе сложим,
Нашим пальчикам поможем,
Разогнуться и подняться
И друг с другом повстречаться.
Пальчик к пальчику сожмем,
Разгибаем, загибаем, разгибаем
Снова в кулачок сжимаем – заниматься начинаем”.
Воспитатель: Ребята, я принесла вам
кроссворд (Приложение 1), вы
хотите его разгадать? Тогда внимательно слушайте
загадки, которые вам будут загадывать ребята, а
ответы мы будем записывать в пустые клетки.
— Вы готовы? Начинаем. (Загадывание
загадок)
1. Рыжая, с пушистым хвостом,
Живет в лесу, под кустом? (лиса)
(Дети пишут ответ в клетки, где стоит
цифра № 1 — лиса)
2. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика (синица)
3. Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом? (кормушка)
4. Сам не бежит, а стоять не велит (мороз)
Воспитатель: Кто догадался, о чем мы
с вами будем говорить на нашем занятии? (о зиме).
(Обращаю внимание на волшебный
сундучок).
Давайте откроем его и посмотрим, что
там лежит. Да тут лежит письмо! Давайте прочитаем
от кого оно.
“Дорогие ребята. Здравствуйте!
Пишет вам Снегурочка, из зимнего леса.
У нас случилась беда. Пока Дед Мороз проверял
свои владенья, в лесу разгулялись и налетели
сильные метели. Они открыли волшебный сундучок
Деда Мороза, где находятся волшебные слова о зиме
и унесли их с собой. Дорогие ребята, помогите,
пожалуйста, Деду Морозу собрать эти слова.
Снегурочка.”
Воспитатель: Поможем, ребята, Деду
Морозу собрать слова о зиме. Волшебный сундучок
мы оставим открытым и все слова о зиме будем
складывать в него.
— Какое у нас сейчас время года?
— Назовите зимние месяцы?
— Теперь давайте вспомним: Что бывает
зимой?
(На доске висят опорные картинки)
Вопросы: Чем покрыта земля зимой?
Какие бывают ветра?
Какое солнце зимой?
Что происходит зимой на реке?
Какие стоят деревья?
— А что бывает только зимой? (снег)
— Какой бывает снег? (он бывает легкий,
искристый, белый, холодный, пушистый, колючий,
рыхлый, грязный, непрозрачный) – подношу к
каждому сундучок.
— Что снег делает? (идет, падает,
кружится, ложится, летает, летит)
Воспитатель: Мы говорим, что снег
белый, рыхлый, непрозрачный. Назовите предметы
похожие на снег, чтобы были белые, рыхлые и
непрозрачные. (Это все есть у мамы не кухне: мука,
чайная сода, соль, манная крупа, сахарный песок,
порошок)
Воспитатель: Правильно, ребятки, Дед
Мороз, наверное, про это не знал.
Давайте сложим в волшебный сундучок
родственные слова к слову зима: зимушка, зимний,
зимняя, зимовье, зимовать, зимующие, зимородок,
зимовщик.
— К слову снег: снежок, снежная,
снеговик, снежинка, подснежник, снегурочка,
заснеженный.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
— Мы еще можем Деду Морозу назвать
пословицы о зиме:
“Мороз не велик, а стоять не велит”.
“Зима не лето, в шубу одета”.
“Спасибо мороз, что снега принес”.
“Холодная зима, жаркое лето”.
“Зима снежная, лето дождливое”.
“Много снега, много хлеба”.
Воспитатель: Много вы пословиц
назвали Деду Морозу. Молодцы!
— Мы много работали, теперь можно и
отдохнуть.
Физкультминутка:
Мы пришли в зимний лес,
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа – береза в шубе стоит,
Слева – елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся
На землю тихо ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
А мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас.
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму и проспит.
Пролетели снегири,
Как красивы они.
В лесу красота и покой,
А нам пора домой.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру
“Хорошо — Плохо”. Разделимся на две команды
(ряды). Ваш ряд будет говорить – зима – это плохо,
потому что …, а ваш ряд – зима – это хорошо,
потому что …
— Молодцы, ребята. Вот теперь пусть Дед
Мороз знает, что зимой нам бывает не только плохо,
но ещё хорошо и весело.
На столах у каждого ребенка лежат
сюжетные картинки о зимних развлечения..
Воспитатель: Посмотрите внимательно
на свои картинки и составьте предложения по ним.
(Спрашиваю детей, 2 – 3 ребенка).
Воспитатель: А сейчас посмотрите
внимательно на мою картину (ставлю на мольберт
картину “Зимний развлечения”). (Рисунок 1).
Рисунок 1
— Скажите как можно её назвать?
— Как много ребят вышло гулять на улицу
в зимний солнечный день. Эту картину мы уже с вами
рассматривали на наших занятиях.
Воспитатель: Дети, а сейчас вы
составите самостоятельно небольшие рассказы по
этой картине. Вы можете выбрать понравившийся
вам сюжет, можете дать имена детям, о которых
будете рассказывать. Рассказ должен быть
коротким и обязательно законченным. (2 — 3
ребенка.).
Примерные рассказы детей:
1 ребенок: Наступила холодная,
снежная зима. Солнце светит, но не греет. Небо
синее, низкое. Земля покрыта белым, пушистым
снегом. Дети вышли на прогулку. Дети одеты тепло,
по — зимнему. На них зимнее пальто, шубы, меховые
шапки, шарфы, варежки, валенки.
2 ребенок: Был зимний, солнечный день.
Дети вышли на улицу. Они слепили снеговика. Саша
одевает ведро на снеговика. Аня принесла
морковку для носа. Вместо глаз снеговику дети
поставили угольки. Очень красивый снеговик
получился!
3 ребенок: Здесь дети катаются на
санках. Лена и Максим быстро съезжают с горы. Ваня
и Петя съехали с горы и упали в сугроб. Они не
плачут, им весело. Река замерзла, покрыта льдом.
Дети катаются по льду на коньках. Ребятам весело
зимой.
Воспитатель: Пока мы говорили с вами
о зиме, составляли рассказы по картинке,
волшебный сундучок Деда Мороза заполнился.
Теперь можно его отправить в зимний лес к Деду
Морозу.
Я думаю, что он будет очень доволен, что
мы ему помогли.
Воспитатель: Как мы его отправим?
(ответы детей: на санях, через почту, дождемся,
когда он сам к нам придет).
Воспитатель благодарит ребят.
Конструкт проведения непрерывной образовательной деятельности
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Худорожкова Дарья Сергеевна
(Специальности 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
ДОО: № 98
Группа: подготовительная группа (6-7 лет)
Методист: Сульженко Н.В.
Руководитель практики: Темерева Л.П.
Тема: Составление рассказа по картине «Ежи»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: Развитие речи
Формы НОД: Занятие – игра
Виды деятельности: Игровая, двигательная, коммуникативная
Формы организации: индивидуальная, подгрупповая
Планируемый результат:
-
Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх;
-
Дети проявляют любознательность, проявляют желание выполнять работу совместно друг с другом;
-
Дети проявляют коммуникативные навыки, самостоятельность;
-
Дети проявляют инициативу, эмоциональную отзывчивость;
-
У детей продолжает развиваться диалогическая речь;
-
Дети умеют составлять рассказ по картинке, используют имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей);
-
Дети правильно произносят звуки [ч] и [щ];
-
Дети различают звуки, отчетливо и внятно произносят [ч] и [щ], выделять их в словах.
Цель: формировать у детей 6-7 лет активный и пассивный словарь в процессе совместной образовательной деятельности.
|
ЗАДАЧИ образовательной программы |
Задачи с учетом индивидуальных особенностей |
|
Воспитательная:
Развивающая:
Обучающая:
|
Никита — развивать у ребенка связную речь посредством ответов на вопросы воспитателя в совместной деятельности. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
-
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
-
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: воспитание через творчество, воспитание через взаимодействие, создание положительного эмоционального подъёма
Принципы обучения: принцип доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности знаний, принцип деятельности, принцип наглядности
Методы воспитания: создание ситуации успеха, эмоциональное стимулирование
Методы обучения: Наглядные (показ, демонстрация), словесные (беседа, рассказ, художественное слово), практические (практическая работа)
Оборудование: картина с изображением ежей.
Предварительная работа: Беседа на тему: «Дикие и домашние животные»
Задача: Закрепить знания детей о домашних и диких животных.
Ход: Ребята, скажите, а вы любите животных? Замечательно, я тоже. Ребята, давайте вспомним, а какие животные бывают? Верно, дикие и домашние. А давайте вспомним, какие дикие и домашние животные есть и что они делают, какую пользу человеку приносят, а каких животных нужно остерегаться. Дети с воспитателем беседуют на тему: «»Дикие и домашние животные».
Индивидуальная работа: Беседа по картинкам «Какими бывают»
Задача: Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению. Учить отвечать полным предложением.
Ход: Никита, предлагаю тебе посмотреть на картинку. Твоя задача описать, что ты видишь. Какой предмет есть, каким он цветом. Большой или маленький предмет. Ты согласен? Никита соглашается составить описание картинки. Никита описывает картинку и высказывает своё мнение. Воспитатель при необходимости помогает ребёнку: обращает внимание ребёнка на меленькие предметы, на предметы тёмных цветов.
Ход образовательной деятельности
|
Этапы |
Методы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
|
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность |
Эмоциональное стимулирование Беседа Игровая ситуация Чтение художественного слова |
Воспитатель приветствует детей, мотивирует на совместную деятельность. Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем. — Ребята, я знаю, что вы любите отгадывать загадки и сегодня я для вас подготовила интересную загадку, вы хотите ее отгадать? Ответы детей — Замечательно, тогда слушайте внимательно! Воспитатель загадывает загадку о еже (автор Н. Артюхова) Сердитый недотрога Живот в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной. — Кто же это ребята? Ответы детей — Верно, это ежик. — Посмотрите, ребята, у меня есть вот такая картина, хотите еще рассмотреть? Ответы детей — Замечательно, присаживайтесь на стульчики. |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. |
Дети смотивированны, готовы к предстоящей деятельности |
|
|
2. Основная часть 2.1. «Беседа, составление рассказа по картине» Задача: -Воспитывать любознательность, желание выполнять работу совместно друг с другом. -Развивать инициативность, эмоциональную отзывчивость. -Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). -Развивать диалогическую речь. |
Беседа Демонстрация |
Воспитатель демонстрирует картину «Ежи», дети сидят перед воспитателем на стульчиках. — Ребята, посмотрите внимательно на картину, что вы видите? Ответы детей — Да, верно, здесь изображены ежи. — Ребята, а что они делают? Сколько их? Ответы детей — Да, вы совершенно верно. — Расскажите, ребята, что делает ежиха? Ежата? Ответы детей — Да, молодцы! — Ребята, посмотрите, какие иголки у ежей. А зачем они им? Ответы детей — Какие вы молодцы, правильно! — Ребята, какими словами можно сказать о еже? Какой он? Ответы детей — Молодцы, ребята! — Ребята, а как вы думаете, с чем можно сравнить ежа? Дети высказывают свое мнение. — Спасибо вам за ответы, ребята, молодцы! — Ребята, предлагаю вам попробовать составить рассказ по этой картине. Вы хотите, ребята? Ответы детей — Замечательно, давайте попробуем. Будем говорить по одному предложению по порядку. Я начну: «На летней поляне, гуляла семья ежей, мама – ежиха, папа – еж, и три маленький ежонка». Воспитатель предоставляет слово ребенку, так каждый ребенок по цепочке составляет предложение, в итоге получается рассказ. — Ребята, а кто попробует рассказать весь рассказ? Воспитатель совместно с детьми выслушивает желающего ребенка. — Молодцы, ребята! Я вижу, что вам очень понравился наш рассказ. |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. |
Дети проявляют любознательность, желание выполнять работу совместно друг с другом, дети проявляют инициативу, отзывчивость. Дети умеют составлять рассказ по картине, используют имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). |
|
|
Физминутка Задача: снять мышечное напряжение детей. |
Объяснение Показ Упражнение |
— Ребята, предлагаю вам, немного расслабится и выполнить интересное упражнение, вы согласны? Ответы детей — Замечательно, тогда встаньте так, чтобы никому не мешать, смотрите на меня и повторяйте за мной. «Ежик – чудачек» Хитрый ежик – чудачек (ходят по кругу) |
Дети повторяют за воспитателем |
Дети расслаблены, отдохнули. |
|
|
2.2. Речевая игра «Звуки ч, щ» Задача: -Закрепить правильные произношения звуков [ч] и [щ]; -Учить различать звуки, отчетливо и внятно произносить [ч] и [щ], выделять их в словах. -Развивать слуховое внимание, диалогическую речь, мыслительные операции. |
Игра Объяснение Упражнение |
— Ребята, у меня для вас есть интересная игра, хотите в нее поиграть? Ответы детей — Замечательно! — Сейчас я вам буду называть слова, а вы попробуйте понять, что в них общего, договорились? Ответы детей — Хорошо, молодцы! Воспитатель произносит слова со звуком (ч) выделяя его голосом. — Час, чайка, частый, частица. — Ребята, что общего между этими словами? Ответы детей — Верно, в этих словах есть звук (ч), давайте вместе проговорим эти слова и голосом выделим звук (ч). Дети совместно с воспитателем проговаривают данные слова, голосом выделяют звук (ч). — Никита, повтори. Ребенок повторяет. Воспитатель спрашивает отдельно еще нескольких детей. — Молодцы, ребята! Послушайте еще слова и попробуйте определить, что в них общего, хорошо? Воспитатель произносит слова со звуком (щ) выделяя его голосом. — Щавель, щадить, лещ, мойщик. — Ребята, что общего? Ответы детей — Молодцы! В этих словах есть звук (щ), давайте вместе проговорим эти слова и голосом выделим звук (щ). Молодцы! Воспитатель отдельно спрашивает нескольких детей. — Ребята, попробуйте сами придумать слова со звуком (ч) и со звуком (щ), скажите всем ребятам, а вы повторим. Дети выполняют задание воспитателя. — Молодцы, ребята! |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. |
Дети правильно произносят звуки (ч) и (щ), различают звуки, отчетливо и внятно произносят их, выделяют их в словах. У детей продолжает развиваться слуховое внимание, диалогическую речь, мыслительные операции. |
|
|
3. Подведение итогов ОД Задача: Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать выводы. |
Беседа |
Воспитатель эмоционально мотивирует детей. Дети стоят на ковре вокруг воспитателя. — Ребята, я вижу, что вам понравилось наше занятие. Скажите, что вы запомнили? Ответы детей — Что вам больше всего понравилось? Ответы детей — А были ли у нас трудности? Ответы детей — Замечательно, молодцы! |
Дети взаимодействуют с педагогом, отвечают на вопросы. Подводят итоги деятельности. |
Дети анализируют процесс и результаты совместной образовательной деятельности, формулируют выводы. |
|
|
4. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Эмоциональное стимулирование Беседа |
— Ребята, посмотрите, что это? Ответы детей — Верно, это картинки. Вы знаете, ребята, по этим картинкам можно составлять разные рассказы, теперь они будут у нас в группе, я положу их вот на эту полочку и вы когда захотите, можете взять их и попробовать составить разные рассказы! |
Дети слушают педагога, готовы к дальнейшей деятельности. |
Дети сориентированы на предстоящую деятельность в режимных моментах |
Конспект занятия по развитию речи
в подготовительной группе
«Составление сюжетного рассказа по картинке»
Автор: Зенина Ирина Валерьевна
Организация: ГБОУ Школа № 853
Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград
Цель: Формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картинке.
Связная речь. Формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ними.
Грамматика. Упражнять детей в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа.
Словарь. Упражнять детей в подборе сравнений и определений заданному слову, а также синонимов и антонимов.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение детьми звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи, способность различать эти звуки на слух; учить менять громкость голоса и темп речи.
Картинки: белка с бельчатами, лиса с лисятами, медведь с медвежатами, волк с волчатами, зайчиха с зайчатами, еж с ежатами; кошка с котятами; тигр, жираф, слон, волк, лось.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных, составление рассказов по ним, беседы о жизни и повадках диких животных, чтение русских народных сказок о животных, проведение дидактических игр.
Используемая литература:
*1. «Развитие речи детей 5-7 лет. ФГОС ДО» О.С. Ушакова
*2. «Развитие речи в картинках «Животные»»
Демонстрационный материал к пособиям О.С. Ушаковой по развитию речи:
Рис. 1. Кошка с котятами
Рис. 4. Ежи.
Рис. 6. Медвежья семья
Рис. 7. Зайцы.
Рис. 8. Лиса с лисятами.
*3. «Развитие речи в картинках «Живая природа»»
Демонстрационный материал к пособиям О.С. Ушаковой
Рис. 2. Волк с волчатами.
Рис. 3. Белка с бельчатами.
*4. «Дикие животные в картинках. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.»
Ход занятия:
— Ребята, послушайте загадку:
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он
Шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка.)
На стенд выставляется картинка «Белка и бельчатами».
— Как называют детенышей белки? (Бельчата).
— Сейчас мы поиграем в игру «1,2,3 детенышей назови». Для этого надо вспомнить, как зовут детенышей животных. Я вам назову животное, а тот, кому кину мячик, назовет его детеныша или детенышей, если я скажу слово «один», «много», «несколько», «двое», «трое».
Лиса… (лисенок). У лисы… (лисята), несколько… (лисят). Один (лисенок), два (лисенка), три(лисенка), много(лисят).
Медведь… (медвежонок). У медведицы… (медвежата), двое… (медвежат).
Волк… (волчонок). У волчицы… (волчата), трое… (волчат).
Заяц… (зайчонок). У зайчихи… (зайчата). Один… зайчонок. Два… зайчонка. Много… (зайчат).
(Чтобы усложнить игру и включить в нее большинство детей, один ребенок может называть животное, а другой — детенышей, передавая мячик по кругу.)
-Посмотрите на картинку («Зайчиха с зайчатами»). Это зайчата. Какими словами можно сказать о зайчонке? Какой он? ((Пушистый, мягкий, белый, ушастенький, толстенький.) А с чем можно сравнить зайчонка? На что он похож? (Зайчонок белый и пушистый, как вата, снежок, пушок. Зайчонок прыгает как мячик.)
-Первый зайчонок погулял в лесу и поскакал к маме веселый. Настроение у него хорошее. Как можно про такого зайчика сказать: к слову веселый подберите слова, близкие по значению, по смыслу. Так какой был зайчик? (Довольный, бодрый, шустрый, радостный.)
А если он был радостный, то он не просто скакал, а… (мчался, несся).
А второй — братец зайчика — прискакал домой невеселый, его обидели. Скажите про этого зайчика, какой он: к слову невеселый подберите слова, противоположные по значению, по смыслу. Так каким был второй зайчик? (Грустный, печальный, недовольный, огорченный, испуганный.)
А если зайчик был грустный, то он домой не скакал, а…. (тащился, плелся, брел).
Физминутка «Раз- два- шли лисята»
Раз-два — шли лисята, (Шагаем на месте)
Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте)
Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши)
Впереди бежал шестой, (Топаем ногами)
А седьмой отстал от всех — (Шагаем на месте)
Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши)
— Где вы, где вы? (Прыжки на месте)
— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами).
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки на столах. (Дети делятся на подгруппы).
— Ребята, а сейчас рассмотрите картинку и придумайте рассказ. Подумайте, что сначала произошло с персонажами. Затем расскажите, что изображено на картинке, а потом придумайте, чем все закончилось. Рассказ должен быть коротким и обязательно завершенным.
Дети должны сами определить кто начинает, кто продолжает и кто заканчивает рассказ. После каждого рассказа воспитатель спрашивает, чем он понравился детям. Какой рассказ больше всего понравился и чем. Подводя итоги, воспитатель отмечает композицию, содержательность и использование различных средств выразительности.
— Воспитатель показывает детям картинки с изображением тигра, жирафа, слона, волка, лося.
— Ребята, назовите сначала тех животных, в названии которых есть звук [р]; затем тех, в названии которых есть звук [л].
Далее дети составляют предложения со словами, в которых есть звук [р] и звук [л]. (Тигр рычит. Рыбак ловит рыбу. Слон любит листья. Лось гуляет по лесу.)
— Ребята, послушайте скороговорку: «Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов». Произнесите ее сначала быстро, потом — в умеренном темпе и, наконец, медленно; затем громко, тише, шепотом. (Дети выполняют задание.)
Приложения:
- file0.docx.. 17,9 КБ
Опубликовано: 14.08.2022
Автор-составитель:
Пилявских Наталья Анатольевна
воспитатель
МАУДО города Ялуторовска «Детский сад №9»
Высшая квалификационная категория
Образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе
Составление описательного рассказа по пейзажной картине
Цель: составление описательного рассказа по пейзажной картине.
Задачи:
- Расширять словарь детей прилагательными для описания.
- Развивать умение составлять небольшие творческие рассказы от лица персонажа.
- Развивать наблюдательность и ассоциативное мышление.
- Развивать коммуникативные навыки в работе малыми группами.
Материалы: веревка с прищепками, картинки с осенними изменениями в природе, грибочки, осенние листья, овощи, осенние цветы, рамки разной формы из цветного картона, мольберты, краски, кисти, фотоаппарат, ноутбук.
Ход образовательной деятельности
Образовательная деятельность проходит осенью
на участке детского сада или в парке
На участке развешаны на веревке картинки с осенними изменениями в природе.
Ребята, что это за картинки развешаны? Давайте их рассмотрим. Как вы думаете, кто их развесил? (Осень) Мне кажется, что эти картинки – подсказка для нас. О каких осенних изменениях в природе рассказывают эти картинки?
Дети называют осенние изменения, картинки служат опорой: пожелтели листья, трава пожухла, поникли цветы, прохладно, ветер прохладный, погода переменчивая, небо затянуто облаками, в ясную погоду в воздухе летают серебристые нити — паутинки, дни становятся короче, птицы улетают в теплые края и т.д.
Ребята, давайте еще поищем, какие следы оставила осень в парке.
Дети находят грибочки, красивые осенние листья, овощи, осенние цветы.
Передавайте осенний лист и назовите:
пять названий деревьев (береза, клен, дуб, рябина, тополь)
пять названий грибов (подберезовик, лисички, опята, грузди, масленок)
пять признаков осени (летает паутинка, листья пожелтели, дуют холодные ветра, утром бывают туманы, насекомые исчезают)
пять перелетных птиц (ласточка, жаворонок, утки, лебеди, скворец)
пять цветов осени! (золотой, красный, багряный, коричневый, желтый)
Передавайте гриб и продолжайте предложение:
— Осенний листочек похож на …
— Осенняя тучка похожа на …
— Осенняя погода похожа на…
— Пенек на полянке похож на …
А теперь вообразите, что вы: осенний ветерок, листочек, тучка, или дождик и расскажите, что с вами может приключиться? Когда рассказываете, говорите «Я», а не «ОН».
Пример: Я осенняя тучка, я плыла по небу и встретила солнышко. Солнышко мне сказало, чтобы я уходила, и вдруг подул легкий ветерок, и я полетела путешествовать по всему миру.
Ребята, можно ли осень назвать художником? Какими красками пишет свои картины художница-осень? Какие картины она написала?
Верно, осень-художница раскрасила деревья ярко-желтыми красками, рябину украсила яркими бусами, землю укрыла золотым ковром из листьев. Подует легкий ветерок и закружатся листочки. Трава местами еще зеленая, а местами сменила свой цвет на желтый. Доцветают последние цветы на клумбах, золотые лучики солнца уже не жгучие, а теплые. Птицы готовятся к отлету в теплые края.
Давайте мы тоже превратимся в художников, и «нарисуем» словами осенние картины. Выберите из нашей корзинки подарок осени, а теперь поделитесь на группы: грибочки к грибочкам, листочки к листочкам, цветочки к цветочкам, овощи к овощам.
Художники все картины оформляют рамкой. Каждая группа выберите рамочку для своей картины, место и пейзаж и опишите, что вы видите в этой рамке. Но прежде внимательно посмотрите и подумайте, о чем будете рассказывать. Ведь мысль – это как клубочек ниток. Когда о чем-то рассказываешь, старайтесь не упустить клубочек из виду, а то запутаться можно.
Вспоминайте все красивые слова, которые мы сегодня говорили об осени. Всмотритесь в свою картину, что вы там видите?
Какое небо?
Какое солнышко?
Есть ли на небе облака?
Какие они?
Какие деревья?
Какая трава?
Какая земля?
Какие звуки вы слышите?
Что вы чувствуете?
Чем пахнет на вашей картине? (прелыми листьями)
Дети выбирают место в парке для описания.
Берут рамку и «наводят» ее на пейзаж. Получается вид в рамке.
Индивидуальная работа с каждой группой
Дети сочиняют рассказ о своей картине.
Воспитатель фотографирует каждую картину.
Ребята, я приглашаю всех на выставку картин!
На ноутбуке воспитатель показывает фотографии картин.
Ребята, расскажите о своей картине. Старайтесь так описать свою картину, чтобы каждому захотелось ее увидеть. Договоритесь, кто начинает рассказ, кто продолжает, кто заканчивает.
Каждая группа рассказывает о своей картине.
Вы всё рассмотрели? Какая деталь особенно запомнилась? Обратите внимание на дерево: какой ствол? Какая кора? Какой узор? У каждого дерева свой образ, они что-то или кого-то напоминают.
Вопросы для слушателей:
— Какие детали картины не попали в рассказ?
— Как об этом сказать красиво?
Ребята, а как бы вы назвали свою картину одним словом? Двумя или тремя словами?
Рефлексия:
Ребята, помогла ли вам рамка создать словесную картину? Какая картина вам запомнилась и почему?
Ребята, можем ли мы сами написать осенние картины? А чем можно нарисовать?
Сегодня я предлагаю нарисовать картину необычным способом: с помощью осеннего листа. Такая техника рисования называется отпечаток или оттиск.
Рисование в группе или на участке
Посмотрите, я приготовила для вас мольберты. Кто желает нарисовать картину возьмите краски, кисточки, осенние листья и начинайте рисовать.
Выбирайте более рельефную выпуклую сторону листа, с помощью кисти наносим краску на лист и отпечатываем.
Вспоминайте какие у осени цвета? (желтый, красный, оранжевый, зеленый, коричневый).
Литература:
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика»/авт.-сост. В.Ю.Белькович, Н.В.Гребенкина, И.А.Кильдышева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.
«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0007815
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf
Конспект ОД по развитию речи в подготовительной группе.
Тема: Составление рассказа по картине «В школу».
Задачи:
—связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным;
—словарь и грамматика: активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; развивать интонационную выразительность речи.
Материал: Картина «В школу», сюжетная картина «Разная осень», ноутбук, предметные картинки, мяч.
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель:
— Ребята, я хочу вам загадать загадку:
Когда это бывает?
С деревьев листья опадают,
И дождик льет и льет.
Быть может «Новый год»? (осень).
Воспитатель: Правильно, это осень.
Воспитатель: Как мы отличаем осень от других времен года? Что бывает только осенью?
Дети: С деревьев листья опадают, дождик льет, улетают птицы, люди собирают урожай.
Основная часть.
Д/и «Разная осень».
Цель: активизировать в речи слова, относящиеся к теме «Осень», учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления.
Воспитатель: — Осенью погода бывает разная. Если светит солнце, небо прозрачное, светлое, то какими словами можно сказать про осень?
Дети: теплая, ранняя, золотая, солнечная, ясная.
Воспитатель: — Если небо затянуто тучами, дует холодный ветер, часто идет дождь, то какими словами можно сказать про осень?
Дети: холодная, поздняя, хмурая, дождливая, пасмурная.
Молодцы ребята, вот, сколько осенних слов вызнаете.
Воспитатель: — Ребята, давайте вспомним, что еще может происходить только осенью, а поможет нам в этом волшебная шкатулка либо волшебный мешочек (дети достают по очереди картинку с изображение школьных предметов и рассказывают, что на ней изображено и как это связанно со школой).
Дети: — дети идут в школу
Физминутка:
Каждым утром перед школой
Делаем зарядку.
Очень нравится зарядку
Делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать.
Руки поднимать, руки опускать,
Приседать и вставать,
Приседать и вставать.
Прыгать и скакать,
Прыгать и скакать.
Воспитатель: — Ребята, про школу у меня есть картина.
Воспитатель выставляет картину «В школу», предлагает детям внимательно рассмотреть ее и ответить на вопросы:
-Как можно назвать эту картину? Придумайте ей название. Как вы считаете, чье название правильнее, интереснее? Почему?
-Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в детский сад?
-Как назвать, одним словом детей, которые идут в школу?
— В какое время года дети начинают учиться? (осенью)
-Ребята, а кто изображён на картине?
(На картине нарисованы мальчики, девочки, женщина с собакой).
— Как они одеты? Почему?
— Какое настроение у детей?
-Какие деревья нарисованы на картине?
— Какую погоду изобразил художник?
Д/игра с мячом «Продолжи предложение».
Воспитатель: Дети, предлагаю поиграть в игру, где я буду начинать предложение, а вы продолжите его.
Школьные принадлежности носят в (портфеле)
В больнице лечат, а в школе….(учат)
Дети в школе сидят за … (партой)
В школе урок начинается после (звонка)
После урока дети отдыхают на … (перемене)
Учитель пишет мелом на (доске)
В семье – дети, а в школе они — ….(ученики)
Хорошие и плохие отметки ставят в (дневник)
Воспитатель: — Ребята, вот было бы здорово, если бы мы попробовали придумать рассказ о том, что изображено на картине?
Воспитатель поясняет. Сначала расскажите, что произошло с детьми до того как они подошли к школе, а затем о том, что вы видите на картине.
Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными (группа из нескольких человек).
Если дети затрудняются придумать события, предшествовавшие изображенным на картине, воспитатель сам начинает рассказ, а ребенок продолжает. Начало рассказа может быть таким.
Примерный рассказ
Было ясное, солнечное, сентябрьское утро. Миша встал очень рано, потому что боялся опоздать в школу. Еще с вечера он приготовил портфель и учебники. Во дворе он увидел Катю, и они вместе пошли знакомой дорогой в школу….».
Дальше дети рассказывают о событиях, изображенных на картине. Воспитатель следит, чтоб рассказ получился законченным.
Рассказы детей (3 -4 ребёнка).
План рассказа.
1.Время года, суток. Какой был день?
2.Герой рассказа? Его описание. Чем он занимался?
3.Что они интересного видели по дороге в школу?
4.Чем всё закончилось. Свое отношение к картине.
Примерное продолжение рассказа.
По дороге они смотрели на яркие желтые листья на деревьях, красивые пушистые облака на небе. Возле школы они встретили веселых ребят либо одноклассников, которые тоже спешили на встречу с учителем. Когда закончились уроки, Катя с Мишей вернулись домой в хорошем настроении.
Подведение итогов.
Заключительная часть.
Рефлексия.
Упражнение «Скажи по-разному»
Скажите предложение «Я пойду в школу» так, чтобы было хорошо слышно, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется идти в школу….
А сейчас скажите это предложение так, чтобы было понятно, что вы спрашиваете, хочется ли вам пойти в школу (дети могут поделиться на пары и спросить друг друга).
Воспитатель: — Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии? Что нового вы узнали? Если у кого-то не получилось составить рассказ, в следующей раз все получиться.
Воспитатель раздает детям поздравительные наклейки.
Ответы детей.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294085-konspekt-od-po-razvitiju-rechi-v-podgotovitel