Развитие действия в сказке сивка бурка 3 класс - Наука и образование на Pishetsya.top

Учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1»

города Валуйки

Цуканова Е.А.

ТЕМА:Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Характеристика главных героев.
(учебник, с. 40–45; рабочая тетрадь, с. 25–26)

Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка» и новым видом сказок, научить видеть заключенную в сказках народную мудрость; способствовать формированию умений определять особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; способствовать развитию умений определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; рассуждать о словах «добро» и «зло», обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
*Предметные:* научатся читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло»	*Метапредметные:* познавательные: работают с учебником, ориентируются в нем с помощью условных обозначений; анализируют литературный текст , выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения, в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; коммуникативные: строят рассуждение и доказательство своей точки зрения	*Личностные:* выражают собственные чувства при чтении текста и в ходе раз-мышлений, анализа; осознают смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением
Образовательные ресурсы: выставка книг, иллюстрации с изображением сказки «Сивка-бурка», словарные слова, пословицы, карточки с текстом речевой разминки

Структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организационный момент	— С каким настроением вы пришли на урок? Давайте в начале урока улыбнёмся друг другу. С улыбки всегда приятно начинать любое дело. — Думаю, что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного и хорошее настроение нас не покинет.	Показывают готовность к уроку.	Владеют навыками психологической подготовки к уроку
II. Проверка домашнего задания	— Какую пословицу вы нашли в сказке? — Как вы её понимаете?	Читают записи в тетради	Владеют навыками самостоятельной работы
III. Сообщение темы и цели	– Сегодня мы будем знакомиться с еще одной русской народной сказкой. Она завершает наше долгое путешествие в край русских народных сказок	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
IV. Изучение нового материала. 1. Актуализация опорных знаний.	– Отгадайте название сказки: Конь ретивый, долгогривый, Скачет полем, скачет нивой. Был он другом у Ивана И помог ему сполна он. (Сивка-бурка.) – Вспомним, в каких сказках мы встречались с Иваном? С конем? – Кто сочинил эти сказки? (Сказки сочинил народ.)	Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы.	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
2. Целевая установка.	– Сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой – «Сивка-бурка». Поговорим о том, какова основная мысль и идея сказки «Сивка-бурка»; проследим отношения между героями; попытаемся оценить их поступки и на основании этого определить, кто из них является положительным, а кто отрицательным героем. А в конце урока попытаемся ответить на вопрос «Чему учит нас эта сказка?».	Внимательно слушают.
3. Вступительное слово учителя.	– Сказка «Сивка-бурка» одна из самых популярных и любимых сказок русского народа. В ней отобразилась мечта русского народа о счастье, которое должно прийти к истинно смелым и добрым людям, скрывающим, подобно Иванушке, свои душевные качества за внешне неприглядным видом дурачка.

1	2	3	4
4. Первичное чтение сказки 5. Беседа по содержанию прочитанного.	– Понравилась вам сказка? – Какие чувства вы испытали, слушая её? – Кто из героев сказки вам понравился больше всего? – Каков Иванушка? – А каковы его братья? – Чем похожи сказки «Сивка-бурка» и «Иван-царевич и серый волк»? – За что были вознаграждены оба Ивана в этих сказках?	Читает хорошо подготовленный ученик. Отвечают на вопросы.	Осуществляют логические действия.
6. Словарная работа.	– Слушая сказку, понимали ли вы смысл всех слов? *Сивка-бурка, вещий каурка* – вещий, то есть предсказывающий будущее; сивка-бурка и каурка – это масти лошади (ее цвет): сивый, то есть серый, бурый (коричневый), каурый (светло-каштановый, рыжеватый). *Кликать* – звать. *Худая одежонка* – старая (дырявая, то есть прохудившаяся) одежда. *Добрая пшеница* – хороший урожай. *Иззяб* – замерз. *Гаркни* – громко крикни. *Побрезгать* – испытать отвращение. *Потчует* – угощает.	Определяют совместно с учителем толкование слов.	Владеют навыками работы со справочной литературой.
7. Работа с ил-люстрациями и репродукцией картины к сказке	– Какой момент запечатлел он на картине? Найдите и прочитайте этот отрывок в сказке. – Каков Сивка-бурка на картине В. Васнецова? – Посмотрите на композицию этой сказки. Что о ней можно сказать?	Отвечают на вопросы.

1	2	3	4
	– Зачем она придумана? – Давайте разберемся, чем эта сказка отличается от других? (Содержанием, наполнением.) – Наверное, в содержании и следует искать ответ на главный вопрос. Физкультминутка	Выполняют движения физкультминутки согласно тексту	Выполняют физкультминутку

V. Продолжение работы над темой. 1. Работа над со-держанием первой части сказки. 2. Выборочное чтение.	– Найдите и прочитайте отрывки в тексте. а) Как стерёг пшеницу старший брат? (Отправился старший брат пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра.) б) Как стерёг пшеницу средний брат? (На вторую ночь пошёл средний сын. И он всю ночь проспал на сеновале.) в) Кто же поймал вора? Кем вор оказался? г) Найдите описание коня. (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.)	Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
3. Чтение по ролям.	– Прочитаем разговор Иванушки с конём (учебник, с. 41). Мы познакомились с первой частью сказки. Какие вы себе представляли картины, читая эту часть?	Читают текст по учебнику. Отвечают на вопросы.	Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).
4. Беседа по содержанию прочитанного.	– Как начинается сказка? (Жил-был.) – Сколько сыновей было у старика? (Три.) – Число три – что это за число? (Волшебное.) – Почему именно пшеницу посеял старик? (Пшеница – самое дорогое, что было у крестьян.) – Как отец любит своих детей, как он к ним обращается? (Милые мои дети.) – Что узнаем о старшем сыне? Какими качествами обладает? (Ленивый, безответственный, не готов к трудностям.) На доску прикрепляет карточки с перечисленными на них качествами братьев. – Что нового узнаем о нем? (Лгун, обманщик.) – Что узнаем о среднем сыне? (Такой же.)

5. Знакомство
с главными героями

– Что мы узнаем о герое Иване? (Предусмотрительный, смелый.)

– Почему действие происходит в полночь? (В полночь случается волшебство.)

– Конь обычный или нет? (Необычный.)

– Что необычного? (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей пламя пышет.)

– Разве конь не слышал, что в поле кто-то есть?

– Что дальше должно происходить, как вы думаете? (Высказывают предположения.)

– Как конь разговаривает с Иваном? (Знает его по имени.)

– Какую службу обещает сослужить? (Великую.)

– О чем думает Иван, взяв обещание с коня? (Найти его потом, если конь не сдержит слово.)

– Как Иван мог найти коня? (Произнести слова «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой».)

– Заучим наизусть эти слова.

– Почему братья спрашивают у Ивана?

– А мог он соврать или не говорить? (Да, мог.)

– О каком качестве Ивана это говорит? (Честный.)

– Иван рассказал, как поймать коня? (Нет.)

– Почему? (Потому что конь был волшебный, разговаривал с ним, а братья ему не поверили бы.)

– Каким качеством еще обладают братья? (Жадные, хитрые.)

– Сдержал ли конь слово? Перестал ли топтать пшеницу? (Да, все, кто дают слово, должны держать его.)

– Прочитаем диалог Ивана с конем.

– Прочитаем диалог Ивана с братьями по возвращении домой.

– Познакомимся с героями сказки. Прочитайте исходную ситуацию и найдите, как сказитель характеризует старших братьев.

– Чем интересуются старшие братья? (Бытом.)

– А что сказитель говорит о младшем?

– Почему главный герой в сказках часто Иван-дурак? Поразмышляйте, о чем говорит этот эпитет – «дурак»?

Зачитывают отрывок.

Отвечают на вопросы.

на поставленные учителем вопросы.

Осуществляют логические действия.

Адекватно воспринимают информацию

– Иван на самом деле дурак или сказитель говорит о чем-то другом?

– Дурак для сказки не показатель глупости. Иван-дурак всегда не такой, как все.
Он другой.

– Что же отличает его от братьев? Какой он? (Далекий от быта, простой, бесхитростный, спокойный, смелый.)

– Какое испытание должны пройти герои?

– Это следы древнего обряда. Считалось обязательным знаком почтения и уважения отнести на могилу еду. Перечитайте про себя это испытание и подумайте, какими качествами должен обладать человек, чтобы пройти его.

– Почему старший брат не хочет идти на могилу?

– Как это его характеризует? (Трусливый, не уважает отца.)

– А что же обещали братья Ивану, если он сходит за них? Прочитайте. Как это их характеризует?

– Давайте сделаем вывод, кто же оказался настоящим героем?

– А есть ли в этой сказке помощник? Кто он? (Сивка-бурка.)

– Прочитайте эпизод о том, как Иван-дурак получил помощника.

– Кто заметил, какую сказку эта ситуация напоминает? («Хаврошечка».)

– Как описывает сказитель Сивку-бурку?

– Представьте, что мы придумываем мультфильм по этой сказке. Каким бы вы изобразили Сивку-бурку? Как он скачет?

– Откуда же взялся такой конь?

– Попал ли во время испытания Иван-дурак в тридесятое царство? Каким образом?

– Какое еще испытание ожидает героев сказки? Прочитайте про себя и подчеркните, как скачут на своих конях старшие братья, а как скачет Иван-дурак.

– Как сказитель описывает выступление братьев – ярко, красочно или просто? Почему?

– На чьей стороне сказитель? Почему?

– Кто симпатичен вам?

– Как заканчивается сказка? Получает ли герой заслуженную награду? Почему?

– Какой урок преподносит нам сказка? А если на минутку представить, что нет
у Ивана-дурака Сивки-бурки, чем тогда закончится сказка?

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. Делают выводы
и обобщения.

Зачитывают отрывок.

Зачитывают отрывок

Зачитывают отрывок.

Делают выводы и обобщения

Вывод. Получается, сказка, с одной стороны, говорит о том, что настоящего героя обязательно ждет награда, а с другой стороны, для этого, оказывается, еще необходимо чудо.

Аналогично организует и проводит работу над содержанием 2-й и 3-й части
сказки

Делают выводы и обобщения

VI. Тест

ТЕСТ

Обведи букву правильного ответа.

1. Укажи автора сказки.

а) Русская народная сказка;

б) чешская народная сказка;

в) немецкая народная сказка;

г) румынская народная сказка.

2. Укажи значение слова «вещий».

а) Мудрый;

б) волшебный;

в) предвидящий будущее;

г) много знающий.

3. Какая масть лошадей называется каурой?

а) Светло-каштановая;

б) тёмно-коричневая;

в) чёрная;

г) светло-серая.

4. Сколько сыновей было у старика?

а) Два;

б) один;

в) три;

г) четыре.

5. Как звали младшего сына?

а) Илья Муромец;

б) Алёша Попович;

в) Иванушка-дурачок;

г) Иван-царевич.

6. О чём старик попросил сыновей?

а) Постеречь ячмень;

б) постеречь рожь;

в) постеречь пшеницу;

г) постеречь кукурузу.

7. Кто выполнил поручение отца?

а) Старший сын;

б) младший сын;

в) средний сын;

г) соседский мальчик.

8. Как Иван поймал вора?

а) Схватил руками;

б) накинул на шею верёвку;

в) заманил в капкан;

г) усыпил.

9. Что вор предложил в обмен на свободу?

а) Ковёр-самолёт;

б) скатерть-самобранку;

в) сапоги-скороходы;

г) свою службу.

10. Кто была Елена Прекрасная?

а) Волшебница;

б) дворянка;

в) царевна;

г) царица.

11. Где жила Елена Прекрасная?

а) В хижине;

б) во дворце;

в) в тереме;

г) в светлице.

12. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?

а) В первый раз;

б) во второй раз;

в) в третий раз;

г) в четвёртый раз.

13. Почему Иванушка перевязал руку?

а) Сломал руку;

б) ушиб руку;

в) спрятал перстень;

г) порезал руку.

14. Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?

а) Высматривала в окно;

б) потчевала гостей;

в) наблюдала в бинокль;

г) приглашала на танец.

15. Чем закончилась сказка?

а) Царевна горько плакала;

б) Иванушка ускакал;

в) Иванушка женился на царевне;

г) старший брат женился на царевне.

VII. Итог урока. Рефлексия

– Назовите героев сказки «Сивка-бурка».

– Давайте вспомним описание коня. (Она шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей пламя пышет.)

– Как мог позвать коня Иван? (Произнести слова «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной как лист перед травой».)

– Вспомните ещё раз сказку. Какова ее основная мысль? (Не бросай слов на ветер.)

– С каким настроением вы уходите с урока?

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию

VIII. Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Сильным учащимся: дочитать сказку до конца и разделить на части.

Слабым учащимся: прочитать 1-ю часть сказки.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Принимают
и сохраняют учебную задачу.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1»

города Валуйки

Цуканова Е.А.

ТЕМА:Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Характеристика главных героев.
(учебник, с. 40–45; рабочая тетрадь, с. 25–26)

Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка» и новым видом сказок, научить видеть заключенную в сказках народную мудрость; способствовать формированию умений определять особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; способствовать развитию умений определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; рассуждать о словах «добро» и «зло», обогащать словарный запас учащихся
Планируемые результаты
Предметные: научатся читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло»	Метапредметные: познавательные: работают с учебником, ориентируются в нем с помощью условных обозначений; анализируют литературный текст , выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения, в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; коммуникативные: строят рассуждение и доказательство своей точки зрения	Личностные: выражают собственные чувства при чтении текста и в ходе раз-мышлений, анализа; осознают смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением
Образовательные ресурсы: выставка книг, иллюстрации с изображением сказки «Сивка-бурка», словарные слова, пословицы, карточки с текстом речевой разминки

Структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организационный момент	— С каким настроением вы пришли на урок? Давайте в начале урока улыбнёмся друг другу. С улыбки всегда приятно начинать любое дело. — Думаю, что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного и хорошее настроение нас не покинет.	Показывают готовность к уроку.	Владеют навыками психологической подготовки к уроку
II. Проверка домашнего задания	— Какую пословицу вы нашли в сказке? — Как вы её понимаете?	Читают записи в тетради	Владеют навыками самостоятельной работы
III. Сообщение темы и цели	– Сегодня мы будем знакомиться с еще одной русской народной сказкой. Она завершает наше долгое путешествие в край русских народных сказок	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
IV. Изучение нового материала. 1. Актуализация опорных знаний.	– Отгадайте название сказки: Конь ретивый, долгогривый, Скачет полем, скачет нивой. Был он другом у Ивана И помог ему сполна он. (Сивка-бурка.) – Вспомним, в каких сказках мы встречались с Иваном? С конем? – Кто сочинил эти сказки? (Сказки сочинил народ.)	Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы.	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
2. Целевая установка.	– Сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой – «Сивка-бурка». Поговорим о том, какова основная мысль и идея сказки «Сивка-бурка»; проследим отношения между героями; попытаемся оценить их поступки и на основании этого определить, кто из них является положительным, а кто отрицательным героем. А в конце урока попытаемся ответить на вопрос «Чему учит нас эта сказка?».	Внимательно слушают.
3. Вступительное слово учителя.	– Сказка «Сивка-бурка» одна из самых популярных и любимых сказок русского народа. В ней отобразилась мечта русского народа о счастье, которое должно прийти к истинно смелым и добрым людям, скрывающим, подобно Иванушке, свои душевные качества за внешне неприглядным видом дурачка.

1	2	3	4
4. Первичное чтение сказки 5. Беседа по содержанию прочитанного.	– Понравилась вам сказка? – Какие чувства вы испытали, слушая её? – Кто из героев сказки вам понравился больше всего? – Каков Иванушка? – А каковы его братья? – Чем похожи сказки «Сивка-бурка» и «Иван-царевич и серый волк»? – За что были вознаграждены оба Ивана в этих сказках?	Читает хорошо подготовленный ученик. Отвечают на вопросы.	Осуществляют логические действия.
6. Словарная работа.	– Слушая сказку, понимали ли вы смысл всех слов? Сивка-бурка, вещий каурка – вещий, то есть предсказывающий будущее; сивка-бурка и каурка – это масти лошади (ее цвет): сивый, то есть серый, бурый (коричневый), каурый (светло-каштановый, рыжеватый). Кликать – звать. Худая одежонка – старая (дырявая, то есть прохудившаяся) одежда. Добрая пшеница – хороший урожай. Иззяб – замерз. Гаркни – громко крикни. Побрезгать – испытать отвращение. Потчует – угощает.	Определяют совместно с учителем толкование слов.	Владеют навыками работы со справочной литературой.
7. Работа с ил-люстрациями и репродукцией картины к сказке	– Какой момент запечатлел он на картине? Найдите и прочитайте этот отрывок в сказке. – Каков Сивка-бурка на картине В. Васнецова? – Посмотрите на композицию этой сказки. Что о ней можно сказать?	Отвечают на вопросы.

1	2	3	4
	– Зачем она придумана? – Давайте разберемся, чем эта сказка отличается от других? (Содержанием, наполнением.) – Наверное, в содержании и следует искать ответ на главный вопрос. Физкультминутка	Выполняют движения физкультминутки согласно тексту	Выполняют физкультминутку

V. Продолжение работы над темой. 1. Работа над со-держанием первой части сказки. 2. Выборочное чтение.	– Найдите и прочитайте отрывки в тексте. а) Как стерёг пшеницу старший брат? (Отправился старший брат пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра.) б) Как стерёг пшеницу средний брат? (На вторую ночь пошёл средний сын. И он всю ночь проспал на сеновале.) в) Кто же поймал вора? Кем вор оказался? г) Найдите описание коня. (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.)	Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
3. Чтение по ролям.	– Прочитаем разговор Иванушки с конём (учебник, с. 41). Мы познакомились с первой частью сказки. Какие вы себе представляли картины, читая эту часть?	Читают текст по учебнику. Отвечают на вопросы.	Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).
4. Беседа по содержанию прочитанного.	– Как начинается сказка? (Жил-был.) – Сколько сыновей было у старика? (Три.) – Число три – что это за число? (Волшебное.) – Почему именно пшеницу посеял старик? (Пшеница – самое дорогое, что было у крестьян.) – Как отец любит своих детей, как он к ним обращается? (Милые мои дети.) – Что узнаем о старшем сыне? Какими качествами обладает? (Ленивый, безответственный, не готов к трудностям.) На доску прикрепляет карточки с перечисленными на них качествами братьев. – Что нового узнаем о нем? (Лгун, обманщик.) – Что узнаем о среднем сыне? (Такой же.)

5. Знакомство
с главными героями

– Что мы узнаем о герое Иване? (Предусмотрительный, смелый.)

– Почему действие происходит в полночь? (В полночь случается волшебство.)

– Конь обычный или нет? (Необычный.)

– Что необычного? (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей пламя пышет.)

– Разве конь не слышал, что в поле кто-то есть?

– Что дальше должно происходить, как вы думаете? (Высказывают предположения.)

– Как конь разговаривает с Иваном? (Знает его по имени.)

– Какую службу обещает сослужить? (Великую.)

– О чем думает Иван, взяв обещание с коня? (Найти его потом, если конь не сдержит слово.)

– Как Иван мог найти коня? (Произнести слова «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой».)

– Заучим наизусть эти слова.

– Почему братья спрашивают у Ивана?

– А мог он соврать или не говорить? (Да, мог.)

– О каком качестве Ивана это говорит? (Честный.)

– Иван рассказал, как поймать коня? (Нет.)

– Почему? (Потому что конь был волшебный, разговаривал с ним, а братья ему не поверили бы.)

– Каким качеством еще обладают братья? (Жадные, хитрые.)

– Сдержал ли конь слово? Перестал ли топтать пшеницу? (Да, все, кто дают слово, должны держать его.)

– Прочитаем диалог Ивана с конем.

– Прочитаем диалог Ивана с братьями по возвращении домой.

– Чем интересуются старшие братья? (Бытом.)

– А что сказитель говорит о младшем?

– Почему главный герой в сказках часто Иван-дурак? Поразмышляйте, о чем говорит этот эпитет – «дурак»?

Зачитывают отрывок.

Отвечают на вопросы.

на поставленные учителем вопросы.

Осуществляют логические действия.

Адекватно воспринимают информацию

– Иван на самом деле дурак или сказитель говорит о чем-то другом?

– Дурак для сказки не показатель глупости. Иван-дурак всегда не такой, как все.
Он другой.

– Что же отличает его от братьев? Какой он? (Далекий от быта, простой, бесхитростный, спокойный, смелый.)

– Какое испытание должны пройти герои?

– Почему старший брат не хочет идти на могилу?

– Как это его характеризует? (Трусливый, не уважает отца.)

– А что же обещали братья Ивану, если он сходит за них? Прочитайте. Как это их характеризует?

– Давайте сделаем вывод, кто же оказался настоящим героем?

– А есть ли в этой сказке помощник? Кто он? (Сивка-бурка.)

– Прочитайте эпизод о том, как Иван-дурак получил помощника.

– Кто заметил, какую сказку эта ситуация напоминает? («Хаврошечка».)

– Как описывает сказитель Сивку-бурку?

– Откуда же взялся такой конь?

– Попал ли во время испытания Иван-дурак в тридесятое царство? Каким образом?

– Как сказитель описывает выступление братьев – ярко, красочно или просто? Почему?

– На чьей стороне сказитель? Почему?

– Кто симпатичен вам?

– Как заканчивается сказка? Получает ли герой заслуженную награду? Почему?

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. Делают выводы
и обобщения.

Зачитывают отрывок.

Зачитывают отрывок

Зачитывают отрывок.

Делают выводы и обобщения

Вывод. Получается, сказка, с одной стороны, говорит о том, что настоящего героя обязательно ждет награда, а с другой стороны, для этого, оказывается, еще необходимо чудо.

Аналогично организует и проводит работу над содержанием 2-й и 3-й части
сказки

Делают выводы и обобщения

VI. Тест

ТЕСТ

Обведи букву правильного ответа.

1. Укажи автора сказки.

а) Русская народная сказка;

б) чешская народная сказка;

в) немецкая народная сказка;

г) румынская народная сказка.

2. Укажи значение слова «вещий».

а) Мудрый;

б) волшебный;

в) предвидящий будущее;

г) много знающий.

3. Какая масть лошадей называется каурой?

а) Светло-каштановая;

б) тёмно-коричневая;

в) чёрная;

г) светло-серая.

4. Сколько сыновей было у старика?

а) Два;

б) один;

в) три;

г) четыре.

5. Как звали младшего сына?

а) Илья Муромец;

б) Алёша Попович;

в) Иванушка-дурачок;

г) Иван-царевич.

6. О чём старик попросил сыновей?

а) Постеречь ячмень;

б) постеречь рожь;

в) постеречь пшеницу;

г) постеречь кукурузу.

7. Кто выполнил поручение отца?

а) Старший сын;

б) младший сын;

в) средний сын;

г) соседский мальчик.

8. Как Иван поймал вора?

а) Схватил руками;

б) накинул на шею верёвку;

в) заманил в капкан;

г) усыпил.

9. Что вор предложил в обмен на свободу?

а) Ковёр-самолёт;

б) скатерть-самобранку;

в) сапоги-скороходы;

г) свою службу.

10. Кто была Елена Прекрасная?

а) Волшебница;

б) дворянка;

в) царевна;

г) царица.

11. Где жила Елена Прекрасная?

а) В хижине;

б) во дворце;

в) в тереме;

г) в светлице.

12. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?

а) В первый раз;

б) во второй раз;

в) в третий раз;

г) в четвёртый раз.

13. Почему Иванушка перевязал руку?

а) Сломал руку;

б) ушиб руку;

в) спрятал перстень;

г) порезал руку.

14. Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?

а) Высматривала в окно;

б) потчевала гостей;

в) наблюдала в бинокль;

г) приглашала на танец.

15. Чем закончилась сказка?

а) Царевна горько плакала;

б) Иванушка ускакал;

в) Иванушка женился на царевне;

г) старший брат женился на царевне.

VII. Итог урока. Рефлексия

– Назовите героев сказки «Сивка-бурка».

– Давайте вспомним описание коня. (Она шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей пламя пышет.)

– Как мог позвать коня Иван? (Произнести слова «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной как лист перед травой».)

– Вспомните ещё раз сказку. Какова ее основная мысль? (Не бросай слов на ветер.)

– С каким настроением вы уходите с урока?

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию

VIII. Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Сильным учащимся: дочитать сказку до конца и разделить на части.

Слабым учащимся: прочитать 1-ю часть сказки.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Принимают
и сохраняют учебную задачу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Конструкт урока литературного чтения

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки 46 группы

Захаровой Евгении Олеговны

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Тема урока: Характеристика героев сказки (положительный или отрицательный). Русская народная сказка. «Сивка – Бурка».

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий. (Ситуационно – ролевая игра)

Цель урока: актуализировать элементы сказки; ознакомить детей с русской народной сказкой «Сивка-бурка»; формировать умение анализировать поступки героев; умение договариваться о распределении функций и ролей в процессе инсценировки сказки «Сивка – бурка».

Планируемые результаты:

Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные: демонстрируют формирование регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха); познавательные УУД: (сбор, обработка, анализа, организация, передача интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).

Предметный: Демонстрируют умение использовать различные виды чтения: выборочное, выборочное поисковое в соответствии с целью чтения; определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания); передавать содержание прочитанного с помощью инсценировки.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развивающая: развивать регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха); познавательные УУД: (сбор, обработка, анализа, организация, передача интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).

Образовательная: способствовать умению использовать различные виды чтения: выборочное, выборочное поисковое в соответствии с целью чтения; определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания); передавать содержание прочитанного с помощью инсценировки.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы воспитания:

создание положительно эмоционального подъема;

воспитание через взаимодействие;

формирование личного стиля;

принцип связи с жизнью

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей

Принципы обучения:

· принцип наглядности;

· принцип систематичности и последовательности;

· принцип доступности;

· принцип целостности;

· принцип деятельности;

· принцип психической комфортности;

· принцип минимакса.

Методы воспитания:

· методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

· методы осмысления социального опыта: беседа, объяснение.

· методы стимулирования: создание ситуации успеха.

Методы обучения:

Методы организации самостоятельной деятельности:

· методы получения новых знаний: объяснения, демонстрация.

· методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.

· методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

Методы стимулирования познавательной деятельности:

· методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, художественное слово.

· методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая,парная

Средства обучения:

1) демонстрационные:

· Презентация по теме «: Сказка «Сивка — бурка»

2) индивидуальные: пенал; дневник; учебник; карточка «характеристика героев»; карточка «взаимооценка», синквейн.

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности – 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы – 10 мин.

4. Решение проблемы – 15 мин.

5. Первичное закрепление новых знаний – 10 мин

6. Рефлексия – 3 мин.

Итого: 40 минут

Список использованных источников:

1. Начальное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт [Текст]: сб. нормативных материалов. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. – (Современное образование).

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с.

3. Климанова, В.П. Литературное чтение. 3 класс. Учеб.для обще образоват. учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч / В. Г. Горечкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с. – (Школа России).

4. Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.

5.Рабочая программа по литературе 1- 4 классы. Средняя школа № 31 / 2020-2021 учебный год. — 50 с.

Макет доски

Проектор

…..

Классная работа.

Цель:

Задачи:

Ход урока

Этап

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

Организационно-мотивационный

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Кейс – технология

Этап: знакомство с ситуацией, её особенностями.

методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

· методы осмысления социального опыта: беседа, объяснение.

· методы стимулирования: создание ситуации успеха

-Здравствуйте, ребята, проверьте готовность к уроку, на парте должен лежать: пенал, дневник, учебник по литературному чтению. Ели все есть садитесь, если чего — то не хватает, приготовьте и садитесь.

На доске пословица:

Кашу кушай, а сказку слушай:

Умом-разумом смекай да на ус мотай.

— Прочитайте «жужжащим» чтением. Что это? (Это пословица.)

— Ребята, назовите знакомые части речи, которые здесь встретились.

— А сейчас прочитайте эту пословицу, выделяя голосом глаголы,

т. е. произнося их с силой, а остальные слова более спокойно.

— Прочитайте пословицу выразительно.

— Как вы понимаете смысл этой пословицы? Что хотел нам сказать человек, сложивший ее?

— Верно, сказки несут поучительный характер, читая сказку нужно брать для себя уроки.

— А какую сказку мы прочтем сегодня, и какой урок для себя возьмем, узнаем сегодня на уроке. Желаю успеха!

Демонстрируют регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника).

Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы

Задача: актуализировать полученные знания обучающихся на прошлом уроке.

Кейс – технология

Этап: выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию.

методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

· методы осмысления социального опыта: беседа, · методы стимулирования: создание ситуации успеха

методы получения новых знаний:

· методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

· методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Какой раздел изучаем?

-С какими жанрами УНТ знакомились?

-С какими сказками познакомились?

— Назовите виды русских народных сказок. (Слова: волшебные, бытовые, о животных).

— С какой сказкой начали знакомство вчера на уроке? Показываю книгу.

-«Сивка-Бурка» — это русская народная сказка

-Назовите «Приметы» сказки

Карточки со словами: зачин, сказочные герои, волшебство, 3 троекратный повтор, концовка, счастливый конец, борьба добра и

зла).

-Как мы знаем сказки несут поучительный характер, а для того чтобы понять чему учит сказка, что нам необходимо сделать? (прочитать сказку полностью, дать характеристику героем)

— Конечно, нам надо прочитать сказку и дать характеристику героем.

Проблема урока: Какой поучительный характер несет сказка «Сивка – бурка».

— Предлагаю составить план урока, с помощью вспомогательных слов

1. (Дочитать) сказку «Сивка – бурка»

2. (Дать характеристику героем) сказки «Сивка –бурка»

3. (Инсценировать) «Сивка – бурка»

Демонстрируют регулятивных УУД: регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); познавательные УУД: (овладение логическими действиями анализа, обобщения); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог).

Решение проблемы

Задача:

обеспечить

восприятие,

осмысление

и понимание

изучаемого

материала.

Кейс – технология

Этап: предложение концепций или тем для «мозгового штурма».

Кейс – технология

Этап: анализ последствий принятого того или иного решения

методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

· методы осмысления социального опыта: беседа, объяснение.

· методы стимулирования: создание ситуации успеха.

методы получения новых знаний: объяснения, демонстрация.

· методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение· методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение· методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

— Прочитай Гриша 1 пункт плана?

1 часть (До слов «Скоро после того разослал царь гонцов»).

— 1 часть вы читали дома. Поработаем над ней.

-Что мы узнаем из зачина сказки? (было 3 сына, младший Иванушка — дурачок)

— Какая беда постигла старика? (он посеял пшеницу, а кто-то её стал мять да топтать) СЛАЙД

— Эпизод из какой сказки напоминает? («Ив-царевич и серый волк». Только вор был в саду, а не в поле. Братья тоже стерегли сад).

-Как каждый из братьев стерег?

— Кто же оказался вором? СЛАЙД

— Зачитайте, как Иванушка поймал вора.

-Почему конь стал служить ему? По ролям зачитаем.

— Какой вывод сделаем из этого эпизода? (Не дурак Иван, все сделал правильно).

— Что же было дома, когда он вернулся? (братья не поверили).

2 часть (До слов «На другой день старшие братья снова в город поехали»).

— 2 часть вы тоже читали дома.

-Прочитайте клич царя.

-Зачем братья поехали к царскому двору?

-Почему не взяли с собой Иванушку?

-Под каким предлогом он ушел из дома? А каких грибов принес он домой?

— Специально он это сделал? (Да. Чтобы и дальше его считали глупцом. Он сам посмеивался над братьями).

-А как же он оказался у царского дворца. Зачитайте СЛАЙД

-Сколько не допрыгнул? СЛАЙД

3 часть.

— Мы с вами разобрали первые 2 части, сейчас предлагаю прочесть в классе 3 и 4 часть, кто желает.

Выборочное чтение. До слов «На третий день братья снова собрались ехать».

Вопросы:

-О чем говорится в 3 части? (Как Иван ездил ко дворцу во 2 раз).

-Зачитайте, как звал Иванушка Сивку-бурку.

-Как братья рассказывают женам о том, что произошло во дворце.

— С каким чувством они рассказывают? (С восхищением).

-Сколько до царевниного окна не достал?

-О чем спросил Иванушка братьев?

4 часть (До конца)

— Прочитаем 4 часть, Катя продолжи

Выборочное чтение

Вопросы:

-О чем говорится в этой части? (Иван достиг цели, доскочил до окна и снял перстень с пальца Елены Прекрасной).

— Предлагаю по ролям зачитать, как на третий день собирались братья в город (по ролям: автор, Иван, братья).

— СЛАЙД Какой момент изображен? Прочитайте, как Ивану удалось с пальца Елены Прекрасной заветный перстень?

Читает желающий

-Какой клич кинул царь?

-Как Иван попал на пир?

— СЛАЙД. Какой момент изображен? Зачитайте слова к иллюстрации. («Вот, батюшка, мой жених нашелся!» (сл./р худая одежонка)

-Как Иванушка стал молодец молодцом? Прочитаем концовку.

— Ребята, мы с вами прочитали полностью сказку «Сивка – бурка», сейчас посмотрим на план, какой пункт мы выполнили? (1 пункт)

— Что нам нужно сделать дальше? (дать характеристику героям)

— Перечислите главных героев сказки

— Как вы думаете, какие герои у нас будут положительные? Почему?

— Какие отрицательные? Почему?

— Сейчас предлагаю поработать в парах и дать характеристику подтверждаю цитатами из рассказа главным героям

— Работать будем в таблице, характеристику дадим Ивану, Сивки – бурки и Царевне, в первом столбике у вас имя героя, во втором вам нужно написать краткую характеристику и выписать 1-2 цитаты из текста рассказа, работая с учебником, на работу 3 минуты.

Имя героя	Характеристика героя
Иван
Сивка — бурка
Царевна

Обучающиеся работают в паре

— Предлагаю рассказать, какую характеристику вы дали героям, кто желает

Желающие представляют, другие пары высказывают свое мнение

— В сказке «Сивка – бурка» есть как отрицательные герои, так и положительные. Каждый проявил себя по — своему. Например, все считала Ивана дураком, он смог добиться того, о чем другие даже не мечтали – поймать и приручить волшебного коня, и с его помощью взять в жены прекрасную принцессу

— Прочитайте 2 пункт плана? Выполнили? (да)

— После того как мы с вами дали характеристику героем, определили черты отрицательных и положительных героев, мы сможем выполнить 3 пункт плана, Даня, прочитай 3 пункт плана?

— Для того чтобы подготовить инсценировку сказки, предлагаю разделиться на группы, у каждого из вас есть иллюстрация героев сказки Сивка – бурка, Иван, царевна и старик

1 группа – Сивка бурка

2 группа – Иван

3 группа – царевна

4 группа – старик

Учитель организовывает групповую работу

— Каждая группа подготовит инсценировку одной части сказки и покажет всему классу. Всего у нас 4 части, поэтому разделились на 4 группы.

У каждой группы сюжет своей части

Какие правила работы в группе вы будете соблюдать?

— Верно, работаем дружно, активно и слушаем друг друга, на подготовку 5 минут

Учитель оказывает индивидуальную помощь

Демонстрируют регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); познавательные УУД: (сбор, обработка, анализа, организация, передача интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).

Первичное закрепление новых знаний и способов действий

Задача: обеспечить в ходе

закрепления

повышение уровня

осмысления

изученного

материала,

глубины его

понимания; установить

правильность и

осознанность

изученного

материала.

Кейс – технология

Этап: решение кейса- предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

методы эмоционального стимулирования: поощрение· методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

— Ребята, время на подготовку закончилось. Предлагаю представить свои сценки сказки «Сивка – бурка». Начнем с первой части, а другие группы оценивают с помощью карты взаимооценки

+ — проявил

— не проявил

3 плюса – оценка 5, 2 плюса- 4,1 плюс-3, 0 плюсов-2

Группа№	Критерий	Оценка
Точно передала содержание сюжета
Выразительная речь актеров
Сплоченная работа (активные все участники)

Представление и взаимооценка всех групп

— Какие у вас впечатления от выступления группы? Какое поведение проявляли герои? Как поступали?

Аналогичная работа с выступлением каждой группы

-Молодцы, вы отлично инсценировали и оценили поведение и поступки героев.

—

Демонстрируют регулятивных УУД: (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности); познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, обобщения); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

Рефлексия

Задача: подвести итог урока, способствовать осуществлению у обучающихся оценки своей деятельности на уроке.

Кейс – технология

Этап: подведение иогов

методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

· методы осмысления социального опыта: беседа, объяснение.

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, ·

-Наш урок подходит к концу, какая перед нами стояла проблема урока? (какой несет поучительный характер сказка)

— Прочитав сказку, проанализировав поступки героев и их поведение, какой мы можем сделать вывод?

— Главная мысль произведения: чтобы стать успешным, нужно обдумывать собственные поступки и не лениться. А также из повествования можно сделать вывод, что с верными товарищами дела делаются намного легче, поэтому следует ценить дружбу. Эта сказка учит читателя не судить людей по внешности, не спешить с выводами, ответственно подходить к выполнению работы и не отчаиваться в трудных жизненных ситуациях.

— Ребята, мы с вами прочитали и проанализировали сказку «Сивка бурка», сейчас я предлагаю составить синквейн по сказке, как его составлять мы с вами познакомились на прошлых уроках, для того чтобы вы вспомнили, посмотрите на слайд

-Кто желает поделиться своими мыслями?

— Спасибо ребята за ваши ответы, активность и сплоченность. Благодарю вас за урок, желаю дальнейших успехов и продвижений. До свидания!

Демонстрируют регулятивных УУД: (формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха); коммуникативные УУД: (готовность слушать собеседника и вести диалог).

Источник

logo

Как написать кульминацию и развязку сказки сивка бурка
- Предмет:
  
  Литература
- Автор:
  
  аноним
- Создано:
  
  1 год назад
Знаешь ответ? Добавь его сюда!

География

13 минут назад

срочнооооооооо помогитее
Алгебра

13 минут назад

Теплоход өзен ағысымен 40 км және ағысқа қарсы 35 км жолды 6 сағат жүзді. Ағыс жылдамдығы 2 км/сағ болса, теплоходтың меншікті жылдамдығын тап. Ескерту: есеп шарты бойынша теңдеу құр. у x + [ m k x — 2 || N
Физика

13 минут назад

5. Полюсы источника тока — это место, где
1) разделяются электрические заряды
2) накапливаются электрические заряды разного знака
3) электрические заряды взаимодействуют
6. Сколько полюсов и какие имеет источник тока?
1) 2; положительный и отрицательный
2) 3; положительный, отрицательный и нейтральный
3) 2; отрицательный и нейтральный
4) 2; положительный и нейтральный
7. Какая энергия необходима для разделения в источнике тока электрических зарядов?
1) Механическая
2) Внутренняя
3) Химическая
4) Любая из перечисленных или другой вид энергии
8. За счет какой энергии происходит разделение заряженных частиц в гальваническом
элементе?
1) Механической
2) внутренней
3) Энергии химических реакций
4) Энергии света
9. Что в гальваническом элементе служит положительным электродом, что-
отрицательным?
1) Положительным — угольный стержень, отрицательным — слой смолы
2) Положительным — угольный стержень, отрицательным — цинковый сосуд
3) Положительным — слой смолы, отрицательным цинковый сосуд
4) Положительным — угольный стержень, отрицательным — клейстер
10. Аккумулятор дает электрический ток только после того, как
1) его согрели в теплом помещении
2) наэлектризовали его электроды
3) его зарядили от другого источника тока
Математика

13 минут назад

решите пожалуйста можешь не решать го дружить ……………….
Русский язык

13 минут назад

3. Как отличить имя числительное от других частей речи? 1 б
_______________________________________________________________________