Разработайте конспект урока по использованию нестандартной формы урок сказка

«Волшебное путешествие по страницам сказок».

(Конспект урока нестандартной формы «урок – сказка»)

Актуальность урока: Для многих учителей не секрет, что на сказках легко строить воспитательную работу с классом  по формированию чувства любви к Родине,  толерантности, формировать навыки  справедливости, добра, понимания в ходе совместных действий. Такие методы, как чтение, беседы, игра,  приобщает его к духовным ценностям, обогащают его словарный запас, любовь к народному творчеству.

Цели:

1)образовательные: Закрепить знания по сказкам; развивать познавательную активность, расширять словарный запас; приобщить  детей к литературе, как искусству слова;

2)воспитательные: воспитывать интерес и любовь к чтению, уметь работать самостоятельно и дружно, согласованно, в  команде; формировать у учащихся доброе взаимоотношение, внимание, чуткость по отношению друг к другу; прививать навыки культурного общения.

Задачи: развивать воображение, сообразительность, мышление, речь; способствовать развитию познавательной активности, творческих способностей, формированию классного коллектива;

Ожидаемые результаты:

Личностные УУД: осознание значимости сказок, их поучительного смысла, высказывание своей точки зрения и уважение мнения одноклассников. Проявлять позитивное отношение к чтению сказок и желание создавать (придумывать) сказку.

Предметные УУД: повторение и усовершенствование знаний по сказкам. Познавательные УУД: умение соотносить вопросы с содержанием произведения,  искать  и  находить  нужную  информацию; формировать способность принимать и сохранять поставленную цель и задачи. Регулятивные УУД: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, умение контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные УУД: умение интегрироваться в группу сверстников, слушать и вступать в диалог в коллективном обсуждении проблемы;

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Возрастная категория: 1-2 класс

Форма проведения: игровая

Направление деятельности : урок — сказка

Методические приёмы: словесный, иллюстрированный, демонстрационный, практический.

Оборудование:  компьютер, проектор, экран, видео «В гостях у сказки», музыкальные фрагменты из сказок, иллюстрации к сказкам в виде пазлов; классная библиотека; наглядные сказочные предметы и герои сказок, листы по кол-ву детей и цветные карандаши, песочные часы.

Предварительная работа: рисунки  детей на тему «Рисуем сказку».

Ход занятия:

Звучит отрывок из мультфильма: «Паровозик из Ромашкого»

I. Организационный момент.

Учитель: — Здравствуйте ребята!

— Ребята, наверно вы догадались, чему будет посвящен наш урок? (ответы детей)

-Вы любите читать  сказки? (ответы детей)

-А смотреть мультфильмы? (ответы детей)

-А путешествовать? (ответы детей)

Учитель: — А кто узнал из какого мультфильма звучал отрывок в начале урока? (ответы детей)

— А вы знаете сколько лет этому мультфильму? (ответы детей)

-Рисованный мультфильм «Паровозик из Ромашкова» вышел в 1967 году. Этому мультфильму 53 года.

   -Главным героем мультфильма стал маленький Паровозик, который возит детей на станцию Ромашково. Ему так нравилось любоваться природой, слушать соловьев и смотреть на рассвет, что он часто сходил с рельсов и сворачивал в лес, а потому все время опаздывал. Пассажиры поначалу были этим недовольны, а затем и сами стали просить задержаться в лесу подольше.

-А вы хотели бы отправиться в путешествие на паровозике из Ромашково? (ответы детей)

— А вы готовы выполнять задания сказочного паровозика? (ответы детей)

— Нам придется на каждой станции выполнять сказочные задания, чтоб паровозик мог продолжать свой путь и довез нас в Ромашкого!

— Ну что отправляемся в путешествие?

II. Целеполагание и мотивация.

Учитель: — Путешествие – это всегда весело и интересно, если путешествуешь с друзьями. Но  в сказке нас могут ждать не только чудеса, но и опасные приключения.  Для того, чтобы зло не одолело нас,  нужно работать сплоченной и дружной  командой. Вспомним  правила  работы в команде. (ответы детей).

Учитель: — А девиз одной дружной команды знаете? («Один за всех и все за одного»). Определимся с капитаном команды, который нас поведёт в путешествие. Каким должен быть капитан? (выбирают капитана). Так как команда наша очень большая, капитану нужен помощник. (ребята выбирают помощника капитана).

1.Следуя по сказочной пути, нельзя оставлять без присмотра наш паровозик, чтобы его не похители.

2.Внимательно слушать задания. Отвечать, поднимая руку и не кричать

3.Внимательно следить за временем, на каждую остановку даётся 3 минуты. Разобраться со временем нам помогут  песочные часы.

4.Прежде чем, следовать дальше, вы должны наклеить полученную страничку из книги на маршрутную карту, на доске.

5. Всего нужно собрать 5 страничек.

III. Основная часть.

1 Остановка- Интеллектуальная.  

-Царство Кощея Бессмертного (К.Б.). Что приготовил нам К.Б.? В течении 3 минут  нужно ответить на вопросы.

 1.На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)

2.Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)

3.Какой сказочный герой придумал хранить свою смерть на конце иглы, а иголку в яйце и т.д. (Кощей Бессмертный)

 4.Что всегда побеждает в сказках? (Добро)

5.Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка? (Лягушка)

6.Как звали доктора, который отправился в Африку спасать больных зверей? (Айболит)

7.Как звали хлебобулочное изделие, которое удачно сбежало и от бабушки, и от дедушки, и от…(Колобок)

Молодцы. Забираем страницу из нашей книги, читаем и узнаём всё о К.Б., клеем  и отправляемся дальше.

2 Остановка — Волшебная библиотека.

-Здесь царствует Баба-Яга (Б.Я.). Все книги разбросала. Ребята, что такое библиотека? Зачем мы приходим в библиотеку? Как в библиотеке быстро найти нужную книгу? (ответы детей)  

-Баба-Яга навела здесь жуткий беспорядок. Наша задача навести порядок.

1.Ребятам предлагается набор книг(5-6 сказок) и одна  энциклопедия. Необходимо найти книгу с другой полки, объяснить свой выбор.

2.Назвать 3 сказки, в которых встречается слово ТРИ.

3.Выполнить волшебную разминку.

Мы три раза хлопнем громко,

Мы три раза топнем громко,

Прыгнем в высоту три раза

И покружимся три раза.

— Молодцы. Забираем страницу из нашей книги, читаем и узнаём всё о Б.Я., клеем  и отправляемся дальше.

3 Остановка — Картинная галерея. 

В гостях у  трёхголового Змея Горыныча (З.Г.).

Учитель:- Ребята, что такое картинная галерея и зачем люди туда приходят? Вы большие молодцы, то же приготовили красивые рисунки по сказкам, и галерея у вас получилась просто замечательная. Видно З.Г. тоже пришёл полюбоваться картинами, но три головы помешали ему аккуратно всё рассмотреть, и он порвал некоторые произведения искусства. Наша задача восстановить картины и назвать сказку, которая на ней нарисована. (Ребята собирают пазлы и называют сказки).

-Молодцы. Забираем страницу из нашей книги, читаем и узнаём всё о З.Г., клеем  и отправляемся дальше.

4 Остановка —  Музыкальный киоск.

В гостях у Кикиморы (К.)

Учитель:-Видно очень музыку любит наша барышня, если собрала у себя целую фонотеку из сказок. Чтобы узнать  об этой дамочке больше и получить нашу страничку из книги, нам нужно отгадать каким сказкам принадлежат мелодии. (Ребята слушают мелодию и называют сказку).

-Молодцы. Забираем страницу из нашей книги, читаем и узнаём всё о К., клеем  и отправляемся дальше.

5 Остановка — Художественная.

У Домового (Д).

Учитель:- Домой большой шутник и выдумщик. Он привыкает к своему одному дому и не любит покидать его. У домовых есть свой Новогодний праздник- с 10 на 11 февраля. У вас в классе наверняка тоже есть маленький ночной хозяин, который бережёт ваш класс. Чтобы получить заветную страничку у Домового, нам нужно придумать и  нарисовать сказочного героя или сказочный предмет, дать ему название. (Ребята придумывают  и рисуют). -Молодцы. Забираем страницу из нашей книги, читаем и узнаём всё о Д., клеем  и отправляемся дальше.

IV. Подведение итогов.

Учитель:- Ребята, посмотрите, пожалуйста, всё ли мы выполнили, ничего не забыли? Ребята проверяют наличие транспорта (паровозика), маршрутной карты, количество полученных страничек (5 штук).

-Нам нужно вернуться в наш класс, откуда мы отправились в наше путешествие. Выполним волшебную разминку перед дорогой.(ребята выполняют)

 Мы три раза хлопнем громко,

 Мы три раза топнем громко,

 Прыгнем в высоту три раза

 И покружимся три раза.

Учитель: -Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Мы вернулись в класс. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь, собрать все потерянные странички из нашей книги и узнать много нового.

-С какими героями сказок, мы сегодня с вами встретились?(ответы детей).     -Какой герой вам больше всего запомнился и чем?(Ответы детей)

-Что  для вас было незнакомым и новым? (ответы детей).

-Понравилось ли вам наше путешествие? (Ответы детей).

-А как вы думаете, зачем нам нужны сказки (ответы детей).

-Что бы вы хотели еще узнать нового и где  мы можем найти ответы на свой вопрос?(ответы детей)

Учитель:- Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

-. Помните, что в сказках заключена мудрость народа, и если вы будете читать сказки, то станете умнее и мудрее.  

— Я надеюсь, что это путешествие вам понравилось.

-Вы бы хотели повторить наше путешествие? (ответы детей)

— Я тоже буду ждать с нетерпением следующее наше путешествие в сказку.

-Спасибо большое, Вам ребята, за помощь.

Форма: Урок- сказка.

Цель: Познакомить с числом 0, как с характеристикой пустого множества,
результатом вычитания и обозначить место числа 0 в натуральном ряду чисел. Учить
работать с учебником. Повышать мотивацию к обучению через сказку, развивая
воображение и творчество. Воспитывать внимание к правилам безопасности.

Оборудование.

У учителя:

1. картинки с изображением героев сказки «Козлята и волк»;
2. домик козы; деревья (лес);
3. карточки: изображение сотового телефона с пропущенными цифрами на
   клавишах.

У учеников:

1. учебник «Математика, 1-часть, 1 класс. М. И. Моро, С.И. Волкова С.В.»;
2. карточки с цифрами.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие.

Придумано кем-то просто и мудро:
При встрече здороваться доброе утро.
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!

— Чтобы интереснее было учиться, мы проведем урок-сказку «Козлята и волк» (на
новый лад).

— На уроке можно отвечать с места и хором. Но ценятся ответы: полные и по
правилам.

— Начнем с веселого счета.

2. Веселый счет.

— Пересчитайте сколько героев в этой сказке ? (на доске расположены фигурки).

— Сколько рожек у козлят?

Пели песни 2 козленка,
2 козленка, 2 дружка.
Тут один из них пропал,
Видно петь он устал.
Здесь подсказка не нужна:
Было 2 — осталось?

(2-1=1).

4 козленка гуляли в саду,
Один искупаться задумал в пруду.
Решил с головой он под воду нырнуть:
А сколько козлят продолжали свой путь?

(4-1=3).

Семь дружных козлят
Утром ходят в детский сад.
А сегодня 2 проспали.
Мы дождемся их едва ли:
Им вставать сегодня лень,
В детский сад шагают ?

(7-2=5).

Козлик в кубики играл,
Козлик кубик потерял.
Закружилась голова:
Было 5 — осталось..?

(5-1=4).

— Какой вывод сделаем, ребята,
Весело жили козлята?

3. Подведение к теме урока.

Семь забавных козлят
Подстригаться не хотят:
Все умчались без оглядки,
Засверкали только пятки.(закрываю половинкой доски козлят)
Нет трусливей в мире!
Было 7, теперь -?

(Ни одного).

— Как это обозначают при письме? (показ цифры 0).

— Что вы знаете про «0»?

Вывод: Число 0 мы называем, когда нет ни одного предмета.

— Сказка на новый лад продолжается.

4. Работа над новым материалом.

Работа на наборном полотне с картинками. На индивидуальном полотне с цифрами.
Один ученик записывает на доске действия.

— На обед мама-коза приготовила 4 кочана капусты.
— Козлята съели 1 кочан. Как это записать? (3-1=2)
— Потом съели еще один. Запишем. (2-1=1)
— И еще один кочан капусты съели. (1-1=0).

-Мама-коза всегда старалась учить козлят чему-нибудь новому.

Поэтому она сказала о том, что когда нет ни одного кочана капусты люди
говорят и пишут нуль. И рассказала стишок. Это стишок знает Илья.

Рассказывает подготовленный ученик.

Цифра вроде буквы О —
Это ноль, иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький
Но не значит ничегошеньки!

Тогда все козлята заговорили (краткая инсценировка заранее подготовленная, 4
ученика говорят поочередно):

Могу назвать его мячом,
А хочешь дыркой назовем,
А можно бубликом почти что
кругленьким.
Но как его не назовем,
Он называется: нулем.

5. Физкультминутка.

Очень любят козлятки
Полезную зарядку.
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.

6. Закрепление материала по учебнику (с.64-65).

На десерт коза подала ягоду, на тарелочках с голубой каемочкой:

• Как называется ягода?
• Что показывают числа под картинками?
• Хватит клубники всем? (7 козлятам и 1 маме. Всего:8).

Самым маленьким козликам достались еще угощения: березовая веточка и
смородиновая.

— Сколько листочков было на березовой веточке, что написано под первой
картинкой?

— Что произошло потом, расскажите обращая внимание на записи под картинкой.

(На доске: сравнение ответов, что больше).

• Как вы думаете, где займет место 0 в числовом ряду? (Перед числом 1,
  потому что 0 меньше 1).
• Расскажите про веточку смородины.
• Придумайте по столбику примеров, чем могла еще угостить мама козлят.

7. Физкультминутка.

Этот козленок пьет молоко.
Этот козленок ушел далеко.
Этот козленок травку жует.
Этот козленок ягоды рвет.
Этот козленок копытцами бьет.
Этот козленок лыко дерет.
Этот козленок кричит:
«Все разошлись почему?
Скучно ме одному!»

8. Подготовка к решению задач.

После отдыха козлята решали задачи.

Задачи были трудные про девочек и мальчиков.

Поможем козлятам (с.65.)

Задача 1.

Чтение задачи.

• Сколько больших тарелок вымыла Аня?
• Рядом показано, как их обозначили козлята? (большими кругами).
• Что обозначают маленькие круги? (3 маленькие тарелки).
• Сколько всего тарелок вымыла Аня?

9. Физкультминутка.

Идет коза рогатая за малыми ребятами,
Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп,
Кто задачи не решает забодает, забодает!

10. Упражнение на запоминание цифры 0.

— Проверила мама задачи и в награду дала очень интересное и легкое задание:

Карточку: ознакомление с цифрой 0.

11. Работа в тетрадях с.17, №5, №6.

1. Соотнесение цифры и числа.
2. Тренировочные упражнения: письмо цифр.

12.Заключительная часть урока.

— Пока козлята выполняли задание, коза ушла в лес.

Тут-то и появился волк. Услыхали его козлята, испугались, схватили сотовые
телефоны, А цифры от страха не видят.

Помогите козлятам: напишите пропущенные цифры на клавишах телефонов.

а) Актуализация опорных знаний: последовательность чисел от 1 до 10.

Математический диктант:

1. Какое число при счете следует за числом 1?
2. Какую цифру поставим перед цифрой 5? После числа 5?
3. После числа 8?
4. Запишите соседей числа 2.
5. Какую цифру запишите между 4 и 6?
6. Между 7 и 9?
7. За числом 2 идет?
8. За числом 5 идет, потом? потом?

б) Воспитательный момент урока связанный с ОБЖ.:

1. Какие номера на экранах телефонов? (01, 02, 03).
2. Что они обозначают? ( 01 пожарные, 02 милиция, 03 скорая).
3. По какому № должны позвонить козлята?
4. Что вы должны обязательно сказать, если звоните по этим номерам?
   (Назвать себя, сказать адрес, сообщить то, что случилось).

— Козлятам повезло.

Мама пришла, молочка принесла, застучала копытами.

Волк испугался и убежал. Сколько стало волков? (0).

Тут и сказки на новый лад конец, кто слушал молодец.

Чтоб закончить наш урок, надо подвести итог.

в) Подведение итога урока.

• Что запомнилось на уроке?
• Чему учились?

Цель урока: Создать условия для формирования новых знаний о звуках [в ,в^,] и букве «вэ».

Задачи:

Предметные:

— познакомить учащихся со звуками [в], [в’]; буквами В, в.;

-Вычленять новые звуки из потока речи, читать слоги, слова, тексты с буквами В, в.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы.

Коммуникативные: развивать умения работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

-формирование устойчивых учебных мотивов, потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

-способствовать расширению познавательной сферы: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии;

-формировать культуру общения, первичные навыки коллективного творчества;

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок-сказка

Технология: проблемно-диалогического обучения

Методы урока: метод микрооткрытий, частично-поисковый.

Оборудование: мультимедиа-проектор, интерактивная доска, демонстрационные буквы, схемы, сигнальные карточки, лента букв, кассы букв, картинки-перевёртыши, учебник «Азбука» В.Г.Горецкий, электронное приложение к учебнику.

3 этап

Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию

4 Этап локализации индивидуальных затруднений. Постановка учебной задачи (цели урока).

5 этап

«Открытие нового знания»

(построение проекта выхода из затруднения)

Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания

6 этап

Первичное закрепление

Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, просмотр мультфильма

7 этап

Включение нового знания в систему знаний. Закрепление.

Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, слоги

8 этап

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9 этап

Подведение итогов. Рефлексия.

Мотивация учащихся к выполнению учебного действия

Сейчас у нас урок чтения

Чтобы книги читать,
Надо буквы повторять.
Буквы сделала рука,
А увидят глазки,
Чтобы дети без труда —
Прочитали сказки.

(На экране — две волшебницы, одна в синем платье, другая в зелёном)

Знакомство с волшебницами:

— К нам в гости пришли сказочные волшебницы. Рассмотрите их красивые платья.

Проблемная ситуация,

с целью актуализации изученных знаний и способов действий, достаточных для построения нового знания.

Игра «Гласные — согласные»

-Волшебницы уже немолоды и поэтому рассыпали буквы. Давайте поможем их собрать.

Работа в парах.

-Договоритесь, кто будет собирать буквы в красный конвертик, а кто в сине-зелёный.

-Какие буквы вы спрятали в красный конвертик? А какие в сине-зелёный?

-Закончим высказывания:

Гласные буквы обозначают…звуки.

Согласные буквы обозначают…звуки.

—Сказочные волшебницы спорят. Они просят разделить поровну и вернуть им все согласные из сине-зелёного конвертика.

-Что мы знаем про согласные буквы?

-Какие согласные отдадим волшебнице в синем платье, а какие волшебнице в зелёном платье?

Работа в парах

-Договоритесь, кто будет собирать твёрдые согласные звуки, а кто мягкие.

У учителя в руках буква Л.

— Какой твёрдый согласный звук, обозначает буква Л?

— Какой мягкий согласный звук, обозначает буква Л?

Подобная работа проводится с буквами и звуками [н], [н’],[т], [т’],[р], [р’],[к], [к’], [с], [с’].

-Волшебницы очень любят звук, который встречается в начале каждого слова в предложении:

Волшебницы варили вкусное варенье.

Вопросы, создающие проблемную

ситуацию личностно значимую для ученика, формирующую у него потребность осознания нового понятия

-Как вы думаете, с чем хотят познакомить вас сказочные волшебницы?

— Что мы узнаем на уроке?

— Чему научимся?

Включение учащихся в исследовательскую деятельность.

Работа с учебником.

-Волшебницы просят вас:

1.Отгадать слово в схеме

2. Разделить слово на слоги

3.Назвать первый слог

4.Назвать первый звук в слоге.

-Это звук гласный или согласный, почему?

-Произнесём эти звуки, чем они отличаются?

— А теперь сделаем вывод. С какими звуками познакомили нас сказочные волшебницы?

— Что вы можете рассказать про эти звуки?

-Согласные звуки [в][в′] обозначаются какой-то буквой? Сказочные волшебницы предлагают вами тоже стать волшебниками. На прошлом уроке мы смастерили из проволоки букву Р. Превратите букву Р в букву, обозначающую звуки [в][в′]

-Определение места новой буквы в ленте букв с характеристикой звуков.

Развитие фонематического слуха.

Выделение звука из слова, характеристика новых звуков

— Сейчас, вместе с нашими волшебницами, мы побываем в сказке. Послушаем, запомним слова с новыми звуками, потом назовём их, дадим характеристику.

-Какие слова с новыми звуками вы услышали?

-Какой буквой обозначают эти звуки?

Физ. минутка под песню «Где водятся волшебники» Слова: Юрий Энтин Музыка: Марк Минков

Вопросы, создающие проблемную

ситуацию, личностно значимую для ученика и формирующую у него потребность осознания нового понятия

— Почему печатных букв две?

-Для чего нужна заглавная буква?

— На что похожа буква В?

Задания, в которых тренируется

использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий:

—Волшебницы спрашивают: Если вы увидите буквы В, в, то какие звуки будете произносить при чтении, от чего это зависит?

Чтение слогов с новой буквой.

— 1.Чтение с плаката хором, цепочкой

2.Добавление слогов до целого слова

3.Составление слогов для волшебницы в синем платье, в зелёном платье.

-Почему у волшебницы в синем платье больше слогов?

Чтение слов с буквой В, в. Учебник, стр.69

— Прочитаем слова по пометам.

-1 вариант читает второму первую строчку слов

-2 вариант читает первому вторую строчку слов

-Какие слова написаны с заглавной буквы, почему?

-Среди данных найдите слова со звуком [в], слова со звуком [в′].

-Подарите эти слова волшебницам.

Работа с текстом.

(учебник «Азбука» стр.69)

—Прочитав текст, мы узнаем, какой вид спорта нравится волшебницам.

Первичное чтение

Чтение текста хорошо читающим учеником (или учителем).

— Какой вид спорта нравится волшебницам? (Картинный ряд)

Словарная работа.

-Кто такие вратари?

-Какой первый звук в слове воро́та?

-Найдите в тексте слово со звуком [в′].

Вторичное чтение

Вопросы к тексту:

-Кто мог кричать вратарям «лови, лови»?

-Как зовут вратарей?

Озаглавить текст.

—У вратарей есть имена. Пора узнать имена наших волшебниц.

— Вспомните тему урока, цели. Предположите, какие имена могут быть у волшебниц?

Старые волшебницы превращаются в молодых красавиц (картинки-перевёртыши), благодарят детей за работу на уроке.

Физ. минутка

Развитие речи

Связь теории с практикой,

использование жизненного опыта учеников.

Тема: «Если бы я был(а) волшебницей (ком)»…

Обязательное условие: в тексте должны быть использованы слова в буквой В, в.

Домашние задания в первом классе отсутствуют. Но, можно предложить учащимся рассказать дома о том, что запомнилось, понравилось на уроке. Нарисовать новую букву.

Инициировать и

интенсифицировать реф­лексию учащихся

— Наш урок подошёл к концу.

С какой буквой вас познакомили волшебницы?

— Какие звуки обозначает буква В?

— Что узнали о звуках [в][в′]?

— Чему научил урок?

— Какие задания были для вас интересными? Какие сложными?

— Оцените свои достижения с помощью смайликов.

— Жёлтый: Всё получилось, все задания были посильны.

-Зелёный: Встретились задания, которые не удалось выполнить.

-Красный: Все задания были сложными.

Актуализация

соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов
Работа в парах.

Договариваются, сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Распределяют буквы, обозначающие гласные звуки в красный конверт (а, о, ы, и, у), а согласные – в синий ( л, н, т, р, к, с).

Доказывают, почему именно так выполнили задание.

Проверка выполненного задания у доски с использованием сигнальных карточек

Соотносят свои действия с алгоритмом определения гласных и согласных звуков

-гласные

-согласные

Интеллектуальное исследование. Индивидуальные затруднения.

-Согласные буквы обозначают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Проблемный диалог (гипотеза-аргумент). Путём проб и ошибок совершают

микрооткрытие: буквы отдать волшебницам не получится. Можно отдать только звуки!

Работа в парах.

(решение коммуникативных задач)

Дети называют твёрдый и мягкий согласный звук в парах (артикуляционная разминка). Распределяют звуки в две группы. Отдают волшебницам (крепят на доску).

Выполняют задание, актуализирующее знания.

Произносят звук.

Побуждающий к гипотезам диалог.

Учащиеся самостоятельно определяют тему и задачи урока.

-Волшебницы познакомят нас с новыми звуками и новой буквой.

-Узнаем, какие звуки обозначает новая буква, гласные или согласные, мягкие или твёрдые.

— Научимся читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

Интеллек­туальное исследование

В процессе исследовательской деятельности отвечают на вопросы и делают выводы.

-[в][в′]

-Звук [в] – согл., твёрдый

-Звук [в^,] – согл., мягкий.

Мини проект-создание буквы.

План-рассуждение.

Создание проекта.

Презентация-выставка букв.

Микрооткрытие: получилась новая буква!

Её имя буква «вэ».

Определяют место буквы «вэ» в ленте букв, характеризуют звуки.

После просмотра мультфильма называют слова с новыми звуками, выделяют их из слов, дают характеристику, называют букву для их обозначения.

Взаимоконтроль

Дети выполняют танцевальные движения «Вверх-вниз»

Побуждение к гипотезам, диалог

Варианты ответов.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с кассами букв

Проблемный диалог

в форме коммуникации в парах.

Взаимоконтроль.

Самостоятельная работа по распознаванию в словах новых звуков. Самоконтроль и коррекция затруднений.

Работа в паре

Взаимоконтроль, коррекция.

В процессе эвристической беседы-диалога учащиеся находят верное решение. Микрооткрытие.

Сигнальные карточки

Работа со словарём. Используют частично-поисковый метод

Чтение текста учащимися

Обратная связь. Сигнальные карточки.

Предлагают варианты названия текста.

Анализ. Сигнальные карточки.

Проблемный диалог. Микрооткрытие (предположительно: волшебница [В]и волшебница [В′], возможны имена: Валя и Вера, Варвара и Виктория и т.п.)

Интенсификация

«Вместе веселее»

Составляют рассказ, опираясь на свой жизненный опыт с включением нового знания в систему знаний

Рефлексия и самооценка

собственной учебной деятельности в устной форме и с помощью сигнальных карточек (смайликов)

Прощание с волшебницами

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

НА ЛУЧШУЮ МЕТОДИЧЕСКУЮ РАЗРАБОТКУ «УРОК – СКАЗКА»

Автор: Матвеева Светлана Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «С(К)ОШИ №4» города Магнитогорска Челябинской области.

Конкурсное задание: Методическая разработка урока – сказки.

Вид разработки: конспект урока — сказки по предметной области русский язык в начальной школе с обучающимися воспитанниками с ОВЗ VII вида с использованием квест – технологии и технологии «Перевёрнутый класс».

Конспект урока — сказки по предметной области русский язык в 3 классе с ОВЗ VII вида с использованием квест – технологии и технологии «Перевёрнутый класс».

Пояснительная записка

Актуальность. Урок – сказка – нестандартная и интересная форма проведения любого урока. Детям в начальной школе всегда близок и понятен мир сказок и волшебства. Поэтому, на уроках, построенных в виде сказки, он раскрывается полнее. Как правило, на уроках-сказках царит атмосфера дружелюбия, праздника, что вызывает отличное настроение у ребят, а это залог продуктивной их деятельности.

Сказочный сюжет позволяет ворваться на урок воображению, фантазии, творчеству, а самое главное – учит детей быть добрыми.

Новизна. Элемент новизны в данном уроке заключается в том, что он выстроен с использованием современных технологий таких как, квест – игра и «Перевёрнутый класс». Все дети, без исключения, любят путешествовать и всегда ищут каких – либо приключений, и введение квеста как приключенческой игры в сочетании со сказочным сюжетом придаёт уроку особый шарм. Именно квест – игра позволяет ребёнку целиком и полностью погрузиться в сказочную атмосферу. Она несёт в себе элемент необычности, способствует развитию познавательных и аналитических способностей. Между тем технология «Перевёрнутый класс» представляет собой модель смешанного обучения, суть которой заключается в следующем: учитель даёт детям материал (обучающие карточки, схемы – опоры) для самостоятельного изучения темы урока, дети осваивают материал дома, а на уроке закрепляют полученные знания и отрабатывают навыки на уроке с учителем. При этом сам урок по его типу напоминает «Урок комплексного применения знаний», в организации которого использование квест технологии и введение сказочного сюжета является актуальным.

Тема: «Путешествие эрудитов в королевство «Частиречинск» на воздушном шаре»

Предмет: русский язык

Продолжительность урока: 40 минут

Класс: 3 «Г» МОУ «С(К(ОШИ №4» города Магнитогорска

Тема урока в соответствие КТП: «Части речи»

Тип урока: Урок комплексного применения знаний

Форма проведения урока: урок – сказка

Методы и формы обучения:

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная

Методы: словесный, наглядный, практический

Используемые образовательные технологии: игровые, квест — технологии, технология смешанного обучения «Перевёрнутый класс»

Цель: создать условия для обобщения и систематизация знаний о частях речи, полученных самостоятельно.

Задачи:

— закрепить знания о частях речи;

— отработка умений распознавать части речи.

— развивать орфографическую зоркость, внимания, памяти, мышления, речи,

— воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательности, доброжелательного отношения друг к другу.

Формируемые УУД:

-Личностные — освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

-Познавательные – ученики понимают суть заданий, в соответствии с ними строят ответ в устной форме, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, овладевают умением смыслового восприятия учебного текста, осуществляют анализ и сравнение;

-Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют рефлексию своей деятельности.

-Коммуникативные — используют в общении правила вежливости, правила работы в парах и группах.

Материально – технические средства обучения: компьютер, проектор, экспозиционный экран

Дидактические средства обучения: бланки с тестами, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, учебники, рабочие тетради с печатной основой.

Мультимедийное сопровождение: мультимедийная презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Голосовая запись:

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

— Ребята, сегодня у нас необыкновенно сказочный урок. А почему он сказочный, вы мне скажите сами после просмотра видеосюжета.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Видеосюжет «В гостях у сказки».

Выходит учитель в образе Сказочницы.

Сказочница:

— Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

— Сегодня мы совершим с вами сказочное путешествие в самое загадочное королевство.

Чтобы узнать название королевства вы должны в слове изменить порядок его частей. Посмотрите на экран, а вот и слово:

РечинскЧасти

Сказочница:

— Итак, как называется королевство?

Дети: Частиречинск

— Правильно, ребята! Королевство называется «Частиречинск».

— А как вы думаете, почему королевство имеет такое название? Вспомните, что вам было задано на дом.

Дети: используя обучающие карточки, вспомнить, что узнали во втором классе о частях речи.

Сказочница:

— Так какие жители могут жить в этом королевстве?

Дети: Части речи

Сказочница:

— Итак, ребята сегодня мы с Вами отправимся в путешествие в королевство «Частиречинск».

— А как вы думаете, какова цель нашего путешествия?

Дети: обобщить знания о частях речи, которые мы получили во втором классе

Сказочница:

— Молодцы, ребята! И отправимся мы с Вами вот на этом большом воздушном шаре. Но прежде чем занять свои места на воздушном шаре, скажите, какими качествами должны обладать Эрудиты – путешественники. Разделитесь на команды. Команда первого ряда – 1 команда, команда второго ряда – следующая команда и команда третьего ряда – третья команда. Кто больше перечислит качеств — слов, которые отвечают на вопрос «какой?», та команда получит право зайти на воздушный шар первой.

Примерные ответы детей: сильный, смелый, отважный, храбрый, находчивый, внимательный, сообразительный.

Сказочница:

Молодцы, вы все молодцы, но большее число слов – качеств перечислила команда __________.

А теперь в путь, ребята!

3. Творческое применение знаний в новой ситуации.

Запуск легенды

Вдруг раздается стук в дверь, заходит Человек в Маске и бросает свёрнутый лист бумаги под ноги сказочницы.

Сказочница:

— Ой, ребята, посмотрим ка, что принёс нам незнакомец в маске?

Поднимает с пола свёрток и разворачивает его.

Сказочница:

— Да это же тайное письмо! Послушайте, что в нём написано!

Тайное письмо.

Здравствуйте, дорогие ребята, эрудиты русского языка! Мы жители королевства «Частиречинск» обращаемся к Вам за помощью. Наш замок заколдован злым Драконом и не можем выбраться отсюда, а значит, не можем выполнять ту роль, которая нам отведена в предложении. Помогите нам расколдовать замок, чтобы мы могли изменять свои формы с целью быть понятными в предложении. Это нелёгкая задача. Для того, чтобы нам помочь вы должны облететь все моря, океаны, страны и острова, где вас будут ждать наши друзья – Сказочные герои и выполнить все задания. За каждое правильно выполненное задание с одного места назначения вы ставите себе баллы от 2 до 5 в ваших маршрутных листах. Если вы не допустите ни одной ошибки при выполнении заданий, мы будем спасены.

Сказочница:

-Ребята, поможем «частям речи» освободиться от чар Злого дракона?

Дети: Да!

Сказочница:

— Тогда в путь, дорогие друзья! Представьте, что наш кабинет – большой воздушный шар. Занимайте свои места на воздушном шаре так, чтобы образовалось три команды. Закрываете свои глазки, ручки вверх и полетели. Ваши ручки могут танцевать под музыку!

Звучит песня «Воздушный шар» Мистера Кредо»
Песня «Воздушный шар». Мистер Кредо
MP3 / 4.3 Мб

Сказочница (смотрит в бинокль):

— Друзья, откройте ваши глазки, посмотрите, что за остров вдали? И название у него… Какое — то странное, зашифрованное… Похоже на ребус. Наш шар уже приземлился на острове. Давайте попробуем расшифровать название этого острова:

Дети: существительные

Сказочница:

— Правильно, ребята, это действительно, существительное! А кто же хозяин этого острова? Внимание на экран!

Видеосюжет «Песенка водяного»

— Ребята, посмотрите, наш водяной устал от пиявок и лягушек, ему хочется улететь из болота. Помогите ему научиться летать. Для этого выполните задания.

Задания от Водяного:

— Из предложенного набора слов назовите только существительные;

-Выпишите в правую колонку одушевлённые существительные, а в левую колонку неодушевлённые существительные.

— Определите род и число одушевлённых имён существительных.

Слова для справок: слово, осина, двор, рыба, забор, книга, царевна, струсить, варить, дворовый, чёрный, большой, осенний, журчащий, морозный, друг, катер, мальчик, слон, собака.

— Используя карточки с вопросами расскажите, что вы знаете о существительном.

Вопросы карточки:

Что означают имена существительные?

На какие вопросы отвечают?

Какие существительные бывают?

Какие существительные называются одушевлёнными и неодушевлёнными?

Какие существительные называются собственными? А какие нарицательными?

Какого рода бывают имена существительные?

Как определить род имен существительных?

Сказочница:

— Молодцы, ребята, вы справились с заданиями! Вы совершили доброе дело – помогали выбраться водяному из болота. А нам пора лететь дальше! После такое умственной нагрузки необходимо отдохнуть.

Физминутка

Сказочница (смотрит в бинокль):

— Внимание! Поднялся сильный ветер, наш шар держит курс в сторону Дремучего Леса! Всем пристегнуть ремни и приготовиться к приземлению. Ребята, мы очутились в Дремучем лесу и можем заблудиться в нём, если не отгадаем его название. Чтобы узнать название этого леса, вам нужно отгадать загадку:

С существительным дружу и нисколько не тужу.

Моя основная примета:

Обозначаю признак предмета.

Люблю детей внимательных.

Кто я?…

Дети: Имя прилагательное

Сказочница:

— Ну конечно, ребята, этот лес носит название имени прилагательного. А вот и хозяйка этого леса к нам спешит. Внимание на экран.

Видеосюжет «Песенка красной шапочки»

— Ребята, как зовут это прелестное создание?

Дети: Красная шапочка!

Сказочница:

-Ребята, Красная Шапочка, растеряла все пирожки, которые несла для своей бабушки. Но это пирожки не совсем обычные, на них написаны слова, которые надо вставить в текст. Вы согласны?

Дети: Да!

Наступил ___________________ месяц лета, июнь. Наконец-то наступило ______________, _________ лето. В __________________ школе все ребята отправились на______________, _______

каникулы. Теперь можно очень долго играть, гулять, не делать ________________задание.

Слова для вставки: длинные, летние, первый, нашей, домашнее, долгожданное, жаркое

Дополнительные вопросы и задания:

Сказочница:

К какой части речи относятся слова? Почему эти слова – прилагательные?

Определите род и число прилагательных и подпишите сверху над каждым словом. Поработайте в парах и проверьте правильность выполнения заданий, для этого обменяйтесь тетрадями.

Сказочница:

— Что ж, ребята, вы и с этим заданием справились. Молодцы!

Сказочница:

— А мы продолжаем наше путешествие на нашем шаре и отправляемся в путь. А чтобы вам было легче дышать в воздухе, после того как взлетим высоко, выполним упражнение.

Видеофизминутка «Дыхательная гимнастика»

Дыхательная гимнастика для детей

Сказочница (смотрит в бинокль):

—Ребята, посмотрите, что за страна появилась на горизонте? На границе вывеска, а на вывеске какие то надписи.

— Прочитайте надписи!

Надписи: обозначает действие предмета; отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»; имеет форму единственного и множественного числа.

Сказочница:

— Ребята о чём эти надписи? Какую часть речи они характеризуют?

Дети: Глагол

Сказочница:

— Конечно, ребята, это глагол.

— Посмотрите видео сюжет.

Видеосюжет «Фрагмент из фильма Буратино»

— Кто же хозяин этой страны?

Дети: Буратино

Сказочница:

— Ребята, а куда попал Буратино?

Дети: в Чулан к пауку.

Сказочница:

— Правильно, ребята. Но выбраться из чулана можете помочь Буратино только вы, если выполните задание.

Задание 3. Прочитайте стихотворение. Выпишите из этого стихотворения глаголы. Определите число глаголов.

Сказочница:

— Молодцы, ребята, все задания выполнили, а теперь отправимся в Королевство «Частиречинск» в замок Дракона и спасём Части речи!

— Настроение какое? Замечательное? Ну, тогда в путь!

Звучит музыка из мультфильма «Облака»

Песенка из мультфильма «Трям, здравствуйте» «Облака»
MP3 / 4.84 Мб

Руки вверх, представим, что мы облака, плывущие по небу. Сделаем глубокий вдох, выдох! И мы направляемся в королевство «Частиречинск»

Сказочница:

Ребята, посмотрите, как потемнело небо с нашим приближением. Что за чудище такое нас встречает?

Дети: это злой дракон

Сказочница:

Верно, ребята, это злой Дракон. Именно он заколдовал «Части речи». И кто – то уже пытается их спасти. Но злой дракон требует, что бы вы, ребята, решили тест и только тогда он сможет расколдовать части речи. Вы готовы выполнить условие Дракона?

Дети: Да!

Сказочница:

— Тогда ответьте на вопросы теста «Части речи» (тест решает каждый ребёнок индивидуально)

Тест «Части речи»

Укажи, слова какой части речи отсутствуют:

        музей, колючий, капуста, красивый

Существительное;

Глагол;

Прилагательное;

Укажите группу слов, которая соответствует схеме:

        сущ. → прилаг. → глаг.

Свет, светлый, светить;

Зелёный, зелень, зеленеть;

Шел, пришёл, подошёл

Укажите нарицательное имя существительное:

Жёлтый;

Дерево;

Москва.

Укажите словосочетания, где прилагательное имеет форму женского рода и единственного числа:

Нарядное платье;

Красная ягода;

Сочный арбуз.

Укажите словосочетания, в которых глагол имеет форму множественного числа:

Дети учились;

Решать задачу;

Расцвела сирень.

Сказочница:

— Ребята, какие вы молодцы, что совершили доброе дело, спасли части речи!

Выходят части речи.

Части речи:

Глагол: Спасибо, вам большое, ребята, что выручили нас.

Существительное: Теперь мы можем изменять свои формы и выполнять отведённую роль в предложениях.

Прилагательное: В знак нашей благодарности примите от нас на память буклеты, в которых представлены узелки на память «Части речи».

Сказочница:

— Ребята, подаренные вам буклеты с узелками на память о частях речи, помогут вам в выполнении домашнего задания:

Стр. 54, упр. 92.

Сказочница:

— Ну а нам пора возвращаться домой. Вы все были активными, дружными в путешествии. Покажите, с каким настроением вы сейчас покинете Королевство?

Звучит музыка «Шарики воздушные». Дети выполняют танцевальные движения.

Песня «Шарики воздушные»
MP3 / 6.19 Мб

5. Рефлексия (подведение итогов)

Рефлексия «Оценка за урок»

А сейчас выполним ещё одно очень важное последнее задание. Вам предстоит оценить урок. Для этого выполните задание карточки.

Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. За урок я

не устал / устал

4. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

5. Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно

6. Я считаю, что моя работа на уроке заслуживает оценки

Отл / хорошо/ удовл/

Сказочница:

Спасибо ребята, ваши оценки важны для меня. Нашей сказке конец, а кто хорошо работал сегодня, тот и молодец. Я не прощаюсь с Вами, а говорю: «До встречи».

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение 1.

Презентация

Презентация к уроку — сказке
PPTX / 78.85 Мб

Приложение 2.

Буклет

Буклет узелки на память «Части речи»
PDF / 698.33 Кб

Приложение 3.

Обучающие карточки для самостоятельного повторения

Источники:

Волина В.В. Русский язык. Переиздание – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.1997

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Занимательная грамматика. – М., Омега, 1995.

Фёдорова Т.Л. Все правила и упражнения по грамматике русского языка для 1-4 классов. – М.: ООО «Стандарт», 2016.

Физминутка для начальной школы: https://www.youtube.com/watch?v=zGIV7Xa9Rkw

Дыхательная гимнастика: https://www.youtube.com/watch?v=c5T2n0sT1SA

Заставка из передачи «В гостях у сказки»: https://www.youtube.com/watch?v=mMJlrLkVFG4

Отрывок из кинофильма «Красная шапочка»: https://www.youtube.com/watch?v=BWP0AqjW_JA

Отрывок из фильм «Приключения Буратино»: https://www.youtube.com/watch?v=s_j28OG_src

Отрывок «Песня Водяного» из мультфильма «Летучий корабль»: https://www.youtube.com/watch?v=KeAph-5qSsc

Злой дракон: https://www.youtube.com/watch?v=ZcIPb2p0IAU

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

Урок – сказка по математике

«Увеличить на…. Уменьшить на…»

I класс

Составила и провела

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

И.А. Белянская

Урок – сказка по математике

«Увеличить на…. Уменьшить на…»

Тема урока: «Увеличить на…. Уменьшить на…» (учебник МАТЕМАТИКА; Н.Б. Истомина)

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель урока: закрепление понятий «увеличить или уменьшить»

Задачи: Образовательные:

• закрепить представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;

• способствовать развитию математической речи, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, внимания.

Формировать УУД:

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей высказывать свое предположение.

• Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

• Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: уменьшилось, увеличилось

Межпредметные связи: математика, окружающий мир, чтение.

Ресурсы:

Основные: учебник и тетрадь под редакцией Н.Б.Истомина

Дополнительные: магнитная доска, персонажи сказки «Теремок», яблоньки, яблоки и листочки, мешочки с составом чисел 7, 8 и 9, кирпичная дорожка с выражениями, таблица в лицах, смайлики для рефлексии.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, в парах.

В течение урока проводятся две физминутки

I. Организационный момент.

Чтение учителем стихотворения:

И прекрасна, и сильна

Математика – страна.

Здесь всегда кипит работа

Все просчитывают что – то.

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа.

Считайте ребята, точнее считайте,

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте,

Учебник научит вас точному счёту,

Скорей за работу, скорей за работу!

II. Постановка учебной задачи:

На доске записана тема урока: «Увеличить на…. Уменьшить на…»

Учитель:

— Ребята, посмотрите на доску и скажите, над какой темой мы работаем?

— Что значит увеличить?

— Что значит уменьшить?

Молодцы. Сегодня на уроке мы продолжаем работать над этой темой. Будем закреплять табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания. Развивать математическую речь, Зрительную и слуховую память, логическое мышление и внимание. Будем учиться работать дружно и коллективно. У нас сегодня необычный урок. Мы отправимся в гости к хорошо известной сказке, но для начала небольшая разминка.

Учитель обращает внимание учащихся на таблицу, которая расположена на доске.

Вот забавная таблица,

На таблице только лица.

Повнимательней взгляни:

Очень строгому закону подчиняются они.

Присмотрись: довольно просто

До конца распутать нить

И лицо – где знак вопроса

Поразмыслив, разместить!

Учащиеся выполняют частично – поисковую деятельность. Из трёх предложенных лиц нужно выбрать верное, объяснив свой выбор.

Учитель: Итак, вы верно исследовали лица и выбрали правильную мордашку с хорошим настроением. Вот с таким настроением мы готовы отправиться в гости к сказке.

III. Повторение изученного материала.

Открывается доска. Перед ребятами сюжет сказки «Теремок».

Стоит в лесочке теремок,

Он ни низок, ни высок.

Домик необычный,

Сложен он из чисел.

Учитель: Ребята, посмотрите и скажите, что необычного в нём?

На домике написаны числа тонким и жирным шрифтом.

Учитель:

— Найдите и покажите все числа, написанные тонким шрифтом в порядке возрастания. Что изменяется?

— Найдите и покажите все числа, написанные жирным шрифтом в порядке убывания. Что изменяется?

— Молодцы. Живёт в этом теремке мышка – норушка, которая очень любит математику. Да вот беда, просыпались в её кладовые зёрнышки из мешков и трудно ей одной разложить их по мешочкам. Помогите, ребятки ей.

На доске расположены мешки с числами 7, 8, 9.Внизу под мешками наборы чисел. За определённое время ученики с каждого ряда по цепочке выставляют пары чисел.

После выполнения хоровая проверка состава чисел.

Учитель: Молодцы. Повеселела наша мышка.

Летит мимо комар-пискун.

— Что за диво? Чей домок-теремок? Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка. А ты кто?

— Я комар-пискун.

— Ступай ко мне жить. А будешь пролетать над кирпичной дорожкой, назови выражения на нахождение суммы и разности.

Прочитай их по-разному и найди значения выражений.

Учитель: — Ребята, давайте комарику поможем.

Посмотрите внимательно и назовите «лишнее» выражение. Докажите свой выбор.

Учитель: Молодцы. Стали они жить вдвоём.

IV. Закрепление изученного материала.

Учитель: Скачет мимо лягушка-квакушка.

— Кто, кто в тереме? Кто, кто в высоком?

— Назовите, ребята.

— А ты кто?

— А я лягушка-квакушка.

— Ступай к нам жить, а будешь скакать по дорожке, присмотрись внимательно к яблонькам.

Что изменяется?

Учитель: Ребята, поможем лягушке-квакушке?

На яблоньках количество яблок уменьшается, а количество листочков увеличивается.

Учитель: Молодцы, помогли лягушке. Стали они жить… втроём.

Бежит мимо зайчик и спрашивает:

— Чей домок-теремок? Кто в тереме живёт?

Назовите по порядку.

Мышка-норушка.

Комар-пискун.

Лягушка-квакушка.

— А ты кто?

— Я, заюнок-кривоног, по горке скок.

— А чем ты любишь заниматься?

— Математикой.

— Ступай к нам жить, но сначала открой учебник на странице 106 и выполни задание 240.

Ребята выполняют работу по рядам, в парах:

I ряд – верхний рисунок;

II ряд – средний рисунок;

III ряд – нижний рисунок.

Работа проверяется у доски. Учитель записывает со слов учащихся только значения выражений.

Что изменяется?

Учитель: Молодцы, помогли зайчику. Стали они жить…вчетвером.

Бежит мимо лисичка и спрашивает:

— Чей домок-теремок? Кто в тереме живёт?

— Подскажите, ребята, кто живёт в теремке?

Перечисление.

— А ты кто?

— Я лиса – при беседе краса.

— А что ты умеешь делать?

— Я умею давать всем разные задания.

— Задания давать-то ты умеешь, а справишься ли сама с ними?

Учитель: Ребята, лисичка хоть и хитрая, но давайте ей поможем выполнить задания.

Работа в тетрадях на печатной основе (дифференцированно)

Учитель: Поднимите руки, у кого номер отмечен кружком (III уровень); квадратиком (II уровень); треугольником (I уровень).

I уровень — № 123 (разбор с учителем первого выражения);

II уровень — №116;

III уровень — № 114.

Проверка выполнения:

I уровень – учитель;

II уровень – консультант;

III уровень – самоконтроль по опоре учителя.

Учитель: Молодцы. И с этим заданием справились, помогая лисичке.

— Стали они жить… впятером.

Перечислите всех животных по порядку. Что изменяется? На сколько увеличивается количество животных? Как записать выражением? Назовите целое и части.

Учитель: Молодцы. Откройте рабочие тетради и выполните моё задание:

Запишите выражения, выполнив арифметические действия:

Сумма чисел 3 и 2.

Разность чисел 6 и 2.

7 уменьшить на 4.

2 увеличить на 1.

Учитель: Молодцы. Вы хорошо справились с этим заданием.

V. Итог урока.

Учитель: Дружно жили животные. Друг другу помогали не только в математике, но и по хозяйству.

Наше путешествие в сказку подошло к концу. В какой сказке мы побывали? Над какой темой работали мы вместе с героями сказки «Теремок»?

Верно. Оцените свою работу на уроке.

Вы хорошо помогали животным. Они вами довольны, и я тоже.

Выберите смайлики с настроением.

Спасибо за урок.

Технологическая карта нестандартного урока математики

(урок по мотивам сказки «Гуси – лебеди»)

Класс: 2

Тема: Повторение

Цель: Совершенствовать: вычислительные навыки, умение решать составные задачи

Планируемые результаты

Предметные: совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения, умение решать составные задачи           

Личностные: развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать, оценивать интерес к учебному материалу; контролировать, оценивать свою работу и ее результат.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Оборудование: ИКТ комплекс, волшебный цветок, яблоня и яблоки, презентация.