Расскажи сказку курочка ряба по картинкам для детей

Инфоурок

›

Другое

›Презентации›Презентация «Расскажи сказку по картинкам» (Курочка ряба)

Презентация «Расскажи сказку по картинкам» (Курочка ряба)

Здесь вы можете читать русскую народную сказку про Курочку Рябу, которая является одной из самых популярных произведений для детей уже несколько поколений. Текст представлен полностью, в том числе вместе с картинками.

Также вы можете послушать сказку про Курочку Рябу.

Читать онлайн текст сказки «Курочка Ряба»

Жили-были дед да баба. И была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко, да не простое — золотое.

Дед бил, бил — не разбил.

Баба била, била — не разбила.

А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое — простое!

 Конец.

Читать сказку Курочка Ряба с картинками

Жили-были дед да баба.

И была у них курочка ряба.

Снесла курочка яичко,

 да не простое — золотое.

Дед бил, бил — не разбил.

Баба била, била — не разбила.

А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое — простое!

Конец

Далее представлены другие версии сказки про Курочку Рябу. 

Яичко

Жил себе дед да баба, у них была курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается!

Шли за водою поповы дочери, спрашивают деда, спрашивают бабу:

— О чем вы плачете?

— Как нам не плакать! — отвечают дед да баба. — Есть у нас курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила.

Как услышали это поповы дочери, со великого горя бросили ведра наземь, поломали коромысла и воротились домой с пустыми руками.

— Ах, матушка! — говорят они попадье. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается. А мы, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали!

На ту пору попадья плачет, и курочка кудкудачет, тотчас с великого горя опрокинула квашню и все тесто разметала по полу.

Пришел поп с книгою.

— Ах, батюшка! — сказывает ему попадья. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается! Наши дочки, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали, а я тесто месила да со великого горя все по полу разметала!

Поп затужил-загоревал, свою книгу в клочья изорвал. Конец.

Про курочку, которая несла золотые яйца (Украинская народная)

Жили себе дед да баба, была у них курочка ряба. Три года они курочку кормили, со дня на день яичка от неё ожидали.

Ровно через три года снесла им курочка яичко, и было то яичко не простое, а золотое. Радуются дед и баба, не знают, что с этим яичком и делать, своим глазам не верят, что курица золотое яичко снесла.

Попробовали его разбить, а оно такое крепкое, — не разбивается. Дед бил-бил, не разбил, баба била-била, не разбила. Положили яичко на полку; бежала мышь, хвостиком задела, упало на стол яичко и — разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам другое, не простое, а золотое, только три года подождите.

Дед и баба подобрали золотые скорлупки и продали их евреям. Денег получили немного. Хотелось им поставить новую хату, да денег не хватило, надо было ещё три года ждать, чтобы на хату достало. Прождали они неделю, прождали вторую, прождали и третью, больно долго им казалось, ждать надоело.

Вот и говорит дед бабе:

— Знаешь что, старуха? Чем нам ждать целых три года, давай мы сразу зарежем курицу и достанем из неё золотое яйцо. Да там оно, видно, не одно, может их там штуки три, а то и четыре. Вот и заживем тогда, будет у нас новая хата, земельки купим и кланяться никому не будем.

— Ох, и правда, дедусь, давай зарежем! Зарезали курочку, но ни одного не оказалось в серёдке яичка. Стали опять дед с бабою плакать.

Высунула мышка голову из норы и говорит:

— Не плачь, дед, не плачь, баба, схороните вашу курочку в садике, на перекрёстке, подождите три года, а потом откопаете на том месте клад. Да зарубите себе на носу, чтоб помнить до самой смерти, что всё, чего вы пожелаете, не сразу получается.

Закопала баба курицу возле сада на перекрёстке, как раз возле поросли, воткнула для приметы палку. Ждут год, ждут второй, — не хватает терпенья, захотелось им поскорей выкопать клад. Уже наступил и третий год, а они все ждут. Вот баба и говорит деду:

— А давай мы, дедусь, посмотрим.

— Не спеши, старуха, обождем маленько, тут уже немного осталось. Дольше ждали, теперь меньше осталось ждать.

— Да нет, старый, мы ничего и трогать не будем, мы только посмотрим, наклевывается ли там наш клад.

— Гляди, старуха, чтоб не испортить всё дело.

— Не бойся, дедусь, ничего худого не будет.

Пошли они с заступом в сад. Копали-копали и выкопали целую кучу золотых жуков. Загудели жуки и разлетелись во все стороны.

Так и остались дед с бабою жить в старой хате, не довелось им новой поставить.

А мышка высунула из норы голову и говорит:

— Вы вот старые уже, а глупые. Чего не подождали, пока три года исполнится? Была бы вам большая, куча червонцев, а теперь они все разлетелись.

Конец.

Вариант 1

Жили-были дед да баба

— Дед бил, бил — не разбил

— Баба била, била — не разбила.

Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.

Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое — простое!

Вариант 2

Жил себе дед да баба, у них была курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается!

Шли за водою поповы дочери, спрашивают деда, спрашивают бабу:

— О чем вы плачете?

— Как нам не плакать! — отвечают дед да баба. — Есть у нас курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила.

Как услышали это поповы дочери, со великого горя бросили ведра наземь, поломали коромысла и воротились домой с пустыми руками.

— Ах, матушка! — говорят они попадье. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается. А мы, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали!

На ту пору попадья плачет, и курочка кудкудачет, тотчас с великого горя опрокинула квашню и все тесто разметала по полу.

Пришел поп с книгою.

— Ах, батюшка! — сказывает ему попадья. — Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко — пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил — не разбил, баба била — не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается! Наши дочки, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали, а я тесто месила да со великого горя все по полу разметала!

Поп затужил-загоревал, свою книгу в клочья изорвал.

УДК 373 Б82

Все права на данное издание принадлежат
издательству «Паритет». Воспроизведение
материала в любой его форме возможно
только с письменного разрешения
правообла­дателя. Попытки нарушения
будут преследоваться по Закону РФ об
авторском праве.

Рисунки А. П. Голованова, Т. А. Панкевич,
И. С.Авдеевой, И. И. Бураковой, И. Г.
Лебедевой

Борисенко М.Г., Лукина Н.А.

Б82 Конспекты комплексных занятий по
сказкам с детьми 2-3 лет.—СПб.: Па­ритет,
2006.—80 с. + цв. вкл.

18ВМ 5-93437-264-5

Конспекты комплексных занятий построены
на материале сказок, рекомендованных
«Программой воспитания и обучения в
детском саду» под редакцией М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой:
«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «У
страха глаза велики», «Теремок».

По каждой сказке составлены три занятия:
слушаем, рассказываем и по­казываем
сказку. Каждое занятие имеет свои цели
(воспитательные, обучаю­щие, развивающие).
Занятия усложняются постепенно,
сопровождаются ил­люстрациями и
образцами пособий. В Приложении приведены
карточки для глобального чтения. Задания,
игры, упражнения содержат основные
разделы дошкольного обучения.

Методическое пособие адресовано
воспитателям и логопедам детских
до­школьных учреждений. Многие занятия
могут провести и родители, стремя­щиеся
к всестороннему развитию своих малышей.

УДК 373

© М. Г. Борисенко, 2006 © Н. А. Лукина, 2006

© А. С. Андреев, оформление обложки, 2006
© Редакционная подготовка. Издательство
!8В^ 5-93437-264-5 «Паритет», 2006

ПРЕДИСЛОВИЕ

Для развития всех сторон психической
деятельности ребенка 2-3 лет наибо­лее
доступным материалом является сказка.
Язык первых сказок, которые слы­шит
ребенок, ритмичен, слова в них часто
зарифмованы, героям даны неожидан­ные
и забавные определения. Возможности
сказки велики, они позволяют проводить
«сказочные занятия» с детьми, у которых
различный уровень речево­го и
интеллектуального развития.

Почему именно сказки?

Тексты сказок просты, но их можно еще
более упростить. В соответствии с
ре­чевыми возможностями малыша
названия животных без ущерба для смысла
сказки можно заменить на звукоподражания:
не «курица», а «ко-ко-ко»; не «со­бака»,
а «ав». Простота звукоподражания
стимулирует малыша к повторению
упрощенных слов, а позже — и слов,
связанных со звукоподражаниями по
смыс­лу. Таким образом, стимулируется
развитие активной речи. Именно сказки
по­могают пробудить интерес к слову.

Сказка замечательна и тем, что в ней
подробно излагается зримая и конкрет­ная
схема последовательно выполняемых
действий. Это очень важно для ребен­ка,
ведь чтобы усвоить связь между причиной
и следствием, ему необходимо снова и
снова прослеживать все последовательные
шаги, ведущие от начала пути к его
завершению.

Сказка в раннем возрасте должна быть
зримой, наглядной. Предложенный материал
комплексных занятий позволяет поиграть
в сказку.

Конспекты комплексных занятий построены
на материале сказок, рекомен­дованных
«Программой воспитания и обучения в
детском саду»¹: «Курочка Ряба»,
«Колобок», «Репка», «У страха глаза
велики», «Теремок».

Задания сопровождаются не только
предметными картинками, но и сюжет­ными,
на цветной вклейке помещены изображения
персонажей сказок для вы-

¹Программа воспитания и обучения
в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой,
В. В.Гербовой, Т. С.Комаровой. М., 2004.

резания и обыгрывания, а также сюжетная
картинка ко всем сказкам, на кото­рую
этих персонажей можно накладывать или
выставлять. Приведены образцы пособий
для работы с детьми. В Приложении даны
карточки для глобального чтения по всем
сказкам, которые следует вырезать до
занятия.

По каждой сказке мы предлагаем три
занятия. Каждое занятие имеет свои цели
(воспитательные, обучающие, развивающие).
От занятия к занятию зада­ния
усложняются. Одну и ту же игру мы
рекомендуем проводить несколько раз
(три занятия — следовательно, три раза
— при условии выполнения ребенком
за­дания), но (обратите внимание!)
каждая из игр содержит элемент новизны
с пос­тепенным усложнением материала.
Например, каждое первое занятие включает
в себя: знакомство со сказкой, развитие
грамматической стороны речи, зритель­ного
внимания, общей моторики.

Мы предлагаем различные виды деятельности
— с бумагой, фломастерами или карандашами,
конструирование. У малыша 2-3 лет уже
есть возможности для восприятия
материала, происходит совершенствование
координации руки под контролем глаза.
Это расширяет выбор дидактического
материала. Появле­ние собственно
изобразительной деятельности обусловлено
тем, что ребенок уже способен сформулировать
намерение изобразить какой-либо предмет.
Типич­ным является изображение
человека в виде «головонога» — окружности
и отхо­дящих от нее линий. Деятельность
с карандашом — это не только
сенсорно-дви­гательные упражнения;
она отражает и углубляет представления
ребенка об окружающих предметах,
способствует проявлению умственной и
речевой актив­ности.

В занятия включена методика глобального
чтения. Что это такое?

Это чтение целыми словами. Подобно тому,
как иероглиф обозначает слово, так и
предлагаемые слова на карточках ребенок
учится узнавать целиком, не вы­членяя
отдельные буквы. Сначала ребенок будет
находить «такую же» карто­чку, как у
взрослого. Затем — находить написанное
слово по просьбе: «Где лиса? Дай!»
Постепенно запоминаемых ребенком слов
будет все больше и больше.

Почему мы предлагаем эту методику?

По мнению современных ученых малыш,
получающий дополнительную ин­формацию
в виде графических образов-слов, начинает
быстрее развиваться, т. к. он быстрее
анализирует воспринимаемую информацию,
перерабатывая и хо­рошо усваивая
значительно больший объем информации.
Мы рекомендуем не останавливаться на
наших играх, т. к. это только часть
методики глобального чтения. Рекомендуемая
система занятий позволит вам выбрать
занятие такого уровня сложности, чтобы
оно было посильно, интересно и увлекательно
для каждого ребенка. Если ваш ребенок
не выполняет то или иное задание, то его
не­обходимо повторить на следующем
занятии. Если ребенок моторно недостаточно
ловок, включите этот элемент в следующее
занятие.

Работа по сказкам начинается с уровня,
подходящего для малыша 2-3 лет или ребенка
более старшего возраста, имеющего
проблемы в речевом или интел­лектуальном
развитии.

Почему мы так сделали?

Ребенок данного возраста усваивает
знания при условии многократного
по­вторения, поэтому желательно
проводить одну и ту же игру несколько
раз. В то же время он не любит однообразной
деятельности, от которой быстро устает.
По­этому игры расположены именно в
такой последовательности.

Вы можете проявить творчество и придумать
сами виды усложнений, кото­рые будут
интересны для вашего ребенка и
соответствуют возможностям именно
вашего малыша.

Игра носит процессуальный характер,
главное в ней — действия. Они совер­шаются
с игровыми предметами, приближенными
к реальности. Наша цель — стремиться к
появлению действий с предметами-заместителями.

Деятельность ребенка приобретает
характер предметной. Он постоянно
об­следует предметы, исследует их
свойства. Результатом производимых
ребенком экспериментов являются его
первые умозаключения. Малыш совершенствуется
в способах выполнения заданий. Наша
задача — помочь ему перейти от метода
проб и ошибок к способу примеривания и
зрительного соотнесения.

Одной из важнейших особенностей развития
ребенка третьего года является развитие
речи. Он начинает понимать смысл ваших
высказываний. Речь теперь является для
него регулятором поведения. Формирование
активной речи ребен­ка предполагает
овладение им лексико-грамматической
стороной речи и разви­тие форм и
функций речи. Расширение словаря
осуществляется за счет слов, обозначающих
предметы (имена существительные),
действия (глаголы), при­знаки (имена
прилагательные). При этом необходимо
учитывать, что хотя в пас­сивной
(понимаемой) речи ребенка существительных
значительно больше, чем глаголов, в
активной речи они реже употребляются,
чем глаголы. В употребле­нии глаголов
ребенок допускает аграмматизмы, которые
считаются возрастны­ми. Прилагательные
появляются позже, чем другие части речи.
С развитием речи начинает развиваться
мышление. Это особенно важно, т.к.
обобщенное значение приобретают слова,
обозначающие цвет, форму, величину,
барические качества (легкий, тяжелый),
вкус, оценку действий (хороший, плохой,
чистый, грязный, пустой, полный). В два
с половиной года в речи ребенка начинают
по­являться предлоги (в, на, за, под).
Ребенок начинает использовать падежные
формы. Поэтому каждое из предлагаемых
занятий обязательно включает уп­ражнение
на развитие грамматической стороны
речи.

Ребенок воспринимает предмет целиком:
его название, признаки, возмож­ность
произведения действий. Поэтому восприятие
предмета должно сопровож­даться не
только называнием, а связным повествованием
и употреблением дан­ного слова в
различных вариантах и связях с другими
словами. Обучая договаривать слова, мы
тем самым формируем умение ребенка
правильно упот­реблять падежную форму
слов, например:

«Ок, ок, ок, у меня … (колобок).

Ка, ка, ка, нетуже … (колобка).

Ок, ок, ок, лиса съела … (колобок)».

Наша цель — постепенный перевод ребенка
от понимания свойств предметов к их
словесному обозначению.

Нервная система малыша еще не очень
стабильна, он быстро возбуждается и
долго не может успокоиться. Поэтому
подвижные игры лучше проводить в кон­це
занятия.

Занимаясь с ребенком, чутко прислушивайтесь
к его настроению — никогда не настаивайте
на продолжении игры, если малыш устал,
не в настроении или если игра ему не
нравится.

Одна из главных особенностей развития
детей третьего года жизни состоит в
том, что дети становятся самостоятельнее.
Борьба за самостоятельность может
превратить малыша в «монстра» и сделать
жизнь взрослого невыносимой, если тот
не будет с пониманием относиться к
категоричным «нет», «я не хочу», «я хо­чу
сам» и будет всячески поддерживать
устремления ребенка, будет лабильно
вести себя по отношению к нему и
«подстраиваться» под его желания в
разум­ных пределах.

Другая особенность развития ребенка
третьего года жизни — он становится
более спокойным. Он уже может немного
подождать, пока вы чем-то заняты, но его
ожидание не может и не должно быть
слишком длительным. Поэтому перед
проведением игры внимательно ознакомьтесь
с инструкцией по ее подготовке и выполните
все рекомендации, «проиграйте игру про
себя», продумайте все ню­ансы, чтобы
каждый из этапов игры плавно перетекал
от одного к другому без задержек и
поисков необходимых атрибутов для игры.
Подвижные игры (напри­мер, имитация
движений животных) вызывают эмоционально
положительный настрой у ребенка, помогают
снять напряжение.

Учитывайте способности и возможности
именно вашего ребенка!

Игра-занятие может длиться до 20 минут.
Но основной критерий при опреде­лении
времени проведения игры — заинтересованность
вашего малыша и его по­ложительный
эмоциональный настрой, созданный вами
до и во время занятия. Ребенка этого
возраста привлекает только то, что ему
нравится, т.к. его внима­ние непроизвольное.
Ребенка интересует только то, что
представляется ему на­иболее значимым.

Приступайте к занятиям только тогда,
когда ребенок ничем не занят. Поста­райтесь
расположить к себе малыша прежде, чем
начнете игру, настройте его на игру.
Проводите игру на повышенном эмоциональном
фоне. Настройтесь на ве­селый и
сказочный лад: пусть мышка пищит, а
медведь говорит басом. Расска­зывайте
выразительно, не торопитесь. Ваша речь
должна быть образцом для подражания.

Основой обучения является развитие
восприятия — формирование умений
вслушиваться в речь, понимать ее
содержание, а также сосредотачиваться,
«на­страиваться» на восприятие речи.
Следует помнить правило: «Нельзя говорить
в пространство». Бесполезно говорить,
пока ребенок не настроился на воспри­ятие
речи.

Мы надеемся, что разработанные нами
игры помогут развитию у вашего ре­бенка
правильной речи, лексики, логики, мышления
и кругозора, уверенности в себе и других
положительных качеств психической
деятельности.

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХА!

Курочка Ряба

Жили себе дед да баба, И была у них курочка
Ряба. Снесла курочка яичко: Яичко не
простое, Золотое.

Дед бил, бил — Не разбил; Баба била, била
— Не разбила.

Мышка бежала, Хвостиком махнула — Яичко
упало И разбилось.

Дед и баба плачут;

Курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба.

Я снесу вам яичко другое,

Не золотое — простое.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия: слушаем сказку «Курочка
Ряба»

Предварительная работа: вырежьте
персонажей сказки: дед, баба, курочка,
мышка, яйцо белое, яйцо золотое (см.
вклейку, рис. 1, 2, 5-7, 17); карточки для
глобального чтения в двух экземплярах
(см. Приложение); приготовьте две карточки
для игры «Один — много» (на одной
нарисуйте мало точек, на второй — много).
Наклейте все карточки на картон или
плотную бумагу.

Цели занятия

Воспитательные — формировать у
детей умение внимательно слушать
сказ­ку, умение сопереживать героям;
слушать, не перебивая говорящего;
вырабаты­вать учебные навыки: отвечать
на вопросы «кто?», «что?», «где?», «у
кого?».

Обучающие — совершенствовать общую
моторику; расширять и обогащать словарный
запас детей за счет имен существительных
(дед, баба, мышка, яйцо), прилагательных
(простое, золотое) и глаголов (бил, не
разбил, упало, разбилось, плачет,
кудахчет); совершенствовать мелкую
моторику — формировать пинцет-ный
захват; развивать дыхание — формировать
длительный и целенаправлен­ный выдох.

Развивающие — развивать зрительное
внимание — находить карточки с
изоб­раженными на них буквами («а»,
«у») и звукоподражаниями («ко-ко-ко»,
«пи-пи»); развивать способность
вслушиваться в речь другого человека.

Оснащение:

— шапочка курочки;

— ширма;

— фигурки — персонажи сказки из
настольного кукольного театра;

— карточки с изображенными героями
сказки — дед, баба, курочка Ряба, мышка,
яйцо простое, яйцо золотое (см. вклейку,
рис. 1, 2, 5-7, 17);

— карточки для глобального чтения в
двух экземплярах со словами: «дед»,
«баба», «курочка», мышка», «яйцо», «бух»,
«у-у», «а-а», «ко-ко-ко», «пи-пи» (см.
Приложение);

— две карточки с точками (или кружочками):
на первой—одна точка, на второй — много
точек;

— две мисочки: одна с фасолью, другая с
горохом;

— миска-кормушка для курочки;

— заводные курочки;

— корзинка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Наденьте
шапочку курочки. Скажите: «Здрав­ствуйте,
дети. Я — курочка. Я пришла к вам в гости.
Я хочу отвести вас на полян­ку сказок
и рассказать вам одну очень интересную
сказку!»

Предложите детям встать за «курочкой»
и пойти за ней на сказочную полян­ку
(ковер в групповой комнате). Подведите
детей к ковру-полянке и предложите им
сесть и устроиться поудобнее.

Поставьте на стол ширму и предложите
детям внимательно слушать сказку.

2. Рассказывание сказки. Рассказывайте
детям сказку «Курочка Ряба». По ходу
развития сюжета сказки последовательно
выставляйте на стол всех дей­ствующих
персонажей сказки — фигурки из настольного
кукольного театра. Предложите детям
посмотреть на фигурки и рассказать о
том, кто пришел к ним в гости (дед, баба,
курочка Ряба, мышка). Предложите выбрать
и показать того персонажа сказки, который
больше всего понравился, и назвать его.

3. Запомни и расскажи. Выложите на столе
перед детьми цветные картинки с
изображением персонажей сказки. Задайте
вопросы по содержанию сказки и предложите
выбрать персонаж, необходимый для
ответа.

У кого жила курочка Ряба? (Курочка жила
у деда и бабы.) Что снесла курочка Ряба?
(Курочка Ряба снесла яичко.)

Какое яичко снесла курочка? (Курочка
снесла не простое яичко, а золотое.) Что
делал дед? (Дед бил, бил, но не разбил
яйцо.) _Г11Что делала баба? (Баба
била, била, но не разбила яйцо.) Кто же
разбил яйцо? (Мышка разбила яйцо.)

Как мышка разбила яйцо? (Мышка хвостиком
задела, яйцо упало и разби­лось.)

Если задание вызывает у детей затруднение,
выставляйте одновременно с картинками
персонажей настольного театра и
произносите их название сопря­женно
с ребенком. Если речь ребенка развита
еще недостаточно, предложите ему просто
показывать те картинки, на которых
изображены названные вами герои сказки.

4. Глобальное чтение. Попросите ребенка
еще раз назвать героев сказки. Возьмите
фигурку бабы и поставьте ее на стол.
Назовите: «Баба». Возьмите кар­точку
со словом «баба». Подложите карточку к
фигурке. Скажите, показывая сначала на
фигурку, а затем на карточку со словом:
«Баба». Возьмите фигурку деда. Поставьте
ее на стол. Назовите: « Дед». Возьмите
карточку со словом « Дед », подложите
ее к фигурке. Скажите, показывая сначала
на фигурку, а затем на карточку: «Дед».
Положите перед ребенком две карточки—«дед»
и «баба». Предложите подобрать «такую
же» карточку (с таким же словом) к каждой
кар­точке, лежащей под фигурками.

Если ребенок легко справился с предложенным
заданием, предложите ему аналогично
подобрать карточки к другим героям
сказки — курочке и мышке.

5. Развитие мелкой моторики. Предложите
детям вспомнить и рассказать о том, что
любит есть курочка (фасоль, горох,
зернышки, червячков).

Предложите покормить курочку. Поставьте
перед каждым ребенком мисоч­ку с
фасолью, горохом или вырезанными из
бумаги червячками. Спросите каж­дого
ребенка, чем он хочет покормить курочку.
Предложите сложить угощения для курочки
в миску-кормушку.

Покажите, как можно перекладывать
угощение — брать указательным и большим
пальцами ведущей руки по одной фасолине
и перекладывать угоще­ние из мисочки
в кормушку. Покажите ребенку способ
пинцетного захвата.

Если у ребенка недостаточно хорошо
развита мелкая моторика, стоит предло­жить
ему угостить курочку фасолью. Если же
у детей мелкая моторика развита лучше,
то можно предложить ребенку угостить
курочку более мелким уго­щением —
горошинами.

Предложите детям взять из корзинки по
заводной курочке. Попросите клю­чиком
завести курочку и поставить ее около
кормушки. Прочтите рифмовку:

Вышла курочка гулять И горошка поклевать.
— Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Зернышки клевать
легко!

Предложите спеть песенку курочки:
«Ко-ко-ко!», помахать крылышками. Спросите
у детей: «Что делает курочка?» (Клюет
зернышки.) «Сколько зерны­шек в
кормушке?» (Много.)

• Если ребенок не владеет активной
речью, положите перед ним две карточки
с точками (на одной — одна точка, на
другой — много точек). Предложите ребенку
взять ту карточку, на которой количество
точек совпадает с количеством фасоли
в кормушке (один — много).

6. Подведение итогов занятия. Дайте
положительную оценку работе детей на
занятии.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема занятия: рассказываем сказку
«Курочка Ряба»

Предварительная работа: изготовьте
карточки с образцом выкладывания
пе­рышка из счетных палочек или спичек
для каждого ребенка (см. с. 16); на­клейте
их на картон или плотную бумагу;
приготовьте для каждого ребенка картинку
«Лабиринт» (см. с. 17).

Цели занятия

Воспитательные — продолжать
вырабатывать у детей учебные навыки —
внимательно слушать говорящего, не
перебивать, дослушивать сказку до конца.

Обучающие — расширять пассивный и
активный словарь ребенка за счет
гла­голов и имен прилагательных; учить
употреблять в речи имена существитель­ные
в родительном и творительном падежах;
согласовывать глаголы с существи­тельными
в роде (бил, била) употреблять в речи
числительное «один», наречие «много»;
развивать физиологическое дыхание,
формировать продолжительный и
целенаправленный выдох.

Развивающие — развивать зрительную
память, зрительное сосредоточение,
умение рассматривать.

Оснащение:

— цветные изображения героев сказки
(см. вклейку, рис. 1, 2, 5-7, 17);

— фланелеграф;

— корзинка;

— натуральные перья;

— образец выкладывания перышка для
каждого ребенка (см. с. 16);

— счетные палочки (или спички) для
выкладывания перышка;

— карточки для глобального чтения (см.
Приложение);

— сюжетная картинка «Две бабы» (см. с.
18);

— картинка «Лабиринт» (см. с. 17);

— желтый фломастер.

Ход занятия

1. Организационный момент. Перед
началом занятия поставьте на стол всех
героев сказки — фигурки настольного
кукольного театра. Закройте их красивым
платком.

Спойте песенку курочки: «Ко-ко-ко!»
Спросите у детей, кто их зовет. (Куроч­ка.)
Попросите детей спеть вместе с вами
песенку курочки. Предложите им по­дойти
к столу, имитируя ходьбу курочки —
помахивая крыльями.

Поднимите платок. Попросите детей
рассмотреть спрятавшихся под платком
гостей, назвать их и сказать, из какой
сказки они пришли. Спросите детей,
нра­вится ли им сказка про курочку
Рябу.

Предложите детям послушать сказку.
Попросите их взять в руки по одному
герою сказки, сесть на ковер и поставить
выбранную фигурку перед собой. Пред­ложите
им посмотреть инсценировку сказки.
Поставьте перед детьми флане-леграф.

2. Совместное рассказывание сказки (с
опорой на предметные картинки). Предложите
послушать сказку «Курочка Ряба». Положите
перед детьми кар­тинки с изображением
героев сказки. По ходу рассказывания
(чтения) сказки, предлагайте детям
находить, называть и выставлять
изображение героев сказки на фланелеграф.

Если у ребенка достаточно хорошо развита
речь, предложите ему повторить небольшой
отрывок из сказки. Например: «Жили-были
дед да баба». Если же речь у ребенка
развита еще недостаточно, то предложите
ему только закончить начатую вами фразу
(договаривать выделенные в тексте
слова).

Предложите детям сопровождать
«договаривание» действиями — имитиро­вать
движения: «бил-бил» —постукивать
кулачком одной руки по пальчикам, сжатым
в кулачок на второй руке, «не разбил»
—развести руки в стороны.

Жил себе дед да … баба,

И была у них курочка … Ряба.

Снесла курочка яичко:

Яичко не простое,

Золотое.

Дед бил, бил (бил) — Не разбил;

Баба била,била(била) — Не разбила.

Мышка бежала, Хвостиком махнула — Яичко
упало (бах) И разбилось.

Дед и баба плачут;

Курочка кудахчет:

— Не плачь, дед, не плачь, баба,

Я снесу вам яичко другое,

Не золотое — простое.

3. Развитие дыхания. Покажите детям
маленькую корзинку. Скажите, что курочка
Ряба передала им небольшой подарочек.
Предложите детям отгадать (по описанию)
и назвать то, что лежит в корзинке.
Опишите перышко: «Их мно­го у курочек.
Они есть у нее в хвосте, крыльях. Они
мягкие, легкие. Ими набива­ют подушки
и перинки».

Если дети не смогли отгадать, предложите
им закрыть глаза и дайте пощу­пать
то, что лежит в корзинке. Попросите, не
открывая глаза, сказать, что они щупали
(перышко). Предложите детям открыть
глаза и посмотреть на перышко. Спросите:
«Что это?» Попросите вспомнить и сказать,
кто его подарил (курочка Ряба). Предложите
детям взять по одному перышку из корзинки.
Попросите погладить перышко, при этом
вместе с вами приговаривать: «Перышко
мягкое, пушистое».

Положите перышко на ладошку ребенка.
Предложите ребенку подуть на него.
Напомните, что дуть нужно долго. (Покажите
как.) Посмотрите вместе с детьми, как
перышко слетает с ладошки, скажите:
«Перышко легкое! Оно ле­тит». Предложите
детям положить перышко на ладошку,
ладошку поднести к губам и подуть на
него.

Порадуйтесь вместе с детьми, похлопайте
в ладоши.

4. Развитие мелкой моторики —
«Конструирование из спичек». Покажите
детям перышко. Напомните, что его подарила
курочка Ряба. Предложите рас­смотреть
перышко, выделить его части, провести
по ним указательным пальчи­ком.
Скажите, что перышко можно выложить из
счетных палочек понравивше­гося
ребенку цвета (или спичек*).

Рассмотрите вместе с детьми образец
(см. с. 16), по которому они будут вы­кладывать
перышко. Покажите, как это можно сделать.
Выложите около образ­ца из палочек
(спичек) перышко. Раздайте детям схемы
выкладывания перыш­ка. Попросите
детей выложить «такое же» перышко рядом
с образцом.

Если ребенок не может выложить перышко
по образцу, предложите ему на­ложить
палочки (или спички) на образец.

5. Развитие зрительного внимания.
Положите перед каждым ребенком
кар­тинку «Лабиринт» (см. с. 17). Предложите
детям рассмотреть лабиринт. Попро­сите
назвать предметы, изображенные в верхней
части лабиринта (чашка, тарел­ка,
корзина). Спросите, кто изображен в
нижней части лабиринта (баба).

Предложите найти ту дорожку, по которой
баба может дойти до корзинки и взять из
нее простые (белые) яйца. Попросите
ребенка провести указательным пальчиком
по дорожке, ведущей к корзине, и показать
бабе путь, по которому ей нужно идти.

Спросите: «Что можно приготовить из
яиц?»(Сварить, приготовить яичницу

или омлет.)

6. Развитие сенсорноговосприятия.
Предложите детям рассмотреть сюжет­ную
картинку «Две бабы» (см. с. 18) и рассказать
о том, кто нарисован на кар­тинке.
Задайте вопросы по содержанию картинки.

Что каждая баба держит в руке? (Корзину.)
Что лежит в корзине? (Яйца.)

¹Если у ребенка хорошо развита
мелкая моторика, то лучше использовать
спички, предварительно удалив серные
головки. Можно намочить спички в растворе
марганцов­ки и высушить — тогда они
приобретут красивый светло-коричневый
цвет.

Какие яйца лежат в корзине первой бабы?
(Два простых и одно золотое.) Какие яйца
лежат в корзине второй бабы? (Только два
простых, золотого яйца нет.)

Обратите внимание детей на эмоциональное
состояние каждой бабы. Спроси­те
детей: «Какая первая баба на картинке?»
(Веселая.) «А какая вторая баба на
картинке?» (Грустная.) Предложите детям
подумать и рассказать, почему вторая
баба грустная? (В ее корзинке нет золотого
яйца, только два простых — белых.)
Попросите детей найти в корзинке веселой
бабы золотое яйцо. Спросите: «Сколько
золотых яиц в корзине?» (Одно.)

Если речь ребенка развита еще недостаточно,
предложите ему показать «та­кое же»
количество пальцев — поднять вверх
указательный палец ведущей руки. (Один
палец — одно яйцо.) Спросите: «Сколько
в корзине лежит простых яиц?» (Много.)

Предложите показать на пальцах
«много»—расставить пальцы обеих рук
и покачать ладошками с выставленными
вверх пальцами.

7. Подведение итогов. Давайте только
положительную оценку действиям де­тей
на занятии. Постарайтесь назвать каждого
ребенка по имени и похвалить его
персонально.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия: показываем сказку
«Курочка Ряба»

Предварительная работа: подготовьте
шапочки на пальчики — баба, дед, куроч­ка
Ряба, мышка (см. с. 77); сделайте шапочки
мышек — прикрепите к ободоч­кам из
картона или материи вырезанных по
контуру мышек.

Цели занятия

Воспитательные — воспитывать умение
подражать; согласовывать свои действия
с действиями других детей.

Обучающие — совершенствовать общую
и мелкую моторику; вводить в актив­ный
словарь детей новые глаголы (разбить,
катить) и имена прилагательные (сердитый,
простой, золотой); пересказывать совместно
со взрослым фрагменты сказки; использовать
в активной речи предлоги «на», «в».

Развивающие — продолжать развивать
зрительное и слуховое восприятие де­тей;
соотносить предметы по признакам формы,
величины, цвета.

Оснащение:

— ширма;

— деревянное яйцо;

— шапочки на пальчики (см. с. 77);

— шапочки мышек (или ободки с прикрепленными
картинками);

— доска для игры с мелом;

— разноцветные мелки;

— цветные картинки для рассказывания
сказки (см. вклейку, рис. 1, 2, 5-7, 17);

— деревянное яйцо.

Ход занятия

1. Организационный момент. Вспомните
вместе с детьми, кто приходил к ним в
гости на прошлом занятии. Попросите
рассказать о том, что им приносила
ку­рочка (перышко, яйца — простые и
золотое). Предложите детям подойти к
сто­лу, на котором разложены пальчиковые
шапочки.

2. Инсценировка сказки. Предложите
детям внимательно посмотреть на ле­жащие
на столе шапочки и назвать героев сказки.
Разделите детей на две груп­пы.
Предложите одной группе стать артистами,
а второй — зрителями.

Попросите «зрителей» сесть на стульчики
перед ширмой. Предложите «ар­тистам»
выбрать понравившуюся шапочку, надеть
ее на указательный пальчик ведущей руки
и спрятаться за ширмой.

Помогите детям провести инсценировку,
проговаривая большую часть сказ­ки.
Детям предложите договаривать лишь
небольшие отрывки из сказки.

Дети с замедленным речевым развитием
могут договаривать отдельные слоги в
словах, слова, окончания фраз или называть
героев сказки.

3. Развитие мимики. После просмотра
спектакля предложите детям вспом­нить
и рассказать, какой был дед, когда бил
яйцо (сердитый). Предложите детям
показать, как сердился дед.

Если дети не справляются с заданием,
предложите посмотреть на вашу мими­ку
— попросите детей подойти к зеркалу и
попробовать воспроизвести ее вместе с
вами. Задание можно усложнить — предложите
мальчикам показать, какой сердитый был
дед, а девочкам — какая сердитая была
баба, когда била яйцо.

Спросите у детей: «Кто же разбил яйцо?»
(Мышка.) Предложите подумать и сказать,
рада была мышка или огорчена? (Рада.)

Предложите детям надеть шапочки мышек.
Продемонстрируйте артикуля­ционный
уклад «Улыбочка». Обратите внимание
детей на то, что при этом вид­ны острые
зубки мышки. Предложите детям повторить
артикуляционное уп­ражнение у зеркала.

4. Развитие зрительного внимания и
мелкой моторики. Нарисуйте мелом на
полу дорожку из двух параллельных линий.
Приготовьте фигурки персонажей сказки
из настольного кукольного театра.

Предложите ребенку поставить в начале
дорожки одного из героев сказки (например,
бабу). В конце дорожки — другого
понравившегося героя сказки (на­пример,
мышку). Предложите ребенку прокатить
деревянное яйцо от деда к мышке. Объясните,
что яйцо нужно катить так, чтобы оно не
выкатывалось за пределы начерченной
дорожки.

Для того чтобы ребенок успешно справился
с заданием, не чертите дорожку слишком
длинной. Если в группе дети с разным
уровнем развития, можно на­чертить
несколько дорожек разной длины и
предложить выполнить задание, ориентируясь
на положительное выполнение каждым
ребенком.

5. Развитие зрительного внимания и
мышления. Возьмите изображения ге­роев
сказки и покажите их детям. Предложите
выбрать по одному понравивше­муся
персонажу, обвести его указательным
пальцем ведущей руки по контуру (обводим
фигурку слева направо). Попросите каждого
ребенка назвать героя, ко­торого он
обвел по контуру.

Предложите поиграть в «Угадалки».
Попросите детей закрыть глаза. В это
время обведите одного из героев по
контуру мелом. Предложите детям открыть
глаза, внимательно посмотреть на
изображенный на доске контур и назвать
ге­роя, контур которого изображен.

Задание можно усложнить — контуры
обводить на индивидуальных квадра­тах,
вырезанных из линолеума. Когда все
контуры героев будут узнаны детьми,
предложите каждому ребенку выбрать
цветной мелок и нарисовать детали
(гла­за, рот, нос).

6. Заключительное рассказывание сказки
(по опорным картинкам). Разло­жите на
столе (или на ковре) перед детьми цветные
картинки с изображением персонажей
сказки. Предложите детям вспомнить
начало сказки. Попросите их сказать
первую фразу и выложить соответствующую
картинку. Игру продол­жайте по аналогии
до того момента, пока все картинки не
будут выложены на столе (или ковре), а
сюжет сказки не рассказан.

7. Подведение итогов занятия. Оцените
работу детей положительно. Обяза­тельно
похвалите каждого ребенка за активное
участие в игре-занятии.

Рис. 1. Образец для выкладывания
перышка из счетных палочек или спичек

Рис. 2. Лабиринт

Рис.З.