Рассказ в бианки хвосты в занимательной форме знакомит воспитанников с

Конспект
непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию «Зачем
животным нужны хвосты» для детей средней группы

Автор-составитель
Гарифуллина И.Ш.

Цель: обобщить
и закрепить знания детей о том, какую роль играет хвост в жизни животного; упражнять
в употреблении простых и сложных предложений; развивать познавательный интерес
к жизни животных; воспитывать заботливое отношение к животным.

Образовательные задачи: Формировать
представления о назначении хвоста для конкретного животного;
обогащать знания детей о животных, их внешнем виде, повадках и образе жизни;
обогащать и активировать словаря по теме «Животные»; закреплять
умение составлять рассказ по условным обозначениям;

Развивающие задачи: развивать
слуховое внимание и логическое мышление; развивать речевое
дыхание,  развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные задачи: воспитывать
у детей отзывчивость, любовь и бережное отношение к животным ; формировать
умение работать в коллективе; воспитывать чувство сопереживания, отзывчивости,
желание помочь в трудной ситуации.

Форма организации НОД: занятие-исследование.

Виды деятельности:

Игровая: дидактическая
игра «Найди животному хвост», « Расположи хвост по порядку».

Восприятие художественной литературы и
фольклора: обсуждение рассказа В. Бианки
«Хвосты»; беседа на тему: «Зачем животным хвосты»;

Коммуникативная: умение
слушать, отвечать на вопросы, участвовать в совместной деятельности

Формы реализации детских видов
деятельности: создание проблемной ситуации, игры с
речевым сопровождением, наблюдение,  решение проблемной ситуации.

Методы и приемы 

Наглядные: наблюдение, демонстрация
наглядных пособий.

Словесные: рассказ
педагога, беседа, чтение художественной литературы.

Материалы и оборудование: Проектор,
ноутбук, презентация с изображением по теме, видеоролик, картинки с
изображением животных и хвостов раздельно, лист ватмана, карандаши, альбомные
листы, клей, ножницы.

Ход занятия

       I.           
Организационный момент.

Воспитатель. Ребята,
я сегодня получила  письмо от воспитательницы  младшей группы Детского сада
«Солнышко». Давайте почитаем его все вместе.

 Ребята мы вчера посмотрели
мультфильм «Винни Пух и день забот», где Ослик Иа потерял свой хвост, когда
прогуливался и не заметил, как зацепился за колючий куст чертополоха, там хвост
и остался лежать.

 Теперь дети думают, что хвосты
животным нужны только для красоты и если животное потеряет хвост, ничего не
изменится. Я знаю, что вы читали сказку нашего писателя Бианки «Хвосты»  и
уверена, что вы поможете мне объяснить и переубедить наших малышей. Я на вас
очень рассчитываю. Воспитатель младшей группы.

Воспитатель. Ребята,
вы хотите помочь малышам? Тогда нам надо найти ответ на вопрос: «Для чего нужны
хвосты?» Малыши у нас любят красочные книги, значит нам надо придумать что-то
яркое и красивое. А давайте сделаем для них настоящий красочный плакат.

(ответы детей)

II Основная часть

Воспитатель. Вспомните,
сказку, в которой говорится про хвосты.

Дети. Виталий
Бианки. Хвосты.

Воспитатель. Почему
же мухе никто из животных не отдал свой хвост?

Дети. Потому
что, для каждого животного, хвост играет важную роль.

Хвост у рыбы служит рулем, помогает им
повернуть вправо и влево.

Хвост раку служит веслом. Шлёпнет он
хвостом по воде, так его и подбросит и плывет куда надо.

Дятлу хвост опорой служит, опирается он на
него, когда по деревьям стучит.

Олениху находят по хвосту оленята. Махнет
она своим беленьким хвостиком, как платочком и оленята видят — беленькое
впереди мелькает, — бегут за мамой.

Лиса своим хвостом собак обманывает, сама
бежит вправо, а хвостом вильнет влево, собаки и думают, что она в лево
побежала.

А корове хост нужен для того чтобы от
назойливых животных отмахиваться.

(Картинки: Рыба – руль, рак –весло, дятел-
опора, олениха- платок, лиса-руль, корова- веер)

Воспитатель. Ребята,
а у вас есть домашние животные? Кто наблюдал, зачем собаке нужен хвост?

Присмотритесь к собаке. Ее хвост служит
поворотным рулём при беге, а ещё верный определитель её настроений. Виляет
хвостом, значит довольна, подняла хвост вверх — готовится напасть,
поджала хвост — трусит. Определите пожалуйста. Какое
настроение у собаки? (Картинки- собака (руль)

И изображения собаки с разным настроением.

Хвост помогает кошке рулить во время
прыжков и поворотов, а при падении с высоты, ее хвост, подобно
хлысту, быстро-быстро движется из стороны в сторону, способствуя удачному
приземлению. (Картинки- кошка (руль))

Воспитатель. А
сейчас давайте проверим, сможете ли вы помочь животным найти свои хвосты.
(Картинки- лиса + хвост, лиса (одеяло), слон+ хвост, слон (щит),Белка+ хвост,
белка (парашют), кенгуру+ хвост, кенгуру (опора),обезьяна+ хвост, обезьяна
(лапа), змея+ хвост, змея (ноги), заяц+ хвост, заяц (щит), волк+ хвост, волк
(одеяло), рыба + хвост, рыба (руль), лев)

Дети соединяют картинки и проговаривают
зачем этим животным хвост.

Лиса.Мы
уже узнали из сказки, для чего служит хвост лисе. Хвост служит лисе
великолепным рулем, служит еще балансиром, когда надо пробежать по упавшему
дереву. И это еще — хорошее теплое одеяло, когда лисица свернулась поспать.

Воспитатель: А чем еще лисице служит хвост?

Дети: Лиса заметает им следы.

Лошади, зебры, ослы, коровы даже
громадные слоны обороняются от комаров, мух, слепней только
благодаря своим хвостам.

Воспитатель: А каким образом они
защищаются?

Белка. Бурундук.
Полосатые бурундуки и белки иногда
используют свой хвост в качестве парашюта. Они расправляют лапки
и хвост и бросаются вниз с самой верхушки высокой ели. Это
очень помогает им спасаться от хищников.

Кенгуру. У
кенгуру хвост подобен третьей ноге. Она умеет переносит всю тяжесть тела на
хвост, и тогда обе задние ноги, освободившись, одним движением
наносят сильные удары противнику. Кенгуру хвост нужен для самообороны.

Обезьяна. Для
обезьяны же хвост — пятая лапа. На хвосте обезьяна может висеть и,
раскачиваясь, перелетает с одного дерева на другое. Без хвостов многие обезьяны
были бы беспомощны.

Змея. Хвост
змеям заменяет руки и ноги Древесные змеи с помощью него легко перебираются с
сучка на сучок, а потом, оббившись хвостом вокруг ветки, подтягивают
и свое тело.

Заяц. Маленький
хвост у зайца — просто пушистый комочек. Догоняя зайца, хищник может царапнуть
лапой его за хвост. Но вместе с кожей мех хвоста легко отделяется, помогая
зайцу выиграть важные для спасенья секунду-другую.

Волк. Волки,
лисы и песцы в зимнее время используют свои хвосты как прикрытие от холода —
выроют снежную яму, укладываются в ней кольцом, а хвостом накрывают морду. При
быстром беге хвост исполняет функцию руля (помогает быстро и притом плавно
поворачивать), а также балансира — позволяет не упасть.

Рыба. Хвост
помогает рыбам двигаться вперед и служит рулем. Морские коньки прикрепляются
хвостом к водным растениям. Скаты-хвостоколы используют его как оружие для
защиты и нападения.

Лев. Очень
много неприятностей копытным животным доставляют слепни, оводы, муха цеце. С
помощью хвоста животные отгоняют их.
В пустынях Египта и Аравии живет крупная травоядная ящерица-шипохвост. Хвост у
нее очень толстый и весь усажен шипами. Таким хвостом ей удается отбиться даже
от шакалов.

Слон. В
основном хвост служит для обмахивания, но кроме того является хорошим
индикатором эмоционального состояния слона. Когда слон испуган или рассержен,
хвост поднимается и приобретает дугообразную форму. Так же за хвостик держатся
малыши слонята, чтобы не потеряться.

Физкультминутка

Нам, конечно, скажешь ты

Для чего нужны хвосты?

Хвост приделан у коров-

Мух гонять и комаров.

Рыбе, чтобы им грести,

А удаву- чтоб ползти.

Крокодилам чтобы драться,

Обезьянам, чтоб цепляться.

Многим зверям нужен хвост

Прикрывать зимою нос.

След запутать- у лисы.

У павлина -для красы.

Есть хвосты, чтобы вилять,

Угрожать и щеголять…

Для всего нужны хвосты,

В том числе для красоты.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кого из
животных называют королем грызунов?

Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины…

Бобр действительно уникальное животное. Он
строит специальные хатки на реках, и делает запруды, чтобы вход в хатку всегда
был скрыт водой. Бобры обладают острыми зубами и мощным плоским чешуйчатым
хвостом. А вы знаете, для чего нужен такой хвост бобру? (нет) Тогда
давайте предположим, для чего нужен такой хвост бобрам. (Ответы детей)

А как мы можем проверить вашу гипотезу?
(понаблюдать за бобром, прочитать в книге, журнале, энциклопедии, посмотреть
передачу про животных, спросить у других людей)

Конечно, понаблюдать за животным, мы не
сможем, но мы сможем прочитать интересующую нас информацию, посмотреть видео

 Я предлагаю просмотреть видеоматериал о
жизни бобра. Ученые поделятся с вами своими знаниями о животных, расскажут, для
чего нужны хвосты таким животным как бобер

Бобр. Хвост
у бобра просто удивительный: это отличный руль и весло при плавании, опора –
упирается на хвост, когда подгрызает деревья, он использует его как лопатку,
замазывая дыры и щели в плотинах; сигнал- хвостом он может предупредить
сородичей об опасности, кладовая питательных запасов, защита от перегрева и
холода (одеяло) — регулятор температуры тела. Картинки- бобр (руль, лопата….)

Воспитатель. Наши догадки подтвердились, а
получив информацию из интернет источника, мы пополнили свои знания об этом
уникальном животном.

Воспитатель. Ребята, а вы заметили, что
хвосты разных животных не похожи друг от друга, как вы думаете, чем они
отличаются? по форме, цвету, окрасу и по размеру.

Воспитатель: А теперь я хочу проверить,
насколько вы внимательны и смекалисты. Я предлагаю поучаствовать в хвостатой
викторине.

1.     Хвост
у нее бывает только в младенчестве, а потом пропадает.(лягушка)

2.     На
хвосте этого представителя семейства кошачьих есть пушистая кисточка, а в ней
острый коготь.(лев)

3.     В
русской народной сказке он ловил рыбу хвостом в проруби.(волк)

4.     У
этого великана нос намного длиннее, чем хвост(слон)

5.     Что
и каким образом делает ящерица со своим хвостом в случае опасности? ( Когда
ящерица попадает к врагам, она напряжением специальных мышц, переламывает себе
один из позвонков у основания хвоста и отбрасывает его.  Для этих животных,
утрата хвоста не потеря, он отрастет снова.)

6.     Голос
у этой птицы ужасно противный, зато хвост самый красивый. (павлин)

Воспитатель.
Ребята, давайте сейчас сделаем для наших малышей наш плакат.

III. Подведение итогов. Рефлексия

Воспитатель: Молодцы, быстро справились со
всеми заданиями.  Что вы узнали сегодня нового? В какие игры вам понравилось
играть? Какие задания вызвали у вас затруднения?

Воспитатель: Нам уже пора дать ответ на
вопрос  воспитательницы младшей  группы и отправить малышам наш плакат.

Воспитатель: Спасибо за занятие!

 

Программное содержание:
Учить целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием.  Закреплять и развивать у детей навыки речевого общения (учить рассказывать, объяснять и слушать ответы товарищей и дополнять их).

Развивать  монологическую и диалогическую речь; целенаправленно воздействовать на активизацию ряда психических процессов (восприятие, память,  воображение ), через обыгрывание сюжетов с использованием атрибутов.

Материал: 

Демонстрационный материал «Домашние и дикие животные»; иллюстрации с мордами различных животных(по количеству детей), иллюстрации персонажей сказки;  атрибуты к драматизации сказки – хвосты и хвосты животных соответствующие иллюстрациям морд животных; книги:  В.Бианки «Хвосты» и В.Бианки «Рассказы и сказки о животных» .

Предварительная работа: 

Ознакомление с домашними и дикими животными, беседа об авторе, изготовление хвостов различных животных родителями с детьми, подбор иллюстраций морд животных.

Ход занятия:

1. Обсуждение картинок

Воспитатель:  Ребята, посмотрите на картинки, как вы думаете на какие группы можно разделить этих животных?

Ответы детей.

Воспитатель: Почему собаку, корову, утку, барана и индюка вы отнесли к домашним животным? Почему лису, льва, оленя, попугая и жирафа отнесли к диким животным?

Ответы детей.

Воспитатель: Что общего у домашних и диких животных?

Ответы детей.

Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужны животным лапы, уши, глаза, нос?

Ответы детей.

Воспитатель: А хотите узнать, зачем животным нужны хвосты?

1. Чтение сказки

Воспитатель: Сейчас я вам прочту сказку русского писателя В.В.Бианки «Хвосты», в которой автор рассказывает о том, как  каждому животному помогает свой хвост.

Ребята, понравилась вам сказка?

К кому первому обратилась муха?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте разложим картинки животных так, как обращалась муха к животным.

Молодцы, отлично справились с заданием! Предлагаю немного размяться.

1.  Физразминка

        «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде…»

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

Хлопаем по всему телу ладонями.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

Щипаем себя, как бы собирая складки.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

1. Драматизация сказки

Воспитатель: Какая была муха по характеру?
Почему  про нее можно сказать назойливая, вредная, нудная?

Ответы детей.

Воспитатель: Достигла ли муха своей цели? Что с ней случилось?

Давайте вспомним как это произошло.

1. Обсуждение и дидактическая игра «Хвосты и морды»

Воспитатель: Природа наделила каждого животного своим хвостом. У одних животных хвосты мягкие, большие и пушистые, а у других маленькие, тонкие и жесткие. Вспомните, как автор описал хвост лисы? Дятла? Рыбы? Коровы?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте поиграем с вами в игру «Хвосты и морды» и обсудим зачем каждому животному нужен хвост.

Воспитатель раздает каждому ребенку иллюстрации с мордой животного(кроме тех детей, которые участвовали в сценках) и предлагает отыскать подходящий хвост.

1. Итог

Воспитатель: С какой сказкой мы сегодня с вами познакомились? Как она называется?

Кто автор сказки?

Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! Наша беседа закончилась, всем спасибо! Напоследок, я хочу сделать вам подарок, хорошо иллюстрированную книгу В. Бианки «Рассказы и сказки о животных». Читайте,  рассматривайте и любите природу, как любил ее писатель.

                                     Литература: 

1. В.В.Бианки «Хвосты». Изд.: Акварель, 2013 г.

1. В.В.Бианки «Рассказы и сказки о животных». Изд.: Белый город, 2010г.

                           ГБОУ СОШ №1317 (дошкольное отделение)

Конспект открытого занятия по развитию речи на тему: «Такие разные хвосты»

                                                                          Подготовила и провела:
                                                                         воспитатель средней гр.№12
                                                                         Столярова Марина Ивановна

                               Москва 2014- 2015 учебный год

Государственное общеобразовательное учреждение

«Забайкальский центр специального образования и развития

«Открытый мир»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по учебному предмету

«Развитие слухового восприятия и техника речи».

Тема: «В. В. Бианки «Хвосты».

Подготовила

учитель-дефектолог

Приходько Ольга Сергеевна

г. Чита

2017 год

Аннотация к технологической карте

  Фронтальные занятия по курсу «Развитие слухового восприятия и техника речи», которые проводит учитель-дефектолог в слуховом кабинете, относятся к специальным занятиям школ для детей с нарушением слуха. Содержание работы способствует формированию внятной членораздельной, выразительной, интонированной устной речи, что создает позитивные предпосылки к формированию навыков общения обучающихся с окружающими.

  Технологическая карта фронтального занятия разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, программы для начальных классов специальных (коррекционных учреждений) для слабослышащих и позднооглохших детей, требованиями ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир», на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа». Технологическая карта разработана по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и техника речи», предназначена для фронтальных занятий с учащимися 4 класса с нарушением слуха.

  Тема занятия: «Люби все живое». Виталий Бианки «Хвосты».

  Тема занятия соответствует календарно-тематическому планированию, составленному на основе рабочей программы курса «Развитие слухового восприятия и техника речи» (I отделение), фронтальные занятия.

  Речевой материал занятия составлен с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, имеющегося опыта младших школьников с нарушением слуха.

  В ходе занятия наблюдаются межпредметные связи: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, литературное чтение.

  Цели и задачи занятия построены с учетом диагноза, структуры дефекта, компенсаторных возможностей учеников, зоны их актуального и ближайшего развития, личностно-ориентированного подхода.

  Содержание коррекционно-развивающей деятельности строится с учетом ведущих линий речевого развития – фонетики, лексики, грамматики, связной речи – и обеспечивает интеграцию речевого и познавательного развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением технологий на разных этапах занятия: проблемно-диалогических, информационно-коммуникативных, деятельностного подхода в обучении, развивающего обучения, игровых, здоровьесберегающих.

  Структура занятия и методика проведения соответствует программным требованиям проведения фронтальных занятий по РСВ и ТР.

I. Обучение произношению. Основной целью обучению произношению является закрепление в устной речи учащегося произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада.

II. Развитие слухового восприятия. Цель работы – это формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей восприятия устной речи.

  Технологическая карта фронтального занятия содержит полное описание каждого этапа работы на занятии, в которых представлены определенные вопросы, задания, предлагаемые ученикам, предполагаемые действия учащихся, способы взаимодействия учителя и ученика, а также ход использования презентации и наглядных пособий.

Технологическая карта занятия является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса.

Презентация «Виталий Бианки «Хвосты».
PPT / 59.88 Мб

Государственное общеобразовательное учреждение «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»»

I ступень (начальная школа)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Список использованной литературы

Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений — М.: Академия, 2000.

Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи. – М. Академия,2011.

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» – М.: ВЛАДОС, 2004.

Чтение. 3 класс: поурочные планы по учебнику М.В. Головановой, В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой «Родная реь»/ ав.-сост. С.В.Савинова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 239 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Звукозаписи:

Бианки В. «Хвосты».

https://teatr.audio/bianki-vitaliy-hvosty

Звуки природы – Шум моря и музыка П.И.Чайковского.

https://my-hit.fm/звуки-природы

Шаинский В. «Песенка о дружбе».

https://kibergrad.me/песенка-о-дружбе-детские

Песня «Защитники природы»

http://x-minus.me/track/322370/защитники-природы

Приложение.

Слайд № 10. Мнемотаблица «Муха».

Слайд № 27.

Кластер «Животные применяют хвост как ….».

Конспект урока

Тема урока: В. В. Бианки «Хвосты»

Формируемые умения

(планируемые результаты обучения)

Предметные умения:

• Осмысленное чтение;

• Анализировать характер и поступки героев;

• Отвечать на вопросы по тексту;

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• Формировать положительное отношение к процессу чтения.

• Способность развитию самооценки.

• Формировать уважительное отношение к мнению одноклассников.

Регулятивные УУД:

• Понимать и выполнять инструкции учителя.

• Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• Осознать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные УУД:

• Устанавливать аналогии.

• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

• Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

• Оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.

Коммуникативные УУД:

• Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы; соблюдать правила общения на уроке.

• Сотрудничать с учителем, одноклассниками.

• Сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

• Формулировать точку зрения.

• Аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).

Тип урока: Урок знакомства с новым материалом

Цель урока: раскрыть смысл рассказа В.В. Бианки «Хвосты». Обеспечить целостное представление о читаемом.

Ход урока

• Подготовка к восприятию текста (проблемная ситуация).

Учитель:

— Мы продолжаем изучение раздела «Литературные сказки». Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови автора» (работа со схемой на доске ИКТ).

Прочитайте названия произведений и вспомните автора.

Автор ?

?

«Еж-спаситель»

«Разговор птиц в конце лета»

Ученики: Эти произведения написал Виталий Бианки.

Учитель: Молодцы! А какие произведения В. Бианки вы знаете?

Ученики: «Рассказы о животных», «Лесная газета» и др.

В схему вписывается имя автора и названное учениками произведение.

Учитель:

— Мы сегодня будем продолжать изучать творчество Виталия Валентиновича Бианки – писателя, автора многих произведений для детей (на доске прикрепляется портрет автора). Виталий Бианки родился в семье известного ученого. Учился в Петербургском Университете. Много путешествовал по России. Он создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – животные, птицы, растения. Виталий Бианки написал приблизительно 300 произведений. Бианки — мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

Учитель:

— Откройте учебник с. 48. Прочитайте название сказки, с которым нам предстоит поработать. Как вы думаете, о чем эта сказка?

Ученики:

— О хвостах разных животных.

Учитель:

-Давайте посмотрим, об этом ли будет сказка?

• Упражнения в чтении.

На доске записаны слова сложные по слоговой структуре: надоедная, отвяжешься, пришлепнула, размахнулся.

• Первичное восприятие текста (первичное чтение).

(Читает учитель, ученики слушают.)

• Проверка восприятия.

Учитель:

— О чем это сказка? Подтвердились ли ваши предположения?

— Назовите героев сказки?

Рассматривание рисунков и узнавание по изображению дятла, коровы, олени, лисы, рака, рыбы, слизняка (рисунки на доске с применением ИКТ).

V. Повторное чтение

Подготовка чтения по абзацам (читают ученики).

• Физкультминутка (гимнастика для глаз)

• Анализ литературного произведения

Выделение научно-познавательных сведений в процессе осмысления содержания прослушанного произведения предполагает ответ учеников на серию однотипных, последовательно задаваемых учителем вопросов о том, кому и зачем нужен хвост (прием выборочного текста).

Учитель:

— Зачем хвост Рыбе? На что он похож? (ответы учеников.)

— Подтверди свой ответ словами автора из текста.

— Зачем хвост Раку? На что он похож? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

— Зачем хвост Дятлу? На что он похож? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

Эта серия вопросов завершается разговором о Слизняке.

— Есть ли хвост у Слизняка? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

VIII. Повторное чтение

Чтение по ролям. Составление плана в виде блок-схемы (учитель на доске рисует первую схему, далее ученики продолжают самостоятельно в тетрадях).

М-Рыба

М — Д

М — Рак М – Ч М — С М — К М — Л М – О М — Ч

После составления плана ученики включаются в последовательный пересказ сюжета. Учитель начинает рассказывать:

— Жила была Муха-надоеда. И захотелось ей иметь хвост – для красоты. Стала она приставать к Человеку, надоедать ему, и когда совсем надоела Человеку, он сказал: «Ну, ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдешь там зверя, или птицу, или гада, у которого хвост только для красоты привешен, можешь его хвост себе взять». И вот прилетела Муха на реку.

— Посмотрите на доску. Вспомните, кого встретила Муха на реке? С кем и о чем говорила? Кто расскажет? (ответы детей). Далее ученики рассказывают по схеме.

IX. Итог урока.

Учитель:

К какому жанру относится произведение, с которым мы сегодня познакомились?

Ученики:

— Сказка.

Учитель:

— Какая эта сказка?

Ученики:

— Авторская или литературная (автор – Виталий Бианки).

Учитель:

— Какую мысль хотел выразить В. Бианки в своей сказке? (ответы учеников.)

— Что нового вы узнали на уроке?

Ученики:

— Составлять план в виде схемы и пересказывать с помощью него.

— Кому было трудно (интересно) на уроке? (ответы учеников.)

X. Домашнее задание.

Выполнить задания №1, 2 в рабочей тетради к сказке В. Бианки «Хвосты».

Прилетела Муха к Человеку и говорит:
 — Ты хозяин над всеми зверями, ты всё можешь сделать. Сделай мне хвост.
 — А зачем тебе хвост? — говорит Человек.
 — А затем мне хвост, — говорит Муха, — зачем он у всех зверей, — для красоты.
 — Я таких зверей не знаю, у которых хвост для красоты. А ты и без хвоста хорошо живешь.

Рассердилась Муха и давай Человеку надоедать: то на сладкое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то у одного уха жужжит, то у другого. Надоела, сил нет! Человек ей и говорит:
 — Ну ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдешь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.

Обрадовалась Муха и вылетела в окошко.

Летит она садом и видит: по листу Слизняк ползет. Подлетела Муха к Слизняку и кричит:
 — Отдай мне твой хвост, Слизняк! Он у тебя для красоты.
 — Что ты, что ты! — говорит Слизняк. — У меня и хвоста-то нет: это ведь брюхо мое. Я его сжимаю да разжимаю, — только так и ползаю. Я — брюхоног.

Муха видит — ошиблась, — и полетела дальше. Прилетела к речке, а в речке Рыба и Рак — оба с хвостами.

Муха к Рыбе:
 — Отдай мне твой хвост! Он у тебя для красоты.
 — Совсем не для красоты, — отвечает Рыба. — Хвост у меня — руль. Видишь: надо мне направо повернуть — я хвост вправо поворачиваю; надо налево — я влево хвост кладу. Не могу я тебе свой хвост отдать.

Муха к Раку:
 — Отдай мне твой хвост, Рак!
 — Не могу отдать, — отвечает Рак. — Ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести не могу. А хвост у меня широкий и сильный. Я как шлепну хвостом по воде, так меня и подбросит. Шлеп, шлеп — и плыву, куда мне надо. Хвост у меня вместо весла.

Полетела Муха дальше. Прилетела в лес, видит: на суку Дятел сидит. Муха к нему:
 — Отдай мне твой хвост, Дятел! Он у тебя для красоты только.
 — Вот чудачка! — говорит Дятел. — А как же я деревья-то долбить буду, еду себе искать, гнезда для детей устраивать?
 — А ты носом, — говорит Муха.
 — Носом-то носом, — отвечает Дятел, — да ведь и без хвоста не обойдешься. Вот гляди, как я долблю.

Уперся Дятел крепким, жестким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку — только щепки полетели!

Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит, — нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит.

Полетела дальше.

Видит: Оленуха в кустах со своими оленятами. И у Оленухи хвостик маленький, пушистый, беленький хвостик. Муха как зажужжит:
 — Отдай мне твой хвостик, Оленуха!

Оленуха испугалась.
 — Что ты, что ты! — говорит. — Если я отдам тебе свой хвостик, так мои оленятки пропадут.
 — Оленяткам-то зачем твой хвост? — удивилась Муха.
 — А как же, — говорит Олёнуха. — Вот погонится за нами Волк. Я в лес кинусь — прятаться. И оленятки за мной. Только им меня не видно между деревьями. А я им белым хвостиком машу, как платочком: «Сюда бегите, сюда!» Они видят — беленькое впереди мелькает, — бегут за мной. Так все и убежим от Волка.

Нечего делать, полетела Муха дальше.

Полетела дальше и увидала Лисицу. Эх, и хвост у Лисицы! Пышный да рыжий, красивый-красивый!

«Ну, — думает Муха, — уж этот-то хвост мой будет».

Подлетела к Лисице, кричит:
 — Отдай хвост!
 — Что ты, Муха! — отвечает Лисица. — Да без хвоста я пропаду. Погонятся за мной собаки, живо меня, бесхвостую, поймают. А хвостом я их обману.
 — Как же ты, — спрашивает Муха, — обманешь их хвостом?
 — А как станут меня собаки настигать, я хвостом верть! верть! — туда-сюда хвост вправо, сама влево. Собаки увидят, что хвост мой вправо метнулся, и кинутся вправо. Да пока разберут, что ошиблись, я уж далеко.

Видит Муха: у всех зверей хвост для дела, нет лишних хвостов ни в лесу, ни в реке. Нечего делать, полетела Муха домой. Сама думает:

«Пристану к Человеку, буду ему надоедать, пока он мне хвост не сделает».

Человек сидел у окошка, смотрел на двор.

Муха ему на нос села. Человек бац себя по носу! -, а Муха уж ему на лоб пересела. Человек бац по лбу! -, а Муха уж опять на носу.
 — Отстань ты от меня, Муха! — взмолился Человек.
 — Не отстану, — жужжит Муха. — Зачем надо мной посмеялся, свободных хвостов искать послал? Я у всех зверей спрашивала — у всех зверей хвост для дела.

Человек видит: не отвязаться ему от Мухи — вон какая надоедная!

Подумал и говорит:
 — Муха, Муха, а вон Корова на дворе. Спроси у нее, зачем ей хвост.
 — Ну ладно, — говорит Муха, — спрошу еще у Коровы.

А если и Корова не отдаст мне хвоста, сживу тебя, Человек, со свету.

Вылетела Муха в окошко, села Корове на спину и давай жужжать, выспрашивать:
 — Корова, Корова, зачем тебе хвост? Корова, Корова, зачем тебе хвост?

Корова молчала, молчала, а потом как хлестнет себя хвостом по спине — и пришлепнула Муху.

Упала Муха на землю — дух вон, и ножки кверху. А Человек и говорит из окошка:
 — Так тебе, Муха, и надо — не приставай к людям, не приставай к зверям, надоеда.

«Я сегодня нарисую…»

(Очерк 1. Рекомендательно-рисователльный)

Друзья! На дворе июнь! А значит
ЛЕТО! И впереди целых три месяца тепла, беззаботности, вкусностей и…(очень
надеемся на это!) хороших книг!

Что почитать в каникулы ребёнку?
Таким вопросом не задаётся, наверное, сегодня ни один родитель, поскольку
списки предложенных книг школой внушительны, но «осиливает» их  не каждый ребёнок. Почему? Потому что, дети
читают мало или не читают совсем. ?

Что делать? Как «заставить» (но
ведь заставлять не хочется, хочется ведь, чтобы 
в удовольствие и с пользой).

Ответ у нас всегда один и он не
изменится: Читать вместе с детьми! Хотите читающего ребёнка? Читайте сами!
Вместе! Всегда! С раннего детства! Если вы до школы не привили читательского
интереса своему ребёнку, поверьте, сделать это будет очень непросто. Тем более,
в наше время, когда есть альтернатива электронике…   

Мы открываем цикл постов с
красивым названием «Семейному чтению — наше почтение», в которых постараемся
вам помочь прийти к званию «Читающая семья».

С чего начнем?  А начнём 
мы с бумаги и карандаша, красок и кисточек, пастели и акварели,
фломастеров и ластиков…

Конечно, правильным бы, наверное,
было взять первоначально — чтение сказок на ночь. Но, ведь,
лето! Хочется ярких красок, радужных оттенков, полевых цветов… Поэтому, разговор о вечерних семейных чтениях оставим на потом. А сегодня уделим внимание другому, не менее важному, занятию — рисованию.  Его психологи часто используют в своей практике. 

 В нашей
практике «микс» «Рисование+чтение» тоже весьма полезен. У всех у нас при чтении
складываются разные картинки. Воплотить это на листочке удаётся не всем. Извините,
у кого, какое воображение! Ну и художественные дарования,
конечно!

Рисование –
одно из самых приятных занятий для малыша. Его изобретательность и находчивость
не имеет границ  и порой родитель даже не
может себе представить, насколько богата фантазия ребёнка.  Вспомним маленького принца и его барашка  из сказки А. Экзюпери.

Ну какой бы
взрослый догадался, что в ящике сидит барашек? Или, что слон, проглоченный
удавом, очень со стороны напоминает шляпу?

Прочтите «Маленького принца», взрослые (да, да, эта книга для вас). Откроете для себя много нового и может, сможете нарисовать барашка, или удава так, как надо…

«Взрослые очень странные люди»

«Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из
них об этом помнит»

Хотите увидеть как видит мир  «ваше чадо»? Легко. Предложите ему взять в
руки краски и кисточки и попробовать нарисовать то, о чём вы ему прочтете. А
если вы сами присоединитесь к процессу, будет, просто, шикарно!

Есть такие
книги, которые сами помогут вам в этом.  Вот, например, старое забытое издание 1980 г. «Быль-сказка
о карандашах и красках» В.В. Курчевского.

Нашли мы
его, к сожалению лишь в электронном варианте.  А книга хороша! В занимательной сказочной
форме, при помощи забавного крошечного персонажа Чуфело, автор знакомит юного
читателя-художника с элементами изобразительного мастерства. 

Есть ещё
одна замечательная книга Т. Михеевой «Жили-были карандаши»

Прекрасно
иллюстрирования книга о жизни цветных карандашей, которые жили в коробке юного
художника, а потом состарились. О том, как создаются цвета и что можно
нарисовать, когда у тебя всего два цвета, или три… О том какие есть оттенки и
как они правильно называются. И всё это в интересном сказочном повествовании. 

«Как же сделать, чтобы простые краски стали
волшебными и чтобы они радовали людей…?»

У Евгения Пермяка есть чудо-рассказ «Волшебные краски». Здесь есть ответ. Так и быть, раскроем вам секрет (промолчать не сможем, но,
надеемся, что вы, обязательно, прочтёте эту сказочную историю)

«Так случается не только с красками, но и с
обыкновенным топором или швейной иглой и даже с простой глиной. Так случается
со всем, к чему прикасаются руки самого великого из самых великих волшебников –
руки трудолюбивого, настойчивого человека».

А в другом
рассказе этого же писателя « На все цвета радуги», можно узнать что значит «петь красочно»,  и жить в многообразии вкусов.

Есть сказки «про
карандаши и краски» у замечательного детского писателя, художника-иллюстратора,
режиссера-мультипликатора  В. Сутеева. 

«Три котёнка»,
«Капризная кошка», «Мышонок и карандаш», «Петух и краски» — все эти сказки
позволяют маме читать с интересом, а ребёнку фантазировать и учиться рисовать…
Пошагово нарисовать кошку, узнать как раскрасить петуха, познакомиться с
цветами, нарисовать пейзаж…

Книги В. Г. Сутеева надо не только читать,
но обязательно долго рассматривать. Это же настоящие мультфильмы. Только каждый
новый кадр остановлен, и на него можно любоваться сколько угодно долго. 

Только тот,
кто умеет наблюдать, запоминать и фантазировать, сможет стать интересным
художником. А мы знаем, что эти три качества могут
отлично развиваться при ежедневном чтении.

Есть чудесное стихотворение у Корнея Чуковского «Закаляка»:

Дали Мурочке тетрадь,
Стала Мура рисовать.
«Это — козочка рогатая.
Это — ёлочка мохнатая.
Это — дядя с бородой.
Это — дом с трубой».

«Ну, а это что такое,
Непонятное, чудное,
С десятью ногами,
С десятью рогами?»

«Это Бяка-Закаляка
Кусачая,
Я сама из головы её выдумала».

«Что ж ты бросила тетрадь,
Перестала рисовать?»

«Я её боюсь!»

Попробйте–ка
нарисовать свою бяку-закаляку: страшную-ужасную или, наоборот, очень
симпатичную.

А, помните,
родители, стихотворение С. Михалкова «Рисунок»… Ну чем не путеводитель в мир
художника-пейзажиста..

Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.

Направо
дождь, налево сад,
В саду пятнадцать точек,
Как будто яблоки висят
И дождик их не мочит.

Я сделал
розовым быка,
Оранжевой — дорогу,
Потом над ними облака
Подрисовал немного.

И эти
тучи я потом
Проткнул стрелой. Так надо,
Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом.

Я черным
точки зачеркнул,
И означало это,
Как будто ветер вдруг подул
И яблок больше нету.

Еще
я дождик удлинил —
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил,
А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол,
Хотя он плохо вышел.

А взять в
руки томик стихов Юнны Мориц, Ирины Токмаковой, Юрия Кушака, Михаила Яснова…! Какая великолепная фантазия в голове может
родиться, ну так и захочется её воплотить на холсте.

Рисуйте и читайте! Читайте и рисуйте! В творчестве и чтении — большое наслаждение! А если это совместное созидание — мать и дитя, дружная семья, то может получится что-то шедевральное, как, например, в стихотворении М. Яснова «Вот как я семью нарисовал» 

Вот как я семью нарисовал:
Мама — круг,
А бабушка — овал,
Папа — треугольник,
Младший братик —
Этот замечательный квадратик.
Как же я себя изображу?
По бумаге пёрышком вожу,
То туда вожу им,
То обратно я —
Получилось что-то непонятное:
Уголки,
Неровные края…
Мама, неужели это я?

«Как муравьишка домой попал» | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему:

Тема: «Как муравьишка домой попал»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественное творчество»

(старшая группа)

Программное содержание:

1. Обобщать представление о многообразии насекомых.  Закрепить знания о внешнем строении, о полезных насекомых.  Закрепить умения классифицировать их.
2. Учить изображать шмелей и муравьёв, передавая их внешний вид и движение.
3. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.  Воспитывать навыки сотрудничества сотворчества со сверстниками.

Двигательно-оздоровительные мероприятия:

• Пальчиковая гимнастика «Насекомые».
• Музыкальная физкультминутка «Шмель».

Предварительная работа:

• Беседа о насекомых.
• Отгадывание загадок.
• Рисование насекомых цветными карандашами.
• Наблюдение за насекомыми в природе.
• Чтение В.Бианки «Как муравьишка домой спешил».

Оборудование:

• Иллюстрации с изображениями насекомых.
• Гуашь, акварель, кисти.
• Альбомные листы бумаги белого цвета.
• Влажные салфетки из ткани.
• Игрушка-муравей.
• Игрушка-шмель.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня я пришла в группу, слышу, кто-то шуршит. Заглянула я в коробочку, а там…

Послушайте загадку:

Погляди на молодцов:

Веселы и бойки,

Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжёлой ношей,

И спешит на помощь друг,

Тут народ хороший!

Без работы, хоть убей,

Жить не может… (муравей).

Воспитатель: Правильно, это муравей. Давайте рассмотрим муравья, как он выглядит, какой он? (ответы детей)

— Тельце его состоит из трёх частей: маленькая головка, немного больше грудка и большой животик. На головке два тонких усика, шесть тонких ножек.

— Муравьи живут большой, дружной семьёй, они хлопочут целый день с восхода солнца до заката. Носят в муравейник запасы на зиму: семена, ягоды, ловят насекомых, сушат хвойные иголки на своём муравейнике, очищают ходы и выходы. Под муравьиным холмиком, в земле, целый муравьиный город.  Есть спаленки, где они спят; есть кладовые, где хранят запасы.  Муравьёв называют санитарами леса. Там, где живут муравьи, нет вредителей и больных растений. У муравья очень крепкие челюсти, которыми он может унести любую добычу. А ещё муравей очень сильный.  Он способен поднять тяжести в 50 раз больше его веса.  Это всё равно, что человеку нести небольшого слона.  И ещё муравьи очень дружные, всегда помогают друг другу!

— Подождите, он мне что-то шепчет, он заблудился и хочет вернуться домой.  Давайте все вместе поможем муравью вернуться домой.  Как называется муравьиный дом? Где находится муравейник?

— Давайте отправимся на лесную полянку и найдём дом муравью — муравейник. «Раз, два, три покружись – на лесной полянке окажись!»

— Пойдём по тропинке, посмотрим, куда она нас приведёт.  Посмотрите, как здесь красиво, повсюду красивые цветы! А сколько здесь насекомых: гусеница, бабочка, жук-короед, комар, колорадский жук, пчела, божья коровка, паук, оса, стрекоза, жужелица.  (На доске висят картинки с изображениями насекомых).

— Давайте спросим у насекомых, знают ли они, где находится муравейник? (дети спрашивают)

— Послушайте, божья коровка посоветовала нам спросить у старого шмеля. Он всё знает! Пойдёмте дальше по тропинке искать старого шмеля.

— Здравствуй, шмель! Мы хотим вернуть домой муравьишку. Не укажешь нам дорогу?

— Шмель поможет нам, если мы с ним поиграем и нарисуем рисунки на тему: «Как муравьишка домой попал».

— Итак, сначала поиграем, встаём в круг.

Музыкальная физкультминутка «Шмель»:

Читает воспитатель	Выполняют дети
Утром шмели все проснулись,	Потереть кулачками глаза
Потянулись, улыбнулись.	Поднять руки вверх через стороны, потянуться.
Раз — росой они умылись,	Потереть ладонями щёки.
Два – изящно покружились,	Кружиться на месте.
Три – нагнулись и присели,	Присесть.
На четыре – полетели.	Помахать руками вверх – вниз.
У реки остановились, над водою закружились.	Лёгкий бег на месте.

— Молодцы, ребята! Давайте с вами рассмотрим шмеля, как он выглядит, какой он? (ответы детей) Обратите внимание, что у шмеля крупное оранжевое туловище с двумя чёрными полосками. Оно, как бархатное, потому что покрыто тонкими пушистыми волосками.  Головка круглая с усиками наверху, тонкий хоботок и маленькие глазки, два прозрачных крылышка и толстенькие ножки; двумя задними ножками шмель собирает пыльцу, переносит её с цветка на цветок, опыляя их.

— Теперь мы с вами нарисуем рисунки для шмеля, посмотрите на нашей полянке уже всё готово для рисования!

Воспитатель: (наглядно показывая и изображая) Я покажу вам, как нарисовать муравья, используя кисти: макнуть кисть в гуашь тёмно-коричневого или чёрного цвета и рисовать кружочки, постепенно усиливая силу нажима на кисть, таким образом, получаются кружочки большего размера.

— Затем концом кисти подрисовать усики, глаза и ножки.

— Теперь я покажу, как нарисовать шмеля: макнуть толстую кисть в гуашь оранжевого цвета и нарисовать туловище. Затем тонкой кистью нарисовать круглую головку с усиками, толстенькие ножки и чёрными штрихами две полоски на спинке. Крылышки нарисуем гуашью бледно-голубого или белого цвета.

— Молодцы, ребята! Давайте немножко отдохнём.  Отложите кисточки в сторонку и приготовьте свои ручки для гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Насекомые»

Читает воспитатель	Выполняют дети
Прилетела к нам вчера Полосатая пчела.	Махать ладошками.
А за нею шмель – шмелёк И весёлый мотылёк, Два жука и стрекоза,	На каждое название насекомого загибать пальчик.
Как фонарики глаза.	Сделать кружочки из пальчиков и поднести их к глазам.
Пожужжали, полетали,	Махать ладошками.
От усталости устали.	Положить ладони на стол.

— А теперь продолжаем работать. Давайте дополним наши рисунки.   Нарисуем муравейник для нашего муравьишки и цветы для нашего шмеля.  Не забывайте, что нужно красиво расположить рисунок на листе.

(По ходу работы воспитатель следит за положением кисти, когда прорисовывают мелкие детали, за техникой выполнения штрихов: на спинке шмелей, хвоинки на муравейнике)

— Наши рисунки готовы! Посмотрите, сколько разных насекомых получилось! Давайте найдём самого трудолюбивого муравья, шмеля, испачкавшегося в пыльце, дружных муравьёв, самых нарядных шмелей и т.д. (дети рассматривают рисунки и выбирают). Шмель очень рад нашим рисункам! Он сказал пройти дальше по тропинке, прямо к домику – муравейнику!

— По тропинке мы идём! Домик муравью найдём!

— Ребята, какое хорошее дело мы с вами сегодня сделали? (ответы детей)

— Правильно! Мы помогли муравьишке вернуться домой! Молодцы!

— А сейчас отгадайте загадки:

Он пушистый и большой.

Он летает над цветком,

Собирает сладкий сок.

Заготавливает впрок.

И пыльцу он собирает,

Все цветочки опыляет.

(шмель)

Мы — лесные жители,

Мудрые строители.

Из иголок всей артелью

Строим дом себе под елью.

(муравьи)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём – миллион.

(муравейник)

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь нам пора домой.  Давайте встанем в круг и скажем: «Раз, два – покружись! Снова в группе очутись!»

Технологическая карта занятия. «Как Муравьишка домой спешил»

Технологическая карта занятия.

№ участника:

Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие.

Тема занятия: «Как Муравьишка домой спешил» — сказка Виталия Бианки.

Возрастная группа: старшая группа

Цель занятия: пересказ сказки «Как Муравьишка домой спешил» и посредством дидактической игры «Что сначала, что потом»

Задачи занятия: образовательные: познакомить с содержанием сказки «Как Муравьишка домой спешил», формировать умение пересказывать текст с опорой на картинки. Развивающие: учить делать умозаключения при поиске ответа на вопросы по тексту произведения. Воспитательные: формировать умение слушать друг друга, не перебивая, вовремя беседы.

Дополнительные задачи: игровая — поставить перепутанные картинки в нужной последовательности – что сначала, что потом.

Планируемые результаты занятия: дети перескажут сказку «Как Муравьишка домой спешил» ответят на вопросы воспитателя, сделают выводы.

Подготовительная работа: рассматривание иллюстраций к сказке; разработка дидактической игры «Что сначала, что потом».

Материалы и оборудование: книга для чтения, интерактивная панель.

— Ребята, отгадайте загадку:

Строит дом, несет дрова,

Тащит целый воз еды

Мало ест, не пьет воды,

У него полно друзей.

Тот работник…

-Ребята, вы верно отгадали, это муравей!

Посмотрите на нашу книжную полку и найдите новую книгу. Верно! Это хрестоматия, в которой спряталась новая сказка про муравья

Художественное слово, вопросы к детям

Дети собираются к педагогу, сосредотачивают внимание, проявляют интерес

Будут готовы к предстоящей деятельности

2.

Основной этап.

2.1.

Этап постановки проблемы

Постановка проблемного вопроса перед воспитанниками

-Присаживайтесь на стулья, хотите узнать, о чем эта сказка?

-Ребята, я уже читала эту сказку. ЕЕ написал Виталий Бианки. Называется она «Как Муравьишка домой спешил»

(выразить свое отношение к сказке, описать книгу)

Но я не могу точно сказку вспомнить и ее пересказать. Поможете мне? Что нужно сделать, что вы бы узнали эту сказку?

-Прочтем?

Тогда соблюдайте осанку и слушайте внимательно!

Постановка проблемного вопроса

Будут внимательно слушать воспитателя

Дети задумаются и захотят себя проверить

2.2.

Этап восприятия материала

Ознакомление детей с произведением посредством чтения.

(Чтение начала. ДАЛЕЕ КРАТКО ПЕРЕСКАЗАТТЬ)

— Интересная была сказка? Кто в ней главный герой?

— Каким был в сказке Муравьишка? Кого он повстречал на пути?

— Какими оказались насекомые?

— Добрался ли Муравьишка домой?

Чтение сказки детям, вопросы уточняющего характера, чтение

Слушание сказки, ответы на вопросы педагога, вопросы к воспитателю Повторное слушание

Дети прослушают сказку

2.3.

Этап практического решения проблемы

Постановка вопросов для практического решения проблемы

— Вы были очень внимательными.

— Чтобы мне помочь пересказать сказку и вам было интересно пересказывать, приглашаю вас на игру «Что сначала, что потом»

(ИГРА у доски)

Послушайте правила: нужно поставить перепутанные картинки в нужной последовательности – что сначала, что потом.

-Ребята, вы хорошо запомнили сказку и верно определили место картинкам. Расскажите сказку по картинкам.

— Вот вы мне и помогли пересказать сказку «Как Муравьишка домой спешил».

— Ребята, ваши глазки устали….поморгайте, посмотрите влево, вправо, вверх, вниз. Отлично. Присаживайтесь на стульчики.

Беседа с детьми, ответы детей

Ответы на вопросы педагога, Ответы на вопросы с умозаключениями

Дети делают умозаключения.

Слушают друг друга, не перебивая, вовремя беседы.

3.

Заключительный этап

Выводы по занятию

Рефлексия

-Скажите, вам понравилась сказка «Как Муравьишка домой спешил»? Чем? Чему нас эта сказка учит?

-Хотели бы вы рассказать эту сказку другим ребятам?

-Замечательно, мне понравилось, как вы занимались, а теперь можете взять карандаши и нарисовать картинки к этой сказке.

Вопросы к детям, составление умозаключений при выводах. Эмоциональное отношение детей к деятельности

Выводы детей по занятию, эмоциональный отклик.

Выводы детей по занятию, положительный эмоциональный отклик.

Конспект занятия по сказке В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Конспект занятия

по сказке В.Бианки

«Как Муравьишка домой спешил»

Задачи: уточнить знания детей о насекомых, условиях их жизни, их пользе для человека и природы, закрепить умение узнавать насекомых по описанию, внешнему виду. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать насекомых. Формировать понятие «насекомые».

Воспитывать бережное отношение к живой природе, любовь к насекомым.

Оборудование: Карандаши, листы с заданием, карточки с изображением насекомых, сказка В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил», дидактическая игра «Каждому свой дом», подвижная игра «Собери семью».

Ход занятия:

Учитель:

Сегодня мы с вами поговорим о насекомых.
Отгадайте загадки.

Под корой сосны и ели Черен — да не ворон,
Точит сложные тоннели, Рогат – да не бык,
Только к дятлу на обед Шесть ног – да без копыт. (Жук).
Попадает…(короед).

Летом много их бывает,
А зимой все вымирают.
Прыгают, жужжат над ухом,
Как они зовутся?…(мухи).

На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.(Муравейник).

Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж все твержу.
Я жужжу зимой и летом.(Жук).

Мы – лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.(Муравьи).

Учитель читает отрывок из сказки В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Вопросы по сказке:

1. Что повредил себе Муравьишка?(ноги).

2. Кто помогал Муравьишке добраться до дома?(насекомые).

3. Как зовут насекомых, которые помогли Муравьишке добраться до дома?(Жучок-Блошачок, Кузнечик).

4. До какого препятствия довез Жучок-Блошачок Муравьишку? (до забора).

5. Что напоминают ножки Жучка-Блошачка? (пружинки)

6. Как называется жилище муравьёв? (муравейник).

Задания детям: детям раздаются карандаши и листы с заданием.

1. Кто и как помог Муравьишке перебраться через картофельное поле? Что посоветовал Жучок-Блошачок, добравшись до забора?

2. Укажи цветными линиями, где любят бывать паучок, колорадский жук, божья коровка.

3. Раскрась жучков.

4. Помоги починить забор. Сколько дощечек тебе понадобится? Раскрась детали.

5. Собери такой же домик (из геометрических фигур).

Физкультурная пауза

«Помощники Муравьишки» (авторское, разработано совместно с детьми по сказке). Дети читают и выполняют движения по тексту, имитируя повадки насекомых.

Муравьишка жил в лесу
И пришла беда к нему.
На березу он залез
Посмотреть родной свой лес
Ветер шутку с ним сыграл,
Ножки муравью сломал.
Насекомые узнали,
Муравьишке помогали.
Первым Гусеница-Землемер
С Муравьишкой на спине
В путь отправился далекий-
Мерил землю своим ростом.
А второй- Паучок
Быстро-быстро, со всех ног
Добежал до дорожки
И оставил хромоножку.
Жужелицу оседлал-
Маленький жучок
Щелк, щелк до забора
И оставил там больного.
А кузнечик подскочил
Через забор, и опустил

На бережок у реки:
-Водомерка, помоги!
Водомерка-Клоп по воде скользит
Словно лодочка бежит.
Майский Жук летит к березе
Время скоро на исходе.
Гусеница с Муравьишкой
Опустились вниз по нити
Прямо в муравьиный дом
Рады Муравьишке в нем!

Вопросы:

1. Назови, одним словом: Муравей, бабочка, кузнечик, стрекоза, божья коровка, муха (насекомые).

2. Кто здесь лишний: мотылёк, паук, колорадский жук, карась, гусеница (карась).

3. Где можно встретить насекомых.

4. Кто из насекомых самый трудолюбивый (муравей).

Дидактическая игра «Каждому свой дом»

На маленьких картинках изображения насекомых: муравей, паук, божья коровка, кузнечик, бабочка, стрекоза, колорадский жук, гусеница, комар
На больших картинах изображена среда обитания: болото, лес, луг, поле.

Дети должны определить место обитания каждого насекомого и объяснить свой выбор.

Воспитатель читает стихотворения:
Муравьиный поезд.
Вы живые поезда
не видали никогда?
Там, где пеший не пройдет,
не проедет конный,
Взад-вперед, взад-вперед
катятся вагоны.
Маленькие, черные,
юркие, проворные.
Что вагончики везут?
Не железо, не мазут.
Щепки да соломинки
для своей хороминки.
Вот отстал один вагон,
и сейчас же с двух сторон
Два вагона-братца
на подмогу мчатся.
Что такое? В чем зацепка?
Тяжела вагону щепка!
Взяли два вагончика
щепку за два кончика,
Подтолкнули крепко-
покатилась щепка!
Эх, вагоны-мураши;
до чего же хороши:
Коль придется туго,
выручат друг друга!
Е. Серова.

Подвижная игра «Собери семью»

Дети надевают шапочки (Муравьёв, божьих коровок, жуков). Звучит музыка, дети бегают, с окончанием музыки дети берутся за руки, образуя круг- «семью» (Муравьиную, колорадских жуков, божьих коровок).

План викторины:

Вступительное слово учителя.

I тур – «Загадки».

II тур — «Путешествие Муравьишки».

III тур — «Угадай, кто это».

Игра со зрителями

Подведение итогов и награждение победителей.

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы вновь собрались с вами на литературный вечер, посвященный творчеству Виталия Бианки.

Повсюду: в лесу на полянке,

В реке, на болоте, в полях-

Ты встретишь героев Бианки,

У них побываешь в гостях.

Про птиц, насекомых, лягушек

Рассказы и сказки прочтёшь

И лучше знакомых зверушек

Узнаешь, дружок, и поймешь.

Ох, так написать о природе

Непросто, ведь нужно уметь

На вещи, знакомые вроде,

Всегда удивлённо смотреть.

(стихотворение может прочитать ребенок)

Для того чтобы нам провести литературный вечер — викторину нам необходимо разделиться на команды.

Посмотрите, на столе разложены фишки, герои произведений Виталия Бианки, подойдите к столу выберите себе фишку и займите стол, где нарисован такой же герой, как и на вашей фишке. (на выбор воспитателей)

Уважаемые родители обратите внимание на то, что мы учимся работать в группах, а в группах (командах) главное уметь слушать друг друга, договариваться и принимать совместное решение.

Для зрителей у нас есть тоже задание. Посовещавшись между собой, пожалуйста, выберите членов жюри. Жюри у нас должно быть справедливым. (можно еще предложить – цветные фишки, т. е. все фишки одинакового цвета, а у нескольких (по количеству жюри) на обратной стороне отличительный знак, кому досталась фишка с меткой тот в жюри)

Ребята разделились на команды и теперь в каждой команде необходимо выбрать капитана. Посовещайтесь и решите, кто в вашей команде будет капитаном. Не переживайте капитанами смогут побыть все, так как на каждый конкурс вы будете выбирать нового капитана.

Итак, все вопросы мы разрешили и готовы начинать нашу литературную викторину.

I тур «Загадки»

— Мы будем загадывать командам загадки, чья команда быстрее ответит, та получит – 1 балл.

• Пёстрая крякушка ловит лягушек. (Утка)

• Зелена, а не лук, бела, а не снег, кудрява, а не голова. (Берёза)

• Утром ползает, в полдень неподвижна, вечером летает. (Бабочка)

• В поле котелок стоит в нём точно вода кипит, а дров никто не подкладывает. (Муравейник)

• Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова)

• Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)

• Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо)

• Бела, как снег, черна, как уголь. вертится, поёт, как бес и улетает в лес. (Сорока)

• Чернокрылый, красногрудый и зимой найдёт приют. Не боится он простуды с первым снегом тут как тут. (Снегирь)

• У маленькой скотинки — сто серебряных монеток на спинке. (Рыба)

• Волосата, зелена в листьях прячется она хоть и много ножек, бегать всё равно не может. (Гусеница)

• Под водой живёт народ, ходит задом наперёд. (Раки)

• Выпуча глаза сидит, непонятно говорит, родилась в воде, а живёт на земле. (Лягушка)

• Зелёный поясок в траве затерялся. (Ящерица)

• Не зверь, не птица, а нос, как спица. (Комар)

• Кто шляпу носит, а здороваться не умеет. (Гриб)

• Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь)

• Не птица, а летает, с хоботом, а не слон. (Муха)

• Мальчишка в сером армячишке по двором шныряет крохи подбирает, по полям ночует, коноплю ворует. (Воробей)

• Гудит мохнатенькая, летит за сладеньким. (Пчела)

• Летит — воет, сядет — землю роет. (Жук)

• В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца. (Крот)

Жюри подводит итоги, а мы продолжаем нашу игру, и переходим ко второму туру.

II тур «Путешествие Муравьишки»

— Каждой команде раздаются конверты, в которых находятся картинки с насекомыми из сказки Виталия Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Ребятам необходимо как можно быстрее разложить насекомых в том порядке, как они помогали Муравьишке добраться до дома. За правильный ответ – 3 балла.

Гусеница-землемер = паук-сенокосец = жужелица = жучок-блошачок = кузнечик = водомерка = майский жук = гусеница-листоверка

Жюри подводит итоги, а мы продолжаем нашу игру, и переходим к третьему туру.

III тур «Угадай, кто это? »

— Ребятам по описанию предлагается угадать персонажей произведений В. Бианки, вспомнить, как называется рассказ или сказка. За правильный ответ – 2 балла.

1. «Ноги, как ходули, между ног голова качается, коленки выше спины торчат» (Паук – сенокосец. «Как муравьишка домой спешил»)

2. «Глядь – бежит по воде лодочка на ножках, подпрыгнула и зашагала по воде, как посуху. Оттолкнется ножками и катит-скользит по воде, как по льду». (Водомерка-клоп. «Как муравьишка домой спешил».)

3. «На листке сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на листок мотает. С перепугу муравьишка кувырк с листка и полетел вниз, но что-то сверху – дёрг! И закачался он на шёлковой ниточке: ниточки-то на сучок были намотаны». (Гусеница. «Как муравьишка домой спешил».)

4. «Она сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Щенок – прыг! – и ухватил за хвост. А она извернулась, хвост в зубах у него оставила, а сама под камень». (Ящерица. «Первая охота».)

5. «Надули пузыри за ушами, высунули головы из воды, рты приоткрыли и – один воздух вышел из них. Никакого пения». (Лягушки. «Кто чем поёт? »)

6. «Один крошечный Жучок идёт себе по земле и никуда не прячется. Догнал его Щенок, хотел схватить, а Жучок остановился, да как пальнёт в него липкой едкой струйкой – прямо в нос попал! » (Жук-бомбардир. «Первая охота».)

7. «Скрипочки у неё на крылышках, а вместо смычков – длинные задние лапки коленками назад. На крыльях – зазубренки, а на ножках зацепочки. Трёт она себя ножками по бокам, зазубринками за зацепочки задевает — стрекочет». (Саранча. «Кто чем поёт? ») .

8. «Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую, – то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только! » (Аист «Кто чем поёт»)

Пока жюри подводит общие итоги, мы с ребятами немножко отдохнем. И поиграем в игру «Летает, не летает».

Если птица летает, вы машете руками, а если не летает, вы приседаете:

Сова, аист, сокол, воробей, пингвин, ласточка, синица, грач, курица

Жюри называет и награждает победителей.

Всем спасибо за игру и внимание!

ВСЕ!

Повести и рассказы Вячеслав Пьецух

Редкие невестки могут похвастаться, что у них ровные и дружеские отношения со свекровью. Обычно случается с точностью до наоборот

Екатерина Маржина

«Сколько часов терпеливых провел я

В легких шалашках из корабельных корзин,

Высохшей тины и веток, – птиц наблюдая,

Птицам невидимый!»

(Виталий Бианки
)

Книги Виталия Валентиновича Бианки
о лесе и его обитателях, познавательные, добрые и поэтичные, как сама природа. Уже несколько десятилетий они воспитывают у детей
любовь к братьям нашим меньшим, бережное отношение к родной природе — качества, которые закладываются в детстве и дают хорошие всходы в зрелые годы.

За 35 лет творческой работы Бианки
создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей. Всю жизнь он вел дневники и натуралистические заметки, отвечал на множество читательских писем. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров, переведены на многие языки мира.

Вашему вниманию предлагаем несколько сюжетов по рассказам
«Глаза и уши»
, «Где раки зимуют»
, «Лис и мышонок»
, «Хитрый лис и умная уточка»
, «Мышонок Пик»
, «Кузяр-бурундук и Инойка-медведь»

Раскрашивайте с удовольствием
!

Рассказ для детей младшего возраста. Москва, ОГИЗ-Молодая гвардия, 1931. 12 с. с ил. Цена 50 коп. В цв. издательской литографированной обложке. Большая редкость!

Книга Виталия Бианки «Болото» занимает особое место в творчестве Юрия Васнецова. Изданная в 1931-м году, она стала третьей книгой, оформленной начинающим иллюстратором. Первой была: Карабаш / В. Бианки; Рис. Ю. Васнецова. – Москва; Ленинград: ГИЗ, 1929 . – 70, 2 с. : ил.
Дипломник Вхутеина (так в советское время переименовали Санкт-петербургскую академию художеств) Юрий Васнецов в 1920-е годы уже закончил «курсы повышения квалификации» у знаменитого Малевича, но как художника себя не видит. Товарищи – Чарушин, Курдов – зацепились: нашли свое место в иллюстрировании книг для детей – попали к Лебедеву в Детский отдел Ленгиза. То, что показал Васнецов, Лебедеву не понравилось. Правда, потом он все же сделал две книжки – «Карабаша» Бианки (с помощью друзей-художников) (1929) и «О том, как папа застрелил мне хорька» Хармса (1930). Но себя в них не выразил. «Никого не удивил, никого не потряс». А у Курдова с Чарушиным книжка за книжкой: одна лучше другой. Отправился в родную Вятку… Потом к брату…

«Там это и случилось. Как-то набрел на маленькое лесное болотце и заинтересовался: чудная жизнь, непохожая на нашу. Сделал зарисовки. Потом нарвал травы и разных веточек, наловил стрекоз, паучков, жучов-плавунцов, еще какую-то летающую и плавающую мелочь без имени, набрал улиток, головастиков, лягушек, больших и маленьких. Дома устроил им жилье между оконными рамами, настлал травы. В банки с водой напустил мелочь. Домашние над ним смеялись, а он рисовал и рисовал. Сначала на ватмане и на александрийской бумаге, потом на чем придется – на обоях, на газете, на книжных страницах… Продолжил и в Ленинграде. Рисовал увлеченно, всем, что под руку попадется, и смешивал совершенно немыслимо: и цветные карандаши, и акварельные краски, и масляные, и пастель, и гуашь. Там, где не получалось, перерисовывал поверх или наклеивал заплаты и дорисовывал; что-то рисовал отдельно и тоже подклеивал в нужное место… понадобилось ему провести контур – он ткнул палец в масляную краску и провел. Работать было весело. Возникали композиции из болотной жизни – странноватые, но получались; он показывал многим, всем тоже нравились эти замусоленные и затертые листы… Перед Лебедевым он привык робеть с самой первой встречи и всякий раз, прежде чем подняться на шестой этаж Дома книги и войти в комнату, где сидел Лебедев, мялся, мучился, долго отсиживался в скверике у Казанского собора, и «вся спина была мокрая от страха». А сейчас – тем более. Сейчас предлагать-то, в сущности, было еще нечего: какие иллюстрации? к чему? Впрочем, тайная надежда все-таки была, потому что не случайно итоги своих терзаний он скомпоновал на листах одинакового размера и как раз по пропорциям, очень подходящим к книжной странице…»

И вот получился уникальный случай. Книжка вышла. Текст – простенький – к ней был придуман Виталием Бианки – спасибо, выручил – специально для того, чтобы как-то «объяснить» эти странные иллюстрации.

«Коротенький зачин пристроили в начале книжки, для чего пришлось сделать еще два рисунка – с Ивашкой. А остаток текста уместился на двух страничках в конце: не совсем ловко, да больше просто некуда было девать. Придумали название, тоже без затей – «Болото», и Васнецов нарисовал под него обложку».

Почему так получилось? Рисунки Васнецова к болоту – антиполиграфичны. А ведь Лебедев всегда жестко требовал соблюдения этой самой полиграфичности с художников. Просто Владимир Васильевич «слишком хорошо умел быть безупречно профессиональным и жестко вколачивать профессионализм в своих учеников, чтобы не сосредотачиваться на нем, когда сталкивался с чем-то незаурядным: профессионализм придет, это дело наживное, а незаурядность – редкость».

Юрий Васнецов в течение всей своей долгой творческой жизни вдохновлялся прежде всего образцами народной культуры, красочными картинами ярмарок, балаганов, народных гуляний, впервые увиденными в детстве: «Мне запомнились вятские игрушки, вербы, базары лошадей, дуги расписные, корзиночки, короба, расписные сани». Художник не сразу нашел свою тему и свою графическую манеру. Самые ранние работы — иллюстрации к стихотворению Д. Хармса «О том, как папа застрелил мне хорька» (1930) и к «Болоту» В. Бианки (1931)-свидетельствуют о напряженных поисках оригинальной оформительской стилистики, о попытках примирить особенности собственного мировосприятия с уроками Академии и Малевича. Примерно к середине 1930-х за Васнецовым прочно закрепляется амплуа сказочника. Его подход к этому жанру в высшей степени самобытен: в декоративных композициях обязательно присутствует элемент недосказанности; важную роль играет здесь орнаментика, заново сочиненная на основе исторических образцов; даже самые привычные бытовые вещи преображаются фантазией художника, поскольку «в сказке все должно быть по-другому». Мастер обращался и к русским народным сказкам («Репка», 1936), и к классике детской литературы («Конек-Горбунок» П. Ершова,1935; «Три медведя» Л. Толстого, 1935), и к произведениям К. Чуковского («Путаница», 1934; «Краденое солнце»,1936; «Пятьдесят поросят», 1936). Предельно простые и ясные по композиции, яркие и нарядные по колориту, полные озорной фантазии и наивной веры в реальность изображаемых событий, васнецовские иллюстрации созданы словно на одном дыхании, они вызвали к жизни немало поверхностных подражаний. Между тем органичное соединение фольклорных традиций и открытий современной эстетики требовало от графика величайшего такта и серьезных творческих усилий. Появлению каждого нового цикла предшествовала большая подготовительная работа. И творчество Васнецова, и его манера общения с коллегами часто вводили современников в заблуждение. «Мало кому известно, что вся жизнь художника была овеяна мятежным неспокойствием его души, он оставался скрытым для людей, видевших в нем милого весельчака и балагура». Мастер, никогда не порывавший с живописью, бывал беспощаден к себе, в десятках вариантов добиваясь нужного звучания цвета. Впрочем, трудности давали художнику дополнительный творческий импульс: «Я страшно люблю, когда у меня не выходит. Злость у меня такая, и могу работать без конца. Люблю такое рвение. У меня редко бывает, чтобы книжка получалась легко». Авторитет Лебедева был для его ученика непререкаем. «Эти разные и даже противоположные люди оказались связанными на всю жизнь. Холодный Лебедев полюбил Васнецова-художника. Их симбиоз для меня остается необъяснимым… Лебедев поработил мягкого Юру, сделал из него своего послушника. До старости Васнецов носил на одобрение своему учителю рисунки и книжки. Лебедев ревниво следил за всеми действиями своего подопечного и в последние годы жизни общался только с Васнецовым. Таким был союз двух несовместимостей».

Нашим библиофилам художник-график Юрий Васнецов известен прежде всего как иллюстратор книги Даниила Хармса о хорьке:

Васнецов, Юрий Алексеевич
(1900-1973) — русский советский художник; живописец, график, театральный художник, иллюстратор. Лауреат Государственной премии СССР (1971). Родился 22 марта (4 апреля) 1900 года (по старому стилю) в семье священника в Вятке (ныне Кировская область). Его отец служил в кафедральном соборе г. Вятки. Дальний родственник художников А.М. Васнецова и В. М. Васнецова и фольклориста А.М. Васнецова. С юности, и на протяжении жизни, был дружен с родившимися в Вятке и жившими впоследствии в Петербурге художниками Евгением Чарушиным. В 1919 году окончил Единую школу второй ступени (бывшая Вятская первая мужская гимназия). В 1921 году переехал в Петроград. Поступил на живописный факультет Вхутеина, тогда — ПГСХУМ, где занимался пять лет, у педагогов А.Е. Карева, А.И. Савинова. Васнецов хотел быть живописцем, и стремился приобрести все навыки, необходимые для работы в живописи. Из опыта своих учителей Васнецов не перенял ничего, что повлияло бы на него, как живописца — за исключением влияния М.В. Матюшина, у которого он непосредственно не учился, но был знаком с ним через своих друзей — художников Н.И. Кострова, В.И. Курдова, О.П. Ваулину. Через них он получил представление о теории Матюшина, и познакомился с «органическим» направлением в русском искусстве, наиболее близким своему природному дарованию. В 1926 г. во ВХУТЕИНЕ курс, на котором учился художник, был выпущен, без защиты диплома. В 1926-27 гг. некоторое время преподавал изобразительное искусство в ленинградской школе № 33. В 1926-1927 гг. вместе с художником В. И. Курдовым продолжил обучение живописи в ГИНХУКе у К.С. Малевича. Был принят в Отдел живописной культуры, руководимый Малевичем. Изучал пластику кубизма, свойства различных живописных фактур, создавал «материальные подборы» — «контррельефы». Художник говорил о времени своей работы в ГИНХУКе: «Всё время развитие глаза, форма, построение. Добиваться материальности нравилось, фактурности предметов, цвета. Видеть цвет!». Работа и обучение Васнецова у К.С. Малевича в ГИНХУКЕ длилась около двух лет; за это время художник изучил значение живописных фактур, роль контраста в построении формы, законы пластического пространства. Живописные работы, сделанные Васнецовым в этот период: контррельеф «Натюрморт с шахматной доской», 1926-1927; «Кубистическая композиция», 1926-28, «Композиция с трубой» 1926-1928; «Натюрморт. В мастерской Малевича» 1927-1928; «Композиция со скрипкой» 1929, и другие.

В 1928 году художественный редактор издательства «Детгиз», В.В. Лебедев привлёк Васнецова к работе над детской книгой. Первые книги, проиллюстрированные Васнецовым — «Карабаш»(1929) и «Болото» В.В. Бианки (1930). В оформлении Васнецова неоднократно, массовыми тиражами, издавались многие книги для детей — «Путаница» (1934) и «Краденое солнце» (1958) К.И. Чуковского, «Три медведя» Л.Н. Толстого (1935), «Теремок» (1941) и «Кошкин дом» (1947) С.Я. Маршака, «Английские народные песенки» в переводе С.Я. Маршака (1945), «Кот, петух и лиса. Русская сказка» (1947) и многие другие. Иллюстрировал «Конька-горбунка» П.П. Ершова, книги для детей Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.А. Прокофьева и другие издания. Детские книжки Васнецова стали классикой советского книжного искусства. Летом 1931 года вместе со своим вятским родственником, художником Н.И. Костровым, совершил творческую поездку на Белое море, в посёлок Сороки. Создал цикл живописных и графических работ «Карелия». В 1932 году вступил в члены Ленинградского отделения Союза советских художников. В 1934 году женился на художнице Галине Михайловне Пинаевой, в 1937 и в 1939 году родились две его дочери, Елизавета и Наталья.

В 1932 году поступил в аспирантуру при живописном факультет Всероссийской Академии художеств, где занимался три года. В тридцатые годы живопись Васнецова достигает высокого мастерства, приобретает самобытный, неповторимый характер, не схожий с работой близких ему художников. Его живопись этого времени сравнивается с работами В.М. Ермолаевой и П.И. Соколова — по силе и качеству живописи, по органической стихии цвета: «Васнецов сохранил и приумножил достижения самобытной национальной живописной культуры». В 1932-1935 гг. Васнецовым были написаны холсты «Натюрморт со шляпой и с бутылкой», «Чудо-юдо рыба кит» и другие работы. В некоторых из этих работ — «Дама с мышкой», «Церковный староста», — возникает хорошо знакомый художнику образ купечески-мещанской России, сравнимый с образами купчих у А. Островского и Б. Кустодиева.

Некоторые исследователи (Э.Д. Кузнецов, Е.Ф. Ковтун) относят эти работы вершинным достижениям в творчестве художника. В 1936 году разрабатывал для Большого Драматического театра в Ленинграде костюмы и декорации к спектаклю по пьесе М. Горького «Мещане». В 1938-40 гг. работал в экспериментальной литографской мастерской при ЛОСХ. Автор поздравительных открыток (1941-1945). Предвоенный и послевоенный стиль Васнецова в книжной графике создавался под давлением идеологических обстоятельств. Пережив упорный нажим соцреализма, Васнецов сменил его стилем, связанным с русским народным искусством, во всяком случае, так считалось, хотя в нём было много от рыночного образца. Некоторая стилизация оказалась приемлема. Понятная и не имеющая отношения к формализму, она не воспринималась условно… Народная, рыночная вышивка.

Всё это вместе с реальным пейзажем постепенно избавило его от клички формалиста. В 1941 г. входил в коллектив художников и поэтов « Боевой карандаш». В конце 1941 г. эвакуировался в Пермь (г. Молотов). В 1943 г. переехал из Перми в г. Загорск. Работал главным художником Научно-исследовательского института игрушки. Создал серию пейзажей Загорска. В конце 1945 года вернулся в Ленинград. В 1946 году получил звание заслуженного деятеля искусств РСФСР. В 1946 году летом создаёт ряд пейзажей Сосново, в 1947-1948 гг. — Мельничного Ручья, в 1949-1950 гг. Сиверской, в 1955 г.- Мерёва (под Лугой), в 1952 году пишет ряд крымских пейзажей, в 1953-54 гг. пишет эстонские пейзажи. С 1959 года ежегодно ездит на дачу в Рощино и пишет виды окрестностей. C 1961 года и до конца жизни жил в доме № 16 на Песочной набережной в Петербурге. В 1966 г. получил звание народного художника РСФСР. В 1971 году Васнецову была присуждена Государственная премия СССР за два сборника русских народных сказок, песенок, загадок « Ладушки» и «Радуга-дуга». В том же году по его рисункам снят мультфильм «Терем-теремок». Живописные работы 1960-70- х гг. — преимущественно, пейзажи и натюрморты («Натюрморт с вербой», «Цветущий луг», «Рощино. Кинотеатр „Смена“). На протяжении всей жизни Васнецов работал в живописи, но из-за обвинений в формализме, не выставлял своих работ. Они были представлены на выставках только после его смерти. Умер 3 мая 1973 года. Похоронен в Санкт-Петербурге на Богословском кладбище.

Татьяна Щербинина

Уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в моем блоге!

В рамках мероприятий
в Год Экологии и приуроченный к дате рождения замечательного детского писателя, в нашей группе прошел тематический день «Бианки — любим и знаем
«. Мы с детьми оформили мини-выставку произведений Бианки В
. В., читали его рассказы и сказки, много интересного узнали о жизни леса и его обитателей.

Любовь к природе — естественное чувство каждого человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью
: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком был Бианки
Виталий Валентинович, он раскрыл тайны природы и рассказал их нам!

Произведения Виталия Бианки
отличаются яркой экологической направленностью. На основе его сказок и рассказов можно воспитывать любовь и уважение к природе, учить понимать природу, ее законы и особенности.

Совместно с родителями была организована выставка рисунков по произведениям в. Бианки
.

Я рассказывала детям о писателе, вернее, дети снова с интересом слушали рассказ о жизни и творчестве детского писателя В
. В. Бианки
. Наша беседа проходила возле выставки совместных рисунков детей и взрослых по книгам автора.

В его книгах мы можем встретить смешные сказки и полные драматизма сказочные повести, рассказы о животных с искусно построенным сюжетом и рассказы почти вовсе без сюжета, полные поэзии и лирического раздумья. В его сказках переплетаются юмор, простота и естественность речи, сочность языка, стремительность действия. Но это не просто сказки. Эти сказки учат не только наблюдать природу, но и радоваться ее красоте, беречь ее богатства.

В. Бианки
умеет вызвать интерес у читателя к окружающей природе, к знакомству с животными и птицами. Писатель привлекает ребенка к самостоятельному решению вопросов и загадок, учит наблюдать за природой и раскрывать ее тайны. Писатель создает свои произведения на точных научных фактах, все его герои обладают конкретными особенностями.

Поэтому книги В. Бианки
о природе – энциклопедия биологических знаний для детей. Это энциклопедия, созданная ученым и писателем, ясно понимающим запросы своего маленького читателя.

И, действительно, детям очень нравятся его рассказы и сказки. В этот день они делились впечатлениями и о прочитанных произведениях дома, и о том, как они сами выбирали сюжет для рисунка из понравившегося рассказа.

Цель
: Создавать условия для развития творческого потенциала детей
, родителей и педагогов в создании рисунка по книгам Бианки
.

Задачи
: Воспитывать искренний интерес, уважение к миру природы на основе произведений В. В. Бианки
; формировать у детей эмоционально — образное восприятие произведений Бианки
о природе через художественное описание образов; посредством произведений писателя, способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к детёнышам, попавшим в беду.

И ежедневно пополнялась новыми работами.

Артем Горшков делится впечатлениями после семейного чтения рассказа «Мышонок Пик».

Артем Калиниченко вместе с мамой создали образ любимой
птицы — дятла из рассказа «Теремок».

Дети с интересом рассматривали рисунки и узнавали персонажей из книг В. В. Бианки
.

Ульяне Закащиковой очень понравилась сказка «Чей нос лучше». На основе произведений Бианки
можно не только воспитывать моральные, этические и нравственные качества, но давать знания о строении, повадках, среде обитания птиц.

Даша Черноброва с мамой выбрали образ птицы для рисования из сказки «Мастера без топора», где главная мысль заключается в том, что в природе всё совершенно. И птицы научились использовать возможности своего тела по максимуму и порой только с помощью лапок и клюва творят
архитектурные чудеса. Сказка учит нас тому, что надо внимательнее изучать окружающий мир, который может подсказать человеку много полезных идей.

Карина Федулова с братом Кириллом очень старались, нарисовали рисунок из рассказа «Сова».

На выставке была и работа Вити Глущенко совместно с дедушкой, они взяли за основу рассказ «Первая охота». Витя с особым интересом пересказывал детям произведение. Одно из самых удивительных свойств книг В. В. Бианки состоит в том
, что они не только расширяют кругозор. Они учат смотреть, видеть и понимать. Они уводят за собой в лес, в поле, даже на болото. И если подарить себе пусть маленькое (пока)
лесное путешествие, то это сможет стать самым главным открытием для ребенка.

А вот Ангелине Макаровой очень понравился хитрый лис из сказки «Как Лис Ежа перехитрил».

Артем Горшков рассказывал сверстникам, почему он выбрал рассказ «Мышонок Пик». Это рассказ о приключениях отважного мышонка, который попадал в разные переделки. Его кораблик тонул, на него нападала сова, но мышонок не терял самообладания и с достоинством перенёс все испытания. В конце своего приключения мышонок попал в руки брата и сестры. Это не только интересный, но и познавательный рассказ, так как позволяет нам посмотреть на мир глазами братьев наших меньших.

Ярослав Ширшов с мамой тоже выбрали рассказ «Мастера без топора», они нарисовали ласточек.

В сказочных произведениях нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать
, что мы только удивляемся
: оказывается, тот совсем не прост. Удалось — таки писателю найти волшебные слова, которые показали таинственный лесной мир.

Для того чтобы отвечать на бесконечные детские вопросы, надо самим знать об окружающем мире достаточно. И здесь как нельзя, кстати, придутся произведения Виталия Валентиновича Бианки
.

Читайте книги детских писателей о природе! Берегите и охраняйте природу!

Всем большое спасибо!

Публикации по теме:

Конспект занятия с использованием презентации «Детям о Виталии Бианки»
Государственно бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 общеразвивающего вида Петродворцового района Санкт-Петербурга.

Наш город славится Самоварами. В Туле есть музей Самоваров, где есть самовар из сахара, и самый большой Самовар, где можно.

Конспект открытого интегрированного занятия по сказке В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
МУНИЦИПОЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 36 г. КОСТРОМЫ КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ (подготовительная к школе.

Конспект занятия-беседы о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. В. Бианки «Май» Видео
Конспект занятия Образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группеТема: Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа.

Просмотрев электронные каталоги почти сотни американских библиотек (в основном университетских) и обнаружив в 73 из них книги Веры Чаплиной , мы попутно набрели вот на этот весьма интересный источник информации:

Бюллетень Центра детской книги Высшей библиотечной школы Чикагского университета

Выпускается с 1947 г. по настоящее время – 11 раз в год. В каждом номере 1960-х годов аннотировалось 60-70 изданий (в среднем выходило около 700 в год), каждой книге выставлялась условная оценка – по одному из шести вариантов:

R
– рекомендована
Ad
– дополнительная книга (приемлемого качества для коллекций, нуждающихся в большем количестве материала в данной области)
M
– маргинальная книга (настолько незначительна по содержанию или имеет так много недостатков в стиле или формате, что перед покупкой ее следует внимательно рассмотреть)
NR
– не рекомендована
SpC
– спец. коллекция (предмет или авторский ракурс будут ограничивать книгу специализированными коллекциями)
SpR
– спец. читатель (книга, которая привлечет только необычного читателя; рекомендована для узкого круга)
За исключением дошкольных лет, диапазон чтения дается для класса, а не для возраста ребенка.

Положительные оценки преобладали над негативными и сомнительными. К примеру, в Бюллетенях 1961 года из 816 рассмотренных изданий 302 получило «R», 246 – «Ad», 165 – «M», 87 – «NR», 5 – «SpC», 11 – «SpR».
В Бюллетенях 1966 года – из 663: 260 – «R», 231 – «Ad», 126 – «M», 40 – «NR», 2 – «SpC», 4 – «SpR».
В Бюллетенях 1969 года – из 700: 304 – «R», 248 – «Ad», 100 – «M», 42 – «NR», 5 – «SpC», 1 – «SpR».

Каждое издание получало не только условную оценку, но и краткую аннотацию, на которую могли ориентироваться библиотекари и прочие профессиональные американские приобретатели детских книг.
Особенно любопытны аннотации с значком «NR» – такие «черные метки» получали даже книги Г.Х.Андерсена и С.Лагерлёф! Впрочем, столь суровые вердикты вынесены здесь не авторам, а издателям – аннотация к книге Андерсена начинается с краткого и выразительного: It is to weep. (Это слёзы):

(Bulletin… декабрь 1966)

Увы еще одно суровое «NR» вынесено в июне 1966 года книге Евгения Шварца, причем, в данном случае именно автору… Но обо всем по порядку. (

Сказки-несказки: Как муравьишка домой спешил

Подробности

Категория: Виталий Бианки

Страница 1 из 2

Как муравьишка домой спешил (сказка)

---

Залез Муравей на берёзу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там, на земле, его родной муравейник чуть виден.
Муравьишка сел на листок и думает:
«Отдохну немножко — и вниз».
У муравьев ведь строго: только солнышко на закат, — все домой бегут. Сядет солнце, — муравьи все ходы и выходы закроют — и спать. А кто опоздал, тот хоть на улице ночуй.
Солнце уже к лесу спускалось.
Муравей сидит на листке и думает:
«Ничего, поспею: вниз ведь скорей».

А листок был плохой: жёлтый, сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки.
Несётся листок через лес, через реку, через деревню.
Летит Муравьишка на листке, качается — чуть жив от страха.
Занёс ветер листок на луг за деревней, да там и бросил. Листок упал на камень, Муравьишка себе ноги отшиб.
Лежит и думает:

«Пропала моя головушка. Не добраться мне теперь до дому. Место кругом ровное. Был бы здоров — сразу бы добежал, да вот беда: ноги болят. Обидно, хоть землю кусай».
Смотрит Муравей: рядом Гусеница-Землемер лежит. Червяк-червяком, только спереди — ножки и сзади — ножки.
Муравьишка говорит Землемеру:
— Землемер, Землемер, снеси меня домой. У меня ножки болят.
— А кусаться не будешь?
— Кусаться не буду.
— Ну садись, подвезу.
Муравьишка вскарабкался на спину к Землемеру. Тот изогнулся дугой, задние ноги к передним приставил, хвост — к голове. Потом вдруг встал во весь рост, да так и лёг на землю палкой. Отмерил на земле, сколько в нём росту, и опять в дугу скрючился. Так и пошёл, так и пошёл землю мерить. Муравьишка то к земле летит, то к небу, то вниз головой, то вверх.
— Не могу больше! — кричит. — Стой! А то укушу!
Остановился Землемер, вытянулся по земле. Муравьишка слез,
еле отдышался.
Огляделся, видит: луг впереди, на лугу трава скошенная лежит. А по лугу Паук-Сенокосец шагает: ноги, как ходули, между ног голова качается.
— Паук, а Паук, снеси меня домой! У меня ножки болят.
— Ну что ж, садись, подвезу.

Пришлось Муравьишке по паучьей ноге вверх лезть до коленки, а с коленки вниз спускаться Пауку на спину: коленки у Сенокосца торчат выше спины.
Начал Паук свои ходули переставлять — одна нога тут, другая там; все восемь ног, будто спицы, в глазах у Муравьишки замелькали. А идёт Паук не быстро, брюхом по земле чиркает. Надоела Муравьишке такая езда. Чуть было не укусил он Паука. Да тут, на счастье, вышли они на гладкую дорожку.
Остановился Паук.
— Слезай, — говорит. — Вот Жужелица бежит, она резвей меня. Слез Муравьишка.
— Жужелка, Жужелка, снеси меня домой! У меня ножки болят.

— Садись, прокачу.
Только успел Муравьишка вскарабкаться Жужелице на спину, она как пустится бежать! Ноги у неё ровные, как у коня.
Бежит шестиногий конь, бежит, не трясёт, будто по воздуху летит.
Вмиг домчались до картофельного поля.
— А теперь слезай, — говорит Жужелица. — Не с моими ногами по картофельным грядам прыгать. Другого коня бери.
Пришлось слезть.
Картофельная ботва для Муравьишки — лес густой. Тут и со здоровыми ногами — целый день бежать. А солнце уж низко.
Вдруг слышит Муравьишка, пищит кто-то:
— А ну, Муравей, полезай ко мне на спину, поскачем. Обернулся Муравьишка — стоит рядом Жучок-Блошачок, чуть
от земли видно.
— Да ты маленький! Тебе меня не поднять.
— А ты-то большой! Лезь, говорю.
Кое-как уместился Муравей на спине у Блошака. Только-только ножки поставил.
— Влез?
— Ну влез.
— А влез, так держись.
Блошачок подобрал под себя толстые задние ножки, — а они у него, как пружинки складные, — да щёлк! — распрямил их. Глядь, уж он на грядке сидит. Щёлк! — на другой. Щёлк! — на третьей.
Так весь огород и отщёлкал до самого забора.
Муравьишка спрашивает:
— А через забор можешь?
— Через забор не могу: высок очень. Ты Кузнечика попроси: он может.
— Кузнечик, Кузнечик, снеси меня домой! У меня ножки болят.
— Садись на загривок.
Сел Муравьишка Кузнечику на загривок.

Кузнечик сложил свои длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух, как Блошачок. Но тут с треском развернулись у него за спиной крылья, перенесли Кузнечика через забор и тихонько опустили на землю.
— Стоп! — сказал Кузнечик. — Приехали.

Виталий Бьянки, «Как муравьи поспешили домой»: резюме и анализ

Виталий Валентинович Бьянки (1894-1959) открыл для себя природу, наблюдая за ее представителями на берегу Финского залива на даче в Лебяжьем. Он был и писателем-натуралистом, и охотником, и местным этнографом. Когда он писал сказку, то сам становился одно за другим, потом еще одним насекомым, очеловечивая их. Так случилось со сказкой Бьянки «Как муравьи домой поспешили». Краткое содержание познакомит читателя с различными насекомыми и жуками.

Немного об авторе

Писатель хотел, чтобы его рассказы и сказки были интересны и детям, и взрослым. Дети, не умеющие читать, с интересом слушают короткие сказки «Чьи это ноги?», «Кто что поет?», «Где зимуют раки?», А также небольшой рассказ-сказку Бьянки «Как Муравьи поспешили домой ». Краткое содержание этой истории будет изложено ниже. Много, более 300 рассказов, написанных автором.

Они переведены на разные языки.Иллюстрации к ним часто делала его дочь, а также 30 (!) Иллюстраторов. Его занимательные и поучительные рассказы публиковались во многих детских журналах: «Юный натуралист», «Чиж», «Дружные ребята», «Костер», «Огонька». Сто двадцать книг напечатано отдельными изданиями. И, конечно, были мультики. Среди них красочный рисованный фильм по сказке Бьянки «Как муравьи поспешили домой». Краткий рассказ будет описан позже.

Фильм по произведению «Путешествие муравья», сценарист и режиссер Э.Назаров.

Энциклопедии о природе

Каждый рассказ В. Бьянки открывает читателю что-то новое и неизведанное. Они собрали факты и наблюдения, описали время года и время суток, когда происходит действие. Каждое животное, птица, насекомое и растение описано с биологической достоверностью. Чтобы заинтересовать читателя, заголовок часто превращается в вопрос или начинается со слова «как?». Так обращает на себя внимание содержание сказки Бьянки «Как муравьи поспешили домой».Краткое содержание этой лесной истории сразу же знакомит читателя с тем, почему муравей спешил к себе домой. И постепенно мы узнаем всех его помощников.

Начинаю читать сказку

Солнце шло к закату, а муравей сидел на самой вершине березы. Под ним был родной муравейник. Пришлось спешить: с последним лучом солнца муравьи закрывают все входы и выходы из своего дома. Он сел на лист, чтобы отдохнуть, затем быстро спустился и успел попасть в свой дом.

Что случилось потом?

Ветер подул и сорвал лист с березы, и улетел на нем муравей далеко-далеко за рекой и за деревней. Так начинает описывать Бьянки, словно муравей домой спешит. Краткое содержание этой удивительной истории изложено далее. Он упал листом на камень и поранил лапу. Бедняге очень грустно: теперь домой он не успеет.

Первые помощники

У него болят ноги, и он не может бежать. Вдруг бедняга видит гусеницу-хирурга и просит ее помочь.

«Садись, — соглашается Гусеница, — но не кусай ее». Идти на ней было очень неудобно. Затем она согнула высокий горб и превратилась в палочку. Муравей очень устал и плакал от неудобной «лошади». Он видит сенокос паука и просит отвезти его домой. Паук согласился.

Его ноги находятся над его телом. Малыш залез на ногу, а потом перешел на спину. Ноги паука как ходуля, но движется медленно. Не успеет муравей вернуться домой. Рассказ Бьянки «Как муравьи поспешили домой» продолжается.

Beetle and Beetle-Blochachok

Когда Паук увидел плотву, он сказал, что она бежит очень быстро и немедленно сообщит о муравье в дом.

Подсадил Жука на себя больным муравьем, быстро бегал всеми шестью ногами. Я добрался до картофельного поля и расстался с муравьем. Здесь ему помог крохотный Жук-Блочачок. Муравей крепко держится за него, потому что ноги Блоачки как пружины. Они складываются, а затем распрямляются. Мгновенно все поле пропустило резкого Блошачка.Вот так муравей спешил домой. Бьянки поставил перед собой непреодолимую преграду — высокий забор. Кто ему дальше поможет? Солнце все ниже и ниже, а до муравейника еще далеко.

Кузнечик и арбуз

Кузнечик прошел через забор путешественника по горам. А впереди — река. Как муравей домой торопился! Бьянки снова усложнил ему задачу. Но был еще и помощник — Водяной Жук.

По воде Счетчик воды ходит, как и другие по земле, точнее как конькобежец на катке.Итак, мы узнали немного об особенностях передвижения разных насекомых. Итак, муравей перебрался на другую сторону реки.

Солнце уже прячется

Смотрит муравей — солнце увидеть практически невозможно. Ноги все болят и болят, он не может бегать как раньше. Спешите, но как? Здесь протекает ручей Мэй-Крик (жук, очень сильный и тяжелый). Все насекомые видели, как муравей спешит домой. Сказка В. Бьянки продолжится полетом. Муравей забрался на крылья, и Жук велит ему перейти на голову.Открыл Майский хрущ вначале сплошными крыльями, а потом выпустил из них тонкие, полупрозрачные и полетел. Дошли до родной березы и простились с ней на высоте. О, становится очень темно. Последнее приключение муравья покажет Бьянки. Как муравьи поспешили домой? Содержание сказки показывает, как тяжело было малышу добраться до родного муравейника. Гусеница Лифрайт отказалась ему помочь. И спускаться надо срочно: остались последние минуты. Муравьи бросились на нее и укусили его.Гусеница испугалась и упала с листа.

Муравей крепко держал ее, и они падали вместе. Вдруг что-то их задержало. Он видит муравья с тонкой нитью. У нее выходит брюшко. Листок раскатывается и становится все длиннее и длиннее и не рвется. Итак, они оба опускаются на нить. Мы спустились, но оставалась только одна трасса, словно ожидая путника. В нее прыгнул муравей — и он дома. Удалось! Солнце село. Вот какими были приключения, пока муравьи спешили домой.Автор так подробно описал каждого помощника — не надо читать учебники.

Анализ сказки

Оба таланта писателя-ученого и рассказчика. Ученый рассказал, как муравьи засыпают по вечерам. Он подробно описал навыки всех насекомых, с которыми встречался муравей. Гусеница-геодезист ползет складывая, а потом выпрямляется. Хорошая косилка-паук с огромными лапами ходит медленно. Рев по ровной местности очень подвижный, мчится как машина, но не все препятствия преодолеваются.Картофельное поле оказалось ей не под силу. Жук-Блочачок очень быстро прыгает, но не умеет прыгать высоко, как Кузнечик. По воде бегает отлично и не топит Жук-Водяной. Майский жук летает как самолет. Кстати, в этом есть особенность. По всем законам физики он не может летать, но летает! Ученым еще предстоит разгадать эту загадку. Гусеница Листовой валик может выпускать нити из брюшка, чтобы сделать из них кокон. А в коконе будут лежать куклы, из которых будут появляться молодые листочки-валики.Все это знания ученого.

Бьянки рассказчик

Все жители леса и поля разговаривают друг с другом, они пытаются помочь несчастному муравью. Дорога домой полна испытаний и приключений. Но конец, как и следовало ожидать, в сказке благополучен.

«Как муравьи домой поспешили»: отзывы родителей

Читатели отмечают дружбу и взаимопомощь, которые просвещают сказку. А знания ученого — просто сокровище, которым он умело делится в виде искусства с юным читателем.Многие отмечают высокое качество иллюстраций. Хорошо, что они размещены на всех разворотах. В некоторых семьях эта история пробудила новый интерес к насекомым. Многие дети слушали ее столько раз, что знали наизусть.

Такие отзывы не случайны. В. Бьянки родился в семье биолога. Он жил недалеко от Зоологического музея, где работал его отец. Именно отец научил Виталия вести дневник природы. Позже он много путешествовал по нашей Родине и всегда привозил новые зафиксированные наблюдения.Создано так много произведений, которые покоряют читателя как с художественной, так и с научной стороны.

p >>

Муравьи — LARB Books: LARB Books

Муравьи — это исследование не муравьев, а через них. В лихой последовательности прозаических произведений Савако Накаясу поднимает человека на уровень муравья, а муравья — на уровень человека. Prima facie, Муравьи — это каталог наблюдений за насекомыми и наблюдений за насекомыми. Но разоблачение жизни насекомых смиряет и разрушает близорукость человеческой жизни, когда опыт рассматривается в его самой грубой и животной форме, а человеческий «амбициозный нувори» и «вольнодумный» образ жизни становится отчужденным, раскрытым и униженным.Эти муравьи, обнаруженные в супах с клецками и запомненные в детских виньетках, проходят через то, что Накаясу называет «индустрией выживания», исследуя взаимодействие любви, амбиций и стратегии. Опасность не в сантиментах, а, скорее, в пропасти, стене, споре, намерении. Что более одиноко — быть раздавленным ядром немеханического карандаша, быть изолированным в безопасности дома или «найти» «все» в самый последний момент? Муравьи — это расстояние, разрыв, тонкая дикая местность между экзоскелетом и эндоскелетом, и Накаясу теребит его, и это, и это.

Об авторах

Савако Накаясу пишет и переводит стихи, а также иногда создает спектакли и короткометражные фильмы. Ее последние книги — это Муравьи (Les Figues) и перевод The Collected Poems of Sagawa Chika (Canarium Books, готовится к выпуску в 2014 году). Другие книги включают Texture Notes (Letter Machine Editions, 2010), Hurry Home Honey (Burning Deck, 2009) и Mouth: Eats Color — Sagawa Chika Translations, Anti-translations, & Originals, , который является многоязычным произведение как оригинальной, так и переведенной поэзии.Она получила стипендии от NEA и PEN, а ее собственные работы были переведены на японский, норвежский, шведский, арабский, китайский и вьетнамский языки.

Фото предоставлено: Joanne Yu

Детали

переплет

Perfect, Softcover

Им не терпится продемонстрировать свои навыки! Муравьи-тяжелоатлеты демонстрируют свою сверхчеловеческую силу, поднимая КАРАНДАШИ

Им не терпится продемонстрировать свои навыки! Муравьи-тяжелоатлеты демонстрируют свою сверхчеловеческую силу, поднимая КАРАНДАШИ

• Вьетнамский фотограф Тхань Ха Буй сделал невероятные снимки.

Автор Джейми Макканн

Опубликовано: 18:50 BST, 21 июня 2013 г. | Обновлено: 18:50 BST, 21 июня 2013 г.

Эти муравьи, демонстрируя свою сверхчеловеческую силу, выглядят готовыми к художественной атаке, поднимая карандаши в несколько тысяч раз больше их собственного веса.

Вьетнамский фотограф Тхань Ха Буй сделал эти невероятные снимки в саду за домом своих родителей и, заметив шеренгу суперсильных муравьев-ткачей, марширующих по ветке, решил проверить их легендарные навыки тяжелой атлетики.

Сначала он экспериментировал с кусками еды и листьями, и в конце концов он сделал этот невероятный снимок — каждый муравей демонстрировал высокий уровень силы.

Муравьи-ткачи демонстрируют свою суперсилу, поднимая карандаши в несколько тысяч раз больше собственного веса

Г-н Буи, 31 год, строитель и фотограф-фрилансер, объяснил, как он был очарован муравьем-ткачом, известным как культурист насекомых. королевство — с тех пор, как наблюдал за ними во время поездки в Бразилию.

Он сказал: «Однажды я смотрел на деревья в саду моих родителей — деревья — одно из моих величайших источников вдохновения — и внезапно я заметил, что эта линия муравьев, казалось, смотрела на меня.

«Я вспомнил, что видел таких, когда путешествовал по Флорианополису в Бразилии, где увидел ряд муравьев, несущих красивые крошечные цветочки.

Вьетнамский фотограф Тхань Ха Буй сделал этот невероятный снимок в саду своих родителей

Муравей-ткач известен как культурист в царстве насекомых, поскольку они могут поднимать предметы, в несколько тысяч раз превышающие их собственный

Он предлагал муравьям еду, но сказал, что понятия не имел, что они окажутся такими сильными.

«Мне пришла в голову идея попробовать пообщаться с ними, предложив им еду, например, картофельную очистку и кусочки кокоса, которые служили компостом у подножия дерева, но у меня не было идея, что они окажутся такими сильными.

«Со временем это превратилось в игру — момент приручения. Я начал соблазнять их едой и пробовал всевозможные предметы, чтобы посмотреть, смогут ли они их нести.

«Я начал с листьев, затем перешел к чили, затем к листам бумаги и цветам.

«Я был совершенно ошеломлен их силой. Ничто не сравнится с этим. Даже мои друзья-фотографы думают, что это фальшивка, потому что в нее невозможно поверить.

Одинокий муравей пытается нести сравнительно гигантский перец чили по длине ветки дерева

Все муравьи объединяются, чтобы нести перец и его длинный стебель

‘Для сравнения, это было бы похоже на удержание человека КИТ.’

Муравьи-ткачи известны как чемпионы мира насекомых-тяжелоатлетов. В среднем они имеют длину от четырех до десяти миллиметров, но с помощью своих сверхсильных челюстей могут нести предметы, во много раз превышающие их собственный вес.

Это эквивалент среднего человека, поднимающего на зубах 19 000 фунтов.

Г-н Буй сказал: «Они напоминают мне крошечных бодибилдеров.

«Они вполне человечны в том, как они общаются и планируют свою повседневную жизнь, и, как и мы, они довольно социальные существа.«

» Наблюдая за ними, я был как ребенок, глубоко пораженный каждый раз, когда я дарил им что-то новое — лист бумаги, перец чили, карандаш, два карандаша и многое другое.

«Они естественно принимали и держали предметы. На первый взгляд это кажется таким простым, но эта простота доставила мне такую ​​неожиданную радость. Это было общение с природой ».

Amazon.com: Художественный принт с карандашным рисунком «Сибирский хаски», выполненный художником ди-джеем Роджерсом [На главную]: плакаты и принты

---

Цена:

16 долларов.50 +16,00 $ перевозки

Марка	DJ Rogers Fine Art
Размер	11 x 14 дюймов
Материал	Архивные чернила
Тема	Абстрактный
Тип краски	Акварель

---

• Убедитесь, что это подходит
  введя номер вашей модели.
• Художественные работы поступают прямо из студии художника DJ Rogers.
• 100% бескислотная художественная бумага и архивные чернила. Размер 8,5 x 11 дюймов, чтобы соответствовать раме 11 x 14 дюймов с циновкой.
• На лицевой стороне гравюры оригинальная подпись художника.
• Художественные работы отправляются по почте в профессиональном жестком фото-почтовом ящике и пластиковом чехле для защиты при транспортировке.
• * Текст об авторских правах предназначен только для демонстрации и не будет отображаться на ваших произведениях искусства.

Советы по рисованию цветным карандашом // Сосредоточьтесь на процессе, а не на результате

Вы уже слышали, что этот цветной карандаш работает МЕДЛЕННО.На большинство моих рисунков уходит от 5 до 15 часов. И когда я пытаюсь поспешить закончить что-то, я почти всегда разочарован результатами. В конце концов, я становлюсь намного счастливее, когда заставляю себя замедлиться и не торопиться.

Вот почему большинство моих руководств в режиме реального времени ДЛИННЫЕ! Конечно, я мог бы срезать углы и «объявить это готовым», но я бы не стал этим гордиться, и это будет видно. И у вас может сложиться впечатление, что все мои рисунки сделаны именно так, а это не так.Они занимают часы. Они просто так делают.

Желание ЗАВЕРШИТЬ — естественно. Но с вы никогда не захотите жертвовать качеством ради скорости. Вы пожалеете об этом.

Помните, это должно быть весело! Предположительно, вы рисуете и создаете искусство, потому что вам это нравится. Сосредоточение внимания на завершении и готовом продукте может создать стресс и превратить что-то расслабляющее в то, что вам кажется, что вы должны сделать или сделать. И никому из нас не нужно больше ничего, чтобы вычеркнуть наш список дел.

Если у вас есть проблемы с замедлением и сосредоточением на процессе, вот пара советов:

1. Соедините рисунок с чем-то еще, что вам действительно нравится. Для меня это обычно подкасты и аудиокниги. Мои друзья всегда удивляются, сколько книг я могу «прочитать» за месяц ? Это часы и часы «чтения»!

Я также буду слушать свои любимые фильмы или сериалы в фоновом режиме. Эти пионы заняли более 40 часов, и это одна из причин, по которой я их не снимал.Я повторно слушал «Аббатство Даунтон», пока рисовал их, и это помогло мне сохранить мотивацию.

2. Если вам не терпится закончить несколько рисунков и вы не хотите тратить на что-то 20–30 часов, сосредоточьтесь на более мелких и менее подробных деталях. Работа над этюдой. Нарисуйте серию листьев или плодов, которые, как вы знаете, можно завершить за более короткий промежуток времени. Эти маленькие кусочки тоже могут быть очень красивыми. Простые цветы, такие как тюльпаны, занимают гораздо меньше времени, чем такие детализированные, как пион.

Вы можете посмотреть руководство по рисованию этого тюльпана здесь: https://www.patreon.com/posts/colored-pencil-35427109

На этой неделе попробуйте потратить немного больше времени на каждый рисунок. Попробуйте сбавить скорость. Когда вы думаете, что закончили, установите таймер на час, нажмите кнопку воспроизведения в аудиокниге и поищите что-нибудь в своем рисунке, чтобы улучшить его — заострите края, углубите тени, сделайте светлые участки ярче, добавьте еще несколько деталей, сотрите. Карандашная пыль, поработайте над той областью, которая не совсем подходит — вы знаете ту!

Наконец, если вам нравится процесс, вы действительно можете отпустить результат.Важна работа. Это усилия, которые вы приложили. Не спрашивайте себя, насколько хорош был мой последний рисунок, но спросите, сколько усилий я приложил к нему? Понравилось ли мне это? Я научился на этом? Что я узнал? А потом начать что-то новое.

Надеюсь, вам понравился этот совет! Я хотел бы услышать твои мысли.

Чтобы увидеть все мои доступные уроки рисования, щелкните здесь: jennifermorrisonart.com/patreontutoriallinks

Jennifer

Другие источники сигнала и согласование GPSDO GPS-приемник, 10 МГц, 1PPS, с блоком питания антенны Бизнес, офис и промышленность

Другие источники сигналов и кондиционирование GPSDO GPS-приемник, 10 МГц, 1PPS, с антенным питанием Бизнес, офис и промышленность

• Дом
• Бизнес, офис и промышленность
• Испытания, измерения и проверка
• Источники сигналов и кондиционирование
• Другие источники сигналов и кондиционирование
• GPSDO GPS-приемник 10 МГц 1PPS Стабилизированные часы с антенным источником питания

, 10 МГц, 1PPS, дисциплинированные часы с антенным блоком питания GPSDO GPS-приемник, 7-12,9 В,

— Питание: DC11, 3Vpp, Power:: DC11, может поставляться не в розничной упаковке, 3Vp: Страна / регион производства:: Китай. где применима упаковка, 3, например, обычная коробка или коробка без надписи или полиэтиленовый пакет,

GPSDO GPS-приемник, 10 МГц, 1PPS, с блоком питания антенны

GPSDO GPS-приемник, 10 МГц, 1PPS, дисциплинированные часы с антенным источником питания

slnrc.