Рассказ про бабушку и бегемота борю

Писатель и художник Леонид Давидович Каминский (1931–2005) о себе рассказывал всегда с неподдельным юмором…

Он «коротко» перечисляя, кем он был в жизни: дошкольником, школьником, студентом инженерно-строительного института, прорабом, старшим прорабом, инженером, главным инженером, архитектором, студентом полиграфического института, художником по рекламе, редактором, журналистом, карикатуристом, плакатистом и даже артистом.

Леонид Давидович рисовал «лубочные картинки», когда работал в ленинградском сатирическом коллективе «Боевой карандаш», любил придумывать кроссворды, весёлые картинки, рассказы, стихи. Сначала героями его произведений были разные дяди, например дядя Вася Денисюк или дядя Гога, который всё путал. Потом появились бабушка и бегемот Боря, сиамские коты, граммофоны и говорящие попугаи, а также ученики обычных школ: Витя Брюквин, Антон Петухов, Юра Серёжкин и Юра Шурупов.

Этот Брюквин умудрился списать домашнее сочинение на тему «Как я отдыхал летом» у самого Даниеля Дефо. Антон Петухов так размечтался, что забыл, сколько букв «ц» нужно писать в слове «снится». Юра Серёжкин не выучил падежи, но не растерялся и предложил поставить ему пятёрку за находчивость. А Юра Шурупов так хорошо отдыхал в деревне, что сумел решить из учебника 34 задачи, а это составляет 2/5 от всех задач, чтобы пересдать двойку по математике.

Каминский вспоминал, как в театре «Эксперимент» он играл в детском спектакле «Урок смеха» учителя, а роли учеников исполняли два артиста и ребята, сидевшие в зале. В отличие от настоящей школы на этом уроке ученики очень хотели выйти к доске. Один зритель написал в книге отзывов: «На этом спектакле я был с папой. Мы несколько раз падали со смеху. И я хочу ещё раз прийти, чтобы падать!»

Вместе с театром «Эксперимент» Каминский объездил почти всю страну — от Петрозаводска до Хабаровска, был в Монголии, Болгарии, Польше, Нью-Йорке. Везде ребята смеются одинаково. Правда, были трудности с языком. Как сказал писатель Жванецкий, чтобы рассмешить иностранца, нужно сначала рассмешить переводчика. В Улан-Баторе Каминский пригласил на сцену одного монгольского мальчика и с помощью переводчика спросил, как его зовут. Мальчик ответил что-то вроде — «Дамдинцоогийнлхагвадуурсурэн». Видимо, он вместе с именем заодно назвал и свою фамилию. «Понятно!» — сказал Леонид Давидович, а потом махнул рукой и добавил: «Ладно, я буду тебя называть просто Дима».

Первую свою книжку в издательстве «Детская литература» Каминский нарисовал вместе с художником Михаилом Беломлинским. Она состояла из одних картинок и называлась «Весёлый звонок». Потом Лев Давидович иллюстрировал юмористические книги Вольта Суслова «Покладистый Ложкин» и Людмилы Барбас «Кому нужна пятёрка?». А однажды ему захотелось сделать книжку самому — всю от начала до конца — и написать, и нарисовать. Издательство пошло навстречу, и книга «Урок смеха» вышла в 1986 году.

Леонид Каминский сотрудничал с разными детскими журналами: в «Искорке» рисовал обложки и иллюстрации к рассказам, делал интервью с интересными людьми, например с артистами Евгением Лебедевым и Михаилом Боярским, в «Костре» вёл отдел юмора «Весёлый звонок» и получал от ребят огромное количество писем. Больше всего писем приходило на конкурс «И все засмеялись!» Так появилось хобби — коллекционирование смешных фраз, которые бывают в школьных тетрадях по литературе и русскому языку.

Вот несколько примеров из коллекции писателя:

«Дубровский работал у Троекурова французом».

«Печорин выстрелил, и Грушницкий рассеялся как дым».

«Во двор въехали две лошади — это были сыновья Тараса Бульбы».

«Хлестаков остановился в гостинице под названием «Трактир».

«Чичиков покупал у помещиков их души».

«Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду».

«Робинзон Крузо написал очень хорошую книгу «Жизнь и удивительные приключения Даниэля Дефо»».

«Мой друг широкоплеч в животе».

«Голова у него была в виде овального шара с ушами».

«Его левая щека весело улыбалась».

«Нужно регулярно ходить к врачу и проверять у него зубы».

«Мальчик катался с горки, как сыр в масле».

«Кошка поселилась у нас, когда ещё была щенком».

«Наша кошка приобрела трёх щенят».

«Моё любимое животное – это снегирь».

«У меня есть попугай с говорящим носом».

«Остановившись, поезд замедлил ход».

«Зима в тундре длится больше года».

«Пришла весна: всё зазеленело и закукарекало».

«С юга нашу страну омывают три моря: Чёрное, Каспийское и Айвазовское».

В письмах, которые Каминский получал, встречалось много разных пожеланий. Одна читательница поздравила его с Новым годом и добавила:

— А ещё желаю вам потолстеть на килограмм!

Конечно, она никогда не видела Леонида Давидовича, иначе поняла бы, что этого желать совсем не стоит.

Льву Каминскому очень повезло: благодаря своей профессии он часто слышал детский смех и улыбки ребят. А это очень важно! Ведь читатели и зрители вырастут добрыми и весёлыми людьми.

Леонид Каминский

Удивительные приключения Вити Брюквина

— Здравствуйте, Людмила Аркадьевна, я — папа Вити Брюквина. Вы меня вызывали?

— Вызывала. Садитесь, пожалуйста!

— Что-нибудь случилось? — испуганно спросил папа Брюквин.

— Да нет, ничего страшного. Вот почитайте, пожалуйста.

Учительница достала из портфеля тетрадь, раскрыла её и положила перед Витиным папой.

— Это сочинение вашего сына: «Как я отдыхал летом».

— А что? — удивился папа.— Вроде аккуратно, почти без помарок…

— Нет, вы почитайте. Вот отсюда.

— «…Ничем не выразить смятения, овладевшего мною, когда я погрузился в воду. Я хорошо плаваю, но я не мог сразу вынырнуть на поверхность и чуть не задохнулся. Лишь когда подхватившая меня волна, пронеся изрядное расстояние по направлению к берегу, разбилась и отхлынула, оставив меня почти на суше полумёртвым от воды, которой я нахлебался, я перевёл дух и опомнился… Последний вал едва не оказался для меня роковым, подхватив, он вынес или, вернее, бросил меня на скалу с такой силой, что я лишился чувств и оказался совершенно беспомощным, и если б море снова подхватило меня, я бы неминуемо захлебнулся…»

Папа Брюквин побледнел.

— Какой ужас! Он мне ничего не рассказывал. Неужели это случилось в пионерлагере?

— Не волнуйтесь,— сказала Людмила Аркадьевна,— читайте дальше. Вот здесь.

— «…Утешившись мыслями о благополучном избавлении от смертельной опасности, я стал осматриваться кругом, чтобы узнать, куда я попал. Моё радостное настроение разом упало: я понял, что хотя и спасён, но не избавлен от дальнейших ужасов и бед. На мне не оставалось сухой нитки, мне нечего было есть, у меня не было даже воды, чтобы подкрепить свои силы…»

— Что это? — ошарашенно спросил папа Брюквин.

— Успокойтесь, пожалуйста,— сказала учительница.— Это всё случилось не с ним. Он всё списал.

— У кого? У Карнауховой?

— Нет, не у неё. У Даниэля Дефо.

— У кого? Вы хотите сказать…

— Да. Из книги «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

— Ну, я ему покажу «удивительные приключения»!

…Папа вошёл в квартиру, снял пальто и громко спросил:

— Где Виктор?

— Тише,— сказала мама,— ребёнок занимается!

Витя действительно сидел за столом и что-то усердно писал, поминутно заглядывая в раскрытую книгу. Папа взял у него тетрадь и прочёл:

«…Лошади бежали дружно. Но ветер час от часу становился сильнее. Облако обратилось в белую тучу. Пошёл мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл: сделалась метель…»

— Так,— тихо спросил папа,— сочинение пишешь?

— Ага,— ответил Витя.— К четвергу задавали. На тему: «Как я провёл зимние каникулы».

— Молодец,— сказал папа.— Значит, сочинение. При помощи Александра Сергеевича Пушкина. К четвергу… Кстати,— грозно добавил папа,— привет тебе от Пятницы. И от Робинзона Крузо!

Каму что сницца

В морозное декабрьское утро Антон Петухов направился в школу. На углу двое рабочих меняли вывеску молочного магазина. Старая вывеска с большими синими буквами «МОЛОКО» стояла на земле. А вместо неё рабочие укрепляли другую. Петухов с удивлением прочёл: «МАЛАКО».

Петухов пошёл дальше. У трамвайной остановки он обратил внимание на свежевыкрашенную телефонную будку. Сверху была установлена красивая новая табличка «ТИЛИФОН». А пониже, на белой картонке было от руки написано: «АСТАРОЖНА, АКРАШЫНО!»

Антон Петухов ещё больше удивился. Что-то было не так! В городе почему-то стали менять вывески! Вот над зданием цирка на кране повисла огромная буква «Ы» — её устанавливают вместо буквы «И». Получается «ЦЫРК». Вот на перекрестке укрепляют белые шары с надписью: «ПАТЗЕМНЫЙ ПИРИХОТ». Вот стайка малышей наблюдает, как дядя в меховой шапке привинчивает к стене стеклянную вывеску: «ДЕЦКИЙ САТ».

Что случилось?

…В школу Антон Петухов успел как раз к первому звонку. В класс вошла Людмила Аркадьевна с большой стопкой тетрадей. Она поздоровалась и сказала:

— Ну, что ж! Надо вам сказать, что некоторым ученикам очень повезло. Как вы уже, наверное, слышали, с сегодняшнего дня в русском языке вводится новое правописание — «как слышится, так и пишется». Я проверяла ваши сочинения, исходя из этого правила. И вот некоторые ученики показали просто блестящие результаты! Например, Петухов. Я впервые поставила ему пятерку — ни одной ошибки! Молодец!

Красный от смущения Петухов взял свою тетрадь, на обложке которой было написано «Титрать па рускаму изыку Антона Питухова», и сел на место. Ребята его поздравляли. Сосед по парте Юра Серёжкин радостно толкнул его в бок. Потом ещё и ещё…

— Да ладно тебе, — отмахнулся Петухов.

Его продолжали толкать.

— Нашёл время, когда спать! — кричал в ухо Антону редактор стенной газеты Витя Брюквин. — Новогодний вечер на носу, а у нас ещё газета не готова! Давай, пиши заголовок: «Кому что снится в новогоднюю ночь».

Антон протёр глаза, положил перед собой цветные фломастеры и задумался.

— Вить, а Вить, — обратился он к Брюквину, — ты не помнишь, в слове «СНИТСЯ» сколько «Ц» — два или одно?..

Падежи Юры Серёжкина

– Третья парта! Петухов и Серёжкин! Извините за то, что я прервала вашу увлекательную беседу, но нам нужно продолжать урок. Серёжкин, к доске! Давай представим, что ты писатель. Сочини нам небольшой рассказ из двух-трёх предложений и напиши его на доске. Написал? Хорошо. Посмотрим, что у тебя получилось.

Учительница подошла к доске и прочитала:

«Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться».

– Прекрасно. Похоже, что рассказ взят прямо из жизни. Но нас сейчас больше интересует грамматика. Подчеркни, пожалуйста, в своём рассказе все существительные. Готово? Теперь, Юра, определи, в каких падежах стоят эти существительные. Ты понял задание, Серёжкин?

– Понял, Людмила Аркадьевна.

– Тогда начинай.

– «Папа и мама». Кто, что? Родители. Значит, падеж РОДИТЕЛЬНЫЙ. Ругали кого, чего? Вову. «Вова» – это имя. Значит, падеж ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ. Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Падеж – ТВОРИТЕЛЬНЫЙ. Дальше – Вова молчал как? Виновато. Значит, здесь у «Вовы» падеж ВИНИТЕЛЬНЫЙ. Ну, а «обещание» – конечно, в ДАТЕЛЬНОМ, раз Вова его дал. Вот, всё…

– Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Серёжкин! Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?

– Какую? Конечно, пятёрку!

– Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово – «пятёрку»?

– В ПРЕДЛОЖНОМ.

– В предложном? Почему же?

– Ну, как же! Ведь я же её сам предложил!..

Письмо

Здравствуй, друг Серёга! Пишет тебе Юра Шурупов. Как я уже тебе писал раньше, я отдыхаю у бабушки в деревне. Здесь хорошо. Щебечут птицы, мычат коровы, кукарекают петухи. Деревня находится недалеко от станции, мимо которой проходят пассажирские и товарные поезда. Между прочим, расстояние, которое пассажирский поезд проходит за 3 часа, товарный проходит за 5 часов. Теперь представь, что поезда отправились одновременно навстречу друг другу, и к моменту их встречи путь, пройденный пассажирским поездом, оказался равным 180 километрам. Спрашивается: какой путь прошёл товарный поезд? Но это я так, к слову.

Моя бабушка работает в колхозном огороде. Чего только здесь не растёт! Недавно с огорода собрали моркови 176 килограммов, капусты на 468 килограммов больше, чем моркови, а картофеля даже на 750 килограммов больше, чем моркови и капусты, вместе взятых. Представляешь, сколько собрали овощей!

Ты спрашиваешь в письме, какой глубины речка и есть ли ягоды в лесу. На это я тебе ответить не могу, так как купаться и ходить в лес мне некогда. Ты же знаешь, что по матеше у меня в четверти пара, и если я её исправлю, то отец обещал подарить мне на день рождения велик. Вот я и взялся за ум. Я уже решил из учебника 34 задачи, что составляет 2/5 от всех задач, или 40 %. Как видишь, Серёга, мне не до отдыха! Ну, ничего, в сентябре отдохну!

Вот и всё. Как твои дела? Как отдыхаешь? Пиши.

Больше писать нечего. Пойду отнесу это письмо на почту. Почта находится от нашего дома на расстоянии 5 километров. Если я буду идти со скоростью 3 километра в час, то я дойду до почты за 100 минут.

Твой друг Юра Шурупов.

Литература

Михаил Яснов, Генрих Тумаринсон, Николай Харлампиев, Илья Бутман, Олег Сердобольский о Леониде Каминском на сайте: http://www.kykymber.ru/authors.php?author=130

Литература

1.     
Агапова
И.А., Давыдова М.А.
Веселая литература в начальной школе: Методическое пособие. М., 2004.

2.     
Галактионова
Т.Г. Чтение
школьников как социально-педагогический феномен Открытого образования
(теоретико-методологические основы исследования). Монография. – СПб., 2007.

3.     
Григорьев Д.
В., Степанов П. В.
Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор. М., – 2011.

4.     
Голованова
М. В. Справочник
учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.

5.     
Гостимская
Е.С., Михайлова М.И.
Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М., 2005.

6.     
Кашурникова
Т.М. Основы
информационно-библиографической грамотности для учащихся: методические
рекомендации для библиотекарей. – М., 2007.

7.     
Костромина
С.Н., Нагаева Л.Г.
Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.

8.     
Кутявина
С.В. Поурочные
разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.

9.      Левин В. А. Когда маленький
школьник становится большим читателем. М., 1994.

10.  Петрова Т. С. Анализ
художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М.,
2001.

11.  Никифорова О. И. Психология
восприятия художественной литературы. М., 1972.

12.  Оморокова М. И. Совершенствование
чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М., 2001.

13.  Планируемые
результаты начального общего образования. – М., 2011.

14.  Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред.
В.А. Горского. – М.,  2011.

15. 
Полная
хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и
родителей. В 2-х томах / Сост. Е.В. Посашкова. М, 2011.

16. 
Посашкова
Е.В. Уроки
литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод.
пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.

17. 
Предметная
неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов-на-Дону, 2005.

18. 
Светловская
Н. Н., Пиче-оол Т. С.
Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.

19. 
Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной
школе: Практическое пособие. М., 2005.

20. 
Тишурина О.
Н. Писатели в
начальной школе. . Вып 1. М., 2005,

21. 
Учим успешному
чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразова-тельных
учреждений. – М., 2011.

§ 
Содержание учебного предмета

§ 
 

§  Занятие 1. Самые интересные книги,
прочитанные летом.

§  Выставка книг. Слушание рассказов.
Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах.
Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с
пропущенными буквами».

§  Занятие 2. Конкурс рисунков по 
прочитанным книгам. Выставка рисунков.

§  Занятие 3. Конкурсная программа
«Путешествие в море книг». 
Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

§  Занятие 4. Путешествие в сказку. Сказки народов мира.

§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.

§  Занятие 5. Литературная игра-
викторина «Лукоморье» по
сказкам А. С. Пушкина.

§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.

§  Занятие 6. Книгу прочитал – на
крыльях полетал Л.Толстой.

§  Драматизация отрывков из произведений,
игры, конкурсы.

§  Занятие 7 – 8. Великая радость –
работа. К.Ушинский.

§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.

§        Занятие 9. Рассказы о красоте
природы  Ю.И. Коваля. Творческая работа №1: Конкурс рисунков  «Чудеса в
природе».

§  Творческий конкурс «Чудеса  в
природе». Защита творческих работ.

§  Антиципация, слушание и
самостоятельное чтение рассказов Ю.И. Коваля «Стеклянный пруд»,
«Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» и др. Поиск красочных выразительных
средств языка художественной прозы.

§        Занятие 10 – 12. Мифы древней Греции. Самый
известный герой мифов.

§  Путешествие в прошлое на машине
времени. Выставка книг мифов Древней Греции. Конкурс на лучшего знатока
древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы
Олимп и  ее обитателей.

§  Конкурс на лучшего знатока
древнегреческих героев. Чтение и пересказ мифа о Прометее. Литературная
викторина «Знаешь ли ты подвиги Геракла?».

§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по мотивам наиболее известных древне-греческих мифов.

§  Занятие 13 — 14. Удивительная
Вообразилия Б.В. Заходера

§  Путешествие в страну Вообразилию
Б.В. Заходера. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина.

§  Работа над игровыми стихами.
Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная
игра.

§  Занятие 15 . Самая умная книга. 
Энциклопедия «Почемучка».

§  Выставка современных энциклопедий.
Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный
энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.

§        Занятие 16. Веселые рассказы
о детстве К.В. Драгунской.
Творческая работа: Миниатюра «Как мне имя выбирали».

§  Выставка книг, рассказ о
писательнице К.В. Драгунской. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение
рассказов «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться
запрещено»). Беседа. Игровые и творческие задания.

§        Занятие 17 — 18. Сказочная поэзия С.Г. Козлова.
Просмотр мультфильма «Ежик в тумане».

§ 
Путешествие в
сказочный лес С. Г. Козлова. Слушание и сопоставление сказки «Ежик в тумане» и
одноименного мультфильма.

§ 
Беседа о
творчестве писателя, проблемные вопросы. Самостоятельное чтение сказок «Как
Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».

§ 
Обсуждение
образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание.

§        Занятие 19 – 20.  Урок
смеха Леонида Каминского. Творческая работа: Мини-рассказ «Пропущенные буквы».

§  Выставка книг Леонида Каминского.
Слушание рассказов писателя. Игровые и занимательные задания, акцентирующие
внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое
задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

§        Занятие 21 .  Новые сказки Марины Москвиной. 
Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом».

§  Слушание сказки «Что случилось с
крокодилом». Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация.
Самостоятельное чтение сказки «Кабанчик на качелях», беседа. Характеристика
главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.

§        Занятие 22 – 23. Рассказы
о «зверенках» Е. И. Чарушина.

§  Выставка книг Е. И. Чарушина.
Подготовка иллюстрации обложки и аннотации любимой книги. Характеристика
персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике
рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование рассказов писателя.

§        Занятие 24 – 26. Любимые
сказки Х.К. Андерсена.
Просмотр мультфильмов, поставленных по произведениям датского сказочника.

§        Путешествие в страну «короля
сказок». Выставка книг Х.К. Андерсена. Конкурс на лучшего рассказчика и на
внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест.
Рассказ о писателе.

§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по произведениям датского сказочника.

§        Занятие 27. Веселые
рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина. Творческая работа: Мини-рассказ
«Забавные истории из школьной жизни».

§  Творческий конкурс веселого
рассказа. Выставка книг писателя. Проблемные ситуации, слушание и чтение
рассказов В.В. Голявкина «Крути снежные вертя», «Карусель в голове», беседа.
Работа над выразительным чтением. Игровые задания.

§        Занятие 28 – 29. Знакомство с творчеством  В.
Орлова.  Творческая работа: Конкурс рисунков «Я рисую море».

§        Занятие 30 – 31. Самый
знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена. Просмотр мультфильмов,
поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о
Мюнхгаузене.

§  Путешествие в необыкновенные страны
вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг о Мюнхгаузене. Конкурс на лучшего
рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе
литературного героя. Характеристика главного героя.

§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.

§  Подготовка и презентация
исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Был ли
барон Мюнхгаузен на самом деле?

§        Занятие 32. Семейная
сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».

§  «Искпедиция» в сказочную страну
А.А. Милна. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов.
Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги.

§  Игровой диктант «Внимательный
читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные
игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по
ролям, инсценирование.

§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по произведениям английского сказочника.

§  Подготовка и презентация
исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Кто
такой Кристофер Робин? Какие игрушки стали героями сказки? Сколько раз
экранизировали сказку о Винни-Пухе?

§  Занятие 33. Итоговое занятие

§  Заполнение читательской анкеты:
сопоставление результатов читательской деятельности в начале и конце учебного
года. Заполнение читательского портфолио.

§  Индивидуальные самопрезентации по
результатам читательской деятельности в течение учебного года. Постановка задач
на следующий год «Лестница моих будущих успехов».

§  Отчетная читательская конференция
«Мои лучшие друзья – это книги» с элементами драматизации, инсценировок
изученных литературных текстов.

§  Занятие 34.  Литературный праздник «Наши любимые
книги». Выступление перед родителями и одноклассниками, учащимися из
параллельных классов, друзьями, педагогами-литераторами.

§  Выставки литературно-творческих
работ, исследовательских и творческих проектов учеников, выполненных в рамках
годового изучения программы.

Учебно-тематический план для 2 класса

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные:

1)     
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, читательских потребностей, эстетических
ценностей и чувств на основе опыта слушания и чтения произведений
художественной литературы.

2)     
Развитие этических
чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других
людей.

3)     
Осознание
значимости чтения для личного развития, для формирования представлений об
окружающем мире, понятий о добре и зле, дружбе.

4)     
Развитие умения
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев.

Метапредметные:

1)     
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.

2)     
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.

3)     
Использование
знаково-символических средств представления информации.

4)     
Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.

5)     
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждения.

6)     
Умения
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Приобретение первичных
навыков работы с информацией:

1)      Овладение осознанным
чтением текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского
опыта.

2)     
Использование
таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

3)     
Освоение умения ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.

4)      Освоение умения
составлять список используемой литературы и других информационных источников
(при выполнении исследовательских проектов).

5)      Совершенствование
умения определять тему
и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно
пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

6)     
Овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами коммуникации.

7)      Приобретение умения участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.

      Совершенствование умения высказывать оценочные
суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

9)      Совершенствование умения составлять устно небольшое
монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.

Предметные:

1)     
Повышение
читательской компетентности обучающихся: совершенствование техники чтения,
элементарных приемов анализа художественных текстов, знаний основных элементов книги, культуры чтения.

2)     
Формирование
внутренней мотивации чтения (Читаю для себя, читаю потому что интересно).

3)     
Рост
читательской активности обучающихся: активное участие школьников в литературных
олимпиадах, проектах, конкурсах, праздниках разного уровня (Читательское
портфолио).

4)     
Расширение
читательского кругозора младших школьников (на основании сопоставления
результатов читательских анкет в начале и в конце учебного года).

5)     
Увеличение
читательской самостоятельности обучающихся: вовлеченность детей в организацию
книжных выставок, в систему библиотечного обслуживания школы, района, города, в
расширение домашних библиотек, культурного досуга детей (посещение театров,
кино, экскурсий).

6)     
Повышения
читательской самооценки и удовлетворенности результатами внеурочной
деятельности (на
основании сопоставления результатов читательских анкет в начале и в конце
учебного года).

7)     
Развитие
литературно-творческих способностей, умения создавать свой текст на основе
художественного произведения, на основе личного опыта.