Рассказ помнить и забывать

«Поговорим об обиде».

Цель классного часа: способствовать обогащению нравственного опыта поведения младших школьников.

Задачи :

• изучить чувство обиды;

• показать учащимся способы работы с этим чувством;

• способствовать развитию рефлексии собственных переживаний,

мотивированию на запоминание позитивного эмоционального опыта,

развитию экспрессивных способностей, воображения ; воспитанию личной ответственности , незлопамятности ,терпимости , добросердечности.

1.Найти лишнее слово.

-Сегодня мы с вами продолжим разговор о наших чувствах, о тактике правильного поведения. Но сначала выполним задание: найдите лишнее слово: искренность, чуткость, доброжелательность, терпимость, незлопамятность, обида, милосердие, сострадание, любовь к ближним, жалость, заботливость, доброта, уважительность, порядочность, щедрость, справедливость, честность.

— Как вы думаете, обида — это хорошо или плохо?

— Один мой знакомый мальчик, на которого обиделась мама, вдруг заметил, что вокруг все не так: перестало светить солнце, все не получается, валится из рук, даже конфеты стали не сладкими. Сел мальчик на стул и призадумался. Наконец, он понял причину и нашел правильный выход из сложившейся ситуации:

Причина в том,

Скажу вам прямо,

Что на меня в обиде мама…

Что ж все исправить не спешу?

Пойду, прощения попрошу!

2.Упражнение «Закончи предложение»

Я обижаюсь, когда…

-У обиженного человека ужасное настроение, плохо выглядит, молчит; у него не ладятся дела. Обиды могут накапливаться. Человек чувствует, что ему тяжело. Обиды мешают ему жить.

— Можно избавиться от обиды? Как?

3. Сценка «Младшая сестра»

Моей сестрёнке двадцать дней,

Но все твердят о ней, о ней:

Она всех лучше, всех умней.

И слышно в доме по утрам:

— Она прибавила сто грамм!

Ну девочка, ну умница!

— Она водички попила —

За это снова похвала:

— Ну девочка, ну умница!

Она спокойно поспала:

— Ну девочка, ну умница!

А мама шепчет: «Прелесть!

В восторге от Алёнки.

Смотрите, разоделись

Мы в новые пелёнки.»

— Смотрите, мы зеваем,

Мы ротик разеваем! —

Кричит довольный папа.

И он неузнаваем.

Он всю цветную плёнку

Истратил на Алёнку.

Я гвоздь в сарае забивал,

И то не слышал я похвал!

Обиду трудно мне скрывать,

Я больше не могу.

И вот я тоже лёг в кровать

И стал кричать: «Агу!»

Взглянул мой папа на меня,

Сказал он: « Не дури!

Ты что вопишь средь бела дня,

Как дети-дикари?»

Тогда я лёг лицом к стене,

И ждал я нахлобучки.

Вдруг мама бросилась ко мне:

— Давай возьму на ручки?

А я в ответ: « Я не грудной!

Ты просто так побудь со мной.»

4. Чтение детьми рассказа « Помнить и забывать».

— А сейчас я вам предлагаю прочитать рассказ « Помнить и забывать».

Слушая внимательно рассказ, вы постарайтесь запомнить, какие эмоции переживали его герои и к чему это привело.

Однажды странник гулял по лесу со знакомым мальчиком. Мальчик расшалился и, пробегая по опушке, наступил на нору барсука и засыпал её. Рассерженный барсук крикнул ему вслед, грозя лапой: «Я тебе это ещё припомню!» Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно взял его в ладони, вернул в гнездо. Мама — сойка сказала ему с благодарностью: «Я тебе этого не забуду!» Через какое-то время странник и мальчик вышли к реке. Мальчик решил перебраться на другой берег, прыгая по камням. Но он поскользнулся и упал в воду. Странник бросился в реку ему на помощь. Пролетавшая сойка увидела, в какую беду попал мальчик, схватила клювом его за шиворот и помогла держаться на поверхности. Плывя к ним, странник подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!» В это время проходил мимо барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он бросил ему палку и помог выбраться на берег. Тогда странник, улыбаясь, подумал: «Хорошо, что мы умеем забывать!»

5. Вопросы по содержанию.

— А теперь обсудим прочитанный рассказ.

— Что чувствовал барсук, когда мальчик нечаянно засыпал его нору?

— Что барсук сказал мальчику?

— Что чувствовала сойка, когда помог мальчик?

— Что она ему сказала?

— Почему сойка помогла мальчику?

— Почему всё же барсук помог мальчику?

— Что подумал о помощи сойки и барсука странник?

— Объясните, что лучше помнить, а что следует забывать?

— Что-то простительно, а что-то не прощается. Подумай, намеренно ли тебя обидели, хотели ли унизить или без злого умысла дружески критиковали. Говорят: «Не торопись обижаться, не отвечай на обиду сразу». Вполне вероятно, что через день — другой всё это будет восприниматься иначе: может, обиды и не было? Мы часто не замечаем, когда обижаем других, и болезненно реагируем, когда обижают нас. То же и с неудачей. И обиду, и неудачу мы часто заслуживаем сами. Тебя могли обидеть, потому что ты неправильно вёл себя. Точно так же и в неудаче ты можешь быть повинен сам. Глупый постоянно обижается, а умный ищет в себе самом причины обид и неудач. Нужно помнить, что по поступкам, а не по словам судят о человеке. В народе говорят: «Вначале подумай, а потом сделай». Почему всегда нужно думать, прежде чем начать действовать?

— Если кто-то обидел тебя, то плохой поступок совершил он, и это его беда, если кого- то обидел ты, то плохой поступок совершил ты, и это твоя беда.

Обидели тебя, это горько, но это лучше, чем если бы обидел ты!

6. Стихотворение «Обида»

Однажды обида во мне поселилась.

Со мною обидой она поделилась.

Росла и росла, и всё больше крепчала,

Моё настроение – не замечала.

С обидой смотрела, сверкая глазами…

И вот потекла ручейками – слезами…

Потом, вдруг, взяла и из носа полезла,

И я от обиды шмыгнула за кресло.

Сижу, вытираю её рукавами,

Обидно ругаю обиду словами,

Ногами по полу усердно стучу –

Я эту обиду обидеть хочу.

Она не сдается – ревёт от обиды…

Мы обе с обидой слезами облиты…

Потом я устала сидеть и сердиться:

«Давай-ка, обида, с тобою мириться!»

Обида сказала: « Я тоже устала!»

И сразу её почему-то не стало.

7. «Вспомни случай про обиду».

— Ребята, вспомните случаи, когда вы кого-то обидели.

— А теперь, вспомните, когда вас обидели.

— Бывает очень обидно, когда вас кто-то обзывает, даёт вам клички.

8. Инсценировка песни «Рыжий, рыжий, конопатый»

9. Стихотворение « Собачий язык»

Мы придумали многие тысячи слов,

Научились писать и читать,

Переводим стихи мы со ста языков,

Только близких не можем понять…

А собака тебе лишь посмотрит в глаза,

Мокрым носом уткнётся в ладонь,

И поймёт сразу всё, что ты хочешь сказать,

Ей не нужно для этого слов…

Как хочу изучить я собачий язык!

Мне о многом ей надо сказать,

А потом попросить и меня научить,

Как без слов всех людей понимать!

Мы гордимся, что есть у нас много друзей,

Поздравленья им в праздники шлём,

Только наши друзья нас подводят порой,

Да и мы их легко предаём…

А собака не может кого-то предать,

И друзей не подводит она,

За друзей свою жизнь ей не жалко отдать,

Ведь ей жизнь без друзей не нужна…

Как хочу изучить я собачий язык,

Чтоб на равных мне с ней говорить,

Попрошу я её и меня научить,

Как мне правильно надо дружить!

Мы посты соблюдаем, и ходим мы в храм,

Чтоб грехи там свои замолить,

Но не можем годами родным и друзьям,

Даже мелкой обиды простить…

А собаку, ты если ведёшь усыплять,

Хоть она это сразу поймёт,

Без обиды посмотрит она на тебя,

И тихонечко руку лизнёт…

Как хочу изучить я собачий язык!

Мне так много ей надо сказать,

Попрошу я собаку меня научить,

Как обиды всем надо прощать!…

— Часто мы пытаемся решить свои проблемы по принципу «Око за око, глаз за глаз». Когда кто-то нас обижает, то обычно мы отвечаем ещё более сильной обидой. Если кто-нибудь нам угрожает, мы тоже реагируем угрозой на угрозу. Но мы с вами убедились, что таким образом мы только усиливаем наши конфликты. Ведь с первых дней учёбы в школе мы знаем: на зло надо сделать добро.

10. Вообразилия

— С каким животным вы можете сравнить обиду?

— А с каким растением?

— С каким цветом краски?

11. Инсценировка «Мяч и Петя»

Мальчик Петя громко плачет. Почему?

Мальчик Петя громко плачет потому,

Что у мальчика, у Пети,

Был большой красивый мяч

И от мальчика от Пети

Он удрал сегодня вскачь.

А удрал тот мяч от Пети почему?

А удрал тот мяч от Пети потому,

Что у мальчика, у Пети,

Этот мяч просили дети,

Этот мяч просили дети поиграть.

А в ответ на это Петя закричал:

«Не дам! Не смейте мяч мой брать!»

Не понравилось такое поведение мячу:

«Я у мальчика такого оставаться не хочу

И от Пети ускачу!..» И ускакал…

Мальчик Петя громко плачет. Почему?

Но подходят вскоре к Пете

Им обиженные дети:

«Мы нашли в кустах твой мяч.

На! Держи его не плачь!»

Мальчик Петя засмеялся. Почему?

Мальчик Петя засмеялся потому,

Что, на Петю осерчавший,

Что от Пети ускакавший,

Где-то там, в кустах, пропавший,

Возвратился мяч к нему!

И когда спросили дети:

«Можно в мяч нам поиграть?»

«Да! – ответил детям Петя, —

Можно в мяч вам поиграть!»

Почему?

А потому, что стало совестно ему.

— Почему мяч ускакал от Пети?

— Как поступили дети, которым Петя не дал мячик?

— Почему Пете стало совестно?

— Они обиделись на Петю или простили его?

— Почему Петя потом поделился мячиком?

— Как бы вы поступили на месте Пети?

12. Подведение итогов

— Я вам предлагаю нарисовать обиду (учащиеся выполняют задание под песню «Я обиделась»).

Выставка рисунков.

— Что полезного вы взяли с сегодняшнего классного часа?

Внеклассное занятие по самопознанию                                                              

с применением    арт  — терапии.

 Цель:   Способствовать:  

• формированию  у   школьников   нравственных  понятий  и  представлений;
• развитию  самосознания.

   Задачи:   

научить снимать психоэмоциональное  напряжение методами арт-терапии

Способствовать:

• развитию умений справляться с обидой;
• развитию  воображения ;
• воспитанию  личной ответственности, терпимости, добросердечности.

Оборудование: краски, фломастеры, шаблоны ладошек, мультимедиа.

Ход занятия

1.Ритуал приветствия      (Слайд №2)

Снятие тревожности перед работой: упражнение «Цветные приветики». На столе у каждого учащегося имеется шаблон ладошки из цветной бумаги. Нужно взять понравившийся цвет. (цвет определяет настроение ребенка). А затем поздороваться  — цветным приветиком» с окружающими со словами Давайте поздороваемся не совсем обычным способом. Когда я скажу: «Здравствуйте!» — все мальчишки крикнут: «Салют!» — и помашут мне рукой. Давайте попробуем. Здравствуйте!
Приветствуют мальчишки.
Учитель. Девочки, вам я предлагаю поздороваться по-французски, вот так: «Бонжур!» — и послать мне воздушный поцелуй. Итак, репетируем. Здравствуйте!
Приветствуют девочки.
Учитель. Уважаемые взрослые, вас прошу поздороваться по-восточному. Для этого ладони нужно сложить перед грудью, сделать маленький поклон и сказать: «Салам алейкум!» Здравствуйте!
Приветствуют взрослые.
Учитель. Теперь поздороваемся все вместе, но каждый по-своему. Мальчишки – «Салют!», девочки – «Бонжур!», взрослые – «Салам алейкум!», Итак,… Здравст-вуй-те!
Приветствуют все вместе..

 Участники садятся  по группам.

1. Мотивация.

Учитель. Хочу сделать вам комплимент : у вас очень добрые и удивительно красивые лица. На них не отражается ни плохого настроения, не обнаруживаются грубые черты лица. Из этого не трудно сделать вывод, что вы никогда не злитесь, не обижаетесь.

Или все-таки бывает иногда чувство обиды, досады?

Случалось ли, что вас обижали?

— А можете припомнить, что вы чувствовали тогда?

(Ответы детей: хотелось заплакать, закричать, ударить, отомстить).

Давайте  рассмотрим  такое понятие- как  обида.         (Слайд 3)

— Ребята , что  такое  обида ?

— Опишите  это  чувство ?

(Обида -несправедливо причиненное огорчение).

Дети  размышляют ,  обращаясь  к  своему  эмоциональному  опыту.

Возможные  варианты ответов :

-Тебе  неприятно ,обидно становится, потому что с  тобой  поступили несправедливо .Ты сердишься., тебе  грустно.  

Учитель.  Как  вы  думаете , обида –это  хорошо  или  плохо? Нужно ли помнить обиду или необходимо забывать о ней?

2. Работа с текстом, обсуждение.         ( Слайд4)

— А  сейчас  я  вам  предлагаю  послушайте  рассказ  « Помнить и  забывать».

Инструкция  перед  чтением :

-Слушая  внимательно  рассказ,  вы постарайтесь  запомнить , какие  эмоции  переживали  его  герои  и  к  чему  это  привело.

 Рассказ  «Помнить  и  забывать»

Однажды  странник  гулял  по  лесу  со знакомым  мальчиком. Мальчик расшалился и, пробегая  по  опушке, наступил на норку барсука  и  засыпал  её. Рассерженный барсук  крикнул  ему  вслед,  грозя  лапой: «Я тебе это ещё  припомню!»

  Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно взял  его  в ладони, вернул в гнездо. Мама — сойка сказала ему с благодарностью: «Я тебе этого не забуду !»

   Через какое-то время странник и мальчик вышли к реке. Мальчик решил перебраться на другой берег, прыгая по камням. Но он поскользнулся и упал в воду. Странник бросился в реку ему на помощь. Пролетавшая сойка увидела, в какую беду попал мальчик, схватила клювом его за шиворот и помогла удержаться на поверхности. Плывя к ним, странник подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!»

   В это время проходил мимо барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он бросил ему  палку  и помог выбраться на берег. Тогда странник, улыбаясь, подумал:

«Хорошо, что мы умеем забывать!»

Вопросы  для  обсуждения :

1.Что  чувствовал  барсук , когда  мальчик  нечаянно  засыпал  его  нору ?

2. Что  барсук  сказал  мальчику ?

3. Что  чувствовала  сойка , когда  помог  мальчик ?

4. Что  она  ему  сказала ?

5. Почему  сойка  помогла  мальчику ?

6. Почему  всё  же  барсук  помог  мальчику ?

7.  Почему странник подумал «Хорошо, что мы умеем забывать»?

8. Чему учит нас этот рассказ?

9. Давайте сделаем вывод, почему хорошо забывать плохое?

3. Выводы:

Учитель. Лучше  помнить  хорошее,  ведь  приятно  помнить  хорошие  воспоминания, чем  плохие , негативные .От  хороших  воспоминаний  радостное  настроение, а  от плохих –мрачное. Поэтому  плохое, негативное лучше  забывать ,а  для  этого нужно  уметь  прощать , не  хранить  в  своём  сердце обиду ,боль, досаду . А  хорошее  нужно  уметь  ценить  и  помнить.  

Мы  часто  не  замечаем , когда  обижаем  других , и  болезненно  реагируем , когда  обижают  нас.

Когда  кто –то  нас  обижает , то  обычно  мы  отвечаем  ещё  более  сильной  обидой . Если  кто- нибудь  нам  угрожает , мы  тоже  реагируем  угрозой  на  угрозу. Но  мы  с  вами   таким  образом    только  усиливаем  наши  конфликты. Во  многих  ситуациях  гораздо  полезнее  просто постараться избавиться от обид. Ведь обида порождает зло, агрессию.

Как вы думаете, как можно избавиться от обиды?

4. Арт терапия.      (Слайд5)

Учитель. Я  вам  предлагаю  попробовать избавиться от обид и агрессии несколько необычным способом, с помощью арт  терапии.

Когда вам плохо, когда гнев пытается вырваться наружу, как необузданное чудовище,  не надо держать его внутри надо уметь разумно его выплескивать:

• Лист Гнева. На белом листе бумаги нарисовать свой гнев, подбирая нужные цвета. Это необязательно что-то конкретное. Возможно, это будут пятна, круги и линии необычной формы.
• Затем внимательно посмотреть на полученное изображение, улыбнуться ему и с силой его скомкайте, разорвите и выбросите в коробку гнева. 

Встаньте и бросьте свой мусор в коробку. Теперь я её запечатываю скотчем. После занятий я  выкину эту коробку.

• -Почему для выражения обиды выбрали эти цвета?
•     -Что чувствовали во время работы?
•     — Что чувствуете сейчас?
•    — Какая обида на ощупь?
•     — Какая обида на вкус?

— Ребята, как вы думаете, а где все наши обиды хранятся, в какой части тела?

Все это хранится в нашем сердце. И от этого негатива наше сердце страдает. Нам очень плохо. Мы перестаем верить в хорошее, мы разочаровываемся в людях. И от этого нужно срочно избавляться.

• Лист обиды. (Слайд 7)   

Положите левую руку на сердце, послушайте как оно бьется. Теперь вспомните все свои обиды, представьте, что вы их просто забираете рукой. Перенесите свои обиды на белый лист бумаги: положите руку и обведите ее карандашом. А теперь избавляйтесь от обид: нарисуйте веселое существо, с добрым лицом и большим сердцем, неспособным никого обидеть.

Давайте посмотрим что у вас получилось. Получились очень забавные существа, а главное – очень добрые. Вот так мы с вами победили наши обиды!

Послушайте, пожалуйста,  стихотворение:

Как дом, так сердце каждодневно
Необходимо выметать.
Оберегать от всякой скверны,
Не помнить зла, не оскорблять.
Любить без выгод и расчетов,
Соблазна ближним не давать,
Быть терпеливым к недочетам,
Великодушно все прощать.
Дружить с добром,
Душой болеть – ведь это  значит
Себя для ближних не жалеть.

Учитель.  (Слайд

А теперь, чтобы мы с вами будем создавать отличное настроение с помощь ! И в этом нам поможет коллаж.

— Ребята, что такое коллаж?

Коллаж (французское collage, буквально — наклеивание), технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре. 

 И мы его будем варить по необычному, очень проверенному рецепту:

— Перед вами картинка кастрюли. Когда я буду читать вам рецепт приготовления «Хорошего настроения» вы будете создавать коллаж.

Итак, слушаем меня внимательно и создаём колаж из того, что, по вашему мнению, необходимо для отличного настроения.

(Разные картинки лежат у детей на столе). 

Сегодня мы будем варить настроенье.
Положим чуть-чуть озорного веселья,
100 грамм баловства,
200 грамм доброй шутки.

И станем все это варить 3 минутки.
Затем мы добавим небес синевы.

И солнечных зайчиков пару.
Положим еще свои лучшие сны.

И ласковый голос мамы.
Теперь мы это перемешаем!
Заглянем под крышку.…

А там у нас   не варенье!
Там наше отличное настроение!

— Давайте ребята посмотрим, какое отличное настроение у нас получилось!

Сюрпризный момент. Заглядываем в кастрюлю, а там конфеты «Радуга настроения»

— Ребята, скажите, когда хорошее настроение, что хочется делать?

Ответы детей

— Сейчас мы споём с вами песню «Хорошее настроение».

5. Рефлексия.

— Что вам понравилось на этом занятии?

— что нового узнали?

— Как вы считаете, можно ли с помощью красок и листа бумаги избавляться от негатива?

Всего Вам доброго! До новых встреч!

Классный час « Помнить и забывать»

Цели и задачи:

познакомить с выдающимися людьми, обладающими феноменальной памятью, закрепить изученный материал о том, что такое память, какие виды памяти существуют, показать значимость каждого из видов памяти, развивать память детей с помощью упражнений.

Оборудование: раздаточный материал: тексты « Помнить и забывать», листы для раскрашивания к заданию по тексту «Наша дача», цветные карандаши, разрезанные пословицы.

Ход занятия.

1. Орг. момент. Игра «Снежный ком» Тема: «Увлечение» Один ребенок говорит свое имя и любимое занятие. Н-р, Анна- гимнастика. Следующий ученик повторяет то, что сказал предыдущий и говорит свое и т.д.

— Что помогло в игре? (память, внимание)

2. Повторение пройденного.

-Что такое память? (Сохранение, накапливание и воспроизведение информации. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира.)

-Для чего нужна память?

Говорят, все люди довольны своим умом и никто не доволен своей памятью. Роль памяти велика, ведь все, что создано людьми на Земле, создано с помощью мысли и памяти.

— Почему важно помнить об истории своей семьи, о своих ушедших родственниках?

Послушайте одно письмо, которое написал мальчик своей бабушке.

« Здравствуй, дорогая и любимая бабушка!

Вот я и пишу тебе письмо. Ты даже не просила, а я сам сел и пишу. Я живу хорошо, только скучаю по тебе очень. Я вспоминаю, как писал сочинение на Восьмое марта в прошлом году и в нем написал про твои руки, потому что подглядел у Надьки Мирошкиной. А сам-то я ничего такого не испытывал.

Бабулечка, миленькая моя, я теперь помню твои руки и все твои морщинки. Даже помню, как пахнут они- оладушками и солнышком. Я очень плохой человек, а ты «ни за что» меня любила. А теперь я научился тебя любить, но ты этого не знаешь.

Бабушка, родная, я стану хорошим, правда-правда! Тебе не будет никогда за меня стыдно. И я постараюсь стать таким, каким я тебе всегда казался.

Мне теперь очень стыдно… Ты прости меня за то, что я не хотел писать тебе писем, за то, что не ходил тебя проведывать, когда ты лежала в больнице. Я убегал в кино, а маме говорил, что нас учительница на дополнительные занятия оставила. Я тогда не умел думать, что тебя может просто не стать…

Я помню, как ты мне в больнице сказала, что человек жив до тех пор, пока его помнят. Я тебя буду долго-долго помнить, всегда!»

-Что хотите сказать об услышанном?

— Какой важный вывод сделал герой письма?

-Что испытывает мальчик? (угрызения совести, раскаяние)

Память помогает нам помнить и светлые радостные моменты, приятные события, которые поддерживают нас в трудную минуту.

— Какие виды памяти существуют?

— Какие правила запоминания можете назвать?

3. Работа по теме занятия.

-О памяти сложено немало пословиц, поговорок, крылатых выражений. Некоторые из них сейчас вспомним.

Класс делится на минигруппы, складывает разрезанные на части пословицы и готовится объяснить их значение.

Пословицы:

Кто кому надобен, тот тому памятен. Беспамятлив, как кукушка. Куриная память. Слаб памятью: у кого что возьмет- забудет, а кому что даст- помнит. Хорошо тому добро делать, кто помнит. Жив буду, не забуду. Если бы не память, жизнь была бы невозможна. В одно ухо влетело, из другого вылетело.

-Когда так говорят?

4. Новый материал. «О феноменальной памяти»

30 лет назад крупнейший математик и кибернетик Джон фон Нейман сделал сенсационное сообщение. По его расчетам получилось, что человеческий мозг может вместить 10 в 20 степени единиц информации. В переводе на общепонятный язык это соответствует всей информации, содержащейся в миллионах томов Библиотеки имени Ленина.

Историки утверждают, что Юлий Цезарь и Александр Македонский знали в лицо и по имени всех своих солдат, до 30000 человек. Этой же способностью обладал и персидский царь Кир.

А.С. Пушкин. Он мог прочесть длинное стихотворение, написанное другим автором, после двукратного прочтения.

В.А.Моцарт – запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания.

Великий шахматист Алехин мог играть вслепую по памяти с 30-40 партнерами, держа в уме все свои ходы и ходы противников, просчитывая их вперед.

Э. Гаон выучил наизусть две с половиной тысячи книг, которые он прочитал за всю свою жизнь. Он мог, не задумываясь, вспомнить любой отрывок из них.

Оглохший Бетховен писал музыку.

Матвеев, Станислав Сергеевич (род. 7 августа 1990, Чебоксары) — российский эксперт в области развития памяти, тренер, предприниматель. Автор книги «Феноменальная память». 17 мая 2011 года воспроизвел по памяти 8332 знака после запятой числа Пи и вошел в книгу рекордов России.

5.Упражнения для развития памяти

1. Упражнение « Что изменилось?» Детям показываются предметы, один убирается. Они должны ответить: «Что изменилось?»

— Какой вид памяти использовали?

-В каких жизненных ситуациях мы применяем зрительную память?

1. Упражнение 2:

-Прослушай текст и запомни, что какого цвета. Раскрась предметы в соответствии с описанием.

Лето на даче

Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный домик за городом. Когда утром поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко, летом солнышко нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около дома растет большущий подсолнух с желтыми лепестками и коричневой серединкой, усыпанной семечками. Он машет нам большими зелеными листьями, когда на улице разыгрывается ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего дома. Это у нас замечательно получилось, правда, и сами себя мы немного покрасили. Раскрась картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша дача.

Физминутка.

Упражнение 3

Вы говорите ребенку: «Я буду читать тебе текст. Слушай его очень внимательно, тебе нужно будет запомнить все имена героев».

Лесная компания

Не удивляйтесь, в нашем лесу все звери дружат между собой. Они помогают друг другу в трудную минуту, ходят в гости и часто проводят время, играя в веселые игры. Вот вчера, например, заяц Василий объявил общий сбор на большой поляне. Именно там звери устраивали футбольные матчи с командой соседней березовой рощи. Он пробежал с этим сообщением по всем жилищам, даже заглянул к лисе Снежане и к колючему ежику Семену, которые живут довольно далеко. Но ведь известно, что заяц — лучший бегун в лесу. Поэтому он и стал капитаном футбольной команды. Главное, что он не забыл разбудить медведя Филиппа, ведь он лучше всех защищает ворота. Ну и к сове Марусе не забыл заглянуть — лучшего судьи для матча нет во всем лесу. Надо пригласить еще братьев волков, и команда будет в полном составе.

Упражнение 4. «Инопланетяне-1»

Вы предлагаете ребенку внимательно прослушать описание внешности инопланетянина, мысленно представить себе его, лучше с закрытыми глазами и как можно точнее нарисовать портрет на листе бумаги.

На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают, что он очень высокий с длинным прямоугольным телом. Голова же его похожа на треугольник. На голове торчали две коротенькие антенны, на концах которых были надеты сверкающие шарики. Особенно всех удивили глаза: они не такие, как у людей. Глаза были квадратные, а рот разрезал лицо узенькой полоской. Руки и ноги были тонкими, как ветки у деревца.

Самопроверка при повторном чтении описания.

Другого из них видели прямо в центре города. Очевидцы говорят, что его нельзя было не заметить. Инопланетянин был маленького роста. Его тело было похоже на круг. Голова же, наоборот, была абсолютно квадратная, а с боков вместо ушей торчали две изогнутые антенны. Глаза были круглыми и немного светились, рот тоже был круглым, но маленьким по сравнению с глазами. Руки и ноги напоминали коротенькие толстенькие палочки.

Самопроверка при повторном чтении описания.

— Какой вид памяти развивали? (слуховую)

-Где в учебе требуется слуховая память? ( Умение воспринимать и запоминать информацию на слух очень важно для ребенка. Ведь большая часть учебного материала подается в форме объяснения учителем. Устно педагог дает задания. Если ребенок прослушал, что ему объясняли на уроке, если он не способен запомнить на слух, то и результативность учебы будет низкая.)

Упражнение 5. «Инопланетяне-2»

А этих 3 инопланетных гостей обнаружили в Краеведческом музее. Они с интересом рассматривали предметы русского быта. Вам необходимо внимательно изучить их портреты, запомнив все детали внешнего вида гостей. После этого демонстрируется с изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Вы даете ребенку задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».

После выполнения задания рисунок, сделанный ребенком, сравнивается с образцом. Ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал глаза и мысленно рисовал образ. В этом и состоит суть зрительной памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.

Портреты получившихся инопланетян помещаю на доску.

— Какую память развивали? (зрительную)

— Когда в учебной деятельности пригодится зрительная память? (написание изложений, сочинений и т.д.)

Двигательная память— это память на движения, она особенно хорошо развита у танцоров, спортсменов.

(вызывается один из учеников к доске, он показывает ритмический рисунок, все повторяют)

Упражнение 6.

Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.

Лучше всего школьница Валя готовила пересказ, она 5-6 раз прочитала текст учебника. В классе она хорошо пересказала то, что было написано в учебнике, но не смогла ответить на простые вопросы по этому тексту. Она сказала: « Я подряд расскажу, мне трудно отвечать на вопросы»

-Ребята как вы думаете, почему так произошло?

Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.

Такое запоминание, без понимания смысла называется механическим, а запоминание, вдумчивое, осмысленное – осмысленным.

-Какое запоминание требуется для подготовки уроков?

7.Работа над рассказом « Помнить и забывать»

Однажды Максим гулял по лесу со знакомым мальчиком. Мальчик расшалился и, пробегая по опушке, наступил на нору барсука и засыпал ее. Рассерженный барсук крикнул ему вслед, грозя лапой: « Я тебе это еще припомню!»

Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно взял его в ладони, вернул в гнездо. Мама –сойка сказала ему с благодарностью: «Я тебе этого не забуду!»

Через какое-то время Максим и мальчик вышли к реке. Мальчик решил перебраться на другой берег, прыгая по камням. Но он поскользнулся и упал в воду. Максим бросился в реку ему на помощь. Пролетавшая сойка увидела, в какую беду попал мальчик, схватила клювом его за шиворот и помогла держаться на поверхности. Плывя с ним, Максим подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!»

В это время проходил барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он бросил ему веревку и помог выбраться на берег. И Максим, улыбаясь, подумал: « Хорошо, что мы умеем забывать!»

— Что чувствовал барсук, когда мальчик нечаянно засыпал его норку?

-Что барсук сказал мальчику?

-Что чувствовала сойка, когда ей помог мальчик?

-Что она ему сказала?

-Какой вывод сделаем?

8. Рефлексия. По подобию «Снежный ком». Вы произносите короткое предложение, ребенок повторяет его, добавляя еще одно слово. Следующий делает то же самое и т. д. Например, вы говорите: «Мне понравилось…». Ребенок добавляет: «Мне понравилось сегодня…». Следующий говорит: «Мне очень понравилось сегодня…» и т. д.

« Я умею запоминать…», «Я прекрасно умею запоминать…», « Я прекрасно умею запоминать стихи…»

Использованные ресурсы:

1. http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov/page-2.html

2. С.Ф.Иванова «Введение во храм слова» издательство « Школа-Пресс», Москва, 1994г.

3. «Хрестоматия по граждановедению» Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр. 1996 г.

4. http://ru.m.wikipedia.org/wiki/Матвеев,_Станислав_Сергеевич

5. Пословицы и поговорки про память

­Пример сочинения 1

Взрослые часто говорят, что память о прошлом позволяет не совершать ошибки в настоящем, а, следовательно, и помогает сделать будущее несколько лучше. Опираясь на историю, человек действительно может выявить зависимость между поступками и негативными последствиями. Эти знания должны использоваться только во благо.

Я считаю, что в выражении «память о прошлом позволяем избежать ошибок в настоящем» несколько ошибочно. К предкам может прислушаться разве что настоящая и искренняя личность, целью жизни которой является созидание. В масштабах мира или хотя бы одного народа, гражданского населения, это невозможно. Во-первых, все зависит от менталитета: например, русский человек знает о собственной лени, но не стремится это изменять. Во-вторых, власть и правители государств никогда не прислушивались к прошлому. Так, огромное количество войн в двадцатом веке не снизило количество вооруженных столкновений в двадцать первом. Я могу сказать, что прошлое важно помнить, только потому, что это часть истории, жизни и судьбы людей. То есть наша память должна стать данью предкам, которые позволили существовать нам сегодня.

Подтверждение своей точке зрения я постараюсь найти в произведении Льва Николаевича Толстого «Война и мир». Роман-эпопея демонстрирует читателю в начале тщеславного и гордого Андрея Болконского. Смыслом своей жизни он видит воинскую славу и почет. Герой желает отправиться на войну только с той целью, чтобы получить звание, спасти армию. Однако его мечты разбиваются о реальность прямо на поле боя, где он оказывает морально не готов ко всем сопутствующим медали ужасам: кровь, смерть, раненные, отсутствие помощи. Он быстро растет на войне как личность, меняя отношение к происходящему. Только оказавшись в центре сражения, персонаж осознает, что организованность, описанная древними философами, и война — разные вещи.

Вернувшись домой на некоторое время, князь понимает, насколько ничтожны были его мечты. Теперь он обращает внимание на сына. Он помнит прошлое, молодого и тщеславного себя, старается не совершать данную ошибку. Как отдельно взятая личность, Андрей Болконский прекрасно понял урок жизни, но вряд ли бы пришлось говорить о понимании в рамках всего народа. Кто-то не особо изменился, например, Элен.

Второй пример, который доказывает, что память о прошлом необходима именно личности, Сам автор романа-эпопеи. Лев Толстой лично принимал участие в Крымской войне, что достаточно подробно будет потом описано в «Севастопольских рассказах». Писатель хорошо зарекомендовал себя в армии и мог бы стать командиром. Однако он сразу же отказался от этой идеи, так как не признавал войну и стремился разрушить через литературу романтизацию подобных событий. В «Севастопольских рассказах», штабс-капитан Михайлов оказывается с товарищем под обстрелом врага. Ужас охватывает обоих героев.

Толстой демонстрирует, что два этих солдата буквально несколько часов назад были практически простыми людьми, которые также мечтали. Однако после страха, летящих пуль и гранат они меняются. Герои хранят в мыслях память прошлого, но это будет только память и не более, так как война полностью изменила их мышление.

Таким образом, память о прошлом может не только защищать отдельных людей от ошибок прошлого, однако она выполняет две функции. Во-первых, она помогает формировать жизненный опыт и убеждение, как в ситуации с повзрослевшим на войне Андреем Болконским. Во-вторых, память уничтожает стереотипы вроде романизации военных действий, как в случае с Л.Н. Толстым. Резюмирую, только изучая прошлое, анализируя, каждый может стать человечнее и добрее.

Пример сочинения 2

Согласны ли Вы с утверждением М. Горького: «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего»

Жизнь человека насыщенна и непредсказуема. Мы радуемся новым знакомствам, достигнутым целям и приятным сюрпризам, строим планы на будущее. При этом нельзя не отметить важности прошлого: оно дает нам ценный опыт, руководствуясь которым, становится легче выбрать правильный путь.

Я согласен с данным высказыванием, и стараюсь держать в памяти самые значительные моменты не только из своей жизни, но и исторические факты. Известная народная мудрость гласит, что лучше учиться на чужих ошибках. Не менее полезным навыком станет анализ успеха выдающихся людей. Например, что вдохновляло именитых художников? Как заработал свой первый миллион мальчик из бедной семьи? Среди биографии известных людей широкую аудиторию заинтересовала история Генри Форда. Он восхищался автомобилями с раннего детства и углубился в данную область, несмотря на отсутствие поддержки со стороны родителей. Молодой человек совмещал трудовую деятельность с разработкой изобретений. Генри женился на женщине, которая стала ему другом и помощником. Именно она верила в его идеи, когда остальные отворачивались от талантливого инженера. Позднее Форд основал компанию по производству автомобилей, воплотив свою мечту в реальность. Мужчина поделился собственными мудрыми девизами: «Гораздо чаще люди сдаются, чем терпят поражение» и «Когда кажется, что весь мир настроен против тебя, помни, что самолёт взлетает против ветра!». Преодоленные трудности помогли ему получить ценный опыт.

Человек часто ищет свое место в огромном мире: выбирает работу, хобби, спутника жизни. На его конечное решение с наибольшим весом оказывает влияние именно прошлый опыт. Например, выбранная профессия. Многие молодые врачи признаются, что мечтали спасать нуждающихся с детства. Их вдохновляли подвиги «людей в белых халатах», а действия докторов напоминали волшебство. К определенным увлечениям мы тоже склоняемся неспроста. Любовь к спорту может взрастить пример отца или матери, которые находятся в прекрасной физической форме или имеют награды за призовые места. В любом случае, именно прошлое формирует ценности человека на данную минуту и рождает в голове планы на будущее.

Что случится, если отнять у человека память? Он потеряет не только воспоминания, но и свои личностные особенности. Словно младенец, индивид станет заново познавать мир, знакомиться с окружающей средой и другими людьми, учиться чувствовать.

Пример сочинения 3

Люди должны сохранять память о прошлом, чтобы применять эти ценные знания и умения в настоящем и будущем. Каждый из нас должен черпать мудрость в историческом опыте минувших столетий, поэтому так важно помнить, что прошлое забвению не подлежит: оно является нашим учителем и помощником. Эту мысль подтверждают многие литературные примеры.

Так, в древнерусской поэме «Слово о полку Игореве» автор описывает трагические последствия забвения уроков прошлого. Молодой и удалой князь Игорь хотел прославиться в боях и организовал поход на половцев. С собой он взял только брата, а другим родственникам о своей идее не сказал, чтобы не делить с ними добычу и славу. Однако герой забыл о том, что сотни его предков уже попадали в аналогичную ловушку своего тщеславия. Стремясь добиться своего, они ссорились с другими князьями, оставались в одиночестве и были хорошей мишенью для сплоченных кочевников. Та же участь постигла Игоря: он попал в плен к половцам, а его войско разгромили враги. Об этом искренне жалеет князь киевский. Святослав перечисляет междоусобицы своих предков и делает важный вывод: всем правителям Руси нужно объединиться и выступать против басурман единым фронтом. Только так можно победить и сохранить свою землю. Если бы Игорь помнил прошлое своей страны, как и Святослав, он не совершил бы ошибку и избежал ее трагических последствий.

Уроки прошлого во многом обеспечивают наше процветание в настоящем. Уже несколько десятилетий мир не сотрясают масштабные войны и геноцид народов. Почему? Потому что жива еще память о том, к чему привели вооруженные столкновения наших предков. Эти сведения мы можем получить, прочитав рассказ М. Шолохова «Судьба человека», основанный на реальных событиях. Герой книги, хороший семьянин и перспективный работник, стал жертвой бесчеловечной войны, разрушающий все на своем пути. Доблестно защищая Родину, он попал в плен и пережил унижения, побои и даже пытки. Андрей Соколов чудом спасся из плена, но вернулся к пепелищу. Пока он воевал, его семья погибла от осколка снаряда. Даже сын, который тоже отправился на фронт, погиб прямо в День Победы. Пытаясь найти новые силы для жизни с чистого листа, Андрей помог сироте Ванечке обрести дом. Теперь они вместе преодолевали трудности послевоенной разрухи. Но каждую бессонную ночь герой мучился, задавая себе вопрос: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?». Его трагедия — это драматичная история всего нашего народа. Рассказ о ней — это назидание всем потомкам, которые не должны допустить повторения тех чудовищных событий. В этом нам помогают уроки прошлого.

Таким образом, каждый человек должен находить в прошлом мудрость для преодоления трудностей и устранения насущных проблем. Мы должны использовать горький опыт предков, чтобы сделать настоящее и будущее лучше. Как говорил Д. С. Лихачев: «Прошлое должно служить современности».

Пример сочинения 4

Почему важно помнить прошлое? Аргументы М. А. Шолохов «Тихий Дон», А. А. Ахматова «Реквием»

Прошлое необходимо помнить, ведь она является неотъемлемой частью истории. Человек, изучающий историю своего народа, часто обращает на их ошибки, которые заставляют его задуматься, о том, как нужно поступить в определенной ситуации, чтоб не получить тот самый результат, который стал трагичным для наших предшественников. Иначе говоря, прошлое помогает нам тем, чтобы не совершать ошибок вновь и вновь, а то велик риск того, что мы будем поступать как наши предки.

О том, что важно помнить прошлое, рассуждали отечественные писатели. «Тихий Дон» М. А. Шолохова повествует о гражданской войне, которая является более разрушительной и страшной. Гражданская война — это противостояние жителей одной и той же страны. Взгляды которых не совпадали в чем-то. Автор без прикрас изображает ужасы того события — сломанные судьбы, несчастные люди, людей, воюющих друг против друга. Писатель выстраивает трагедию целого народа на примере донского казака Григория Мелехова. Из-за Гражданской войны он потерял свою семью, возлюбленную, близких, надежды на светлое будущее, оставшись одним со своим сыном в руках. Его сын стал воплощением будущего, надежды и опоры у разочарованного и опустошенного Григория. На самом деле, таких Григорий Мелехов со столь печальной судьбой, в те времена, было очень много. Этим автор хотел показать, как война может нанести непоправимый ущерб людям, которое в итоге оставляет неизгладимый след в сердцах людей и в истории народа.

Таким образом, необходимо помнить прошлое и не забывать этот трагический опыт в истории нашего государства. Произведение Анны Ахматовой «Реквием» описывает страшное время политических репрессий. Людей ни в чем неповинных отправляли в ссылку, расстреливали, держали в тюрьмах. И часто это были несправедливые приговоры. Анна Ахматова, через призму личной трагедии, проводит параллель с матерями разных исторических эпох. В поэме Анна Ахматова переживает не только личную трагедию, но и болеет душой за свою Родину, Отечество. Своим произведением, автор отдала дань всем матерям, девушкам, сёстрам, жёнам, которые так же, как и она потеряли детей.

Иначе говоря, прошлое помогает нам тем, чтобы не совершать ошибок вновь и вновь, а то велик риск того, что мы будем поступать как наши предки.

О том, что важно помнить прошлое, рассуждали отечественные писатели. «Тихий Дон» М. А. Шолохова повествует о гражданской войне, которая является более разрушительной и страшной. Гражданская война — это противостояние жителей одной и той же страны. Взгляды которых не совпадали в чем-то. Автор без прикрас изображает ужасы того события — сломанные судьбы, несчастные люди, людей, воюющих друг против друга. Писатель выстраивает трагедию целого народа на примере донского казака Григория Мелехова. Из-за Гражданской войны он потерял свою семью, возлюбленную, близких, надежды на светлое будущее, оставшись одним со своим сыном в руках. Его сын стал воплощением будущего, надежды и опоры у разочарованного и опустошенного Григория. На самом деле, таких Григорий Мелехов со столь печальной судьбой, в те времена, было очень много. Этим автор хотел показать, как война может нанести непоправимый ущерб людям, которое в итоге оставляет неизгладимый след в сердцах людей и в истории народа.

Таким образом, необходимо помнить прошлое и не забывать этот трагический опыт в истории нашего государства. Произведение Анны Ахматовой «Реквием» описывает страшное время политических репрессий. Людей ни в чем неповинных отправляли в ссылку, расстреливали, держали в тюрьмах. И часто это были несправедливые приговоры. Анна Ахматова, через призму личной трагедии, проводит параллель с матерями разных исторических эпох. В поэме Анна Ахматова переживает не только личную трагедию, но и болеет душой за свою Родину, Отечество. Своим произведением, автор отдала дань всем матерям, девушкам, сёстрам, жёнам, которые так же, как и она потеряли детей.

Почему нельзя забывать историю Великой Отечественной войны? – такой вопрос мы задали жителям округа.

Семья Утробиных, п. Гайны:

Артём Анфалов, 25 лет, п. Гайны:

Иван Богачёв, 20 лет, п. Верхняя Старица, студент ПНИПУ:

Семья Андреевых, п. Гайны:

Анна Тиунова, 21 год, п. Гайны, студентка УрГЮУ:

Любовь Землякова, 20 лет, п. Гайны, студентка ПНИПУ:

Помнить и не забыть, что это наша история. Документальный очерк.

«Наша История» — это история многих поколений, история, которую мы должны знать и обязаны помнить, потому что это исторический путь наших предков и отцов через крепостное право и революции, через годы разрушения и созидания, через годы мирной жизни и войн.
Она — есть жизнь и продолжение нашей жизни в наших детях, внуках и в наших потомках, которым строить и вершить дальнейшую Славную Историю России!
«Наша История» — это Мы с Вами! И никто не сделает её для нас лучше, чем мы сами. А для этого мы обязаны её помнить, учиться на её Достижениях, не повторять допущенные ошибки и не создавать себе иллюзий и кумиров.
Автор
Войны и лихие времена не обходили стороной и наши сибирские сёла моей Малой Родины: Шелаболиху и Новообинцево Алтайского края.
В каждую родовую семью стучала «костлявая» и косила своей косой иногда вскользь, а где и наверняка. Побывала она и в моей родне.
В первую Империалистическую войну погиб старший брат моего деда Леонтия – Савелий(1890-1914гг.), ему даже не исполнилось и двадцати пяти лет.
Позже, на Румынском фронте в 1916 году средний брат Прохор получил ранение в плечо, а позже в 1942 году погиб под Ленинградом.
В Гражданскую войну в действующей Красной Армии воевал и сам Леонтий и ещё один его старший брат – Архип. Леонтий отделался легким ранением в левую ногу, а Архип получил контузию, вернулся инвалидом и на всю жизнь остался глухим.
Потом были сложные годы коллективизации и становления колхозов.
Подрастали дети, часто слушавшие вечерами от отцов военные рассказы, а днем, в свободное от полевых работ время, играли в «белых» и «красных» деревянными саблями и ружьями.
И никто из них не знал, что где-то уже готовятся «планы» и на их судьбы…
…Еще не совсем забылись потери в тех войнах односельчанами своих родственников, а тут пришла новая страшная весть о войне с Германией: В 3 часа 15 минут утра 22 июня 1941 года началось вторжение в СССР. Фашистские самолёты бомбардировали Киев и Минск. В тот же день войну Советскому Союзу объявили союзники Германии — Италия и Румыния, 23 июня — Словакия, а 27 июня — Венгрия.
Почти всё взрослое население села были на полевых работах и на покосе за рекой, но уже после полудня у сельсовета в центре села был срочно созван митинг с представителями райвоенкомата. На нём объявили фамилии наших сельчан, которые сразу же после митинга считались мобилизованными и направлялись на фронт, на защиту Родины…
«Очень редкий случай имел место, и я думаю не только редкий для нашего села, но возможно и на весь Алтай. Федор Егорович Павлихин, наш колхозный шофёр, на своей машине — полуторке прямо с митинга увёз мобилизованных солдат в Барнаул на мобилизационный пункт. Там он тоже был мобилизован вместе с машиной и прошёл всю войну до самого поверженного Берлина, а после Победы к осени 1945г. вернулся на своей полуторке домой в свой родной колхоз „Комсомолец“. Живым и даже не раненным. Сельчане его часто спрашивали: „а ты, случаем, не в рубашке родился?“. Вообще-то, таких счастливых случаев даже по стране было мало, а у нас всего один на весь район». (Из воспоминаний ветерана Великой Отечественной войны Н. Л. Гуляева, р.п. Павловск Алтайского края, 1988г.).
… В первых «эшелонах мобилизованных» сибиряков (1941 года) ушли на фронт и мои родственники из поколения дедов: Гуляевы – Прохор (1896-1942гг.), Леонтий (1900-1953гг.), Фёдор (1902-1995гг.), Кечин Семён Дмитриевич (1907-1942гг.), Кечин Яков Петрович (1913-1971гг.), Кечин Прокопий Петрович (1904-1943г.), Кечин Владимир Петрович (1924 — 1944гг.), Калинкин Иван Гаврилович (1905-1988гг.), Григорьев Александр Иванович (1912-1981гг.), Гулимов Иван Яковлевич (1904-1967гг.), Мельников Михаил Романович (1913-1958гг.), Синельников Кирилл Афанасьевич (1909 – 1989гг.).
Они защищали Родину и участвовали в боях за освобождение городов СССР: Москва, Ленинград, Псков, Сталинград, Смоленск, Курск, Киев, Рига, Ауц, Грабен и другие города СССР и Европы. Некоторые из них дошли до Берлина, освободив Европу и Германию от фашизма.
Подвиги, совершенные ими, были отмечены Государственными наградами: орденами и медалями. Их имена вошли в Летопись Победителей.
Гуляев Леонтий Сергеевич (04.05.1900 -20.10.1953гг.) – мой родной дед по отцу.
Место рождения: Алтайский край, Павловский район, село Новообинцево.

Леонтий Сергеевич в 1929 году вступил в коммуну им. Карла Маркса, а затем в колхоз «Советская Сибирь» и в 1930 году был принят в партию ВКП(б) и состоял в ней до 1953 года, до конца своих дней. В том же 1930 году его избрали председателем сельского совета. Три года (1930-1932 годы) он проводил коллективизацию в своем селе.
После Гражданской ещё долгое время бывшие колчаковцы, разбежавшиеся и расселившиеся по мелким поселениям и заимкам, вредили и «портили кровь» местным властям. Они и сынки местных кулаков создавали в округе сёл и деревень вооружённые «летучие отряды», которые укрывались в лесах и сводили счёты с местными активистами, а то и просто занимались обыкновенным грабежом и бандитизмом.
Остатки банды Кайгородова долгое время скрывались за рекой в Инском сосновом бору, откуда устраивали свои налёты на близлежащие сёла и деревни. Белобандиты забирали всё, что можно было съесть или продать через своих немногочисленных «доверенных» в разных деревнях. В основном воровали животных, поэтому селяне вынуждены были загонять на ночь свой скот прямо в дома, если не было хорошо укреплённого скотного двора.
Сельским Советам сильно добавило хлопот и тревог большой наплыв кочующих цыган и выселение из Киргизии в Сибирь бывших богатых киргизов. Эти люди, не имея ничего своего постоянного, не имея работы и своего жилья, вели себя как временщики, и воровство сделали своим главным ремеслом. Редкая ночь проходила спокойно, и очень часто среди ночи кто-нибудь из сельчан стучался в дом председателя сельсовета Леонтия Гуляева и просил помощи. И тогда он поднимал по тревоге свой актив, вооружал их – и начинался поиск воров и украденного. Часто получалось сразу обнаружить и пропажу и преступников, которые сознавались в совершенном воровстве и раскаивались.
В 1932 года, когда ворами были уведены две «коммунарские» лошади, их поиск в течение суток ничего не дал. И только после того, как один киргиз, которого Леонтий пристроил на жительство в колхозной конторе, видя, что большое семейство киргиза не сможет выжить, если им не помочь с жильем и работой, сообщил ему, кто украл и где пропажа, вор был найден, но не сознавался в воровстве. Пришлось посадить его до утра в погреб-ледник «для обдумывания своего бытия».
На следующий день подозреваемого забрали сотрудники районного ОГПУ, потом немного погодя его отпустили за недоказанностью, а через несколько дней Леонтия арестовали и осудили на семь месяцев по статье 110. УК (от 1929г.) — «Превышение власти или служебных полномочий…», обвинив его в незаконном лишении свободы невиновного человека.
А потом, с появлением первых тракторов, Леонтий Сергеевич стал работать трактористом и с 1936 года по август 1941 года возглавлял тракторную бригаду в колхозе.
В 1941 году началась война, и он ушел на фронт.
Служил кавалеристом в конном корпусе Гусева 2-ой ударной армии Власова.

«Дата и место призыва: сентябрь 1941 Павловский РВК, Алтайский край, Павловский район, коммунист, 2 класса образования, женат, 4 детей.
Начало службы: 236-й кавалерийский полк 13-й кавалерийский корпус 87-й кавалерийской дивизии. Дивизия формировалась как в/ч 2262.
Последнее место службы: рядовой, 194 гвардейский стрелковый полк 64 гвардейской стрелковой дивизии. С сентября 1944 года по январь 1945 года после тяжёлого ранения проходил лечение в эвакуационном госпитале ВГ1114в городе Ленинград по ул. Институтская, 5 л-д 18, п/я 563.Выбытие из воинской части — 15.01.1945 год.
Куда выбыл: Павловский РВК, Алтайский край .
Ранения – 3 ранения. Последнее ранение — сентябрь 1944г.
Участие в боевых операциях:
Январь — март 1942 – Любанская операция.
Июнь-сентябрь 1943 — «Синявинская операция».
Январь 1944 — «Пулковские высоты» — освобождение Красного села.
Февраль 1944 — Нарвская операция.
10 июня 1944 – Выборгская наступательная операция — 10.06.44.
Июль 20-29 1944г. — освобождение Пскова, Нарвы.
Август 1944 – Рига – «Курляндская операция».
Награждения:
1. Медаль «За Отвагу».
2. Медаль «За оборону Ленинграда». (архив ЦАМО, фонд 2294, опись: 2)»

21 сентября 1941 года в бывшем пионерском лагере под городом Барнаулом (разъезд №18) весь личный состав дивизии принимал присягу, и полки получили от Барнаульских организаций трудящихся Красные шефские Знамена.
7 ноября 1941 года части дивизии в полном строевом составе принимали участие в демонстрации трудящихся в городе Барнаул Алтайского края. Через несколько дней после парада в дивизию поступил приказ и кавалерийские полки, погрузившись в эшелоны, отправились на Запад, на фронт. На встречу с запада шли эшелоны с ранеными и гражданским населением, эвакуированным в тыл из фронтовой зоны. Железнодорожные станции напоминали муравейники от большого числа беженцев и военных.
Через несколько дней эшелон прибыл на станцию Чебсара Вологодской области, где в полк поступило небольшое пополнение из вологодских новобранцев с лошадьми.
Линия фронта была уже близко, немецкие самолеты периодически бомбили железнодорожные станции, деревни и дороги, по которым в обе стороны шло движение: армейские части к фронту, беженцы в тыл. В условиях приближенным к боевым полк и в ожидании особого распоряжения полк продолжил боевую и конную подготовку.
В середине декабря была объявлена боевая тревога, и прошло срочное полковое построение:
— Товарищи, красноармейцы, получен боевой приказ командования. В результате успешного контрнаступления войск под Москвой и снятием непосредственной угрозы столице нашей Родины, дивизия направляется на спасение Ленинграда, попавшего в блокаду в начале сентября 1941г. Город задыхается от голода и холода…
Кавалеристы срочно погрузились в эшелоны, которым был дан зеленый свет в направлении на северо-запад.
Вскоре выяснилось, что они направляются через Вологду на Волховский фронт, под Тихвин и что там идут очень тяжелые бои.

В начале января 1942 года по дивизии было объявлено, что Дивизия теперь входит в состав 13 кавалерийского корпуса, командир корпуса — Гусев Николай Иванович.
«Гусев Николай Иванович родился в деревне Бродниково ныне Торжокского района Тверской области. В Красной Армиис сентября 1918 года. В годы Гражданской войныс сентября 1918 года Н. И. Гусев — младший командир 7-го кавалерийского полка в городе Ржев, с марта 1919 годаслужил в 51-й стрелковой дивизии, квартирмейстер отдельного кавалерийского дивизиона, начальник хозяйственной команды 51-го кавалерийского полка.

Восточном фронтепротив войск адмиралаА. В. Колчака, с июля 1920 годана Юго-Западноми Южномфронтах — против войск генерала П. Н. Врангеляи вооружённых формирований Революционной повстанческой армии УкраиныН. И. Махно.
В начале Великой Отечественной войныс 9 июля1941 годаН. И. Гусев — командир 25-й отдельной кавалерийской дивизии. С 20 января1942 года— командир 13-го кавалерийского корпуса, с 26 июня— командующий 4-й армиейна Волховском фронте. Успешно командовал войсками в оборонительных боях на дальних подступах к Ленинграду. После войны, с июля 1945 года Н. И. Гусев — командующий войсками Казанского военного округавплоть до его расформирования. С июля 1946 годав Белорусском военном округекомандовал сначала 3-й армией(штаб — город Слуцк), а с марта 1947 года— 28-й армией(штаб — город Гродно). С апреля 1949 годакомандовал Отдельной механизированной армиейв Румынии. С июля 1950 годаглавный военный советник Министерства национальной обороны Чехословацкой армии, он же военный атташе СССРв Чехословакии. С июля 1954 года— заместитель начальника 10-го управления Генштаба, с мая 1956 года— одновременно заместитель начальника штаба Объединённых вооружённых сил государств — участников Варшавского договора. С декабря 1960 года— начальник 10-го Главного управления Генштаба.
Депутат Верховного Совета СССР II и III созывов.
Скончался 16 мая1962 годав Москве, похоронен на Новодевичьем кладбищегорода». (https://ru.wikipedia.org)
Корпус входил во 2-ю Ударную Армию – командующий армией генерал Клыков Николай Константинович. Главная цель 2-й Ударной Армии – прорвать блокаду Ленинграда.
Готовилась Любанская операция.
Замысел этой операции заключался в том, чтобы ударом войск центра Волховского фронта (силы 2-й ударной и 59 армии) и 54 армии Ленинградского фронта прорвать оборону противника, развить наступление и соединиться в районе города Любань, тем самым окружив и уничтожив большую группировку немецких войск в этом районе. Выполнение этой задачи давало нашим войскам в дальнейшем выйти в тыл немецко-фашистским войскам, блокировавшим Ленинград с юга.
Тридцатиградусные морозы, бомбежки с воздуха и плохие дороги сдерживали передвижение дивизии, но, тем не менее, во второй половине января 1942 года она вышла на намеченные позиции и с 18 по 22 января находилась в резерве фронта в районе Большой Вишеры и сосредоточили достаточные силы, для развития наступления.

После непродолжительного отдыха, 26 января, дивизией был получен приказ выдвигаться в прорыв в район северо-западнее Мясного бора, и освободить от врага населенный пункт Ольховка. В дальнейшем наступать в общем направлении Ольховка, Апраксин Бор и Любань, не позднее 27 января перехватить шоссе и железную дорогу Чудово-Ленинград и овладеть Любанью.
Это означало, что пришло время необстрелянной дивизии вступать в бой.
«К началу марта 1942 года 2-я ударная армия значительно пополнилась за счет подразделений, бригад и дивизий, переданных ей Волховским фронтом из других армий. Для прорыва к Любани в состав 13-го кавалерийского корпуса была передана из 4-й армии 80-я кавалерийская дивизия, а из резерва фронта пополненная 327-я стрелковая. Этим частям было приказано «сходу» овладеть хутором лесника Красная Горка и выйти к Любани. Взятию хутора препятствовала сильно укреплённая насыпь железной дороги Чудово – Веймарн. Дивизии дрались у Красной Горки, изо всех сил рвались к Любани, а в Дубовик доставляли раненых. Путь пролегал по лесам и болотам, лишенным каких бы то ни было дорог. Глубокий снег, под ним – незамерзающие болота. Гаубицы весом 2400 кг тонули сразу на оба колеса. Лошади выбивались из сил. Люди – огневики и управленцы – надели лямки и совместно, с помощью подручных материалов тащили на себе через топи орудия… На всём пути следования встречалось очень много убитых лошадей – след, оставленный кавалерийским корпусом».
15 марта 1942 г.: Из донесения начальника ПУ ВФ в ГлавПУР РККА: «В войсковых частях Волховского фронта имеются случаи заболевания сыпным тифом. Многие командиры и бойцы по несколько месяцев не моются в бане и не меняют белья».
18 марта 1942 г. 18 марта противник в первый раз отрезает войска 2УА от войск Волховского фронта, образовав «волховский котёл».
С 19 марта по 24 июня 1942 года коридор связи со 2УА закрывался и открывался 6 или 7 раз. При этом он представлял уже открытую (без леса), узкую «долину смерти» длиной 5 км и шириной до одного км. По нему могли пробираться небольшие группы бойцов и подводы, но только ночью. Однако Ставка ВГК и командование фронта требуют решительно продолжать наступление на Любань. 327-я сд находится в окружении. Потери Волховского фронта в марте составили 40 679 человек. В марте 1942 года фашисты, не считаясь с потерями, беспрерывно контратаковали, бросая в бой все новые и новые силы. Подтянув свежие дивизии, ударом с двух сторон.
19 марта 1942 года гитлеровцы перекрыли проход у Мясного Бора. На целую неделю снабжение армии почти совсем прекратилось — доставка продуктов и фуража самолетами была каплей в море, тем более что активизировалась и авиация врага. Его самолеты гонялись за каждой машиной, повозкой, даже пешеходом».
В конце апреля 1942 года под Любанью (район Мясной Бор) на Волховском фронте, когда армия генерала Власова была полностью окружена, через образовавшийся полуторакилометровый коридор под непрерывным обстрелом немцев, осуществлялся вывод войск из окружения.
К 16 мая кавалеристы корпуса Гусева сумели с боем и большими потерями выйти из окружения. Среди них с тяжелоранеными был эвакуирован и мой дед — Гуляев Леонтий Сергеевич, получивший тяжёлую контузию от разорвавшейся мины.
После лечения в госпитале он снова вернулся на Ленинградский фронт. Участвовал в обороне и освобождении городов СССР: Ленинград и Псков.
За войну был трижды ранен.

* * *
Война. Любань.
Долина смерти - Мясной Бор.
Болота. Голод. Выстрелы в упор.
Полгода адской круговерти.
И смерть друзей однополчан:
Сержантов и солдат.
Кровавый взрыв и ранен дед.
Телега, тряска, 
медсанбат.

...Ты помнишь, дед мой, Ветеран,
Свист пуль и крик души в атаке.
Как танк на танк шёл на таран,
И солнце в кровь. В каком-то мраке.
Был старшина неуязвим.
Кричал, перебегав от щели к щели:
Кто ранен - жив, кто невредим!
Вперед! В атаку! 
Мы у цели!

И поднимались, матерясь, 
Ругались, как умели.
Вперед шли, смерти не боясь -
Не все из роты уцелели...
...Ты помнишь, дед мой, Ветеран:
Санбат и красные бинты.
Как умирал сосед от ран...
А прямо за окном - 
ЦВЕТЫ!
1985

В августе 1944г. дед получил третье тяжёлое ранение в левую ногу (в ту же ногу, что и в Гражданскую) и, после четырёхмесячного лечения в госпитале, в январе 1945г. был отправлен для восстановления домой сроком на полгода.
Гуляев Леонтий Сергеевич был награждён двумя медалями: «За отвагу» и «За оборону Ленинграда».
После войны он еще 8 лет (1945-1953 годы) работал председателем Шелаболихинского сельского Совета Алтайского края.

20 октября 1953 года Гуляев Леонтий (Леонид) Сергеевич умер от ран, полученных на войне.
В его семье росли 3 сыновей и дочь.
Отцы воевали, а их дети рвались на фронт.
Первый «эшелон мобилизованных» геройски выполнил свою первую, основную задачу: враг, прошедший Европу блицкриг, был остановлен по многим направлениям. Но не сломлен.
Похоронки в село приходили регулярно. То в одной хате завешивали зеркало на несколько дней, то в другой…
… Летом 1942 года, после посевной, на войну двинулся «второй эшелон мобилизованных» 1923 — 1924 года рождения — это было поколение наших отцов, среди них мои дяди: Гуляев Николай Леонтьевич (1924-2003гг), Гуляев Иван Архипович (1926-1997гг.), Давыдов Иван Иванович (1924-1957гг.), Гулимов Иван Васильевич (1924-1967гг.), Гулимов Николай Иванович (1924-1969гг.).
Но это уже для другого очерка о простых солдатах, о простых Героях той Великой Отечественной и горькой войны.
======================================================
Известие об окончании войны, о полной победе над фашистской Германией, хотя и было долгожданным и ожидаемым, в то майское утро — явилось настолько неожиданным, как «гром среди ясного неба» разнеслось по всем сельским весям, вызывая у людей бурю восторга и слёзы радости вперемешку со слезами горечи о погибших родных и близких.
Равнодушных к общему счастью окончания войны не было, все встретили Победу как избавление от тяжкого военного бремени, как начало новой мирной жизни, как надежду на новое, светлое и счастливое будущее.
В Барнаул с мая 1945 года стали прибывать разукрашенные, нарядные поезда с Победителями: солдатами и офицерами, в новом, чистом обмундировании при орденах и медалях: любо посмотреть! Встречали их тепло — родственники и близкие, и просто жители города, все со слезами на глазах, слезами от счастья, что закончилась война, что снова пришел мир…
Послесловие
Сегодня, рассматривая старые фотографии родственников — фронтовиков, меня охватывает чувство горести и уважения к ним.
Чувство Горести! Потому что их уже нет, а чувство уважения, потому что они были на самом деле обычные Советские Люди, вставшие на защиту своей Родины, на защиту своих жен и детей, и победившие сильного врага.
И в тоже время Они были – Герои!
И воевали, погибали, получали тяжёлые ранения и терпели все тяготы войны не за деньги, а за свою Советскую Родину и свои Семьи, за Идею и Веру в Добро и за Надежду на лучшую жизнь!
Они защищали Родину и участвовали в боях за освобождение городов СССР: Ленинград, Псков, Сталинград, Смоленск, Курск, Рига, Ауц и Грабен. И некоторые дошли до Берлина, освободив Европу и Германию от фашизма.

Фронтовики, вернувшись с войны, приступали к восстановлению разрушенного и трудились, не смотря на перенесённые военные невзгоды, ранения и потери, во имя светлого Социалистического будущего Родины!
Для нас — потомков!
А что сделали мы?..
Защитили Советскую Родину?
Или просто сдали в руки Капитала!?
13.04.2017г. – 10.03.2020г.

https://youtu.be/w8HOx5yA3A4  

Война! Какое страшное слово! Война была всегда исключительным горем для всех людей. Великая Отечественная война была самым тяжким бреднем, и принесла огромное количество бед и испытаний.

Мне кажется, нам сейчас необходимо использовать любую возможность услышать рассказы людей, переживших войну, встретиться с ними, поговорить, записать, сохранить для потомков все, что они помнят, ведь с каждым годом их становится все меньше и меньше.

Никто не забыт, ничто не забыто – сочинение

В годы войны, которая длилась на протяжении почти четырех лет, проливались реки слез и крови. Потери были очень большими, погибло около 27 миллионов человек, а свыше 4 миллионов пропали без вести.

Огромное количество человеческих судеб было сломано, разрушенные семьи, вдовы, дети сироты. Поэтому ничего страшнее войны быть не может, те же стихийные бедствия не сравнятся с войной. Ведь стихийные бедствия не подвластны человеку, это сила природы, а военные действия ведутся исключительно людьми, которые готовы убивать друг друга ради достижения своих целей.

Уже прошло много времени, как закончилась Великая Отечественная война, но я могу с уверенностью сказать, что наше поколение помнит и чтит подвиг советского народа в тяжелые годы войны, которые, несмотря на всю тяжесть, отстояли свою огромную страну от фашизма, ради дальнейшего мира и свободы своих потомков.

Наши солдаты сплотились воедино общей бедой, шли напролом, и не дали очень сильному властному и расчетливому врагу не малейшего шанса на победу.

Фраза «Никто не забыт, ничто не забыто» актуальна и по сей день и на много столетий вперед, ведь историю своего края, своей семьи нужно знать и передавать ее из поколения в поколение. Нет такой семьи, которую не затронула Великая Отечественная война, поэтому каждый человек должен знать героя своей семьи.

Не так давно появилась новая традиция, каждое 9 мая, люди всех стран выходят на свои местные площади с фотографиями своих героев, и идут бессмертным полком, с каждым годом количество людей, участвующих в этом марше становится больше.

И это прекрасно, ведь очень важно помнить своих героев, их героизм, смелость, отвагу, ведь их сознание долга перед своей Отчизной перекрывало страх, боль, даже мысли о смерти. Рассказывая о войне, о родственниках, которые прошли войну, мы тем самым показываем пример своим детям любви к своей Родине.

И так из поколения в поколение мы передаем память о своих героях, гордимся их подвигом, и конечно понимаем какой тяжелой ценой далась им эта победа. Затем были еще тяжелые послевоенные годы, когда нужно было, очень много работать, чтоб восстановить все разрушенные города и села.

Сочинение на тему Никто не забыт

Война – самое страшное, беспощадное и тяжелое время, которое унесло миллионы жизней. Война, как кровожадный зверь, поглощала всё на своем пути, приносила одни несчастья и горе. Война —  это смерть, разлука близких…

Она оставила неизгладимый след в памяти многих людей. Память о ней не сотрется никогда! Я думаю, что нет семьи, в биографии которой не остался бы страшный след того времени. И моя семья не исключение.

В моей семье есть участник Великой Отечественной войны по материнской линии. К сожалению, я его не видел (видел только на фотографиях), умер он, когда меня не было на этом белом свете. Но о нем я знаю только по рассказам дедушки.

Тува – это место, где сохраняются национальные традиции и уникальные памятники истории человечества. Там есть село, где есть улица, имени героя Великой Отечественной войны, Оюн Хурен-оол Дагбаевича.  Это село Ээрбек Кызылского района. И на берегу великой матери реки Енисей стоит памятник, в котором высечено имя героя, воевавшего в Великой Отечественной войне.

Родился Оюн Хурен-оол в с. Ээрбек Пий-Хемского района в 1918 году. Трудолюбивый и добрый с детства, как отец, сильный как лев, человек. Тогда в Ээрбеке поля были плодородными, там жили русские богачи, они держали сельское хозяйство, а китайцы сажали пшеницу, бедных аратов села принуждали работать на них.

Вот и мой прадедушка, чтобы вырастить и прокормить своих детей, работал на них. Говорят, что, в конце концов, его стали называть Чолдак-Дадаром, так как он хорошо говорил на русском языке. Он был смелым, владел техникой борьбы «Хуреш», поэтому односельчане стали называть его «Моге-Хурен».

Из рассказов дедушки о войне особенно памятен такой случай. В 1943 году в бою за Ровно-Сурмичи-Дубно он уничтожил два вражеских пулемета. Потом прадедушка был ранен в левую руку, но госпиталь не поехал, остался помогать работе эскадрона. Я думаю, что только человек с большой душой и любящий свою Родину, остается воевать, не смотря на ужасы той беспощадной войны.

Прадедушка был награжден медалями «За отвагу» и за «Воинскую доблесть», которые в нашей семье до сих пор бережно хранятся в самом почетном месте. Прадедушка прошел всю войну в звании старшего сержанта. Я считаю, что мой прадедушка сыграл значимую роль в истории России, потому что его подвиг достоин восхищения.

Горжусь, что я являюсь правнуком героя Великой Отечественной войны. Именно на таких людей надо равняться, на людей, которые учат трудолюбию, бесстрашию, отваге и любви к Родине.

Проходят годы… Но мы, подрастающее поколение, должны помнить о тех людях, которые сражались за наше мирное небо над головой. И только мы должны выражать благодарность ветеранам, свидетелям того ужасного времени.

Никто не должен забывать о подвиге нашего народа, помнить и гордиться тем, что нам оставили наши предки. Недаром говорят: пока жива история, жива память. А пока жива память, жива история.

Эссе о войне Никто не забыт

Великая Отечественная война оставила глубокий след в сердцах людей, несмотря на то, что годы забирают ее участников и свидетелей. Однако наш народ чтит историю своей страны и гордится ее прошлым. Наше поколение создает новую Россию, но оно опирается на то, что было создано нашими предками. Их героические поступки подарили нам жизнь и мирное небо над головой.

Миллионы людей погибли за то, чтобы мы могли жить. Такие действия не могут быть забыты. Наша страна обязана хранить вечную память об этих людях, а тем, кто жив, обеспечить достойное проживание.  Мы, нынешнее население России, не сможем понять те трудности, ту тяжесть, которая выпала на жителей в военное время.

Люди постарше отлично помнят страшные события войны, так как почти каждая семья потеряла близких людей. И как бы много ни прошло лет, мы не должны забывать об этих людях, героев мы обязаны чтить. И даже через десятилетия мы должны передавать истории и геройских подвигах наших бабушек и дедушек нашим детям и внукам.

В военные годы положение в стране было достаточно тяжелым. Люди боролись за победу как в тылу, так и на фронте. Каждый из людей боролся за счастливое будущее нашей страны. Многие отдали жизнь во имя русского народа. Героические действия врачей и медсестер, которые ежедневно вылечивали тысячи людей, зашивали раны, меняли повязки, не могут быть забыты.

Нельзя умалчивать о тех, кто привозил на фронт продукты и снабжал солдат необходимым питанием. Самым важным для любого солдата была его семья. Великие женщины, растившие детей, пока их отцы сражаются за Родину, натерпелись немало трудностей.

Все граждане в это нелегкое время сплотились и трудились во благо мирной жизни. Их поступки не могут быть стерты временем. Наша задача –  обеспечить этим людям достойную жизнь и вечную память.

Мы всегда должны вспоминать о том, что именно благодаря ним мы живы, можем ходить по свободной земле, мы вольны заниматься тем, чем нам угодно. Помнить о поступках всех людей во время Великой Отечественной войны – наш гражданский долг. Нести в сердцах их подвиги человечество должно сквозь столетия. Никто не забыт, ничто не забыто.

Память о войне –  Никто и ничто не забыто

Война – страшное слово. Война приносит смерть, разрушения, страдание и боль. Она заставляет нас задуматься над важными вопросами. Как влияет война на судьбу человека?  Как сделать правильный нравственный выбор в условиях войны? Почему война является страшнейшим преступлением против человечности?

В этом году отмечается 75-летие Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. И главный вопрос, который я хочу задать: Благодаря чему была одержана победа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов?

Многие просто не поймут моего вопроса, а ведь суть заключается в том, что молодое поколение стало забывать свою историю, тех героев, кто встал под пули ради нас, ради мира, ради нашей свободы.

Есть и те, кто сегодня восхваляют культуру нацизма, не задумываясь о том, что более 75 лет назад их прадеды погибали за жизнь без рабства и насилия.

Великая Отечественная война стала переломным моментом в жизни многих людей. Кто-то потерял дом, кто-то потерял семью, кто-то остался искалеченным. Война была трагическим событием для нашей Родины.

Ежегодно 9 мая вся страна празднует День Победы. Этот праздник «со слезами на глазах» никому не даёт забыть о том, что в этот день закончилось беспощадное кровопролитие.

Большинство людей нашей необъятной страны вели борьбу не только на фронтах, но и в глубоком тылу, предприятия работали и занимались выпуском продукции для фронта. На заводах трудились и дети, и женщины, и старики, чтобы приблизить победу.

Мы всегда должны помнить о подвиге своего народа и о том, что тот, кто забывает свою историю, не имеет будущего.

Нам, поколению 21 века, предстоит ответить на важные вопросы: Как сохранить свое историческое наследие? Как сделать так, чтобы не допустить новую войну? Как уберечь наш хрупкий мир от катастрофы, способной уничтожить всё живое на земле?

Сочинение-рассуждение про войну и память

В жизни любого человека присутствует что-то, на что он опирается всю свою жизнь, идя по миру с этой вещью, рука об руку. Шагая в жизни с этой вещью, которая служит для человека своеобразным ориентиром и мерной линией жизни, он может корректировать своё поведение, состояние жизни, и моральные устои в соответствии с данной вещью.

Конечно, слово “вещь” является словом абстрактным, и подразумевает под собой какой-то важный аспект в жизни того или иного человека, тем самым давая ему жизненный ориентир. Своеобразным ориентиром, направляющим человека, может стать память и воспоминания о прошедших днях.

Память может быть, как и материальной, так и нематериальной. Например, ты можешь помнить о чём-то важном для тебя, но не иметь ничего материального подтверждающего данное воспоминание, однако оно для тебя очень важно.

Или же есть вещь, которая напоминает тебе, а очень важном периоде в твоей жизни, и ты попросту не можешь не хранить её как зеницу ока, потому и бережёшь всеми силами этот маленький кусочек твоей жизни.

Так или иначе, любая человеческая память или человеческое воспоминание неимоверно важны, как и для одного человека, так и для всего человечества.

Память помогает нам не забыть о деяниях прошлых лет, которые совершали наши предки, дабы мы могли жить спокойно и припеваючи. Героев прошедших лет можно по праву назвать великолепными людьми, которые шагнули в неизвестность, только для того, чтобы будущие поколения смогли жить в мире, в котором не смогли пожить эти самые герои.

Исходя из этого, выходит ещё один вопрос, связанный с памятью и воспоминаниями, а именно воспитательная или корректирующая цель воспоминаний.

Память может служить как непохожий на остальных учитель, который всю жизнь будет указывать тебе правильный путь, не давая свернуть не туда, попасть в плохую компанию, или же сделать неверный выбор.

С её помощью можно руководствоваться почти во всём, даже не задаваясь особыми вопросами, просто надо анализировать и логически мыслить, дабы сразу избавить себя от плохих мыслей и идей.

Основываясь на ошибках прошлых лет, мы можем не совершать этих ошибок в будущих годах, из-за чего можно сделать вывод, что память – это необычный учитель истории. Поэтому важно помнить всех, кто сделал для тебя то, что ты имеешь сейчас, и никогда не забывать того, что они сделали для тебя, и твоей мирной жизни.

Читайте также: Первый раз в музее – сочинения для 5–8 классов.

Чем дальше от нас уходят годы Великой Отечественной войны, тем меньше остается живых свидетелей и участников памятных сражений. Кто-то из известных людей сказал: «У того народа, который не помнит своего прошлого, нет будущего». Моё поколение – будущее России, мы должны знать и помнить о трагическом периоде нашей истории, связанном с Великой Отечественной войной.