Рассказ поговорим о бабушках

Изложение                       2 четверть.

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках- о собственных родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во всё вмешивается ,делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что же делать с такой бабушкой? И стыдно потом бывает за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она- то сколько прощает тебе? Терпеть- это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей.  Нет, не за то, что «она тебе жизнь отдаёт». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость- довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё своё, личное, у нее позади- забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты-  ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная  тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть- ворча  вспоминать пошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все- таки попытайся.

                                                                                                                (По И. Медведевой) (217 слов)

                                                                   Изложение 1

Радушие семьи Житковых изумляло меня. Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. Приходили какие-то молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с семьёй за длинный, покрытый клеенкой стол и кормили тем же, что ела семья. А пища у нее была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, вареная говядина. Обычно обеда­ли молча и даже как будто насуплено, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. Помню составленные им учеб­ники по математике; они кипой лежали у него в кабинете.

Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается — так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чем.

Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя ее атмосферу. (225 слов) (По К.И. Чуковскому)

Задания           1. Озаглавьте текст.         2.     Ответьте на вопрос: «Чем Чуковскому нравилась семья Житковых?»

Изложение

В самом центре Москвы есть глухие, сохранившие душок старины уголки, куда лишь доносится сторонний шум больших улиц, где прохожие редки, а всезнающие шоферы такси чешут в затылке, вспоминая, где же находится такая набережная. А с этой тихой набережной не видно Кремля потому только, что его закрывают стены вовсе не высотных зданий.

Когда-то здесь были соляные склады, потом подсобные помещения одной из самых первых электростанций столицы, ныне давно бездействующей. Теперь же тут вычислительный центр, один из крупнейших в городе. И обслуживает он главным образом энергетиков, помогает им управлять энергосистемами, раскинувшимися по всей нашей обширной стране с ее тысячекилометровыми высоковольтными линиями, уникально гигантскими станциями, с ее разноликим потребителем в виде промышленных городов и маленьких деревенек.

В бывших соляных складах теперь ревниво поддерживается нужная температура. Интеллектуальные машины капризны — отзываются на малейшее охлаждение и потепление. Вокруг машин обычно толчется много народу. Большей частью это программисты. У всех нерешенные срочные вопросы, каждый надеется, что машина объяснит их. (152 слова) (По В.Ф. Тендрякову)

 Задания  1.   Озаглавьте текст.  2.  Расскажите об одном из уголков своего родного города.

Изложение 3

С Тузиком я встретился в июле.

Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Не в спальном мешке, а в обычном, из-под картошки. Почему-то на мешке написано было «Пичугин». Мешок я, конечно, выстирал, прежде чем в нем спать, но надпись отстирать не удалось.

И вот я спал однажды под елками в мешке «Пичугин».

Уже наступило утро, солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался, и снился мне нелепый сон. Будто какой-то парикмахер намыливает мои щеки, чтоб побрить. Дело свое парикмахер делал слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

Страшного увидел я «парикмахера».

Надо мной висела черная и лохматая собачья рожа с желтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. Высунув язык, этот пес облизывал мое лицо.

Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал «парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами.

«Это тебе подарок! — кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. — Тузик звать!»

Никогда я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. И пока я умывался, подарок — Тузик — наскакивал на меня и выбил в конце концов мыло из рук. Он так радовался встрече, как будто мы и прежде были знакомы.

(202 слова) (По Ю.И. Ковалю)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2.      Случались ли с вами какие-нибудь забавные истории? Рас­скажите об одной из них.

              Контрольная работа по русскому языку(диктант) в 7 классе по итогам 1 четверти

Аленушка

«Аленушка» В.П. Васнецова – одно из самых поэтических произведений русской живописи конца девятнадцатого века. Картина написана на сюжет народной сказки о сестрице Аленушке и братце Иванушке.

Образ одинокой и нежной  девушки с любящим сердцем и отзывчивой душой взят из народной поэзии. Художник придал образу необыкновенную нежность и проникновенность.

В русском изобразительном искусстве немного произведений, где так поэтично показано слияние человека с природой. Среди густого леса замер пруд, усыпанный золотыми листьями. В молчании застыла елочка, водная гладь тоже неподвижна. Грустная, задумчивая осень как будто сковывает природу. Тихая печаль разлита вокруг.

Аленушка прибежала в лесную чащу, чтобы выплакать свое горе, уселась на камень, опустила головку и загрустила. Вся природа, окружающая героиню, тоже грустит вместе с ней.

 Грамматическое задание

1.        Выпишите из текста предложение с причастным оборотом, графически объясните пунктуацию, составьте схему (1 вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца);

2.        Выпишите из текста слова и обозначьте орфограммы в приставке, суффиксе, корне, окончании (1 вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца)

•        Запишите, какие картины известного художника В.П. Васнецова вы знаете?

Контрольная работа по русскому языку(диктант) в 7 классе (по итогам 2 четверти)

Был утренний час. В огромном лесу стоял тонкий пар, наполнявший все странными видениями. Охотник, только что покинувший свой костер, двигался вдоль реки. Сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но охотник не подходил к ним, он рассматривал свежий след медведя, направляющийся к горам.

Веткой, отломленной от дерева, охотник отметил след и пробрался к воде. Туман еще не рассеялся. В нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса, расправленные ветром, ожили. Ветер, дующий с берега, лениво теребил их. Воздушный напор усилился, рассеялся и вылился по реям в легкие алые формы. Все было белым, кроме парусов.

Охотник, смотревший с берега, удивленно протирал глаза, пораженный чудом. Паруса были алые.

  Грамматическое задание

1.        В тексте найдите все причастия, определите действительные или страдательные, а также укажите время

2.        Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант – 3 предложение 2 абзаца, составьте схему

3.        Озаглавьте текст

Контрольная работа по русскому языку(диктант) в 7 классе (по итогам 3 четверти)

Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известны многие его изобретения. Это первый в России телеграф, экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек никогда не постигнет сложность часового механизма.

Любовь к часам, выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась в течение всей жизни. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Также поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались позолоченные двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрывали дарование мастера, являя собой чудо русской техники.

  Грамматическое задание

1.        Озаглавьте текст

2.        Выполните морфемный разбор: 1 вариант –  действительное причастие; 2 вариант – страдательное причастие

3.        Выделите в тексте: 1 вариант –   деепричастный оборот; 2 вариант –  причастный оборот

4.        Выделите в тексте по 2 наречия, предлога (в том числе и производный), союза. Произведите морфологический разбор одного наречия

Контрольная работа по русскому языку(диктант) в 7 классе (по итогам года)

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются  трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения  и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.

 Грамматическое задание

1.        Озаглавьте текст;

2.        Определите стиль и тип речи текста;

3.        Обозначьте все союзы и предлоги (1 вариант – в 1 абзаце; 2 вариант – во 2 абзаце);

4.        Произведите морфологический разбор одного союза и одного предлога (1 вариант – из 1 абзаца; 2 вариант – из 2 абзаца).

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и на¬чинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. (7) А злая стрекоза сади¬лась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день не подхо¬дили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные.

1.В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер.              

 Ответ:        _______________________

2.Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.   Ответ:        ___________

3.Среди предложений 5-10 найдите простые предложения, напишите по порядку их номера.

Ответ:        ____________________________

4.Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.                                                                         Ответ:____________________________        

5.Из предложения 7 выпишите словосочетание прилагательное + существительное.                     Ответ:____________________________        

6.Из предложения 7 выпишите слово с приставкой.                                                                                      Ответ:        ___________________________

7.Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4).                         Ответ:        ____________________________

8.Напишите, простым или сложным является предложение 7.                                                               Ответ: ______________________________        

Сжатое изложение на тему «Давайте поговорим о бабушках» Срочно до завтра!

Заранее спасибо!

: ) Вот текст.

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках .

Ох уж эта бабушка!

Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется.

Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах.

Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают.

А то придёт к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только.

Ну что делать с такой бабушкой?

И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно.

Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой?

Надо прощать.

Она — то сколько прощает тебе?

Терпеть — это близкий человек.

Опекать, беречь.

Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты — то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей.

Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает» .

Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни.

Всё своё, личное, у неё позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды.

И только ты — её единственная забота, её последняя радость, её постоянная тревога, её основной жизненный интерес, её тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности.

Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать.

Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит.

. Это его возрастная особенность, ему положено кричать.

Не обижайся и на стариков : им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все — таки попытайся.

(по И.

Медведевой).

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках. 
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Вовсе вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет вытолкнуть возражения. 
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Терпеть — это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе жизнь отдает. А потому что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе. Старость — довольно печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — её единственная забота, её последняя радость, ее постоянная тревога, её тайная надежда. 
У каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит — это его возрастная особенность. 
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все — таки попытайся.

• обогащение речевого опыта учащихся;

• способствование воспитанию нравственных качеств.

1. Организационная часть урока.

2. Актуализация прежних знаний.

1. Работа по теме.

1.) Слово учителя.

• В жизни почти каждого человека бывает бабушка? У вас есть бабушка? Поднимите руки те, у кого она есть. У кого две бабушки, поднимите обе руки.

• А кто это — бабушка? (Мать отца или матери.)

• Это рассказы о взрослении человека, о становлении личности. Писатель утверждает о необходимости добра, чувства ответственности, благородства, терпимости по отношению к окружающим, более слабым, уважения к себе и близким. В рассказах звучит протест против жестоких явлений жизни, предупреждение от последствий «нарушения душевной связи людей». В развитии и становлении личности писателей тоже большую роль сыграла бабушка.

• Сейчас вы напишите сочинение о своей бабушке, прочитаем некоторые из них.(Чтение сочинений о бабушках.)

• Риторические вопросы («Ну что дальше?»);

— восклицательные и побудительные предложения («Давайте поговорим…»);

• обращения к собеседнику («Знаешь, что делать с бабушкой?», «Давай поговорим…»);

• ряд однородных членов;

• обратный порядок слов;

• предложения связаны между собой параллельной связью;

• много союзов.

1. Вводная часть. 1. Начало разговора. Описание предмета,

2. Основная часть. 2. «Ох уж, эта бабушка!» состояние человека.

• 1 абзац. Вступление.

• 2 абзац. О чём говорится во втором абзаце? Какое слово или предложение, по-вашему, будет являться главным, ключевым?

• 4 абзац. Возрастные особенности.

Тема: Подготовка к изложению «Поговорим о бабушках» с элементами беседы о пожилых людях и о нашем к ним отношении.

Цели урока: углубить знания учащихся по анализу текста при подготовке к изложению; формировать умения учащихся по составлению плана текста изложения.

Чтобы повысить познавательный интерес учащихся к процессу подготовки написания изложения, урок построен по технологии развития аналитического мышления через чтение и письмо изложения с использованием методики погружения в тему.

Задачи урока:

Образовательные:

• повторение сведений о тексте, стилях и типах речи;

• учить правильному и последовательному построению предложений;

• развитие навыков определения основной мысли, выделения микротемы и ключевых слов;

• развитие навыков использования в работе над текстом способов и приемов изложения текста;

• 5 – 6 классы – изложение может быть сжатое, в 7 – 8 классах – подробное изложение, в 9 классе изложение краткое (в рамках требований к написанию изложения в ГИА).

Развивающие:

• развивать связную устную речь учащихся;

• развивать логическое мышление учащихся путем отработки причинно-следственных связей;

• развивать связную письменную речь учащихся;

Воспитательные:

• прививать учащимся интерес к русскому языку, к работе с текстом;

• формировать у учащихся личного отношения к происходящим событиям и поведению

действующих лиц;

• показать важность таких жизненных понятий, как терпение, любовь, уважение, прощение в отношениях с пожилыми людьми (бабушками и дедушками).

• прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах;

• понимать возрастные особенности пожилых людей;

Оборудование:

• Текст изложения для каждого ученика отдельно;

• Записи на доске;

• Орфографические словари на партах;

• Толковый словарь С.И.Ожегова у учителя на столе.

«Поговорим о стариках».

Давайте поговорим о стариках – о собственных, родных бабушках. / Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придёт к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. / Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения. / Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе жизнь отдаёт. Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжёлое и печальное время жизни. / Все свое, личное, у нее позади – заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда. / А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть – ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. / Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать. Тебе сейчас трудно представить себя старым, а всё-таки попытайся. (По И. Медведевой)

Задание к изложению:

1. Определить тему и основную мысль текста;

2. Определи стиль текста;

3. К чему призывает автор? Какова идея текста?

4. Разбей текст на абзацы;

5. Определи ключевые слова в каждом из них;

6. Запиши микротемы;

7. Определи, что в каждом абзаце главное, а что – второстепенное;

8. Напиши изложение.

Ход урока:

1) Слово учителя.

— В жизни почти каждого человека бывает бабушка? У вас есть бабушка? Поднимите руки те, у кого она есть. У кого две бабушки, поднимите обе руки.

— А кто это — бабушка? (Мать отца или матери)

В словаре С.И.Ожегова так и написано:

1.Мать отца или матери.

2.Вообще о старой женщине.

— Ребята, вдумайтесь: мать отца или матери, т.е. если бы не было бабушки на свете, то и вашей матери, а значит, и вас не было бы тоже, значит, бабушка является и вашей матерью. И как для мамы, вы для неё её ребёночек, её радость, её счастье.

— Любят вас бабушки? А можете сказать, почему они очень любят своих внуков? (Бабушки любят нас больше потому, что в своё время у них не было времени на своих детей, которые теперь уже выросли, на работу ходить не надо, сейчас бабушки свободны и всю свою любовь отдают внукам). Существует народная мудрость: “Первый внук — первый ребёнок”. Т.е. в жизни человека бабушка играет немаловажную роль.

— Всегда ли и мы отвечаем нашим бабушкам любовью, преданностью, терпением?

Сегодня мы познакомимся с текстом И.Медведевой “ Поговорим о бабушках”.

2) Чтение текста.

3) Анализ текста.

А) Тема. (О бабушках, как они нас опекают, любят.) Только ли о бабушках говорится, о чём ещё этот текст? (О нашем отношении к ним.) Значит, кроме основной темы, есть ещё и микротемы, мы к ним вернёмся, когда будем работать по абзацам и составлять план.

Б) Какова идея текста, с какой целью автор написал этот текст? (Автор призывает задуматься над отношением к самым старшим из тех, кто нас окружает дома.)

В) Задача автора состоит в чём? Как он должен был написать, чтобы достичь своей цели? (Воздействовать на читателя, убедить его.)

Г) Если мы воздействуем на читателя, убеждаем его, к какому стилю принадлежит текст?

(Публицистический.)

Д) Попробуйте доказать это на примерах языковых средств.

• Риторические вопросы (“Ну что дальше?”);

• восклицательные и побудительные предложения (“Давайте поговорим…”);

• обращения к собеседнику (“Знаешь, что делать с бабушкой?”, “Давай поговорим…”);

• ряд однородных членов;

• обратный порядок слов;

• предложения связаны между собой параллельной связью;

• много союзов.

Все перечисленные языковые средства создают атмосферу доверительного разговора, что тоже широко используется в публицистике.

Е) Сможете ли вы сказать, к какому типу речи относится текст?

(Описание, повествование, рассуждение.) Докажите.

Чтобы уточнить тип речи данного текста, поработаем по абзацам.

Ж) На доске запись оформляется по ходу работы.

Строение текста. План. Схема.

1. Вводная часть.

2.Основная часть.

3. Концовка. 1. Начало разговора.

2.“Ох уж, эта бабушка!”, “Что делать с бабушкой?”

3. Концовка. Описание предмета, состояния человека.

Рассуждение. Возрастные особенности.

Повествование.

1 абзац. Вступление.

2 абзац. О чём говорится во втором абзаце? Какое слово или предложение, по-вашему, будет являться главным, ключевым?

(“ Ох уж, эта бабушка!”). Как вы думаете, почему? (Это предложение со значением оценки, выраженным не столько словами, сколько интонацией, которая угадывается за конструкцией Ох уж,..- разговорная речь.)

Этим предложением начинается фрагмент, построенный как описание предмета.

Обратите внимание, описание предмета даётся через какие части речи?

(Используются глаголы, показывают на действия.) Настоящее время глаголов показывает, что бабушка такая всегда. Конкретная ли бабушка здесь описана, есть лицо? (Нет. Это образ типичной бабушки, такие черты имеют многие бабушки.) А автор выступает от своего лица? (Нет, от лица внуков, выражая их мысли и чувства.)

“Бабушка надоедает, кутает, считает маленьким…”

Согласны?

“Позорит…” Кто позорит? — Бабушка.

Кого позорит? — Внука.

Что начинается с этих слов в тексте? Описание внутреннего состояния человека. “ Стыдно, трудно сдержаться, хочется вытолкнуть возражения …” Осознаёт он свои действия, понимает, что грубо обходится с бабушкой? Только ли автору стыдно? (Каждому.)

3 абзац. О чём говорится в третьем абзаце? “Что делать с бабушкой?” (Записываем в план)

Прощать, терпеть, опекать, беречь. Обратите внимание, что автор не только указывает на то, что нужно делать, а доказывает, почему так надо поступать. Какой это тип речи? (Рассуждение.) Внимательнее посмотрим на эти доводы. Согласны вы с мнением автора?

4 абзац. Возрастные особенности. (После анализа абзаца обращаем внимание на записи, сделанные на доске.)

— Проанализировав текст, скажите, какие проблемы раскрывает автор? (Автор раскрывает проблемы взаимопонимания взрослых и детей, возрастных особенностей, нравственности.)

4) Выписываем ключевые слова и составляем план текста для дальнейшего изложения (ключевые слова выделены в тексте конспекта учителя)

5) Устный пересказ текста учениками.

4) Письменная работа с текстом изложения.

6) Работа над изложением текста в черновике.

5 – 6 классы – изложение может быть сжатым, в 7 – 8 классах – подробное изложение, в 9 классе изложение краткое (в рамках требований к написанию изложения в ГИА)

7) Проверка грамотности (каждый ученик самостоятельно или в трудных случаях после консультации с учителем проверяет свою работу).

Переписывают в тетрадь и сдают работы учителю.

Тема: Подготовка к изложению «Поговорим о бабушках»

Тип: урок развития речи

Класс: 7

1.Предметные – умение определять стилистические черты текста публицистического стиля, умение составлять речевую характеристику текста, умение создавать текст с сохранением стилистических черт

2. Метапредметные:

Личностные – умеют самостоятельно контролировать степень выполнения работы.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Ход урока

1. Мобилизующее начало.

II. Подготовительная работа:

1. Подведение к теме урока.
— Что для вас является самым главным в жизни?

Самое главное в жизни каждого человека – это семья. Это близкие и родные люди. Люди, без которых не может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. В семье тебя понимают, в тебя верят, ждут, несмотря ни на что. Но в ней нужна и твоя забота и понимание.

— Дайте определение, что такое семья?

— На чём строятся семейные отношения?

— Перечислите членов своей семьи.

2. Просмотр мультфильма «Встречайте бабушку» (Режиссёр: Страутмане Раса, «Экран», 1984 г.)

Цель просмотра: определите главную мысль мультфильма.
3. Проверка восприятия:

— Как вы думаете, кто является главным героем мультфильма?

— Почему дважды показан приезд бабушки? Почему изменилось отношение к бабушке?

4. Беседа о бабушках:

— Как вы относитесь к бабушкам?

— Какие стороны подчёркивает мультфильм в бабушках?

— Любите ли вы своих бабушек? Любят ли вас бабушки?

5. Определение темы, постановка учебных задач.

— обращения к собеседнику («Знаешь, что делать с бабушкой?», «Давай поговорим…»);

— ряд однородных членов;

— обратный порядок слов;

— много союзов.

3) Составление плана
1. Начало разговора.
2. «Ох уж, эта бабушка!» состояние человека.

3. «Что делать с бабушкой?»

4) Чтение текста по абзацам и пересказ

III. Работа над изложением

1. Чтение текста учителем

2. Самостоятельная работа учащихся над текстом (индивидуальная помощь)

IV. Домашнее задание: дописать

V. Рефлексия

VI. Подведение итогов.