Рассказ для выразительного чтения с разметкой текста

1. Вариант №1
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
4. Задание №1

 Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

1. Текст №1

На берегу Москвы – реки.

   В тени высокой липы, на берегу Москвы – реки, недалеко от Кунцева, в один из самых жарких летних дней 1853 года лежали на траве два молодых человека. Один, на вид лет двадцати трёх, высокого роста, черномазый, с острым и немного кривым носом, высоким лбом и сдержанною улыбкой на широких губах, лежал на спине и задумчиво глядел вдаль, слегка прищурив свои небольшие серые глазки; другой лежал на груди, подперев обеими руками кудрявую белокурую голову, и тоже глядел куда–то вдаль. Он был тремя годами старше своего товарища, но казался гораздо моложе; усы его едва пробились, и на подбородке вился лёгкий пух. Было что – то детски – миловидное, что – то привлекательно изящное в мелких чертах его свежего, круглого лица, в его сладких карих глазах, красивых выпуклых губах и белых ручках. Всё в нём дышало счастливою весёлостью здоровья, дышало молодостью – беспечностью, самонадеянностью, избалованностью, прелестью молодости. Он и поводил глазами, и улыбался, и подпирал голову, как это делают мальчики, которые знают, что на них охотно заглядываются.

                                                                                                       (И. С. Тургенев)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №2
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 2

Большая площадь.

          Получасовая поездка в центр города — и мы отброшены на несколько веков назад. Знаменитая Большая площадь.

          Главенствует на площади Ратуша. Кружевной её мрамор и сегодня свеж и юн. Не верится, что строительные леса в 1454 году. Над пышным порталом тянутся вверх острые башенки и, перерастая друг друга, образуют мощный ствол, который силится достать до неба.

          Справа от Ратуши – дворец графов Брабанта, слева и напротив – вызолоченные дома гильдий. Дворец хмурится , узкие его окна с тревогой взирают на соперников. А гильдейские дома, слитые в строю, словно купцы, одеты в самое парадное, назло вельможам. Так молчаливо длится на площади спор, давно прекращённый историей.

           Конечно, вы скоро отворачиваетесь от сурового дворца. Вас пленяют сооружения Брюсселя плебейского —  их поразительная лёгкость при изобилии орнамента, загадочные, овеянные неведомыми легендами эмблемы ремёсел.

           Никто не скажет точно, какие предки у этих зданий, как глубоки их древние каменные корневища. Наверно, под мостовой смешались с почвой остатки поселения бельгов – кельтского племени, упоминаемого в записках Юлия Цезаря.

                                                                                                       (В. Н. Дружинин)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №3
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 3

Перед дорогой

Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

Между тем чай был выпит; давно запряжённые кони продрогли на снегу; месяц бледнел на западе и готов уже был погрузиться в чёрные свои тучи, висящие на дальних вершинах, как клочки разодранного занавеса; мы вышли из сакли. Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро; хороводы звёзд чудными узорами сплетались на далёком небосклоне и одна за другою гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по тёмно–лиловому своду , озаряя постепенно крутые отлогости гор, покрытые девственными снегами. Направо и налево чернели мрачные, таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня.

                                                                                                     (М.Ю. Лермонтов)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №4
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 4

Родина

Понятие родины не может слагаться из умозрительных или философских понятий, статей и научных трактатов. Родина складывается из конкретных и зримых вещей: изб, деревень, рек, песен, сказок, живописных и архитектурных красот. Родина-это не очертание на карте, лежащее в железных обручах меридианов, как выразился один поэт. Но, может быть, скорее, это берёза под окном, по выражению того же поэта. Контуры на карте и даже саму географическую карту любить нельзя, но можно любить родник и тропинку, тихое озеро и родной дом, друзей и родных, учителей и наставников. Да, из любви к конкретным вещам складывается любовь к родине. Если же эта любовь озарена и оплодотворена любовью к преданиям, легендам, к истории, то это и будет культура.

Коровник, паровоз, подъёмный кран, дорожный каток, безусловно, полезны, но любить их нельзя. А Покров на Нерли любить можно. А Василия Блаженного, Московский Кремль, песни, стихи Пушкина, романы Толстого любить можно. Будем же собирать по крохам, по камешку всё, что можно любить и что в целом будет составлять нашу любовь к России.

                                                                                                       (В.А. Солоухин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №5
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 5

Рахманинов

Рахманинов стоял, задумчиво перебирая кисти сирени. Он хотел понять, почему его так тронула и странно взволновала эта встреча.

Верочка была очень миловидна, с прекрасными, густыми, длинными русыми волосами, с тонкой, стремительно затекающей румянцем кожей, с пытливыми, горячими глазами и тесно сжатым ртом. Эта серьёзная складка рта не соответствовала мягкой лепке лица.

       Но что ему эта Верочка, чуть не каждый день избирающая нового фаворита. Он, Рахманинов,- странствующий музыкант. Его дело упражняться на рояле до одурения, который день корпеть над четырёхручным переложением «Спящей красавицы» несравненного Петра Ильича и урывать часишко- другой для собственного сочинительства. Да, он обуян дерзостным намерением в недалёком будущем вынести на суд публики свой первый фортепианный концерт. Пора робких ноктюрнов и разных мелких пьесок миновала, он способен сказать своё слово в музыке. О прочем нечего и думать. Но как всё- таки хорошо, что было это утро, тяжёлые благоухающие кисти сирени, холод капель за пазухой и девичье лицо, наивное и патетическое.

                                                                                                        (Ю.М. Нагибин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №6
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 6

Страстный рыболов

      Тем временем поднялось солнце и ожил мир. Золотая муха ткнулась лбом прямо о борт лодки, упала в воду, бьётся лапками напрасно. Плыла недолго: цапнула её рыбёшка, вспух на воде пузырек и расплылся кружочком. Окончилась мушья жизнь.

      Воздух холоден, солнце горячо. И нежны дали за отлогим берегом. Много видал я рассветов в многих странах. Смотреть на иные из них приезжают туристы нарочно;  ложась спать, велят, чтобы их непременно разбудили, когда солнцу полагается вставать по приказу путеводителя. Ничего себе, рассветы как рассветы, но нет рассвета лучше, чем на неширокой и рыбной русской реке!

     У рыболова несколько пар глаз: только одной он смотрит за поплавком, другими- с нежной любовью глядит на просыпающийся мир. Ради него он здесь- не ради наживы: от жилья подальше, в тесном слиянье с ласковой живой природой. Не смейтесь над страстным рыболовом, он- служитель прекрасного культа. Никто не видит столько рассветов, как рыболов- любитель. А кто видит много рассветов, у того душа беззлобней, тот дольше молод.

                                                                                                             (М.Осоргин.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №7
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 7

Енисей

       Не знаю, сколько я просидел на крутом яру по- над Енисеем. Он шумел у займища, на каменных бычках. Вода, сбитая с плавного хода бычками, взялась в узлы, грозно переливалась возле берегов и кругами, воронками откатывалась к стержню. Неспокойная наша река. Какие- то силы вечно тревожат её, в вечной борьбе она сама с собой и со скалами, сдавившими её с обеих сторон.

       Но эта её неспокойность, это её древнее буйство не возбуждали, а успокаивали меня. Оттого, наверно, что была осень, луна над головой, сталистая от росы трава и крапива по берегам, вовсе не похожая на дурман, скорее на какие- то расчудесные растения; и ещё оттого, наверное, что во мне звучала Васина музыка о неистребимой любви к родине. А Енисей, не спящий даже ночью, крутолобый бык на той стороне, пилка еловых вершин над дальним перевалом, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде бы один во всём мире, трава, как бы отлитая из металла- это и была моя родина, близкая и тревожная.

                                                                                                          (В.П.Астафьев.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №8
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 8

У Ржавого болота

      В первых числах марта буйно плясали метели вокруг березняков и осиновых перелесков, седыми космами хлестали поля, болота, овраги, заметая людские дороги и звериные тропы. А когда утихли метели- подули тёплые ветры, отмякли ели и сосны, посинели снега. И ночи были хрустально- ломки, с небольшим морозцем и крупными звёздами. Ночами снега покрывались плотным настом, и по насту хромой лесник Нефёд ходил за Синь- бор, в чернолесье , слушать токованье тетеревов.

       Тетерева токовали неуверенно и робко, но токовище уже намечалось у Ржавого болота. Здесь лесник построил шалаш, утренними зорями слушал, как с каждым днём крепли тетеревиные песни.

По- зимнему хрустел снег, по- зимнему желты и холодны были зори.

         Перед восходом солнца чуфыкал  токовик, как будто шоркал метлой по железному месту. Оживало безмолвие болот. Из шалаша Нефёд видел, как на высокой осине косач, выгнув шею и распушив хвост, начинал свою песню.

         Из- за жухлых камышей вылезало большое красное солнце и алым цветом заливало чернолесье, и уже по- весеннему голубело небо; бурые ветки осин казались влажными.

                                                                                                            (А.Перегудов.)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №9
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 9

Сильный ветер шумел в вершинах островов, и вместе с шумом деревьев доносилось беспокойное  кряканье озябших уток. Уже в течение двух часов плот несло по быстрине, и не видно было ни берегов, ни неба. Подняв воротник кожаной куртки, Аня сидела на ящиках и, сжимаясь от холода, смотрела в темноту, где давно исчезли огоньки города.

       Только позавчера, после пересадки с поезда на самолёт внутренней линии, она прибыла в сибирский этот городок, старинный, купеческий, с современными громкоговорителями на улицах, усыпанных пожелтевшей хвоей, и, в один день получив назначение, не найдя в себе смелости расспросить о новом месте, плыла теперь  в геологическую партию с совершенно незнакомыми людьми. Ей было неспокойно, как было и в продолжение полуторачасового полёта на потряхивающем самолёте, и не проходило ощущение странного сна, который должен вот- вот оборваться. Однако всё было реальным: растаяли в непроницаемой тьме жёлтые искорки фонарей, она сидела на ящиках, и от порывов ветра в конце плота разгорался огонёк чьей- то трубки; поскрипывало равномерно весло; чёрным пятном проявлялась человеческая фигура.

                                                                                                      (По Ю.Бондареву)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В музее
2. 1.Любишь ли ты посещать музеи?

2.В каких музеях ты побывал? Расскажи об одном из них.

3. Какие музеи нашего города или области ты знаешь? Бывал ли ты там?

4. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?

5. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №10
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 10

Вечерний сумрак заливал тайгу, и только на востоке от деревьев шло синевато- мглистое сияние. Глубокая тишина, нарушаемая всплесками рыбы да криками какой- то ещё не уснувшей птицы, возившейся неподалёку, казалось, лишь подчёркивала неодолимое наступление ночного покоя. Почти вся протока покрылась толстым слоем неизвестно откуда взявшегося тумана, который клубился в прибрежных кустах. Илюша опасливо шагнул в него и тотчас утонул в нём чуть ли не до подмышек. Оглянувшись, он увидел: костёр на высоком берегу дрожал, словно переменчивый золотой куст, стволы кедров в его свете переливались красновато- тёмным золотом. Впервые щемящее волнение от таинственной красоты ночи вошло в душу юноши, и ему захотелось сделать что- то необыкновенное: побежать, прыгнуть с высоты, полететь. Неожиданно ему показалось, что он услышал тихий, вкрадчивый шорох трущегося у его ног тумана и чей- то голос. У него сильнее забилось сердце, и ему вдруг захотелось скорее оказаться у костра. Нырнув в туман, он почувствовал лицом его влажную прохладу, и, добравшись до воды и вымыв котелок, Илюша вернулся к костру.

                                                                                                   (По П. Проскурину)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В библиотеке

1. Как часто ты  посещаешь библиотеку?

2.Какие книги ты берешь в библиотеке для чтения?

3.Посещаешь ли ты мероприятия в читальном зале?

4.Чье имя носит наша библиотека?  Что ты можешь сказать об этом человеке?

5. Какие книги ты больше любишь читать: электронные или бумажные ? Почему?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №11
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 11

Профессор жил в комнате, где властвовали и враждовали, как два противоположных начала, книги и картины.

         Книгам удалось захватить всё пространство комнаты:  гигантские шкафы высились по стенам, как книжные крепости; стол, втиснутый между стенами, был полонён книгами; они захватили и кресла, и маленький шахматный столик, где лежали аккуратно связанными стопками. Они владели и воздухом комнаты, наполняя его особым запахом бумаги и старинных переплётов; книги насыщали воздух, делая его пыльным и душным.

         Картины словно хотели раздвинуть комнату и растворить стену, на которой висели, в тихих, спокойных пейзажах. Они наполняли пространство свежим воздухом рощ и мягким, просеянным сквозь облачную дымку солнечным светом. И если в комнату не проникали шорохи листьев и шёпот трав, то лишь потому, что на всех картинах царила тишина. Только её да мечтательную задумчивость природы изображал на своих полотнах художник.

          Вечерами с улицы в комнату проникал свет фонарей, и она, казалось, наполнялась рыхлым серым веществом. В тех местах, где стояли книжные шкафы, вещество сгущалось до совершенно чёрного цвета.

                                                                                                      (По А. Казанцеву)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. В театре

1.Любишь ли ты ходить в театр?

2.Какой последний спектакль ты смотрел?

3.Какие темы спектаклей тебе интересны?

4.Каких актеров ты знаешь, какие их творческие работы можешь назвать?

Как надо вести себя в театре?

5. Посещаешь ли ты Дом кино и театра «Юность»?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

1. Вариант №12
2. контрольно- измерительных материалов основного государственного экзамена по русскому языку (устная часть)
3. Задание №1

Выразительно  прочитайте  текст. Время на подготовку-2 минуты.

Текст № 12

Заметив слева от поля огонёк, которого раньше не видела, Варька остановилась. Огонёк то исчезал, то опять вспыхивал, и она сначала подумала, что кто- то идёт лугом. Лишь когда он вспыхнул высоким пламенем, она поняла, что разжигали костёр. Варька выбралась из борозды и свернула влево. Она шла, не обходя глубоких низин, держась на свет костра. Старицы запутанными петлями избороздили луг, вода в них держалась недолго, только после половодья, а остальное время стояли сухими, иные лишь с вязкой мокрецой, вокруг которой безудержно бушевали травы. Варька ещё издали определяла их по лягушечьему кваканью. Низины были заполнены серебристым при лунном свете туманом. Варька входила в него, как в воду, сначала по пояс, а потом и вовсе с головой. Твердь земли внезапно убегала, почти проваливаясь под ногами, тело охватывал овражный холодок, и Варька с приостановившимся дыханием продиралась сквозь брызжущие росой заросли, спеша поскорее выбраться на открытое место. Выбравшись, огляделась, удивляясь, как она прошла через этот распадок, такой жуткий под седой гладью туман.

                                                                                                          ( По Е. Носову)

1. Задание № 2

Примите участие в диалоге с учителем: ответьте на 5 вопросов (время на подготовку-1 минута)

1. На экскурсии

1. Почему так часто проводят экскурсии по Красной площади в Москве?

2. На каких экскурсиях ты побывал? Что ты можешь рассказать о них?

3. С кем и когда ты последний раз был на экскурсии?

4. Бывал ли ты на экскурсии  в Тульской области?

5. Если бы ты был экскурсоводом, какую бы экскурсию ты провел?

1. Задание №3

 1. Опишите фотографию.

 2. Расскажите о своём школьном празднике, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать

— когда проходил праздник;

— чему был посвящён;

— кто принимал участие;

— что понравилось больше всего.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Сборник заданий, способствующих развитию навыков выразительного чтения первоклассников на уроках литературного чтения

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

Буракова М. Е.,

студентка группы

Руководитель:

Краснопёрова Л.М.,

Преподаватель

Камышлов, 2020

Сборник заданий, способствующих развитию навыков выразительного чтения первоклассников на уроках литературного чтения/ сост. Буракова М. Е. – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2020.

Руководитель: Краснопёрова Л.М., преподаватель.

Рецензенты:

1. Перминова С. И., преподаватель;

2. Ялунина И. Н., учитель начальных классов.

Сборник заданий предназначен для учителей начальных классов и студентов специальностей Преподавание в начальных классах, Коррекционная педагогика в начальном образовании. Использовать сборник заданий целесообразно как на занятиях для организации деятельность первоклассника с текстами поэтических и прозаическими произведениями, так и для закрепления навыков выразительного чтения.

Задания, представленные в сборнике, разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО, способствуют развитию смысловой и технической стороны выразительного чтения при работе с текстами, вошедших в разделы: «Апрель, апрель. Звенит капель…», «И в шутку и всерьез», «Я и мои друзья» (УМК «Школа России»).

© ГБАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2020; с. 29

Оглавление

Пояснительная записка 4

Раздела «Апрель, апрель. Звенит капель …» 10

А. Майков «Ласточка примчалась …» 10

А. Плещеева «Травка зеленеет …» 12

А. Майков «Весна» 14

Т. Березова «Подснежник» 15

С. Маршак «Апрель» 17

И. Токмакова «Ручей» 19

Е. Тургенева «Когда это бывает» 20

И. Токмакова «К нам весна шагает…» 22

Раздела «И в шутку и всерьез» 23

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» 23

Список литературы 25

Приложение 26

Пояснительная записка

После внедрения в систему образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения произошли существенные изменения в технологии обучения чтению в начальной школе.

Во-первых, неотъемлемой составляющей уроков литературного чтения становится формирование грамотного, компетентного читателя способного получать необходимую информацию из книг (печатного и экранного текста) и умеющего применить на практике полученные знания («добытую» информацию). При этом формирование читательской компетенции у младших школьников начинается уже в период обучения грамоте (на уроках чтения) в процессе формирования техники чтения, без которой просто невозможно дальнейшее освоение всех учебных предметов, а не только уроков, входящих в филологический блок.

Во-вторых, в соответствии с требованиями реализуемого стандарта появляется «система планируемых результатов», в которую входят личностные, метапредметные и предметные результаты. Данная система устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся начальной школы. Для того чтобы решить данные задачи, младшие школьники должны овладеть системой универсальных учебных действий (УУД). Вот одни из УУД, которые касаются выразительного чтения:

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

В-трктьих, ФГОС НОО второго поколения предполагает духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в начальной школе. Как мы понимаем, именно урочная и внеурочная деятельность по литературе в начальной школе позволяет заниматься подобной деятельностью органично, в процессе формирования компетентного читателя. Под компетентным читателем подразумеваем, прежде всего:

— грамотного, культурного читателя, который способен понимать тексты различного рода и жанра литературы;

— умеет приводить их в связь в более широком жизненном контексте;

— в состоянии использовать полученную из текста информацию для различных целей.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО на уроках литературного чтения младший школьник должен не только использовать разные виды чтения, но и осознанно воспринимать, оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев, то есть, овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров [8].

Исходя из вышесказанного был разработан сборник заданий, способствующих развитию навыка выразительного чтения первоклассников на уроках литературного чтения.

Основная цель заданий сборника — формирование умений читать вслух бегло, осознанно, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

Сборник заданий, способствующий развитию навыков выразительного чтения первоклассников на уроках литературного чтения построен на основании следующих принципов:

1) научности – использовании в речи обучающихся таких слов как «выразительно чтение», «чтение», «паузы», «логическое ударение» и т.п.;

2) систематичности и последовательности – задания будут реализоваться в соответствии с очередностью изучения произведений, к которым они разработаны;

3) доступности – при разработке заданий учитывались возрастные особенности обучающихся;

4) рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы – выполнение работы обучающимися в парах, группах и индивидуально при ответах на вопросы и при выполнении заданий к произведениям;

5) естественного процесса контроля и оценки – будет осуществляться по средствам словестной похвалы обучающихся за правильные ответы на вопросы;

При разработке и подборе заданий, вошедших в сборник, были проанализированы и взяты за основу:

1) возрастные особенности учащихся 1-2 классов (неумение самостоятельно, без помощи взрослого, осознать идейное содержание произведения, выявить авторскую позицию; читатель этого уровня подготовки не может оценить соответствие содержания и формы; устойчивость внимания сохраняется от 20—25 минут) [7];

2) условия, необходимые для работы над развитием навыков выразительного чтения, которые выделены М.Р. Львовым в методике развития речи:

— демонстрация образца выразительного чтения произведения (учитель/аудиозапись);

— тщательный анализ текста произведения, в процессе которого происходит наблюдение над изобразительно-выразительными средствами;

— обсуждение вариантов прочтения проанализированного произведения;

— выразительное чтение произведения вслух (или часть его) [6].

Для обозначения различных явлений в устной выразительной речи предлагаются задания, в которых используется прием партитурных пометок (расстановка знаков разметки текста).

Задания, разные по степени сложности, будут способствовать развитию восприятия учащимися звуковой стороны языка, особенно движению голоса по звукам разной высоты, навыков выразительного чтения стихотворения вслух.

Задания в данном сборнике:

1) разработаны на основе тематического планирования уроков литературного чтения в 1 классе УМК «Школа России», входят в разделы «Апрель, апрель. Звенит капель …», «И в шутку и всерьез», «Я и мои друзья» и распределены по разделам:

— задания к стихотворениям раздела «Апрель, апрель. Звенит капель …»: А. Майков «Ласточка примчалась …», А. Плещеева «Травка зеленеет …», А. Майков «Весна», Т. Березова «Подснежник», С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», Е. Тургенева «Когда это бывает», И. Токмакова «К нам весна шагает…» [4];

— задания к стихотворениям раздела «И в шутку и всерьез»: Н. Артюхова «Саша-дразнилка». [5].

2) содержат 2 блока (каждый блок содержит 5 – 6 заданий):

— смысловая сторона чтения включает в себя задания, направленные на развитие умения проникать в эмоциональный настрой произведения; развитие творческого воображения; развитие оперативной памяти и внимания к слову [3];

— техническая сторона чтения включает в себя задания и упражнения, направленные на развитие правильного и четкого произношения слов, скорости чтения, антиципации, интонационной выразительности, умения ориентироваться в тексте, распределять высоту голоса [2].

Для оценки техники чтения проводятся 4 замера, по одному замеру в каждой четверти (См. Таблицу 1).

Таблица 1 – Нормы скорости чтения 1-2 классы

Класс	Конец I полугодия	Конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	Низкий уровень — менее 15 (25) слов в минуту Средний уровень — 15-19 (25-34) слов Высокий уровень — 20-24 (35-40) слова
2 кл.	на 2 — менее 25 (40) слов в минуту на 3 — 25-29 (40-48) слов на 4 — 30-34 (49-54) слова на 5 — от 35 (55) слов	на 2 — менее 40 (50) слов в минуту на 3 — 40-44 (50-58) слова на 4 — 45-49 (59-64) слов на 5 — от 50 (65) слов

*В скобках даны повышенные нормы.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

— чтение по слогам или слово полностью;

— наличие ошибок при чтении;

— количество слов в минуту;

— выразительность;

— осознанность. [9]

Организация работы с заданиями из сборника при чтении поэтических и прозаических произведений будет способствовать развитию как технической, так и смысловой стороны выразительного чтения.

Раздела «Апрель, апрель. Звенит капель …» А. Майков «Ласточка примчалась …»

Внимательно прослушайте аудиозапись стихотворения, обратите внимание на интонацию, подумайте, какое настроение хотел передать автор этого стихотворения.

Ласточка примчалась

Из-за бела моря,

Села и запела:

«Как, февраль, не злися,

Как ты, март, не хмурься,

Будь хоть снег, хоть дождик –

Все весною пахнет!»

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Расскажите, о чем данное стихотворение? Поразмышляйте, какое настроение передает это стихотворение? (веселое, грустное, радостное, торжественное, праздничное и т.п.) 2. Назовите героев этого стихотворения. Что вы знаете о ласточке? (Как она выглядит? Где она живет? Где она зимует?) 3. Найдите и прочитайте строчки стихотворения, которые рассказывают нам, откуда прилетела ласточка. 4. Найдите в тексте ответ на вопросы: «О каких месяцах поет ласточка?», «Почему она обращается именно к ним?» 5. Вспомните и назовите пословици и поговорки о весне, которые подошли бы к этому стихотворению. Обоснуйте свою точку зрения.

1. Для того, чтобы подготовиться к выразительному чтению, выполните упражнение «Дирижёр». Когда я поднимаю руку вверх говорите громко, когда опускаю, говорите тихо. Чтобы упростить это задание, можно пропеть звуки. Ла –А-А Ло-О-О Лу-У-У ЛА-А-а ЛО-О-о ЛУ-У-у 2. Сегодня мы с вами познакомимся со знаками, которыми выполняют разметку текста. Я раздам вам памятки с условными обозначениями и покажу как они обозначаются при письме. А. Майков «Ласточка примчалась …» Ласточка примчалась Из-за бела моря, ↓/ Села и запела: ↓/ «Как, февраль, не злися, ↑/ Как ты, март, не хмурься, ↑/ Будь хоть снег, / хоть дождик –↑/ Все весною пахнет!» ↑// После этого попробуйте найти ошибку в знаках, которыми выполнена размета стихотворения. А. Майков «Весна» Голубенький, чистый // Подснежник-цветок! //↑ 3.Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставьте смысловые ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. Смысловое ударение – это выделение голосом слова, которое передает основную суть предложения. 4. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп (скорость чтения) и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно — значит прочитать его, соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

А. Плещеева «Травка зеленеет …»

Внимательно прослушайте стихотворение, обратите внимание на интонацию, найдите слова, которые говорят, что скоро наступит весна.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Найдите в стихотворении слова, значение которых вам не понятно. Прочитайте их в тексте. Давайте обратимся к толковому словарю и поищем там незнакомое слово (заранее сделаны закладки на странице с нужным словом). Прочитайте значение неизвестного слова. Подберите к этому слову синоним/слово схожее по значению, составьте предложение с этим словом. 2. Подумайте, кто является главным героем стихотворения. Объясните, почему вы так решил? 3. Назовите слова, которые говорят о том, что идет весна. Какое настроение у вас вызывают эти слова. (веселое, грустное, радостное, торжественное, праздничное и т.п.) 4. Вставьте пропущенные слова в четверостишье, обратите внимания на слова подсказки в скобках – они подсказывают нам какой части речи должно быть слово. Травка ____________(прил.), Солнышко ____________(гл.), _________(сущ.) с весною В сени к нам ______(гл.0). 5. Найдите и прочитайте в стихотворении те строчки, которые сообщают нам о преображении природы весной. 6. Сравните стихотворение А. Плещеева со стихотворение А. Майкова, чем они похожи? Найдите в обоих текстах схожие моменты и зачитайте их.

1. Перед началом работы со стихотворением нам всем необходимо проснуться. Разбудите соседа по парте говоря ему «проснись» сначала тихим голосом, потом обычным/спокойным голосом, п потом громким голосом, после чего поменяйтесь ролями. 2. Чтобы передать настроение стихотворения выполните упражнение «Живая картина». Для этого упражнения объединитесь в пары. Один из пары читает стихотворение, а второй – мимикой лица реагирует на прочитанное. После чего вы меняетесь ролями. 3. Вспомните и назовите знаки разметки текста. — Короткая пауза — /; — Длинная пауза — //; — Повышение голоса — ↑; — Понижение голоса — ↓; — Смысловое ударение подчеркивается одной чертой ____. 4. Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 5. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

А. Майков «Весна»

Прослушайте аудиозапись стихотворения, обратите внимание на интонацию, предположите, в чем заключается главная мысль этих четырех строк?

«Весна»

Голубенький, чистый

Подснежник-цветок!

А подле сквозистый

Последний снежок…

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Посмотрите на картинку. Предположите, как будет называться стихотворение, которое мы сегодня будем изучать и о чем оно будет? (работа с иллюстрацией подснежника весной, до знакомства с заглавием и текстом стихотворения) 2. Предположите, что могут значить слова «подле» и «сквозистый». Обсудите это с соседом по парте. Обратитесь к словарю и проверте ваши догадки о значении незнакомых слов. 3. Подберите к новым словам, значение которых вы только что узнали в словаре, слова похожие по значению. Подбери к словам из левого столбика похожие по смыслу слова из правого столбика чистый рядом подле идеальный цветок подснежник 4. Подумайте, почему автор назвал подснежник «чистым цветком»? 5. С каким событием у автора ассоциируется весна? А какие образы и мысли у вас возникают при слове «весна».

1. Для того, чтобы подготовиться к выразительному выполните упражнение «Лови ритм». Сейчас все вместе мы с вами будем проговаривать слоги и хлопать в ладоши, соблюдая темп, а ударный слог выделите более сильным хлопком. тата та́ тата та́ та та то́м тата́ тата́ та́ та тата́ та́та та́та та та то́м та́та та́тата́та та’та 2. В предложенных словах найдите и подчеркните только те, которые встречаются данном стихотворении. Ле’с, капе’ль, мете’ль, го’лубь, голубо’й, голуби’ка, сне’г, прота’лина, ли’ть, вода’, зе’рна, зоря’, мете’ль, тепло’, цветы’. Приступайте к заданию по команде учителя. Запомните как они произносятся, чтобы не ошибиться в них. 3. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. — Короткая пауза — /; — Длинная пауза — //; — Повышение голоса — ↑; — Понижение голоса — ↓; — Смысловое ударение подчеркивается одной чертой ____. 4. Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 5. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора.

Т. Березова «Подснежник»

Прослушайте стихотворение, обратите внимание на интонацию, подумайте, почему автор дал своему стихотворению именно такое заглавие.

«Подснежники»

Плакала Снегурочка,

Зиму провожая.

Шла за ней печальная,

Всем в лесу чужая.

Там, где шла и плакала,

Трогая березы,

Выросли подснежники –

Снегурочкины слезы.

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Найдите и зачитайте в стихотворении строчки, которые сообщают нам о настроении Снегурочки. 2. Поразмышляйте, почему автор изобразил Снегурочку грустной и чужой. Прочитайте строчки которые описываю Снегурочку. (используй восклицательную, вопросительную или повествовательную интонацию 3. Восстановите четверостишье, заполнив пропуски: Плакала ________, ____ провожая. Шла за ней__________, Всем _____ чужая. 4. Найдите в стихотворении и прочитайте, с чем автор сравнивает подснежники? Порассуждайте и ответьте, почему поэтесса сравнивает подснежники со слезами Снегурочки. 5. Сравните стихотворение Т. Березовой «Подснежник» и А. Майкова «Весна». Подготовьте ответы на вопросы: «Как два разных автора описывают подснежник?», «Чем эти стихотворения похожи и чем различны?» 6. Подумайте, какие еще весенние цветы вы знаете. Опишите, как они выглядят, на что похожи.

1. Чтобы без труда поставить логическое ударение в этом стихотворении, выполните следующее упражнение. Голосом выделите только те слова, которые написаны заглавными буквами и прочитайте, почему выделены именно эти слова. МАМА мыла Машу. (Мыла именно мама, а не кто-то другой). Мама МЫЛА Машу. (Мама именно мыла, не купала, не била, не ругала, а мыла). Мама мыла МАШУ. (А не Колю, не Васю). 2. Найдите в стихотворении слова, которые будут соответствовать следующим схемам (каждая черточка — это слог): _-_-роч-_; пе-_-_; _-_-ни-_. 3. Прочитайте стихотворение следующим образом: — грустно; — весело; — первое четверостишье – грустно, а второе – весело. 4. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. — Короткая пауза — /; — Длинная пауза — //; — Повышение голоса — ↑; — Понижение голоса — ↓; — Смысловое ударение подчеркивается одной чертой ____. 5. Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставьте смысловые ударения в каждой строчке, выберите необходимый для чтения темп и силу голоса. 6. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передайте голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

С. Маршак «Апрель»

Прослушайте стихотворение, обратите внимание на интонацию, подумайте, какое настроение может возникнуть при прослушивании данного стихотворения?

«Апрель»

Апрель, апрель!

На дворе звени капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник.

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Какие слова с вашей очки зрения, могут вызвать затруднения? В паре обсудите и поставьте ударения в этих словах. 2.Назовите слова, смысл которых вам не понятен. К кому можем обратиться за помощью, чтобы узнать значение этого слова? Откройте толковые словари и в парах найдите значение этих слов. Составьте предложения с этими словами. 3. Объясните, как вы понимаете выражение «На дворе звенит капель», «По полям бегут ручьи»? 4. Найдите в тексте слова, которые помогают автору описать приход весны. Зачитайте их. 5. Подготовьте ответ на вопрос: «О каких простых вещах сообщает нам автор в своем стихотворении?». Подкрепите свой ответ строчками стихотворения. 6. Выпишите слова из стихотворения, которыми можно описать апрель.

1. Для того, чтобы выразительно прочитать стихотворение нам нужно разметить его текст. Найдите ошибку в знаках, которыми размечают текст и исправьте их. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. — Короткая пауза — /; — Длинная пауза -///; — Повышение голоса — ↓; — Понижение голоса — //; — Смысловое ударение подчёркивается одной чертой ____. 2. Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 3. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. 4. Выучите стихотворение наизусть и приготовитесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

И. Токмакова «Ручей»

Прослушайте аудиозапись стихотворения и определите настроение стихотворения.

«Ручей»

Бежал ручей по камушкам,

Бежал, бежал, бежал…

Потом в глубокой лужице

Лежал, лежал, лежал…

То снова он помчался вскачь,

То будто бы уснул

Увидел речку – прыг туда

И сразу утонул!

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Подумайте и прочитайте слова, которые помогают представит ручей? Какой он? Опишите как вы себе его представляете. 2. Назовите слова, которые помогли вам определить, что ручей и правда «живой». 3. Расскажите, какой путь прошел ручей, перед тем как «утонул» в речке. 4. Придумайте, что могло бы случиться с ручьем после того, как он «прыгнул» в реку. 5. Выберите только те пословицы, которые подходят к данному стихотворению. — Надо наклониться, чтобы из ручья напиться. — Бурный ручей до моря не доходит. — Апрельские ручьи землю будят.

1. Прочитайте первое четверостишье используя медленный темп чтения, а второе четверостишья прочитайте быстрее. Какое четверостишье понравилось вам тебе больше? Почему? 2. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. 3. Самостоятельно сделайте пометки в тексте первых четырех строчек, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 4. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

Е. Тургенева «Когда это бывает»

Прослушайте стихотворение и подумайте, почему автор назвал свое стихотворение именно так.

«Когда это бывает?»

Голубые, синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

Льдинки-кружева.

Первые проталинки,

Первая трава.

Луг, совсем как ситцевый

Всех цветов платок, —

Не поймешь, где бабочка,

Где какой цветок.

Лес и поле в зелени,

Синяя река.

Белые, пушистые

В небе облака.

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Значение каких слов вам не понятны? Найдите в толковом словаре значение этого слова. Прочитайте значение этого слова про себя, а затем перескажите своими словами. 2. Подготовьте ответ на вопрос: «Как можно ответить на заглавие стихотворения «Когда это бывает?»». 3. Посмотрите на стихотворение еще раз. Подумайте, что обозначают подчеркнутые слова. Подумайте и назовите слова, которыми можно заменить подчеркнутые слова. 4. Найдите в тексте ответы на вопросы: «Что впервые появляется после долгой зимы? Как преобразуется природа?». Прочитайте их вслух выразительно. 5. Обсудите в паре и составьте несколько правил обращения с природой. 6. Придумайте 1-2 вопроса к стихотворению. Задайте их своему соседу по парте.

1. Чтобы подготовиться к выразительному чтению стихотворения Е. Тургенева «Когда это бывает» прочитайте отрывок из стихотворения, соблюдая уже расставленные паузы. Сначала прочитайте стихотворение про себя, соблюдая паузы, а потом в пол голоса. Стихи // – не ноги футболиста, / Не первоклассника тетрадь.// Стихов читать не надо быстро: / Их надо медленно читать.// 2.Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. 3. Самостоятельно сделайте пометки в тексте первых четырех строк стихотворения, расставьте смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 4. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передайте голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

И. Токмакова «К нам весна шагает…»

Прослушайте аудиозапись стихотворение и подумайте, какой тебе представляется весна в этом стихотворении.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под ее ногами.

Черные проталины

На полях видны.

Верно, очень теплые

Ноги у весны

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Прочитайте в стихотворении как автор описывает быстрый приход весны, какие картины он описывает? 2. Найдите в тексте ответ на вопрос: «С чем автор сравнивает проталины в стихотворении?». Нравится ли тебе такое сравнение? Почему? 3. Обратите внимание на предложение со словом проталина. В предыдущем стихотворении оно нам тоже встречалось. Сравните, как Е. Трутнева говорит о проталинах в стихотворении «Когда это бывает?», и как о них говорит И. Токмакова в стихотворении «К нам весна шагает…». 4. Перечитайте про себя текст стихотворения и подготовьте ответы на вопросы: «Какими красками вы бы нарисовали картину весны к этому стихотворению: теплыми или холодными? Почему». 5. Сравните два стихотворения о весне И. Токмаковой и Е. Трутневой. Назовите отличительные особенности весны, которые описаны в этих стихотворениях. 6. Предложите свой вариант описания этого времени года.

1. Чтобы подготовиться к выразительному чтению прочитайте отрывок из стихотворения, соблюдая уже расставленные паузы, чтобы вам легче было расставить их в этом стихотворении. Сначала прочитайте стихотворение про себя, соблюдая паузы, а потом в пол голоса. Стихи // – не ноги футболиста, / Не первоклассника тетрадь.// Стихов читать не надо быстро: / Их надо медленно читать.// 2.Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. 3. Самостоятельно сделайте пометки в тексте первых четырех строк стихотворения, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 4. Подготовьте выразительное чтение стихотворения, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

Раздела «И в шутку и всерьез» Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Внимательно прослушайте рассказ и подумайте, почему автор назвал сове произведение именно так.

Саша очень любил дразнить свою сестренку.

Ляля обижалась и плакала.

— О чем ты плачешь, Лялечка? — спрашивал папа.

— Меня Саша дразнит!

— Ну и пусть дразнит. А ты не дразнись.     

Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.     

Ребята сидели за столом и завтракали.

— Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.

— Ну что ж, — засмеялась Ляля, — это будет очень весело!     

Саша даже поперхнулся от удивления.

— У тебя насморк, — сказал он, подумав. — Тебя завтра в кино не возьмут.

— А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра.

— Все вы, девчонки, — дрожащим голосом проговорил Саша, — все вы ужасные трусихи и плаксы.

— Мне самой мальчики больше нравятся, — спокойно ответила Ляля.

Саша посмотрел кругом и крикнул:

— У меня апельсин больше, чем у тебя!

— Ешь на здоровье, — сказала Ляля, — поправляйся.     

Тут Саша не выдержал и заплакал.

— О чем ты плачешь, Сашенька? — спросила мама, входя в комнату.

— Меня Лялька обижает! — ответил Саша, всхлипывая. — Я ее дразню, а она не дразнится!

Смысловая сторона

Техническая сторона

1. Придумайте свое название к этому рассказу и объясните, почему вы выбрали именно это название. 2. Прочитайте рассказ и назовите всех его героев. 3. Ответьте на вопрос: «Почему Сашу называют «дразнилкой»?». Найдите слова в тексте, которые это подтверждают. 4.Вспомните, какой совет папа дал Ляле. Найдите в тексте и выразительно прочитайте в рассказе эти строчки. С какой интонацией вы будете читать слова папы? Перескажите своими словами, как папин совет помог Ляле. 5. Порассуждайте и ответьте на вопрос: «Как бы вы поступили на месте Ляли?». 6. Осудите с соседом по парте пословицы: Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой. Смеется тот, кто смеется последним. Подумайте, какая пословица подходит по смыслу к рассказу. Объясните, почему вы так считаете?

1. Внимательно прочитайте все слова и подчеркните только те, которые встречаются в рассказе. Помидор, дразнит, свитер, дерево, апельсин, плаксы, дразнить, петь, мороженное, дождь, Саша, насморк, вода, кружка. Теперь поставьте в этих словах ударения, чтобы не допустить ошибки при чтении рассказа. 2. Найдите в рассказе последнюю фразу Саши и прочитайте ее: — с возмущением; — с недовольством; — с обидой. 2.Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. 3. Самостоятельно сделайте пометки в тексте первой части рассказа, расставь смысловая ударения в каждой строчке, выбери необходимый для чтения темп и силу голоса. 4. Приготовьтесь выразительно прочитать первую часть рассказа, соблюдая смысловые ударения, необходимый темп и силу голоса, передай голосом настроение автора. Не забывайте, что про то, что прочитать стихотворение выразительно значит прочитать его соблюдая все компоненты (смысловое ударение, темп и силу голоса)

Список литературы

1. Ахтырская Е.Н. Особенности уроков литературного чтения в рамках реализации ФГОС НОО // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIX междунар. науч.-практ. конф. № 12(57). – Новосибирск: СибАК, 2015.

2. Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения // Начальная школа 2001. № 8.

3. Злобина А.К. Смысловое чтение как метапредметный результат образования // Чтение – вот лучшее учение! 2016. №5.

4. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательной организации в 2 ч. Ч 1 /Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – М. : Просвещение, 2017. – 79 с.

5. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательной организации в 2 ч. Ч 2 /Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – М. : Просвещение, 2017. – 79 с.

6. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов М.: Просвящение, 2002.

7. Новикова Н.Н Пути становления механизма чтения на уроке //Нач. шк. 2012. №6.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.-М. : Просвещение, 2010.

9. Школа XXI век. / Нормы скорости чтения 1-4 классы. -09.2012. URL: http://irina-se.com/texnika-chteniya-normy-1-4-klass/. (дата обращения 02.04.20.)

Приложение 1

Алгоритм подготовки к выразительному чтению.

1. Внимательно прочитайте текст про себя.

2. Определите основную мысль текста/ о чем этот текст.

3. Определите с какой целью вы будете читать.

4. Расставьте паузы (обратите внимание на знаки препинания:

— в конце высказывания запятая (,) – короткая пауза/;

— в конце высказывания тире (-) – короткая пауза/;

— в конце высказывания точка (.) – длинная пауза//;

— в конце высказывания стоит двоеточие (:) или многоточие (…) – длинная пауза//.

5. Расставьте знаки повышения и понижения голоса:

— в конце высказывания точка (.) -понижение голоса к концу предложения;

— в конце высказывания вопросительный знак (?) – повышение голоса на вопросительном слове, понижение к концу высказывания;

— в конце высказывания восклицательный знак (!) – повышение голоса к концу высказывания.

6. Расставьте логические ударения:

— логическое ударение, как правило, ставятся на именах существительных, в редких случаях на глаголах (обычно стоит в конце фразы).

7. Прочитайте стихотворение про себя, соблюдая все пометки в тексте.

8. Прочитайте стихотворение вслух.

А. Майков «Ласточка примчалась …»

Ласточка примчалась

Из-за бела моря, ↓/

Села и запела: ↓/

«Как, февраль, не злися, ↑/

Как ты, март, не хмурься, ↑/

Будь хоть снег, / хоть дождик –↑/

Все весною пахнет!» ↑//

А. Плещеева «Травка зеленеет …»

Травка зеленеет, ↑/

Солнышко блестит, ↑/

Ласточка с весною

В сени к нам летит. ↓//

С нею солнце краше

И весна милей…↑//

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей. ↓//

А. Майков «Весна»

Голубенький, /чистый

Подснежник-цветок! ↑//

А подле сквозистый

Последний снежок…↓//

Т. Березова «Подснежник»

Плакала Снегурочка, ↓/

Зиму провожая. ↓//

Шла за ней печальная, ↓/

Всем в лесу чужая. ↓//

Там, /где шла и плакала, ↓/

Трогая березы, ↓/

Выросли подснежники –↓/

Снегурочкины слезы. ↓//

С. Маршак «Апрель»

Апрель, / апрель! ↑//

На дворе звени капель. ↓//

По полям бегут ручьи, ↑/

На дорогах лужи, ↑/

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи. ↓//

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник. ↓//

Стали птицы песни петь, ↑/

И расцвел подснежник. ↓//

И. Токмакова «Ручей»

Бежал ручей по камушкам, ↑/

Бежал, / бежал, / бежал…↓//

Потом в глубокой лужице

Лежал, / лежал, / лежал…↓//

То снова он помчался вскачь, ↓/

То будто бы уснул

Увидел речку / – прыг туда

И сразу утонул! ↑//

Е. Тургенева «Когда это бывает»

Голубые, / синие

Небо и ручьи. ↓//

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи. ↓//

На снегу прозрачные

Льдинки-кружева. ↓//

Первые проталинки, ↑/

Первая трава. ↓//

Луг, / совсем как ситцевый

Всех цветов платок, — ↑/

Не поймешь, / где бабочка, ↑/

Где какой цветок. ↓//

Лес и поле в зелени, ↑/

Синяя река. ↓//

Белые, / пушистые

В небе облака. ↓//

И. Токмакова «К нам весна шагает…»

К нам весна шагает

Быстрыми шагами, ↑/

И сугробы тают

Под ее ногами. ↓//

Черные проталины

На полях видны. ↓//

Верно, / очень теплые

Ноги у весны. ↓//

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Саша очень любил дразнить свою сестренку. ↓//

Ляля обижалась и плакала. ↓//

— О чем ты плачешь, Лялечка? ↑// — спрашивал папа. ↓//

— Меня Саша дразнит! ↑//

— Ну и пусть дразнит. ↓//А ты не дразнись. ↓//

25