Прозаическая сказка о животных и детях в творчестве л н толстого

1. Роль л.Н. Толстого в развитии детской литературы. Рассказы-миниатюры для детей, рассказы о животных, басни, сказки, их педагогическое значение.

Лев
Николаевич Толстой

Л.Н.Толстой
(1828—1910) — крупнейший мыслитель,
писа­тель-реалист. Значение его
творчества для русской и мировой
куль­туры огромно.
Лев
Николаевич Толстой – великий русский
писатель, родился в аристократической
семье в имении Ясная Поляна (Тульская
губерния). Атмосфера, отношение с семьей
(Лев имел трех братьев и сестру) отображено
в произведении Толстого «Детство.
Отрочество. Юность».

Начальное
образование в биографии Льва Николаевича
Толстого было получено дома. Затем он
учится в Казанском университете на
философском, позже юридическом факультете.
Однако он бросает университет. После
этого жизнь Толстого снова протекает
в фамильном имении.

Проходит
службу на Кавказе, где творчество
Толстого еще больше расцветает. После
обороны Севастополя путешествует по
Европе. В биографии Толстого были открыты
несколько школ, в которых он по своей
особой методике учил детей.

В
детское чтение перешли первые же
произведения Тол­стого. «Детство»,
«Отрочество» и «Севастопольские
рассказы» выходили в изданиях для детей
уже вскоре после их опубликования в
журнале «Современник» в 1852— 1857 годах.
«Детство» и «Отро­чество» — ярчайшие
образцы реалистической повести о
детстве. Толстой показал зарождение
духовных способностей ребенка,
пси­хологические черты возраста,
тонкость и чуткость в восприятии мира.

Еще
в 1849 году, совсем молодым, Толстой начал
заниматься с крестьянскими детьми в
Ясной Поляне. А через десять лет он
открыл школу для крестьянских детей, в
которой преподавал и сам. Школу он
задумал как альтернативную официальной,
госу­дарственной, обучение в которой
представлялось ему «одуряю­щим»,
убивающим душу и разум. Такой системе
он противопоставил школу, в которой
отношения между учителем и учени­ком
строятся по принципу свободного общения,
а вместо дог­матического, далекого
от жизни образования даются нужные для
жизни, практические знания.

Даже
язык Ушинского казался ему чересчур
цветистым, «затейливым».

В
1872 году вышла «Азбука» Толстого в четырех
книгах — ре­зультат 14-летнего труда.
Критика — как официальная, так и
де­мократическая — встретила этот
труд столь сурово, что писатель снова
начал над ним работать — для исправленного
переиздания. Он заново переписал
собственно «Азбуку», назвав ее «Новая
аз­бука», а
материалы, входившие в разделы для
чтения, выделил в «Русские
книги для чтения». Труд
был завершен в 1875 году, причем для него
было создано более ста новых рассказов
и ска­зок. Отзывы в печати оказались
теперь сочувственные. Правда, некоторые
критики упрекали автора за сухой и
тяжеловесный язык, но большинство
склонялись к тому, что язык Толстого
«так сжат, и прост, и изящен, как будто
бы для автора не суще­ствовало никаких
стеснений». После этого «Новая азбука»
и «Рус­ские книги для чтения» выдержали
много изданий. «Новая азбу­ка»,
например, только при жизни писателя
выходила около трид­цати раз.

С
ней он связывал «гордые мечты», надеялся,
что по ней будут учиться два поколения
русских детей — от царских до му­жицких
— и получат из нее первые поэтические
впечатления. Действительность превзошла
«гордые мечты»: по его книгам учились
не два, а несколько поколений. Эти книги
составили целую библиотеку для детского
чтения. При­чем многие из произведений
«Русских книг…» и сегодня включа­ются
в хрестоматии и азбуки: это «Филипок»,
«Три медведя». «Лев и собачка», «Булька»,
«Кавказский пленник».

Основное
место в учебных книгах Толстого занимают
вольные переложения русских, индийских,
персидских, турецких, немец­ких сказок,
переделки басен Эзопа, иногда пересказы
произведе­ний современных Толстому
авторов. Создавая собственные свои
произведения, он в первую очередь
заботился о том, чтобы сюжет их был
занимателен, но прост, чтобы они соединяли
в себе по­учительность и познавательность.

Была
тщательно продумана Толстым и композиция
«Новой азбуки». Вначале идут
рассказы-миниатюры; всего несколько
строк, простых по содержанию и синтаксису,
— и перед ребенком воз­никает картинка,
уже знакомая ему по жизни: распускающиеся
весной цветы и листья, спящая на крыше
кошка и т.п. Такие рас­сказы, как «У
Вари был чиж», «Пришла весна», «У бабки
была внучка», автор предназначал малышам,
только-только всту­пающим в мир
природы, вещей, человеческих взаимоотношений.
Это та ранняя пора жизни, когда интеллект
еще не дает трезвого и критического
отношения к действительности. В рассказах
даются лишь самые необ­ходимые детали,
рассчитанные на первый слой детского
вос­приятия.

В
последующих произведениях «Новой
азбуки» — сказках, бы­лях, баснях —
смысл углубляется, расширяется содержание,
за­хватывая новые слои жизни, незнакомые
ранее понятия. Лексика и стиль меняются:
сохраняя прежнюю простоту, они отвечают
уже не только учебным задачам, но и
эстетическим, побуждают ребенка к более
сложной психической работе.

Самые
известные произведения для дошкольников
из этой книги — «Три медведя», «Корова»,
«Филипок».

Зачин
сказки «Три
медведя» выдержан
в духе реалистического произведения:
«Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу
она заб­лудилась и стала искать дорогу
домой… да не нашла…» Но столь несказочный
зачин вводит читателя в обстоятельства
вполне ска­зочные и знакомит с
персонажами, близкими к персонажам
на­родной сказки. Сказочны говорящие
медведи: отец-медведь Ми­хаил Иванович,
медведица Настасья Петровна и медвежонок
Мишутка. Наделенные человеческими
именами, они и жилье свое устроили как
человеческое, и привычки у них как у
людей: каж­дый ест похлебку из своей
чашки, да еще и ложкой. Традиционны для
народной сказки троекратные повторы
действий персо­нажей: каждый из трех
медведей последовательно заглядывает
в свою чашку и восклицает: «Кто хлебал
из моей чашки?» Троек­ратное повторение
используется и в сцене, когда медведи
видят свои стулья сдвинутыми с места,
а постели измятыми. Нагнета­ние
драматизма происходит в наибольшей
степени за счет реак­ций Мишутки:
больше всех неприятностей выпадает на
его долю: стульчик его оказался сломанным,
похлебка съеденной, а в по­стели спит
какая-то девочка. Но не в пример персонажам
сказоч­ным, девочка избегает расплаты
без помощи волшебных сил: открыв глаза
и увидев, что Мишутка хочет ее укусить,
она просто выпрыгивает в окно. Толстому
важно было показать, что крестьян­ский
ребенок в экстремальной ситуации смел,
ловок, решите­лен. И писатель делает
это при помощи синтеза сказочного
сю­жета (чтобы захватить детское
воображение) и реальных, близ­ких к
жизни деталей.

В
рассказе «Филипок»
перед
маленьким читателем предстает история,
которая вполне могла приключиться с
ним самим или с его сверстником; недаром
рассказ имеет подзаголовок «Быль».
Филипку стало скучно в избе сидеть, и
он решил пойти в школу. Пришел, но так
растерялся, что в ответ на вопросы
учителя только молчал и плакал. Учитель
оставил его в классе: «Ну, садись на
лавку возле брата. А я твою мать попрошу,
чтоб пускала тебя в школу».

Вот
и все содержание рассказа. Но, несмотря
на краткость, в нем создан характер
мальчика. Как только Филипок осознает,
что ему хочется учиться в школе, ничто
не может сбить его с пути — ни собаки,
набросившиеся на него, когда он «вышел
к чужим дворам», ни страх перед учителем.
Не найдя своей шап­ки, Филипок
отправляется в путь в отцовской, которая
ему ве­лика, зато под рукой. В сенцах
школы мальчик снимает шапку и только
после этого отворяет дверь: ему хорошо
знаком кресть­янский этикет. Оправившись
от первого испуга, он по складам произнес
свое имя, и хотя все смеялись, начал
«говорить Бого­родицу», чтобы показать,
что он и молитвы знает; но «всякое слово
говорил не так». Учитель остановил его:
«Ты погоди хва­литься, а поучись».

В
другом рассказе-были — «Корова»
— психологическая
харак­теристика героя более сложна.
Мальчик Миша бросил осколки разбитого
им стакана в коровье пойло и вызвал
настоящую беду. Корову пришлось зарезать,
семья осталась без молока, «дети ста­ли
худые и бледные». Бабушке пришлось в
няньки наняться, что­бы заработать
на новую корову. Мальчика так мучает
совесть, что он «не слезал с печи, когда
ели студень из коровьей головы» и «каждый
день во сне видел, как дядя Василий нес
за рога мерт­вую, бурую голову Буренушки
с открытыми глазами и красной шеей».

И
в этом рассказе сюжетная линия освобождена
от тормозя­щих действие описаний и
характеристик, персонажи проявляют­ся
в ходе событий. Усложнение же психологической
характери­стики главного героя
происходит за счет общей нравственной
за­дачи рассказа: не струсь Миша,
признайся он вовремя, несчастья бы не
произошло.

Толстой
говорил, что особенно удачным он считает
детское произведение, когда «вывод —
нравственный или практический, — который
вытекает из рассказа, не сказан, а
предоставлено самим детям делать его».
Толстой был уверен: «Дети любят мораль,
но только умную, а не глупую». Мораль
его произведений особого рода: писатель
хочет поднять сознание ребенка до такой
нрав­ственной высоты, чтобы он сам
мог решать, как вести себя в конкретных
обстоятельствах.

Басни
Толстого в «Новой азбуке» и в книгах
для чтения предлагают маленькому
читателю мораль в более открытом виде.
В басне «Лев и лягушка» лев испугался
кваканья, приняв его за рычание большого
зверя; но поняв, что это всего лишь
лягушка, лев убил ее, а себе сказал:
«Вперед, не рассмотревши, не буду
пугаться». Во многих баснях моральный
вывод опирается на живой опыт крестьянского
быта, что особенно привлекало Толстого
и как педагога, и как писателя. У одного
человека была корова, она давала каждый
день по горшку молока. Человек ждал к
себе гостей и решил десять дней не доить
корову, чтобы накопить побольше молока.
Но «в корове перегорело все молоко, и
она дала меньше молока, чем прежде».
Методы и приемы, которые использовал
Толстой для изложе­ния познавательного
материала, весьма разнообразны. «Отчего
потеют окна и бывает роса?» — рассказ
на эту тему написан в виде рассуждения:
«Если подуть на стекло, на стекле сядут
капли. И чем холоднее, тем больше сядет
капель. Отчего это будет? Отто­го, что
дыхание человека теплее, чем стекло, и
в дыхании много летучей воды. Как только
это дыхание сядет на холодное стекло,
из него выйдет вода». Апеллируя к
природной любознательности детей,
писатель понимает, что для детской
психики путь к позна­нию возможен
только через конкретные детали, и потому
про­должает свое рассуждение так: «От
этого же бывает роса. Как ос­тынет
земля ночью, над ней воздух остынет, и
из холодного воз­духа выходят пары
каплями и садятся на землю. Иногда
бывает, что и холодно на дворе, а в горнице
тепло, — а не потеют окна; а иногда и
теплее на дворе, а в горнице не так тепло,
— а потеют окна». Так и кажется, что
Толстой видел перед собой полные
лю­бопытства детские глаза, когда
писал эти строки.

Знания
о явлениях природы писатель старается
закрепить с помощью художественных
образов. Характерен в этом смысле
рас­сказ «Солнце
— тепло», где
дан поэтический образ могучего и
благотворного светила, дающего жизнь
всему на Земле. «Откуда берется тепло
на свете? Тепло — от Солнца… Всё, что
людям нужно, что идет прямо на пользу,
всё это заготовляется Солн­цем, и во
всё идет много солнечного тепла. Потому
и нужен всем хлеб, что его растило Солнце
и что в нем много солнечного тепла. Хлеб
греет того, кто его ест».

Толстой
внес свой вклад и в развитие зоологической
беллетри­стики. Животные в его
многочисленных рассказах не очеловечива­ются
— остаются в пределах своих биологических
и психических возможностей. Но их
характер и повадки, проявляясь в
драмати­ческом действии, вызывают у
читателя сопереживание. Толстой умело
направляет это чувство: дети восхищаются
дружбой живот­ных между собой, их
преданностью, верностью по отношению
к человеку. Животные даже могут дать
людям урок гуманности. Что­бы подчеркнуть
эту мысль, писатель использует строго
реалисти­ческие описания, где есть
место и жестокости, и несправедливо­сти
человека в ответ на преданность животного.
Но полностью отсутствуют у Толстого
сентиментально-слезливые описания
бед­ных птичек, кошечек или собачек.

Широко
известен рассказ Толстого «Лев
и собачка». Чрезвы­чайно
сильное эмоциональное напряжение
создано в нем драма­тизмом и необычностью
ситуации: маленькую собачку бросили на
съедение льву. Дело было в том, что «в
Лондоне показывали диких зверей и за
смотрение брали деньгами или собаками
и кош­ками на корм диким зверям». Но
произошло неожиданное: лев не только
не растерзал собачку, а и полюбил ее —
за кротость. Когда лев дотронулся до
нее, она вскочила и стала перед ним на
задние лапки. Далее события происходят
совсем уж удивительные: «Хо­зяин
бросил льву мяса, лев оторвал кусок и
оставил собачке». Но вот через год
собачка заболела и издохла. Лев не
перенес этой потери. Он «обнял своими
лапами мертвую собачку и так лежал пять
дней. На шестой день лев умер».

Такой
рассказ, прочитанный в детстве, оставит
в душе челове­ка след на всю жизнь.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

V  Районная научно-исследовательская                                                            конференция  имени Наби Даули

Секция  «Русский язык и литература»

Творчество Л.Н.Толстого о детях и для детей. 

                           Автор:

                                                         Лисина  Ксения Олеговна

                                           ученица 5класса

                                                      МБОУ «Юхмачинская       средняя                          общеобразовательная школа»

                                                                 Алькеевского МР РТ

                                                                            Научный руководитель:

                                                                      Гилязова Нурия Калимулловна

                                                   учитель литературы

                                               МБОУ  «Юхмачинская    средняя                                                                                                                                                           общеобразовательная школа»

                                                                  Алькеевского МР РТ                                                                                                

Базарные Матаки

2016 

                   Творчество Толстого  о детях и  для детей.         2

Содержание

       Введение

       Основная часть

1.  Педагогическая деятельность Толстого.
2. «Азбука» и «Новая азбука»
3.  Рассказы  и сказки о детях и для детей.
4.  Рассказы о животных, басни .
5. Отношение великого писателя к детям
6. Заключение.
7.   Литература.

3

  Лев Николаевич Толстой (1828—1910) — крупнейший мыслитель,

писатель-реалист. Значение его творчества для русской и мировой культуры огромно.

      К практическому участию в деле народного просвещения Лев Николаевич стремился с юношеских лет, и более шестидесяти лет своей жизни Толстой посвятил педагогической деятельности и проблемам народного просвещения. Еще в 1849 году, совсем молодым, Толстой начал заниматься с крестьянскими детьми в Ясной Поляне.  Педагогическая деятельность Толстого включала в себя создание литературы для детского чтения. А через десять лет он открыл школу для крестьянских детей, в которой преподавал и сам. Работая в Яснополянской школе, Толстой начал писать произведения для детей. В них отразилось его общение с учениками, а также изучение фольклора. В начале 70-х гг. он пишет «Азбуку» (1871-72) и позже «Новую азбуку» (1874-75), для которых сочиняет оригинальные рассказы и переложения сказок и басен, составившие четыре «Русские книги для чтения». В ходе довольно продолжительной работы с детьми Толстой выработал ряд принципов, которые затем легли в основу его учебных книг — «Азбука» и «Новая азбука». «Азбука»(1872)состояла из собственно азбуки, рассказов для русского чтения, текстов для славянского чтения, материалов по арифметике. Писатель включил в состав книги рассказы, написанные крестьянскими детьми, произведения русского фольклора, отечественных и зарубежных авторов.  При жизни писателя книга выходила 28 раз. Всего для детей Толстой написал более 600 произведений самых разных жанров.   

Толстой несколько лет  собирал сказки, мифы, древнейшие рукописи, песни, чтобы написать их. По ней училось несколько поколений. 

   Композиция «Новой азбуки» была тщательно продумана Толстым. Сначала   идут рассказы-миниатюры; всего несколько строк, простых по содержанию и синтаксису давали ребенку настоящую картинку. Такие рассказы как «У Вари был Чиж», «Пришла весна», «У бабки была внучка», автор

 4

предназначал малышам. Поэтому в рассказах даются лишь самые необходимые детали, рассчитанные на первый слой детского восприятия. В былях, баснях — смысл углубляется, содержание захватывает новые слои жизни, незнакомые ранее понятия. Лексика и стиль меняются: прежнюю простоту, они отвечают уже не только учебным задачам, но и эстетическим.  
   Рассказы о детях вызывают особый интерес. Считая детство важным периодом в жизни, Л. Толстой много внимания уделяет образам детей, особенно крестьянских.  Дети — главные герои рассказов Толстого. Среди его персонажей малыши, подростки, крестьянские ребята и барские дети. Толстой не акцентирует внимание на социальной разнице, хотя в каждом рассказе дети в своей среде.  Их главные герои в основном крестьянские дети. Они сообразительны, настойчивы, добры. Характерными чертами этих книг для чтения являются высокая художественность, выразительность,  сжатость и простота, полная доступность детскому пониманию, занимательность, превосходный русский язык.
  В одной из своих статей Л. Толстой писал о том, что дети любят мораль, но только умную, а не «глупую». Этой мыслью пронизаны и все его произведения   для детей.  Он отмечает их впечатлительность, пытливость, любознательность, отзывчивость, трудолюбие. Толстой стремится вызвать глубокие переживания ребенка, воспитать в нем любовь и уважение к людям.

    Сказки писателя разнообразны по форме и содержанию : обработка русских народных сказок («Липунюшка», «Вершки и Корешки»); обработка сказок писателей других стран («Еж и заяц», «Новое платье короля»); собственные оригинальные научно -познавательные сказки («Шат и Дон», «Волга и Вазуза»).

   Зачин сказки «Три медведя» выдержан в духе реалистического произведения: « Одна девочка ушла из дома в лес…» Но столь не сказочный зачин вводит читателя в обстоятельства вполне сказочные и знакомит с

5

персонажами, близкими к народной сказке. Сказочные говорящие медведи: отец Михаил Иванович, медведица Настасья Петровна и медвежонок Мишутка. Наделенные человеческими именами, они и хату свою устроили как у людей, и привычки тоже человеческие: каждый есть похлёбку из своей чашки, да еще и ложкой. Кто хлебал из чашки? сидел на стуле? кровать кто помял?- это традиционные троекратные повторы для народной сказки. Но не в пример персонажам сказочным, девочка оказалась шустрой и избегает расплаты без помощи волшебных сил: открыв глаза и увидев медведей — выпрыгивает в окно. Толстому важно было показать, что крестьянский ребенок в экстремальной ситуации смел, ловок, решителен. 
    В рассказе «Филиппок» перед маленьким читателем предстает история, которая вполне могла приключиться с ним самим или с его сверстником; недаром рассказ имеет подзаголовок «Быль». Несмотря на краткость в рассказе создан характер мальчика. Филиппку стало скучно в избе сидеть, и он решил пойти в школу. Пришел, но так растерялся, что в ответ на вопросы учителя только молчал и плакал.  Оправившись от первого испуга, он по складам произнес свое имя, и хотя все смеялись, начал говорить «Богородицу», чтобы показать, что молитвы знает, но запинался в каждом слове.  Добрый учитель оставил его в классе: «Ну, садись на лавку возле брата. А я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу». Крестьянские дети показаны в родной для них среде, на фоне деревенской жизни, крестьянского быта. Более того, деревня, ее жизнь передаются часто так, что мы видим их глазами ребят: «Когда Филиппок шел по своей слободе, собаки не трогали его — они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка и залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок».

    Основным художественным приемом в изображении крестьянских детей у JI.H. Толстого часто оказывается прием контраста. Иногда это контрастные детали, связанные с описанием внешности. Чтобы подчеркнуть, насколько мал Филиппок, писатель показывает его в огромной отцовской шапке и

 6

длинном пальто. Несмотря на краткость рассказа, в нем создан характер мальчика. Как только Филиппок осознает, что ему хочется учиться в школе, ничто не может сбить его с пути — ни собаки, набросившиеся на него, когда он «вышел к чужим дворам», ни страх перед учителем. 
  В другом рассказе-были  «Корова»  психологическая характеристика героя более сложна. Мальчик Миша бросил осколки разбитого им стакана в коровье пойло и вызвал настоящую беду. Корову пришлось зарезать, семья осталась без молока, «дети стали худые и бледные». Бабушке пришлось в няньки наняться, чтобы заработать на новую корову. Мальчика так мучает совесть, что он «не слезал с печи, когда ели студень из коровьей головы» и «каждый день во сне видел, как дядя Василий нес за рога мертвую, бурую голову Буренушки с открытыми глазами и красной шеей». И в этом рассказе сюжетная линия освобождена от тормозящих действие описаний и характеристик, персонажи проявляются в ходе событий. Усложнение же психологической характеристики главного героя происходит за счет общей нравственной задачи рассказа: не струсь Миша, признайся он вовремя, несчастья бы не произошло.

   Толстой стремится к тому, чтобы многовековой опыт народа закрепился в сознании читателя-ребенка, подсказывая ему правильное решение в разных случаях жизни. Здесь нет описаний и характеристик, персонажи проявляются в ходе событий. Усложнение же психологической характеристики героя происходит за счет общей нравственной задачи рассказа: если бы не испугался и признался вовремя, все бы было хорошо. Толстой говорил, что особенно удачным он считает детское произведение, когда «вывод — нравственный или практический,- который вытекает из рассказа, не сказан, а предоставлено самим детям делать его». «Дети любят мораль, но только умную, а не глупую». Мораль его произведений особого рода: писатель хочет поднять сознание ребенка до такой нравственной высоты, чтобы он сам мог решать, как вести себя в конкретных

 7

обстоятельствах. 
    В рассказе «Косточка» психологически убедительно показаны мучительные колебания маленького Вани, который впервые увидел сливы: он «никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо них». Соблазн оказался настолько сильным, что мальчик съел сливу. Отец нехитрым способом узнал правду: «Ваня побледнел и сказал: «Нет, косточку я бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал». Главная мысль рассказа Толстого «Косточка» заключается в том, что обманывать – это плохо. Обман обязательно будет раскрыт и тогда обманщику будет очень стыдно. Рассказ учит быть правдивым и всегда слушаться старших. 

   Рассказы Л.Н. Толстого, посвященные детям, метко обличают дурное и ярко показывают каждое доброе движение детской души.

   Педагогическим и художественным воззрениям Л.Н.Толстого соответствовал жанр басни, классический в детском чтении. Лев Толстой создает свои басни, обратившись к первоисточникам: басням Эзопа, индийским басням Бидпая. Писатель не просто переводит классические тексты, он их перевоссоздает. При этом басня обретает иногда сходство со сказкой, рассказом. Басни, включенные Толстым в детское чтение, воспринимаются как его оригинальные произведения. Таковы наиболее известные из них: “Лев и мышь”, “Муравей и голубка”, “Обезьяна и горох”, “Лгун”, “Два товарища”.

    Для басен Толстого характерен динамичный сюжет. Многие из них построены в форме диалога (“Белка и волк”, “Волк и собака”, “Ученый сын”). Мораль вытекает из действия, как итог поступка (“Лгун”). Плохим и даже опасным, являются такое свойства человека как ложь и притворство. Очень легко потерять доверие людей, и очень трудно завоевать его вновь, в этом и заключается мораль басни Л.Н.Толстого «Лгун».Мальчик многократно

8

притворяясь, что на стадо напали волки, хотел всего лишь обратить на себя внимание. В итоге, ему просто перестали верить, а вот когда действительно пришла настоящая беда, на его слова уже никто не обращал внимания. Как следствие, мальчик навредил и себе, и всем, кто ему доверял стеречь своих животных.

    В баснях мораль предлагается в более открытом виде. Во многих баснях моральный вывод опирается на живой опыт крестьянского быта. Толстой стремился к тому, чтобы многовековой опят народа закрепился в сознании читателя-ребенка, подсказывая ему правильное решение в разных случаях жизни. Поэтому ни одна сторона народной жизни не остается без внимания.          Басни Толстого заслуживают определения типа: «энциклопедия народной нравственности,мудрости».       
    Очень трогательный рассказ «Лев и Собачка». Маленькую собачку бросили на съедение льву, а он не ток не растерзал её, а еще и полюбил. Когда хозяин бросил ему кусок мяса, лев кусок отдал собачке. А когда собачка заболела и умерла,  он обнял ее лапами и 5 дней лежал рядом, а на шестой умер . Рассказ «Лев и собачка» заканчивается грустно, лев умер, не пережив потери своего друга.  Рассказ «Лев и собачка» учит преданности и настоящей дружбе. Лев показал, что такое настоящая дружба, друзей нельзя менять, друг всегда остается один на всю жизнь.

    В третьей «Русской книге для чтения» помещены рассказы о Бульке — замечательном псе охотничьей породы. Главная мысль рассказа Толстого «Булька» заключается в том, что преданность собаки человеку не имеет границ. Пес Булька ,поняв, что его хозяин уезжает, сумел вырваться на свободу и бежал до тех пор, пока не догнал офицера. Пес Булька  обладает такими положительными качествами, как упорство и верность человеку. Рассказ учит быть ответственным за живых существ, которых человек берет на воспитание. Подвиги и приключения Бульки служат фоном для

9

утверждения гуманистической идеи, глубоко затрагивающей чувства читателей. Это рассказ об ответственности человека перед теми, кого  приручил. 
  Нравственное совершенствование человека — главная идея Толстого- писателя, философа, педагога. Она находила воплощение в его учительской деятельности и в произведениях для детей. Толстой  был убежден, что воспитывать следует на примерах справедливости, добра, милосердия, уважения как к старшим, так и к младшим. Такими примерами насыщены его произведения. Л.Толстой оставил поистине огромное наследие не только для взрослых,но и для детей.

 Литература:

1.Бегак Б. Классики в стране детства.-М.,1983.

2. Детская литератур :.Хрестоматия.//сост. :Чернявская Я.А., Регушевская Г.В._М.,1987.-С.94-98.

3. Русская литература для детей/ под ред.: Полозовой Т.Д.-М.,1997.-С.189-200.

А.Н.Толстой (1883-1945), прозаик, драматург и публицист реалистического направления, получил первое признание читателей после выхода его сборника прозы «Сорочьи сказки» (1910) — серия набросков на темы фольклора. Эти наброски не имеют идеи, их форма не завершена, а язык откровенно стилизован. Л. Н. Толстой (1828-1910) — крупнейший мыслитель, писатель- реалист. В детское чтение перешли первые же произведения Толстого. « Детство», «Отрочество» — ярчайшие образцы реалистической повести о детстве. В «Детстве» получили художественное воплощение взгляды Толстого на воспитание детей. Категорически отвергает насилие как средство воспитания. Самое лучшее — домашнее, материнское. Произведения для детей Толстой начал писать в Яснополянской школе, которую создал сам. В 1872 году вышла «Азбука» в 4-х книгах — результат 14 летнего труда. Критика, как официальная, так и демократическая — встретила этот труд столь сурово, что он снова начал над ним работать- для исправленного переиздания. Заново переписал «Азбуку», назвав ее «Новой Азбукой», а материалы, входившие в разделы для чтения, выделил в «Русские книги для чтения». Труд был завершен в 1875 году. По нему училось несколько поколений.

Но Толстой несколько лет сказки, мифы, древнейшие рукописи, песни, чтобы написать их.

В 1923 при переиздании ранних рассказов Толстой выделил два цикла: «Русалочьи сказки» (с волшебно-мифологическим сюжетами) и «Сорочьи сказки» (о животных). Оба цикла предназначены взрослым, но многие сказки нашли отклик у детей. В цикле «Сорочьи сказки» повествуется в основном о птичьем и зверином царствах, хотя героями иногда есть люди, есть сказки о муравье, о грибах, о домашней утвари. Самая большая — сказка «Синица». Это эпически развернутое повествование, со множеством исторических деталей. Драматическая история княгини Натальи. В целом «сорочьи» сказки повествуются более легкой, немного насмешливой интонацией, интересны детям. В отличии от многих лит сказок они не назидательны, а только развлекательны, но по-особому: в обычных ситуациях для сказок и животных раскрывается мир героев.

стилизацию народной сказки писатель вводит ироническую пародию , тем самым подчеркивая разницу между народной сказки и своей собственной. Его насмешливый тон даже грустным финалам придает веселье. Сказка «Заяц» . сюжет ее типично фольклорный: заяц спасается от волка с помощью доброй заступницы — бабушки-сосны. Все три героя оказываются в драматическом положении: в буран старая сосна падает, зашибает волка, а заяц горюет, что остался сиротой. «И капали в снег пустяковы слезы». Психологическая внутренняя речь, произнесенная зайцем, сама по себе смешна. Слово «пустяковость» относится ко всей печальной истории. Писатель рассказал, что природа наивна и мудра, таким же должен быть человек.

У Толстого еще есть рассказы для детей: «Полкан», «Топор», «Воробей», «Жар-птица», «Прожорливый башмак» и др. птицы, звери, игрушки, рисунки одушевлены и очеловечены в этих рассказах так, как это происходит в детском воображении. «Прожорливый башмак»: игрушки боятся страшной картинки, лежащей под комодом, «рожа с одними руками», что нарисована на ней, убежала и прячется в комнате — от этого всем еще страшнее. Эти сказки и рассказы своего рода «представлёныши», в которые играют дети. Самый лучший «представленым» — «Фофка»- повествование от имени ребенка, игра брата и сестры в страшных «фофок» (цыплят, нарисованных на полосках обоев) показана внутри детского мира. Ночью «фофки» оживают, дети побеждают их, приколов особоыми кнопками, купленными у «госпожи Пчелы».

Композиция «Новой азбуки» была тщательно продумана Толстым. В начале идут рассказы-миниатюры; всего несколько строк, простых по содержанию и синтаксису давали ребенку настоящую картинку. Такие рассказы как «У вари был Чиж», «Пришла весна», «У бабки была внучка», автор предназначал малышам. Поэтому в рассказах даются лишь самые необходимые детали, рассчитанные на первый слой детского восприятия. Былях, баснях — смысл углубляется, содержание захватывает новые слои жизни, незнакомые ранее понятия. Лексика и стиль меняются: прежнюю простоту, они отвечают уже не только учебным задачам. Но и эстетическим. Самые известные произведения для дошкольников оттуда- «Три медведя», «Корова», «Филиппок».

Зачин сказки «Три медведя» выдержан в духе реалистического произведения: « Одна девочка ушла из дома в лес…» Но столь не сказочный зачин вводит читателя в обстоятельства вполне сказочные и знакомит с персонажами, близкими к народной сказке. Сказочные говорящие медведи: отец Михаил Иванович, медведица Настасья Петровна и медвежонок Мишутка. Наделенные человеческими именами, они и хату свою устроили как у людей, и привычки тоже человеческие: каждый есть похлёбку из своей чашки, да еще и ложкой. Кто хлебал из чашки? сидел на стуле? кровать кто помял?- это традиционные троекратные повторы для народной сказки.

Но не в пример персонажам сказочным, девочка оказалась шустрой и избегает расплаты без помощи волшебных сил: открыв глаза и увидев медведей — выпрыгивает в окно. Толстому важно было показать, что крестьянский ребенок в экстремальной ситуации смел, ловок, решителен.

В рассказе «Филиппок» тоже реальная история. Мальчику стало скучно в избе штаны протирать, и он решил пойти в школу. Пришел, и так растерялся, что на все вопросы учителя молчал и плакал. Добрый учитель оставил его в классе: мол, садись возле брата на лавку, а я твою мать попрошу, чтобы пускала тебя в школу.
Но несмотря на краткость в рассказе создан характер мальчика. Как ток Филиппок въехал, что ему хочется учиться в школе, ничто не может сбить его с пути ни собаки, набросившиеся на него, когда «вышел к жужжим» дворам, ни страх перед учителем. Не найдя своей шапки хватает отцовскую.

В сенцах школы как порядочный снимает головной убор и после этого открывает дверь.

Оправившись от первого испуга, он по складам произнес свое имя, и хотя все смеялись, начал говорить «Богородицу», чтобы показать, что молитвы знает, но запинался в каждом слове. Учитель: Ты погоди хвалиться, а поучись.

«Корова». Психологическая характеристика героя более сложна. Мальчик Миша, бросил осколки разбитого стакана в коровье пойло и вызвал настоящую беду. Корову пришлось зарезать, семья осталась без молока, «дети стали худые и бледные». Бабушке пришлось в няньки наняться, чтобы заработать на новую корову. Мальчика так мучала совесть, что он «не слезал с печи, когда ели студень из коровьей головы» и «каждый день во сне видел, как дядя Василий нес за рога мертвую, бурую голову Буренушки с открытыми глазами и красной шеей».

Здесь нет описаний и характеристик, персонажи проявляются в ходе событий. Усложнение же психологич. характеристики героя происходит за счет общей нравственной задачи рассказа: если бы не испугался и признался вовремя, все бы было хорошо. Толстой говорил, что особенно удачным он считает детское произведение, когда «вывод — нравственный или практический,- кот. Вытекает из рассказа, не сказан, а предоставлено самим детям делать его». И: «Дети любят мораль, но только умную, а не глупую». Мораль его произведений особого рода: писатель хочет поднять сознание ребенка до такой нравственной высоты, чтобы он сам мог решать, как вести себя в конкретных обстоятельствах.

Басни. В них мораль предлагается в более открытом виде. Во многих баснях моральный вывод опирается на живой опыт крестьянского быта. Толстой стремился к тому, чтобы многовековой опят народа закрепился в сознании читателя-ребенка, подсказывая ему правильное решение в разных случаях жизни. Поэтому ни одна сторона народной жизни не остается без внимания. Басни Толстого заслуживают определения типа: «энциклопедия народной нравственности мудрости».

Очень трогательный рассказ «Лев и Собачка»…там маленькую собачку бросили на съедение льву, а он не ток не растерзал её, а еще и полюбил. Когда хозяин бросил ему кусок мяса лев кусок отдал собачке. А когда собачка заболела и умерла и он обнял ее лапами и 5 дней лежал рядом, а на шестой умер

В третьей «Русской книге для чтения» помещены рассказы о Бульке замечательном псе охотничьей породы. Подвиги и приключения Бульки служат фоном для утверждения гуманистической идеи, глубоко затрагивающей чувства читателей. Это рассказы об ответственности человека перед теми, кого приручил.

Нравственное совершенствование человека- главная идея Толстого- писателя, философа, педагога. Она находила воплощение в его учительской деятельности, и в произведениях для детей. Т. Был убежден, что воспитывать следует на примерах справедливости, добра, милосердия, уважения как к старшим, так и к младшим. Такими примерами насыщены его произведения.

Попробуйте догадаться, о ком пойдёт речь?  

• Он родился в 1828 году в усадьбе Ясная поляна. Прожил 82 года и посвятил всю свою жизнь литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Писатель очень любил детей. Он открыл школу в Ясной Поляне, написал Азбуку и сам учил детей.

Тема урока: « Л.Н.Толстой.Творчество для детей»

Составила

Телеева Х. Н.

Проблема.

•   В творчестве Л. Н. Толстого есть совсем маленькие произведения для детей, которые он включил в свою Азбуку. Мы удивились, неужели такие маленькие рассказы могут чему-то учить и воспитывать? Актуальны ли они сейчас, ведь после их написания прошло более 100 лет?

Формирование компетенций :

• информационной, коммуникативной, общекультурной, учебно-познавательной.

• Материалы урока и презентацию проекта  можно использовать  при изучении творчества Л. Н. Толстого в 1-4 классах.

Цель работы над проектом:

Для студентов

Для преподавателя

Исследовать, несут ли рассказы Л.Н.Толстого нравственные уроки детям нашего времени.

Активизировать познавательную деятельность

при изучении произведений Л.Н. Толстого;

развивать умение систематизировать,

анализировать и обобщать социальную информацию,

умение высказывать и аргументировать свое мнение,

формулировать суждения. пробуждить интерес к созданию проекта; 

сформировать умения проводить исследования,

передавать и презентовать полученные знания и опыт;  

сформировать навыки совместной работы

и делового общения в группе.

Задачи работы над проектом:

Задачи для студентов

Для преподавателя

1. Прочитать некоторые рассказы Л.Н.Толстого.

1. Помочь определиться в выборе произведений

2. Исследовав эти произведения, выявить, какие нравственные уроки дает нам автор.

2. Совместно проанализировать выбранные тексты,

3. Оформление результатов и презентация проекта (Приложение)

проследить работу с дополнительной информацией.

3. Помочь в оформлении презентации проекта,

с учетом использования новых технологий.

ЭПИГРАФ УРОКА :

• « В каждом человеке и его поступках всегда можно узнать самого себя».

Л.Н Толстой

Детство писателя

• Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы.  Это дом, в котором родился Лев Толстой. В Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни.  “ Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и моё отношение к ней” По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

• Детей в семье было пятеро: 4 сына и дочка. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич через 7 лет.

• Воспитательницей детей была их дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская. Дружескую привязанность к Татьяне Александровне Лев Николаевич сохранил на долгие годы. С большой любовью вспоминал о своих родителях. Черты их жизни и характеров запечатлел в некоторых своих произведениях. Например “Детство”.

• Уже в детстве Лев отличался от братьев искусством составлять шарады, маленькие рассказы. Когда Лёве было семь лет , братья Толстые затеяли издавать рукописный журнал “Детские забавы”. Лёва вёл рубрику “Натуральная история”, где писал рассказы о птицах. Пристрастие к жанру рассказов о животных осталось навсегда.

Л.Н.Толстой- студент

• С 1841 года дети Толстые жили в Казани у тётушки – опекунши Пелагеи Ильиничны Юшковой. В 1844 году Лев Николаевич поступил в Казанский университет на отделение восточных языков, затем перешёл на юридический факультет. Но Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше, его не устраивало обучение в университете, поэтому в 1847 году он подал прошение об увольнении его из числа студентов.

Военная служба

• В 1851 году Толстой с братом Николаем отправился на Кавказ, чтобы поступить там на военную службу. Слева от вас Лев Толстой, а справа Николай. Именно здесь Л.Н.Толстой написал свою первую повесть “Детство”.
• В 1854 – 1855 годах Толстой участвовал в героической обороне Севастополя. Это время было для него школой военного и гражданского мужества.

Яснополянская школа

• Мы знаем, что Лев Николаевич Толстой был основателем школы для крестьянских детей . Л.Н.Толстой в 1859 году устроил в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам учил крестьянских детей, писал для них учебные книги. Работу в школе Л.Толстой считал важнейшим делом своей жизни. Вслед за тем в соседних уездах были открыты ещё 26 школ.  
• В 1870 году он создал Азбуку,  а также различные сказки.

Возвращение на родину

• К 1862 году относится важное событие в жизни Толстого- женитьба на Софье Андреевне Берс. Сразу же после свадьбы Лев Николаевич Толстой с женой отправились в Ясную Поляну, где провёл 20 лет, полных вдохновенного, писательского труда. Повести для взрослых читателей, а также для детей. Толстой работал ежедневно, он был великим тружеником. Любил собирать вокруг себя всю семью.

Уход великого писателя

• 20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни Лев Николаевич скончался.
• На похоронах собралась многотысячная толпа: рабочие, крестьяне, интеллигенция, учащаяся молодёжь. Похоронен Толстой в Ясной Поляне.

Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого .

• Я хочу образования для народа только для того,

чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Ломоносовых»,-

так понимал свою просветительскую миссию писатель-гуманист.

• Л.Н.Толстой – гениальный писатель, философ, публицист, педагог. Он еще- слава и гордость отечественной литературы для детей.
• Начало педагогической деятельности Толстого относится к 1849 году, когда он открыл первую школу для крестьянских детей. Он преподавал в Яснополянской школе, изучил зарубежный опыт. Издавал педагогический журнал «Ясная Поляна». Открыл школу в Крапивенском уезде.

• Проблемы образования и воспитания Толстого не оставлял до последних дней жизни. Занимался изданием литератур для народа, мечтая создать для крестьян энциклопедический словарь, серию учебников.

Азбука Л.Н.Толстого(1872).

• Азбука Л.Н.Толстого(1872). Ее созданию сопутствовал огромный труд. Толстой обобщил опыт преподавания в Яснополянской школе, переработал рассказы для детей, напечатанные в приложении к «Ясной Поляне».Он обращался к УНТ, был увлечен былинами , сказками, пословицами.
• В первом издании «Азбука» представляла собой единый комплекс учебных книг. Она состояла из букваря и четырех частей, в каждую из которых входили рассказы для русского чтения, тексты для славянского чтения и материалы по арифметике.

«Новая азбука»

• В 1875 году вышла «Новая азбука», как самостоятельное пособие для обучения грамоте и четыре «Русские книги для чтения». При жизни писателя она выходила 28 раз, более 30 раз переиздавались «Книги для чтения».
• Толстой изучил опыт Ушинского, критически отзывался о языке учебных книг своего предшественника. Он считал язык его произведений условным, искусственным, не принимал описательности в рассказах для детей.

• В «Азбуке» нет случайных текстов, каждый материал- произведение словесного искусства. Толстой их отбирал из сборника Даля, Снегирева, шлифовал, сочинял сам — по образцу народных.
• Для «Новой азбуки» Толстой написал много рассказов- миниатюр, в котором пословица развернута в сюжет.

Рассказы-миниатюры.

• Композиция «Новой азбуки» учитывает возрастные особенности детей. Вначале даются небольшие всего в несколько строк. Предложения в них простые. Произведения чередуются, чтобы не утомлять ребенка. Постепенно содержание произведения расширяется; попеременно даются то научно-познавательный рассказ, то басня, то сказка, то быль.

Басни.

• Свои басни Л.Н.Толстой создавал на основе эзоповских, но они воспринимаются как оригинальные произведения, потому что максимально приближены к детскому восприятию, содержат цепь динамичных художественных картин, изложены лаконично и просто.
• Мораль басен Толстого доступна детям.
• Басни Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость , доброту(«Муравей и голубка», «Отец и сыновья», «Лгун», «Два товарища», «Старый дед и внучек»).
• Писатель добивался, чтобы мораль в его баснях была не отвлеченной, а живой и конкретной.
• Басни Толстого описывают реальные условия жизни в крестьянской семье, заставляют задуматься над отношением к старым и беспощным. В басне «Старый дед и внучек» Маленький Миша дает хороший урок своим родителям, которые оставляли без присмотра и заботы старого деде: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Басни Толстого воспитывают гуманные чувства, создавая живые, многообразные характеры.

Сказки.

• Сказки, созданные Толстым, часто имеют научно-познавательный характер. Одушевление предметов, волшебно-сказочная форма помогают ребенку усваивать географические понятия(«Шат и Дон», «Волга и Вазуза»).
• Сказки Толстого рассчитаны на то, чтобы облегчить детям запоминание научного материала.
• Значит место в учебных книгах Л.Толстого занимают сказки- русские и зарубежные(народные и литературные). Сказка «Три медведя» (1872) написана Толстым для детей. Повествование приближено к реалистическому рассказу: в ней нет традиции для народных сказок зачина и концовки: действие разворачиваются с первых фраз. В этой сказке писатель создал реалистический образ русской девочки – красотки, храброй, любопытной и шаловливой.

Научно-познавательные рассказы.

• Л.Н.Толстой впервые сближает стиль научно-познавательные и художественные произведения в учебных книгах для детей. Стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал как практически использовать эти законы в крестьянском быту и хозяйстве.
• Географические сведения и описания природных явлений, исторических событий, физических свойств тел даются с учебно-познавательными целями и в то же время художественно.
• Особенной поэтичностью отличаются рассказы Толстого о животных(«Лев и собачка», «Мильта и Булька», «Булка» и другие). Они оказывают воспитательное воздействие на маленьких детей . Писатель учит детей дружбе, преданности на примерах из жизни животных.

Рассказы о детях.

• Считая детство важным периодом в жизни, Л.Н.Толстой много внимания уделяет образам детей, особенно крестьянских. Он отличает их впечатлительность, пытливость, любознательность, отзывчивость и трудолюбие.
• Основным художественным приемом в изображении крестьянских детей у Толстого часто оказывается прием контраста. Иногда это контрастные детали, связанные с описанием внешности. Чтобы показать, насколько мал Филипок, писатель показывает его в огромной отцовской шапке и длинном пальто(рассказ «Филипок»).
• В рассказе «Косточка» психологически убедительно показаны мучительные колебания маленького Вани, который впервые увидел сливы.
• Соблазн оказался настолько сильным, что мальчик съел сливу. Отец нехитрым способом узнал правду: Ваня побледнел и сказал: «Нет, косточку я бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал.
• Сюжеты большинства рассказов Толстого о детях драматичны, описания почти отсутствуют(«Прыжок», «Акула»).

Чтение и анализ произведений Л. Н. Толстого для детей

Муравей и голубка

•       Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Пословицы:

— Там где дружат, живут и не тужат. — Друзья познаются в беде. — Сам погибай, а друга выручай.

Бестолковый мужик

      Был один глупый мужик. Он пошёл в лес за дровами. Дерева все были велики. Он стал срубать ветки. Один сук на дубу был высоко. Мужик влез на дуб, сел верхом на сук спиной к дереву и срубил сук. Другой сук был ещё выше. Мужик влез на сук и, чтобы короче срубить, сел на него лицом к дереву. Он рубил немного, и стал сук трещать; мужик был рад и сказал:

      —  Вперёд всё так буду рубить.

      Но сук сломался, и мужик сорвался.

Пословицы:

— Вырос, а ума не вынес. — Птице крылья, а человеку разум.

Отец и сыновья

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит:

— Сломайте!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.

Они легко переломали прутья поодиночке.

Отец и говорит:

— Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь — вас всякий легко погубит.

Пословицы:

— Добрые детки, дому венец, а худые — конец.

— Один добрый пример — лучше ста слов.

Правда всего дороже

Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку.

Никто не видал.

Отец пришел и спросил:

— Кто разбил?

Мальчик затрясся от страха и сказал:

— Я.

Отец сказал:

— Спасибо, что правду сказал.

— Правда светлее солнца

Саша был трус

Саша был трус. Была гроза  гром. Саша влез в шкап. Там ему было темно и душно. Саше не слышно было, прошла ли гроза. Сиди, Саша, долго в шкапу за то, что ты трус.

Пословицы:

— Трус умирает тысячу раз. — Страхов много, а жизнь одна. — На трусливого и уж-змея. — Паникер да трус — хуже нет обуз.

— У страха глаза велики

Домашнее задание.

• 1. Провести анализ учебников начальных классов. 2. Прочитать и проанализировать некоторые рассказы Л.Н.Толстого.
• 3. Исследовав эти произведения, выявить какие нравственные уроки дает нам автор.
• 4. Оформить результаты исследования 
• Мы составили поэтапный  план  исследования : 2. Анализ программ, учебников литературного чтения начальных классов. 3. Анализ произведений. 4. Подбор пословиц к произведениям Толстого и иллюстрирование. 5. Обобщение результатов исследования. 6. Оформление презентации проекта.
• 7. Презентация проекта.