«Что за прелесть эти сказки!»
Цели урока:
Образовательная: Формирование у учащихся теоретического знания о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;
Развивающие: Развивать у учащихся учебно-познавательный интерес к поиску новых знаний, проявляя творчество; содействовать развитию навыка индивидуальной и коллективной работы;
Воспитательные: Воспитание музыкальной «слушательской» культуры
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи урока: музыка, литература
Методы:
Общенаучные: методы системного анализа и синтеза, обобщения, сравнительный.
Специально-педагогические методы: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, частично-поисковый метод, метод ситуации успеха, эмоционального воздействия.
Музыкальный материал:
— Н.Римский – Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане” (фрагмент),
— Н.Римский – Корсаков «Шехеразада» симфоническая сюита (4-я часть сюиты);
— М. Минков «Дорога добра» — вокально – хоровая работа.
На доске: тема, эпиграф урока, портрет композитора Н.А. Римского – Корсакова.
Ход урока
I. Вход в кабинет: «Дорога добра»
Музыкальное приветствие (распевка).
Мы продолжаем с Вами путешествовать по жанрам литературы и музыки и искать ответы на вопрос: «Может ли существовать литература без музыки, а музыка без литературы?»» (вопрос прописан на учебной доске)
— Попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?
Произнести (с подсказками детей)
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
— Любите ли Вы сказки?
— Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка также является главным действующим героем.
II. Итак, тема нашего урока звучит так: «Что за прелесть эти сказки!»
— Кто является автором этого сказочного высказывания?
В доме Пушкиных часто проходили музыкально – литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А.Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А.Пушкина нашли свое продолжение в музыке композиторов – сказочников…
— Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов (П.И. Чайковский, Н.А. Римский – Корсаков).
— Как Вы думаете, что же добавляли композиторы в литературный сюжет сказок, где и так было все понятно?
— На этот вопрос пусть поможет Вам найти ответ уже знакомая музыка к сказке А.С. Пушкина.
Слушаем Н.Римский – Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (фрагмент)
III. Анализ
— Обращаясь к литературным источникам, композиторы часто создают на их основе инструментальные произведения. Эти произведения называются программной музыкой. Часто они имеют название литературного произведения или сопровождаются литературной программой, которая раскрывает их содержание.
По мотивам известных арабских сказок Н.А. Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада», которая напоминает симфонию, состоящую их 4-х частей.
Композитор приложил к партитуре программу: (учебник стр. 21)
«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи; но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и, наконец, совершенно оставил свое намерение. Много чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ»
Слушание 4-ой части сюиты.
Задание:
1 группа во время слушания создает иллюстрации
2 группа – литературный сказочный сюжет
Пожелание учителя: создавая иллюстрацию и сочиняя сказку, слушайте музыку, которая Вам поможет.
IV. Анализ работ и музыки.
— Чему учит эта сказка?
— Вспомните знаменитое высказывание А.Пушкина по этому поводу: «Сказка ложь да в ней намек добрым молодцам урок» (учитель произносит выражение с помощью ребят)
Вокально-хоровая работа «Дорога добра»
V. Обобщение
— Что же объединило сегодня на уроке музыку и литературу?
— Нужна ли сказка музыке, а музыка сказке?
— Что они дают друг другу?
— Что такое «программная музыка»?
Выход из кабинета: «Дорога добра».
Базовый учебник: Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская. Музыка. 5 класс.
— с симфонической сюитой Н.А. Римского-Корсакова
“Шехеразада”;
— формировать познавательный интерес к
симфонической музыке.
— развивать умение слышать музыку,
анализировать её, изображать в игровой форме
сказочных героев.
— воспитывать любовь к музыке русских
композиторов посредством симфонической музыки.
— формирование художественного вкуса как
способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его
видов и жанров;
— активное использование основных
интеллектуальных операций в синтезе с
формированием художественного восприятия
музыки;
— умение организовывать свою деятельность в
процессе познания мира через музыкальные образы,
определить её цели и задачи, выбирать средства
реализации этих целей и применять их на практике,
взаимодействовать с другими людьми в достижении
общих целей; оценивать достигнутые результаты;
— формирование ключевых компетенций:
исследовательские умения, коммуникативные
умения, информационные умения;
— обобщить и систематизировать знания
материала по жанрам вокализа, романса, песни;
— определить музыкальные особенности жанра
баркаролы.
Тип урока: Урок “открытия” нового
знания.
Формы работы учащихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование,
раздаточный материал: мультимедийный
проектор, экран, музыкальный центр, наутбук,
презентация по теме урока, пианино, учебник,
рабочая тетрадь, ручки, цветные карандаши,
портрет композитора, иллюстрации к сказке,
иллюстрации к балету “Шахерезада”.
| Этап урока | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика | Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов |
| Этап мотвации к учебной деятельности | Предлагает исполнить первый куплет песни муз. Е. Птичкина (Из кф Оленья охота) — О чём исполненное произведение? — Какой жанр? — Как прозвучала песня? — Как вы думаете, над какими моментами в этой |
Исполнение песни.
Ответы на вопросы Работа над артикуляцией. |
Личностные
Развитие |
| Этап самостоятельного формулирования темы урока |
Ребята, попробуйте сами определить тему урока. Прочитайте текст на слайде, о чём идёт речь? (слайд 1) — Найдите в тексте, что такое — А какой литературный жанр использовал |
— Программная музыка.
-Инструментальные — Сказки |
Регулятивные
Учатся размышлять, Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока |
| Этап получения новых знаний | — Кто изображён на портрете? (3 слайд)
— Я расскажу о нём… очень хотел плавать, был — Для чего я рассказала вам этот момент из жизни |
— Композитор
— Ответы… — Сказки на морскую тему. |
Познавательные
Учатся слушать и |
| Этап самостоятельного получения информации |
(Слайд 6) Да, он использовал арабскую сказку “Тысяча и одна ночь”. — Предлагаю — Прошу прочитать краткое содержание выбранной |
Прочтение по группам содержание частей сказки. |
Коммуникативные
Формирование умения Познавательные: самостоятельное чтение текста Регулятивные: прогнозирование, планирование |
| Этап самостоятельного умозаключения | Это симфоническая сказка, для кого предназначено её исполнение? — Расскажите по — Смотрим видео фрагмент. — Какую музыку исполнил симфонический оркестр? |
— Симфонический оркестр
(Слайд 7) — Ответы учеников |
Познавательные:
учатся размышлять над определять средства музыкальной высказывать суждения о музыке, Регулятивные: |
| Этап реализации полученной информации с проговариванием во внешней речи |
В симфонической сказке программа, состоящая из 4-х частей. (Слайд 8). Первая часть: (Слайд 9) Море и корабль Симдбада (морское путешествие) Слушаем фрагмент 1 части: Учебная задача перед |
— Первая группа кратко пересказывает содержание I части сюиты. — Контраст в динамике, в |
Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию Познавательные Учатся выделять основную мысль из текста, высказывать суждения о музыке Коммуникативные: умение выражать мысли, управление поведением |
| Какие средства музыкальной выразительности использует композитор, чтобы изобразить главных героев сказки? картину сильнейшего шторма? |
— Бурю, морской шторм, затем затишье | ||
| — Какие события нам рисует музыка?
(дополняет) Вторая часть сказки называется Рассказ — Какой инструмент солирующий? — Как звучит тема в исполнении этого |
— Пересказ II группы содержание сюиты: это повествование о битвах и скачках, рассказ о чудесах Востока. — Исполняет солирующий фагот; — Тема звучит неторопливо, спокойно и имеет |
||
| Этап самостоятельной получения знаний |
— Темой какого персонажа началась эта часть? — Почему? Учитель: (Слайд 11) Последняя часть
Какие средства музыкальной выразительности |
— Шехеразады. Потому, что она главная, она рассказывает эту сказку. — Пересказ III — Быстрый темп, игривое настроение, — Шехеразады. |
Познавательные:
логические — Регулятивные: самоконтроль |
| — Скажите, во всех фрагментах присутствие какого персонажа было ярко выражено? — |
— Потому что она рассказчица. | ||
| Этап включения в систему знаний и повторения |
— А как называется такая музыкальная тема, которая звучит на протяжении всего произведения и характеризует героя? (Слайд 12) Учитель: Подводим итог урока. Ответим на (Слайд 13) |
— Лейтмотив | Познавательные:
логические — анализ, |
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
Задание — Расшифруйте название музыкальных инструментов, и соотнесите их с названием оркестров, в левый запишите инструменты симфонического оркестра, в правый народного. — На кружочке нарисуйте смайлик |
Ответы на вопросы.
Отгадывание |
Регулятивные:
Открытость учащихся в Личностные: формирование самооценки, |
Цель урока:
Образовательная:
познакомить:
— с жанром “программной музыки” и его построением;
— с сюжетом арабской сказки “Шехеразада”
— с симфонической сюитой Н.А. Римского-Корсакова “Шехеразада”;
Развивающая:
— формировать познавательный интерес к симфонической музыке.
— развивать умение слышать музыку, анализировать её, изображать в игровой форме сказочных героев.
Воспитательная:
— воспитывать любовь к музыке русских композиторов посредством симфонической музыки.
Задачи:
— личностные:
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
— становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
— умение понять мир через музыкальные формы и образы;
-метапредметные:
— активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием художественного восприятия музыки;
— умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определить её цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
— формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения;
-предметные:
— обобщить и систематизировать знания материала по жанрам вокализа, романса, песни;
— определить музыкальные особенности жанра баркаролы.
Тип урока: Урок “открытия” нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование, раздаточный материал: мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, наутбук, презентация по теме урока, пианино, учебник, рабочая тетрадь, ручки, цветные карандаши, портрет композитора, иллюстрации к сказке, иллюстрации к балету “Шахерезада”.
Музыкальный материал:
— симфоническая сюита Н.А. Римского-Корсакова “Шахерезада” — слушание;
Просмотр содержимого документа
«Презентация для урoка по музыке «Что за прелесть эти сказки» в 5 классе»
1
Открытый урок, 5 класс
по программе «Музыка Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
«Фольклор в музыке русских композиторов.
Что за прелесть эти сказки…»
учитель музыки Михтеева Е.Ю.
Дата проведения 22.10.2018
Цель: продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и
литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А.
Римского—Корсакова.
Задачи:
Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о
взаимосвязи музыки и литературы
— продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и
исполнительскую деятельность
— сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»
— знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н.
А. Римского—Корсакова
Развивающие – развить у учащихся учебно—познавательный интерес в
области музыки к поиску новых знаний
— развивать образное мышление
— развитие творческой активности учащихся
— развивать навыки анализа музыкального произведения
2
— через песенный материал развивать вокально—хоровые навыки
Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах
— воспитание музыкальной «слушательской» культуры
Технологии на уроке:
1. Технология формирования певческой культуры;
2. Технология развития процессов восприятия музыки;
3. Технология арт—терапии и здоровьясбережения;
4. Информационно—коммуникационная технология
Ход урока
1. Организационный этап
Музыкальное приветствие
Видео «В гостях у сказки». Слайд 1
У. Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (о сказке)
Правильно, о сказках.
Слайд 2 Чтобы вы смогли точнее определить тему нашего урока,
необходимо выполнить следующее задание: сложите слова в правильном
порядке и получите высказывание о сказке: (эти, прелесть, Что, сказки, за)
Итак, что же у вас получилось? (Что за прелесть эти сказки!)
Слайд 3 «Что за прелесть эти сказки!»
— Кто является автором этого сказочного высказывания?
— Как Вы думаете, жанр «СКАЗКА» к какому виду искусства относится?
3
(к литературному, к музыкальному, ведь есть немало примеров сказок как в
литературе, так и в музыке).
— Вспомните название сказок в музыке и литературе.
И это является ещё одним подтверждением того, что музыка и литература
взаимосвязаны.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
— На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и
музыки, и выявим их взаимосвязь.
— Ребята, а кого считают самым известным русским писателем—сказочником?
Слайд 4 (А.С.Пушкина)
Слайд 5 В детстве писателю много сказок рассказывала его няня. Он
слушал их, запоминал, а став взрослым написал много собственных сказок.
— А среди русских композиторов есть композитор—сказочник?
(Н.А.Римский—Корсаков) — Слайд 6
— Назовите его произведения
(оперы «Садко», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом
Петушке», «Кощей бессмертный»)
Слайд 7 — А вы знаете, что композитор Н.А. Римский—Корсаков учился в
кадетском морском корпусе и во время кругосветного путешествия на
4
клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень
заинтересовался культурой и бытом этих государств.
Послушайте мелодию, которую сочинил композитор.
(звучит тема Шехеразады на слайде).
— Как вы думаете, это мелодия русская или восточная?
(восточные, сказочные интонации)
—Кто исполняет? (скрипка, арфа)
— Каким музыкальным инструментом можно украсить звучание этой темы?
(треугольником)
(предложить при повторном слушании имитировать игру на скрипке и на
арфе и игрой на треугольнике)
— Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт
удивлять во все времена.
— Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают
при упоминании этого слова?
(пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…)
Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного
человека.
— А вы знаете восточные сказки? Назовите главных героев восточных сказок
Слайд 8 (название сказок)
5
Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских
сказок.
Слайд 9 А знаете ли Вы, что все эти сказки входят в гигантский сборник
арабских сказок «1001 ночь».
Слайд 10 «Влечёт Восток сияньем красок,
Зовёт базарной суетой,
С Али – Бабой, героем сказок,
С Синдбадом, брошенным волной.
Там Шехеразада начинает,
Для Падишаха свой рассказ,
Багдадаский вор там убегает,
Торговцев обманув не раз.
На ослике, качаясь, едет
Хаджа, мудрейший Насреддин,
И, вынув лампу, вызывает
Седого джинна Алладин.
Там поднимаясь на барханы,
Стремясь пустыни перейти,
Идут с востока караваны,
Сходясь на Шёлковом пути.
И на Востоке, средь барханов
6
Живёт красавица одна
Она зовётся Шехеразадой
Она прекрасна и умна».
Представим себе, что мы во дворце султана.
Физкультминутка
Во дворце султана отдыхал я славно.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (Умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу с воскресеньем (Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку —
засыпают)
В России перевод сборника сказок появляется в начале 19 века.
Впервые прочитав эти сказки, Н. Римский—Корсаков, был поражен сказочным
миром Востока, роскошью дворца султана, загадочностью восточных
красавиц, необычной одеждой девушек, восточной кухней, чудесами и
превращениями.
7
Именно эти сказки вдохновили композитора Н.А.Римского—Корсакова на
написание музыки.
Он написал симфоническую сюиту, в которой отразил мир Востока, мир
сказки.
А как Вы думаете, как он назвал свое произведение? (ответы детей) –
Слайд 11—12 Почему именно «Шехеразада»? (ответы детей: ведь именно она
придумывала и рассказывала сказки в течение 1000 и одной ночи)
— А что означает сюита? Слайд 13
(Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных
частей, объединённых общим замыслом)
В симфонической сюите «Шехеразада» можно услышать, представить и
увидеть чудеса Востока.
Вот программа, приложенная к партитуре самим композитором (зачитать!):
Слайд 14 учебник с. 21
«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал
зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. Но султанша
Шахерезада спасла свою жизнь тем, что заняла его сказками,
рассказывая их султану в протяжении 1001 ночи, так что побуждаемый
любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и, наконец,
совершенно оставил своё намерение. Много чудес рассказывала ему
8
Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в
сказку, рассказ в рассказ».
—Как вы думаете, относится ли это произведение к программной музыке?
—Почему?
Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая словесную
программу. Программой может служить название или литературный сюжет,
раскрывающие содержание произведения
.
Учитель: У Римского—Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую
из 4—х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу
Слайд 15 (название частей)
Слайд 16 Сейчас мы послушаем начало сюиты (фрагмент) и попробуем
угадать:
— Сколько Вы услышали «действующих лиц»? (двоих)
— Кто эти «действующие лица»? (Шахриар и Шехеразада)
Какими они показаны? Слайд 17
— Каков нрав восточного повелителя?
— Каким вы его себе представляете? (грозный, могучий, злой, властный
султан, который величаво лежит на подушках и раздает приказы…)
— Какие инструменты рисуют образ султана?
9
(воинственно и грозно звучат инструменты медной духовой группы…)
— А какой Вы себе представили Шехеразаду?
(красивая, нежная, тонкая, изящная, задумчивая, мечтательная,
пленительная…)
— Какие инструменты помогли нам все это почувствовать? (скрипка и арфа)
Звучит 1 часть (целиком) (на слайде 17)
Какую сказку могла рассказать Шехеразада?
(об отважном герое Синдбаде—мореходе)
После ответов Слайд 18
На музыку этой симфонической сюиты создан балет (видео)
Появилось бы симфоническая сюита на свет, если не было литературы?
Сегодня на уроке мы в очередной раз убедились, что между МУЗЫКОЙ и
ЛИТЕРАТУРОЙ существует… тесная взаимосвязь
Рефлексия
— Вам понравился урок? –
— Что нового для себя Вы узнали? –
— Какой из музыкальных образов Вам запомнился? Почему?
Итог урока Слайд 19
10
(проводится в форме задания «Доскажи предложение»: на доске через
медиапроектор поочередно высвечивается начало предложения, а учащиеся
его досказывают):
1. Сегодня мы слушали музыку русского композитора… Н.А.Римского—
Корсакова
2. Сегодня мы познакомились с понятиями… программная музыка, сюита.
3. Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая….
название, литературный сюжет, или литературную основу.
4. Сюита – это инструментальное произведение, состоящее из… нескольких
частей.
5. Сборник арабских сказок «1001 ночь» стал основой для создания…
симфонической сюиты Н.А.Римского—Корсакова «Шехеразада»
6. Не смотря на то, что Н.А.Римский—Корсаков русский композитор, удалось
ли ему в своём симфоническом произведении показать восточный мир
сказки?…
Можно предложить составить кластер «Шехеразада»
Слайд 20 Восточная мудрость гласит: «Когда дует ветер перемен, ставь не
стены, а паруса». Что означает эта мудрость? Это будет вашим домашним
заданием.
Исполнение песни «Добрая сказка»
11
— Ребята, наш урок закончен. Я благодарю Вас за работу. Желаю Вам
успешного учебного дня.
И помните, что всё самое хорошее происходит с нами ЗДЕСЬ и
СЕЙЧАС!!!
ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА.pptx
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Что за прелесть эти сказки
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Обращаясь к литературным источникам композиторы часто создают на их основе инструментальные произведения
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Эти сочинения называют программной музыкой
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Они нередко имеют название литературного произведения
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Или сопровождаются словесной программой,
которая раскрывает их содержание
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Программная музыка – это инструментальная музыка,
имеющая название или литературный сюжет,
раскрывающие содержание произведения
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Римский –Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шахерезада» по мотивам
известных арабских сказок «Тысяча и одна ночь»
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Сюита — (франц. suite, букв. — ряд, последовательность)
— одна из основных разновидностей многочастных цикличных форм инструментальной музыки.
Состоит из нескольких самостоятельных,
обычно контрастирующих между собой частей, объединённых общим художественным замыслом.
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Части сюиты, как правило, различаются по характеру, ритму, темпу и т. п., в то же время они могут быть связаны тональным единством, мотивным родством и другими способами.
Главный принцип формообразования сюиты — создание единого композиционного целого на основе чередования контрастных частей — отличает сюиту от таких цикличных форм, как соната и симфония с их идеей роста и становления.
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Сравнительно с сонатой и симфонией сюите свойственны большая самостоятельность частей, не столь строгая упорядоченность структуры цикла (количество частей, их характер, порядок, соотношение друг с другом могут быть различными в самых широких пределах), тенденция к сохранению во всех или нескольких частях единой тональности,
а также более непосредственная связь с жанрами танца, песни и другими.
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Сюита Римского-Корсакова «Шахерезада»
напоминает симфонию,
состоящую из четырёх частей
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Композитор приложил к партитуре следующую программу:
«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи; но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи так, что, побуждаемый любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и наконец совершенно оставил свое намерение.
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
2. Фантастический рассказ царевича Календера
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Праздник в Багдаде
Римский-Корсаков. «Шехеразада» 4ч.
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
https://www.belcanto.ru/rimsky_scheherazade.html
Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме: «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ» (учебник Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
Введите ваш emailВаш email
Урок по музыке «Что за прелесть эти сказки». (5 класс).
«Что за прелесть эти сказки.» — 5 класс.
Здравствуйте ребята!
Актуализация полученных знаний:
О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?Кто такая кикимора? Что такое программная музыка?Произведение А. К. Лядова, какую имеет музыкальную форму?Почему это симфоническая картина?Какая программа (сюжет) заложена в этой симфонической картине?А теперь давайте еще раз вспомним, какие инструменты входят в состав симфонического оркестра?Посмотрите на доску и скажите, что начинается такими словами?Мобилизующий момент. Определяем тему урока.
(Жили-были, давным-давно, в некотором царстве, в некотором государстве)
Правильно, такими словами обычно начинаются сказки.
Как вы думаете как будет звучать тема урока?(предположительный ответ: сказки).
Правильно. Сегодня мы с вами будем говорить о сказках, которые положены на музыку. Записывайте тему урока – «Что за прелесть эти сказки…»
Ребята, кто из вас знает арабские сказки «Тысяча и одна ночь»?А кто из вас знает композитора и произведение, которое написано на эту тему?Значит, какой будет цель нашего урока?Определяем цель урока.
1. Вспомнить сюжет арабских сказок «Тысяча и одна ночь».
2. Узнать новых для себя персонажей. Узнать что такое симфоническая сюита.
3. Научится по заложенной в музыке программе представлять себе героя и сюжет.
Овладение новыми знаниями.
Обращаясь к литературным источникам, композиторы часто создают на их основе музыкальные произведения. Такие произведения, называются – программной музыкой.
Они не редко имеют название литературного произведения или сопровождаются словесной программой в начале нотного издания, которая раскрывает их содержание.
Н.А. Римский-Корсаков создал симфоническую сюиту «Шахеразада» по мотивам известных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Написана сюита в 1888 году.
Давайте для начала разберем термин – симфоническая сюита.
Симфоническая это что означает? Кто исполняет сюиту?Сюита – это последовательность самостоятельных (т.е. независящих друг от друга) музыкальных номеров, но имеющих общую тему. Как правило, различаются по характеру, ритму, темпу и т. п., в то же время они могут быть связаны тональным единством, мотивным родством и др. способами. Гл. принцип формообразования С. — создание единого композиционного целого на основе чередования контрастных частей — отличает С. от таких цикличных форм, как соната и симфония с их идеей роста и становления.
Итак, как я вам уже сказала, симфоническая сюита «Шареразада» имеет программу, потому что она написана на основе арабских сказок «Тысяча и одна ночь».
Вот такую программу приложил Н.А. Римский-Корсаков к партитуре (нотам) этой сюиты:
(Читает ученик) стр. 21.
О чем сюжет этой симфонической сюиты?Послушаем темы Шахриара и Шахеразады они звучат уже в первой части сюиты, которая называется «Море. Синбадов корабль.»
1. Н.А. Римский-Корсаков – «Море. Синбадов корабль.»
Запишите еще один термин – лейтмотив – это главный, ведущий мотив.
После прослушивания вы ответите мне на вопрос.
Какие особенности музыки придают им восточный колорит?Она начинается с медленного вступления — своеобразного пролога всей сюиты — и строится на двух контрастных темах. Первая, тема султана Шахриара, исполняется в унисон медными духовыми и струнными инструментами и звучит грозно и величественно.Вторая тема, тема Шехеразады, поручена солирующей скрипке, которую поддерживают аккорды арфы.
Ее гибкая и плавная мелодия напоминает изысканный восточный орнамент: Обе темы являются лейтмотивами, объединяющими все произведение. Тема Шахриара, рисует спокойный и величественный морской пейзаж. Живописность главной партии подчеркивают отрывистые аккорды в окончаниях фраз у духовых и пиццикато струнных, а также широкие фигурации сопровождения у альтов и виолончелей.Побочная партия — создает в воображении спокойно плывущий корабль Синдбада и изложена поднимающимися вверх тихими светлыми аккордами у деревянных духовых.
Вторая тема побочной партии — возникает у солирующей скрипки; она рождается из лейтмотива Шехеразады, но теперь это красочная панорама волнующегося моря. Постепенно звучность усиливается, и в момент кульминации начинается реприза. В коде умиротворенно проходит тема успокоившегося моря, а заканчивается первая часть «уходящей» темой Синдбадова корабля, продолжающего свое плавание.
А теперь творческое задание.
Мы послушаем 4ю часть симфонии, а вы мне скажете, какую картину перед вами нарисовала эта музыка.
2. Н.А. Римский-Корсаков – «Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником».
Слышится гневный голос Шахриара — ему отвечает мягкий голос Шехеразады. Она начинает свою последнюю сказку. Доносится шум праздника в восточном городе. Основная тема четвертой части — в характере восточного танца, в ритме лезгинки.
Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?Что такое симфоническая сюита?Чем она отличается от симфонической картины?Кто такой Шахриар?Что сделала Шахеразада для своего спасения?Как назывались части сюиты, которые сегодня мы с вами послушали?Домашнее задание – прочитать страницы 20-21. Письменно ответить на вопрос №3 (сочинить небольшую сказку…) на стр. 21.
Поем песню В. Шаинского «В мире много сказок».
Используемые материалы:
1. Сергеева Г.П. Музыка. 5-7 класс. Сборник рабочих программ. М.: Просвещение. 2014. – 104 с.
2. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4-е изд. — М.: 2015. — 160 с.
3. http://allskazki.ru/night. — арабские сказки «Тысяча и одна ночь».
4. http://www.aveclassics.net/news — анализ симфонической сюиты Н.А. Римского-Корсакова «Шахеразада».
5. http://allforchildren.ru/songs/tales.php — песня «В мире много сказок».