Программа теория и практика написания сочинений разных жанров

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мигнинская средняя общеобразовательная школа»

Ермаковского района, Красноярского края

Рассмотрена                                    Согласована                                      Утверждена приказом

на ШМО наМС                                                директора школы

№       от                                           №      от                                              №        от                                            

Председатель:                                Председатель:                                    Директор школы:

(Тенсина Г.Н..)                       (Ретунская Н.В.)                                 (Назарова Л.Б.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультатива курса по русскому языку для 10 класа

«Теория и практика написания сочинения-рассуждения»

Образовательная область – филология

(Количество часов по программе : в неделю 1 час, за год 34 часа.

Количество часов по учебному плану : в неделю 1 час, за год 34 часа.)

Срок реализации – 1 год

Короткова Надежда Романовна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

Мигна 2016г

Факультативный курс для 10 класса

“Теория и практика написания сочинения-рассуждения”

        Предназначен для учащихся 10 класса.

Сочинение — не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но

одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения

русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной

речи. Оно требует от обучающегося и выпускника предельной сосредоточенности,

умения чётко образно и грамотно излагать, аргументировать свои мысли.

Актуальность данного факультативного курса заключается прежде всего в том,

что полученные знания способствуют формированию умения грамотно выражать

свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения,

позволяют подготовить учащихся к ЕГЭ (часть С) по русскому языку в 11 классе. А

также в направленности его на организацию систематичной работы над

пониманием художественного и публицистического текста и способами его

выражения, практического применения полученных знаний и умений в ситуации

необходимости самостоятельного построения собственного высказывания.

Цель факультативного курса:

— развитие речемыслительного потенциала обучающегося;

— подготовка к успешному выполнению задания части С на ЕГЭ: написанию

сочинения ;

— развитие творческих способностей учащихся.

Задачи факультативного курса:

— повторить знания учащихся о тексте как единице языка;

— научить учащихся выявлять проблему, собирать и осмысливать информацию;

— формировать умения выражать собственное мнение;

— обеспечить системное овладение учащимися знаний по теории написания

сочинения;

— способствовать развитию способности к самостоятельной деятельности.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

В результате реализации данного факультативного курса учащийся

должен знать:

— как строится сочинение;

— виды вступлений и заключений;

— основные жанры сочинений;

— основы анализа текста;

— виды ошибок в сочинении (речевые, грамматические, фактические, в содержании) и

пути их предупреждения;

должен уметь:

— логично выстраивать сочинение на заданную тему;

— выполнять лингвостилистический анализ художественного текста;

— формулировать свое отношение на основе проведенного анализа;

— предупреждать речевые, грамматические и ошибки в содержании сочинения;

— работать со словарями различных типов.

Методическое обеспечение:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. —

М.: Просвещение, 2012.

2. О творческом подходе к работе над сочинением в старших классах. Методические

рекомендации. — Пенза, 2014.

3. Учимся писать сочинения. — Саратов: “Заволжье”, 2014.

4. Интернет-ресурсы

Программа курса

“Теория и практика написания сочинения-рассуждения” (34 часа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЯРОСЛАВА ВАСИЛЕНКО»

п. ПУРПЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Теория и практика написания сочинений разных жанров»

наименование учебного предмета (курса, дисциплины (модуля)

для «9 А» класса

НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Теория и практика написания сочинений разных жанров» для 9 класса разработана на основе следующих документов и материалов:

 примерной программы по русскому языку основного общего образования;

авторской программы Е. В. Ершовой (Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2018).

Планируемые результаты освоения элективного предмета «Теория и практика написания сочинений разных жанров»

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 8 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 9 классе отводится 34 часа, то есть 1 час в неделю

Содержание элективного предмета «Теория и практика написания сочинений разных жанров»

Спецификация третьей части экзаменационной работы

Треть часть экзаменационной работы – сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую примеры из исходного текста: 9.1, 9.2. 9.3. Связь первого варианта с языковой теорией, смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их функционирования в конкретных текстах.

Понятийно-справочный аппарат

Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рас-суждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.

Критерии оценивания творческой работы

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Обучающиеся должны знать:

Классификация грамматических и речевых ошибок

Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре словосо-четания, в структуре предложения.

Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической сочета-емости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры фразеологизма.

Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Тематическое планирование:

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование:

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы

Треть часть экзаменационной работы – сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую примеры из исходного текста: 15.1, 15.2. 15.3. Связь первого варианта с языковой теорией, смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их функционирования в конкретных текстах.

Обучающиеся должны знать:

основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

различать характер творческих заданий к тексту.

Тема 2. Понятийно-справочный аппарат

Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.

Обучающиеся должны знать:

понятийно-справочный аппарат.

Обучающиеся должны уметь:

различать понятия, связанные с анализом и построением текста.

Тема 3. Критерии оценивания творческой работы

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Обучающиеся должны знать:

основные сведения по стилистике русского языка.

Обучающиеся должны уметь:

определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

работать со стилистическими синонимами.

Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок

Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре словосочетания, в структуре предложения.

Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры фразеологизма.

Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а также нормы словоупотребления.

Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых единиц и нормы словоупотребления.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Тема 5. Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа п. Бакшеево

Шатурского муниципального района

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор_____________Ю.В. Захаренкова

«______»_________________2017 г.

Рабочая программа кружка

«Теория и практика. Сочинения разных жанров»

9 класс

(базовый уровень)

Учитель: Скоренко Наталья Николаевна,

2017 г.

1

Пояснительная записка.

Рабочая программа предметного кружка «Теория и практика. Сочинения разных

жанров» для 9 класса составлена на основе Основной образовательной программы

основного общего образования основного общего образования Муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа

поселка Бакшеево» Шатурского муниципального района Московской области , авторской

программы под редакцией М.М. Разумовской «Рабочие программы. Русский язык. 5-9

классы.» 5-издание. Москва.: Дрофа. 2016, рабочих материалов сайта ФИПИ.

Одно из главных направлений программы – проникновение в текст, сосредоточение

внимания на его содержании, потому что воспитательная роль связного текста бесспорна.

Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал не

только повторяется на каждом занятии, он постигается через мини—разминки, тестовые

задания, аналитические беседы по содержанию исходных текстов. В ходе занятий

происходит развитие устной и письменной монологической речи обучающихся.

Интерпретация художественного или публицистического текста – основа речевой и

коммуникативной компетенции, которая позволяет ученику на экзамене успешно

выполнить задание повышенной сложности.

Данный курс носит пропедевтический характер, готовит учащихся не только к сдаче

экзамена в форме ОГЭ в IX классе, но и к ЕГЭ в XI классе.

Структура программы позволяет сохранить единство, взаимосвязь между отдельным

занятием и всем курсом в целом. С целью предотвращения перегрузки учащихся учебный

материал распределен таким образом, что практически не требуется домашней

подготовки.

Актуальность программы определяется, во—первых, прежде всего тем, что

полученные знания формируют грамотно выражать свои мысли и создавать собственное

суждение.

На занятиях обеспечивается системный подход в обучении написания сочинения

15.1, 15.2 и 15.3 — разных видов сочинений. Такой подход принципиально важен с точки

зрения полноценного, глубокого восприятия исходного текста, направлен на расширение

знаний учащихся по вопросам развития речи .

Научить и научиться писать сочинение—рассуждение – одна из актуальных проблем

современной школы: умение письменно излагать свои мысли необходимо каждому

человеку, который мечтает найти своё место в этом мире. Работа над сочинением учит

развивать мысли на заданную тему, приобщает учеников к творчеству, позволяет

выразить свой взгляд на заданную проблему, реализовывая себя в написанном.

Достижение указанных выше целей и задач осуществляется в процессе

формирования ключевых компетенций — языковой и лингвистической (языковедческой),

коммуникативной и культуроведческой.

Цель:

Формировать лингвистическую, коммуникативную, эстетическую и нравственную

компетенции при подготовке к ОГЭ: развивать осведомленность школьников в

системе родного языка и в особенностях создания собственного текста.

Задачи:

1. Развитие речи учащихся: обогащать активный и пассивный запас слов, грамматический

строй речи учащихся, формировать и совершенствовать умения и навыки грамотного и

свободного владения устной и письменной речи; формировать умение связно излагать

мысли в устной и письменной формах.

2. Обучение написанию собственных текстов: определять основную идею собственного

текста, её развитие по смысловым моделям, развивать понятие абзаца и главной темы

текста, уметь редактировать собственный и чужой тексты, производить стилистическую и

коммуникативную правку текста; отстаивать собственную точку зрения;

В школьной практике обучения русскому языку и
развитию речи вопросы обучения написанию
сочинений разных жанров рассматриваются не в
такой степени глубоко и основательно, чтобы
ученики могли без проблем справиться с
выполнением части “С” при сдаче
государственного экзамена по русскому языку в
форме тестирования.

Занятия спецкурса предоставят школьникам
возможность приобрести необходимую языковую и
риторическую эрудицию. На занятиях спецкурса
ученики знакомятся с правилами построения
текстов разных типов речи, стилевой
принадлежности, им будет предоставлена
возможность создания творческих работ в
качестве интерпретатора чужого текста и
создателя собственного текста. На занятиях
учащиеся работают над выработкой четкости
письменного оформления мысли, подбора
аргументов, применения
изобразительно-выразительных средств.

Задания, выполняемые на занятиях спецкурса,
позволят выпускникам под руководством учителя
подготовиться к выполнению самой сложной части
итоговой аттестации по русскому языку –
текстовых заданий уровня С.

Программа спецкурса “ Теория и практика
сочинений разных жанров” способствует развитию
интереса к литературному творчеству, а у
некоторых учащихся – развитию их
литературно-творческих способностей.

Программа спецкурса рассчитана на 34 часа, то
есть один час в неделю.

• подготовить выпускников к сдаче
  государственного экзамена по русскому языку в
  форме тестирования;
• формировать речевую и коммуникативную
  компетентности обучающихся.

• помочь обучающимся подготовиться к сдаче
  экзамена по русскому языку по одному из главных
  аспектов – речеведению,
• помочь приобрести необходимую языковую и
  риторическую эрудицию.

• ученики должны уметь давать характеристику
  текста как продукта речевой деятельности:
  определять замысел текста, его тему, основную
  мысль, идею текста, структурно-композиционную
  организацию текста;
• ученики должны грамотно определять тип и стиль
  речи;
• ученики должгы уметь составить самостоятельное
  связное высказывание: отзыв, рецензию, эссе;
• ученики должны уметь правильно и точно
  употреблять выразительные и изобразительные
  средства языка

Знакомство с программой спецкурса “
Теория и практика сочинений разных жанров”, его
целями и задачами.

Текст как продукт речевой
деятельности: смысловая завершенность и
смысловая цельность.

Тема текста, основная мысль текста.
Понятие замысла, его соотношение с названием
произведения. Заголовок как смысловое и
эмоциональное единство.

Инверсия, синтаксический параллелизм,
ряды однородных членов предложения, парцелляция,
градация, оксюморон, риторический вопрос,
оценочная лексика, книжные и просторечные слова,
аллитерация, ассонанс, сравнительные обороты,
синонимы, антонимы, анафора, эпифора.

Определение функционального стиля
речи. Художественный, научный, разговорный стили
речи. Композиция текстов различных стилей речи.
Простой и сложный план. Варианты вступлений и
заключений. Комплексный анализ текстов
различных стилей речи. Редактирование готовых
текстов различных стилей речи.

Повествование, описание, рассуждение.
Комплексный анализ текстов.
Изобразительно-выразительные средства в
текстах. Работа с основной мыслью текста. Приемы
логического разворачивания текста. Составление
вывода: формулировка проблемы или идеи текста.

Условия хорошей письменной речи.
Портретный очерк. Рецензия, правила составления
рецензии. Написание рецензии на предлагаемый
текст. Эссе. Правила написания эссе. Написание
эссе на предлагаемую тему. Жанр путешествия.
Публицистический стиль. Интервью, репортаж.

1. Д.И. Архипов, Т.А. Долинина, А.П. Чудинов. Русский
   язык. ЕГЭ. Курс подготовки к написанию сочинения.
   М., “ Айрис Пресс”, 2006.
2. Р.К.Буженкова, Н.А.Буженкова. Русский язык и
   культура речи. М., “Вербум”, 2004
3. И.Б.Голуб, Л.В.Давыдова. Сочинения и изложения
   без репетитора. М., “Владос”, 2006
4. А.И.Горшков. Русская словесность. М.,
   “Просвещение”, 1997
5. Н.В.Козловская, Ю.Н.Сивакова. Русский язык:
   анализ текста С.-Птб, “Сага”, 2005
6. Е.В. Любичева. Русский язык: на пути к экзамену.
   М., ““Эксмо”, 2007.