Программа кружка в старшей группе в гостях у сказки в детском саду

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 40 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА                                                                                                     «УТВЕРЖДЕНА»

на педагогическом совете                                                          заведующий ГБДОУ № 40

протокол № 2 от 28.11.2013 г.                                                                                 М.В.Беляевская

 «        »                  20          г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «В гостях у сказки»

                          (художественно – творческое  развитие детей 4 — 6 лет)

Автор – составитель

Воспитатель

Смирнова Надежда Евгеньевна

Срок обучения 1 год

                                                                       Санкт-Петербург, 2016 г.

Пояснительная записка

Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.

Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой  и показом  инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного  и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у  младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; Сказки учат слушаться родителей, старших  — это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.

Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.

 Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев.

Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.

Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.

Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких  условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом  огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно  поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и  совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является то что, весь год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. Каждый раздел реализуется на протяжении 11 занятий. Раздел «Основы драматизации» реализуется после освоения основ театральной азбуки, кукловождения, кукольного театра, актерского мастерства на протяжении 20 занятий. В процессе обучения у детей происходит ознакомление и формирование театральных навыков, которые впоследствии закрепляются и совершенствуются.

Программа реализуется в театральном кружке «Сказка», где обучаются дети 5 — 6 летнего возраста. Данная программа рассчитана на 1 год обучения. В процессе знакомства с театральным искусством воспитатель каждый раз перед просмотром спектакля настраивает детей на восприятие зрелища, выделяя следующие моменты: выработку нравственного настроя, пробуждение сопереживания, эстетического интереса к предстоящей встрече со спектаклем.

Количественный состав кружковцев 10 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Общая нагрузка: на 1 год обучения 4 часа в неделю. Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве детского сада, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью. В нем учитываются крупные события которые отмечаются в детском саду.

Исходя из этого, была определена цель программы.

Цель программы:

Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи программы:

1. Воспитание гуманных чувств детей:

формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

 2. Воспитание коллективизма:

Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развитие творческих способностей и приобщение к театральному искусству:

Последовательно знакомить детей с различными видами театра;

Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

— Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

— Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

— Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

— Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

— Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

— Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

— Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

— Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

— Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

— Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

— Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. 

Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. 

Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность.

Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. 

Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

— Что такое театр, театральное искусство;

— Какие представления бывают в театре;

— Кто такие актеры;

— Какие превращения происходят на сцене;

— Как вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем.

Базируется на  сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

—  игра

— импровизация

— инсценировки и драматизация

— объяснение

— рассказ  детей

— чтение воспитателя

— беседы

— просмотр видеофильмов

— разучивание произведений устного народного творчества

— обсуждение

— наблюдения

— словесные, настольные и подвижные игры.

— пантомимические этюды и упражнения.

                                                  Рекомендации по работе над ролью:

— составление словесного портрета героя;

— фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

— работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;

— подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

 Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

Интеграция образовательных областей:

Базовая образовательная область – социализация.

 «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

«Познание», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

 «Музыка», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.

«Коммуникации» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

«Физическая культура» использование подвижных-сюжетных игр.

«Социализация» использование дидактических игр.

«Труд»  участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке  и после художественного творчества.

«Здоровье» используются здоровьесберегающие технологии.

«Безопасность» знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.

Здоровье сберегающие технологии

— дыхательная гимнастика

— артикуляционная гимнастика.

— пальчиковые игры со словами,

— гимнастика для глаз,

— физкультминутка, динамические паузы.

Планируемые результаты к концу года:

— дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики;              — эмоциональное состояние героя мимикой;

— произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

— выразительно читают стихотворный текст;

— передают образ героя характерными движениями;

— действуют на сцене в коллективе;

— держатся уверенно перед аудиторией.

Работа с родителями

Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к театрализованной деятельности.

Задачи:

— обсуждать с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.

— предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.

— постепенно вырабатывать у ребёнка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».

— по мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок, стараться присутствовать на детских спектаклях.

— рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.

— рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.

Примерное планирование работы с родителями

Сентябрь:

Консультация для родителей  «Театр- наш друг и помощник» .

Октябрь

Анкетирование, памятки, папка- передвижка.

Ноябрь

Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

Декабрь

Показ спектакля силами родителей

Февраль:

Помощь детям при участии в конкурсах.

Март:

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка».

Апрель

Анкетирование, памятки.

 Май:

Помощь в организации похода в кукольный театр.

                                    Форма отчетности:

 Спектакли для групп раннего возраста и младшей группы «Лягушата».

Видео – записи сказок – инсценировок. Мониторинг.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

— пальчиковый

— плоскостной

— конусный

— теневой

— би-ба-бо (перчаточный)

— фланелеграф

— масочный

— варежковый

— игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

Примерное комплексно – тематическое планирование

Дата проведения	Тема занятия	Цели и задачи занятия
Театральная азбука
Сентябрь	Вводное занятие «С чего начинается театр?» Театральная игра «Чем интересна роль». Как вести себя в театре?	Знакомство с планом работы кружка. Выявление знаний детей о театре (беседа). Знакомство с историей возникновения театра. Знакомство с правилами поведения в театре.
Сентябрь	Театральные профессии. . Знакомство с театральной профессией художник-декоратор.	Дать представление о профессиях людей работающих в театре Самостоятельное изготовление атрибутов к сказке. Работа с тканью, картоном. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.
Сентябрь	Формы сценической деятельности. Ритмопластика.	Беседа о сценическом движении как о средстве выразительности и его особенностях.
Сентябрь	Мимика. Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем загадки	Развитие мимики;   раскрепощение через игровую деятельность;
Октябрь	Сила голоса. Артикуляционная гимнастика;  игра «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»	Развиваем силу голоса; работа над активизацией мышц губ.
Октябрь	Культура и техника речи. Что значит красиво говорить? Беседа о      словах паразитах речи. Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи, темп речи.	Формирование эмоциональной выразительности речи детей, умение менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции используя знакомые детям игры.
Основы актерского мастерства
Октябрь	Актеры, кто они.	Беседа о профессии актера, чем эта профессия отличается от других.
Октябрь	Мимика и жесты. Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Развиваем воображение; Формировать умение с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
Ноябрь	Чтение сценария спектакля «А что у вас?» по произведению А. Барто	Знакомство со сценарием. Формировать умение детей выражать свое мнение по поводу стихотворения (Знакомство со сценарием, обсуждение и разбор сюжета)
Ноябрь	Распределение ролей.  Разыгрывание этюдов	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранного произведения. Знакомство с понятием «Этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Ноябрь	Репетиция спектакля  «А что у вас?»	Знакомство с понятиями «мимика», «жест», «пантомима». Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы. Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.
Ноябрь	Инсценировка спектакля  «А что у вас?»	Формировать умение изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и пластику.
Декабрь	Чтение сценария к спектаклю «Три поросенка»	Знакомство со сценарием. Формировать умение детей выражать свое мнение по поводу сказки (Знакомство со сценарием, обсуждение и разбор сюжета)
Декабрь	Репетиция спектакля «Три поросенка»	Репетировать спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей
Декабрь	Репетиция спектакля «Три поросенка»	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
Декабрь	Инсценировка спектакля «Три поросенка»	. Доставить детям радость от перевоплощения в героев сказки. Воспитывать умение выступать перед зрителями
Январь	Чтение и разбор по ролям сказки «Зимовье зверей»	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки
Январь	Репетиция спектакля «Зимовье зверей»	Побуждение детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты) знакомить с элементами выразительных движений
Январь	Репетиция спектакля «Зимовье зверей»	Развивать речевое дыхание. Тренировать выдох, учить пользоваться интонацией, изображать звуки и голоса сказочных персонажей
Январь	Инсценировка спектакля «Зимовье зверей»	Изображение эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и пластику.
Февраль	Чтение сказки «Снегурочка» Разбор текста по ролям.	Воспитывать умение слушать художественное произведение, оценивать действия персонажей
Февраль	Распределение ролей к сказке «Снегурочка»	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки.
Февраль	Репетиция спектакля «Снегурочка»	Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.
Февраль	Инсценировка спектакля «Снегурочка»	Исполнять роли в спектакле с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей
Основы кукольного театра
Март	Знакомство со сценарием к сказке «Волк и семеро козлят» Разбор текста по ролям.	Знакомство детей с перчаточными куклами и с некоторыми приемами руководства куклой (движение по ширме, манипуляции руками, головой, уход с ширмы)
Март	Репетиция сказки  «Волк и семеро козлят»	Формирование навыков кукловождения.  Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением
Март	Репетиция сказки  «Волк и семеро козлят»	Закрепление особенностей работы актера за ширмой. Совершенствование владения приемами вождения кукол на ширме. Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас
Март	Инсценировка спектакля «Волк и семеро козлят»	Доставить детям радость от того, что они сами управляют куклами, оставаясь незамеченным за ширмой тем самым удивляя малышей.
Апрель	Знакомство со сценарием к сказке «Гуси лебеди» Разбор текста по ролям.	Совершенствование умения детей владения настольного плоскостного театра. Развивать воображение, творчество, уверенность в своих силах.
Апрель	Репетиция спектакля «Гуси — лебеди» Распределение ролей.	Развивать воображение детей, обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. Способствование развитию речевого дыхания, артикуляционного аппарата детей.
Апрель	Репетиция спектакля «Гуси — лебеди»	Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы.
Апрель	Инсценировка спектакля «Гуси — лебеди»	Доставить детям радость, возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа перед незнакомыми зрителями.
Май	Знакомство со сценарием к сказке «Кто сказал мяу?» Разбор текста по ролям.	Знакомство с  пальчиковым театром.  Развивать мелкую моторику рук. Оценка действий персонажей.
Май	Репетиция спектакля «Кто сказал мяу?»	Формирование эмоциональной выразительности речи детей, умение менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции. Закрепление особенностей работы актера за ширмой. Совершенствование владения приемами пальчикового театра на ширме.
Май	Репетиция спектакля «Кто сказал мяу?»	Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.  Формировать умение детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей
Май	Инсценировка спектакля «Кто сказал мяу?»	Доставить детям радость от того, что они сами управляют пальчиковыми куклами, оставаясь незамеченным за ширмой тем самым удивляя малышей.

                                            Дополнительные речевые упражнения

Культура и техника речи
Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»	Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас
Игра «Птицелов»; пальчиковые игры Инсценировка шуток-малюток

Чувства, эмоции.

Упражнения на тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем руки»; пальчиковые игры этюд «любимая игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на развитие сенсорной моторики; игра «Кошка и скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое зеркало»	Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими.
Сценическая пластика.
игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; этюд «Гадкий утенок»	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
Слух и чувство ритма
Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и волк»; игра «Ловим комариков»; игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры; отгадываем загадки; этюд «Колокола»; игры- диалоги; игра «Чудесные превращения»	Развитие слуха и чувства ритма у детей
Мимика и жесты.
Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Развиваем воображение; Формировать умение с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
игра «Караван», викторины, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».	Освоение навыков владения разными видами театральной деятельности. Развлекательные занятия для детей.
Викторина «Что я знаю о театре?»	Закрепление знаний о театре, его назначении и видах.

Литература

1. Г.В. Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

3. И.А. Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.

5. О.Г. Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.

6. А.Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.

7. Л.Е. Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.

8. И.Г. Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.

9. Е.В. Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.

10. А.Г. Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

11. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.

12. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

13. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.

14. Е.В. Мигунова «Театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.

15. Г.П. Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200

16. А.Г. Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

17. Н.Б. Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.  Волгоград 2009г.

18. Г.В. Генов «Театр для малышей» М.1968г.

 Муниципальное
бюджетное  дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №77»  городского
округа город Стерлитамак  Республики Башкортостан

                               Рабочая программа

      
     совместной деятельности педагога и детей 5-7
лет

                      
кружка  «В гостях у сказки»

составлена
на основе программы  Успех: примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования. Н.О.Березига,
И.А.Бурлакова, Е.Н.Герасимова. – М.: Просвещение, 2011.

срок
реализации программы  2017-2018 учебный год

Автор:
Азильгареева Райхана Рафаильевна — воспитатель высшей категории

город Стерлитамак  Республика 
Башкортостан

2017г.

Содержание программы

I.	Целевой раздел. Пояснительная записка…………………………..	4
1.1.	Актуальность  образовательной программы……………	4
1.2.	Цель и задачи  образовательной программы……………	5
1.3.	Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы…………………………………………………………………	6
1.4.	Возраст детей, на которых рассчитана программа…………………………	6
1.5.	Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы……………………………………………	7
1.6.	Формы подведения итогов……………………………………………..	8
II.	Содержательный раздел………………………………………………	10
2.1.	Образовательная деятельность по программе в старшей группе.	10
2.2.	Тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе…………………………………………………………	13
2.3.	Содержание образовательной работы по программе в старшей группе……………………………………………………………………	14
III.	Организационный раздел…………………………………………….	25
3.1.	Кадровое обеспечение  образовательной программы…	25
3.2.	Материально-техническое обеспечение  образовательной программы……………………………………………	25
3.3.	Научно-методическое обеспечение  образовательной программы……………………………………………………………….	25
3.4.	Время и сроки реализации  образовательной программы……………………………………………………………….	26
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды……	26
IV.	Дополнительный раздел………………………………………………	28
4.1.	Мультимедийная презентация  образовательной программы……………………………………………………………….	28
V.	Литература……………………………………………………………..	29
VI.	Приложения……………………………………………………………	30

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Театр – это волшебный край,

в котором ребенок радуется,
играя,

а в игре он познает мир»

С.И. Мерзлякова

1.1. Актуальность 
образовательной программы

С каждым годом растет число детей с отклонениями в речевом
развитии. Страдает внешнее оформление речи: выразительность, эмоциональность и
т.д. Это объясняется неуверенностью детей, которая возникает вследствие
недостаточного общения, снижением общей и речевой моторики. Для развития речи
необходимо создать такие условия, в которых каждый ребенок мог бы передать свои
эмоции, чувства не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь слушателей.
Одним из таких условий, способствующих раскрепощению личности, является
театрализованная деятельность.

Процесс театрализованных игр довольно увлекательный и пользуется
неизменной любовью у детей. Детям интереснее, когда они не только говорят, но и
действуют как герои сказок.

Театрализованная деятельность в детском саду развивает личность
ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру,
совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к
созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Выбор части программы, формируемой участниками образовательных
отношений «В гостях у сказки» обусловлен тем, что развитию выразительной
стороны речи, ее звуковой и интонационной культуре способствует творческая
деятельность в игре, в подражании, в сказках и произведениях художественной
литературы.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт
социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное
произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность
(дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает
мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое
собственное отношение к добру и злу. В результате целенаправленного использования
театрализованных игр во время свободной деятельности дети приобретут речевые
навыки, на основе которых станет возможным построение связных высказываний,
разовьётся мышление, память, воображение. Речь станет эмоциональнее,
выразительнее и содержательнее.

Программа выполнена в соответствии с ФГОС  (Приказ Министерства
образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155  «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».

Данная программа
дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Речевое
развитие» с углубленным интегрированным решением задач образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».

Новизна авторского подхода заключается в следующем:

 Наличие для ее реализации комплекта
методических пособий.

 Возможность гибкого использования данного
комплекта: педагогами  дошкольного учреждения,   родителями дома.

 Возможность использования данных пособий
полностью или частично, в зависимости от конкретных условий, что создает
альтернативу жесткой

зарегламентированной модели образовательной
деятельности.                                                                                              

 Создание условий для оптимального сочетания
индивидуальной и совместной деятельности детей.    

1.2. Цели  образовательной программы  

-Развитие речевого творчества дошкольников в театрализованной
деятельности.

-Развитие творческой
самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа.

-Воспитание любви
к театру и
театральной деятельности. Формирование у детей коммуникативных умений
через театрализованную
деятельность.

Задачи программы.

1. Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение
словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и
четкого произношения слов. Развитие у детей интереса и бережного
отношения к игрушкам, театральным куклам.

3. 2. Закрепление
представлений об окружающих
предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования.  

3 Воспитание
умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

4 Побуждение
интереса к театрально–игровой
деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.

4.
Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить
предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

5. Формирование
умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

6. Ознакомление детей
с приемами вождения настольных кукол.

7.
Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

8. Поощрение желания
участвовать в танцевальных импровизациях.

9. Поддерживание
стремления играть с музыкальными инструментами, импровизировать на шумовых
музыкальных инструментах.

10. Развитие
инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.

11.
Развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского театра.

Программа
составлена с учетом ФГОС по разделам:

Речевое
развитие.

Дети
знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в
постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

Дети используют
скороговорки, чистоговорки, потешки, при этом развивается чёткая дикция,

обогащается словарь,

Художественно
– эстетическое развитие.

Дети знакомятся с
иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля, рисуют разными
материалами по сюжету спектакля, или его персонажей. А так дети знакомятся с
музыкой к очередному представлению, отмечают характер музыки, дающий полный
характер героя, и его образ, музыкально-ритмические композиции и танцы,
разучивают песни.

Познавательное
развитие.

Дети
знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом
входящим в театрализованные
игры и спектакли.

Формируют умения 
сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов.

Совершенствуется
умение детей ориентироваться в пространстве ширмы, сцены.

Социально
– коммуникативное развитие.

Дети знакомятся не
только с содержанием сказки, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко
сопереживать событиям, взаимоотношениям героев произведений.

Дети учатся
согласовывать свои действия с партнёрами, а также оценивать действия других
детей и сравнивать со своими.

Физическое
развитие.

Дети совершенствуют двигательные способности, гибкость,
выносливость, ритмические способности и координацию движений, развивают мелкую
моторику руки в сочетание с речью. А также развивают способность создавать
образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела с
помощью жестов и мимики.

 3.
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

1) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;

3) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.

Основополагающими подходами к построению
образовательной деятельности в рамках программы стали: системно-деятельностный
подход, обеспечивающий системное целенаправленное обучение детей в детских
видах деятельности; гуманитарный подход позволяющий рассматривать развитие
личности ребенка, как главную цель образовательной деятельности;
культурологический подход, ставший основополагающим для организации культурных
практик дошкольников.

1.4. Возраст детей, на
которых рассчитана программа

Программа «В гостях у сказки» ориентирована на детей от 5 до 7
лет.

Дети 6-го года жизни хорошо понимают
прочитанное, отвечают на вопросы по содержанию и способны пересказать сказку,
короткие рассказы. Дети способны выстроить рассказ по серии картин, изложив
завязку, кульминацию и развязку. Кроме того, они могут вообразить события,
предшествующие изображенному на картине, а также и последующие, то есть выйти
за ее пределы. Иначе говоря, дети учатся составлять рассказ самостоятельно.

Дети 5-7 лет уже способны не только увидеть в картине главное и
существенное, но и заметить частности, детали, передать тон, пейзаж, состояние
погоды и т.п.

Дети также могут дать описание игрушки, составить сюжетный рассказ
об одной или нескольких игрушках, показать рассказ-инсценировку по набору
игрушек. В диалогической речи дети пользуются, в зависимости от контекста,
краткой или развернутой формой высказывания. Наиболее яркой характеристикой
речи детей является активное освоение разных типов текстов (описание,
повествование, рассуждение).

В процессе развития связной речи дети начинают активно
пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между
предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.

На седьмом году жизни ребенок
достигает довольно высокого уровня в речевом развитии. Он правильно произносит
все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет
необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется
многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и
точнее становятся его высказывания. У ребенка совершенствуется связная,
монологическая речь. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее
звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

1.5. Планируемые результаты
освоения детьми  образовательной программы

старшая группа:

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
  выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки;
• ребенок может использовать речь для построения речевого
  высказывания в ситуации общения в коллективном сочинении сказки;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
  речевом творчестве;
• ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в речевом
  творчестве.

Подготовительная  группа

• ребенок
  может использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения
  речевого высказывания в ситуации общения;
• ребенок
  владеет разными формами и видами театрализованной игры, различает условную
  и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
  нормам;
• может
  следовать социальным нормам поведения и правилам в театральной деятельности,
  во взаимоотношениях со сверстниками.
• ребенок
  обладает развитым воображением, которое реализуется в театрализованной
  деятельности, и прежде всего в актерской игре и импровизации;
• ребенок
  достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
  желания, состояния изображаемых персонажей;
• движения
  точные и скоординированные при использовании кукол
  кукольного театра.

1.6.
Формы подведения итогов

старшая группа

Наблюдение процесса придумывания сказки. Заполнение Карты
наблюдения (1 раз в квартал).

Анализ продуктов словесно-творческой деятельности ребенка
(сказок), внесение информации в Карту наблюдения.

Карта
наблюдения за эффективностью реализации программы

№ пп	Целевые ориентиры	Критерии оценки	Качество проявляется
часто	редко	Не проявляется
1	Ребенок имеет первоначальные представления о жанре сказки, особенностях сказки.	Имеет представления об особенностях сказки как жанра фольклора: наличие вымысла и композиционное своеобразие: зачин, повторы, концовка.
2	Проявляет инициативу и самостоятельность в речевом творчестве, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки	Может самостоятельно сочинить сказку, не отступая от темы, соблюдая логику изложения, используя средства выразительности: синонимическую замену, диалоги героев, описания места событий, внешнего вида героев.
3	Ребенок может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения в коллективном сочинении сказки	Умеет пользоваться схемами, моделирующими содержание и структуру будущего высказывания.
4	Обладает развитым воображением, которое реализуется в речевом творчестве.	Умеет самостоятельно анализировать произведение сточки зрения содержания и художественных средств; развита фантазия и воображение, литературное творчество.

Подготовительная  группа

Наблюдение театрализованной деятельности ребенка, заполнение карты
наблюдения (2 раза в год – сентябрь, май).

Карта
наблюдения за эффективностью реализации программы

№ пп	Целевые ориентиры	Критерии оценки	Качество проявляется
часто	редко	Не проявляется
1	построения речевого высказывания в ситуации общения	может использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний
2	владеет разными формами и видами театрализованной игры	различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
3	взаимоотношения со сверстниками	может следовать социальным нормам поведения и правилам в театрализованной деятельности
4	обладает развитым воображением	реализуется в театрализованной деятельности, и прежде всего в актерской игре и импровизации;
5	достаточно хорошо владеет устной речью	может выражать свои мысли и желания, состояния изображаемых персонажей;

Создание театрализованных этюдов, сказок, сценок, рассказов.

Показ спектакля «Волк и семеро козлят».

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная
деятельность по программе в старшей  группе

Месяц	Тема	Время (в мин.)	Содержание образовательной работы
Сентябрь	Русская народная сказка «Репка»	20 мин.	Показ настольного кукольного спектакля «Репка» Совместный пересказ сказки с интонационным выделением моментов речи, с которыми говорят персонажи Игра «Волшебники» Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Русская народная сказка «Рукавичка»	20 мин.	Беседа по прочитанной сказке. Упражнение на дыхание Чтение, обсуждение потешки «Большие ноги…»
Закрепление сказки «Рукавичка»	20 мин.	Инсценировка сказки «Рукавичка» Загадки о животных Дидактическая игра «Весёлые превращения» (в животных)
Сказка «Почему кот моется после еды»	20 мин.	Беседа по сказке Дидактическая игра: «Что необходимо для чистоты тела» Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки»
Октябрь	Русская народная сказка «Колобок»	20 мин.	Показ настольного кукольного спектакля «Колобок» Рассматривание иллюстраций Театрализованное представление «Непослушный колобок» Творческая деятельность друзья для колобка»
Чтение стихотворения «Мишка косолапый»	20 мин.	Игра «Найди по описанию» (дикие животные) Инсценировка стихотворения «Мишка косолапый» Подвижная игра «У медведя во бору»
Рассказывание сказки «Снегурушка и лиса»	20 мин.	Упражнения «Воздушный шар», «Насос», «Комарик» Игра «Зеркало» Рассматривание иллюстраций к сказке
Занятие-развлечение «Мы в театре»	20 мин.	Упражнение на выразительность чтения стихотворений А. Барто детьми Подвижная игра «Кошка — мышки» Рассматривание театральных афиш
Ноябрь	Русская народная сказка «Теремок»	20 мин.	Показ сказки на фланелеграфе Изготовление шапочек – масок Творческая деятельность «Стоит в поле Теремок»
Закрепление сказки «Теремок»	20 мин.	Инсценировка сказки «Теремок» Загадки о животных Д/и «Веселые превращения» (в животных)
Чтение сказки «Заяц и ёж»	20 мин.	Беседа по сказке Упражнения на узнавание животного по описанию П/ игра «Лисы, воли, зайцы и медведи» (имитация движения животных)
Прослушивание фонограммы сказки «Муха – Цокотуха»	20 мин.	Беседа по содержанию Дидактическая игра: «Назови насекомое» Раскрашивание Мухи-Цокотухи
Декабрь	Сказка «Курочка Ряба»	20 мин.	Настольный театр Рассматривание иллюстраций Художественная деятельность «Поможем дедушке и бабушке»
Чтение сказки «Зимовье зверей»	20 мин.	Беседа о приметах зимы, загадки о зиме Отгадывание описательных загадок Игра импровизация «Снежинки»
Чтение сказки Л.Толстого «У Вари был чиж»	20 мин.	Беседа по содержанию Дидактическая игра «Что за птица?» Подвижная игра «Летает, не летает» Пальчиковая гимнастика «Птички»
Чтение сказки «Три поросёнка»	20 мин.	Гимнастика для язычка Пальчиковая игра-массаж «Пальчик- мальчик» Драматизация сказки «Три поросёнка» (настольный театр)
Январь	Рассказывание сказки «Маша и медведь»	20 мин.	Чтение и совместный пересказ сказки Показ настольного кукольного театра Настольная игра «Сложи сказку» Драматизация сказки «Маша и медведь»
Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит?»	20 мин.	Упражнение на дыхание «Крикнем громко, крикнем тихо» Рассматривание иллюстраций к стихотворению Игра «Кто как кричит» (пальчиковый театр)
Чтение стихотворение С.Маршака «Усатый полосатый»	20 мин.	Дидактическая игра «Назови домашнего животного» Артикуляционная гимнастика «Лакаем молочко» Рассматривание котят на картинках»
Февраль	Сказка «Заюшкина избушка»	20 мин.	Беседа по содержанию сказки Беседа по содержанию, разучивание ролей Драматизация сказки Показ пальчикового театра
Чтение рассказа К. Ушинский «Лиса — Патрикеевна».	20 мин.	Беседа по содержанию рассказа Подвижная игра «Хитрая лиса». Разыгрывание этюдов: «Радость, гнев, грусть, удивление, страх»
Чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе»	20 мин.	Беседа по содержанию Дидактическая игра «Посуда» Сюжетно-ролевая игра «Пьём чай»
Март	Сказка «Три медведя»	20 мин.	Чтение сказки, беседа по содержанию Драматизация сказки Показ спектакля «Три медведя» детьми старшей группы Рисуем сказку «Домик для трех медведей»
Чтение рассказа «Маша — растеряша»	20 мин.	Игра «Волшебные превращения». Дидактическая игра «Одежда» Сюжетно-ролевая игра «Стираем кукле бельё»
Чтение «Сказки о глупом мышонке» С.Маршак	20 мин.	Теневой театр «Сказки о глупом мышонке» Дидактическая игра «Кого не стало?»
Чтение сказки Сутеева «Цыплёнок и утёнок»	20 мин.	Подвижная игра «Вышла курочка гулять» Артикуляционная гимнастика «Уточка и курочка» Раскрашивание домашних птиц
Апрель	Сказка «Волк и 7 козлят»	20 мин.	Показ настольного театра сказки Чтение сказки, беседа по содержанию Драматизация сказки
Прослушивание сказки «Пых» по грамзаписи	20 мин.	Дидактическая игра «Назови домашнего животного» Артикуляционная гимнастика «Лакаем молочко» Рассматривание котят на картинках»
Чтение и обсуждение потешек «Весна весна, красная…», «Солнышко-колоколнышко»	20 мин.	Игра упражнение «Передай другому» Рисование солнышка Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Пересказ сказки «У страха глаза велики»	20 мин.	Артикуляционная гимнастика Упражнение на внимание «Кого не стало» Подвижная игра «Лошадки»
Май	Чтение и обсуждение «Петушок и бобовое зёрнышко».	20 мин.	Игра «Угадай по описанию» (овощи, фрукты) Подвижная игра «Курочка-хохлатка» Дидактическая игра «Найди и принеси»
Все сказки в гости придут к нам	20 мин.	Праздник совместно с родителями. Выставка детских рисунков работ по сказкам
	Всего:	640 мин.

2.2. Тематическое планирование образовательной деятельности в
старшей  группе

№	Тема	Время, минуты	Способы реализации	Виды деятельности
Модуль 1. «Путешествие в сказку»
1.1	«Репка, Колобок, Курочка Ряба и другие»	50	Групповая, индивидуальная	Игровая, коммуникативная, драматизация, исследовательская
1.2	«В некотором царстве»	50	Игровая, коммуникативная, чтение, двигательная, исследовательская
1.3	«Волшебная сказка»	50	Игровая, исследовательская, коммуникативная, чтение, продуктивная
1.4	«Сказка везде»	75	Игровая, исследовательская, коммуникативная, продуктивная
Модуль 2. «Волшебный мир театра»
2.1	«Театральное царство»	50	Групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная, коллективная.	Коммуникативная, игровая, музыкальная, восприятие художественной литературы, двигательная
2.2	«Встреча с другом»	50
2.3	«В гостях у домовенка Кузи»	100
Модуль 3. «Маленькие актеры»
3.1.	«Введение в мир театра»	50	Групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная, коллективная.	Коммуникативная, игровая, музыкальная, восприятие художественной литературы, двигательная, продуктивная
3.2.	«Музыка и театр»	75
3.3.	«Развитие актерского мастерства»	50
3.4.	«Постановка сказки «Золотой ключик»	100
3.5.	Спектакль «Золотой ключик»	50
	Всего:	750

2.3. Содержание
образовательной работы по программе в старшей группе

Модуль 1. «Путешествие в
сказку»

Тема 1.1. «Репка, Колобок, Курочка Ряба и другие»

Содержание темы: Жанр сказки. Вымысел,
зачин, повторы, концовка сказки.

Формы: Групповая,
индивидуальная

Методы: Сюрпризный момент; Беседа о
сказке; Игра «Придумай название»; Дидактическая игра: «Угадай сказку»; Пересказ
сказки; Сравнительный анализ сказки и пословицы; Драматизация знакомых сказок.

Средства образования и развития

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам

Литературный ряд: сказки «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба».

Материалы и оборудование: кукольный театр

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: общение в процессе беседы,
обсуждения отличий сказки и пословицы, обсуждения новых названий для сказок; в
дидактической игре.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: общение в процессе
пересказа сказки, в процессе драматизации.

Виды деятельности детей: Игровая,
коммуникативная, драматизация, исследовательская

Тема 1.2. «В некотором царстве»

Содержание темы: Особенности сказочного
жанра. Сочинение сказки. Различные типы связей между предложениями.

Формы: Групповая, подгрупповая

Методы: Напишем письмо герою;
Дидактическая игра «Закончи предложение»; Развивающие игра «А если бы…»;
Развивающая игра «Хорошо-плохо»; Сочинение загадок; Пересказ эпизода сказки от
имени героя.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: Дорогою добра — Песня из к/ф «Маленький Мук»
Слова: Ю. Энтин, Музыка: М. Минков

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам

Литературный ряд: Сказки знакомые детям

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: общение в процессе написания
письма сказочному герою, в играх

Характер взаимодействия детей с другими детьми: общение в процессе
сочинения и отгадывания загадок, пересказа сказки от имени героя

Виды деятельности детей: Игровая,
исследовательская, коммуникативная, чтение, продуктивная

Продукт: загадки, сказка от имени
героя.

Тема 1.3. «Волшебная сказка»

Содержание темы: Волшебная сказка.
Волшебные предметы (волшебная палочка, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы).
Волшебники (Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Сивка Бурка, Золотая рыбка).

Формы: Групповая,
индивидуальная

Методы: Сюрпризный момент; Подбор
иллюстраций к сказкам; Беседа с героем из сказки; Пересказ сказки по цепочки;
Игра «Найди лишний предмет»; Игра «Дорисуй волшебный предмет»; Чтение отрывков
из сказок.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: Песня из программы «В гостях у сказки» Я.
Рождественская «Приглашение в гости к сказке».

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам.

Литературный ряд: сказка «Царевна Лягушка»

Материалы и оборудование: кукольный театр, предметы или
изображения: скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, волшебная палочка, цветные
карандаши; бумага.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: общение в процессе беседы со
сказочным персонажем, в дидактической игре.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: общение в процессе
пересказа сказки, в процессе подбора иллюстраций к знакомым сказкам, в игре.

Виды деятельности детей: Игровая,
коммуникативная, чтение, двигательная, исследовательская.

Продукт: Рисунок «Волшебный
предмет».

Тема 1.4. «Сказка везде»

Содержание темы: Разные виды сказок.
Сказка о животных. Сказка волшебная. Сказка бытовая, о предметах

Формы: Групповая, индивидуальная

Методы: «Кошка научилась говорить»;
Если бы я была феей»; «О чем хочет рассказать стол, …»; Игра «Бывает – не
бывает»; Игра «Морфотаблица»; Рисование кадров к фильму-сказке.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: песня «Не бойся сказки, бойся лжи» Из Мф «Дом
для Кузьки»

Зрительный ряд: изображения разных животных, предметов быта,
волшебных предметов

Материалы и оборудование: Бумага, краски, кисточки, цветные
карандаши

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: общение в процессе
придумывания сказки

Характер взаимодействия детей с другими детьми: взаимодействие в
игре «Морфотаблица», «Бывает — не бывает»

Виды деятельности детей: Игровая,
исследовательская, коммуникативная, продуктивная

Продукт: «Фильм
– сказка»

Модуль 2. Волшебный мир театра

Тема 2.1. «Театральное царство»

Содержание темы: Знакомство с историей
возникновения театра. Рассказать о разных видах театра (пальчиковый, кукольный
театр Бибабо, театр масок, театр теней , настольный театр). Театры нашего
города.

Формы, способы, методы

Деятельность детей организуется разными формами: коллективная, в
подгруппах, в парах, индивидуальная.

Методы: выразительное чтение стихотворения о театре, беседа по
содержанию, игровое творчество, работа с картинками «Эмоции для всех», игры для
развития моторики и кисти рук.

Дидактические игры: «В театре», «Подбери красивое слово», «Один – много»;
«Слоговые цепочки»; упражнения дыхательные «Задуй свечу»; артикуляционная
гимнастика «Сказка о веселом язычке».

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: фрагменты классической музыки.

Зрительный ряд: иллюстрации театров г. Бугуруслана, фотографии,
картинки на тему «Театр», разрезные картинки.

Литературный ряд: Альбом «Театры города»

Материалы и оборудование: музыкальный центр, магнитная
доска, пальчиковый театр, набор масок, «поезд» из модулей.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Активизация самостоятельной деятельности в театральном уголке.

Образовательная деятельность строится на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития.

Виды деятельности детей: Игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение, просмотр театрализованных представлений.

Тема 1.2. «Встреча с другом»

Содержание темы: знакомство детей с
ролевой ситуацией. Беседа о друзьях. Ребёнок строит диалог «со своим другом».
Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.
Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания
других людей. Закреплять умение логично излагать свои мысли.

Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Отгадывание загадок на
содержание сказки. Детские этюды на выразительность передачи образа.

Формы, способы, методы: Формы
организации деятельности ребенка: парная, коллективная.

Методы: выразительное чтение
стихотворения, восприятие музыкального произведения; беседа по содержанию.
Объяснение, пример, упражнение, дидактическая игра, создание ситуации успех.

Работа над звуковой стороной речи «Повтори дружные слова»

Дидактические игры: «Скажи о друге «ласковое слово», «Доскажи
словечко», «Волшебный зонтик», «Угадай по голосу»; речевая игра с мячом «Мой
друг»; пальчиковая гимнастика «Семья»; артикуляционная гимнастика .

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: песня из мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена»;
«Гости» К.Л. Обухова

Зрительный ряд: иллюстрации, картинки разрезные.

Литературный ряд: Сказка «Лучшие друзья».

Материалы и оборудование: ширма, пальчиковый театр, музыкальный
центр, мяч, сборник детских стихов о друзьях.

Характер взаимодействия участников образовательных
отношений: Образовательная деятельность строится на
основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: Поддержка
взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

Активизация самостоятельной деятельности в театральном уголке.

Виды деятельности детей: Игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение, рассматривание иллюстрации,
тактильно-двигательные игры.

Продукт: Этюд «Встреча с другом»

Тема 1.3. «В гостях у домовенка Кузи»

Содержание темы: Чтение сказки. Беседа о
героях сказки. Помочь детям понять и осмыслить смысл сказки, настроение ее
героев. Продолжать учить детей логично и полно отвечать на вопросы по
содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.
Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки. Ролевое
проигрывание ситуаций. Распределение ролей по желанию детей.

Формы, способы, методы:

Формы организации деятельности ребенка: парная, коллективная.

Методы: словесный – выразительное исполнение стихотворения,
рассказ педагога, беседа; инсценирование, показ образца. Практический и игровой
методы — игры для развития моторики кисти и пальцев рук. Упражнения и игры для
развития пространственных представлений, пространственной ориентации. Игровое
творчество. Дидактическая игра «Исправь ошибку»; упражнения на хорошую дикцию
«подбор рифмы слова»; игры – скороговорки; стишки для пальчикового театра;
дыхательная гимнастика.

Средства образования и развития:

Музыкальный ряд: музыка из мультфильма «Приключения домовенка
Кузи»

Зрительный ряд: иллюстрации, картинки с героями сказки.

Литературный ряд: Сказка «В гостях у домовенка Кузи».

Материалы и оборудование: ширма, театр масок, пальчиковый театр, музыкальный
центр, театральные костюмы, декорации, маски героев сказки.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Образовательная деятельность строится на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития.

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности.

Активизация самостоятельной деятельности в театральном уголке.

Посещение представлений в драмтеатре с родителями.

Виды деятельности детей: Игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение, двигательная.

Продукт: Театрализация сказки «Домовенок
Кузя»

Модуль 3. «Маленький актер»

Тема 3.1. «Введение в мир театра»

Содержание: В чем сила искусства.
Склонности детей и музыкальные способности. Игровой тренинг. Знакомство с
музыкальной сказкой.

1. В чем сила искусства. Инструктаж в игровой форме по технике
безопасности.

Беседа о различных видах искусств, о слиянии жанров: музыки,
театра, живописи, хореографии.

Практическая работа: Составление правил поведения в театре.

2.Тесты, выявление склонностей, музыкальных способностей. Игровая репетиция,
пересказ текста с различной интонацией.

Практическая работа: отработка технических навыков, связанных с
темпом, ритмом, пластическим движением.

3. Большая голова. Игровой тренинг, направленный на развитие всех
видов памяти: словесной, пластической, образной, ритмической, осязательной.
Один из вариантов ведения темы – выбор игры, позволяющей в процессе игровой
деятельности раскрыть творческий потенциал.

Практическая работа: Оформление творческих работ. Сценическое
мастерство по игровому показу.

4. Сказка за сказкой. Знакомство с музыкальной сказкой.
Путешествие по знакомым сказкам. Устная характеристика сказочных персонажей.
Осмысленный вариант поведения на сцене.

Практическая работа: Обыгрывание ролей сказочных персонажей.
Рисунки по содержанию сказок.

Обеспечение темы: Маханева М.Д.
Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста /
Под ред. Е.А. Дубровской. М., 2002.

Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения,
конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 2008.

Тема 3.2. «Музыка и театр»

Содержание: Нужна ли музыка театру.
Слушание музыкальной сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Исполнение песен
осенней тематики: «Осень», «Огородная», «Хороводная». Выразительность исполнения.
Работа над дикцией. Музыкально-дидактическая игра «Что нам осень принесла?»

1. Из чего сделана музыка. Значение музыки как важного источника
выражения драматургического образа. Музыкальное сопровождение, примеры
исполнения. Слушание музыкальной сказки «Колобок» .

Чтение сказки в новой интерпретации. Вопросы по содержанию
музыкального спектакля. Примеры исполнительского мастерства.

Форма контроля: Исполнение индивидуальных партий.

2. Исполнение песен осенней тематики. Выразительное исполнение
песен: «Осень», «Огородная», «Хороводная»

Контроль: Следить за правильным положением корпуса, дыханием.
Напомнить о правилах исполнения песен.

3. Выразительность исполнения. Работа над дикцией. Вызываются
солисты и вокальная группа исполнителей. Провести конкурс на лучшее исполнение,
лучших исполнителей отметить памятными значками в форме нот.

Контроль: исполнение песен, используя правила правильного пения.

4. Музыкально-дидактическая игра «Что нам осень принесла?
Объяснение правил игры, вовлечение всех участников в игровые действия.

Практическая работа: выполнение правил игры. Рисунок по содержанию

Обеспечение темы: Эстетическое воспитание
и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Дубровской. М., 2002.

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения,
конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 2008.

Тема 3.3. «Развитие актерского мастерства»

Содержание: Игры-тренинги на развитие
музыкальной ритмической координации. Показ сказки «Колобок» посредством
физкультурных движений.

Инсценирование песен: «Комара женить мы будем», «Как у наших. у
ворот». «Где был Иванушка».

Игры-тренинги на воспитание актерского мастерства с использованием
игровой картотеки.

Развлечение «В гостях у бабушки Арины» Обыгрывание фрагментов из
любимых сказок.

1. Игры-тренинги на развитие музыкально-ритмической координации.
Музыка, ритм, движение. Основы психологических действий, влияние физических
движений на стиль и характер произведения. Понятие о сценическом движении.
Показ сказки «Колобок» посредством физкультурных упражнений.

2. Инсценирование песен. Выразительное исполнение песен: «Комара
женить мы будем», «Как у наших, у ворот», «Где был Иванушка».

Выполнение игровых действий по содержанию песен. Поиск
изобразительного характера.

3. Игры-тренинги на воспитание актерского мастерства.
Использование игровой картотеки. Виды театральных костюмов. История появления.
Демонстрация слайдов. Просмотр документальных материалов. Оформление актерского
костюма и грима.

Практическая работа: Изготовление макета костюма.

4. Обыгрывание фрагментов из любимых сказок. Показ любимых сказок.
Развитие творчества. Оригинальность исполнения. Раскрытие характера.
Выразительное исполнение партий. Актерское мастерство. Определение действующих
лиц.

Практическая работа: Показ фрагмента сказки «Репка на новый лад».

Обеспечение темы: Развитие речи и
творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С.
Ушаковой. М., 2008.

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста /
Под ред. Е.А. Дубровской. М., 2002.

Тема 3.4. Постановка сказки «Волк и семеро козлят»

Содержание: герои сказки; речевые характеристики
героев; этюдная работа; инсценировка фрагментов сказки.

Формы, способы, методы: Организация
в подгруппах, индивидуальная деятельность детей.

Методы: чтение
сказки; рассматривание иллюстраций к сказке; беседа о сказке; слушание
аудиозаписи сказки; произнесение реплик разными голосами; беседа о речевых
характеристиках героев.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: аудиозапись сказки «Волк и семеро козлят — да на
новый лад»

Зрительный ряд: изображения героев сказки (рисунки)

Литературный ряд: Сказка «Волк и семеро козлят».

Материалы и оборудование: музыкальный
центр, кукольный театр с ширмой, маски, телевизор.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Взаимодействие с взрослыми: Беседа по сказке

Характер взаимодействия детей с другими детьми: демонстрация друг
другу подражания повадкам животных.

Виды деятельности детей: чтение –
знакомство с содержанием сказки; коммуникативная – распределение и обыгрывание
ролей, диалог между персонажами сказки; музыкально-художественная
(использование музыкального сопровождения в драматизации сказки).

Тема 3.5.
Спектакль «Волк и семеро козлят»

2.4 Мониторинг. Формы проведения итогов реализации ОП.

 
 В конце учебного года (май) проводятся открытые просмотры непосредственно
организованной деятельности с приглашением заведующего ДОУ, старшего
воспитателя, родителей воспитанников.

 
 Руководитель кружка  проводит НОД с воспитанниками в рамках обмена опытом
(в дошкольном учреждении, на городских и республиканских семинарах); в рамках
проведения Дня открытых дверей.  

2.5. Содержание программы обеспечивает:

 личностно-ориентированный подход во
взаимодействии ребенка со взрослым;

 развитие интеллектуально-речевых и общих
способностей каждого ребенка;

 формирование у ребенка комплекса личностных
качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность,
умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т. д.).

Возраст
детей, участвующих в реализации данной ОП.

Сроки
реализации ОП (продолжительность образовательного процесса, этапы).

Программа
«В гостях у сказки» предназначена для  кружковой работы с детьми 5-6 лет и 
6-7лет в дошкольных образовательных учреждениях, 

2.7. Формы и режим занятий. 

Программа реализуется в доступной и интересной
форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала.
Отдельные упражнения, могут быть использованы как элемент коммуникативной
деятельности (5—6 минут).

Программа предусматривает широкое использование
различного словесного и иллюстративного материала: стихи, потешки, загадки,
пословицы и поговорки, словесные игры и упражнения, веселые рисунки, создающие
эмоциональный фон. Интерес и мотивационная направленность деятельности помогают
формировать самоконтроль и самооценку ребенка.

Приоритетной формой организации детей в
непосредственно организованной деятельности является объединение их в подгруппы
(10-12 человек). 

    В течение учебного года планируется проведение 36
 занятий с режимом проведения  одного занятия в неделю во второй половине
дня с сентября по май включительно.

Длительность занятий:

5-6 лет – 25 минут;

6-7лет —  30минут.

           
2.8. Планирование
кружковой работы

группа	количество занятий в неделю	количество занятий в месяц	продолжительность занятия
Старшая группа	1	4	20-25 мин
Подготов.группа	1	4	25-30мин

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение  образовательной
программы

Воспитатели: убежденность в целесообразности театрализованной деятельности
в детском саду; компетентность в реализации парциальной программы;
совершенствование в театрализованной деятельности.

Заведующий организует предметно-развивающую среду; методист
обеспечивает методической литературой; музыкальный руководитель подбирает
музыкальный репертуар.

3.2.
Материально-техническое обеспечение  образовательной программы

• Дидактический материал;
• Видео-, аудиоматериал;
• Библиотека.

3.3. Научно-методическое
обеспечение образовательной программы

1.     Анищенкова
Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для
родителей и педагогов» -М .:АСТ:Астрель.2007.-58с.

2.     Антипина
Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» : Игры, упражнения,
сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.

3.     Буренина
А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебн. — метод.
Пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002. – 114 с.

4.     Власенко
О.П. «Ребенок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.-411с.

5.     Жучкова
Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами
психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов».
— М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2006.-64с.

6.     Маханева
М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

7.     Программа
Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети»

8.     Щеткин
А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. –
144 с.

Интернет-ресурсы:

1. Театрализованная деятельность в ДОУ // Интернет

2. Сценарий театрализованной сказки Ах, эти зимние вечера! Самое
время для сказок! // Интернет maaam.ru›detskijsad…scenarii-teatralizovanoi…

Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации
программы: беседа, наблюдение, игра, чтение, театральные постановки,
досуги, экскурсии, праздники, концерты с привлечением родителей, использование
в сценах знакомых умений и навыков, участие в индивидуальном и коллективном
поиске.

Формы работы: индивидуальная,
групповая.

Организованная деятельность с детьми: чтение,
беседа, инсценировки, постановки спектакля.

3.4. Время и сроки реализации
образовательной программы

Реализация программы «В гостях у сказки», осуществляется в:

• НОД, (в соответствии с вариативной частью учебного плана);
• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в
  ходе режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• совместной деятельности с семьей.

Общая недельная нагрузка программы «В гостях у сказки» равна 25
минутам в старшей группе, 30 минутам в подготовительной группе. Данная
деятельность соответствует требованиям СанПин.

3.5. Организация развивающей
предметно-пространственной среды

Старшая группа

Для реализации содержания программы была создана развивающая
среда, в состав которой вошли:

• Библиотека сказки (Русские народные сказки, волшебные сказки,
  бытовые сказки, сказки о животных)
• Игровой центр (Сюжетно-ролевые игры, конструкторы, настольные
  игры, дидактические игры)
• Театр (Кукольный, би-ба-бо, теневой, пальчиковый,
  настольный).
• Уголок сочинительства и книготворчества (бумага, клей,
  цветная бумага, краски, карандаши, вырезки из журналов)

Подготовительная
группа  

В группе созданы необходимые условия для развития театрализованной
деятельности. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли
свободно, по интересам выбирать себе маску, куклу для театрализации, пособия
для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать
то, что они делали на занятии, в совместной деятельности с воспитателем, но и
проявить свое творчество, а так же закончить начатую игру, работу, реализовать
свои замыслы.

В театральной зоне: разные виды театра; фланелеграф, театр
картинок, театр игрушек, вязаный театр, театр бибабо, пальчиковый театр, театр
на ложках, театр на тарелочках, театр «киндер- сюрприз», театр перчаток,
рисунки фигурок из пальцев, маски, костюмы, головные уборы, ширма.

В игровой зоне дети действуют с игрушками, предметами, мозаикой,
пирамидками, конструктором и т.д. Кукла, которой можно заплести косички и
завязать банты, петрушке, зайчику, мишке и матрешке застегнуть и расстегнуть
пуговицы курточки, завязать и расшнуровать ботинки. Атрибуты для сюжетно
ролевых игр.

В зоне изобразительной деятельности: пластилин, раскраски,
карандаши, краски, трафареты, фигурные линейки, бумага, печатки, пробки.

В учебной зоне: пеналы с ручками, карандашами, тетради, счетные
палочки, цветные спички, образцы игр, с ними всевозможные образцы рисунков по
клеточкам, трафареты, линейки.

Для развития и коррекции зрительно-пространственной ориентации
имеются мелкие игрушки, пуговицы, камешки, ракушки, геометрические фигуры.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Мультимедийная
презентация  образовательной программы

                          V. ЛИТЕРАТУРА

1.     Альсира
Легаспи де Арисменди «Дошкольное музыкальное воспитание» — Москва «Прогресс»,
1989г

2.     Артемова
Л.В. «Театрализованные игры дошкольников» — Москва «Просвещение», 1991г

3.     Артемова
Л.В. Театрализованные игры дошкольников /т Л. В. Артемова. — М. : Просвещение,
1991. – 127с.

4.     Жукова
Р.А. Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет / Р. А.
Жукова. — Волгоград: ИТД Корифей, 2006. – 112с.

5.     Красев
М. «Удивительный колобок» — Москва, 1984г

6.     Малова
Н. «Коза-дереза! – Москва, 1969г

7.     Маршак
С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва, 1987 год

8.     Маханева
М.Д. Театральные занятия в детском саду / М. Д. Маханева. — М. : Творческий
центр Сфера, 2003.

9.     Орлова
Ф.М. «Нам весело» — Москва «Просвещение», 1982г

10. Приказ
от 17 октября 2013г. №1155. «Об утверждении федерального государственного
стандарта дошкольного образования»

11. Успех:
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/
Н.О.Березига, И.А.Бурлакова, Е.Н.Герасимова. – М.: Просвещение, 2011.

12. Ушакова
О.Д. «Пословицы, поговорки и крылатые выражения» — СПб, 2008г

13. Шорыгина
Т.А. «Красивые сказки» — Москва, 2003 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №8 «Солнышко»»

Мензелинского муниципального района РТ

Принято на Утверждено

педагогическом совете ДОУ Заведующий

МБДОУ «Детский сад №8«Солнышко»

Протокол №__________ ___________________Я.В.Подгорная.

от «___» __________ 201__ г.

«В гостях у сказки»

Дополнительная общеразвивающая программа

для детей дошкольного возраста

Составитель:

Цыганкова Л.В.

г.Мензелинск, РТ.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………..……… 4

Учебный план…………………………………………………………….. 7

Учебно-тематический план…………….…………………………….…10

Содержание программы..…………………………………………….….16

Методические рекомендации для реализации программы……………31

Учебно-методическое и информационное обеспечение……….…..…33

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.

Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования.

Речь – это важнейшая творческая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Речь и речевое общение направленно на развитие коммуникативной компетентности, способности налаживать общение с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками). Коммуникативная компетентность рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении специфических детских видов деятельности – коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества и пр.

В настоящее время большое количество выпускников детского сада имеют нарушения коммуникативной функции речи, которые проявляются в следующем:

• в неумении планировать совместную деятельность в речевом общении;

• зачастую дети затрудняются передать содержание впечатления, сюжета, сказки;

• неинициативны во время вступления в речевые контакты;

• не могут поддержать простой разговор;

• не умеют слушать других и выражать свои мысли словами

• испытывают затруднения в составлении творческих рассказов и др.

В практике работы с детьми дошкольного возраста зачастую судят только по внешним характеристикам речи. Чаще всего родители и воспитатели обращают внимание на четкость произношения звукового состава слова, на четкость произношения фонем, на умения согласовывать слова в предложениях, на умения ребенка формулировать высказывания, составлять простые сообщения и рассказы, а также на наличие заикания или других «грубых» дефектов речевой деятельности. В связи с таким внешним «логопедическим» пониманием речевого развития, часто остаются за пределами внимания более существенные характеристики речи ребенка.

Любая программа дошкольного воспитания определяет задачи развития языка и речевой деятельности дошкольника как умение использовать язык в процессе рождения связного текста. Это очень важная сторона коммуникативного развития дошкольника. Ребенка надо учить отвечать на вопросы взрослого, задавать их, высказываться, налаживать совместную деятельность со сверстниками, устанавливать положительные контакты, поддерживать разговор, беседу.

И одним из факторов разрешения этих проблем может быть театр или совместное театрализованное действие.

В результате театрализованной деятельности дети могут найти и почерпнуть практический материал для развития навыков общения. Активное и эмоциональное проживание в образах героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Возможность проигрывать ситуацию – это способ, помогающий активно и созидательно относиться к собственной судьбе. Великодушие, помощь нуждающемуся человеку, умение прощать – важнейшие проявления качества характера. Ребенок невольно идентифицирует себя со сказочными героями, стремясь подражать им в своей жизни. Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации.

Проигрывая определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком, попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию.

В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и легко находить общий язык с взрослыми и сверстниками.

Цель программы:

Формирование устной речи и навыков речевого общения у детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Развить диалогическую речь дошкольников, память, внимание, творческие способности.

2. Закрепить правильное произношение всех звуков, отработать дикцию, работать над выразительностью речи, интонацией;

3. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства;

Требования к обучающимся: дети дошкольного возраста.

Срок реализации программы: 4 года

Планируемый результат обучения: сформированные навыки речевого общения у детей дошкольного возраста.

Учебный план

Форма обучения: очная

Общая трудоемкость программы составляет: 176 зачётных единицы, 60 часов.

Календарный учебный график: 1 раз в неделю, во второй половине дня.

Режим обучения:

младший дошкольный возраст – 1 занятие в неделю, по 15 минут;

старший дошкольный возраст – 1 занятие в неделю, по 30 минут.

Младший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	3ч	1ч 45мин	1ч15мин
2.	Модуль 2. Культура речи.	2ч 30мин	1ч 30мин	1ч
3.	Модуль 3. Ритмопластика	1ч 15мин	45мин	30 мин
4.	Модуль 4. Работа над спектаклем.	4ч 30мин	1ч45мин	2ч 45мин	Проект
Всего		11ч 15мин	5ч 45мин	5ч 30мин

Средний дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	5ч 40мин	2ч 40мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	3ч 20мин	1ч	2ч 20мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика	2ч	1ч	1ч
4.	Модуль 4. Работа над спектаклем.	5ч 40мин	2ч 40мин	3ч	Дефиле театральных костюмов
Всего		16ч 40мин	7ч 20мин	9ч 20мин

Старший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	4ч30мин	1ч30мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	4ч	1ч30мин	2ч30мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика.	4ч	—	4ч30мин
4.	Модуль 4. Основы театральной культуры	3ч30мин	3ч	30мин	Инсценировка сказки
Всего		16ч	6ч	10ч

Подготовительная группа

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	4ч 30мин	1ч 30мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	4ч	1ч 30мин	2ч 30мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика.	4ч 30мин	—	4ч 30мин
4.	Модуль 4. Основы театральной культуры.	3ч 30мин	3ч	30мин	Инсценировка сказки
Всего		16ч 30мин	6ч	10ч 30мин

Учебно-тематический план

Младший дошкольный возраст

№	Название модулей, разделов и тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	1.МодульТеатральная игра. 1.1.Сказка на столе «Теремок» 1.2.Овощи на грядке 1.3.изменю себя друзья, догадайтесь кто же я? 1.4.Волшебная шкатулка 1.5.Мешок с сюрпризом 1.6.Волшебное путешествие по сказкам	3ч	15мин 30мин 15мин 15мин 15мин 15мин	— 15мин 15мин 15мин 15мин 15мин	Проект «Волшебный мир театра»
2.	2.МодульКультура речи 2.1.Играем пальчиками 2.2.Игры с бабушкой Загадушкой 2.3. 1,2,3,4,5-стихи будем сочинять	2ч 30мин	30мин 45мин 15мин	15мин 30мин 15мин	Картотека игр «Доскажи словечко»
3.	3.Модуль Ритмопластика 3.1.Музыкальный калейдоскоп 3.2.Зима пришла 3.3.Зайцы на полянке	1ч 15мин	15мин 15мин 15мин	15мин 15мин 15мин	Праздник
4.	4. Модуль Работа над спектаклем 4.1. Выросла репка большая пребольшая 4.2.Тянут, потянут, вытянут, не могут 4.3. Без друзей нам не прожить ни за что на свете 4.4. К дедушке все прибегали, репку тянуть помогали 4.5. Дружно, весело с охотой быстро справимся с работой	5ч	15мин 45мин 15мин 45мин 15мин	45мин 60мин — 60мин 15мин	Праздник
	Всего	11ч 15мин	5ч 45мин	5ч 30мин

Средний дошкольный возраст

№	Название модулей, разделов и тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	1.Театральная игра 1.1.Воображаемое путешествие 2.2. На озере 2.3.Чудо, чудо, чудеса 2.4.В нашем саду 2.5.Овощной базар 2.6.Сказки лесного пня	5ч 40мин	40мин 20мин 40мин 20мин 20мин 20мин	20мин 20мин 20мин 40мин 20мин 60мин	Праздник
2.	2.МодульКультура речи 2.1.Артикуляционная гимнастика 2.2.Да ладошек не жалей, бей в ладошки веселей. 2.3.Много ножек у сороконожек	3ч 20мин	40мин 20мин —	80мин 40мин 20мин	Картотека стихов для пальчикового театра
3.	3.Модуль Ритмопластика 3.1.Нам не страшен серый волк 3.2.Повтори за мной 3.3.Образ в движении	2ч	20мин 20мин 20мин	20мин 20мин 20мин	Дефиле
4.	4.МодульРабота над спектаклем 4.1.Вот как я умею 4.2.В тесноте, да не в обиде 4.3.Ой, красивый теремок, очень он высок 4.4.Теремок 4.5.Лису зайка в дом пустил, много слез потом пролил 4.6.Кто зайчишки бы помог 4.7.Вот так гриб великан, всем хватило место там 4.8.Под грибом	5ч 40мин	20мин 20мин 40мин 20мин 20мин 20мин 20мин 40мин	40мин — 40мин 20мин 40мин 20мин — 20мин	Праздник
	Всего	16ч 40мин	7ч 20мин	9ч 20мин

Старший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов, тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
	Инвариативная часть
1.	1 Модуль Театральная игра 1.1. Знакомство с разделами программы. «Художественное слово» 1.2.Знакомство со сказкой «Репка». Распределение ролей. 1.3. Изготовление костюмов. Репетиция сказки. 1.4. Сочинение этюдов по сказкам. Импровизация игры-драматизации на темы знакомых сказок. 1.5. Творческие игры со словами. 1.6.Знакомство со сказкой «Теремок». Обсуждение героев сказки, Распределение ролей. 1.7. Репетиция сказки «Теремок» 1.8.Чтение и обсуждение сказки В.Осеевой «Волшебное слово» 1.9. Показ сказки младшим дошкольникам	4ч 30мин	30мин 30мин — 30мин — 30мин — 30мин —	— — 60мин 30мин 30мин — 30мин — 30мин	Драматизация сказки
2.	2 Модуль Ритмопластика 2.1.Игры. Жесты. Упражне-ния в попеременном напряжении мышц. 2.2.Разнообразные жесты. Пластиковая импровизация. 2.3.Отработка движений и текста. 2.4.Пластическая импровизация. 2.5.Образы главных героев сказки В.Осеевой «Волшебное слово» 2.6.Свободная импровизация. Игры, жесты	4ч	— — — —	90мин 30мин 2ч.30мин 30мин 30мин
3.	3 Модуль Культура и техника речи 3.1.Речевое дыхание. Веселые слова и фразы 3.2.Техника речи. Дыхание, громкость. Тембр 3.3.Дикция. Скороговорки 3.4.Работа над дикцией, произношением. Стихи, скороговорки. 3.5. Дикция. Скороговорки 3.6.Понятие «тон голоса», «речь», «Общение» 3.7.Инсценировка рассказа 3.8.Чтение стихов	4ч	— 30мин — — — 30мин — —	60мин — 30мин 30мин 30мин — 30мин 30мин	Участие в конкурсе чтецов
4	4 Модуль Основы театральной культуры 4.1.Виды театрального искусства: драматические, музыкальные, кукольный театр 4.2.Экскурсия в КЦ «Краснобродский». Театр и профессии в нем 4.3.Постановка сказки «Муха-цокотуха» 4.4.Экскурсия в библиотеку 4.5.Правила поведения на концерте, в театре 4.6.Инсценировка сказки «Теремок» 4.7.Экскурсия в музей	3ч 30мин	30мин 30мин — 30мин 30 мин — 30мин	— — 30мин — — 30мин —	Инсценировка сказки
5.	Всего	16ч	6ч	10ч

Подготовительная группа

№	Наименование модулей, разделов, тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	Практика
1.	1 Модуль Театральная игра 1.1.Знакомство с разделами программы 1.2.Что такое инсценировка. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» 1.3.Развитие слухового и зрительного внимания 1.4.Сочинение этюдов по сказкам 1.5.ворческие игры со словами. Диалог с партнером 1.6.Знакомство со сказкой «Три поросенка» 1.7.Репетиция сказки «Три поросенка» 1.8.Игра «Расскажите про покупку» 1.9.Инсценировка сказки	4ч 30мин	30мин — — — — 30мин — — —	— 30мин 30мин 30мин 30мин — 30мин 30мин 30мин	Драматизация сказки
2.	2 Модуль Ритмопластика 2.1.Танец импровизация «Лягушка», «Капелька» 2.2.Пластиковая импрови-зация 2.3.Показ образов животных с помощью выразительных пластических движений 2.4.Пластическая импровизация. Развитие свободы движения 2.5.Пластическая импровизация. Свобода движения 2.6.Пластическая импровизация. Координация движений 2.7.Упражнения на воображения 2.8.Свободная импровизация. Пантомимика	4ч 30мин	— — — — — — — —	30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин
3.	3 Модуль Культура и техника речи 3.1.Речевое дыхание, правильная артикуляция, дикция. Скороговорки 3.2.Техника речи. Дыхание. Громкость. 3.3.Дикция. Скороговорки 3.4.Стихи и скороговорки 3.5.Дикция. Скороговорки 3.6.Игровые упражнения 3.7.Инсценировка сказки «Про покупки» 3.8.Чтение стихов	4ч	— 30мин — — — — — —	30мин — 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин	Участие в конкурсе чтецов
4.	4 Модуль Основы театральной культуры 4.1.Экскурсия в театр 4.2.Беседы о театре «Что такое этюд?» 4.3. Театральный словарь 4.4.Экскурсия в библиотеку 4.5.Правила поведения на концерте, в театре 4.6.Инсценировка сказки «Три поросенка» 4.7.Экскурсия в музей	3ч 30мин	30мин 30мин 30мин 30мин 30мин — 30мин	— — — — — 30мин —	Инсценировка сказки
	Всего	16ч 30мин	6ч	10ч 30мин

Содержание программы

II младшая группа

Октябрь

1 неделя

Тема:«Знакомство»

— рассматривание иллюстраций цветов, муляжей грибов.

2 неделя

Тема: «Теремок»

— знакомство с русским народным костюмом.

3 неделя

Тема: «Сказка на столе»

— рассматривание кукол и декорации к сказке «Теремок».

4 неделя

Тема: «Выйдем в сад»

-чтение стихов и загадок об овощах.

Ноябрь

1 неделя

Тема: «В гостях у сказки»

-чтение русской народной сказки «Колосок».

2 неделя

Тема: «По следам сказки»

-беседа по содержанию сказки

3 неделя

Тема: «Овощи на грядке»

-рассматривание иллюстраций на тему «Урожай».

4 неделя

Тема: «В огороде заинька»

— имитация движений животных (заяц), диалог с героем.

Декабрь

1 неделя

Тема: «Наступили холода»

— слушание музыки Чайковского «Времена года», звукоподражание.

2 неделя

Тема: «Козочки и волки»

-разыгрывание сюжета сказки.

3 неделя

Тема: «Зима пришла»

-разучивание движений под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания.

Январь

2 неделя

Тема: «Снегири и синички»

-воплощаться в роли, использовать звукоподражание в ролевом поведении.

3 неделя

Тема: «Зайцы на полянке»

-чтение сказки «Заяц – хваста»

-образное воплощение в роль

4 неделя

Тема: «Мороз – Красный нос»

-инсценировка песен.

Февраль

1 неделя

Тема: «На дворе метет, у печки жарко»

— знакомство с русскими национальными традициями;

2 неделя

Тема: «Дуют ветры в феврале»

-рассказать об армии; показать солдат как защитников.

3 неделя

Тема: «Знакомые сказки»

-пробуем сыграть первую роль.

4 неделя

Тема: «Ловкий мышонок»

-чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»

Март

1 неделя

Тема: «У куклы Кати день рождения»

— готовим угощение для кукол.

2 неделя

Тема: «Кошка и её котята»

— чтение сказки «Кошка и котята».

3 неделя

Тема: «Мамины детки»

-показываем сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе.

4 неделя

Тема: «Путешествие на автобусе»

-знакомимся с театром игрушек на ковре.

Апрель

1 неделя

Тема: «Корзина с подснежниками»

-учимся импровизировать.

2 неделя

Тема: «Шутки и потешки»

-знакомимся со сказкой в театре лепной игрушки.

3 неделя

Тема: «Ладушки»

-играем пальчиками – развиваем речь.

4 неделя

Тема: «Весна на улице»

-слушаем музыку весны.

Май

2 неделя

Тема: «Вспомни сказку»

-пересказываем сказку с помощью предметов.

3 неделя

Тема: «Дедушка Ежок»

-знакомимся со сказкой «Как ёжик друга нашёл».

4 неделя

Тема: «Выходи на зелёный лужок»

-выразительно двигаемся под музыку в соответствии с текстом.

Содержание программы

Средняя группа

Сентябрь

1 неделя

Тема: Вводное

Базовая программа: Первое посещение кружка

2 неделя

Тема: «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я»

-беседа с детьми, ряженье в костюмы, знакомство с русскими народными костюмами.

3 неделя

Тема: «Пойми меня»

-отгадывание загадок, игровые упражнения.

4 неделя

Тема: «Игры с бабушкой Забавушкой »

— игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя».

Октябрь

1 неделя

Тема: «Колобок не тот, а другой»

-показ и рассказывание сказки воспитателем, затем детьми.

2 неделя

Тема: «Колобок– наш колобок, колобок – колючий бок»

-драматизация сказки «Колобок – колючий бок»

3 неделя

Тема:«Очень жить на свете туго без подруги и без друга»

-беседа о друзьях, рассказывание сказки «Лучшие друзья».

4 неделя

Тема: «Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался»

-отгадывание загадок на содержание сказки, этюды на выразительность

Ноябрь

1 неделя

Тема: «Зайца съела бы лиса, если б не его друзья»

-рассказывание сказки детьми «Лучшие друзья», общий танец.

2 неделя

Тема: Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья»

-драматизация сказки «Лучшие друзья».

3 неделя

Тема: «Вот как я умею»

-чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».

4 неделя

Тема: «В тесноте да не в обиде»

-игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю».

Декабрь

1 неделя

Тема: «Дайте срок, построим теремок»

-отгадывание загадок по сказке.

2 неделя

Тема: «Ох, красивый теремок, очень, очень он высок»

-рассказывание украинкой сказки «Рукавичка»

3 неделя

Тема: Показ сказки «Теремок» родителям своей группы

Январь

2 неделя

Тема: «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»

-рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка».

3 неделя

Тема: «Кто зайчишке бы помог?»

-этюды на выразительность движений.

4 неделя

Тема: Показ сказки «Заюшкина избушка» малышам.

-рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» детьми с помощью воспитателя.

Февраль

1 неделя

Тема: «Щенок спал около дивана, вдруг услышал рядом «мяу»

-рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».

2 неделя

Тема: «Только «мяу» где сыскать?»

-рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» детьми с помощью воспитателя

3 неделя

Тема: «Не вы ли «мяу-мяу» говорили?»

-пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»

4 неделя

Тема: «Невоспитанный мышонок один остался, без друзей»

-чтение стихотворения «Добрые слова», игра «Назови вежливое слово».

-рассказывание сказки «Сказка о невоспитанном мышонке».

Март

1 неделя

Тема: «Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался»

-работа над выразительностью исполнения (выразительности эмоции грусти и радости)

2 неделя

Тема: «Сказка о невоспитанном мышонке»

-беседа по содержанию сказки, подготовка к драматизации.

3 неделя

Тема: «Сказка об умном мышонке»

-беседа по содержанию сказки, подготовка к драматизации.

4 неделя

Тема: Показ сказки мамам

-драматизация сказки детьми

Апрель

1 неделя

Тема: «Упрямые ежата»

-придумывание окончания истории и показ на ширме.

2 неделя

Тема: «Вот так яблоко»

-рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко».

3 неделя

Тема: «Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех разделить»

-рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко».

4 неделя

Тема: «Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири»

-рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью кукольного театра.

Май

1 неделя

Тема: «Каждый хочет спрятаться под маленький гриб»

-рассказывание сказки В.Сутеева «Под грибом».

2 неделя

Тема: «Вот так гриб-великан, всем хватило место там»

-загадывание загадок, рассматривание иллюстраций к сказке «Под грибом», беседа по ним.

3 неделя

Тема: Показ сказки родителям и детям «под грибом»

-драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом», пляски героев.

Содержание программы

Старшая группа

Сентябрь

Организация, подготовка условий.

Октябрь

1 неделя

Тема: «Вводное занятие»

Дать детям представление о театре, расширить знания об этом древнем искусстве.

Вовлечь детей в увлекательный мир театра.

В работе использовать наглядное пособие (фото, слайды, рисунки).

Познакомить с различными видами театров, имеющихся в группе.

2 неделя

Тема: «Введение в искусство»

Театральные профессии.

Загадки.

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в театр».

3 неделя

Тема: «Скажи по-разному»

Игры с пальчиками «Дружная семья», «Дружные дети».

Разучить потешку «Вороны».

Этюды с куклами бибабо, «У медведя в бору» (Русская народная песня).

Игра «Скажи по-разному» (проговаривание диалога с различными интонациями).

Ребёнок: Мёд в лесу медведь нашел.

Медведь: Мало мёду много пчёл.

4 неделя

Тема: «Проигрывание этюдов»

Киска.

Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела?

Что же ты от нас ушла?

Киска: Не могу я с вами жить,

Хвостик негде положить.

Ходите, зеваете

На хвостик наступаете.

Проговаривание чистоговорок.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Ноябрь

1неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Рассказ русской народной сказки «Три медведя» (фланелеграф).

Характеристика героев сказки.

Распределение ролей.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо (диалог Настасьи Петровны с Михайло Ивановичем; Настасьи Петровны с Мишуткой).

2 неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Игры с пальчиками.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо (разучивание слов девочки Машеньки.)

Игра «Покажи настроение».

Учить пересказывать сказку своими словами.

3 неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Изготовление атрибутов к сказке «Три медведя».

Упражнения — этюды, отражающие образы персонажей сказки.

Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

Рисование понравившегося героя.

4 неделя

Тема: Спектакль «Три медведя»

Показ спектакля, с участием кукол бибабо «Три медведя» (детям младшей группы).

Декабрь

1неделя

Тема: Теневой театр «Волк и семеро козлят»

Проговаривание чистоговорок.

Игры с пальчиками «Мизинчик».

Знакомство с теневым театром, показ сказки «Волк и семеро козлят».

Этюд на сопоставление различных эмоций «Ты мороз, мороз, мороз».

Викторина по сказкам

2 неделя

Тема: Театр кружек «Нет козы с орехами»

Проговаривание чистоговорок

Игры с пальчиками «Коза – дереза».

Чтение.

Распределение ролей.

Изготовление атрибутов к сказке.

Показ спектакля «Нет козы с орехами»

Январь

2 неделя

Тема: Сказка на фланелеграфе «Лиса, заяц и петух»

Игра – пантомима по стихотворению К.И. Чуковского «Черепаха»

Показ сказки на фланелеграфе «Лиса, заяц и петух»

Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

3 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Распределение ролей.

Этюд на сопоставление различных эмоций «Шерсть чесать – рука болит»

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Рисование понравившихся героев.

4 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Пересказ детьми сказки «Лиса, заяц и петух» с помощью мнемотаблицы.

Конкурс «Самая хитрая лиса».

Беседа «Продолжи сказку» (развитие фантазии).

Речевая пальчиковая игра «Кто приехал»

Загадки о героях сказки.

5 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Упражнение «Разминка».

Игра «Сидит заяц на припеке».

Беседа «Добрая лиса».

Рисование «Добрая и веселая лиса».

Февраль

1 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюд на выразительность жеста «Пошла Маня на базар».

Упражнение – разминка (развитие внимание)

Пересказ ребенком сказки «Лиса, заяц и петух», своими словами.

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

2 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Игры на развитие мимики.

Изготовление атрибутов к сказке «Лиса, заяц и петух».

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

3 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюд на выражения печали.

«Секрет волшебных слов» (доброжелательное общение с окружающими).

Изготовление атрибутов к сказке «Лиса, заяц и петух».

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

Показ спектакля, с участием кукол бибабо, «Лиса, заяц и петух», детям средней и старшей группы.

Март

1 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Просмотр русской народной сказки «Колобок».

Беседа по содержанию сказки.

Этюд на выражение основных эмоций «Уж ты, серенький котик».

Проговаривание чистоговорок.

Игры с пальчиками.

2 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Этюд на развитие образного перевоплощения по сказке «Колобок».

Игры с пальчиками.

Распределение ролей.

Изготовление атрибутов к сказке.

3 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Изготовление атрибутов к сказке.

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Колобок».

Игры с пальчиками.

Интонационные упражнения.

Примерка костюмов.

Показ спектакля «Колобок» (ясельная группа)

Апрель

1 неделя

Тема: «Настольный театр «Теремок»

Слушание русской народной сказки «Теремок» с показом настольного театра.

Вопросы по содержанию сказки.

Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

Сюжетное рисование по сказке.

2 неделя

Тема: «Сказка «Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Проговаривание чистоговорок.

Этюд на выразительность жеста «Ох, ох, что за гром?»

Игры с пальчиками «Дружба».

3неделя

Тема: «Сказка Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Игра «Кто как двигается» с музыкальным сопровождением.

Самостоятельно и по подсказке импровизировать, придумывать сценические движения персонажей для передачи игрового образа.

Разучивание поклонов.

4 неделя

Тема: «Сказка Теремок»

Игра «Рожицы»

Этюд на воспроизведение черт характера «Три характера»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Прослушивание музыки к сказке «Теремок»

Май

1 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Изготовление атрибутов к сказке «Теремок».

Ритуал, или грамота театрального зрителя.

Пантомимическая игра «Узнай героя».

2 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Повторение чистоговорок, скороговорок.

Игра «Воздушный шарик» (развитие слухового внимания, вообра-жения, координации движений, выразительности и имитационных жестов).

Этюд на воспроизведение черт характера «Страшный зверь».

Игра на развитие мимики и пантомимики.

Игра «Лесной концерт»

3 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Игра «Жуки и бабочки» (тренировка внимания, фантазии).

Артикуляционная гимнастика.

Игра на развитие мимики.

Упражнение – пантомимика «Лесная полянка».

Пересказ сказки «Теремок» своими словами.

Драматизация сказки «Теремок» (для родителей)

Содержание программы

Подготовительная группа

Сентябрь

Организация, подготовка условий

Октябрь.

1 неделя

Тема: «Пока занавес закрыт»

Пантомимическая игра «Как мы покажем»

Введение понятия «пантомима»

Творческая игра «Что это за сказка»

2 неделя

Тема: «Сказку ты, дружок, послушай и сыграй»

Повторение и закрепление понятия «пантомима»

Игровые упражнения с помощью пальчиков: «Цепочка», «Ёлка», «Кошка», «Заяц», «Колокольчик», «Собака», «Лошадка», «Коза».

Сказка «Зайчик и ёжик.

3 неделя

Тема: «Театральные игры»

Игра — загадка «Веселые обезьянки»

игра «Поварята»

Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом»

4 неделя

Тема: «Действия с воображаемыми предметами»

Погружение в сказочную атмосферу

Интонационные упражнения

Ноябрь

1 неделя

Тема: «Игра на действие с воображаемыми предметами»

Упражнения со штангой

Упражнения — этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

2 неделя

Тема: «Разыгрывание этюдов».

Разыгрывание этюдов на основные эмоции

3 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Творческие игры со словом «Сочини сказку».

Игры со скороговорками.

Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

4 неделя

Тема: «Обсуждение сказки «Теремок»

Погружение в сказочную ситуацию.

Деление сказки на эпизоды

Импровизация сказки «Теремок»

Декабрь

1 неделя

Тема: « Работа над эпизодами сказки «Теремок»»

Упражнение на артикуляцию гласных и согласных.

Работа над скороговорками

Репетиция эпизодов сказки

2 неделя

Тема: «Репетиция эпизодов сказки «Теремок»

Погружение в сказочную атмосферу.

Работа над техникой речи

Репетиция первого эпизода «Это что за теремок?

3 неделя

Тема: «Театральная игра»

Упражнение с предметами.

Упражнение со стульчиками

Игра «Руки-ноги»

4 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Упражнение на опору дыхания

Игра «Птичий двор»

Упражнение «Гудок»

Январь

2 неделя

Тема: «Репетиция эпизодов сказки «Теремок».

Отгадывание загадок

Беседа о героях сказки первого эпизода «Это что за теремок».

Драматизация сказки.

3 неделя

Тема: «Репетиция Сказки «Теремок».

Репетиция третьего эпизода «Веселее жить втроем».

Беседа по содержанию.

Сочинение продолжения сказки.

4 неделя

Тема: «Ритмопластика».

Погружение в сказку придуманную детьми.

Разминочные упражнения

Речедвигательная координация.

Февраль

1 неделя

Тема:«Репетиция сказки «Теремок»

Рассматривание сюжетных картинок.

Беседа.

«Жить мы будем вчетвером»

2 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Игра «Ворона».

Работа над стихотворением «Веселые чижи

3 неделя

Тема: «Ритмопластика»

Разминочные упражнения

Упражнения на внимание и координацию.

Речедвигательная координация.

4неделя

Тема: «Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья»

Знакомство со сказкой К.И. Чуковского «Айболит и воробей».

Беседа о настроении героев сказки.

Практическое задание.

Март

1 неделя

Тема: «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

Беседа о друге.

Повторное слушание сказки К.И. Чуковского «Айболит и воробей».

Упражнение «Изобрази настроение».

2 неделя

Тема: «Друг всегда придет на помощь»

Чтение стихотворения о друге.

Рассказ из личного опыта.

Беседа о сказках.

Игра-загадка «Зеркало».

3 неделя

Тема: «Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!»

Отгадывание загадок.

Ряжение в костюмы.

Драматизация сказки «Айболит и воробей».

4 неделя

Тема: «Когда страшно, видится то, чего и нет»

Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики».

Беседа по сказке.

Изображение эмоции страха.

Рассказы детей из личного опыта.

Апрель

1 неделя

Тема: «Каждому страх большим кажется»

Беседа по сказке «У страха глаза велики».

Пантомимическая игра «Изобрази героя».

Повторное слушание сказки.

2неделя

Тема: «Преодолеем страх»

Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

Изображение различных степеней страха.

Игра «Преодолеем страх».

Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

3 неделя

Тема: «У страха глаза велики»

Распределение ролей.

Ряжение в костюмы.

Драматизация сказки.

4 неделя

Тема: «Если с другом ты поссорился…»

Рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней.

Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

Игра «найди и покажи эмоцию».

Май

1 неделя

Тема: «Как луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить»

Рассматривание картинки «Злость».

Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна». Беседа по содержанию.

Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов.

2 неделя

Тема: «Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца разрешил»

Сюрпризный момент.

Беседа о злости.

Упражнение «Изображаем эмоцию».

Рассказ детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

3 неделя Тема: «Как поссорились Солнце и Луна»

Распределение ролей, ряжений.

Драматизация сказки.

4 неделя Тема: Викторина «Мы любим сказки»

Проведение викторины.

Драматизация любимой сказки.

Награждение.

Методические рекомендации для реализации программы

Театрализация, создает максимально благоприятные условия для развития коммуникативной активности у детей младшего дошкольного возраста и закладывает основу для формирования необходимых коммуникативных способностей.

Очень важна диагностика коммуникативных отношений у дошкольников на ранних этапах его развития. Только в это время можно произвести коррекцию отношений, совершенствование у детей способов построения взаимоотношений со сверстниками, сочетаемое с переориентацией сложившегося мнения сверстников; дальнейшая организация взаимодействия поможет вернуть веру в себя, радостное настроение, увеличить инициативу к завязыванию контактов.

Коммуникативные навыки необходимы и на развивающих занятиях по подготовке к школе. Ведь любое занятие строится на общении взрослого с ребенком или ребенка с ребенком. И для эффективного получения новых знаний и умений, ребенку также необходимо прежде приобрести элементарные навыки общения. Не находя контактов со сверстниками или взрослыми, ребенок теряет темпы развития интеллектуальной сферы. Например, излишне упрямясь, или чрезмерно тревожась. Поэтому, первая задача воспитателей – помочь ребенку адаптироваться в социуме.

Важным условием успешного поведения дошкольников является соответствующая воспитанность их эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других и т.д. Безусловно, к успешному результату приводит не всякое общение с ребенком, а только организованное в соответствии с нравственными принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения.

В системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно правильно направить мысли и чувства малышей в нужное русло.

Выбор произведений для театрализованной деятельности обуславливается их содержанием, которое позволяет формировать у ребенка представления о нравственных качествах, связанных с умением оказать помощь, поддержку нуждающемуся, посочувствовать другу и просто тому, кто в нем испытывает потребность. При их чтении на конкретных примерах мы разбираем, что хорошо, а что плохо, обсуждаем поступки героев, мотивы, побуждающие к тому или иному действию, результат совершенного действия.

Основной формой проведения занятий по программе является игра. Игровое занятие кружка как особая форма общения в процессе театральной деятельности дошкольников представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков.

Взаимоотношения с родителями.

Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.

Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров — это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Основные формы работы с родителями:

Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)

Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)

Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)

Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)

Анкетирование

Совместные спектакли

Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)

Дни открытых дверей

Совместные литературные вечера

Формы театрализованной деятельности:

Спектакли с участием родителей.

Театральные праздники для детей разного возраста и разных возможностей (совместная организация педагогов разных структурных подразделений детского сада).

Семейные конкурсы, викторины.

День открытых дверей для родителей.

Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».

Консультации для родителей

План взаимодействия с родителями

Сроки	Тема	Форма проведения
1 квартал	«Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей»	Стендовая информация
2 квартал	«Мои любимые герои»	Выставка рисунков
3 квартал	«Вещи нашего края»	Совместная экскурсия в школьный музей
4 квартал	«Знаете ли вы своего ребёнка?»	Анкетирование

Помимо всего выше перечисленного, родители привлекаются к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес для инсценировок.

Взаимодействие с педагогами ДОУ:

Педагогические семинары («Искусство и дети», «Театрализованная деятельность дошкольника в семье и ДОУ» и др.),

Мастер-классы («Шаги творчества», «Говорим и показываем» и т.п.)

Недели театрального искусства

Смотры — конкурсы («Костюмированное шоу», Центров «Театра» в группах)

Итоговые слайдовые презентации по художественно — эстетическому развитию дошкольников («Волшебные превращения», «Развитие творческих способностей детей» и т.д.)

Ожидаемые результаты:

Планируемые качества освоения программы

Любознательный, активный — проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев сказок.

Эмоциональный, отзывчивый – подражает эмоциям взрослых и детей, чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками — понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою точку зрения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила — чувствует и понимает эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Имеющий первичные представления — об особенностях театральной культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту мира природы — совершенствует умения разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Овладевший необходимыми умениями и навыками — имеет представление о театре, театральной культуре; устройства театра; театральных профессиях (актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).

Предполагаемые умения и навыки к концу дошкольного возраста

дети должны уметь:

— разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты)

— с интересом изготавливать и использовать театрализованные образные игрушки из разных материалов.

— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами,

— выступать перед сверстниками, детьми младших групп, иной аудиторией.

должны знать:

— некоторые виды театров,

— некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном.

должны иметь представление:

— о театре, театральной культуре.

— роли артистов, кукол.

— о правилах поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки по возрастам

2 Младшая группа. Дети:

Умеют действовать согласованно.

Могут запоминать заданные позы.

Умеют выразительно прочитать наизусть потешку, стихотворение.

Средняя группа. Дети:

Умеют действовать согласованно.

Запоминают заданные позы.

Умеют произносить скороговорки в разных темпах.

Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.

Умеют строить простейший диалог.

Умеют составлять предложения с заданными словами.

Старшая группа. Дети:

Готовы действовать согласованно, включаясь одновре­менно или последовательно.

Запоминают заданные позы.

Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Умеют выразительно прочитать наизусть диалогический сти­хотворный текст, правильно и

четко произнося слова с нужны­ми интонациями.

Умеют составлять предложения с заданными словами.

Умеют строить простейший диалог.

Умеют сочинять этюды по сказкам.

Подготовительная группа. Дети:

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

Умеют двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со­единяясь в пары, тройки, четверки.

Умеют коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

На сцене выполняют свободно и естественно простейшие физические действия.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Умеют прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя

логические ударения.

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Умеют составлять предложение из 3—4 заданных слов.

Умеют подобрать рифму к заданному слову.

Умеют сочинить рассказ от имени героя.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Оценка эффективности работы (диагностика)

Мониторинг детского развития проводится в 2 раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние на развитие ребенка.

В процессе обследования используются методы:

— наблюдение (в процессе индивидуальной работы, игры, занимательной деятельности);
— беседа (в процессе знакомства с новыми художественными произведениями, занятий по театрализованной деятельности, в процессе индивидуальной работы);
— изучение результатов деятельности (изучение рисунков, конструкций, практических действий по театрализации), обсуждение нравственно- этических ситуаций из художественных произведений или из личного опыта,

— проблемная ситуация.

Основным видом контроля на всех этапах обучения является показ спектакля.

Мониторинг способствует раскрытию творческих способностей детей. Помогает воспитателю учитывать:
— индивидуальные социально – психологические особенности ребенка; — особенности его эмоционально – личностного развития;

— интересы, склонности, предпочтения и потребности наличие любознательности и исследовательского интереса;

— возрастные и полоролевые особенности;

— речевые навыки.

Механизм оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4. Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень — 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

Использованная литература:

1. Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

2. Гончарова, О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

Дополнительная литература:

1.Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

2. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

3. Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. ­ М.: Просвещение, 1994. – 128с.

3. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

4. Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

Учебно – методическое обеспечение:

1.Барташникова И.А. Учись играя: игры и тесты для детей, с.247- Издательство «Фолио»,1997г.

2. Блинова Л.Ф. Игровые технологии как условие формирования личности ребенка/Казань, Новое знание, 2006.

3. Дронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений/М.-Линка-Пресс,2006, с.17, 76-93,

4.Синицына Е.И. Умные пальчики: популярное пособие для родителей, гувернеров, воспитателей/М.-Лист, 1998.

5. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений/В.М.Минаева. – М.: Аркти, 2000.

Средства обучения

Младший дошкольный возраст:

Музыкальный центр

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (средняя группа)

Кукольный театр (настольный, пальчиковый)

Литературные произведения: русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», «Заюшкина избушка»

Старший дошкольный возраст:

Музыкальный центр

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Кукольный театр (настольный, пальчиковый)

Литературные произведения: русские народные сказки «Репка», «Теремок», « У страха глаза велики», В.Осеева «Волшебное слово», сказки К.И.Чуковского, Я. Тенясова «Хвостатый»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 1095»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

театрального кружка

«В гостях у сказки»

для детей 6-7 лет

Руководитель кружка:

воспитатель Пономаренко А. А.

Москва

″Дети должны жить

в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.″

В. А Сухомлинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ТЕАТР – КАК ВИД ИСКУССТВА

С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению — это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

Всё это становится возможным в ходе специальных занятий.

Так в ГБОУ «Школы № 1095» /дошкольное отделение/ создан театральный кружок «В гостях у сказки», деятельность которого осуществляется в соответствии с положением (Приложение 1) и планом работы (Приложение 2).

Актуальность программы:

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Принципы построения программы:

Программа кружка «В гостях у сказки»состоит из 5 видов деятельности, работа над которыми продолжается в течение одного года, с детьми старших групп (6 − 7 лет).

1. «Театральная игра»

Этот вид деятельности направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все театральные игры делятся на два вида:

общеразвивающие игры и специальные театральные игры.

2. «Ритмопластика»

Это комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие свободы и выразительности телодвижений.

3. «Культура и техника речи»

Это игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией.

В этот вид деятельности включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Все упражнения можно разделить на 3 вида:

1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2. Дикционные и интонационные упражнения.

3. Творческие игры со словом.

4. «Основы театральной культуры»

Это овладение дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

♦ Особенности театрального искусства.

♦ Виды театрального искусства.

♦ Рождение спектакля.

♦ Театр снаружи и изнутри.

♦ Культура зрителя.

5. «Работа над спектаклем»

Этот вид деятельности включает в себя следующие темы:

♦ Знакомство с пьесой.

♦ От этюдов к спектаклю.

Цели и задачи программы:

Основные цели деятельности театрального кружка формулируются

следующим образом:

♦ развитие эстетических способностей;

♦ развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

♦ активизация мыслительного процесса и познавательного

интереса;

♦ овладение навыками общения и коллективного творчества.

Задачи:

• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

• Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

• Пополнять словарный запас.

• Составлять предложения с заданными словами.

• Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера.

• Учить подбирать определения к заданным словам.

• Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным

признакам.

• Научить пользоваться интонациями, выражающими основные

чувства.

• Знакомить детей с театральной терминологией.

• Знакомить детей с видами театрального искусства.

• Знакомить с главными творцами сценического чуда, главными

создателями спектакля.

• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

Отличительная особенность программы:

В основе реализации программы положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, педагог должен стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее атмосфера занятий, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества,

тем ярче и красочнее становится их эмоциональный мир.

Возраст детей: 6 − 7 лет.

Состав театрального кружка формируется с учётом желания и интереса ребёнка к театрализованной деятельности.

Сроки реализации программы – 1 год.

Продолжительность образовательного процесса – 30 минут.

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Процесс театральных занятий в кружке «В гостях у сказки» строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков. Занятия проводятся в занимательной, интересной детям форме, основываясь на сюжетном построении.

В основу программы кружка «В гостях у сказки» положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

• Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно

или последовательно.

• Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.

• Запоминать заданные позы.

• Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

• Знать 5— 8 артикуляционных упражнений.

• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.

• Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом

и беззвучно.

• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с

разными интонациями.

• Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный

текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.

• Уметь составлять предложения с заданными словами.

• Уметь строить простейший диалог.

• Уметь сочинять этюды по сказкам.

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «В гостях у сказки»

1. Общие положения.

1.1.Театральный кружок «Волшебная сказка» (далее – театральный кружок) организуется на базе ГБОУ «Школа № 1095» /дошкольное отделение № 4/ в целях:

• расширения спектра образовательных услуг;

• развития творческих способностей детей;

• всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.

1.2. Состав театрального кружка формируется с учетом желания детей.

1.3. Возраст детей, посещающих театральный кружок 6 −7 лет.

1.4. Наполняемость группы на занятиях: 10 − 15 детей.

2. Цели и задачи деятельности театрального кружка.

2.1. Основные цели деятельности театрального кружка формулируются следующим образом:

♦ Развитие эстетических способностей.

♦ Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.

♦ Активизация мыслительного процесса и познавательного

Интереса.

♦ Овладение навыками общения и коллективного творчества.

2.2. Задачи:

• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

• Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

• Пополнять словарный запас.

• Составлять предложения с заданными словами.

• Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера.

• Учить подбирать определения к заданным словам.

• Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным

признакам.

• Научить пользоваться интонациями, выражающими основные

чувства.

• Знакомить детей с театральной терминологией.

• Знакомить детей с видами театрального искусства.

• Знакомить с главными творцами сценического чуда, главными

создателями спектакля.

• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

3. Организация деятельности театрального кружка.

3.1. Работа театрального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса.

3.2. Занятия в театральном кружке проводятся в соответствии:

• с продолжительностью режимных моментов дня для возрастных групп детского сада;

• объемом учебной нагрузки с учетом требований СанПиН 2.4.1.2660-10.

3.3. Руководителем театрального кружка является воспитатель Пономаренко Алла Александровна.

3.4. Занятия с детьми проводятся в музыкальном зале два раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 мин.

3.5. В организации деятельности театрального кружка участвует старший воспитатель (Ф. И. О.), обеспечивающая:

–   организацию педагогической деятельности в рамках единого образовательного процесса;

–   оказание помощи в профессиональном росте и повышении квалификации педагога;

–   координацию деятельности педагога, проводящего кружковую работу;

–   методический контроль качества оказываемых образовательных услуг;

–   контроль за содержанием документации руководителя театрального кружка;

–   контроль нагрузки детей в рамках допустимых норм при проведении кружковой работы.

4. Документация руководителя театрального кружка.      

4.1.Руководитель театрального кружка несет ответственность за наличие, содержательность и культуру ведения следующей документации:

• тетрадь учета посещаемости театрального кружка детьми;

• перспективно-календарный план кружковой работы.

4.2. Документация деятельности театрального кружка принимается на хранение в методический кабинет (срок хранения – 5 лет).

Приложение 2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«В гостях у сказки»

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ	РЕПЕРТУАР
НОЯБРЬ — ДЕКАБРЬ
1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА	Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность Учиться снимать зажатость и скованность, а также согласовывать свои действия с другими детьми. Развивать умение произвольно реагировать на команду.	Игры: Эстафета Знакомство Кто во что одет? Веселые обезьянки Вышивание Внимательные матрешки
2.РИТМОПЛАСТИКА	Развивать умение пользоваться жестами Развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность Упражняться в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц. Развивать умение равномерно двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом Уметь произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.	Игры и упражнения: Самолеты и бабочки Первая потеря Осенние листья Бабочки Считалочка Муравьи Огонь и лед Мокрые котята, Штанга Кактус и ива, Конкурс лентяев Пальма	М. Раухвергер «Полетаем на самолете» А. Грибоедов. Вальс ля минор Р.Шуман «Первая потеря» М.Глинка Вальс- фантазия C. Майкапар. «Мотылек»
3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ	Развивать речевое дыхание и артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалог, подбирать слова по общим признакам и определения к словам.	Игры и упражнения: Мыльные пузыри Веселый пятачок Колокольчик Удивленный бегемот Фыркающая лошадка Вопрос — ответ Волшебная корзинка Вкусные слова Ручной мяч	Скороговорки: Шесть мышат в камышах шуршат, Сшила Саша Сашке шапку, От топота копыт пыль по полю летит, Наш Полкан попал в капкан. Стихи: «Надвигается гроза». А.Тараскин; «Еж». В.Фетисов; «Кошка» Г. Сапгир
4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ	Развивать интерес к сценическому искусству Знакомить детей с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет, оперетта) и кукольным театром.	Экскурсия в театральный музей. Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров. Просмотр видеозаписей.	Театральный словарь: театр, опера, балет, оперетта, драма, спектакль, аплодисменты.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА

НОЯБРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
07.11- 09.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЫШИВАНИЕ» Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение. Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «Нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули. «ЗЕРКАЛО» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. Ход игры: Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете? 2. РИТМОПЛАСТИКА «КАКТУС И ИВА» Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ «ВЕСЕЛЫЙ ПЯТАЧОК» 1. На счет «раз» губы вытянуть вперед, как пятачок у поросенка; на «два» губы растянуть в улыбке, не обнажая зубов; 2. Вытянутые губы (пятачок) двигаются вверх и вниз, влево и вправо; 3. Пятачок делает круговые движения в одну сторону, потом в другую; Заканчивая упражнения, предложить детям полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка. УПРАЖНЕНИЕ «КАПРИЗУЛЯ» Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос. СТИХОТВОРЕНИЕ В. ФЕТИСОВА «ЁЖ» — Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? — Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмешь. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ «ПОХВАЛИ КУКЛУ» Дети выбирают кукол, которым можно присвоить титул «самой-самой»: «самая смешная», «самая красивая», «самая нежная», «самая добрая», «самая изящная» и т.д. Дети придумывают для кукол поощрительные слова: ласковые — миленькая, хорошенькая, прекрасная, добрая, нежная; «сладкие» — мармеладная, шоколадная, карамельная, вкусненькая, сладенькая; сказочные — волшебная, чудесная, всесильная. Придумывают, как можно похвалить куклу за удачное выступление перед зрителями: великолепно, превосходно, замечательно, неподражаемо, прекрасно, восхитительно, прелестно, волшебно, чудесно, сказочно, необыкновенно, бесподобно. Хвалят кукол, обращаясь к ним, как к живым существам, награждают их призами за хорошие поступки и удачные выступления, дарят разноцветные жетончики, флажки, медальки на ленточках, цветы и т.п. Вариант игры предполагает, что дети надевают кукол на руки и произносят от их имени комплименты в адрес другой куклы; куклы награждают друг друга аплодисментами за хорошую игру и дарят друг другу подарки.
14.11- 16.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ» Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько детей, сколько матрешек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу ж е сесть (если он видит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей. «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. Ход игры: -Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки…) -Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем). -Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».) -Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь…) -Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза…). -Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!) 2. РИТМОПЛАСТИКА «МОКРЫЕ КОТЯТА» Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственна зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ «БОЛЬНОЙ ЗУБ» Ход игры: Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся. ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЛЕСУ» Ёт-ёт-ёт-ёт- — соловей в лесу поет, Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут, Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат, Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ГОЛОВЫ КУКЛЫ При выполнении упражнений нужно следить за тем, чтобы кукла «не болтала» головой. «Кукла смотрит вниз»: указательный палец слегка сгибается и разгибается. «Кукла крутит головой»: указательный палец слегка сгибается и разгибается, осуществляя круговые вращательные движения слева направо и справа налево. «Кукла смотрит по сторонам»: указательный палец слегка наклоняется влево-вправо. «Кукла прячет нос от комара»: «кукла вертит головой в разные стороны» (быстрые непроизвольные вращательные движения слегка сгибающимся и разгибающимся указательным пальцем). «Куклу тянут невидимые ниточки»: педагог говорит, что невидимая ниточка тянет куклу за нос, за уши, за подбородок и т.д. Чтобы это изобразить, нужно совершать медленные вращательные движения сгибающимся до возможного предела и разгибающимся указательным пальцем.
21.11- 23.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: 2. РИТМОПЛАСТИКА «КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ» Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной, Занят весь народ лесной. Лишь барсук — лентяй изрядный Сладко спит в норе прохладной. Лежебока видит сон, будто делом занят он. На заре и на закате все не слезть ему с кровати. (В. Викторов) Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться. «АНТРАКТ» В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА — Расскажите про покупки! — Про какие, про покупки? — Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЗООПАРКЕ» Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит, Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет, От-от-от-от — пасть разинул бегемот, Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут, Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ РУК КУКЛЫ «Кукла играет на гармошке»: кукла широко расставляет и соединяет руки вместе в разном темпе (быстро и медленно). «Кукла аплодирует»: кукла слегка расставляет и быстро соединяет руки вместе в быстром темпе. «Кукла моет руки»: кукла потирает одну руку об другую. «У куклы слиплись ручки»: кукла с трудом пытается развести руки в разные стороны». «Куклу кусают комары»: кукла поочередно чешет разные части своего тела — живот, голову, бок — то одной, то другой рукой. «Кукла ловит мошек»: кукла совершает хватательные движения руками. «Кукла отмахивается от комара»: кукла совершает непроизвольные размахивающие движения руками в быстром темпе. «Куклу тянут за руки невидимые нити»: кукла совершает медленные движения руками в разные стороны. Возможен вариант, когда педагог сам демонстрирует эти движения, а кукла их «повторяет».
28.11- 30.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЕСЁЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ», «ВЫШИВАНИЕ» (повторение) 2. РИТМОПЛАСТИКА «ШТАНГА» Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИМПРОВИЗАЦИИ «БАБОЧКИ» Цель. Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений. На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветки, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце. Музыкальное сопровождение: «Мотылек» С. Майкапар. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. «РУЧНОЙ МЯЧ» Цель. Пополнить словарный запас, развивать быстроту реакции. Ход игры. Ведущий поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймавший должен придумать свое слово: а) противоположное по значению (день — ночь, горячий — холодный); б) определение к данному слову (елка — колючая, волк ¾ зубастый); в) действие (дерево — растет, мальчик — бежит). СТИХОТВОРЕНИЕ Г. САПГИРА «КОШКА» — Кошка, как тебя зовут? – Мяу. — Стережешь ты мышку тут? – Мяу. — Мяу, хочешь молока? – Мяу. — А в приятели – щенка? – Фрр! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ТУЛОВИЩА КУКЛЫ «Кукла наклоняется вперед»: кисть руки слегка сгибается вниз. «Кукла наклоняется вниз»: кисть руки сгибается до возможного предела вниз. «Кукла кланяется в разные стороны»: кисть руки наклоняется до возможного предела влево — вправо. «Кукла поворачивается в разные стороны»: кисть руки поворачивается влево — вправо.

ДЕКАБРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
05.12 -07.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ЭСТАФЕТА» — «РАДИОГРАММА» Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованности действий. «ИГРА-ПАНТОМИМА «МУХИ» Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение ЭТЮД «МЕДВЕЖАТА» 2. РИТМОПЛАСТИКА МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ «ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ» Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шумана (Альбом для юношества). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКИ «Сшила Саша Сашке шапку» «Шесть мышат в камышах шуршат» ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ: «КОЛОКОЛЬЧИК» (повторение) 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Экскурсия в театральный музей. Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров. Просмотр видеозаписей.
12.12- 14.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЫШИВАНИЕ» Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение. «ЗЕРКАЛО» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: «САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ» Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по залу. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА — Расскажите про покупки! — Про какие, про покупки? — Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЗООПАРКЕ» Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит, Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет, От-от-от-от — пасть разинул бегемот, Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут, Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр «Теремок» /русская народная сказка/
19.12-21.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. «ТЕНЬ» Цель. Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми. ИГРА-ПАНТОМИМА «МУРАВЕЙНИК» Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли. 2. РИТМОПЛАСТИКА «СЧИТАЛОЧКА» Цель. Развивать координацию движений, согласованности действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА «Сшила Саша Сашке шапку» ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ: «КОЛОКОЛЬЧИК» 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр «Лиса, заяц и петух».
26.12-28.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «КТО ВО ЧТО ОДЕТ?» Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память. «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА «КАКТУС И ИВА» Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: СКОРОГОВОРКИ: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт пыль по полю летит». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр по желанию детей.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА»

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ	РЕПЕРТУАР
ЯНВАРЬ – ФЕВРАЛЬ – МАРТ
1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА	Развивать находчи­вость, воображение, фантазию Воспитывать добро­желательность и коммуникативность в отношениях со сверстниками. Развивать быстроту реакции и координа­цию движений Готовить детей к действиям с вообра­жаемыми предме­тами.		Игры: Дружные звери; Кто во что одет; Передай позу; Телепаты; Летает — не летает; След в след; Что мы делали, не скажем.
2.РИТМОПЛАСТИКА	Развивать чувство ритма и координа­цию движений, пластичес-кую выра­зительность и му­зыкальность. Учить создавать об­разы живых существ с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений. Развивать умение искренне верить в любую воображае­мую ситуацию.	Игры и упражнения: Голова и хвост; Шея есть – шеи нет; Змея; Подарок; В «Детском мире»; Заколдованный лес; Танцующий огонь.	Песни Екатерины и Сергея Железновых: «Машинист», «Работники», «Садовники», «Песенки – загадки про животных»; П.Чайковский «Новая кукла»; Дм. Шостокович «Вальс – шутка»; Г. Свиридов «Время вперёд»; М. Мусоргский «Гном».
3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ	Тренировать четкое произношение со­гласных в конце слова. Упражнять артику­ляционный аппарат. Уметь составлять предложения с за­данными словами по карточкам. Учить пользоваться интонациями, про­износя фразы груст­но, радостно, удивленно, сердито. Учить строить диа­логи, самостоятель­но выбрав партнера.	Забавные стихи; Веселый пятачок; Жало змеи; Часики; Сочини предло­жение; Фраза по кругу.	Скороговорки: Мышки сушки…; Ле­жебока рыжий кот… ; На дворе трава…; Ко-роль-орел… Бобр добр… Стихи: «Вежливый слон», «Комар и слон» В.Лунин; Почему не спят котя-та?», «Ежик и дож-дик» Вл. Сте­панов; «Три собаки», «Кош-ка». В. Еремин; «Приятная встреча». Б.Заходер; «Считал­ка». Н. Пикулева Карл у Клары… Корабли лавировал… Расскажите про покупки… Выдра в ведро от выдры нырнула… На опушке в избушке, Живут старушки-болтушки … Кукушка кукушонку купила капюшон… Надел кукушонок Два щенка, щека к щеке…
4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ	Активизировать по­знавательный инте­рес. Познакомить с глав­ными театральными профессиями: ак­тер, режиссер, ху­дожник, композитор.	Беседа-диалог с детьми о создате­лях спектакля: Зачем нужны деко­рации? Музыка? Что делает режис­сер? Что должен уметь актер?	Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА»

ЯНВАРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
09.01-11.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ Цель: Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры: Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. 2. РИТМОПЛАСТИКА МАШИНИСТ Цель: Побуждать создавать об­разы домашних животных с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений. Ход игры: из детей выбираются : котята, курица с цыплятами, щенки. Машинист едет по кругу. На остановке к нему подбегают котята, затем курица с цыплятами, затем щенки. По окончании песни все разбегаются или бегут по кругу, по окончании музыки, все встают на свои места. Музыкальное сопровождение: песня «Машинист» Е. и С. Железновых. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА Бобр бодр. И бобр добр. А иначе он не бобр. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Знакомство с настольным театром теней.
16.01-18.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ Цель: Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения. Ход игры: Педагог превращается в Ивана-Царевича, а дети — в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мечом! (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змей-Горыныч спасает хвост (дети подпрыгивают). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА На дворе трава, на траве дрова, Не руби дрова на траве двора. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ:
23.01-25.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: СЛЕД В СЛЕД Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗМЕЯ Цель: Развивать чувство ритма, пластику рук. Ход игры: Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные стороны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА: Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Беседа-диалог с детьми о создате­лях спектакля: Зачем нужны деко­рации? Музыка? Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.
30.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ! Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА РАБОТНИЧКИ Цель: Развивать чувство ритма и координа­цию движений. Ход игры: Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу. Педагог: Хватит играть и баловаться, покажите, как вы умеете работать. Надо нитки в клубок смотать, дров нарубить. Музыкальное сопровождение: песня «Работнички» Е. и С. Железновых. ПОДАРОК Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Фантазируют, когда (Новый год или день рождения), от кого (мама, папа, друг и т.п.), что именно получили в подарок. Музыкальное сопровождение: «Новая кукла», муз. П. Чайковского(Детский альбом) или «Вальс-шутка», муз. Д. Шостоковича. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Корабли лавировали, лавировали, Да не вылавировали. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Продолжение беседы-диалога с детьми о создате­лях спектакля: Что делает режис­сер? Что должен уметь актер? Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.

ФЕВРАЛЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
01.02-06.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ТЕЛЕПАТЫ Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера. Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ре­бенок — «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальней­шем можно предложить детям, меняясь местами, поздоровать­ся или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая раз­вивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шеве­литься и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА В «ДЕТСКОМ МИРЕ» Цель: Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений. Ход игры: Дети распределяются на покупателей и игрушки, избирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА По желанию детей СТИХОТВОРЕНИЕ Разыграть знакомые стихотворения по ролям.
08.02 -13.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ /повторение/ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА САДОВНИКИ Цель: Продолжать развивать координацию движений, воображение, умение ритмично выполнять воображаемые движения под музыку. Ход игры: Педагог: Ребята, а вы знаете, как играть в садовников? Надо разделиться на садовников и на деревья – яблоньки. Кто будет в саду яблоньками, будут стоять, а остальные дети – садовники. Чтобы на деревьях созрели яблоки, их надо поливать, вскапывать, подметать дорожки. А в конце песенки надо стрясти яблоки с яблони. Музыкальное сопровождение: песня «Садовники» Е. и С. Железновых. ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЛЕС Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревьев шевелятся, медленно извиваясь, заманивают путников в самую чащу… Музыкальное сопровождение: «Гном», муз. М.Мусоргского («Картинки с выставки»). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Расскажите про покупки, Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Закрепить знания детей о создате­лях спектакля.
15.02-20.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ! /повторение/ Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ТАНЦУЮЩИЙ ОГОНЬ Огонь то разгорается, то затухает, языки пламени то рвутся вверх, то наклоняются под порывами ветра, в разные стороны, разлетаются маленькие искры… Музыкальное сопровождение: «Время, вперед!» из одноименной сюиты Г.Свиридова. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Выдра в ведро от выдры нырнула. Выдра в ведре с водой утонула.
22.02-27.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ /повторение/ Цель: Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры: Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. 2. РИТМОПЛАСТИКА ПЕСЕНКИ – ЗАГАДКИ ПРО ЖИВОТНЫХ Цель: продолжать формировать умение имитировать движения животных с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений, в соответствии с текстом песни и музыкой. Ход игры: Педагог: Вы, наверное, любите загадки. Послушайте песенки – загадки про зверей. Как только угадаете, кто это, сразу же показывайте, как ходят эти звери. Музыкальное сопровождение: песня «Песенки — загадки» Е. и С. Железновых. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Ехал Грека через реку, Видит Грека — в реке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека — цап! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Вспомнить, кто принимает участие в создании спектакля.

МАРТ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
01.03-06.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КТО ВО ЧТО ОДЕТ? Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память. Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Для мальчиков: В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет? Для девочек: Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает детали, а также цвет одежды названного ребенка. 2. РИТМОПЛАСТИКА НЕ ОШИБИСЬ Цель: Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Ход игры: Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКИ: Корабли лавировали, лавировали, Да не вылавировали. Выдра в ведро от выдры нырнула. Выдра в ведре с водой утонула. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОВТОРИТЬ С ДЕТЬМИ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ТУЛОВИЩА КУКЛЫ «Кукла наклоняется вперед»: кисть руки слегка сгибается вниз. «Кукла наклоняется вниз»: кисть руки сгибается до возможного предела вниз. «Кукла кланяется в разные стороны»: кисть руки наклоняется до возможного предела влево — вправо. «Кукла поворачивается в разные стороны»: кисть руки поворачивается влево — вправо.
13.03-15.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ /повторение/ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА СНЕГОВИК Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Ход игры: Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, приседают, полностью расслабляясь. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: На опушке в избушке, Живут старушки-болтушки. У каждой старушки лукошко, В каждом лукошке кошка, Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОДОЛЖИТЬ ОСВАИВАТЬ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ГОЛОВЫ И ТУЛОВИЩА КУКЛЫ
20.03-22.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПЕРЕДАЙ ПОЗУ Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фан­тазию, выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоми­нает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза по­следнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей. 2. РИТМОПЛАСТИКА «СЧИТАЛОЧКА» Цель. Развивать координацию движений, согласованности действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
27.03-29.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: СЛЕД В СЛЕД /повторение/ Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ Цель: Развивать подвижность мышц плечевого пояса. Ход игры: Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения. Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею. Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею» (уродцы). Повторить несколько раз. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: СКОРОГОВОРКА: Два щенка, щека к щеке, Щиплют щетку в уголке. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Провести игру на лучшее управление головойи туловищем куклы
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ДРАМАТЕЖКА» ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ РЕПЕРТУАР АПРЕЛЬ −МАЙ 1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию . Развивать навыки действия с воображаемыми пред­метами, воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками.. Оправдать заданную позу, развивать память, вообра­жение. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию. Развивать память, внимание, фантазию. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Развивать умение оправдывать свое поведение, разви­вать веру и фантазию, расширять знания детей. Предмет кладется на стул в центре круга или пе­редается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый дол­жен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. /повторенин/ Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Ос­тальные дети по поведению участников превращения отгады­вают, во что именно превращена комната. С помощью считалки выбирается ребенок, кото­рый приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее. Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: че­ловек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слуша­ет» и т.д. Дети распределяются на две группы по 7—8 чело­век. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блю­до (что предложат дети), а второй, например, приготовить са­лат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, мор­ковью, свеклой, По команде педагога дети превращаются в де­ревья, цветы, грибы, игрушки… Детям предлагается отправиться в кругосветное пу­тешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через оке­ан на корабле — и соответственно изменять свое поведение. Превращение предмета Кто во что одет? Превращение комнаты День рождения Угадай, что я делаю? Одно и то же по-разному Поварята Превращение детей Кругосветное путешествие 2.РИТМОПЛАСТИКА Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Умение напрягать и расслаблять в движении то пра­вую, то левую ногу. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами. Развивать произвольное слуховое внимание и быстро­ту реакции. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. Развивать пластику рук. Развивать чувство ритма, пластику рук. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить луч­шее исполнение. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения ру­нами, Использовать музыку для медитации и релаксации. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Дети делятся сначала на три группы. Пер­вая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа должна повторить этот рисунок. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть прак­тически одновременно с ним. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. 1. Утром тюльпан раскрывается… 2.На ночь закрывается… 3. Тюльпанное дерево 4. И осенью листики опадают. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в сто­роны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные сторо­ны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». Дети разбирают карточки с изображением живот­ных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в плас­тике заданный образ, остальные отгадывают. Гипнотизёр Баба-Яга Не ошибись Ритмический этюд Поймай хлопок Заводная кукла музыка П. Чайковского Тюльпан Змеи Кто на картинке? 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ Зарядка для языка Разогреть мышцы дыхательного аппарата. 1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь. 2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь. 3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе. Упражнения на свободу звучания с мягкой атакой Игра на расширение диапазона голоса Упражнения на опору дыхания Скороговорки: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт, Пыль по полю летит» «Карасёнку раз карась, Подарил раскраску. И сказал Карась: «Раскрась, Карасёнок, сказку!» На раскраске Карасёнка – Три весёлых поросёнка: Карасёнок поросят перекрасил в карасят!» «Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно» Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла». 1. Жало змеи. 2. Конфетка. 3. Колокольчик. 4. Уколы. 5. Самый длинный язычок. Свистит ветер — ССССССС… Шумят деревья — ШШШШШ… Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ… Комар звенит — 3333333333… Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС! Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ! Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333! Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1 Пилит пила — С! С! С! С! Заводится мотор — Р! Р! Р! Р! Детям предлагается представить, что у них очень бо­лит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Дети распределяются на две группы, и каждая по очере­ди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм… БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева­ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у». В правой руке дети держат воображаемый игру­шечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровож­даются тянущимся звуком АААА… или 3333… Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предла­гает остальным детям — цирковым собачкам решать прос­тейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо от­вета «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз. Упражнения на три вида выдыхания Больной зуб Капризуля Колокольчики Колыбельная Самолёт Дрессирован-ные собачки 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Драматизация сказок «Репка» «Курочка Ряба» КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ДРАМАТЕЖКА» АПРЕЛЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
03.04-05.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или пе­редается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый дол­жен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Вари­анты превращения разных предметов: а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, ду­дочка, расческа и т.д.; б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картош­ка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.; в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколад­ка, обувная щетка, игра. Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д. 2. РИТМОПЛАСТИКА ГИПНОТИЗЕР Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения ру­нами, он говорит: «Спите, спите, спите… Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы пол­ностью расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью рас­слабляются. Использовать музыку для медитации и релаксации. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА 1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут, как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево. 2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу. 3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика. 4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна. 5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ «ПОХВАЛИ КУКЛУ» Дети выбирают кукол, которым можно присвоить титул «самой-самой»: «самая смешная», «самая красивая», «самая нежная», «самая добрая», «самая изящная» и т.д. Дети придумывают для кукол поощрительные слова: ласковые — миленькая, хорошенькая, прекрасная, добрая, нежная; «сладкие» — мармеладная, шоколадная, карамельная, вкусненькая, сладенькая; сказочные — волшебная, чудесная, всесильная. Придумывают, как можно похвалить куклу за удачное выступление перед зрителями: великолепно, превосходно, замечательно, неподражаемо, прекрасно, восхитительно, прелестно, волшебно, чудесно, сказочно, необыкновенно, бесподобно. Хвалят кукол, обращаясь к ним, как к живым существам, награждают их призами за хорошие поступки и удачные выступления, дарят разноцветные жетончики, флажки, медальки на ленточках, цветы и т.п. Вариант игры предполагает, что дети надевают кукол на руки и произносят от их имени комплименты в адрес другой куклы; куклы награждают друг друга аплодисментами за хорошую игру и дарят друг другу подарки. Вспомнить русскую народную сказку «Репка»
10.04-12.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КТО ВО ЧТО ОДЕТ? /закрепление/ Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память. Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Для мальчиков: В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет? Для девочек: Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает детали, а также цвет одежды названного ребенка. 2. РИТМОПЛАСТИКА БАБА-ЯГА Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то пра­вую, то левую ногу. Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугала гайку! (Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.) 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА ТРИ ВИДА ВЫДЫХАНИЯ Цель. Разогреть мышцы дыхательного аппарата. 1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь. Свистит ветер — ССССССС… Шумят деревья — ШШШШШ… Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ… Комар звенит — 3333333333… 2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь. Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС! Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ! Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333! 3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе. Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1 Пилит пила — С! С! С! С! Заводится мотор — Р! Р! Р! Р! Дети могут сами придумывать подобные упражнения и со­единять все три вида выдыхания в одном упражнении. На­пример: мотоцикл. Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР! РРРРР! СКОРОГОВОРКА: Карасёнку раз карась, Подарил раскраску. И сказал Карась: «Раскрась, Карасёнок, сказку!» На раскраске Карасёнка – Три весёлых поросёнка: Карасёнок поросят перекрасил в карасят! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Работа над русской народной сказкой «Репка»
17.04-19.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Ос­тальные дети по поведению участников превращения отгады­вают, во что именно превращена комната. Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, те­атр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей краса­вицы, пещера дракона и т.д. «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. Ход игры: -Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки…) -Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем). -Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».) -Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь…) -Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза…). -Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!) 2. РИТМОПЛАСТИКА НЕ ОШИБИСЬ Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки ус­ложняются, а темп убыстряется. РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами. Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобрете­ния определенных навыков на три и даже четыре группы. Пер­вая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к пер­вой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ БОЛЬНОЙ ЗУБ Ход. Детям предлагается представить, что у них очень бо­лит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слег­ка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тяну­щийся. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Деление сказки «Репка» на эпизоды. Побуждать детей внимательно следить за действиями в одной роли разных исполнителей, для того чтобы оценить, у кого это получается естественнее и прав­дивее.
24.04-26.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми пред­метами,»воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками. Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, кото­рый приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить. «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН» /повторение/ Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА «ПОЙМАЙ ХЛОПОК Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстро­ту реакции. Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть прак­тически одновременно с ним. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КАПРИЗУЛЯ Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно зву­чит голос. СКОРОГОВОРКИ: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт пыль по полю летит». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Показ русской народной сказки «Репка».

МАЙ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: УГАДАЙ: ЧТО Я ДЕЛАЮ? Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, вообра­жение. Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее. 1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п. 2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котен­ка; натираю пол. 3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом. 4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю пла­ток, срываю цветок. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗАВОДНАЯ КУКЛА музыка П. И. Чайковского Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КОЛОКОЛЬЧИКИ Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очере­ди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм… БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ИГРА НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА САМОЛЕТ Ход игры. В правой руке дети держат воображаемый игру­шечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровож­даются тянущимся звуком АААА… или 3333… Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз. СКОРОГОВОРКА: Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать, И будем выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Подготовка к драматизации сказки «Курочка Ряба» /би-ба-бо/. Распределение ролей.
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию. Ход игры. Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: че­ловек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слуша­ет» и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получа­ет определенное задание. I группа — задание «сидеть». Возможные варианты: а) сидеть у телевизора; б) сидеть в цирке; в) сидеть в кабинете у зубного врача; г) сидеть у шахматной доски; д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п. II группа — задание «идти». Возможные варианты: а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь; б) идти по горячему песку; в) идти по палубе корабля; г) идти по бревну или узкому мостику; д) идти по узкой горной тропинке и т.д. IIIгруппа — задание «бежать». Возможные варианты: а) бежать, опаздывая в театр; б) бежать от злой собаки; в) бежать, попав под дождь; г) бежать, играя в жмурки и т.д. IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты: а) отгонять комаров; б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили; в) сушить мокрые руки и т.д. V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные ва­рианты: а) кошку; б) попугайчика; в) кузнечика и т.д. ПОВАРЯТА Цель. Развивать память, внимание, фантазию. Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7—8 чело­век. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блю­до (что предложат дети), а второй, например, приготовить са­лат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, мор­ковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию): Сварить можем быстро мы борщ или суп И вкусную кашу из нескольких круп, Нарезать салат иль простой винегрет, Компот приготовить. Вот славный обед. Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впры­гивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в кру­ге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно пред­ложить приготовить кашу из разных круп или компот из раз­ных фруктов. 2. РИТМОПЛАСТИКА ТЮЛЬПАН Цель. Развивать пластику рук. Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. 1. Утром тюльпан Соединяя ладони, поднять руки раскрывается к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить. 2. На ночь закрывается Соединяя ладони, опустить руки вниз. 3. Тюльпанное дерево Внизу соединить тыльные сторо- ны ладоней и поднимать руки над головой. 4. Раскидывает свои Руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх. 5. И осенью листики опадают Повернуть ладони вниз и мягкоопускать вниз, чуть перебирая пальцами 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КОЛЫБЕЛЬНАЯ Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева­ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Работа над выразительностью мимики и жестов героев сказки «Курочка Ряба».
	ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ Цель. Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. По команде педагога дети превращаются в де­ревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и пре­вращать детей по своему желанию. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗМЕИ Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук. Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в сто­роны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь,На каждый слог плавным движе- нием приблизить тыльные сторо­ны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь.На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». «АНТРАКТ» В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла. УПРАЖНЕНИЯНА ОПОРУ ДЫХАНИЯ ДРЕССИРОВАННЫЕ СОБАЧКИ Ход. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предла­гает остальным детям — цирковым собачкам решать прос­тейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо от­вета «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Показ сказки «Курочка Ряба» /би-ба-бо/
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, разви­вать веру и фантазию, расширять знания детей. Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное пу­тешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через оке­ан на корабле — и соответственно изменять свое поведение. 2. РИТМОПЛАСТИКА КТО НА КАРТИНКЕ? Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением живот­ных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в плас­тике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить луч­шее исполнение. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. «УПРАЖНЕНИЯНА ОПОРУ ДЫХАНИЯ ПТИЧИЙ ДВОР Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появи­лась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят. Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала. ИГРА НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА ЧУДО-ЛЕСЕНКА Ход игры. Каждую последующую фразу дети произносят, по­вышая тон голоса. Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи… А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че… Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу! СТИХОТВОРЕНИЕ Г. САПГИРА «КОШКА» — Кошка, как тебя зовут? – Мяу. — Стережешь ты мышку тут? – Мяу. — Мяу, хочешь молока? – Мяу. — А в приятели – щенка? – Фрр! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Драматизация знакомой сказки по желанию детей.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алянский Ю. Л. Азбука театра. — М., 1998.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991.

3. Горшкова В. Т. Учимся танцевать. Путь к творчеству. — М., 1993.

4. Давыдов В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. — М., 1992.

4. Кулагина И. Е. Художественное движение (метод Л.Н. Алексеевой). — Нижний Новгород — Москва, 1993.

5. Михайлова А. Л. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. — М., 1975.

6. Немеровский А. Пластическая выразительность актера — М., 1976.

7. Пикулева Н. В. Слово на ладошке. — М., 1997.

8. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М., 1991.

9. Савкова З. В. Техника звучащего слова: Методическое пособие. — М, 1998.

10.Торшилова Е. М.., Морозова Т.В. Эстетические способности дошкольника: теория и диагностика. — М., 1994.

11. Чистякова М. Психогимнастика. — М., 1990.

12. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности

дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 160 с.: ил. — (Театр и дети).

13. Шихматов Л.М. Сценические этюды: Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных учебных заведений. — М., 1966.

42