Программа доп образования в гостях у сказки

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ  

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

Принята на заседании малого педагогического совета

Утверждаю: Директор _______________/ «____»_________________2018г.

Рабочая программа бюджетного объединения

дополнительного образования

 духовно – нравственной направленности

«В гостях у сказки»

(ознакомительный уровень)

Срок реализации: 1 год

                                                                                 педагог

Лаврененко Л.А.

Москва,

Пояснительная записка

       Программа «В гостях у сказки»- это  интегрированный курс, включающий в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство. Составлена на учебный год для 9 – 11 летних детей с нарушением интеллекта. В интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей и психофизических возможностей умственно отсталых третьеклассников.

       Актуальность занятия в кружке позволяют осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. Начало формирования потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; получить возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями.

     Цель: нравственное, патриотическое и эстетическое  воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.

          Задачи:

• воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
• воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
• формирование активной жизненной позиции;
• развитие прикладных умений и навыков;
• развитие мелкой моторики;
• развитие устной речи, навыков общения;
• воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения. 

  Принципы:

• интеграция;
• систематичность;
• наглядность;  
• деятельностный подход;
• личностно-ориентированный подход.

Общая характеристика курса

Содержание программы курса  «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.

Содержание занятий поможет детям общаться с детскими книгами:

рассматривать, читать (по возможности), получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Курс способствует расширению читательского пространства, реализации индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические — рассказ, беседа с детьми, рассказы детей, чтение, слушание, так и практические виды занятий — рисование, лепка сказочных героев, ролевые игры, инсценировки, презентации, праздники.

      Описание места курса «В гостях у сказки» в рамках внеурочной деятельности.

Программа рассчитана на 34 часа. 1ч в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты

(Личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование базовых учебных действий (БУД).

Регулятивные БУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных БУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные БУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные БУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса  является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

         Требования к результатам обучения по программе:

           К концу обучения учащиеся должны знать:

• популярные авторские и народные народные сказки;
• признаки сказки как жанра;
• виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
• правила работы с красками, пластилином, ножницами;

          К концу обучения учащиеся должны уметь:

• слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
• иллюстрировать услышанное или прочитанное;
• пересказывать сказку кратко самостоятельно, выборочно или подробно по вопросам;
• передавать эмоции и  свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.

                       Содержание программы «В гостях у сказки»

Народные. Бытовые сказки. (4ч)

«Колобок»,  «Репка», «Пых», «Умная внучка», «Старуха, дверь закрой!».

Народные сказки. Сказки о животных.  (7ч)

«Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Кот и петух», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заяц – хваст», «Кот и лиса».

Волшебные народные сказки. (9ч)

«Пузырь, соломинка и лапоть», «Лягушка-царевна», «Морозко», «Три сестры», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Летучий корабль», «Петушок и волшебная меленка».

Авторские сказки. (11ч)

В Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о попе и работнике его Балде».

Г.Х. Андерсен «Огниво», «Дюймовочка».

А.Алиш  (татарская  сказка)  «Болтливая утка».

Шарль Перро «Спящая красавица», «Красная Шапочка».

Братья Гримм «Белоснежка».

Моя любимая сказка. Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» (2ч)

Тематическое планирование составлено с использованием литературы:

Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» — М.:Новая школа, 1994

Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» — М.: ВАКО, 2006

«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998

«Русские народные сказки» — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005

Белоусенко А.В.  Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009

Тематическое планирование

№	Тема занятий	Содержание деятельности	Кол-во часов
1	Виды сказок. Русская народная сказка «Колобок»	Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки, лепка колобка, Инсценирование	1
2	Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»	Слушание сказок.   Сравнение сюжетов. Инсценировка.	1
3	Русская народная сказка «Умная внучка»	Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка». Рисование героев сказки	1
4	Русская народная сказка «Старуха, дверь закрой!»	Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками.	1
5	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
6	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Слушание, чтение, иллюстрирова-ние, инсценирование.	1
7	Русская народная сказка «Кот и петух»	Слушание, лепка из пластилина колодца и ведерка, инсценирование сказки	1
8	Русская народная сказка «Три медведя»	Чтение, пересказ, иллюстрирова-ние.	1
9	Русская народная сказка «Маша и медведь»	Слушание, пересказ, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра.	1
10	Русская народная сказка  «Заяц – хваста». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Рассказывание, чтение, лепка, пластилиновый театр.	1
11	Русская народная сказка «Кот и лиса»	Слушание, чтение, иллюстрирование, рисование свечкой и акварелью	1
12	Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»	Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные.	1
13	Русская народная сказка «Лягушка-царевна»	Рассказывание, чтение, аппликация, инсценирование.	1
14	Русская народная сказка «Морозко»	Слушание, чтение, иллюстрирова-ние, ролевая игра.	1
15	Татарская народная сказка «Три сестры»	Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр.	1
16	Русская народная сказ-ка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Слушание, чтение, краткий пересказ, рисование с натуры лица восковыми мелками.	1
17	Русская народная сказка «Хаврошечка»	рисование жидкой гуашью путем набрызга – цветы на поляне	1
18	Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Слушание, пересказ, рисование по шаблону, вырезание, лепка из пластилина	1
19	Русская народная сказка «Летучий корабль»	Лепка из пластилина, поделки из природных материалов.	1
20	Русская народная сказка «Петушок и волшебная меленка»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	1
21	В Катаев «Дудочка и кувшинчик»	Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.	1
22	В Катаев «Цветик-семицветик»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
23	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Рассказывание,  лепка,	1
24	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	1
25	А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	Слушание, иллюстрирова-ние, инсценирование.	1
26	Г.Х. Андерсен «Огниво»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.	1
27	Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	1
28	А.Алиш  (татарская  сказка)  «Болтливая утка»	Рассказывание,  рисование	1
29	Шарль Перро «Спящая красавица»	Слушание, иллюстрирова-ние, инсценирование.	1
30	Шарль Перро «Красная шапочка»	Слушание, выборочный пересказ, инсценирование.	1
31	Братья Гримм «Белоснежка»	Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина	1
32	Моя любимая сказка.	Рассказывание, лепка, пластилиновый театр.	1
33	Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»	Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)	1

ПРИНЯТА Педагогическим советом МБДОУ д/с»Спутник» с.Засечное Пензенского района Протокол № 3   от 20.04.2018

УТВЕРЖДЕНА Заведующим МБДОУ д/с»Спутник» с.Засечное Пензенского района Приказ № _____  от 23.04.2018

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 
ПРОГРАММА

«В гостях у
сказки»

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор – составитель:

Егорова Лилия Викторовна

с. Засечное, 2018

Содержание

	Пояснительная записка	2
	§ направленность дополнительной образовательной программы §  цель и задачи дополнительной образовательной программы §  сроки реализации дополнительной образовательной программы §особенность реализации дополнительной образовательной программы §возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы § формы и режим занятий § планируемые результаты и способы определения их результативности
Календарный учебный график	9
Учебно – тематический план	11
Содержание программы Карта диагностики уровня развития ребенка	25 27
Список литературы	29

1.    
Пояснительная записка

         «Театр –
это волшебный мир.

Он дает уроки красоты,

морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

                                             
идет развитие духовного мира детей…»

(Б.
М. Теплов)

В
нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда,
ощущения беззаботного детства.

В
душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой
он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его
мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и
фантазию, совершенствует речь. А переоценить роль родного языка,  который
помогает людям,  прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и
является средством общения. Такая речь включает в себя вербальные (интонация,
лексика  и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.

Театральное
искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия.
Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы
художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что
и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать
зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в
жизни.

Упражнения
на развитие речи, дыхания и голоса совершен­ствуют
речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада­ний в образах животных и
персонажей из сказок помогает луч­ше овладеть своим телом, осознать
пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют
ре­бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат
замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более
раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и
излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Для развития
выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый
ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только
в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к 
выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем
привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную
помощь могут оказать театрализованные игры. Они всегда радуют детей,
пользуются у них неизменной любовью.
   

Направленность программы

Данная программа направлена на
воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у
него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками
театральной деятельности, а также в других видах деятельности: социально-коммуникативной,
художественно-эстетической, познавательной.

Цель

Формировать в
детях эмоциональность, артистичность и целенаправленность, приобщать к театру и
искусству, содействовать общению детей, возникновению и укреплению дружбы и
формированию коллектива.

Задачи     

1.    
Воспитание гуманных чувств детей:

v
формирование представлений о честности, справедливости, доброте,
воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

v
формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей
кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие
поступки;

v
развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и
стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их
душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на
помощь в трудную минуту.

2.    
Воспитание коллективизма:

v Формирование
у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

v закрепление
культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения
спектаклей;

v развитие
умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

v поддержание
желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения
и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развитие
творческих способностей и приобщение к театральному искусству:

v Последовательно
знакомить детей с различными видами театра;

v Развивать
интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

v Развивать
речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

v Формировать
умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов,
маски;

v Воспитывать
артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

v Формировать
умение свободно чувствовать себя на сцене.

Сроки
реализации

дополнительной образовательной программы
«В гостях у сказки»  – 1 учебный год, 72 занятия. Занятия проводятся два раза в
неделю в течение учебного года,  с сентября по май во вторую половину дня.

Особенности
реализации программы

1.
Отличительной особенностью программы театрального кружка является то, что она
даёт возможность каждому ребёнку с разными способностями реализовать себя как в
массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из
предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение.

2. В программе систематизированы средства и методы
театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской
творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

3. Важнейшим в детском творческом театре
является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не
только конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом
происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление,
двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм
поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Возраст детей

участвующих в
реализации дополнительной образовательной
программы «В гостях у сказки» – старший дошкольный возраст 5 – 6 лет.

Основные направления программы

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей,
формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных
жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие
способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего
тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие
двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства
ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности;
музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование
речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной
выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие
речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие
сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными
интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на
совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками
элементарными знаниями о театральном искусстве:

o       
Что
такое театр, театральное искусство;

o       
Какие
представления бывают в театре;

o       
Кто
такие актеры;

o       
Какие
превращения происходят на сцене;

o       
Как
вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с
пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или
инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме
этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения
отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции
отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с
детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в
разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы
с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ  детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Программа
предполагает групповую форму занятий по 12 – 15 человек, что позволяет вести
как групповую, так и индивидуальную работу с детьми. Основной формой работы является
занятие. Формы организации деятельности  детей на занятии: фронтальная, в
парах, групповая, индивидуальная.

Режим работы

День недели	Время проведения
ВТОРНИК	16.00
ЧЕТВЕРГ	16.00

Условия
реализации  программы

Программа
реализуется за рамками основной образовательной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу года должны уметь:

Овладеть
навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со
сверстниками и взрослыми.

Проявлять
интерес, желание к театральному искусству.

Уметь
передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.

Самостоятельно
исполнять и передавать образы сказочных персонажей.

Стараться
уверенно чувствовать себя во время выступлений.

Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и
беззвучно.

Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.

Знать 5—8 артикуляционных
упражнений.

Уметь выразительно прочитать
наизусть диалогический сти­хотворный текст, правильно и четко произнося слова с
нужны­ми интонациями.

Результаты
работы по реализации программы

отслеживаются
в течение учебного года с помощью заполнения дневника педагогических
наблюдений. Основным методом диагностики является метод наблюдения.

Оценка 
результатов  предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения программы ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.

Для оценки эффективности
занятий   можно использовать следующие показатели:

v
степень помощи, которую оказывает воспитатель детям  при
выполнении заданий: чем помощь воспитателя  меньше, тем выше самостоятельность
воспитанников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

v
поведение воспитанников  на занятиях: живость, активность,
заинтересованность обеспечивают положительные результаты занятий;

косвенным показателем эффективности данных занятий
может быть повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение
мыслительной деятельности.

В качестве результатов работы по организации
театрализованной деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря
этому дети становятся более эмоциональными, более мобильными; учатся понимать
искусство и высказывать свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий
создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции становится
эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью.

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Годовой календарный учебный график разработан в
соответствии с п.10 ст. 13, п.1 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012г. №
273 «Об образовании в Российской Федерации»:

№ п/п	Cодержание годового календарного учебного графика	Наименование образовательной услуги
Программа  «В гостях у сказки »
1	Возрастная категория	5 – 6 лет
2	Начало  занятий	01.09.2018
4	Окончание занятий	31.05.2019
5	Продолжительность учебной недели	2 дня
6	Продолжительность учебного года	36 недель
	I полугодие	16 недель
II полугодие	20 недель
7	Длительность одного занятия	25 минут
8	Количество занятий в неделю	2
9	Количество занятий в месяц	8
10	Количество занятий в год	72
11	Регламентирование образовательной деятельности	II половина дня
12	Сроки проведения педагогической диагностики	14.12.2018 16.05.2019
13	Сроки проведения отчётных мероприятий для родителей	23.10.2018 13.12.2018 14.05.2019
14	Праздничные (выходные)  дни	1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 января — Новогодние каникулы; 7 января — Рождество Христово; 23 февраля — День защитника Отечества; 8 марта — Международный женский день; 1 мая — Праздник Весны и Труда; 9 мая — День Победы; 12 июня — День России; 4 ноября — День народного единства.

Работа
с родителями

Сентябрь:

Консультация
для родителей  «Театр- наш друг и помощник» . Анкетирование, памятки,
папка- передвижка.

Декабрь,
Февраль:

Помощь
детям при участии в конкурсах.

Март:

Консультация
для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». Анкетирование, памятки.

Апрель-
Май:

Помощь
родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

Помощь
в организации похода в кукольный театр.

Учебно — тематический план на
 2018- 2019 учебный год.

№	Тема	Всего часов
1	Мониторинг	1
2	Знакомство с театром	1
3	Ритмопластика. Свободная импровизация.	1
4	Кто работает в театре. «Закулисье»	1
5	Культура и техника речи.	1
6	Основы театральной культуры.	1
7	Как вести себя в театре. Играем в театр.	1
8	Театральная игра.	1
9	Ритмопластика.	1
10	Культура и техника речи.	1
11 – 13	Театральная игра.  Репетиция .	3
14	Ритмопластика.	1
15	Культура и техника речи.	1
16	Основы театральной культуры.	1
17	Театральная игра.	1
18	Ритмопластика. Пластическая импровизация	1
19	Культура и техника речи.	1
20	Основы театральной культуры	1
21	Театральная игра. Творческие игры со словами.	1
22	Ритмопластика. Пластическая импровизация.	1
23	Театральная игра.	1
24	Ритмопластика. Пластическая импровизация.	1
25	Культура и техника речи	1
26 — 27	Театральная игра Репетиция сказки « Теремок».	2
28	Основы театральной культуры.	1
29	Ритмопластика. Пластическая импровизация	1
30	Культура и техника речи.	1
31	Основы театральной культуры.	1
32 – 34	Театральная игра. Репетиция.	3
35	Культура и техника речи. Инсценировка рассказа.	1
36	Основы театральной культуры. Экскурсия в музей.	1
37	Ритмопластика.	1
38	Знакомство с варежковым театром	1
39	Мимика	1
40	Сила голоса	1
41	Знакомство с пальчиковым театром	1
42	Знакомство с плоскостным шагающим театром	1
43	Пантомима	1
44	Сила голоса и речевое дыхание	1
45	Знакомство с конусным театром	1
46	Мимика и жесты	1
47	Знакомство с теневым театром	1
48	Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)	1
49	Знакомство с куклами би-ба-бо	1
50	Слух и чувство ритма	1
51	Театральные игры	1
52	Знакомство с куклами- говорунчиками.	1
53	Знакомство со штоковым театром	1
54	Сценическая пластика	1
55	Расслабление мышц	1
56 — 57	Знакомство с театром из дерева, магнитным театром.	2
58 – 59	Театр — кукол оригами.	2
60	Чувства, Эмоции	1
61	Знакомство с масочным театром	1
62	Театр на фланели	1
63	Инсценировка шуток-малюток	1
64	Культура и техника речи	1
65	Экскурсия в кукольный театр
66 – 69	Подготовка к инсценировке сказка «Красная шапочка на новый лад»	4
70	Показ театрализованного представления	1
71 — 72	Мониторинг	2

  Итого:
72 часа

Календарно-перспективное
 планирование

Дата	Тема  занятия	Содержание занятия	Задачи занятия
СЕНТЯБРЬ
1 04.09	Мониторинг
2 6. 09	1)Знакомство с театром 2)Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»	— Что такое театр? — Виды театров. — С чего начинается театр. Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.	Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса
3 11.09	Ритмопластика.	Свободная импровизация. Игры. Жесты.	Развитие двигательных способностей: ловкость, подвижность. Упражнения в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
4 13.09	Кто работает в театре. «Закулисье».	Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри. Беседа, просмотр видео- ролика.	Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.
5 18.09	Культура и техника речи.	Игры и упражнения: «Игра со свечой», «Осенние листочки»	Знакомство с речевым дыханием, правильной артикуляцией, дикцией, четким произношением слов. Веселые слова и фразы
6 20.09	Основы театральной культуры.	«Путешествие в мир театрального искусства» Презентация «Знакомство с театром»	Знакомство с видами театрального искусства: драматические, музыкальные ( опера, балет, оперетта) и кукольным  театром.
7 25.09	Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр»	Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика.	Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.
8 27.09	Театральная игра.	Чтение сказки «Муха Цокотуха»	Знакомство со сказкой К. Чуковского «Муха — Цокотуха». Представление детьми главных героев. Распределение ролей.
ОКТЯБРЬ
9 02.10	Ритмопластика.	Разнообразные жесты.  Пластиковая импровизация. «Фантазёры»	Развивать творческое воображение посредством музыкально-ритмических движений;  — побуждать импровизировать мелодию на заданный текст; эмоционально передавать через движения музыкальные образы; — развивать чувство ритма; мелкую моторику, внимание, мышление; слухо-мотрную координацию; артикуляционный аппарат
10 04.10	Культура и техника речи.	«Сила голоса и речевое дыхание»	Развитие техники речи. Дыхания. Громкости.  Тембра.
11 — 13 09.10 11.10	Театральная игра.	Изготовление костюмов. Репетиция сказки «Муха-Цокотуха » на сцене.	Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; закрепление образов, заучивание слов.
14 16.10	Ритмопластика.	Репетиция.	Отработка движений и текста.
15 18.10	Культура и техника речи.	Дикция. Скороговорки. Репетиция.	Развивать дикцию на материале скороговорок; Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; Воспитывать речевую культуру.
16 23.10	Основы театральной культуры.	Постановка сказки «Муха – Цокотуха».	Воплощение проекта в жизнь детского сада: демонстрация музыкального спектакля.
17 25.10	Театральная игра.	Чтение сказки А. Попова и И. Лагуновой , скороговорки, чистоговорки, стихотворные тексты, загадки.	Учить сочинять этюды по сказкам. Импровизировать игры — драматизации на темы знакомых сказок.
18 30.10	Ритмопластика.	Пластическая импровизация.	Развитие интереса к театрально — музыкальной деятельности
НОЯБРЬ
19 01.11	Культура и техника речи.	«Техника речи»  (в кукольном театре)	Учить работа над дикцией и произношением  стихов и скороговорок.
20 06.11	Основы театральной культуры.	Экскурсия в библиотеку.	Пополнение театрального словаря: сцена, занавес, кулисы, задник, партер, амфитеатр, балкон, гардероб, фойе, буфет, антракт
21 08.11	Театральная игра.	Творческие игры со словами.	Развивать наблюдательность, творческую фантазию, воображение, внимание, память.
22 13.11	Ритмопластика.	Пластическая импровизация.	Привить интерес детей к занятиям по ритмопластике.
23 15.11	Театральная игра.	Просмотр сказки «Теремок» распределение ролей.	Знакомство со сказкой« Теремок». Обсуждение  героев сказки. Представление детьми главных героев.
24 20.11	Ритмопластика.	Пластическая импровизация.	Учить согласовывать музыку и движения
25 22.11	Культура и техника речи.	Репетиция.	Дикция. Скороговорки.
26 — 27 27.11 29.11	Театральная игра.	Репетиция сказки « Теремок».	Способствовать развитию диалогической речи.
ДЕКАБРЬ
28 04.12	Основы театральной культуры.	«Мы идем в Театр» мини постановка.	Знакомство с правилами поведения на концерте, в театре, в музее.
29 06.12	Ритмопластика.	Пластическая импровизация.	Развивать двигательные навыки, ритмические способности, творческое воображение.
30 11.12	Культура и техника речи.	Упражнения на развитие тона голоса.	Знакомство с   понятиями «тон голоса», «речь», «общение». Спецификой речевого общения.
31 13.12	Основы театральной культуры.	Инсценировка сказки      « Теремок».	Создание у детей эмоционально-позитивного настроя, формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности
32 – 34 18.12 20.12 25.12	Театральная игра.	Чтение рассказа. Образы главных героев рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Репетиция.	Познакомить детей с рассказом «Волшебное слово» В. Осеевой. Учить детей эмоционально воспринимать содержания литературного произведения; углубить знания детей о доброте, вежливости.
35 27.12	Культура и техника речи.	Инсценировка рассказа.	Воспитывать интерес к художественной литературе, к жизни людей, воспитывать нравственные чувства.
ЯНВАРЬ
36 10.01	Основы театральной культуры.	Экскурсия в музей.	Создать условия для восприятия детьми мира музея.
37 15.01	Ритмопластика.	Свободная импровизация. Игры. Жесты.	Развитие двигательных способностей: ловкости, подвижности. Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
38 17.01	Знакомство с варежковым театром	Самостоятельная игровая деятельность	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности
39 22.01	Мимика	Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем загадки	Развитие мимики;   раскрепощение через игровую деятельность;
40 24.01	Сила голоса	Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»	Развиваем силу голоса; работа над активизацией мышц губ.
41 29.01	1)Знакомство с  пальчиковым театром 2)Просмотр спектакля в детском саду «Доктор Айболит» в исполнении творческого объединения «Артист»	«Праздник со  Смешариками» (игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.
42 31.01	Знакомство с плоскостным шагающим театром	Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка».	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.
ФЕВРАЛЬ
43 05.02	Пантомима	Артикуляционная  гимнастика; игра «Вьюга»;  упражнения на развитие сенсомоторики; этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры пальчиковые игры; этюд «Цветочек»	Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения; развиваем сценическую раскрепощённость
44 07.02	Сила голоса и речевое дыхание	Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»; скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры.	Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ
45 12.02	Знакомство с конусным настольным театром	Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.
46 14.02	Мимика и жесты	Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
47 19.02	Знакомство с теневым театром	Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди».	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.
48 21.02	Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)	Совместная деятельность детей и родителей.	Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;
49 21.02	Знакомство с куклами  би-ба-бо.	Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью. Инсценировка сказки «Волк и лиса»	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.
50 26.02	Слух и чувство ритма.	Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и волк»; игра «Ловим комариков»; игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры; отгадываем загадки; этюд «Колокола»; игры- диалоги; игра «Чудесные превращения»	Развитие слуха и чувства ритма у детей
51 28.02	Театральные игры	Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я положил в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай что я делаю»	Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.
МАРТ
52 05.03	Знакомство с куклами- говорунчиками	Игра викторина с куклами «Знаете ли вы ПДД?»	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД
53 07.03	Знакомство со штоковым театром	Сочиняем сказку сами.	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.
54 12.03	Сценическая пластика	Артикуляционная гимнастика; игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; этюд «Гадкий утенок»	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
55 14.03	Расслабление мышц	Артикуляционная гимнастика; этюд на расслабление мышц «Штанга»; игра «Волк и овцы»; скороговорки; пальчиковые игры	Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.
56 — 57 19.03 21.03	Знакомство с  театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр.	Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность.	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.
58 — 59 26.03 28.03	Театр кукол-оригами. Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками» (семейное видео или фото о том как это делалось)	Изготовление кукол-оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес». Совместная деятельность детей и родителей	Ощутить себя «творцами» кукол Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.
АПРЕЛЬ
60 02.04	Чувства, эмоции	Артикуляционная гимнастика; Упражнения на тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем руки»; пальчиковые игры этюд «любимая игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на развитие сенсорной моторики; игра «Кошка и скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое зеркало»	Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими
61 04.04	Знакомство с театром масок	Инсценировки сказок «Мужик и Медведь», «Волк и Семеро козлят» «Курочка Ряба»	Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности
62 02.04	Демонстрация театра на фланели.	Сочиняем сказку сами.	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.
63 09.04	Инсценировка шуток-малюток	Артикуляционная гимнастика; Игра «Птицелов»; пальчиковые игры	Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением
64 11.04	Культура и техника речи	Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»	Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас
65 16.04	Экскурсия в кукольный театр	Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось.	Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен и как  работают артисты. По возможности заглянуть за кулисы.
66 — 69 18.04 23.04 25.04 30.04	Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.	Развитие эмоциональной, связно — речевой сферы у детей
МАЙ
70 14.05	Театрализованное представление	Показ спектакля родителям.	Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.
71 – 72 16.05 21.05	Мониторинг

Список литературы

1.           
Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей».
Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

2.           
И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

3.           
И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

4.           
Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.

5.           
О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.

6.           
А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и
развлечений» М.:2011г.

7.           
Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.

8.           
И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.

9.           
 Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи»
М.:2012г.

10.      
А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

11.      
Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.

12.      
Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

13.      
Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.:
АРКТИ, 2002.

14.      
: Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду».
Методические рекомендации.М.:2009г.

15.      
Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200

16.      
 А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса
2011г.

17.       
   Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности.
Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.

18.       
Г.В.Генов «Театр для малышей» М.1968г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №8 «Солнышко»»

Мензелинского муниципального района РТ

Принято на Утверждено

педагогическом совете ДОУ Заведующий

МБДОУ «Детский сад №8«Солнышко»

Протокол №__________ ___________________Я.В.Подгорная.

от «___» __________ 201__ г.

«В гостях у сказки»

Дополнительная общеразвивающая программа

для детей дошкольного возраста

Составитель:

Цыганкова Л.В.

г.Мензелинск, РТ.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………..……… 4

Учебный план…………………………………………………………….. 7

Учебно-тематический план…………….…………………………….…10

Содержание программы..…………………………………………….….16

Методические рекомендации для реализации программы……………31

Учебно-методическое и информационное обеспечение……….…..…33

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.

Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования.

Речь – это важнейшая творческая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Речь и речевое общение направленно на развитие коммуникативной компетентности, способности налаживать общение с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками). Коммуникативная компетентность рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении специфических детских видов деятельности – коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества и пр.

В настоящее время большое количество выпускников детского сада имеют нарушения коммуникативной функции речи, которые проявляются в следующем:

• в неумении планировать совместную деятельность в речевом общении;

• зачастую дети затрудняются передать содержание впечатления, сюжета, сказки;

• неинициативны во время вступления в речевые контакты;

• не могут поддержать простой разговор;

• не умеют слушать других и выражать свои мысли словами

• испытывают затруднения в составлении творческих рассказов и др.

В практике работы с детьми дошкольного возраста зачастую судят только по внешним характеристикам речи. Чаще всего родители и воспитатели обращают внимание на четкость произношения звукового состава слова, на четкость произношения фонем, на умения согласовывать слова в предложениях, на умения ребенка формулировать высказывания, составлять простые сообщения и рассказы, а также на наличие заикания или других «грубых» дефектов речевой деятельности. В связи с таким внешним «логопедическим» пониманием речевого развития, часто остаются за пределами внимания более существенные характеристики речи ребенка.

Любая программа дошкольного воспитания определяет задачи развития языка и речевой деятельности дошкольника как умение использовать язык в процессе рождения связного текста. Это очень важная сторона коммуникативного развития дошкольника. Ребенка надо учить отвечать на вопросы взрослого, задавать их, высказываться, налаживать совместную деятельность со сверстниками, устанавливать положительные контакты, поддерживать разговор, беседу.

И одним из факторов разрешения этих проблем может быть театр или совместное театрализованное действие.

В результате театрализованной деятельности дети могут найти и почерпнуть практический материал для развития навыков общения. Активное и эмоциональное проживание в образах героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Возможность проигрывать ситуацию – это способ, помогающий активно и созидательно относиться к собственной судьбе. Великодушие, помощь нуждающемуся человеку, умение прощать – важнейшие проявления качества характера. Ребенок невольно идентифицирует себя со сказочными героями, стремясь подражать им в своей жизни. Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации.

Проигрывая определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком, попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию.

В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и легко находить общий язык с взрослыми и сверстниками.

Цель программы:

Формирование устной речи и навыков речевого общения у детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Развить диалогическую речь дошкольников, память, внимание, творческие способности.

2. Закрепить правильное произношение всех звуков, отработать дикцию, работать над выразительностью речи, интонацией;

3. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства;

Требования к обучающимся: дети дошкольного возраста.

Срок реализации программы: 4 года

Планируемый результат обучения: сформированные навыки речевого общения у детей дошкольного возраста.

Учебный план

Форма обучения: очная

Общая трудоемкость программы составляет: 176 зачётных единицы, 60 часов.

Календарный учебный график: 1 раз в неделю, во второй половине дня.

Режим обучения:

младший дошкольный возраст – 1 занятие в неделю, по 15 минут;

старший дошкольный возраст – 1 занятие в неделю, по 30 минут.

Младший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	3ч	1ч 45мин	1ч15мин
2.	Модуль 2. Культура речи.	2ч 30мин	1ч 30мин	1ч
3.	Модуль 3. Ритмопластика	1ч 15мин	45мин	30 мин
4.	Модуль 4. Работа над спектаклем.	4ч 30мин	1ч45мин	2ч 45мин	Проект
Всего		11ч 15мин	5ч 45мин	5ч 30мин

Средний дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	5ч 40мин	2ч 40мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	3ч 20мин	1ч	2ч 20мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика	2ч	1ч	1ч
4.	Модуль 4. Работа над спектаклем.	5ч 40мин	2ч 40мин	3ч	Дефиле театральных костюмов
Всего		16ч 40мин	7ч 20мин	9ч 20мин

Старший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	4ч30мин	1ч30мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	4ч	1ч30мин	2ч30мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика.	4ч	—	4ч30мин
4.	Модуль 4. Основы театральной культуры	3ч30мин	3ч	30мин	Инсценировка сказки
Всего		16ч	6ч	10ч

Подготовительная группа

№	Наименование модулей, разделов	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	Модуль 1. Театральная игра.	4ч 30мин	1ч 30мин	3ч
2.	Модуль 2. Культура речи.	4ч	1ч 30мин	2ч 30мин
3.	Модуль 3. Ритмопластика.	4ч 30мин	—	4ч 30мин
4.	Модуль 4. Основы театральной культуры.	3ч 30мин	3ч	30мин	Инсценировка сказки
Всего		16ч 30мин	6ч	10ч 30мин

Учебно-тематический план

Младший дошкольный возраст

№	Название модулей, разделов и тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	1.МодульТеатральная игра. 1.1.Сказка на столе «Теремок» 1.2.Овощи на грядке 1.3.изменю себя друзья, догадайтесь кто же я? 1.4.Волшебная шкатулка 1.5.Мешок с сюрпризом 1.6.Волшебное путешествие по сказкам	3ч	15мин 30мин 15мин 15мин 15мин 15мин	— 15мин 15мин 15мин 15мин 15мин	Проект «Волшебный мир театра»
2.	2.МодульКультура речи 2.1.Играем пальчиками 2.2.Игры с бабушкой Загадушкой 2.3. 1,2,3,4,5-стихи будем сочинять	2ч 30мин	30мин 45мин 15мин	15мин 30мин 15мин	Картотека игр «Доскажи словечко»
3.	3.Модуль Ритмопластика 3.1.Музыкальный калейдоскоп 3.2.Зима пришла 3.3.Зайцы на полянке	1ч 15мин	15мин 15мин 15мин	15мин 15мин 15мин	Праздник
4.	4. Модуль Работа над спектаклем 4.1. Выросла репка большая пребольшая 4.2.Тянут, потянут, вытянут, не могут 4.3. Без друзей нам не прожить ни за что на свете 4.4. К дедушке все прибегали, репку тянуть помогали 4.5. Дружно, весело с охотой быстро справимся с работой	5ч	15мин 45мин 15мин 45мин 15мин	45мин 60мин — 60мин 15мин	Праздник
	Всего	11ч 15мин	5ч 45мин	5ч 30мин

Средний дошкольный возраст

№	Название модулей, разделов и тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
Инвариативная часть
1.	1.Театральная игра 1.1.Воображаемое путешествие 2.2. На озере 2.3.Чудо, чудо, чудеса 2.4.В нашем саду 2.5.Овощной базар 2.6.Сказки лесного пня	5ч 40мин	40мин 20мин 40мин 20мин 20мин 20мин	20мин 20мин 20мин 40мин 20мин 60мин	Праздник
2.	2.МодульКультура речи 2.1.Артикуляционная гимнастика 2.2.Да ладошек не жалей, бей в ладошки веселей. 2.3.Много ножек у сороконожек	3ч 20мин	40мин 20мин —	80мин 40мин 20мин	Картотека стихов для пальчикового театра
3.	3.Модуль Ритмопластика 3.1.Нам не страшен серый волк 3.2.Повтори за мной 3.3.Образ в движении	2ч	20мин 20мин 20мин	20мин 20мин 20мин	Дефиле
4.	4.МодульРабота над спектаклем 4.1.Вот как я умею 4.2.В тесноте, да не в обиде 4.3.Ой, красивый теремок, очень он высок 4.4.Теремок 4.5.Лису зайка в дом пустил, много слез потом пролил 4.6.Кто зайчишки бы помог 4.7.Вот так гриб великан, всем хватило место там 4.8.Под грибом	5ч 40мин	20мин 20мин 40мин 20мин 20мин 20мин 20мин 40мин	40мин — 40мин 20мин 40мин 20мин — 20мин	Праздник
	Всего	16ч 40мин	7ч 20мин	9ч 20мин

Старший дошкольный возраст

№	Наименование модулей, разделов, тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	практика
	Инвариативная часть
1.	1 Модуль Театральная игра 1.1. Знакомство с разделами программы. «Художественное слово» 1.2.Знакомство со сказкой «Репка». Распределение ролей. 1.3. Изготовление костюмов. Репетиция сказки. 1.4. Сочинение этюдов по сказкам. Импровизация игры-драматизации на темы знакомых сказок. 1.5. Творческие игры со словами. 1.6.Знакомство со сказкой «Теремок». Обсуждение героев сказки, Распределение ролей. 1.7. Репетиция сказки «Теремок» 1.8.Чтение и обсуждение сказки В.Осеевой «Волшебное слово» 1.9. Показ сказки младшим дошкольникам	4ч 30мин	30мин 30мин — 30мин — 30мин — 30мин —	— — 60мин 30мин 30мин — 30мин — 30мин	Драматизация сказки
2.	2 Модуль Ритмопластика 2.1.Игры. Жесты. Упражне-ния в попеременном напряжении мышц. 2.2.Разнообразные жесты. Пластиковая импровизация. 2.3.Отработка движений и текста. 2.4.Пластическая импровизация. 2.5.Образы главных героев сказки В.Осеевой «Волшебное слово» 2.6.Свободная импровизация. Игры, жесты	4ч	— — — —	90мин 30мин 2ч.30мин 30мин 30мин
3.	3 Модуль Культура и техника речи 3.1.Речевое дыхание. Веселые слова и фразы 3.2.Техника речи. Дыхание, громкость. Тембр 3.3.Дикция. Скороговорки 3.4.Работа над дикцией, произношением. Стихи, скороговорки. 3.5. Дикция. Скороговорки 3.6.Понятие «тон голоса», «речь», «Общение» 3.7.Инсценировка рассказа 3.8.Чтение стихов	4ч	— 30мин — — — 30мин — —	60мин — 30мин 30мин 30мин — 30мин 30мин	Участие в конкурсе чтецов
4	4 Модуль Основы театральной культуры 4.1.Виды театрального искусства: драматические, музыкальные, кукольный театр 4.2.Экскурсия в КЦ «Краснобродский». Театр и профессии в нем 4.3.Постановка сказки «Муха-цокотуха» 4.4.Экскурсия в библиотеку 4.5.Правила поведения на концерте, в театре 4.6.Инсценировка сказки «Теремок» 4.7.Экскурсия в музей	3ч 30мин	30мин 30мин — 30мин 30 мин — 30мин	— — 30мин — — 30мин —	Инсценировка сказки
5.	Всего	16ч	6ч	10ч

Подготовительная группа

№	Наименование модулей, разделов, тем	Общая трудоемкость	В том числе	Форма контроля
Всего часов	теория	Практика
1.	1 Модуль Театральная игра 1.1.Знакомство с разделами программы 1.2.Что такое инсценировка. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» 1.3.Развитие слухового и зрительного внимания 1.4.Сочинение этюдов по сказкам 1.5.ворческие игры со словами. Диалог с партнером 1.6.Знакомство со сказкой «Три поросенка» 1.7.Репетиция сказки «Три поросенка» 1.8.Игра «Расскажите про покупку» 1.9.Инсценировка сказки	4ч 30мин	30мин — — — — 30мин — — —	— 30мин 30мин 30мин 30мин — 30мин 30мин 30мин	Драматизация сказки
2.	2 Модуль Ритмопластика 2.1.Танец импровизация «Лягушка», «Капелька» 2.2.Пластиковая импрови-зация 2.3.Показ образов животных с помощью выразительных пластических движений 2.4.Пластическая импровизация. Развитие свободы движения 2.5.Пластическая импровизация. Свобода движения 2.6.Пластическая импровизация. Координация движений 2.7.Упражнения на воображения 2.8.Свободная импровизация. Пантомимика	4ч 30мин	— — — — — — — —	30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин
3.	3 Модуль Культура и техника речи 3.1.Речевое дыхание, правильная артикуляция, дикция. Скороговорки 3.2.Техника речи. Дыхание. Громкость. 3.3.Дикция. Скороговорки 3.4.Стихи и скороговорки 3.5.Дикция. Скороговорки 3.6.Игровые упражнения 3.7.Инсценировка сказки «Про покупки» 3.8.Чтение стихов	4ч	— 30мин — — — — — —	30мин — 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 30мин	Участие в конкурсе чтецов
4.	4 Модуль Основы театральной культуры 4.1.Экскурсия в театр 4.2.Беседы о театре «Что такое этюд?» 4.3. Театральный словарь 4.4.Экскурсия в библиотеку 4.5.Правила поведения на концерте, в театре 4.6.Инсценировка сказки «Три поросенка» 4.7.Экскурсия в музей	3ч 30мин	30мин 30мин 30мин 30мин 30мин — 30мин	— — — — — 30мин —	Инсценировка сказки
	Всего	16ч 30мин	6ч	10ч 30мин

Содержание программы

II младшая группа

Октябрь

1 неделя

Тема:«Знакомство»

— рассматривание иллюстраций цветов, муляжей грибов.

2 неделя

Тема: «Теремок»

— знакомство с русским народным костюмом.

3 неделя

Тема: «Сказка на столе»

— рассматривание кукол и декорации к сказке «Теремок».

4 неделя

Тема: «Выйдем в сад»

-чтение стихов и загадок об овощах.

Ноябрь

1 неделя

Тема: «В гостях у сказки»

-чтение русской народной сказки «Колосок».

2 неделя

Тема: «По следам сказки»

-беседа по содержанию сказки

3 неделя

Тема: «Овощи на грядке»

-рассматривание иллюстраций на тему «Урожай».

4 неделя

Тема: «В огороде заинька»

— имитация движений животных (заяц), диалог с героем.

Декабрь

1 неделя

Тема: «Наступили холода»

— слушание музыки Чайковского «Времена года», звукоподражание.

2 неделя

Тема: «Козочки и волки»

-разыгрывание сюжета сказки.

3 неделя

Тема: «Зима пришла»

-разучивание движений под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания.

Январь

2 неделя

Тема: «Снегири и синички»

-воплощаться в роли, использовать звукоподражание в ролевом поведении.

3 неделя

Тема: «Зайцы на полянке»

-чтение сказки «Заяц – хваста»

-образное воплощение в роль

4 неделя

Тема: «Мороз – Красный нос»

-инсценировка песен.

Февраль

1 неделя

Тема: «На дворе метет, у печки жарко»

— знакомство с русскими национальными традициями;

2 неделя

Тема: «Дуют ветры в феврале»

-рассказать об армии; показать солдат как защитников.

3 неделя

Тема: «Знакомые сказки»

-пробуем сыграть первую роль.

4 неделя

Тема: «Ловкий мышонок»

-чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»

Март

1 неделя

Тема: «У куклы Кати день рождения»

— готовим угощение для кукол.

2 неделя

Тема: «Кошка и её котята»

— чтение сказки «Кошка и котята».

3 неделя

Тема: «Мамины детки»

-показываем сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе.

4 неделя

Тема: «Путешествие на автобусе»

-знакомимся с театром игрушек на ковре.

Апрель

1 неделя

Тема: «Корзина с подснежниками»

-учимся импровизировать.

2 неделя

Тема: «Шутки и потешки»

-знакомимся со сказкой в театре лепной игрушки.

3 неделя

Тема: «Ладушки»

-играем пальчиками – развиваем речь.

4 неделя

Тема: «Весна на улице»

-слушаем музыку весны.

Май

2 неделя

Тема: «Вспомни сказку»

-пересказываем сказку с помощью предметов.

3 неделя

Тема: «Дедушка Ежок»

-знакомимся со сказкой «Как ёжик друга нашёл».

4 неделя

Тема: «Выходи на зелёный лужок»

-выразительно двигаемся под музыку в соответствии с текстом.

Содержание программы

Средняя группа

Сентябрь

1 неделя

Тема: Вводное

Базовая программа: Первое посещение кружка

2 неделя

Тема: «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я»

-беседа с детьми, ряженье в костюмы, знакомство с русскими народными костюмами.

3 неделя

Тема: «Пойми меня»

-отгадывание загадок, игровые упражнения.

4 неделя

Тема: «Игры с бабушкой Забавушкой »

— игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя».

Октябрь

1 неделя

Тема: «Колобок не тот, а другой»

-показ и рассказывание сказки воспитателем, затем детьми.

2 неделя

Тема: «Колобок– наш колобок, колобок – колючий бок»

-драматизация сказки «Колобок – колючий бок»

3 неделя

Тема:«Очень жить на свете туго без подруги и без друга»

-беседа о друзьях, рассказывание сказки «Лучшие друзья».

4 неделя

Тема: «Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался»

-отгадывание загадок на содержание сказки, этюды на выразительность

Ноябрь

1 неделя

Тема: «Зайца съела бы лиса, если б не его друзья»

-рассказывание сказки детьми «Лучшие друзья», общий танец.

2 неделя

Тема: Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья»

-драматизация сказки «Лучшие друзья».

3 неделя

Тема: «Вот как я умею»

-чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».

4 неделя

Тема: «В тесноте да не в обиде»

-игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю».

Декабрь

1 неделя

Тема: «Дайте срок, построим теремок»

-отгадывание загадок по сказке.

2 неделя

Тема: «Ох, красивый теремок, очень, очень он высок»

-рассказывание украинкой сказки «Рукавичка»

3 неделя

Тема: Показ сказки «Теремок» родителям своей группы

Январь

2 неделя

Тема: «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»

-рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка».

3 неделя

Тема: «Кто зайчишке бы помог?»

-этюды на выразительность движений.

4 неделя

Тема: Показ сказки «Заюшкина избушка» малышам.

-рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» детьми с помощью воспитателя.

Февраль

1 неделя

Тема: «Щенок спал около дивана, вдруг услышал рядом «мяу»

-рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».

2 неделя

Тема: «Только «мяу» где сыскать?»

-рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» детьми с помощью воспитателя

3 неделя

Тема: «Не вы ли «мяу-мяу» говорили?»

-пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»

4 неделя

Тема: «Невоспитанный мышонок один остался, без друзей»

-чтение стихотворения «Добрые слова», игра «Назови вежливое слово».

-рассказывание сказки «Сказка о невоспитанном мышонке».

Март

1 неделя

Тема: «Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался»

-работа над выразительностью исполнения (выразительности эмоции грусти и радости)

2 неделя

Тема: «Сказка о невоспитанном мышонке»

-беседа по содержанию сказки, подготовка к драматизации.

3 неделя

Тема: «Сказка об умном мышонке»

-беседа по содержанию сказки, подготовка к драматизации.

4 неделя

Тема: Показ сказки мамам

-драматизация сказки детьми

Апрель

1 неделя

Тема: «Упрямые ежата»

-придумывание окончания истории и показ на ширме.

2 неделя

Тема: «Вот так яблоко»

-рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко».

3 неделя

Тема: «Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех разделить»

-рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко».

4 неделя

Тема: «Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири»

-рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью кукольного театра.

Май

1 неделя

Тема: «Каждый хочет спрятаться под маленький гриб»

-рассказывание сказки В.Сутеева «Под грибом».

2 неделя

Тема: «Вот так гриб-великан, всем хватило место там»

-загадывание загадок, рассматривание иллюстраций к сказке «Под грибом», беседа по ним.

3 неделя

Тема: Показ сказки родителям и детям «под грибом»

-драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом», пляски героев.

Содержание программы

Старшая группа

Сентябрь

Организация, подготовка условий.

Октябрь

1 неделя

Тема: «Вводное занятие»

Дать детям представление о театре, расширить знания об этом древнем искусстве.

Вовлечь детей в увлекательный мир театра.

В работе использовать наглядное пособие (фото, слайды, рисунки).

Познакомить с различными видами театров, имеющихся в группе.

2 неделя

Тема: «Введение в искусство»

Театральные профессии.

Загадки.

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в театр».

3 неделя

Тема: «Скажи по-разному»

Игры с пальчиками «Дружная семья», «Дружные дети».

Разучить потешку «Вороны».

Этюды с куклами бибабо, «У медведя в бору» (Русская народная песня).

Игра «Скажи по-разному» (проговаривание диалога с различными интонациями).

Ребёнок: Мёд в лесу медведь нашел.

Медведь: Мало мёду много пчёл.

4 неделя

Тема: «Проигрывание этюдов»

Киска.

Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела?

Что же ты от нас ушла?

Киска: Не могу я с вами жить,

Хвостик негде положить.

Ходите, зеваете

На хвостик наступаете.

Проговаривание чистоговорок.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Ноябрь

1неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Рассказ русской народной сказки «Три медведя» (фланелеграф).

Характеристика героев сказки.

Распределение ролей.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо (диалог Настасьи Петровны с Михайло Ивановичем; Настасьи Петровны с Мишуткой).

2 неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Игры с пальчиками.

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо (разучивание слов девочки Машеньки.)

Игра «Покажи настроение».

Учить пересказывать сказку своими словами.

3 неделя

Тема: Сказка «Три медведя»

Изготовление атрибутов к сказке «Три медведя».

Упражнения — этюды, отражающие образы персонажей сказки.

Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

Рисование понравившегося героя.

4 неделя

Тема: Спектакль «Три медведя»

Показ спектакля, с участием кукол бибабо «Три медведя» (детям младшей группы).

Декабрь

1неделя

Тема: Теневой театр «Волк и семеро козлят»

Проговаривание чистоговорок.

Игры с пальчиками «Мизинчик».

Знакомство с теневым театром, показ сказки «Волк и семеро козлят».

Этюд на сопоставление различных эмоций «Ты мороз, мороз, мороз».

Викторина по сказкам

2 неделя

Тема: Театр кружек «Нет козы с орехами»

Проговаривание чистоговорок

Игры с пальчиками «Коза – дереза».

Чтение.

Распределение ролей.

Изготовление атрибутов к сказке.

Показ спектакля «Нет козы с орехами»

Январь

2 неделя

Тема: Сказка на фланелеграфе «Лиса, заяц и петух»

Игра – пантомима по стихотворению К.И. Чуковского «Черепаха»

Показ сказки на фланелеграфе «Лиса, заяц и петух»

Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

3 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Распределение ролей.

Этюд на сопоставление различных эмоций «Шерсть чесать – рука болит»

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Рисование понравившихся героев.

4 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Пересказ детьми сказки «Лиса, заяц и петух» с помощью мнемотаблицы.

Конкурс «Самая хитрая лиса».

Беседа «Продолжи сказку» (развитие фантазии).

Речевая пальчиковая игра «Кто приехал»

Загадки о героях сказки.

5 неделя

Тема: Сказка «Лиса, заяц и петух»

Упражнение «Разминка».

Игра «Сидит заяц на припеке».

Беседа «Добрая лиса».

Рисование «Добрая и веселая лиса».

Февраль

1 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюд на выразительность жеста «Пошла Маня на базар».

Упражнение – разминка (развитие внимание)

Пересказ ребенком сказки «Лиса, заяц и петух», своими словами.

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

2 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюды на театральной ширме, разыгрываемые куклами бибабо.

Игры на развитие мимики.

Изготовление атрибутов к сказке «Лиса, заяц и петух».

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

3 неделя

Тема: Подготовка к спектаклю «Лиса, заяц и петух»

Этюд на выражения печали.

«Секрет волшебных слов» (доброжелательное общение с окружающими).

Изготовление атрибутов к сказке «Лиса, заяц и петух».

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Лиса, заяц и петух».

Показ спектакля, с участием кукол бибабо, «Лиса, заяц и петух», детям средней и старшей группы.

Март

1 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Просмотр русской народной сказки «Колобок».

Беседа по содержанию сказки.

Этюд на выражение основных эмоций «Уж ты, серенький котик».

Проговаривание чистоговорок.

Игры с пальчиками.

2 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Этюд на развитие образного перевоплощения по сказке «Колобок».

Игры с пальчиками.

Распределение ролей.

Изготовление атрибутов к сказке.

3 неделя

Тема: Театр ложек «Колобок»

Изготовление атрибутов к сказке.

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Колобок».

Игры с пальчиками.

Интонационные упражнения.

Примерка костюмов.

Показ спектакля «Колобок» (ясельная группа)

Апрель

1 неделя

Тема: «Настольный театр «Теремок»

Слушание русской народной сказки «Теремок» с показом настольного театра.

Вопросы по содержанию сказки.

Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

Сюжетное рисование по сказке.

2 неделя

Тема: «Сказка «Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Проговаривание чистоговорок.

Этюд на выразительность жеста «Ох, ох, что за гром?»

Игры с пальчиками «Дружба».

3неделя

Тема: «Сказка Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Игра «Кто как двигается» с музыкальным сопровождением.

Самостоятельно и по подсказке импровизировать, придумывать сценические движения персонажей для передачи игрового образа.

Разучивание поклонов.

4 неделя

Тема: «Сказка Теремок»

Игра «Рожицы»

Этюд на воспроизведение черт характера «Три характера»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Прослушивание музыки к сказке «Теремок»

Май

1 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Ведение диалога детьми в процессе рассказывания сказки «Теремок».

Изготовление атрибутов к сказке «Теремок».

Ритуал, или грамота театрального зрителя.

Пантомимическая игра «Узнай героя».

2 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Повторение чистоговорок, скороговорок.

Игра «Воздушный шарик» (развитие слухового внимания, вообра-жения, координации движений, выразительности и имитационных жестов).

Этюд на воспроизведение черт характера «Страшный зверь».

Игра на развитие мимики и пантомимики.

Игра «Лесной концерт»

3 неделя

Тема: Сказка «Теремок»

Игра «Жуки и бабочки» (тренировка внимания, фантазии).

Артикуляционная гимнастика.

Игра на развитие мимики.

Упражнение – пантомимика «Лесная полянка».

Пересказ сказки «Теремок» своими словами.

Драматизация сказки «Теремок» (для родителей)

Содержание программы

Подготовительная группа

Сентябрь

Организация, подготовка условий

Октябрь.

1 неделя

Тема: «Пока занавес закрыт»

Пантомимическая игра «Как мы покажем»

Введение понятия «пантомима»

Творческая игра «Что это за сказка»

2 неделя

Тема: «Сказку ты, дружок, послушай и сыграй»

Повторение и закрепление понятия «пантомима»

Игровые упражнения с помощью пальчиков: «Цепочка», «Ёлка», «Кошка», «Заяц», «Колокольчик», «Собака», «Лошадка», «Коза».

Сказка «Зайчик и ёжик.

3 неделя

Тема: «Театральные игры»

Игра — загадка «Веселые обезьянки»

игра «Поварята»

Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом»

4 неделя

Тема: «Действия с воображаемыми предметами»

Погружение в сказочную атмосферу

Интонационные упражнения

Ноябрь

1 неделя

Тема: «Игра на действие с воображаемыми предметами»

Упражнения со штангой

Упражнения — этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

2 неделя

Тема: «Разыгрывание этюдов».

Разыгрывание этюдов на основные эмоции

3 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Творческие игры со словом «Сочини сказку».

Игры со скороговорками.

Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

4 неделя

Тема: «Обсуждение сказки «Теремок»

Погружение в сказочную ситуацию.

Деление сказки на эпизоды

Импровизация сказки «Теремок»

Декабрь

1 неделя

Тема: « Работа над эпизодами сказки «Теремок»»

Упражнение на артикуляцию гласных и согласных.

Работа над скороговорками

Репетиция эпизодов сказки

2 неделя

Тема: «Репетиция эпизодов сказки «Теремок»

Погружение в сказочную атмосферу.

Работа над техникой речи

Репетиция первого эпизода «Это что за теремок?

3 неделя

Тема: «Театральная игра»

Упражнение с предметами.

Упражнение со стульчиками

Игра «Руки-ноги»

4 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Упражнение на опору дыхания

Игра «Птичий двор»

Упражнение «Гудок»

Январь

2 неделя

Тема: «Репетиция эпизодов сказки «Теремок».

Отгадывание загадок

Беседа о героях сказки первого эпизода «Это что за теремок».

Драматизация сказки.

3 неделя

Тема: «Репетиция Сказки «Теремок».

Репетиция третьего эпизода «Веселее жить втроем».

Беседа по содержанию.

Сочинение продолжения сказки.

4 неделя

Тема: «Ритмопластика».

Погружение в сказку придуманную детьми.

Разминочные упражнения

Речедвигательная координация.

Февраль

1 неделя

Тема:«Репетиция сказки «Теремок»

Рассматривание сюжетных картинок.

Беседа.

«Жить мы будем вчетвером»

2 неделя

Тема: «Культура и техника речи»

Игра «Ворона».

Работа над стихотворением «Веселые чижи

3 неделя

Тема: «Ритмопластика»

Разминочные упражнения

Упражнения на внимание и координацию.

Речедвигательная координация.

4неделя

Тема: «Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья»

Знакомство со сказкой К.И. Чуковского «Айболит и воробей».

Беседа о настроении героев сказки.

Практическое задание.

Март

1 неделя

Тема: «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

Беседа о друге.

Повторное слушание сказки К.И. Чуковского «Айболит и воробей».

Упражнение «Изобрази настроение».

2 неделя

Тема: «Друг всегда придет на помощь»

Чтение стихотворения о друге.

Рассказ из личного опыта.

Беседа о сказках.

Игра-загадка «Зеркало».

3 неделя

Тема: «Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!»

Отгадывание загадок.

Ряжение в костюмы.

Драматизация сказки «Айболит и воробей».

4 неделя

Тема: «Когда страшно, видится то, чего и нет»

Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики».

Беседа по сказке.

Изображение эмоции страха.

Рассказы детей из личного опыта.

Апрель

1 неделя

Тема: «Каждому страх большим кажется»

Беседа по сказке «У страха глаза велики».

Пантомимическая игра «Изобрази героя».

Повторное слушание сказки.

2неделя

Тема: «Преодолеем страх»

Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

Изображение различных степеней страха.

Игра «Преодолеем страх».

Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

3 неделя

Тема: «У страха глаза велики»

Распределение ролей.

Ряжение в костюмы.

Драматизация сказки.

4 неделя

Тема: «Если с другом ты поссорился…»

Рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней.

Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

Игра «найди и покажи эмоцию».

Май

1 неделя

Тема: «Как луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить»

Рассматривание картинки «Злость».

Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна». Беседа по содержанию.

Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов.

2 неделя

Тема: «Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца разрешил»

Сюрпризный момент.

Беседа о злости.

Упражнение «Изображаем эмоцию».

Рассказ детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

3 неделя Тема: «Как поссорились Солнце и Луна»

Распределение ролей, ряжений.

Драматизация сказки.

4 неделя Тема: Викторина «Мы любим сказки»

Проведение викторины.

Драматизация любимой сказки.

Награждение.

Методические рекомендации для реализации программы

Театрализация, создает максимально благоприятные условия для развития коммуникативной активности у детей младшего дошкольного возраста и закладывает основу для формирования необходимых коммуникативных способностей.

Очень важна диагностика коммуникативных отношений у дошкольников на ранних этапах его развития. Только в это время можно произвести коррекцию отношений, совершенствование у детей способов построения взаимоотношений со сверстниками, сочетаемое с переориентацией сложившегося мнения сверстников; дальнейшая организация взаимодействия поможет вернуть веру в себя, радостное настроение, увеличить инициативу к завязыванию контактов.

Коммуникативные навыки необходимы и на развивающих занятиях по подготовке к школе. Ведь любое занятие строится на общении взрослого с ребенком или ребенка с ребенком. И для эффективного получения новых знаний и умений, ребенку также необходимо прежде приобрести элементарные навыки общения. Не находя контактов со сверстниками или взрослыми, ребенок теряет темпы развития интеллектуальной сферы. Например, излишне упрямясь, или чрезмерно тревожась. Поэтому, первая задача воспитателей – помочь ребенку адаптироваться в социуме.

Важным условием успешного поведения дошкольников является соответствующая воспитанность их эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других и т.д. Безусловно, к успешному результату приводит не всякое общение с ребенком, а только организованное в соответствии с нравственными принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения.

В системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно правильно направить мысли и чувства малышей в нужное русло.

Выбор произведений для театрализованной деятельности обуславливается их содержанием, которое позволяет формировать у ребенка представления о нравственных качествах, связанных с умением оказать помощь, поддержку нуждающемуся, посочувствовать другу и просто тому, кто в нем испытывает потребность. При их чтении на конкретных примерах мы разбираем, что хорошо, а что плохо, обсуждаем поступки героев, мотивы, побуждающие к тому или иному действию, результат совершенного действия.

Основной формой проведения занятий по программе является игра. Игровое занятие кружка как особая форма общения в процессе театральной деятельности дошкольников представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков.

Взаимоотношения с родителями.

Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.

Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров — это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Основные формы работы с родителями:

Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)

Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)

Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)

Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)

Анкетирование

Совместные спектакли

Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)

Дни открытых дверей

Совместные литературные вечера

Формы театрализованной деятельности:

Спектакли с участием родителей.

Театральные праздники для детей разного возраста и разных возможностей (совместная организация педагогов разных структурных подразделений детского сада).

Семейные конкурсы, викторины.

День открытых дверей для родителей.

Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».

Консультации для родителей

План взаимодействия с родителями

Сроки	Тема	Форма проведения
1 квартал	«Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей»	Стендовая информация
2 квартал	«Мои любимые герои»	Выставка рисунков
3 квартал	«Вещи нашего края»	Совместная экскурсия в школьный музей
4 квартал	«Знаете ли вы своего ребёнка?»	Анкетирование

Помимо всего выше перечисленного, родители привлекаются к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес для инсценировок.

Взаимодействие с педагогами ДОУ:

Педагогические семинары («Искусство и дети», «Театрализованная деятельность дошкольника в семье и ДОУ» и др.),

Мастер-классы («Шаги творчества», «Говорим и показываем» и т.п.)

Недели театрального искусства

Смотры — конкурсы («Костюмированное шоу», Центров «Театра» в группах)

Итоговые слайдовые презентации по художественно — эстетическому развитию дошкольников («Волшебные превращения», «Развитие творческих способностей детей» и т.д.)

Ожидаемые результаты:

Планируемые качества освоения программы

Любознательный, активный — проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев сказок.

Эмоциональный, отзывчивый – подражает эмоциям взрослых и детей, чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками — понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою точку зрения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила — чувствует и понимает эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Имеющий первичные представления — об особенностях театральной культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту мира природы — совершенствует умения разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Овладевший необходимыми умениями и навыками — имеет представление о театре, театральной культуре; устройства театра; театральных профессиях (актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).

Предполагаемые умения и навыки к концу дошкольного возраста

дети должны уметь:

— разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты)

— с интересом изготавливать и использовать театрализованные образные игрушки из разных материалов.

— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами,

— выступать перед сверстниками, детьми младших групп, иной аудиторией.

должны знать:

— некоторые виды театров,

— некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном.

должны иметь представление:

— о театре, театральной культуре.

— роли артистов, кукол.

— о правилах поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки по возрастам

2 Младшая группа. Дети:

Умеют действовать согласованно.

Могут запоминать заданные позы.

Умеют выразительно прочитать наизусть потешку, стихотворение.

Средняя группа. Дети:

Умеют действовать согласованно.

Запоминают заданные позы.

Умеют произносить скороговорки в разных темпах.

Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.

Умеют строить простейший диалог.

Умеют составлять предложения с заданными словами.

Старшая группа. Дети:

Готовы действовать согласованно, включаясь одновре­менно или последовательно.

Запоминают заданные позы.

Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Умеют выразительно прочитать наизусть диалогический сти­хотворный текст, правильно и

четко произнося слова с нужны­ми интонациями.

Умеют составлять предложения с заданными словами.

Умеют строить простейший диалог.

Умеют сочинять этюды по сказкам.

Подготовительная группа. Дети:

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

Умеют двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со­единяясь в пары, тройки, четверки.

Умеют коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

На сцене выполняют свободно и естественно простейшие физические действия.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Умеют прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя

логические ударения.

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Умеют составлять предложение из 3—4 заданных слов.

Умеют подобрать рифму к заданному слову.

Умеют сочинить рассказ от имени героя.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Оценка эффективности работы (диагностика)

Мониторинг детского развития проводится в 2 раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние на развитие ребенка.

В процессе обследования используются методы:

— наблюдение (в процессе индивидуальной работы, игры, занимательной деятельности);
— беседа (в процессе знакомства с новыми художественными произведениями, занятий по театрализованной деятельности, в процессе индивидуальной работы);
— изучение результатов деятельности (изучение рисунков, конструкций, практических действий по театрализации), обсуждение нравственно- этических ситуаций из художественных произведений или из личного опыта,

— проблемная ситуация.

Основным видом контроля на всех этапах обучения является показ спектакля.

Мониторинг способствует раскрытию творческих способностей детей. Помогает воспитателю учитывать:
— индивидуальные социально – психологические особенности ребенка; — особенности его эмоционально – личностного развития;

— интересы, склонности, предпочтения и потребности наличие любознательности и исследовательского интереса;

— возрастные и полоролевые особенности;

— речевые навыки.

Механизм оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4. Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень — 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

Использованная литература:

1. Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

2. Гончарова, О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

Дополнительная литература:

1.Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

2. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

3. Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. ­ М.: Просвещение, 1994. – 128с.

3. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

4. Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

Учебно – методическое обеспечение:

1.Барташникова И.А. Учись играя: игры и тесты для детей, с.247- Издательство «Фолио»,1997г.

2. Блинова Л.Ф. Игровые технологии как условие формирования личности ребенка/Казань, Новое знание, 2006.

3. Дронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений/М.-Линка-Пресс,2006, с.17, 76-93,

4.Синицына Е.И. Умные пальчики: популярное пособие для родителей, гувернеров, воспитателей/М.-Лист, 1998.

5. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений/В.М.Минаева. – М.: Аркти, 2000.

Средства обучения

Младший дошкольный возраст:

Музыкальный центр

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (средняя группа)

Кукольный театр (настольный, пальчиковый)

Литературные произведения: русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», «Заюшкина избушка»

Старший дошкольный возраст:

Музыкальный центр

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Кукольный театр (настольный, пальчиковый)

Литературные произведения: русские народные сказки «Репка», «Теремок», « У страха глаза велики», В.Осеева «Волшебное слово», сказки К.И.Чуковского, Я. Тенясова «Хвостатый»

автор:

Алексеева Светлана Геннадьевна

Воспитатель МБДОУ “Детский сад №48”

Швыдкина Анна Александровна

Воспитатель МБДОУ “Детский сад №48”

Дополнительная общеразвивающая программа “В гостях у сказки”

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №48»

                                                               Составитель:

                                                               Алексеева Светлана Геннадьевна

                                                               воспитатель   высшей

                                                               квалификационной категории

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………2

1.1 Пояснительная записка  ….………………………………………….2

1.2 Цели и задачи …. ……………………………………………………..2

1.3 Ожидаемые результаты …. …………………………………………4

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………..4

2.1 Содержание программы…. …………………………………4

2.2 Реализации работы по программе………………………….5

2.3 Тематическое планирование на 2018-2019 уч. год………..6

2.4 Особенности взаимодействия педагогов с родителями 

воспитанников…………………………………………………….8

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………..9

3.1 Организация кружковой деятельности…. ………………………..9

3.2 Материально – техническое обеспечение…. …………………….9

3.3 Список литературы…. ……………………………………………….10

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве. В ней систематизированы средства и методы всех видов театральной деятельности.

Главной целью программы: «В гостях у сказки», является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В ней подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Она придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная — в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность — при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире. Дошкольный возраст — это период, когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

1.2 Цели и задачи

 Цель -развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Побуждение интереса к театрально–игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.
2. Закрепление представлений обокружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам.
3. Воспитание умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
4. Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
5. Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
6. Ознакомление детей с различными видами театра.
7. Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
8. Поощрение желания участвовать в танцевальных импровизациях.
9. Поддерживание стремления играть с музыкальными инструментами.
10. Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
11. Развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

В основу программы положены следующие принципы:

1. Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);
2. Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).
3. Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который решается посредством интеграции образовательных областей.
4. Принцип индивидуальности (учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка).
5. Принцип доступности (театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных особенностей, построена по принципу дидактики (от простого к сложному);
6. Принцип импровизации (творческая деятельность, которая обеспечивает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, наличие своей точки зрения, стремления к оригинальности.

1.3 Ожидаемые результаты:

1.Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическая выразительность, навыки имитации).

2.Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии).

3.Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

Формы подведения итогов:

Театрализованные представления для детей;

Досуги;

Участие в конкурсах по театрализованной деятельности.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности.

Речевое развитие.

Дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

Дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки, при этом развивается чёткая дикция, обогащается словарь.

Художественно – эстетическое развитие.

Дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля, рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей. А также знакомятся с музыкой к очередному представлению, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, музыкально-ритмические композиции и танцы, разучивают песни.

Познавательное развитие.

Дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом, входящим в театрализованные игры и спектакли. Учатся сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов, ориентироваться в пространстве ширмы, сцены.

Социально – коммуникативное развитие.

Дети знакомятся не только с содержанием сказки, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко сопереживать событиям, взаимоотношениям героев произведений. Учатся согласовывать свои действия с партнёрами, а также оценивать действия других детей и сравнивать со своими.

Физическое развитие.

Дети совершенствуют двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений, развивают мелкую моторику руки в сочетание с речью. А также развивают способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела с помощью жестов и мимики.

2.2 Реализация работы по программе:

Программа реализуется через кружковую работу (подгрупповая, индивидуальная).

А также работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, пошив костюмов к спектаклю, проведение бесед для родителей, выступление музыкального руководителя на собрании, совместное оформление музыкального зала к спектаклям и праздникам, анкетирование, оформление фото стенда для родителей.

Организация работы по программе:

В течение 1 месяца предусмотрено 4 занятия, которые включают в себя:

-чтение литературы, и беседы по тексту;

-сочинение сказок, придумывание историй для постановки;

-упражнения для социально-эмоционального развития детей;

-игры-драматизации и коррекционно-развивающие игры;

-упражнения на развитие речевого аппарата (артикуляционная гимнастика);

-упражнения на развитие детской пластики;

-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

-театральные этюды;

-подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Формы занятий:

Традиционными видами занятий являются:

– беседа;

– игра,

– чтение и анализ художественных произведений, сценариев театральных постановок, пьес, этюдов;

– подготовка к показу спектакля.

– показы для детей своей группы и родителей, для детей младших групп.

– анализ   своей деятельности по результатам выступлений;

– выпуск красочных афиш, изготовление декораций, пригласительных билетов, театральных реквизитов с привлечением родителей) костюмов, масок;

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Методы реализации программы.

Практические	Словесные	Наглядные
Разучивание этюдов, Упражнения на артикуляцию, Разучивание ролей, Упражнения на развитие речевого дыхания, Работа над средствами выразительности, Работа в творческих мастерских.	Беседы, Чтение художественной литературы, Использование художественного слова, Сюжетно-ролевые игры, Дидактические игры, Развлечения, праздники.	Рассматривание иллюстраций, Просмотр фильмов, Рассматривание костюмов.

2.3 Тематическое планирование на 2018-2019 уч. Год

№ занятия	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	Кол-во часов
	Сентябрь
1.	Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать	25 мин
2.	Попробуем измениться	25 мин
3.	Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?	25 мин
4.	Игровой урок	25 мин
	Октябрь
5.	Одну простую сказку хотим мы показать	25 мин
6.	Играем пальчиками	25 мин
7.	Постучимся в теремок	25 мин
8.	Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно	25 мин
	Ноябрь
9.	Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно	25 мин
10.	Косолапый приходил, теремочек развалил	25 мин
11.	Косолапый приходил, теремочек развалил	25 мин
12.	Учимся четко говорить	25 мин
	Декабрь
13.	Раз, два, три, четыре, пять — стихи мы будем сочинять	25 мин
14.	Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем	25 мин
15.	Рассказываем про любимые игры и сказки	25 мин
16.	Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился	25 мин
	Январь
17.	Гордится Петенька красой, ног не чует под собой	25 мин
18.	Гордится Петенька красой, ног не чует под собой	25 мин
19.	Сочиняем новую сказку	25 мин
20.	Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем	25 мин
	Февраль
21.	Наши эмоции	25 мин
22.	Изображение различных эмоций	25 мин
23.	Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса	25 мин
24.	Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.	25 мин
	Март
25.	Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей	25 мин
26.	Друг всегда придет на помощь	25 мин
27.	Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!	25 мин
28.	Когда страшно видится то,чего и нет	25 мин
	Апрель
29.	Каждому страх большим кажется	25 мин
30.	Преодолеем страх	25 мин
31.	У страха глаза велики	25 мин
32.	Если с другом ты поссорился…	25 мин
	Май
33.	Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!	25 мин
34.	Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил	25 мин
35.	Как поссорились Солнце и Луна	25 мин
36.	Викторина «Мы любим сказки»	25 мин
	Всего:     36 занятий	15 часов

2.4 Особенности взаимодействия педагогов с родителями воспитанников

Основные формы работы с родителями:

• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
• Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
• Анкетирование
• Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
• Дни открытых дверей

Формы театрализованной деятельности:

• Спектакли с участием родителей.
• Театральные праздники для детей разного возраста.
• Семейные конкурсы, викторины.
• День открытых дверей для родителей.
• Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».
• Консультации для родителей

План взаимодействия с родителями

1 квартал

Стендовая информация

 «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей»

2 квартал

Выставка рисунков

«Мои любимые герои»

3 квартал

 Помощь детям при участии в конкурсах.

4 квартал

Анкетирование

«Знаете ли вы своего ребёнка?»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация образовательной деятельности:

Продолжительность образовательного процесса по программе составляет 9 месяцев (с 01.09.18 по 31.05.19)

Реализация программы:

В реализации дополнительной программы участвуют дети от 5 до 6 лет.

1. Групповые занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Продолжительность занятия 25-30 минут.
2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки

Продолжительность образовательного процесса по программе составляет 9 месяцев (с 01.09.18 по 31.05.19)

3.2Материально – техническое обеспечение программы:

Обязательным условием развития творческих способностей дошкольников является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности.

• При оформлении театрального уголка, используется все пространство группы, и место использования материалов не должно быть замкнуто местом его расположения, т.е., используется принцип мобильности.
• Чтобы обеспечить развивающий характер среды необходимо выполнение принципа сменяемости материал.
• Важно предусмотреть и принципы: многофункциональности, эстетичности и доступности, всего предлагаемого материала.

Обязательными составляющими театральных уголков должны быть:

театрально-игровое оборудование: 

• большая складная ширма,
• маленькая ширма для настольного театра, 
• фланелеграф,
• простейшие декорации,
• стойка-вешалка для костюмов.

Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановки сказок.

Разные виды кукольного театра: 

• театр картинок, 
• театр игрушки,
• театр масок,
• пальчиковый, 

• перчаточный, 
• театр Би-ба-бо,

• театр марионеток,

• теневой театр фигур, 
• тростевые куклы, 
• куклы с живой рукой и др.

Технические средства обучения:

• аудиозаписи музыкальных произведений, 
• записи звукошумовых эффектов, 
• музыкальные игрушки,
• видео-фонотеки литературных произведений.

Для развития у детей старшего дошкольного возраста творческого воображения и искусства перевоплощения, в театральных уголках целесообразно наличие алгоритмов. 

Оживит театрализованную деятельность, сделает ее более интересной и привлекательной наличие в театральных уголках всех групп «Волшебных вещей»:

• волшебные ларец, шкатулка, коробочка (для обыгрывания появления героев, какой либо вещи, сюрпризного момента);
• волшебный колпачок(обладатель его становится невидимым, может незаметно наблюдать за всеми), используется в играх на развитие чувства веры в предлагаемые обстоятельства;
• волшебная дудочка (играет – все танцуют, не могут остановиться);
• волшебная палочка (для перевоплощения, снятия зажатости и робости при исполнении роли, для изменения сюжета);
• волшебный мешочек (из которого можно достать любую вещь, а также для беспредметного обыгрывания, и для развития фантазии);
• волшебный стаканчик (в нем может быть любой напиток – обыгрывание этюдов на память физических действий, развитие мимики);
• волшебная маска (превращение в любого героя, действие от его имени);
• волшебное зеркальце (ребенок превращается и видит себя в зеркале тем, кем захочет), используется для описательного рассказа, для развития связной речи, фантазии, воображения;
• волшебная скатерть (дети используют в сюжетной игре для изображения имитационных движений в этюдах «За столом», «Очень вкусно» и т.д.) на развитие мимики, жеста;
• волшебные башмачки, тапочки (с их помощью можно быстро бегать, высоко прыгать, хорошо танцевать).

Хранителем-талисманом театрального центра, может быть кукла из любого вида театра. Это, своего рода, кукла-зазывалка.

Методическое средство обучения:

Картотеки:

Артикуляционная гимнастика

Мимика и жесты

Скороговорки

Театральные игры

Пантомимические этюды и упражнения

Диалоги

Звукоподражательные упражнения

Художественная литература: стихи, потешки, сказки, дразнилки и т.д

3.3 Список литературы.

• Бекина С. И. и др. Музыка и движение. – М. : Просвещение, 1983.- 208с.
• Картушина М. Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых. М. : ТЦ Сфера, 2005.- 320 с.
• Побединская Л. А. Жили-были сказки. М. : ТЦ Сфера, 2001. – 64 с.
• Антипина Е. А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М. : ТЦ Сфера, 2003.
• Доронова Т. Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд. -М. : Просвещение, 2005.
• Кудрявцева Н. Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» – М. : Школьная Пресса, 2011.
• Маханева М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» – : М. : ТЦ «Сфера», 2001.
• Поляк Л. Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок» – СПб. :«Детство-пресс», 2008.