Проект волшебные цветы в детских сказках

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 23
города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

(ГБОУ ООШ № 23)

структурное подразделение «детский сад № 70»

ПРОЕКТ    В СТАРШЕЙ  ГРУППЕ №9

НА ТЕМУ:

«Волшебные цветы в сказках»

Руководитель:  Баринова Е. В.

г. Сызрань, 2014 г

Проект на тему: «Волшебные цветы в сказках».

        Анализ проблемы: Во время проведения игры «Из какой сказки волшебный предмет» вопитатель обратил внимание, что в сказках волшебными бывают не только предметы, но и живые объекты. При обсуждении данной проблемы выяснилось, что дети  свободно вспоминают знакомых волшебных героев, затруднение вызвали волшебные цветы в сказках.

Проблема: Дети решили совместно с родителями найти и прочитать произведения, где встречаются волшебные цветы, создать иллюстрации  и творческие композиции к произведениям, просмотреть мультфильмы,  прослушать аудиозаписи сказок, чтобы больше о них узнать.

Тип проекта: Творческий, практико-ориентированный , групповой,  средней продолжительности.

Цель проекта: Формирование навыков самостоятельности, активности, расширение нравственных представлений о проявлении добра и зла,  развитие творческого и познавательного мышления дошкольника.

Задачи:

«Социально-коммуникативное развитие»  развивать свободную творческую личность ребёнка в процессе социально-значимой деятельности;  побуждать  к активности и самостоятельности при выборе материала для реализации проекта; поддерживать свободную творческую реализацию в совместной деятельности;  формировать дружеские взаимоотношения, желание действовать сообща; способствовать формированию представлений о нравственном смысле литературных произведений, в которых действия производят волшебные цветы; подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев сказок.

«Познавательное развитие»  продолжать формировать умение классифицировать предметы  по признакам: материал, назначение, способы действия; обогащать собственный опыт детей новыми знаниями  и впечатлениями об окружающем мире; формировать представления о цветах и  их волшебных качествах.

«Речевое развитие»   побуждать детей вступать в диалог со взрослыми, поддерживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; вызвать желание поделится с окружающими социальным и личным опытом.

«Художественно-эстетическое развитие»  воспитывать интерес к художественному слову, желание слушать новые произведения и участвовать в пересказе  уже знакомых; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; формировать умения воплощать фантазийные замыслы в художественной деятельности.

«Физическое развитие» укреплять здоровье и дружеские взаимоотношения друг с другом;  совершенствовать двигательные навыки во время  проведения подвижных игр.

Ресурсы:  

 Материальные: 

— предметные и сюжетные картинки, фото,  иллюстраций из детских книг;

— х/л: сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»,  П. Бажова «Каменный цветок», Х.К. Андерсена «Волшебные цветы Иды», русские народные сказки, рассказы, стихи;

        — изо — материал для творчества детей: чайная заварка, пена для бритья, пластилин, манка, клей ПВА, песок, бросовый и природный материал.

        — видеозапись мультфильмов «Каменный цветок», «Цветик-семицветик», «Волшебный цветок»

        — атрибуты для  п /игр, д/и, с/р игр, игр-драматизаций, музыкальные игрушки

— аудиозапись “Детский альбом” П.Чайковского; произведения А. Гречанинова.

Трудовые:   

— подбор информации;

— оформление детско- родительских проектов;

— рисование, аппликация, лепка, художественный труд

— оформление выставки «Волшебные цветы из сказок»

Игровые: 

Д/и: «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок», «Продолжи ряд», «Третий лишний», «Составь целое из частей»; «Угадай мелодию», «Прохлопай за мной»

П/и: «Цеточный магазин», «Попади в корзину», «Собери букет»;

С/р игры: «Цветочный магазин», «В гостях у дизайнера»,

Н/п игры:  «Лото «Цветы», «Домино «Ягоды», «Из чего мы сделаны»,  «Половинки», «Парочки», «Пазлы»;

ПЛАН  РАБОТЫ

Технологическая карта проекта

«Волшебные цветы в сказках»

Театрализованное развлечение «Волшебный цветок»

Цель: 

Приобщать детей к нравственным нормам взаимоотношений посредством художественного слова. Расширить словарь детей ласковыми словами, учить образовывать и употреблять в речи уменьшительно – ласкательные слова. Продолжать развивать и корректировать выразительные средства общения (мимику, интонацию, жесты). Воспитывать потребность в доброжелательном общении.

 Демонстрационный материал: Волшебный цветок с разноцветными лепестками, сердце.

 Оборудование: Аудиозапись музыки живой природы, амулеты «цветы», атрибуты для театрализованной игры «Волшебный цветок» (корзинка с грибами, волшебный цветок, элементы ряженья для персонажей сказки).

 Ход развлечения.

 Сказочница. Здравствуйте, гости дорогие! Желанные да долгожданные. Приветствуем вас в детском саду.

 Придумано кем-то просто и мудро.

 При встрече здороваться.

 Доброе утро! – солнцу и птицам.

 Доброе утро! – улыбчивым лицам.

 И каждый становится добрым, доверчивым.

 Пусть доброе утро длится до вечера.

 Сказочница. Наш «добрый», «ласковый» детский сад рад встречей с вами. А вы любите сказки? (ответы детей) .

 Тогда садитесь и слушайте. Было это там, где и не было. Когда сказки по цвету летали да друг дружка за крылышки хватали, а я за ними на жар – птице летала да в мешок все сказки собирала. Сказка в гости к нам стучится, скажем, сказке «Заходи! ». В сказке может всё случиться: что же будет впереди?

 Показ детьми сказки «Волшебный цветок»

 Маша. Я по лесу гуляла, и грибочки собирала да заблудилась. Что же мне делать?

 (Пролетает бабочка.)

 Бабочка. Здравствуй, девочка!

 Маша. Здравствуй, бабочка! Помоги мне бабочка, пожалуйста, найти дорогу домой. Я по лесу гуляла да грибочки собирала, да заблудилась. (Плачет.)

 Птичка. Не плачь, девочка я тебе помогу. Полечу вперёд, а ты за мной иди, да смотри не отставай. Приведу тебя к моей знакомой пчеле, она всё знает. (Бабочка летит, Маша идёт за ней.)

 Бабочка. Здесь на этой зелёной поляне живёт пчела. До свидания, Маша! (Улетает.)

 Маша. Спасибо! До свидания, бабочка!

 Пчёлка, пчёлка покажись. Пчёлка, пчёлка появись.

 Пчела. Добрый день, Машенька! А почему, ты такая грустная?

 Маша. Добрый день пчёлка! Я по лесу гуляла, да грибочки собирала и дорогу домой потеряла. (Плачет.)

 Пчела. Не плачь, Машенька, я тебе помогу. У меня на моей зелёной поляне, растет волшебный цветок он тебе, поможет найти дорогу домой. Этот цветок исполняет любое желание (дарит волшебный цветок девочке.)

 Маша. Спасибо тебе, пчёлка, за волшебный цветок.

 Пчела. Да помни Машенька, если тебе в лесу понадобится помощь, волшебный цветок поможет. Прощай, девочка.

 Маша. Спасибо тебе, пчёлка, за волшебный цветок. До свидания! (Отрывает лепесток у цветка.) Волшебный цветок покажи мне дорогу домой.

 (Выскакивает заяц, увидев девочку, испуганно прячется.)

 Маша. Не прячься, зайчик, покажись.

 Заяц. Как тебе я покажусь, если я тебя боюсь?

 Маша. (Отрывает лепесток у цветка.) Волшебный цветок сделай так, чтобы зайка стал смелым.

 Заяц. Никого я не боюсь, не боюсь, и сейчас я покажусь, покажусь. Спасибо, тебе девочка, что помогла мне преодолеть мой страх.

 (Появляется волк.)

 Волк. Я волк зубами щёлк, сейчас я вас съем.

 Маша. (Отрывает лепесток у цветка.) Волшебный цветок сделай так, чтобы волк перестал быть злым.

 Волк. Что со мною стало? Зубы не щёлкают, и злость пропала. Не буду я больше никого обижать. Прости меня девочка. И ты прости меня заяц. Добрый я стал и не злюсь, и со всеми теперь в лесу подружусь.

 (Заяц и волк убегают, появляется лиса.)

 Лиса. Я лиса-краса, ох, как я хитра, обхитрю, кого хочу, потому и хохочу.

 (Смеётся: «ха-ха-ха», замечает девочку.)

 А вот и девочка, пойдём со мной, я приведу тебя домой.

 Маша. (Отрывает лепесток у цветка.) Волшебный цветок сделай так, чтобы лиса научилась дружить.

 Лиса. Ох, что со мною стало, хитрость моя куда- то пропала? Поверь, теперь я не хитрю и только и только правду говорю о волшебном цветке никому не известно в лесу. О нём слух на весь лес разнесу (убегает, появляется медведь.)

 Медведь. Не пойму, кто так напугал лису? А это кто ещё в лесу? Сейчас тебя я затопчу.

 Маша. (Отрывает лепесток у цветка.) Волшебный цветок сделай так, чтобы медведь стал добрым.

 Медведь. Что случилось со мной? Стал я лёгок, хоть большой. Никого не задавлю, никого не затопчу (уходит.)

 (Маша идёт, напевая)

 Маша. Долго по лесу я шла, но дорогу домой нашла. И пришла я к вам в детский сад, чтоб порадовать ребят. Я цветок покажу, о его волшебстве расскажу: заяц перестал бояться, волк не стал кусаться, лиса перестала хитрить, медведь лесных зверей давить. Ребята, у меня остался ещё один лепесток на волшебном цветке. И этот лепесток я хочу подарить вам (отрывает лепесток у цветка). Будьте, дети, добры. Будьте ласковы, умны. Все здоровы и красивы и, конечно, веселы.

 Сказочница. Спасибо, Машенька, что пришла к нам в детский сад и принесла с собой волшебный цветок. Ребята, у нас в детском саду есть тоже необыкновенный цветок. Он называется «Цветок добрых слов». На каждом его лепестке живут добрые слова, с которыми обращаются к родным людям: маме, папе, бабушке, к другу, а также к себе. Давайте произнесём эти слова.

 (Дети отрывают лепестки, называют добрые слова своим мамам и папам)

 Сказочница. Какими счастливыми стали люди, которые услышали эти слова! Как радостно забилось их сердце (родители показывают, как забилось их сердце.) Это сердце очень счастливое, доброе, нежное: оно услышало много хороших слов!

 Дорогие гости, посмотрите, сколько у нас сегодня «цветов» по имени: Сашенька, Дашенька, Колечка…. Ведь наши дети это цветы жизни. А теперь мы хотим проверить, как наши мамы и папы могут ласково назвать своего ребёнка по имени.

 (Предлагаю родителям поиграть в игру «Назови ласково».)

 Сказочница. Сегодня здесь собрались только добрые люди. Давайте встанем в круг возьмёмся за руки. Почувствуйте тепло ваших рук, ласково улыбнитесь друг другу, подарите, друг другу теплоту вашей души и сердца. И скажем: не сердись, улыбнись!

 (Предлагаю родителям и детям поиграть в игру «Не сердись, улыбнись».)

 Маша. Как же это — хорошо, никуда не торопиться.

 Не молчать, и не сердиться, так вот просто,

 С мамой рядышком идти, в небе солнышко

 Увидеть, и домой его нести!

 Сказочница. И на прощание мы хотим подарить нашим дорогим гостям подарки амулеты в форме цветка.

 (Пожелание родителям стихотворение С. Маршак.)

 Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет.

 Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего.

 А всё хорошее, друзья, даётся нам недёшево.

 (Дети дарят родителям амулеты в форме цветка.)

Проект – «Волшебные цветы в литературных произведениях»

Паспорт проекта:

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: информационный, творческий.

По числу участников проекта: групповой (15-21 человек, все желающие).

По времени проведения: средней продолжительности (3 -4 недели).

По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ, социум — библиотека

По профилю знаний: межпредметный (по двум или более разделам образовательнойпрограммы «Детство»).

По типу объекта проектирования: социальный.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получениярезультата.

Состав проектной группы: руководитель проекта, педагог – Екатерина Тимофеевна Чусовлянкина и группа старшего дошкольного возраста «Звездочки» и библиотека Ергачинского поселения

Цель проекта:

Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений, в которых действия производят волшебные цветы.

Задачи проекта:

• Подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев сказок.
• Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.
• Активизация творческого мышления детей.
• Расширить возможности сотрудничества с библиотекой поселения, активизировать посещение библиотеки.

Актуальность проблемы

Проведя игру, «Из какой сказки предмет» дети сообщили, что в сказках волшебными бывают не только предметы, но и живые объекты. Детям было предложено вместе с родителями сходить в библиотеку и прочитать произведение, где встречаются волшебные растения, а конкретно цветы.

Этот проект значим для всех участников проекта:

• У детей формируются навыки самостоятельности, активности,
  Расширяются нравственные представления о проявлении добра и зла.
• Педагоги продолжают осваивать метод проектирования — метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить   образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
• Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

Воспитатель — организует НОД по произведениям где встречаются волшебные цветы, оформление фотовыставки по итогам проекта.

Дети — участвуют в познавательной  деятельности, создают альбом «Волшебные цветы»

Родители совместно с детьми —  ищут произведения, читают и создают образ цветка.

Обеспечение проектной деятельности:

Материально — техническое:

Аудио записи, мультфильмы сказок

Диагностико — дидактический:

Конспекты совместной деятельности.

О.С. Ушакова «Знакомим с литературой детей 5-7 лет, Методические рекомендации. Конспекты занятий»

Предполагаемый результат

Внешние продукты:

Выставка творческих работ детей «Волшебные цветы»

Внутренние продукты:

Дают мотивационную оценку поступкам героев сказка, понимают жанровые особенности сказки.

Проявление потребности посещать библиотеку.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап

• Определение темы проекта.
• Формулировка цели и разбивка на веер задач.
• Составление плана основного этапа проекта.

Основной этап:

Привлечение родителей к поиску произведений, где встречаются волшебные цветы.

Образовательные ситуации с детьми:

Заключительный этап:

• Организация выставки рисунков «Волшебные цветы»
• Трансляция результатов проектирования родителям (фотовыставка)
• Составление портфолио проекта

Продукты детской деятельности: цветы — Стратоцвет, Кусулумбуку, Лиролай, Аленький цветочек, Цветик-семицветик и др.

Проект «Образ цветка в литературных сказках»

Авторы: Шабельник Алина Шилинг Евгения,

учащиеся 6 Б класса

Руководитель: учитель русского языка и литературы

Угинчене Л. Н.

Цели проекта: — рассмотреть литературные сказки, в которых присутствует образ цветка, выяснить, какую роль он играет в повествовании; — исследовать влияние образов цветов на характеры литературных персонажей, их судьбу. Задачи проекта: — доказать важность образа цветка в сказке; — определить символическое значение цветов в литературных сказках. Объект исследования: литературные сказки, где упоминаются цветы. Актуализация проекта: использование материала проекта на классных часах, уроках литературы, биологии, ИЗО.

Цветы и человек

С древних времён цветы занимают особое место как в фольклоре ,так в литературе и живописи всего мира . Лилия , по легенде , выросла из слёз изгнанной из рая Евы . А ландыши -из слезы отвергнутой Садко морской царевны .

В сказках образы цветов очень значимы . Репейник из сказки Андерсена мечтает стать ближе к людям , помогает им обрести счастье . Розы Кая и Герды — символ любви , благополучия , счастья . Розы в цветнике волшебницы выступают в роли помощников Герды .

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Прелестная Дюймовочка появляется из тюльпана , который стал источником многих легенд и сказок . Именно тюльпан подарил жизнь девочке , как в природе цветы дарят жизнь бабочкам . И хрупкой Дюймовочке , как и бабочкам, непросто будет в жизни .

Аксаков «Аленький цветочек»

В «Аленьком цветочке» Аксакова героиня просит в подарок заветный цветок . Это желание подчёркивает нежность , хрупкость девушки , а также мужество , когда она отправляется к чудовищу, спасая жизнь отца .

Гаршин «Сказка о жабе и розе»

В сказке Гаршина о жабе и розе цветок сам принесён в жертву и счастлив , потому что скрасил последние секунды жизни ребёнка , который , вдохнув аромат розы , умирает со счастливой улыбкой .

Образом розы подчёркивается мысль об ангельской душе ребёнка , который так любил окружающий его мир .

Цветы в названных произведениях помогают раскрыть характер главных героев , предсказать их судьбу , являясь важной художественной деталью повествования .

Платонов «Неизвестный цветок»

Цветы могут быть в литературных сказках и главными героями , живущими жизнью , так похожей на жизнь людей . Неизвестный цветок из сказки А . Платонова — цветок-труженик , стоик, вызывает восхищение у Даши , пробуждает в ней сострадание и милосердие и в конце дарит жизнь и пустырю , и бабочкам , и птицам , и пчёлам .

Он-пример для подражания: из праха рождает красоту . Так и человек, работая над собой , способен явить миру красоту своей души .

Цветы и мы

Цветы всегда рядом с человеком . Они самые древние и в то же время самые недолговечные наши спутники . Мы и восхищаемся цветами , и грубо их срываем , срезаем . Чтобы они стали полезными , их нужно лишить жизни.

Л. Скребцова «Сказки о комнатных растениях»

Комнатные цветы — герои сказок Людмилы Скребцовой . Их хозяйка — добрая женщина Мария , дети которой выросли , и её одиночество вначале скрашивает шикарный белоснежный кот. Цветок Азалия , купленный к Рождеству , вызывает ненависть у кота . Ведь хозяйка не только ему уделяет внимание . Но Азалия не помнит зла . В конце сказки она и кот — настоящие друзья .

Через некоторое время в доме Марии появляется настоящий домашний садик . Душа Марии расцветает , как и он . Цветы помогли женщине обрести новый смысл жизни . А цветы были спокойны и за свою жизнь , и за жизнь своих детей , обретя в Марии добрую хозяйку и друга .

М. Скребцова «Кактус»

В сборнике Марии Скребцовой есть философская сказка о Кактусе , который хочет познать мир людей , задавая бесконечные вопросы матери , братьям .

Пески рассказали ему о людях , что у них есть душа , но её нужно открыть . Но именно от людей Кактус узнает , что уродлив и колюч . И от невыносимой боли и муки плачет и рождает дивный белоснежный цветок . Люди стоят в очарованном безмолвии , потрясённые красотой . Кактус счастлив . Он -символ красоты мира . Он дарит чудо другим и делает их добрее , возвышеннее .

Кактус и Азалия

• Кактус мужественнее Азалии . Ему приходится бороться за любовь людей и терпеть их безразличие , пока не зацветёт .

Выводы

Цветы были , есть и будут всегда в жизни людей : они помогают нам познать себя , открыть в себе самые сокровенные чувства , стать добрее , щедрее , и ещё крепче полюбить родную землю . И совсем не важно , какую роль играют цветы в произведении: выступают в качестве художественной детали или являются главными героями повествования .

Цветы-это глаза мира , которые нужно беречь и хранить .

С целым миром спорить я готов ,

Я готов поклясться головой ,

В том , что есть глаза у всех цветов ,

И они глядят на нас с тобой .

В качестве призыва к людям можно привести слова мудрого Фикуса из сказки Марии Скребцовой: «Любимых никогда не бросают на произвол судьбы» .

Источники

• Грачева М. В. Статья «Каждый цвет — уже намек», ж-л «Литература в школе», 1997, №3
• Золотницкий Н. Ф. «Цветы в легендах и преданиях», М., 1991
• Кропотова В. Ф. «Цветы в литературе», ж-л «Литература в школе», 2001, №4
• Ресурсы интернета

3. План работы над проектом

Заключение

Мифы, предания, легенды о цветах позволили нам заглянуть в прошлое и многое узнать о происхождении цветов и об отношении к цветам наших предков, заставили нас прийти к следующему выводу:

1. В течение многих веков цветок использовался как символ, иносказание, способ выражения мыслей и чувств. Появление этих символов закономерно. Они являются результатом глубокого погружения в природу, длительного ее изучения, созерцания, наблюдения и вызывают большое уважение и интерес. Определенные значения, закрепленные зацветами, порой переменчивы и противоречивы, поэтому не являются чем-то неизменным. Цветочные символы одного народа нередко отличны от символов, принятых у другого. Это связано с тем, что на цветочную символику влияли не только популярные в народе мифы и легенды, но и важные исторические события, связанные с теми или иными цветами.

2. Меняются времена, и новым поколениям, воспитанным на иных культурных традициях, все труднее уловить тонкий смысл художественных деталей произведений русской классики. Знание языка цветов, разработанного христианской символикой и используемого не только в религиозной, но и в светской жизни, позволяет проникнуть в смысл произведения. И если это удается, все произведение порой озаряется новым светом, в который раз удивляя своей бездонной глубиной.

Таким образом, если учитывать семантику цветов, их символическое значение, можно получить сведения, углубляющие смысл произведений. Следовательно, символика цветов играет большую роль в произведении, эти детали начинают приобретать новый, особенный смысл, цветок становится своеобразным символом-лейтмотивом, который проходит через все произведение, помогает понять скрытый символический подтекст той или иной сцены в произведении русской классической литературы и живописи

3. Я обнаружила множество интересных мифов и легенд, связанных с цветами, их возникновением и историей. При опросе в школе я выяснила, что 76% опрошенных любимым цветком считают розу, 12% -тюльпан, 4% — ромашку, 3% -ландыш, 2% — василёк, 3% — другие цветы..

4. Я прочитала рассказы и авторские сказки, в которых используются образы цветов. В моей работе подтвердилась гипотеза: в детских рассказах и сказках на «языке цветов» писатели говорят о том, что считают самым важным и интересным.

5. Я обнаружила, что цель использования образов цветов может быть разной.

• Цветы – волшебные помощники героев сказок (В. Катаев «Цветик-семицветик», Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»).
• Цветы – символы любви, верности, подвига, бескорыстности (Л.Гераскина «Синий цветочек для мамы», С.Аксаков «Аленький цветочек», Е.И.Носов «Живое пламя»).
• Цветок – труженик, пример для подражания, ведь он из серого праха земли рождает красоту, так и человек способен, работая над собой, явить миру красоту своей души (А.Платонов «Цветок на земле», «Неизвестный цветок»).

6. Собранный мною материал интересен, актуален. Его можно применить на уроках и классных часах.

Библиография

1. Токмакова И.П., Скандинавские легенды. — М.: Эксмо, 2002.
2. Животные, растения. Мифы и легенды. — М.: Аванта+, Астрель, 2007.
3. Волшебный мир цветов. — СПб.: ИКФ «МиМ-Экспресс», 1997.
4. Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. М. Педагогика-Пресс. 1998.
5. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. — СПб.: Альфарет, 2006.
6. Кун Н.А. Мифы и легенды Древней Греции. — М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: ООО «Издательство «Полигон», 2004.