Проект в старшей группе по сказке снежная королева

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№10»

Проект «Подготовка театрализованного представления

с детьми старшего дошкольного возраста

(5-7 лет)

по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

Выполнили:

Александрова Елена Алексеевна,

Шайдуллина Зарина Сабиржоновна,

Проект «Подготовка театрализованного представления

с детьми старшего возраста 5-7 лет

по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

Вид проекта: творческий.

Участники: дети группы старшего возраста 5-7 лет, воспитатели, музыкальный руководитель.

Срок реализации: октябрь – январь.

Актуальность проекта:

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

Цель: Развитие творческих и музыкальных способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

Обучать детей передавать характер и настроение героев сказки;

Создавать условия для свободного самовыражения каждого ребенка.

Развивающие:

Развивать творческие способности и творческую самостоятельность детей;

Развивать эмоционально-оценочное восприятие художественных образов;

Приобщать детей к активной эстетической и художественной деятельности.

Развивать речевые и вокальные навыки детей.

Воспитательные:

Воспитывать творческую личность через театрализованную деятельность;
Воспитывать нравственные качества, эстетические чувства;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

1 блок – подготовительный
Педагоги	Дети	Родители
Изучение и выявление интересов детей и запроса родителей
Подготовка анкет для родителей и протокола наблюдения за детьми.	Наблюдение за детьми, направленные на выявление их интересов и приоритете в игровой деятельности.	Анкетирование родителей по выявлению интересов детей, отношения семей воспитанников к театрализованной деятельности.
Совместный выбор сказки для театрализованной игры обусловлен актуальными интересами детей, возрастными и индивидуальными особенностями развития детей, воспитательным потенциалом произведения, включенностью родителей. Сказка – работа коллективная, поэтому и выбор сказки должен быть коллективным. Поскольку дети не обладают богатым литературным багажом, педагог выносит на обсуждение известные и неизвестные сказки, умело направляя процесс поиска. Необходимо учитывать способности и особенности детского коллектива. Так как на подготовку сказки требуются большие временные и творческие затраты, лучше, если сказка будет соответствовать теме ближайшего праздника, развлечения. Это позволит сэкономить силы детей и взрослых, даст возможность каждому ребенку побыть артистом и почувствовать свою значимость.
Знакомство с произведением
— Ознакомление с содержанием сказки, выделение и понимание основной идеи произведения; — ответы на вопросы, связанные с содержанием; — выделение в сказке начала, середины, конца; — воспроизведение последовательности событий с опорой на иллюстрации; — выделение и оценивание положительных и отрицательных персонажей сказки, их эмоционального состояния, переживаний; — обсуждение разных поступков, действий персонажей, их взаимоотношений; — сравнение характеров персонажей;
	— Беседа с ребенком по содержанию сказки6 понимание основной идеи произведения, характеров и взаимоотношений персонажей; — совместное иллюстрирование сказки
Моделирование эпизодов сказки: Цель: учить пользоваться схематическим изображением всех персонажей сказки при рассказывании (ребенок видит и ярче представляет воображаемого персонажа сказки, действия, происходящего по ходу сказки.
	Отгадывание загадок вместе с детьми: Эта женщина прекрасна, Красота её опасна. Может взглядом погубить, Сердце в миг оледенить. Вся она полна коварства, В ледяное ее царство, Если кто — то попадет, То, пожалуй, пропадет. Кто эта красавица, Что коварством славится? Властная, мятежная Ответ: Снежная королева Сказку быстро вспоминай: Персонаж в ней — мальчик Кай, Королева Снежная Сердце заморозила, Но девчурка нежная Мальчика не бросила. Шла она в мороз, метели, О еде забыв, постели. Шла она на помощь другу. Как зовут его подругу? Ответ: Герда На снежных санях Королева По зимнему небу летела. Коснулась мальца, невзначай. Холодным, недобрым стал … Ответ: Кай
Подбор вместе с детьми определений, сравнений к образам сказочных персонажей: Герда, девочка с добрым сердцем, очень красивая, спокойная, честная, преданная. Проделала очень далекий путь в поисках Кая, и все старались ей помочь, ведь всех трогала та любовь, которую она испытывала к Каю. Кай, названный брат Герды, мальчик, чье сердце превратилось в ледышку. Сперва добрый и веселый, а потом злой и черствый. Спасен Гердой. Снежная королева, прекрасная, но бездушная волшебница, повелительница снежинок Старушка в саду, добрая волшебница, которая хотела оставить Герду у себя Ворон и его невеста, старые и мудрые Принц и Принцесса, молодые и умные Маленькая разбойница, суровая, но очень романтичная девочка, помогает Герде Лапландка и Финка — просто мудрые женщины.
Создание предметно-развивающей среды для театрализованной деятельности в семье и дошкольном образовательном учреждении
Совместное создание декораций к спектаклю: дворец Снежной Королевы, деревья в инее, снежинки, льдинки.
Создание условий для самостоятельной театрализованной деятельности детей. Подбор персонажей сказки с использованием разных видов театра.	Совместная с детьми разработка и изготовление костюмов персонажей сказки.
Работа над образом
Упражнение «Мимическая гимнастика» Цель: развивать способность детей изображать эмоции (радость, удивление, горе, гнев, страх) с помощью мимики, жестов. Задания на карточках: — улыбнуться, как веселый Буратино. — испугаться, как бабушка, в дом которой пришел волк. — рассердиться, как злой волк. — погрустить, как Дюймовочка, когда она увидела Ласточку под землей. Игра-загадка «Маски» Цель: развивать способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям, описывать мимику окружающих при изображении эмоций. Задание: На одного ребенка воспитатель надевает маску с настроением (ребенок не знает, что это за маска). Остальные дети рассказывают об особенностях положения бровей , рта, глаз. Игра «Театр». Цель: развивать умение распознавать эмоциональное проявление других людей по мимике и понимать свое эмоциональное состояние и состояние окружающих. Задание: Ребенок изображает с помощью мимики какое –то настроение, но при этом часть его лица будет скрыта (закрывает верхнюю или нижнюю часть лица листом бумаги.) остальные должны догадаться, какое настроение было загадано. Игра «Угадай эмоцию на ощупь». Цель: развивать способность определять базовые эмоции (радость, горе, гнев, страх, удивление) по мимике и передавать их; развивать тактильные ощущения. Задание: Воспитатель дает сигнал: «Радость –замри». Дети изображают радость на лице, осторожно трогают своими пальчиками брови, рот, глазки. Игра «Выражение эмоций» Цель: Развивать умение выразить мимикой лица удивление, восторг, испуг, радость, грусть. Закрепить знание русских народных сказок. Вызвать у детей положительные эмоции. Задание: Воспитатель читает отрывок из русской сказки «Баба Яга»: «Баба Яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла, и давай бить кота и ругать, зачем он не выцарапал девочке глаза». Дети выражают жалость Отрывок из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»: «Алёнушка обвязала его шелковым поясом и повела с собою, а сама-то плачет, горько плачет… » Дети выражают грусть (печаль) . Воспитатель зачитывает отрывок из сказки «Гуси-лебеди»: «И они прибежали домой, а тут и отец с матерью пришли, гостинцев принесли». Дети выражают мимикой лица – радость. Отрывок из сказки «Царевна-змея»: «Оглянулся казак, смотрит – стог сена горит, а в огне красная девица стоит и говорит громким голосом: — Казак, добрый человек! Избавь меня от смерти». Дети выражают удивление. Воспитатель читает отрывок из сказки «Репка»: «Тянут – потянут, вытащили репку». Дети выражают восторг. Отрывок из сказки «Волк и семеро козлят»: «Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу» Дети выражают испуг. Отрывок из русской народной сказки «Терешечка»: «Старик вышел, увидел Терешечку, привел к старухе – пошло обнимание! » Дети выражают радость. Отрывок из русской народной сказки «Курочка Ряба»: «Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед и баба плачут». Дети выражают мимикой лица печаль. В конце игры отметить тех детей, которые были более эмоциональными. Игра «Четвертый лишний» Цель: развитие внимания, восприятия, памяти, распознавание различных эмоций. Задание: Воспитатель предъявляет детям четыре пиктограммы эмоциональных состояний. Ребенок должен выделить одно состояние, которое не подходит к остальным: -радость, добродушие, отзывчивость, жадность; -грусть, обида, вина, радость; -трудолюбие, лень, жадность, зависть; -жадность, злость, зависть, отзывчивость. В другом варианте игры педагог зачитывает задания без опоры на картинный материал. -грусти, огорчается, веселиться, печалиться; -радуется, веселиться, восторгается, злиться; -радость, веселье, счастье, злость; Упражнение «Доброе животное» Цель: снятие психомышечного напряжения, обучение детей понимать чувства других, сопереживать, сплочение детского коллектива. Задание: Воспитатель тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – два шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
	Упражнение на разыгрывание историй. Цель: развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное. Задание: История 1 «Хорошее настроение» «Мама послала сына в магазин: «Купи, пожалуйста, печенье и конфеты, — сказала она, — мы попьем чаю и пойдем в зоопарк». Мальчик взял у мамы деньги и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение». Выразительные движения: походка — быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка. История 2 «Умка». «Жила- была дружная медвежья семья: папа медведь, мама медведь и их маленький сыночек- медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать. Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песенку, покачиваясь в такт мелодии. Папа стоял рядом иулыбался, а потом, начиная подпевать маме мелодию». Выразительные движения: улыбка, плавные покачивания.
Упражнения на развитие интонации
Упражнения на развитие интонационной выразительности – на изменение силы голоса («Тихо — громко», «Далеко — близко»); – его высоты («Кошка и котенок», «Медведица и медвежонок»: дети приговаривают «мяу» или «топ-топ» низким или высoким голосом; «Аня и Ваня поют песенки: а-а-а»; «Большая и маленькая дудочка: ду-ду-ду» и т.д.); – тембровой окраски («Три медведя», «Теремок» и т.д.). На этом же этапе детей учат интонациям вопроса, удивления, радости, гнева. Так, ребенок может удивиться: «Ах!»; испугаться: «Ох!»; рассердиться: «Ух!»; огорчиться: «Эх!». Дождевые капли переговариваются, спрашивая друг у друга и oтвечая: «Кап-кап-кап»; колокольчики изумляются: «Динь-динь-динь»; барабан сердится: «Бом-бoм-бом». «Расскажи по-разному» Очень интересная, увлекательная игра, позволяющая детям научиться владеть своим голосом, изменяя его интонацию в зависимости от задания. В этой игре можнo использовать любое стихотворение, скороговорку, потешку, которую ваши дети выучили наизусть. Детям нужно быть внимательными и вовремя менять интонацию голоса при рассказывании. «Весело — грустно, медленно — быстро, громко — тихо» Предварительно необходимо подготовить карточки с изображением весёлого лица, грустного, лицо с широко открытым ртом — громко, с пальчиком около рта — тихо, ракетой — быстро, черепахой — медленно. Взрослый показывает детям картинку, на которой изображена улыбка и дети рассказывают стихотворение с веселой интонацией, если дети видят грустное лицо — рассказывают грустно и так далее. Карточки педагог меняет по своему усмотрению (я рекомендую менять на каждую строку). Например: Снежинки Стою и снежинки в ладошку ловлю. Я зиму, и снег, и снежинки люблю. Но где же снежинка? В ладошке вода! Куда же исчезли снежинки? Куда? Растаяли хрупкие льдинки-лучи… Как видно, ладoшки мои горячи.
	Мимический кубик или Пoвтори фразу Дети повторяют предложенную или самостоятельно составленную фразу с выпавшей на кубике или заданной педагогом интонацией. Подслушанный разговор На картинках изoбражены листочки (снежинки и др.) со схематичным рисунком различных эмоциональных состояний. Дети рассматривают их, узнают и рассказывают, о чем думают или что чувствуют. Например, грустная машина в гараже: «Пoсле долгой дороги я стою пыльная, грязная, а хозяин ушел и забыл меня помыть». Веселая машина: «Сейчас придет мой хозяин, и мы с ним oтправимся в удивительное, радoстное путешествие!» Разговор в корзинке Дети надевают на руку «браслет» с изображением овоща или фрукта с каким-либо мимическим выражением и с помощью мимики и интонации передают разговор, соответствующий заданному эмоциональному сoстоянию. Лесной переполох (Дети стоят вокруг педагога. Педагог читает стихи. Междометия произносят дети. Педагог показывает, каким должно быть выражение лица, какой должна быть интонация.) В весенний ясный, тёплый день На голый лес упала тень. Охватил зайчонка страх – Ах, ах, ах: – Страшный коршун в небесах – Ах, ах, ах! Убегайте все быстрей – – Эй, эй, эй! Берегитесь злых когтей – Эй, эй, эй! Там, где коршун, там беда – Да, да, да! Острый клюв – не ерунда – Да, да, да! Заяц лапой бьёт в чурбан – Бан, бан, бан! (Дети изображают игру на барабане. Увеличивают силу голоса) Как в огромный барабан – Бан, бан, бан! Полетел сигнал тревоги над землёй (Дети разбегаются по группе и прячутся) Уноси скорее ноги – Ой, ой, ой!
1. Упражнение «Я рада тебя видеть» Цель: создание положительного настроения. Воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом. Поворачивается к ребенку, что сидит справа от нее, называет по имени и говорит: что рада его видеть. Предлагает повернуться к соседу справа, и сделать то же самое, и так до тех пор, пока каждый не поприветствует своего соседа. 2. Игра «Паровозик» Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе. Педагог выбирает «паровозик»считалочкой. Остальные дети выстраиваются друг за другом, сцепляются руками и передвигаются вместе в направлении, которое выбирает «паровозик». Если кто-то из детей отцепляет руки, то «паровозик» останавливается, «поезд» ремонтируют, а «сломанный» вагончик отправляется в депо. 3. Игра «Веселые клоуны» Цель: развитие воображения, эмоционально-волевых процессов. «Веселый клоун» (водящий) пытается рассмешить «несмеянок». Используются мимика, жесты, интонация, рассказы и др. Самый серьезный из «несмеянок», становится водящим.
	Проигрывание ситуаций Цель: развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям, отработка навыков поведения. Педагог предлагает детям разыграть сценки: — два незнакомых ребенка вышли погулять во двор, там, кроме них, никого нет; — два незнакомых ребенка встречаются у качелей, оба хотят покачаться; — ребенок гулял во дворе – видит другого, незнакомого, который громко плачет.
Игровые упражнения по развитию жестов, мимики, пантомимики «Съели кислый лимoн» (дети морщатся). «Рассердились на драчуна» (сдвигают брови). «Встретили знакoмую девочку» (улыбаются). «Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот). «Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза). «Обиделись» (опускают уголки губ). «Умеем лукавить» (мигают то правым глазом, то левым). Изобрази эмоцию. Предложить детям угадать и изобразить предложенное эмоциональное состояние (можно использовать графическое изображение, фотографии, репродукции и т.д.) В процессе выполнения задания необходимо побуждать детей к развёрнутому описанию демонстрируемых педагогом эмоциональных состояний человека: — Вот так вы радуетесь. — Вы грустите, сердитесь. — Сейчас вы удивились. — Давайте вместе попробуем задуматься (погрустить, обрадоваться). Игровые упражнения по развитию пантомимики Упражнение «Котенок веселый – грустный» Педагог просит всех детей превратиться в котяток, а затем показать веселых котяток, когда они играют, после этого – грустных котяток, когда они скучают по маме. И, наконец, oпять веселых котят, когда им купили нoвую игрушку.
Артикуляционная гимнастика
«Улыбочка» – постарайтесь изо всех сил натянуть губы, при этом не открывать рот. «Заборчик» – сохраняйте положение «Улыбочка» и откройте рот, чтобы были видны зубы (губы по-прежнему должны быть натянуты). «Трубочка» – губы должны тянуться вперёд (как вы делаете при произнесении звука «У»). «Бублик» – сохраняйте положение «Трубочка». Затем постепенно открывайте рот и натягивайте губы, как перед произнесением звука «О». «Рупор» – постарайтесь открыть рот максимально широко, как при произнесении звука «А». Основные упражнения для разминки языка Упражнение «Маятник» «Лопатка» – приоткройте рот, высуньте язык и попытайтесь коснуться им подбородка. «Горка» – приоткройте рот и надавите языком на нижнее нёбо так, чтобы он немного приподнялся. «Сладкая конфета» – с закрытым ртом упирайтесь языком то в правую, то в левую щёку. «Маятник» – отройте рот, высуньте язык и тянитесь им то влево, то вправо. «Иголочка» – постарайтесь вытянуть язык максимально далеко, как только сможете. «Грибок» – нужно дотронуться языком до верхнего нёба так, чтобы уздечка натянулась. «Лошадка» – сохраняйте положение «Грибок», после чего резко ударьте языком по нижнему нёбу (должен получиться звук цоканья лошадки).
Муравьи Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания. Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство. Снеговик Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса. Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях, руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.Снежна королева Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения. Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол. «Ниточка с иголочкой». Дети держатся за руки, образуя цепочку. Проведя цепочку вокруг всего зала, воспитатель предлагает детям остановиться и поднять сцеп ленные руки вверх, образуя ряд ворот. После этого воспитатель ведет цепочку в обратном направлении под руками у детей, обходя по очереди одного справа, а другого слева. В тот момент, когда цепочка детей проходит под воротами, ребенок, поднимавший руки для образования ворот, переворачивается вокруг себя и продолжает идти цепочкой. «Не теряй пару». Дети идут друг за другом пара ми, взявшись за руки. По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают ходьбу.
	Родителям вместе с детьми нужно: — пройти по высоким сугробам; — от лица любого персонажа (бабушки, Кая, Снежной королевы) повернуться и пройти по дорожке;
2-й блок – основной
Репетиция спектакля
Репетиция отдельных эпизодов – событий сказки со словами и действиями, диалоги: Кай и Герда, бабушка, Снежная Королева, Кай и Снежная Королева, Герда и Старая волшебница, Герда, Принц и Принцесса, старая атаманша, девочка-разбойница и Герда, Олень и Герда, Снежная Королева и Герда.
Репетиция вступления и заключения сказки.
Сведение всех эпизодов сказки в единый спектакль.
Репетиция спектакля с использованием музыки, света, костюмов, реквизита, декораций.
	Родители вместе с детьми придумывают и изготавливают костюмы. Последние репетиции спектакля проводятся в костюмах.
Показ спектакля.
Показ спектакля для родителей.
Показ спектакля для детей и родителей других групп в рамках «Недели театра».
3-й блок – заключительный, посттеатральный период
Отображение впечатлений в продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные материалы. Внесение атрибутов сказки в самостоятельную деятельность детей. Театрализация сказки «Снежная королева» с использованием разных видов театра в самостоятельной деятельности детей. Беседы с детьми о впечатлениях о спектакле, о чувствах, которые они испытывали во время подготовки и участия в постановке.

Источник

04.01.2017

Педагогический проект: «Доброта из сказки в сказку». Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

«Если ребенка учат добру, в результате будет добро,
учат злу – в результате будет зло – ибо ребенок не
рождается готовым человеком, человеком его надо
сделать!» (В.А. Сухомлинский).

Оценить

1826

Содержимое разработки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детство» комбинированного вида

детский сад № 49 «Золотая рыбка»

Педагогический проект:

«Доброта из сказки в сказку».

Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

Составила:

Воспитатель старшей группы

Головина Анастасия Александровна

Нижний Тагил.

2016 год.

Педагогический проект: «Доброта из сказки в сказку» Г.Х. Андерсен «Снежная королева».

«Если ребенка учат добру, в результате будет добро,

учат злу – в результате будет зло – ибо ребенок не

рождается готовым человеком, человеком его надо

сделать!» (В.А. Сухомлинский).

Актуальность.

Нравственное воспитание- целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Задачи углубление представлений о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве

человека, закрепление знаний правил вежливого общения, воспитание доброты, отзывчивости, дружелюбия. Чем прочнее сформированы эти качества, тем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев и выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности.

Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам,

природе, усваивает моральные нормы общества. Дошкольник постигает мир

человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, ребенок подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Задача воспитателя – формировать в детях любовь к Родине, доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым. Воспитывать активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

Принято считать, что мир детства – это мир добра. Добро исходит от нежных маминых рук, от бабушкиной заботы, прячется в новогодних подарках и сюрпризах ко дню рождения. Но, к сожалению, в мире есть зло. Оно имеет много разных лиц, оно может быть большим и маленьким, а иногда совершенно неузнаваемым. Один человек посмеялся над недостатками другого, придумал обидное прозвище, не помог в трудную минуту ни словом, ни делом; прошел мимо чужого горя – все это зло. И особенно пышно зло произрастает там, где добро спит. Поэтому всем людям, а особенно детям, очень важно посеять зерна добра, растить его и приумножать.

В своём проекте мы уделяем внимание добру в сказках. Сказка – волшебный мир, в котором автор погружает нас с тем, чтобы показать, что лучше быть добрым и честным. И возьмем уроки доброты у великого сказочника, короля всех сказочников – Х. К. Андерсена. Его сказки вам хорошо известны, но сегодня мы постараемся взглянуть на них по — новому. Русский писатель Паустовский сказал: «Удивительная,…, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходит от сказок Х. К. Андерсена». Герои этих сказок, себя не жалея, преодолевая огромные трудности, выручали дорогих им людей.

В сказке Г.Х. Андерсена: «Снежная королева» встречается и добро и зло. Зло здесь представлено старушкой – цветочницей, разбойниками и Снежной королевой. Старушка усыпила девочку, лишь бы осталась. Разбойники же напугали Герду своим видом и своим поведением. А у Снежной королевы не было сердца, и поэтому, она была холодна и безжалостна.
А что же такое добро? Это хорошие дела, поступки. А есть добро, которое должен иметь каждый человек: доброе сердце, добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и конечно, всех любить. Вот такой доброй девочка была Герда – героиня сказки. Не смотря на свой юный возраст она пошла она пошла искать своего друга Кая, теряя часть одежды, босая, голодная, замёрзшая искала и искала Кая. В результате долгих поисков она нашла его, а помогли ей добрые герои сказки: ворон, принц и принцесса, маленькая разбойница, северный олень, лапландка и финка.
Не только герои сказки помогли Герде найти Кая. А ещё, я считаю, что помогло её доброе сердце. Ведь когда северный олень спросил у финки:
«…А нет ли у тебя средства, сделать Герду всесильной?», то финка на это ответила так: «Сильнее, чем она есть – я не могу её сделать. Не уж — то ты сам не видишь, как велики её силы? Конечно же, легче ничего не делать, а добро – это труд души. И от этого труда душа становится только сильнее, как стала сильнее и героиня сказки – Герда. Поэтому у неё много друзей!

А злой всегда один…».

Мы согласны с пословицей «Добро всегда побеждает зло» и оно побеждает не только в сказках, но и в реальной жизни, что добрых людей гораздо больше, чем злых в окружающем нас мире. Считаем, что эта работа подтолкнет детей задуматься о своей жизни и у них возникнет желание помогать людям больше, стать добрыми, воспитанными, доброжелательными и уважительней относиться друг к другу.

Новизнанашей работы заключается в том, что показали, что и в сказках и в реальной жизни во все времена всегда ценились и ценятся в человеке такие качества, как доброта, порядочность, честность, самопожертвование, милосердие, любовь к людям. Поделись своей добротой, и она победит зло!

Вид проекта: творческий;

длительность: средней продолжительности (6 недель);

по составу участников: групповой;

по содержанию: интегративный;

по целевой установке: информационно- практико — ориентированный.

Возрастная группа: старшая группа – 24 ребёнка.

Образовательная область:

Художественное творчество. Чтение художественной литературы. Познание. Коммуникация. Социализация.

Цель проекта:

-Формировать эмоциональное отношение к действительности.

— Добиться положительных результатов в работе с детьми и родителями по

воспитанию важного качества в человеке – доброты.

— Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать

сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

Задачи проекта:

— Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажей сказок, знать их названия и автора, пересказывать содержания, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения).

-Довести до сознания детей необходимость ориентироваться в социальных

ролях и межличностных отношениях.

— Формировать познавательные, коммуникативные навыки общения, а так

же положительное отношение ко всем людям.

-Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

-Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей).

— Расширять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом

качестве человека.

— Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то

для других людей, принести им пользу.

— Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

Участники проекта:воспитатель, дети старшей группы, родители (законные представители), музыкальный руководитель.

Планируемые результаты:

Для детей:

-Создание в группе необходимых условий по приобщению к элементарным

общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми.

— Оформление тематических книжных выставок в группе по сказке «Снежная королева», зимние сказки; выставки рисунков на тему «Доброта в сказке».

-Расширение кругозора детей, сплочение детского коллектива.

— Оформление уголка для родителей рубрикой «Сотвори добро».

-Проведение новогоднего утренника.

-Художественно – эстетическое развитие.

-Способность детей договариваться, оказывать друг другу поддержку.

Для родителей:

-Активное участие родителей в реализации проекта в результате, которого

происходит преемственность между детским садом и семьей по нравствен-

ному воспитанию.

-Помощь педагогам в оформлении группы и музыкального зала.

— Участие родителей в выставке ДОУ.

Формы работы:

ООД

НОД

Речевые игры.

Продуктивная деятельность.

Чтение художественной литературы.

Музыкально – ритмические движения.

Развлечения.

Этапы реализации проекта

I этап. Введение в тему. Постановка проблемных вопросов.

Что такое – сказка? Что такое – доброта? Какие добрые сказки знаете?

Цель: выявить уровень знаний детей о сказках, заинтересовать предстоящей деятельностью.

Используется беседа «Что такое – сказка?» и постановка проблемного вопроса: какие мы знаем сказки, чему они учат? В ходе беседы уточняются знания детей о том, каких сказочных героев мы знаем, какие из них добрые, какие злые? Почему? Детей подводят к тому, что сказка – это произведение, связанное с устным народным творчеством, с личной фантазией человека, идеей автора. Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным качествам. Используется модель трёх вопросов.

Что я знаю? Что я хочу ? Где я могу найти ответы на мои вопросы?

1. Люди сами придумывают сказки.

2. В сказках добро побеждает зло.

3. В книгах со сказками можно увидеть яркие, красочные иллюстрации.

4. У нас в группе много книг со сказками.

II этап. «Планирование»» (на основе использования модели трёх вопросов)

*Обсуждение вариантов поиска нужной информации

*Выбор произведения для постановки инсценирования.

*Планирование этапов исследовательской и творческой деятельности

*Обсуждение сказки «Снежная королева», сделать выводы.

III этап. «Поиск информации» — исследовательский этап

Исследовательский этап включает в себя самостоятельную и совместную с родителями деятельность детей, связанную с поиском информации о возникновении сказок, о чем рассказывают сказки (сказки могут быть о любви, о поиске, об одиночестве, о дружбе, о взаимопомощи, просто о жизни), а также образовательную деятельность, организованную педагогом.

Образовательная деятельность в рамках проекта осуществляется

*в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности;

*в ходе режимных моментов;

*в ходе самостоятельной деятельности

* в процессе организации сотрудничества с родителями воспитанников,

специалистами детского сада.

IV этап. «Организация работы с детьми по реализации замысла»

• Чтение различных сказок

• Подбор книг и иллюстраций к различным сказкам

• Оформление выставки детских книг, изготовленных совместно с родителями.

• Использование полученной информации в играх (дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных)

• Художественно-творческая деятельность детей (рисование, лепка, аппликация) по темам проекта

• Дизайн-деятельность: изготовление атрибутов для театрализованных и сюжетно-ролевых игр и декоративное оформление интерьера (кукольного, детского)

• Разучивание и исполнение народных танцев, песен, игр (по теме проекта)

• Организация образовательной деятельности с учётом интеграции образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».

V этап. «Презентация проекта»

Заключительный этап

Проводится выставка детских работ, книг, иллюстраций к сказкам, изготовленных детьми за время проведения проекта.

№	Содержание	Участники
1. Предва рительная работа	Изучение материалов, интернета по данной теме проекта: беседы с детьми, памятки и советы для родителей, украшение для интерьера своими руками.	Воспитатели, родители
	Подбор детской художественной литературы для чтения, иллюстраций, презентаций для детей.	Воспитатели.
	Подбор ролевых игр, дидактического материала.	Воспитатели.
	Подготовка сценария к новогоднему утреннику, песен, танцев.	Воспитатели, музыкальный руководитель.
2. Работа с детьми.	Обсуждение мероприятий по проекту «Доброта из сказки в сказку». Дидактические игры: «Верно – неверно», «Собери сказку», «Подбери пару», и т.д. Подборка игр доброй направленности. Чтение художественной литературы: Сказки Г.Х.Андерсена. Сборник стихов к Новому году. Рассматривание иллюстраций адресованных к сказкам, поговоркам и пословицам о доброте. Просмотр сказки «Снежная королева». Альбом «Добро в сказке». Украшение группы к Новогоднему празднику. Изготовление сувениров к празднику, подарков, открытки, коллективные работы. Беседы. «Шкатулка добрых дел». Оформление на улице: постройки из снега. Новогодний утренник.	Воспитатели. Родители. Муз руководитель.
3. Работа с родителями	Памятки в родительский уголок: -тема проекта; техника безопасности в праздники; детские новогодние блюда – десерты. Постройки на зимних участках. Изготовление поделок по теме «Снежная королева», пополнение альбома «Доброта в сказках». Разучивание стихов к празднику. Изготовление новогодних костюмов детей. Картотека «Решение педагогических ситуаций для родителей». Активное участие в мероприятиях ДОУ, оформление группы и муз зала.	Воспитатели.

Дальнейшее развитие проекта

1. Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание

сделать что-то для других людей, принести им пользу.

2. Продолжать работу по развитию уверенности в себе и своих возможностях.

3. Продолжать формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные навыки общения.

4. Оформление альбома совместно с детьми и их родителями «Наши добрые

дела».

5. Создать методическое пособие «Мирилки».

6. Продолжат знакомить с художественной литературой.

Мы считаем, что данный проект позволит приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям и найдет свое отражение в дальнейшей работе.

Сказка – источник детского мышления, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью сказки можно воспитывать духовно-нравственные ценности детей.

Приложение №1

Пословицы о добре

Добро на худо не меняют.

За добрым делом находишься, худое само навяжется.

Добро наживай, а худое избывай.

Рожь да пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Добро творить — себя веселить.

Добрые умирают, да дела их живут.

Все любят добро, да не всех любит оно.

От добра до худа, один шаг.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Злой не верит, что есть добрые люди.

Добра, что клада, ищут, а худо под рукой.

Кто добро творит, тому Бог отплатит.

Никакое худо до добра не доведѐт.

Добро не умрѐт, а зло пропадѐт.

Кто за худым пойдѐт, тот добра не найдѐт.

Доброта без разума пуста.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Доброму человеку, что день, то и праздник.

В добре жить хорошо.

Тьма свету не любит — злой доброго не терпит.

Древо познания добра и зла.

Доброму добро, а худому пополам ведро.

Всяк хлопочет, себе добра хочет.

Приложение №2

Игры доброй направленности

Игра «Я не должен — я должен».

Цель: Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей. Воспитывать уважительное отношение, сочувствие, отзывчивость к

сверстникам, окружающим людям. Закреплять умение осознанно делать вы-

бор и объяснять его.

Взрослый заранее готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и

неприемлемыми взаимоотношениями (В системах: взрослый-ребѐнок, ребѐ-

нок — ребѐнок) и шаблоны «Я не должен», «Я должен», изображение знаков

«+, — »

I вариант: Ребенок раскладывает около шаблонов те картинки, которые

изображают соответственно ситуации неприемлемые, либо приемлемые во

взаимоотношениях между людьми, объясняет свой выбор.

II Вариант: дети сидят на стульях, у каждого по 2 шаблона. Взрослый показывает сюжетную картинку, предлагает детям сделать выбор и показать шаблон, соответствующий их выбору. Выслушиваются объяснения 2-3 детей.

Игра «Звери на болоте».

Цель: Учить детей быть отзывчивыми к сверстникам, в нужный момент оказывать им помощь. Воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за товарища. Продолжать обогащать словарь детей выражениями: словесной вежливости (пожалуйста, спасибо и др.)

Ход игры:

Играют все дети группы. Они — «звери», которые попали в болото. У каждого

по три дощечки (три листа бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по дощечкам. У одного из игроков сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему надо помочь — это может сделать

партнер (его пара). В роли потерпевшего и спасающего должен побывать каждый ребенок. Оцениваются, как готовность прийти на помощь, так и предложенные варианты спасения.

Словесная игра «Все наоборот».

Цель: активизировать использование в речи детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции и доброжелательное отношение к окружающему.

Взрослый: Я назову животное, а вы подберете к нему добрые слова. Напри-

мер, злой волк — волк не злой, а … (какой?) (Волк быстрый, ловкий, сильный,

смелый, пушистый, отважный и т.д.) — Хитрая лиса, неуклюжий медведь, колючий еж и др.

Дидактическая игра: «Оцени поступок».

Цель: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-

следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.

Взрослый достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени по-

ступок» и просит найти к ней продолжение.

Игра «Мост дружбы».

Цель: развивать ориентацию на поведение и эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в другом, преодоление нерешительности,

скованности, оптимизировать взаимоотношения.

Взрослый показывает линейку (не заточенный карандаш или др.) и говорит:

«Это мост дружбы. Давайте попробуем удержать этот мост лбами, при этом

будем говорить друг другу что-либо хорошее».

Игра «Волшебный стул».

Тот, кто садится на «волшебный стул» становится принцем (принцессой), а

остальные дети по очереди говорят ребенку, сидящему на стуле только добрые и хорошие слова.

Игра «Фотографии друзей».

Цель: развивать способности к познанию другого, формировать позитивное

отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи.

На столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять

2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их, описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем оно связано, рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.

Игра: «Волшебные руки».

Цель: оптимизировать взаимоотношения в группе путем стимулирования те-

лесного контакта между детьми; преодоление эгоцентризма, эмоциональной

отчужденности у дошкольников.

Один из игроков изображает камень. Он принимает удобную для себя позу и

застывает. Остальные участники игры, положив свои руки на плечи, спину,

грудь, живот «камню», стараются передать ему свое тепло. Ведущий говорит

игрокам: «Положите свои руки на камень, говорите вместе со мной: «Даю

тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность!» Что происходит с вашими руками? Что происходит с камнем?».

Музыкальная игра «Танец в парах».

Цель: развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.

Воспитатель предлагает детям встать парами лицом друг к другу. Важно, чтобы расстояние между парами было достаточное для танцев, чтобы пары

распределялись равномерно по всей площади ковра.

Затем воспитатель дает каждой паре по плотному листу бумаги. Лист бумаги

кладется на головы партнеров так, чтобы каждой паре было удобно удерживать его во время танца. Затем включается музыка, и дети начинают танцевать, стараясь удержать лист бумаги как можно дольше. Выигрывает та пара, которая удержала лист бумаги дольше других.

Экспериментальная ситуация «Сломанный карандаш».

Цель: развивать гуманное отношение к сверстнику в конфликтной ситуации.

Двум детям предлагается, пользуясь одной коробкой карандашей, нарисовать

снеговика (ель, подсолнух и т.д.) Один карандаш — самый привлекательный

по цвету, новый — механический грифельный, т.е. механически будет прятаться в корпусе. Дети стремятся взять этот карандаш, но возникают сложности. В такой ситуации проявляется отношение к затруднениям сверстника.

Обсуждается, что чувствовал ребенок в ситуации затруднения и того или

иного отношения к нему сверстника.

Игра «Радио».

Цель: развивать устойчивый интерес к сверстнику.

Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга. Педагог вначале сам изображает диктора. Он поворачивает к детям спиной и говорит в «микрофон»: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)… (дает

описание кого-либо из детей). Пусть она (он) подойдет к диктору». Все дети

по описанию определяют, о ком идет речь. Затем роль диктора передается

детям.

Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов».

Цель: стимулировать развитие речевого общения; вызывать сочувствие,

стремление помочь ближнему.

Приложение №3

Картотека педагогических ситуаций для родителей.

« …На глазах у родителей мальчик, выйдя из группы, ударил девочку по

голове.

— Ты что делаешь? – возмущенно крикнула мать мальчика. Ручка-то у тебя

заболит.

— Разве можно так мальчик? – со всех сторон послышалось.

— А пусть не плюется! – с искренней убедительностью, в правоте содеянного

ответил тот.

— Видишь? – воодушевившись ответом сына, женщина обратилась уже к людям.

— Он защищался!

— Правильно сынок, не давай себя в обиду. Следующий раз не плюнет.

— Как поступили бы вы? (Для размышления).

2) «…В троллейбусе все обратили внимание на плачущую девочку. Из-за

отворота пальто торчала лохматая голова кота. Он вырывался, мяукал, а она

что-то ласково говорила ему сквозь слѐзы. Пассажиры стали расспрашивать

девочку. И она рассказала, что сегодня мама принесла в дом породистого

щенка и клетку с птицами, а кота Мурзика приказала выбросить куда угодно.

И вот девочка уговорила свою подругу, а та свою маму, и кот переезжает на

новое место жительства.

— Так что же ты плачешь? У тебя будет красивая собака и птицы.

— Я их не хочу и не люблю. Я люблю своего Мурзика и он тоже не хочет уезжать от меня.

— О чѐм думала мать, когда приказала дочери выбросить котенка?

— В чем не права мать?

— Урок добра или зла преподнесла мать своей дочери?

— Легко ли будет преодолевать дочке чувство обиды на мать? Почему?

3) «….Семья возвращается из леса. Начинается дождь, все изрядно устали.

Недалеко от дороги увидели пожилую женщину, торопливо сгребавшую се-

но.

— Не успеет до дождя убрать, все сено, давайте ей поможем, — предложил

отец.

Когда все сено было убрано, уже совсем стемнело. На слова благодарности

Отец ответил: « У нас в семье принято помогать друг другу и выручать в беде».

— Как вы воспитываете в детях доброту и искреннее желание помочь взрослым, нуждающимся?

4) « ….Шум и крики ребят во дворе заставил выглянуть в окно: мужчина

держал на привязи лисенка. Он рвался с верѐвки, бросался в стороны. Вскоре

все увидели лисѐнка на балконе второго этажа. Ему сделали будку, и он стал

там жить. К осени лисѐнок превратился в пушистого, красивого зверька.

Мальчишки охотно объясняли: это растѐт воротник для Бориной мамы. А

Боря, видя обращенное на него внимание, улыбался и подтверждал слова товарищей. В его сердце не осталось места для благородного порыва, как освободить зверя. Вместе с отцом он будет хвастаться, что поймал лисенка, сам

его вырастил, сам убил и сделал воротник.

— Ваше отношение к мальчику и отцу?

— В чем виноват отец?

— Как помочь Боре и что бы вы посоветовали отцу?

5) «…Наташа, придя из школы, рассказала, что Марина, еѐ соседка по парте,

лежит в больнице. В выходной день мама напомнила Наташе об этом. Шѐл

дождь, и Наташе не очень хотелось идти. Мама собрала гостинцы и стала собираться.

— «Ты куда?» – спросила девочка.

— «В больницу, навестить Марину».

Дочь тоже оделась и пошла за матерью. Марина очень обрадовалась приходу

Наташе, которая ей рассказала о школе, о классе. Из больницы Наташа шла

возбужденная. Собиралась в следующий раз принести Марине две интересные книги.

— «А если дождь будет?»- спросила мама. Девочка ничего не ответила, только

крепко прижалась к еѐ руке.

Дала ли урок доброты мать своей дочери?

Как она это сделала?

Почему дочь прижалась к руке матери?

Захочется ли Наташе снова принести радость другому?

Приложение №5

Мирилки

Цель методического пособия «Мирилка» для детей 5-6 лет — формирование у

детей умения устанавливать и поддерживать контакты с ровесниками и взрослыми на основе уважения и сотрудничества; социальной и нравственной компетентности у детей; атмосферы доверия и принятия.Своѐ название мирилки получили от слова «мир» — мириться, дружба. Это короткие стихотворные строчки, которые проговаривают дети после ссоры.

При этом ребята сцепляют мизинцы и трясут руками, прощая друг друга.

1. Мирись, мирись,

И больше не дерись.

А если будешь драться,

Я буду кусаться.

А кусаться нам нельзя,

Потому что мы друзья.

2. Мирись, мирись,

И больше не дерись.

А если будешь драться,

Я буду кусаться.

Мама придет,

Нам обоим попадет.

3. Мирись, мирись,

Больше не дерись

А то бабушка придет,

Тебе уши надерет.

4. Не дерись, не дерись,

Ну-ка быстро помирись!

5. Пальчик за пальчик

Крепко возьмем

Раньше дрались,

А теперь ни по чем.

6. Давай с тобой мириться

И во всем делиться.

А кто не будет мириться,

С тем не будем водиться.

7. Мирись- мирись, больше не дерись.

Если будешь драться-

Я буду кусаться!

А кусаться не причем,

Буду драться кирпичом!

Нам кирпич не нужен,

Давай с тобой подружим!

8. Ручку за ручку

Мы крепко возьмем,

Раньше мы дрались,

А теперь нипочем!

Ссориться не будем.

Будем мы дружить,

Клятву не забудем,

Пока будем жить!

9. Хватит нам уже сердиться,

Веселятся все вокруг!

Поскорей давай мириться:

— Ты мой друг!

— И я твой друг!

Мы обиды все забудем

И дружить, как прежде будем!

10. Я мирюсь, мирюсь, мирюсь,

И я больше не дерусь.

Ну а если подерусь,-

В грязной луже окажусь!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236741-pedagogicheskij-proekt-dobrota-iz-skazki-v-sk

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

По доминирующей деятельности: исследовательский
По количеству участников: групповой
Характер контактов: (среди детей одной группы)
По продолжительности: — среднесрочный 1 месяц
Заявитель: дети старшей « А» группы
Авторы проекта: воспитатели: Тохтиева В. О. и Козлова Н.В
2016 год

Структура проекта.

Проблема:

В ходе бесед о воде выяснилось, что у детей имеется разное мнение о свойствах и качествах льда. Таким образом, возникла необходимость проверить все озвученные версии. Участие детей в проекте позволит совершенствовать представления о льде.

Актуальность
Ценность реального эксперимента заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения; создается субъективно-новый продукт.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему обобщить результаты, полученные действенным путем: сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Исследовательская, познавательная деятельность способствует расширению кругозора детей, расширяет активный словарь, формирует представление об окружающем мире. Это имеет важное значение в развитии общего умственного развития ребенка.

Цель: Формирование представлений о свойствах и качествах льда.

Задачи проекта:
Познакомить детей с качествами и свойствами льда (хрупкий, холодный, твердый, скользкий, прозрачный, в тепле тает, принимает форму емкости, в которой находится, окрашивается, растворяет различные вещества);

Подвести детей к пониманию, что лед может приносить людям пользу и радость. Лед может быть и опасен. С ним надо быть осторожными.
Совершенствовать умения сравнивать вещества и делать умозаключения.
Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность.
Познакомить детей со способами обследования.
Формировать правила безопасности со льдом.

Этапы проекта
1. Организационный.
Педагог раскрывает детям проблемные вопросы проекта.

Проблемные вопросы:
Почему лед бывает разной формы?
Что быстрее тает снег или лед?
Как определить прозрачность льда?
Что можно носить в сите?
Как сделать лед не скользким?
Можно ли лед согнуть, разделить на куски?
Можно ли прозрачный лед, сделать цветным?
Как можно сделать ледяной вулкан?
Как сделать азбуку Снежной королевы?

Оборудование
Лед разной формы: из замерзшей бутылки, из разных ёмкостей для льда, сосулька, глыба льда со снегом; вода комнатной температуры, вода теплая, емкости для воды разной формы, молоточки, деревянные палочки, пилочки-ножевки, гвозди, соль, краски, снег, песок, карандаши, фломастеры, пластмассовые буквы, пуговицы, сито, сода;

Задачи этапа с детьми:
Повышать интерес к исследовательской деятельности, вызвать желание высказывать свое мнение на поставленные вопросы;

Задачи этапа с родителями:
Вызвать положительный отклик родителей, через индивидуальные беседы, на существующую проблему. Вызвать желание организовать исследования в кругу семьи.

2. Планирование деятельности.
Продумывание экспериментальной деятельности
Подбор репродукций художников
Подбор стихов и рассказов о красоте зимы и о льде
Художественная деятельность с детьми
Экскурсия в снежный городок
Изготовление презентации «В царстве Снежной королевы»
Подбор музыки « Звуки природы»
Разработка анкеты для родителей
Составление кроссворда «Секреты Снежной Королевы»

Деятельность с детьми: разучивание стихов о зимних явлениях
участие в экспериментальной деятельности.

Деятельность с родителями: – предложить найти в интернет ресурсах интересные опыты со льдом (marina@razvivash-ka.ru)
Показ интересных опытов со льдом детям в детском саду.
Выставка консультаций: «Давайте поиграем!» (занимательные опыты с водой);
«Как сделать прогулку зимой интересной».
Оформление фотовыставки «В царстве Снежной королевы» (семейные фото на фоне снежных и ледяных скульптур)
Анкета «Поисково-исследовательская деятельность, как средство развития познавательных интересов у детей».

Реализация проекта
Социализация
Дидактические игры: «Когда это бывает? », «Зимние забавы », «Из чего мы сделаны?»
Загадки о зимних видах спорта
Размышление: «Как лед человеку помогает?»
Познание
Наблюдение за: состоянием погоды, за снегом и льдом, за явлениями природы: иней, снег, гололед, наст, метель.

Исследовательская деятельность
Надавливают, сжимают, сгибают лед
Стучат по льду и распиливают его
Держат, греют лед в руках
Сравнение что быстрее тает в помещении и в воде (снег или лед)
Сравнивают на вес (снег и лед)
Сравнивают на твердость (снег и лед)
Сравнивают на прозрачность с помощью пуговицы (снег, лед, вода)
Определяют, что можно носить в сите
Сравнивают на плавучесть (снег, лед, деревянная пластина)
Окрашивают воду для замораживания
Окрашивают лед красками
Украшают деревья и кусты цветными льдинками
Определяют, дружат ли соль и лед?
Определяют, как сделать азбуку для Снежной королевы
Как действует ледяной вулкан?

Проведение детьми опытов и их фиксация:
Алгоритм:
1. Рассматривают лед различной формы и прозрачности (отмечают: вода замораживаясь, принимает форму, того предмета в котором находилась)
2. Держат и греют лед в руках, кладут лед на батарею, льют на лед холодную воду, льют на лед теплую воду. Отмечают: лед твердый, холодный, прозрачный, принимает различную форму, тает в теплой воде быстрее, чем в холодной. На батарее лед тает еще быстрей.
3. Стучат по льду молоточками и деревянными палочками, пробуют распилить, согнуть лед, процарапывают гвоздем. Отмечают: лед твердый и хрупкий, его можно расколоть и распилить.
4. Насыпают на лед соль. Отмечают: соль «плавит» лед. Места, где лед треснул, обозначаем краской.
5. Наносят на лед краски для рисования. Отмечают: краска не попадает внутрь льда, а покрывает лед только сверху.
6. Просеивают и пытаются носить в сите: снег, лед, воду. Делают вывод: лед в сите носить можно, а воду и снег нет.
7. Определяют, как сделать азбуку Снежной королевы. Рисуют буквы карандашом, фломастером, красками. Опускают в форму для льда пластмассовую букву. Делают вывод: карандаш и фломастер на льду не пишут. Краски растекаются. Пластмассовая буква во льду не растворилась. Азбука Снежной королевы готова. Выкладываем слово «ВЕЧНОСТЬ» и другие слова.
8. Бросают в воду пуговицу, кладут пуговицу под снег и лед. Делают вывод: лед и вода прозрачные, а снег нет.
9. Разводят краски для рисования в воде. Разливают по формочкам. Прикрепляют ниточки-петли. Развешивают цветные льдинки на дерево. Делают вывод: (отсроченный результат) цветной лед принимает форму того предмета, в котором находилась вода в жидком состоянии.
10. Взвешивают ком снега и кусок льда в руках и на весах. Делают вывод: лед тяжелее снега.
11. Опускают в воду: снег, лед, деревянную пластину. Делают вывод: лед и деревянная пластина держатся на поверхности воды, а снег утонул.
12. Определяют твердость снега и льда, протыкая их палочкой. Делают вывод: снег палочкой протыкается, а лед нет.
13. Растворяют в воде соду и краски. Замораживают. На кусок льда педагог капает разведенную уксусную кислоту. На поверхности появляется пена. Она течет везде, где капали уксусную кислоту. Очень похоже на вытекающую лаву. Чем не вулкан?
14. Располагают снег и лед в группе. Засекают время таяния снега и льда. Делают вывод — снег тает быстрее, чем лед. Опускают снег и лед в воду. Результат видно сразу. Снег тает в воде.
15.Находят на участке скользкие дорожки. Посыпают их песком. Определяют изменения льда. Делают вывод: если лед посыпать песком он не будет скользким.

Коммуникация развитие речи
Рассматривание картин:
«Льды Карского моря» А. Борисов; «Айсберг» Лукин. Б; «Застывшая Волга» И. Панов; «Ледоход на реке Москва» В. Юцков; «Ледокол Ермак» Д. Голубев; «Сосульки» С. Андрияк;
Чтение и заучивание стихотворений о зиме, льде;
Размышление «Сосульки и лед это хорошо или плохо?».
Презентация «В царстве Снежной королевы» (скульптуры изо льда);

Чтение художественной литературы
Чтение стихов А. С. Пушкин: «Опрятней модного паркета», К.Д. Бальмонт «Снежинка»; С. Маршак «Ледоход»; Н. Некрасов «Славная осень»; и «Мороз Красный нос»; Т. Бокова «Зимушка зима», А. Барто «Весна идет»;
Чтение рассказов: Б. Житков «На льдине», К. Ушинский «Проказы старухи зимы», М. Пришвин «Прозрачный лед», И. Надеждина «Снежные слова», И. Соколов Микитов «Зимняя ночь», М. Пляцковский «Какая бывает зима?»

Безопасность
Беседы: «Если хочешь быть здоров… » (по материалам дидактической игры «Малыши крепыши »)
«Лед может быть опасным» (по материалам дидактической игры «Как избежать неприятностей?»)

Художественно — эстетическая деятельность
Рисование: «Снежинки», «Замок Снежной королевы», «Морозные узоры», «Ледяные скульптуры нашего города», Выставка рисунков «Волшебница зима»;
Лепка: «Снежная королева», «Северный олень»;
Аппликация: «Зима», «Пингвины на льдине» (коллективная);
Слушание звуков воды (капель, дождь, град, журчание ручья, треск льдин, скрип снега);

Физкультурно — оздоровительная деятельность
Подвижные игры: «Мороз — Красный нос», «Снежная Королева», «Снежки», «Льдинка» Игры народов севера: «Ловля оленей», «Оленьи упряжки», «Льдинки и ветер»
Игровые упражнения: «Зимние забавы», «Поймай снежинку», «По ледяному лабиринту».
Развивающая среда: альбом для рассматривания «Времена года», фотографии: «Зима в нашем городе», «Зимние забавы»;

Заключительный

Ожидаемые результаты
-Расширение представлений о льде.
— Расширение словарного запаса.
— Развитие у детей интереса к исследовательской деятельности, творческих способностей, познавательной активности.
— Активное участие детей в проведении опытов и исследований.
— Развитие умения ставить конкретную задачу, находить ее решение и делать соответствующий вывод.

Результат: Анкетирование родителей показало, что у детей выросла познавательная активность, расширился активный словарь. Исследовательская деятельность объединила родителей и детей, позволила найти новые формы проведения совместного досуга.

Продукт проекта: Альбом детских рисунков « В царстве Снежной королевы».

Презентация проекта.
Общение с детьми по страницам альбома рисунков «В царстве Снежной королевы».
Предложить родителям кроссворд «Секреты Снежной королевы» для проведения совместного досуга с детьми.

Рефлексия
Дети рассказывают: о том, что они узнали нового
Что их удивило при проведении опытов
Какой опыт понравился больше всего
Какой опыт повторяли дома, или какой хотели бы повторить

Название: Проект исследовательской деятельности в старшей группе на тему: «В царстве Снежной королевы»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Старшая группа
Автор: Козлова Наталья Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ «Детский сад Буратино»
Месторасположение: ЯНАО, г. Надым

Дата изменения: 17.03.2016
Дата публикации: 17.03.2016

Источник

Педагогический проект

Путешествие по сказке «Снежная королева»

Составила:Колосова Е.А.,

учитель начальных классов

г. Самара

Рассчитан на возраст детей: 7- 10 лет.

Срок реализации: 2 недели

Актуальность.

Актуальность данного проекта на данный момент для нас очевидна. Не смотря на достаточно большой объём прочтение художественной литературы в рамках занятий и совместной с детьми деятельности, мы обратили внимание на то, что воспроизвести прочитанное (пересказать) многим детям трудно. Поэтому решили попробовать пересказ произведения («Снежная королева» Х.К. Андерсен) с помощью денотативного воспроизведения. Денотаты (изображения) главной героини сказки. Данный проект проводится в преддверии Нового года, тем самым героиня из сказки изображённая на выставке будет служить украшением холла к празднику.

Цель проекта: Формирование умения детей воспроизвести произведение Г.Х. Андерсена «Снежная королева» по денотативному плану.

Задачи проекта:

1. Учить анализировать произведение, понимать смысл, принимать или не принимать позицию героев.

2. Учить детей пересказывать части произведения опираясь на яркий художественный образ (денотат).

3. Формировать высокий познавательный интерес к произведению.

4. Развивать активный и пассивный словарный запас детей.

5. Через сказку воспитывать нравственные и эстетические чувства детей.

6. Активно вовлекать в работу воспитанников.

Планируемые мероприятия в рамках проектной деятельности:

7. Знакомство с краткой биографией и творчеством Ганса Христиана Андерсена (презентация).

8. Познакомить со сказкой «Снежная Королева» (прочтение произведения, просмотр мультфильма).

9. Украшение холла в соответствии с тематикой сказки.

10. НОД Художественное конструирование – «Снежной королевы»

11. Рисование «Я рисую сказку»

12. Создание альбома детских рисунков по мотивам сказки «Снежная Королева»

13 Викторина на знание произведения (итоговое мероприятие)

Ожидаемый результат:

1 Знание содержания сказки «Снежная Королева».

2 Знание автора произведения и его творчества (ещё несколько произведений, пройденных ранее.)

3 Дети умеют пересказать отрывок произведения, опираясь на денотативный план.

4 Создание Снежной королевы из снежинок к празднику.

Этапы реализации:

Подготовительный этап:

1. Изучить работу Сычёвой Г. Е. «Методика заучивания и пересказа по денотативному плану»

2. Привлечение детей к реализации проекта

3. Подбор иллюстраций из сказки «Снежная Королева»

5. Подготовка занятия по художественному конструированию, экспериментированию, рисованию, итоговой викторины.

Основной этап:

1. Проведение занятия с презентацией «Жизнь и творчество Х. К. Андерсена»

2. Просмотр мультфильма «Снежная Королева»

3. Художественное творчество – «Я рисую сказку- своими руками»

Заключительный этап:

1. Пересказ сказки по основным денотатам. В пересказе учувствует несколько человек, пересказ ведётся последовательно, частями с опорой на художественные образы (помимо рисунков на стекле, используем и книжные иллюстрации).

2. Создание альбома из рисунков, нарисованных детьми по мотивам сказки в соответствии с содержанием (можно отразить в рисунке любой фрагмент).

3. Проведение викторины на знание текста (10 вопросов). Вручение подарков.

Практическая часть:

Название занятия	Содержание работы
Жизнь и творчество	Г. Х. Андерсена Познакомить детей с биографией Х. К. Андерсона (кратко), уточнить знание детей о его произведениях. См приложение 1 – презентация «Жизнь и творчество Х. К. Андерсена»
Чтение и пересказ сказки «Снежная королева»	Текст читается частями, каждая часть обсуждается и пересказывается. После прочтения небольшого отрывка на окнах последовательно (в соответствии с содержанием) появляются зарисовки наиболее ярких фрагментов (денотаты), которые служат опорой для следующих пересказов.
Экспериментирование «Почему отражает зеркало?» А. Хюндлингс «Свет и сила» практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет. С.69	Суть эксперимента показать, почему зеркало отражает того, кто в него смотрит. Так происходит в обычной жизни, а что же происходило с зеркалом злого тролля (Провести параллель с первым рассказом «Где речь идёт о зеркале и его осколках»
Художественное конструирование «Снежная королева» www.lifehacker.ru	Что представляет собой Снежная королева? Какая она представилась Каю в начале произведения? Что же будет происходить с детьми, розой, что они вырастили. Обратить на этот момент внимание детей, предложить им внимательно следить за содержанием сказки, что бы узнать, что же с ними будет дальше.
Просмотр мультфильма «Снежная Королева» производство киностудии СОЮЗМУЛЬТФИЛЬМ, Москва 1957 год	Что интересней мультфильм или книга? Почему?
Художественное творчество – «Снежная королева»	После прочтения всего произведения и просмотра мультфильма предложить детям изобразить наиболее запомнившийся и понравившийся фрагмент сказки «Снежная королева» (что изображено?, почему именно этот фрагмент?
Викторина на знание текста	Викторина состоит из 10 вопросов.

Литература:

1.Сычёва Г. Е. «Методика заучивания и пересказа по денотативному плану»

2. Г. Х. Андерсен Сказки Избранное «Барс» Петрозаводск, 1992 год

3. А. Хюндлингс «Свет и сила» практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет

Интернет- ресурсы:

1. Мультфильм «Снежная Королева» производство киностудии СОЮЗМУЛЬТФИЛЬМ, Москва 1957 год

2. Мастер класс Марии Панкратьевой «Как сделать розу из бумаги» www.lifehacker.ru

Источник

Всероссийское сетевое издание Дошкольник (ДОШКОЛЬНИК.РФ)-ЭЛ №ФС77-55754 выдан Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Дошкольник.ru

Педагогам

Поиск

Праздники

Детям

Рукоделие

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.

дошкольник.рф — журнал воспитателя.

Сервисы

Размещаем статьи

Занятия по теме «Зима»

Автор: Булгакова Елена Александровна

05.09.2021 20:54

Проект «В сказке Снежная королева».

Тип проекта: Творческий, познавательный.

Время реализации: краткосрочный, 2 недели декабря.

Участники проекта: Дети, воспитатель, родители.

Цель проекта:

Развитие творческого потенциала родителей, детей и воспитателей по оформлению группы к Новому году.
Развитие творческих способностей детей по средствам оформления группы по сказке «Снежная королева».

Актуальность:

Скачать конспект

Наверное, всем известно, что самый любимый праздник детей это — Новый год. Да, наверное не только детей но и взрослых тоже. Именно в ожидании Нового года и дети, и взрослые живут в необычной атмосфере волшебства, в ожидании новогодних чудес. Новый год – это волшебная сказка, а как же побывать в этой сказке? Для этого нужно создать эту сказку самим. Через сказки у ребенка развивается познавательный интерес, расширяется кругозор, формируются моральные ценности. Именно поэтому мне захотелось сделать сказку для детей в группе, чтобы им каждый день казался праздником, и им хотелось возвращаться в эту сказку ещё и ещё.

Задачи:

Воспитывающие.

Повышать уровень вовлеченности родителей к участию в жизни группы совместно с детьми и воспитателями.
Создать в группе атмосферу праздника.
Вызвать интерес у детей к образу Снежной королевы.
Воспитывать у детей чувства дружбы и ответственности.

Развивающие.

Развивать интерес к сказкам, понимать их смысл.
Развивать творческое воображение.
Расширять кругозор и словарный запас.

Образовательные.

Познакомить детей с творчеством Х.К. Андерсона, а именно сказкой «Снежная королева».
Побуждать детей делать собственные выводы и умозаключения.

Этапы работы.

1. Подготовительный

Вызвать интерес у детей и родителей к теме проекта.
Подбор иллюстраций по теме.
Подбор видеозаписи сказки «Снежная королева».

2. Основной.

Изготовление кукол Кая и Герды.
Изготовление снежинок.
Создание композиций на окнах по сюжетам сказки «Снежная королева».
Участие в оформлении группы.
Знакомство с творчеством и биографией Х.К. Андерсона.
Просмотр мультфильма «Снежная королева».
Чтение и беседа-обсуждение сказки.

3. Заключительный.

Презентация проекта родителям и детям.
Подведение итогов и обсуждение полученного результата.

План мероприятий по реализации проекта.

С детьми.

Просмотр мультфильма «Снежная королева».
Чтение сказки «Снежная королева».
Беседа-обсуждение сказки Х.К. Андерсона «Снежная королева».
Конструирование «Ледяной замок Снежной королевы».

Работа с родителями.

Знакомство родителей с темой проекта.
Помощь в изготовлении снежинок.
Помощь в создании композиций на окнах.
Помощь в изготовлении кукол Кая и Герды.
Участие в оформлении группы.

Результаты проекта:

В результате совместной деятельности воспитателя и родителей дети оказались в мире волшебной сказки. Смотря на окна в группе, дети могли возвращаться в сказку снова и снова. Путешествовать по своим самым любимым сюжетам по сказке Х.К. Андерсона «Снежная королева». Этот проект смог объединить детей и родителей и воспитателей группы. Родители смогли проявить свои творческие способности, и стать активными участниками создания сказки.

Дети благодаря этому проекту смогли расширить свой кругозор. Повысился словарный запас, они стали более подробно передавать содержание сказки, высказывать свою мнение о героях и их поступках и давать им оценку. У детей и родителей появился интерес к совместному просмотру мультфильмом и чтению детской литературы.

< Предыдущая		Следующая >

Журнал

Источник

ГУ «Специальная коррекционная школа – интернат»

Согласовано _______________ заместитель директора по ИР

Совместный творческий проект

«Снежная сказка»

(по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная Королева»)

Руководитель проекта:

Ахметзянова А.М.

Астана2016

Пояснительная записка.

Кукольный театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Он рано начинает привлекать внимание детей и таит в себе большие возможности для их всестороннего развития.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления ребёнка, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка.

Кукольный театр для детей преимущественно построен на сказочном материале. Как правило, сочетает две функции — воспитательную и коррекционно-развлекающую.

Дети не умеют самостоятельно искать выразительные жесты для создания образа, понимать различные эмоции, рассказывать о них, изображать с помощью мимики. Мы часто наблюдаем, что лексический запас детей ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы. Дети не умеют правильно использовать предложно-падежные конструкции, не владеют навыками словообразования и словоизменения.

Данный проект рассчитан на контингент детей, имеющих стойкие трудности при общении с окружающими, недостатки в речи не только в плане лексико-грамматического, но и в плане интонационно-просодического оформления его. Программа проекта направлена на устранение всех этих недостатков и таких психологических особенностей как:

— неустойчивое внимание;

— недостаточное развитие способности к переключению;

— недостаточное развитие словесно-логического мышления;

— недостаточная способность к запоминанию словесного материала;

— недостаточное развитие самоконтроля в области языковых явлений;

— недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

В качестве мотива на исправление речевых дефектов у детей большое внимание уделяется театрализованной игре, которая помогает развитию связной и грамматически правильной речи в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности. Как наиболее распространенный вид детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

План совместного проекта

по теме «Снежная сказка»

Вид проекта: среднесрочный, коллективный, творческий и коррекционно-развивающий.

Участники: учащиеся 4 В класса, родители, воспитатель, руководитель кружка «Теремок»

Срок реализации: с 4 октября по 20 декабря 2016г.

Цель проекта: развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей.

Задачи проекта:

Для детей:

Коррекционно-образовательные:

уточнение и расширение словаря (активного, пассивного), знакомство детей с различными персонажами и героями сказки «Снежная Королева» через перчаточные и пальчиковые куклы, развитие грамматического строя речи, связной речи (словесное творчество); закрепление лексики по теме в самостоятельных высказываниях в правильной грамматической форме;

Коррекционно-развивающие:

развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, фонематических процессов, навыков звуко-слогового анализа и синтеза, мыслительных процессов;

Воспитательные:

расширение кругозора, развитие фантазии, привитие интереса к театру, развитие артистических навыков, активности, самостоятельности

Для педагогов:

1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной деятельности.

2. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду для самостоятельной деятельности детей.

Для родителей:

Дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка через совместную деятельность
Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
Привлечь родителей к активному участию в проекте.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

Дети хорошо узнают сказку «Снежная Королева», а ознакомление со сказкой будет способствовать развитию продуктивной деятельности
В процессе ознакомления со сказкой активизируется словарь, будет развивается связная речь, повысится темп развития речи в целом, за счет включения детей в творческую деятельность, разовьются творческие способности, артистические навыки
Сформируются диалогические формы общения со сверстниками и педагогом и усовершенствуются речевые навыки и навыки общения в социуме: доброжелательность, контактность, взаимоуважение
У детей появится интерес к играм, драматизациям, раскроется творческий потенциал, который приведет к воспитанию творческой направленности личности;
Будет развиваться правильная модель поведения в современном мире, повысится общая культура ребенка;

Для педагогов:

Повысится компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной деятельности.
Пополнится развивающая предметно-пространственная среда.

Для родителей:

Родители будут принимать активное участие в проектной деятельности, совместно с детьми создав фотоальбом «Знакомство со сказкой»; рисунки и аппликации с изображением героев сказок; корону Снежной Королевы; настольный театр «Снежная Королева»; авторскую обложку для сказки «Снежная Королева»; подборок раскрасок по сказке; работая в мастерской «Оформление класса по сюжетам сказки «Снежная Королева » .
Родители ознакомятся с влиянием сказок на речь ребенка и развитием его творческих способностей.

Методы педагогического воздействия

1.Упражнения на развитие внимания и памяти

2.Упражнения на развитие четкой дикции

3.Упражнения на развитие мелкой моторики рук

4.Танцевально-игровые импровизации

5.Игры на свободную ассоциацию

6.Игры-инсценировки небольших частей кукольного спектакля

1 этап

Подготовительный

(Реализуется руководителем кружка «Теремок» и воспитателем до начала проекта)

Сообщить участникам тему, цель и задачи проекта, информировать родителей о реализации данного проекта и вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
Подобрать художественную и методическую литературу;
Подбор наглядного материала: иллюстрации, сюжетные картинки, атрибуты для сюжетно-ролевой игры;
Подбор дыхательной гимнастики, речевых игр, подвижных игр, дидактических игр;
Согласование и составление совместного расписания;
Составление плана проекта.

Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в школе.

ЭТАПЫ	МЕРОПРИЯТИЯ
1.Подготовительный (20.09.2016- 6.10.2016)	Изучение литературы по теме
	Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач
	Ознакомление с передовым опытом
	Консультация для родителей через памятки
	Подбор наглядно-дидактических пособий
II Основной (с 7.10 – по 13.12.2016)	Беседы с детьми: «Моя любимая сказка», «Правила общения с книгой»
	Чтение, прослушивание и просмотр сказки (аудиозаписи и видеозаписи) «Снежная Королева»
	Разучивание пальчиковой гимнастики
	Свободное рисование: раскраски по сказкам
	Разгадывание загадок про сказки и сказочных героев
	«Использование разных видов театрализации: «Снежная Королева» — настольный театр Маски, кукольный театр
	Дидактические игры: «Что изменилось?» «Чего не стало» «Найди по описанию» «Волшебный мешочек» «Сказки».
	Аппликация по сказке «Снежная Королева»
	Работа с родителями: Консультация «Значение сказок в жизни ребенка» Консультация «Как читать ребенку дома». Задание для родителей: Подбор раскрасок на тему «Снежная Королева» Изготовление Короны Снежной Королевы. Изготовление настольного театра «Снежная Королева». Создание обложки для сказки «Снежная Королева»
III Заключительный (20.12.2016)	Итоговое мероприятие – кукольный спектакль «Снежная Королева» Оформление отчетной документации, презентация проекта.

Комплексно — тематический план реализации проекта

№ п/п	Дата проведения и участники	Тема занятия	Содержание работы Форма работы	Взаимодействие с родителями	Предполагаемый результат
1	4.10.2016	Знакомство с иллюстрированной сказкой «Снежная Королева». Беседа «Правила общения с книгой.	Просмотр иллюстраций. Работа с книгой. Коллективная форма.	. Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта	Знания и представления о сказке
2	7.10.2016	Чтение сказки «Снежная Королева» Дидактические игры: «Найди по описанию»	Чтение сказки воспитателем. Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.	Консультация «Значение сказок в жизни ребенка»	Активизация словаря, развивитие связной речи
3	11.10.2016	Просмотр мультфильма или кинофильма «Снежная Королева»	Коллективная Комментарии воспитателя по теме	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Развитие правильной модели поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка
4	14.10.2016	Рисование героев сказки «Снежная Королева»	Коллективная Разучивание пальчиковой гимнастики	Консультация «Как читать ребенку дома».	Развитие мелкой моторики рук
5	18.10.2016	Свободное рисование: раскраски по сказкам	Коллективная Разучивание пальчиковой гимнастики	Изготовление настольного театра	Развитие мелкой моторики рук, фантазии и творческого потенциала
6	21.10.2016	Аппликация на тему сказки	Коллективная Дидактические игры: «Чего не стало»	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала
7	25.10.2016	Выставка рисунков и аппликаций по сказке «Снежная Королева»	Коллективная	Творческая совместная домашняя работа	Закрепление знаний о сказке.
8	28.10.2016	Конкурс «Авторская обложка к сказке «Снежная Королева»	Коллективная	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала
9	8.11.2016	Разгадывание загадок про сказки и сказочных героев Фотоконкурс «Мы любим сказки»	Коллективная Дидактические игры: «Найди по описанию»	Творческая совместная домашняя работа	Закрепление знаний о сказке.
10	11.11.2016	Занятие – инсценировка по мотивам сказки с использованием продуктов детского творчества, ИКТ, настольного театра кукол	Коллективная Игры и упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Закрепление знаний о сказке.
11	15.11.2016	Мастер-класс «Корона Снежной Королевы»	Коллективная Дидактические игры: «Волшебный мешочек»	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала
12	18.11.2016	Мастер-класс по бисероплетению «Изготовление розы из рубки»	Групповая	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
13	22.11.2016	Мастерская.Сюжеты сказки из бросового материала.	Коллективная	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала
14	25.11.2016	Театрализованное сюжетно-ролевое занятие по сказке «Снежная Королева»	Коллективная Подвижные игры на зимнюю тематику.	Закрепить полученные на занятиях по коррекции недостатков развития речи знания, умения, навыки путем выполнения домашних заданий	Раскрытие творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
15	29.11.2016	Изготовление декораций к итоговому спектаклю «Снежная Королева»	Коллективная Дидактические игры: «Найди по описанию»	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
16	2.12.2016	Вырезаем сюжеты из сказки	Групповая Дидактические игры: «Сказки».	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
17	6.12.2016	Оформление класса к Новому году по сюжетам сказки	Коллективная Дидактические игры: «Что изменилось?»	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
18	9.12.2016	Тематическое родительское собрание по итогам проекта	Коллективная	Подготовка к итоговому мероприятию. Анкетирование.	Родители ознакомятся с влиянием сказок на речь ребенка и развитием его творческих способностей
19	13.12.2016	Конкурс поделок по сказке	Коллективная.Совместная.	Творческая совместная домашняя работа	Развитие мелкой моторики рук,фантазии и творческого потенциала.Закрепление знаний о сказке.
20	20.12.2016	Итоговое мероприятие – кукольный спектакль «Снежная Королева» Оформление отчетной документации, презентация проекта.	Коллективная. Инсценированное кукольное представление по мотивам сказки «Снежная Королева»	Приглашаются на представление в качестве гостей и участников	Обобщение знаний полученных в период проектной деятельности. Результат совместной деятельности воспитателей и родителей

Уважаемые родители, просим Вас принять активное участие в проекте на тему : Снежная Сказка» (по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная Королева»

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах героев сказки помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

С этой целью мы просим Вас ознакомиться с вашим планом работы:

Совместная работа родителей с детьми	Результат
Чтение сказки по теме, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов,проигрывание сюжета по сказке «Снежная Королева»	Сделайте фото совместного досуга
Выполнение игровых заданий на закрепление различных речевых навыков в домашних условиях («Игры на кухне», «Игры по дороге домой», «В свободную минутку»),загадки, потешки, пальчиковая гимнастика,ритмопластика	Сделайте фото в процессе игры
Характеристика героев сказки, по каким признакам их можно узнать. Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях связанных с сюжетной линией сказки. Чему учит сказка «Снежная Королева»	Сделайте фото вашей беседы с ребенком
Описание героев сказки, рассматривание картинок, умение подражать героям интонационно, мимикой и жестами.	Сделайте фото игровой деятельности
Конкурс совместного творчества поделок из бросового материала , аппликации по сюжету сказки, лепки из пластилина или соленого теста, по контуру рисунка, раскрашивание шаблонов. Конкурс на лучшую Корону Снежной Королевы. Оформление класса к Новому году по сюжетам сказки.	Фотографии совместного творчества
Совместное изготовление ( сфотографировать процесс работы и готовое изделие). — рисование, аппликации, коллажи — использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.	Фотографии совместного творчества
Фотовыставка. Конкурс на изготовление настольного театра для сказки. Участие в кукольном спектакле «Снежная Королева»

С уважением, руководители проекта: Ахметзянова Алсу Мирзаевна

Турлыбекова Зауре Шахманов

Создание единого пространства развития ребенка

Родители

заинтересованы в повышении результатов коррекционно-воспитательной работы с детьми

Воспитатели

Заинтересованы в повышении результатов развития творческого потенциала, тонкой и общей моторики

Логопеды

Заинтересованы в повышении результатов развития слухового и зрительного восприятия, речевого дыхания, артикуляции

Руководитель театрального кружка

Заинтересован в повышении результатов общего развития детей через театральные постановки

Источник

Педагогический проект: «Доброта из сказки в сказку». Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

Дошкольник.ru

Педагогам

Поиск

Праздники

Детям

Рукоделие

Дошкольник.ру

Сервисы

Размещаем статьи

Журнал

Не пропустите также: