Сафина Эльвина Ришатовна
Проект «В мире сказок» для детей 4-5 лет
Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.
Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства.
Актуальность темы.
Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Каждый раз что-нибудь узнают,
Родину свою познают! А. ЛесныхМного веков назад, когда ещё не было письменности, возникло устное народное творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла литература. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа.
Высоко ценил народную сказку великий русский педагог К.Д.Ушинский: «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь.
Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика — это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.
Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, коллективизм.
Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.
Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображения. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.
Однако сказка – это не только занимательно, это ещё очень серьёзно. Сказка помогает лучше узнать, понять и полюбить свою страну, оценить её своеобразие и неповторимость.
Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Напрасно думать, что сказка была и есть лишь плодом народного досуга. Она была и есть достоинством и умом народа, его исторической памятью, наполнявшей глубоким содержанием размерную жизнь, текущую по обычаям и обрядам.
Проблема:
К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.
Участники проекта: Дети средней группы, воспитатели, родители.
Срок реализации: 2 месяца.
Тип проекта: практико-ориентированный, групповой.
Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства.
Задачи:
Для детей:
•Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры.
•Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа.
•Расширять представление детей о сказках.
•Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.
•Укреплять дружеские отношения в семье.
•Прививать любовь и интерес к русским народным сказкам.
Для родителей:
•Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;
•Развитие совместного творчества родителей и детей;
Для педагогов:
•Развитие творческого потенциала ребенка;
•Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Ожидаемые результаты:
1. К концу года детей будут иметь представление о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека.
2. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.
Формы работы:
беседы
экскурсия в музей
показ сказок
продуктивная деятельность детей
выставки творческих работ детей.ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Подготовительный этап
Цель: Актуализировать имеющийся методический потенциал педагога, конкретизировать параметры развивающей среды необходимой для обогащения познавательного опыта детей.
Анкетирование родителей «Русская народная сказка в жизни вашего ребенка»
Консультации для родителей
«Сказка в жизни ребенка»
«Читайте детям сказки»
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Чтение русских народных сказок
Изучение методической литературы
Обогащение развивающей среды:
в книжный уголок – внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения;
в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (на фланелеграфе, плоскостной, настольный, на палочках, на ложках, перчаточный, пальчиковый);
в игровую зону – маски, элементы костюмов героев сказок;
в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам;
музыка – русские сарафаны и косоворотки для детей.
Сбор экспонатов для организации мини — музея «В гостях у сказки»;
Подбор и изготовление атрибутов к играм-драматизациям.
Изготовление альбома для рассматривания:
«Русские народные сказки» (в рисунках детей и родителей)
«Предметы быта русской избы»
«Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам)
Создание картотеки игр:
Русские народные игры — «Водяной», «Бабушка Маланья», «Волк и семеро козлят»,
«У медведя во бору», «Гуси- лебеди»,«Кот и мышь»,«Курочка -хохлатка», «Золотые
ворота».
Дидактические игры – «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь
сказку», «Назови сказку». «Узнай сказку по зачину», «Что сначала, что
потом», «Из какой мы сказки?», «Из какой сказки волшебная вещь?»,
«Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку»,
«Сложи сказку», «Что лишнее?», «Узнай по описанию», «Путаница», «Ты
мне – я тебе», «Сказки о животных», «Колобок спешит домой»,
«Разыграй свою сказку».
Загадки о сказках.
Пословицы, поговорки, прибаутки, потешки о русском народном быте и гостеприимстве.
Пальчиковые игры по мотивам народных сказок.
Физминутки по русским народным сказкам.
Подбор русских народных сказок для среднего дошкольного возраста для мини-библиотеки.
Составление для родителей рекомендательного списка художественных произведений для совместного чтения, просмотра, обсуждения. Основной этап
Цель: Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа.
Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям
народной культуры.Организация игровой деятельности
Слушание музыкальных произведений
Беседы:
«Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?»
«На кого из сказочных героев я похож»
«В гости к книге»
«Кто рисует картинки к сказкам»
Занятие по художественному творчеству:
Рисование по русской народной сказки «Три медведя»
Лепка по мотивам русской народной сказки «Колобок»
Аппликация «Заюшкина избушка»
Познавательное занятие:
«Русские народные сказки из волшебного сундучка».
Путешествие в сказку « Заюшкина избушка»
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
Творческое рассказывание по сказке «Теремок»
«Лучшие друзья»
«Путешествие в королество сказок»
«На поляне сказок»
«Путешествие по сказкам»Завершающий этап
Цель: проанализировать и обобщить результаты, полученные в процессе проектно-
исследовательской деятельности. Оформление выставки рисунков «Русские народные сказки»
Оформление мини-музея «В гостях у сказки!» (творческие работы детей и родителей по сюжетам сказок)
Выставка книжек-малышек «Сказка на новый лад»
Проведение викторины «Путешествие по сказкам»
Развлечение «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку переносим!»
Показ сказки «Теремок»
Итоговое мероприятие «По страницам сказок»
Создание видеотеки презентаций, фото слайдов, фотоальбомов по проекту «В гостях у сказки!»Список художественных произведений для совместного чтения, просмотра, обсуждения
по теме «В гостях у сказки»
«Петушок – золотой гребешок»
«Гуси-лебеди»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«По щучьему велению»
«Морозко»
«Снегурочка»
«Три поросенка»
«Заюшкина избушка»
«Курочка Ряба»
«Колобок»
«Репка»
«Царевна лягушка»
«Зимовье зверей»
«Снегурушка и лиса»
«Маша и медведь»
«Как коза избушку строила»
«Кот, Петух и Лиса»
«Теремок»
«Лиса и заяц»
«Лиса и гуси»
«Лиса и козел»
«Лиса и журавль»
«Жихарка»
«Смоляной бычок»РАБОТА С ДЕТЬМИ:
Познавательно-речевое развитие.1. Рассматривание альбомов
«Русские народные сказки» (в рисунках детей и родителей)
«Предметы быта русской избы»
«Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам)
Цель: вызвать интерес к русским народным сказкам и предметам русской избы
Расширять и углублять о предметах домашней утвари, героях сказок.
2.НОД: «Русские народные сказки из волшебного сундучка».
Цель: Помочь детям понять, что такое устное народное творчество.
Познакомить с понятиями волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о животных.
Систематизировать знания о русских народных сказках.
Обеспечить развитие памяти, логического мышления.
Активизировать словарный запас детей (бытовые , волшебные сказки, сказки о животных, устное народное творчество).
Пробудить чувство любви к устному народному творчеству, чувство сострадания к окружающим.
3. НОД : Путешествие в сказку « Заюшкина избушка».
Цель: Обеспечить развитие умение рассказывать сказку по алгоритму, учить детей отвечать полными предложениями, активизировать словарь,
Способствовать развитию связной речи детей.
Способствовать развитию умения рассуждать.
Обеспечить развитию воображения, мышления, логики.
Пробудить чувство любви к русским народным сказкам, доброжелательное отношение к героям сказки.
Вызвать интерес к художественной литературе.
4. НОД: Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».
Цель: учить детей пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.
5. НОД «В гостях у сказки».
Цель: Обеспечить развитие умения подбирать заместители предметов и на их основе узнавать ситуации сказки и разворачивать сюжет.
Способствовать формированию у воспитанников умения внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры, вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего).
Вызвать желание помочь близкому.
6. НОД «На поляне сказок».
Цель: Обеспечить развитие умения придумывать необычные концовки к известным сказкам, закреплять знания жанровых особенностей сказки.
Активизировать в речи детей употребление сложных предложений.
Способствовать развитию творческих мыслительных способностей детей.
Способствовать развитию воображения, фантазии.
Пробудить чувства любви к сказкам, к чтению.
7. НОД Творческое рассказывание по сказке «Теремок».
Цель: Обеспечить развитие умение составлять рассказ по сюжету знакомой сказки с самостоятельно придуманными героями.
Обеспечить развитию ассоциативного мышления и творческого воображения через использование заместителей; развитию речи: учить детей подбирать признаки заданному предмету, расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов.
Вызвать интерес к самостоятельному придумыванию историй (фантазированию).
8.Нод «Путешествие по сказкам».
Цель: Способствовать развитию и совершенствованию коммуникативных навыков через театрализованную деятельность;
Обогащать и активизировать словарь по теме «Семья».
Обеспечить развитие внимания, памяти, мышления.
Способствовать формированию представления о понятии «Семья»: что такое семья, виды семей (по количеству членов семьи), отношение членов семьи друг к другу.
Обеспечить развитие умения анализировать поступки, находить причины неправильных поступков.
Пробудить чувства ответственности за близких людей, стремление уважать своих родителей и заботиться о них.
Вызвать желание помогать взрослым.
9. НОД «Лучшие друзья»
Цель: Способствовать формированию у детей дружеских отношений друг другу, к сказочным персонажам.
Помочь получить эстетическое наслаждение от сказки.
10.Беседа «Кто рисует картинки к сказкам»
Цель: Познакомить детей с художниками
12. Беседа «На кого из сказочных героев я похож»
Цель: воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
13. Беседа «В гости к книге»
Цель: воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь. Воспитывать бережное отношение к книге.
14. Литературная викторина «В стране сказок»
Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках.
Формировать умение узнавать сказки, их героев.
Развить интерес к русскому народному творчеству.
Воспитывать любовь к книге, бережное отношение к ней.
15. Рассказывание сказок, используя мнемотаблицы.
16. Рассказывание детьми сказок, составленных дома с родителями: «Сказка на новый лад».
17. Дидактические игры:
«Расскажи сказку по серии картинок»
«Составь сказку»
«Назови сказку»
«Узнай сказку по зачину»
«Что сначала, что потом»
«Из какой сказки пришёл герой (героиня)?»
«Из какой сказки волшебная вещь?»
«Подбери иллюстрацию к сказке»
«Сложи картинку и узнай сказку»
«Сложи сказку», «Что лишнее?»
«Узнай по описанию»
«Путаница».
18. Чтение художественной литературы:
«Петушок – золотой гребешок» (сравнение с сюжетом сказки «Кот, Петух и Лиса») «Гуси-лебеди»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«По щучьему велению»
«Морозко»
«Снегурочка»
«Рукавичка»
«Волк и семеро козлят»
«Три медведя»
«Пузырь, соломинка и лапоть»
«Три поросенка»
«Заюшкина избушка»
«Курочка Ряба»
«Колобок»
«Репка»
«Царевна лягушка»
«Зимовье зверей»
«Снегурушка и лиса»
«Маша и медведь»
«Как коза избушку строила»
«Кот, Петух и Лиса»
«Теремок»
«Лиса и заяц»
«Лиса и гуси»
«Лиса и козел»
«Лиса и журавль»
«Жихарка»
«Смоляной бычок»
19.Отгадывание загадок на тему «Сказки».
20. Чтение пословиц, поговорок о русском быте, гостеприимстве.
21. Настольно-печатные игры:
«Любимые сказки» («Играем и учимся»)
«Мои любимые сказки» («Умка» развивающие игры – узнай по тени)
«Сказки о животных»
«Сказки. Игра в дорогу» (с фишками)
кубики «Любимые сказки».
22.Пальчиковые игры по мотивам народных сказок.Социализация.
1. Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок».
2. Обыгрывание сюжетов из сказок: «Волк и Лиса», «Петушок – Золотой
Гребешок», «Лисичка со скалочкой».
3. Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?».
4. Занятие — развлечение «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку
переносим!»Художественно-эстетическое развитие.
1. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам художников-иллюстраторов Е. Рачёва, В. Конашевича.
2. Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Алёнушка», «Иван-царевич на Сером волке
3. Показ воспитателем театров по сказкам:
«Заюшкина избушка» (Бибабо)
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Девочка-Снегурочка» (плоскостной)
«Кот, Петух и Лиса» (на конусах)
4. Просмотр мультфильмов по любимым русским народным сказкам.
5. Музыка: подбор музыкального материала для обыгрывания сюжетов сказок, русских народных песен, хороводов, музыкальных народных игр.
6.Конструирование:
«Построй замок для Елены Прекрасной» (строитель)
«Зайчик» (оригами).
7.Нод «Заюшкина избушка»
Цель: Учить создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы.
8. Рисование по русской народной сказки «Три медведя»
Цель: Учить детей рисовать животных методом тычка.
Развивать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму для изображения.
Развивать воображение интерес к изобразительному искусству.
9. Лепка по мотивам русской народной сказки «Колобок»
Цель: Продолжать учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей.
Закреплять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, соединение частей приёмом примазывания.
Развивать фантазию, творческое воображение, мелкую моторику.
Учить составлять композицию по литературному произведению.
Воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.Физическое развитие
1.Подвижные игры:
«Водяной»
«Бабушка Маланья»
«Волк и семеро козлят»
«У медведя во бору»
«Гуси — лебеди»
«Кот и мышь»
«Курочка — хохлатка»
«Золотые ворота».
2.Физминутки: «Сказки», «Колобок», «Теремок», «Репка».ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:
1.Консультации «Сказка в жизни ребенка»
«Читайте детям сказки»
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
2.Анкетирование «Русская народная сказка в жизни вашего ребенка».
3.Изготовление родителями театров разных видов (вязаные головки для пальчикового театра, герои сказок на конусах, рисование героев сказок для плоскостного театра и театра на фланелеграфе).
4.Изготовление родителями атрибутов и элементов костюмов для обыгрывания сюжетов сказок.
5.Шитьё русских сарафанов, косовороток, костюмов сказочных героев родителями.
6.Оформление выставки:
«Русские народные сказки» (рисунки).
«Моя любимая сказка» (творческие работы по сюжетам сказок)СОВМЕСТНАЯ РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ:
1. Чтение русских народных сказок, предложенных воспитателем, дома.
2. Составление сказок на новый лад, оформление книжек-малышек.
3. Сбор экспонатов для организации мини — музея «В гостях у сказки».Литература:
1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. — автор-составитель. «Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.
3. Джежелей О.В. «Колобок. Литературные игры и забавы» М.: «Просвещение», 1994.
4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре» — М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини — музей в детском саду» — М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» — М.: Школьная Пресса, 2011.
8. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» — : М.: ТЦ «Сфера», 2001.
9. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов» — М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
10. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок» — СПб.:«Детство-пресс», 2008.
11. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
12. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
13.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» — ООО «ТЦ Сфера», 2014.
Проект «В мире сказок» в средняя группе.
Разработала: Воспитатель МАДОУ Детский сад №150 Муфтахова Н.Ф.
Тип проекта: информационно – игровой.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети средней группы, родители.
Актуальность
Огромной любовью пользуется у детей сказка. Сказка – древнейший жанр устного народного творчества. Она учит человека жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество добра и справедливости. За фантастикой и вымыслом скрываются реальные человеческие отношения. Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказки. Данная тема очень актуальна во все времена.
Гипотеза
Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.
Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.
Цель: создание условий для проявления детского интереса к книгам и чтению художественной литературы.
Задачи:
1. Учить узнавать персонажи сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать содержание; высказывать свое отношение к героям сказки.
2. Закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, настольный) при передаче содержания сказки. Совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для вечернего прочтения.
Формировать у детей запас литературных художественных впечатлений. Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус.
3. Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества. Создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу. Раскрывать ценности традиции семейного чтении и совместного творчества детей с родителями.
Ожидаемые результаты для детей:
— проявляет интерес и любовь к сказкам;
— знает и называет прочитанные сказочные произведения, тексты, персонажей, мораль;
-узнаёт сказку по загадке, иллюстрации, стихотворению,
содержанию, описанию событий;
— использует различные виды театров;
— умеет использовать различные средства выразительности;
— умеет самостоятельно выбирать сказку для чтения и театрального обыгрывания.
Ожидаемые результаты для родителей:
-проявляет интерес к совместной деятельности с ребёнком по данной теме;
-помогает развивать творческие способности ребёнка;
-сочиняет, совместно с ребёнком, сказку и оформляет мини книжку.
Материалы и оборудования: иллюстрации к сказкам, разработанные презентации – викторины, презентации с заданиями по сказкам, фишки-репки из бумаги, картон для оформления книги сказок, придуманных детьми совместно с родителями.
Этапы проекта.
1.Подготовительный:
Постановка проблемы: спросить, любят ли дети сказки, хорошо знают содержание, героев, названия, прочитанных ранее, сказок? Ключевой вопрос – хорошо ли вы запоминаете сказки? Как можно узнать?
Из предложенных вариантов принято, совместное с детьми, решение о проведении недели «Наши любимые сказки».
2.Основной.
Понедельник.
Книги сказок
Цель: дать представление о различии книг по оформлению, толщине, содержанию иллюстраций.
Деятельность педагога.
Загадывает загадку о книге: «Не куст, а с листочками, не человек, а рассказывает»
Деятельность детей.
Пытаются разгадать загадку. Деятельность педагога.
Устраивает выставку разнообразных книг сказок, иллюстраций к сказкам.
Деятельность детей.
Ребёнок выбирает знакомую сказку и рассказывает о ней всё, что знает (название, о чём сказка, кто герои и т.д.).
Вторник.
Цифра три в любимых сказках.
Цель: закрепление знания числа три, умения считать до трёх, использовать в речи порядковый счёт до трёх; закрепление умения замечать число три в сказках.
Деятельность педагога.
Вывешивает на магнитную доску иллюстрации сказок «Три медведя», «Три поросёнка», «Мохнатый, пернатый, да масляный».
Задаёт вопросы: «Как называются сказки? Сколько героев в сказке «Мохнатый, пернатый, да масляный?». Какое число вы услышали несколько раз?».
Деятельность детей.
Узнают сказки, вспоминают их названия.Отвечают на вопросы. Определяют число «три».
Задание: «Назовите предметы в доме трёх медведей, которых по три».
Деятельность педагога.
Вывешивает иллюстрацию к сказке «Три медведя»
Деятельность детей.
Находят предметы, которых по три и счётом доказывают свою правоту.
Среда.
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Цель: формирование умения подбирать слова противоположные по смыслу.
Деятельность педагога.
Произносит словосочетания, связанные с книгами и сказками.
Деятельность детей
Подбирают прилагательные или глаголы, противоположные по смыслу.
Четверг.
Дидактическая игра «Исправь ошибку».
Цель: обучение умению восстанавливать последовательно события
по картинкам (кадрам).
Деятельность педагога.
С помощью проектора выводит на экран кадры из сказки «Колобок» не последовательно по содержанию.
Деятельность детей
Исправляют ошибку, восстанавливают события последовательно.
Деятельность педагога.
Какую песенку пел колобок?
Деятельность детей
Хоровое исполнение песни колобка.
Рисование на основе силуэта «Лисичка -хитрая сестричка».
Цель: формирование умения воспроизводить рисунок по памяти на
основании силуэта.
Деятельность педагога.
Оставляет на экране кадр с изображением лисички.
Деятельность детей
Рассматривают изображение, описывают характерные черты.
Деятельность педагога.
Убирает с экрана кадр лисички.
Деятельность детей
Дорисовывают и раскрашивают лисичку.
Пятница.
Загадки обманки по сказкам.
Цель: развитие внимания и памяти.
Деятельность педагога.
Загадывает загадки-обманки. За правильный ответ даёт бумажную репку.
Деятельность детей
Отгадывают загадки.
Игра викторина «Угадай-ка сказку»
Цель: проверка знаний знакомых сказок, через стихотворную форму.
Деятельность педагога.
Включает презентацию «Угадай-ка сказку» (автор стихов-загадок Ю.Гурин)
За правильный ответ даёт бумажную репку.
Выявляет самого активного.
Деятельность детей
Участвуют в викторине
Подсчитывают репки
Аплодируют победителю.
Понедельник.
Маленькие фантазёры.
Цель: развитие воображения и творческих способностей.
Деятельность педагога.
Предлагает пофантазировать на тему: «Если б я был летающей тарелкой».
Деятельность детей.
По желанию высказывают свой вариант, начиная с фразы «Если б я был летающей тарелкой».
Задание для детей и родителей.
Цель: приобретение родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком, становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.
Деятельность педагога.
Предлагает детям, совместно с родителями, сочинить сказку и оформить её в мини книжку
Деятельность детей
Дома выполняют задание.
3.Заключительный.
Оформление «Книги сказок», чтение новых авторских сказок в группе.
Презентация проекта на родительском собрании.
Проект
Тема: «В мире сказок»
Паспорт проекта:
Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Участники проекта: дети средней группы №2, воспитатели, родители.
Возраст детей: 4-5 лет
Актуальность:
Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность.
Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное — развиваются всесторонне.
Постановка проблемы:
В современных условиях жизни у детей наблюдаются снижение читательского интереса,наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах.Дети не воспринимают произведения в единстве его содержательной, смысловой и выразительной стороны. Не чувствуют красоту литературной речи.У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу.Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о сказках. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.
Цель проекта:
Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам; развитие у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; раскрытие совместного творчества детей и родителей.
Задачи:
для детей:
Образовательные:
расширить представление детей о сказках, формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, обогащать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности, развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;
Воспитательные:
воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.
для родителей:
развитие совместного творчества родителей и детей, заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
для педагогов:
развитие творческого потенциала детей.
Участники:
-
Дети средней группы №2 «Ромашка»
-
Родители воспитанников
-
Воспитатели
Форма проведения итогового мероприятия проекта: театрализованная сказка
Название итогового мероприятия проекта:«Репка»
Предполагаемый результат по проекту:
— развитие интереса детей к русским народным сказкам;
— развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества;
— обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи;
— формирование коммуникативных способностей.
IIСтратегия достижения поставленных задач
1. Подготовительный этап:
-
Изучение литературы по теме
-
Консультация для родителей
-
Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач
-
Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал
-
Оформление книжного уголка
2. Основной этап:
-
Беседа с детьми «Что такое сказка?»
-
Рассматривание иллюстраций русских народных сказок
-
Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседы по прочитанным сказкам
-
Просмотр диафильмов, мультфильмов
-
Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр
-
Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»
-
Оформление альбома «Герои любимых сказок»
-
Отгадывание загадок по сказкам
-
Аппликация «Колобок»
-
Выставка поделок из бросового материала по темам любимых сказок
-
Создание картотеки русских народных сказок в соответствии с возрастом
-
Дидактическая игра «Отгадай сказку»
3. Заключительный этап:
-
Показ театрализованной сказки «Репка»
-
Презентация театрализованной сказки «Репка»
-
Изготовление совместных творческих работ с детьми и родителями
-
Оформление уголка для театрализованной деятельности
План реализации проекта
Перспективный план.
ПОЗНАНИЕ
Беседы с детьми о прочитанных сказках. Рассматривание иллюстраций с изображением героев сказок.
КОММУНИКАЦИЯ
Непосредственно образовательная деятельность пересказ сказки «Репка».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Чтение, обсуждение и пересказ сказки «Лиса, заяц и петух».
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Непосредственно образовательная деятельность: ИЗО – «На тропинке повстречался колобок румяный бок», Аппликация – «Медведь и колобок», Лепка – «Муха — цокотуха».
ТРУД
Коллективный ручной труд изготовление макета по сказке «Колобок». Ремонт книг в книжном уголке. Изготовление масок и атрибутов к театрализованным играм
МУЗЫКА
Разучивание песен и танцев к театрализованной сказке «Репка».
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Консультация «Приемы обучения детей рассказыванию», «Народные сказки в системе воспитания дошкольников».
Результат:
Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах.
Дети познакомились с русскими народными сказками, научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям, во время дидактических игр дети закрепили знания о русских народных сказках, научились в творческих работах отображать прочитанное, повысилась познавательная активность.
В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.
Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в изготовлении тематического альбома «Герои наших любимых сказок» (совместно с детьми); приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Педагоги группы получи положительные отзывы об организованной в ДОУ выставке детско-родительских работ по теме проекта от детей, родителей, воспитателей из других групп и сотрудников нашего детского сада.
Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «В мире сказок»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.
Список используемых источников
-
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
-
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
-
Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
-
Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.
-
Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.
Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. — СПб.: «Детство-пресс», 2008
Краткосрочный проект в средней группе «Сказочный мир»
Савченко Оксана
Паспорт краткосрочного творческого проекта «В гостях у сказки» (средняя группа)
Актуальность темы:
Сказка для ребенка – это не просто вымысел, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний интерес к содействию, к помощи, к защите. Не секрет, что в современных семьях чтение сказок на ночь (и не только) является скорее редкостью, чем правилом. А ведь сказка играет огромную роль в развитии правильной устной речи, расширяет словарный запас, делает речь ребенка эмоциональной, образной, красивой. Слушая сказки, ребенок учится распознавать добро и зло, учится прощать, помогать, сопереживать.
Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребёнка и одновременно формирование определённых личностных качеств ребёнка. Метод проекта позволяет объединить всех участников образовательного процесса, активизировать их деятельность, усилить мотивацию деятельности, обеспечивает реализацию принципа взаимодействия взрослых и детей.
Гипотеза.
Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.
Тип проекта.
— Информационно—творческий
— Кратковременный
— Индивидуальный.
Срок реализации: 15.10 по 22.10
Методы.
Беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации.
Участники проекта.
Дети средней группы, воспитатель, родители.
Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства.
Задачи:
Для детей:
Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры.
Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа.
Расширять представление детей о сказках. Формировать интерес к сказкам.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь. Формировать интерес к сказкам.
Формировать интерес к сказкам.
Укреплять дружеские отношения в семье.
Прививать любовь и интерес к русским народным сказкам.
Для родителей:
Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;
Развитие совместного творчества родителей и детей;
Ожидаемые результаты:
1. В конце детей будут иметь представление о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека.
2. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.
Содержание работы с детьми:
1. Чтение разных сказок;
2. Рисование детьми героев сказок.
3. Разучивание поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
4. Пересказ прочитанных сказок, их инсценировка.
5. Самостоятельное составление сказок.
6. Иллюстрирование прочитанных сказок.
7. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
8. Загадки о сказках, героях сказок.
9. Театрализация сказки: «Теремок».
Пути реализации проекта
1. Пополнение содержания книжного уголка разных жанров.
2. Оформление уголка «В гостях у сказки»
3. Организация выставки рисунков по мотивам сказок.
Мнемотехника
1. Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
2. Рассказывание русской народной сказки «Теремок».
3. Чтение русской народной сказки «Репка».
4. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
5. Чтение русской народной сказки «Колобок».
6. Чтение русской народной сказки «Волк и козлята».
Перспективный план.
Социально-коммуникативное развитие Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти стихи». Кубики и пазлы по разным сказкам.
Речевое развитие Беседы с детьми о прочитанных сказках. Рассматривание иллюстраций с изображением героев сказок.
Познавательное развитие Непосредственно образовательная деятельность по сказкам «Лиса, заяц и петух», «Репка», «По сказкам Чуковского», «Как мы помогали героям любимых сказок».
Художественная литература Чтение, обсуждение и пересказ сказок.
Художественное творчество Непосредственно образовательная деятельность: ИЗО – «Мой любимый сказочный герой», «Моя любимая сказка»; Рисование «Иллюстрация к прочитанной сказке»
Работа с родителями Консультация «Приемы обучения детей рассказыванию»; «Знакомство со сказками». Консультация «Книга в жизни ребенка»
«Читаем сказки на ночь» — памятка для родителей.
Заключение.
Ознакомление с художественной литературой включает как целостный анализ произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это оказывает положительное влияние на развитие словесного творчества детей и поэтического слуха. Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов.
В процессе ознакомления со сказками активизировался словарь, развивается связная речь
Ознакомление со сказками способствовало развитию продуктивной деятельности
У детей появился интерес к играм, драматизациям. Групповая библиотечка пополнилась новыми книгами сказок.
В результате совместной деятельности со взрослыми дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций.
Среднесрочный проект «В гостях у сказки»для детей средней группы
Разное
Среднесрочный проект для детей среднего возраста
Вам также может понравиться:
Конкурсы
18 работ
Всероссийский профессиональный конкурс патриотического воспитания «ГОРДИМСЯ СЛАВОЙ ГЕРОЕВ!
» к Дню неизвестного солдата
01 Декабря – 28 Февраля
Викторины
54 работы
Викторины
75 работ
Всероссийская интеллектуальная викторина, посвященная кролику — символу 2023 года «УШАСТЫЙ НОВЫЙ ГОД
»
01 Декабря – 28 Февраля
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!
Подробнее
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в
социальных сетях 
Также вас может заинтересовать
-
Уроки по окружающему миру для «Урок живого мира «Зимующие птицы»»
Окружающий мир -
Презентации по окружающему миру для 3 класса «Мокрые загадки»
Окружающий мир -
Планирование по окружающему миру для дошкольников «Педагогический проект «Земля — наш общий дом»»
Окружающий мир -
Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников «« Знакомьтесь, Динозавры!»»
Окружающий мир -
Разное по окружающему миру для дошкольников «Картотека игр по экономике»
Окружающий мир
Занятия с детьми
Проект и занятия по сказкам в средней группе ДОУ
07.05.2018215.7k
Средняя группа детского сада, по мнению многих опытных педагогов, является «трудным» возрастом. Дети пятого года жизни непоседливы, энергичны, обладают неуёмным любопытством и тягой к познанию нового. Удержать внимание ребят этого возраста непросто, однако воспитателям известно одно чудодейственное средство: сказка. Она поможет и в обучении, и в развлечении, и в воспитании маленьких почемучек.
Значение сказки в воспитании дошкольников 4–5 лет
Сказка является универсальным педагогическим инструментом, который призван передавать богатый жизненный опыт предков, обучать и воспитывать новые поколения, причём в форме простой и ненавязчивой — в виде увлекательного и забавного повествования.
Сказка — великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.
Авторские сказки продолжают традиции народных. В них точно так же раскрываются взаимоотношения между людьми, добро побеждает зло, торжествует справедливость, утверждаются лучшие моральные качества. Читая или слушая сказку, ребёнок удовлетворяет одну из своих главных потребностей: играть, фантазировать, изменять реальность, становясь участником событий.
Сказка даёт детям возможность побывать в мире мечты и стать добрыми волшебниками
Разнообразие сказок позволяет использовать их с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Особое значение сказки приобретают в среднем дошкольном возрасте. Стремительное развитие любознательности и пытливости у детей 4–5 лет сочетается с недостаточно сформированным произвольным вниманием, неумением регулировать своё поведение, контролировать эмоции.
Дать ребёнку новые знания, в которых остро нуждается его пытливый ум, научить вести себя, но без нудных нотаций, поможет сказка.
Цели и задачи сказкотерапии в средней группе детского сада
В первую очередь ознакомление детей со сказками подразумевает цели:
- Расширять представления об этом литературном жанре, его особенностях, отличии от произведений других жанров.
- Формировать стойкий интерес к сказке, желание слушать, творчески интерпретировать, делиться своими впечатлениями, воспроизводить полюбившиеся ситуации и персонажей в продуктивной деятельности (изобразительной, театрализованной, свободной игровой).
- Прививать понятия о добре и зле, лучших моральных качествах, положительных моделях поведения.
Сюжеты полюбившихся сказок ребята могут воспроизводить в свободной игровой форме
Сказка помогает решать многие обучающие и развивающие задачи, предусмотренные программой в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- Учит детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, вызывает эмоциональный отклик на описываемые события, поступки героев.
- Способствует социализации ребёнка, обогащает его представления не только о предметах и явлениях окружающего мира, но и о взаимосвязях между ними. Следя за сюжетом сказки, дети усваивают, что поступки, действия персонажей влекут за собой другие события и поступки.
- Развивает мышление, память. Ребёнок учится делать простые умозаключения, поясняет цепь событий, высказывает собственное мнение о произошедшем. В средней группе дети начинают понимать разницу между реальными и сказочными событиями. Дошкольникам становится доступна юмористическая составляющая сказок, что свидетельствует о быстром развитии интеллекта, его «взрослении».
- Развивает речь: монологическую (при пересказывании) и диалогическую (рассказывание по ролям). Если сказка интересна детям и вызвала отклик, ребята охотно участвуют в её обсуждении, отвечают на вопросы по содержанию.
- Активизирует навыки словотворчества (дети дают имена героям, придумывают новых персонажей и сказочные предметы, их качества, волшебные свойства).
- Обогащает речь эпитетами, сравнениями, уменьшительно-ласкательными формами слов (травушка, коровушка, землица и пр.), способствует выработке плавности речи.
- Учит воспринимать не только короткие художественные произведения, которые читают целиком, но и большого объёма, разделённые на 2–3 части.
Сказка учит малыша думать, рассуждать, делать важные для его возраста умозаключения
Нельзя недооценивать и воспитательное значение сказок. В них всегда побеждают герои, наделённые положительными моральными качествами, а персонажи, имеющие отрицательные черты и совершающие плохие поступки, высмеиваются и терпят поражение. Доброта, трудолюбие, честность, порядочность — эти нравственные категории трудно объяснить четырёхлеткам, но посредством сказки они усваиваются легко и запоминаются надолго.
Цель сказки — воспитать в ребёнке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою.
Положительное влияние сказок на дошкольников отмечают и психологи. Специально подобранные «лечебные» (психотерапевтические и коррекционные) сказки помогают малышам справиться с гиперактивностью, агрессивностью, застенчивостью и страхами. И даже в лечении таких серьёзных проблем, как энурез и заикание, сказкотерапия играет пусть и не ведущую, но весьма важную роль.
Виды занятий в ДОУ с использованием сказочной тематики
Сказка уместна и в организованной, и в самостоятельной деятельности малышей. Если детям предоставить материалы и оборудование, они с удовольствием нарисуют и слепят любимого персонажа, будут импровизировать на тему сказок. Но наибольшую пользу их развитию принесёт тщательно спланированная педагогом организованная деятельность.
Сказку используют в таких видах организованной деятельности:
- Непосредственная образовательная (НОД) или занятие. Может строиться на одной или 2–3 сказках, сочетать чтение и анализ произведения, изобразительную деятельность (комплексное занятие) либо состоять из нескольких игр по содержанию сказок, объединённых общим сюжетом (интегрированное).
- Дидактическая игра. Игры по сказкам могут быть настольно-печатные (лото, парные картинки, пазлы), словесные («Продолжи предложение», «Из какой сказки герой?»), с предметами («В какой сказке это встречается?», «Подари подарок сказочному герою»).
- Пальчиковая игра, пальчиковый театр. С помощью пальчиковых кукол, изображающих персонажей, дети разыгрывают сказку или стихотворное произведение по её мотивам.
- Игра-драматизация, инсценизация. Иногда этот вид деятельности называют развлечением, но так он может расцениваться только для детей-зрителей. Участники драматизации должны запомнить слова и действия своей роли, исполнить её выразительно, эмоционально. Педагог готовит сценарий и костюмы, продумывает музыкальное и сценическое оформление, атрибуты. Подготовку к игре-драматизации можно назвать серьёзной совместной деятельностью воспитателя и детей, результатом которой нередко является красивое и интересное представление для родителей, младших товарищей по ДОУ.
- Развлечение (вечер загадок, викторина, квест, музыкально-игровое мероприятие). Этот вид деятельности не несёт существенной образовательной нагрузки, а призван вызвать у детей радость, удовольствие от приобщения к чудесному миру сказок, желание встретиться с ними вновь.
Каждому ребёнку хочется стать артистом и принять участие в инсценировке любимой сказки
Методические приёмы работы со сказками в средней группе детского сада
В современной педагогике выработана система традиционных, испытанных временем, и новых, оригинальных приёмов работы со сказкой.
Чтение и рассказывание
Ведущие специалисты в области образования советуют чаще рассказывать, а не читать детям сказки. Во время рассказывания близко к тексту или наизусть педагог имеет возможность установить контакт с воспитанниками «глаза в глаза», не отвлекаясь на книгу. Такой контакт особенно важен в наш век планшетов и мобильных телефонов, которым родители порой уделяют много внимания, отчего у малышей возникает дефицит живого общения. Рассказ воспитателя, его эмоции, взгляд, интонации голоса дадут ребёнку гораздо больше, чем просмотр такой же сказки по телевизору или ноутбуку.
Читать и рассказывать сказку следует оживлённо, с передачей соответствующих эмоций, но в то же время не переигрывая. Иногда педагоги увлекаются «эффектами» при рассказывании сказки: они разговаривают слишком громко, мультяшными голосами, преувеличенно жестикулируя, что отвлекает детей от восприятия самого произведения и приносит больше вреда, чем пользы.
Для создания атмосферы настоящей сказки воспитатель может переодеться в костюм сказочницы
Вопросы по содержанию сказки
Задавая вопросы, педагог не только стимулирует активную речь детей, но и проверяет, как ребята усвоили сказку, верно ли поняли её главную мысль. Из правильно поставленных вопросов и ответов на них состоит анализ сказки. Чтобы ставить ёмкие, чёткие вопросы, воспитатель должен проработать сказку, изучить её содержание, определить, что он хочет услышать в ответ.
В средней группе можно сочетать вопросы на простое припоминание содержания с такими, которые требуют умственных усилий, размышлений, логических операций (сравнения, обобщения). Например, беседуя по «Сказке о глупом мышонке» С. Маршака, можно спросить не только «Кто приходил нянчить мышонка?», «Какие песенки они пели?», но и «Какое животное было бы хорошей няней мышонку и почему?», «Почему автор назвал мышонка глупым?». Выслушивая ответы, вступая в обсуждение, педагог должен проявить неподдельную заинтересованность, иначе дети тоже утратят интерес к возникшей проблемной ситуации.
Пояснение, словарная работа
В тексте детям могут встретиться незнакомые слова, поэтому необходима словарная работа, которую проводят до чтения сказки. Так, в «Сказке об умном мышонке» встречаются фразы «играть в горелки», «спина горит», которые требуют дополнительных объяснений, поскольку тут упоминается и редко используемая народная забава, и построенная на её названии игра слов. Предварительно читая сказку, воспитатель отмечает устаревшие, трудные слова, находит понятное пояснение им.
Беседа, обсуждение событий
Увлекательная, полная интересных событий сказка непременно вызовет у детей желание обсудить её после прочтения. Для этого воспитатель организует беседу по сказке. Беседа не должна быть простым перечислением событий и персонажей. Её цель — максимально расширить, обогатить восприятие услышанного. Детям предлагают подумать, что было до описываемых в сказке событий, что после, как могли бы измениться события, если бы что-то пошло иначе. Часто используют в беседах по сказкам такой нетрадиционный приём, как придумывание альтернативной концовки.
Например, ознакомив детей с народной сказкой «Коза-дереза», воспитатель спрашивает: «Коза убежала, что с ней могло случиться?». Дети предлагают вариант: «Она сидит под деревом, плачет, как плакал зайчик», на что педагог может ответить: «А в лесу холодно, волки, да ещё ночь скоро. Вам не жаль Дерезу?». Обсудив ситуацию, дети приходят к выводу: «Коза поступила плохо, но уже наказана. Она попросит прощения, и её нужно простить». Тут же выстраивается альтернатива концовки: зайчик и рак находят козу, помогают ей построить свой домик и дружно живут в лесу. Таким образом, ребята делают ещё одно открытие: сказку можно изменять так, чтобы всем было хорошо. Это учит детей великодушию, умению прощать тех, кто осознал свои ошибки и хочет исправиться.
Беседа по любимой сказке никого не оставит равнодушным
Беседу используют и при чтении большой сказки, чтобы освежить в памяти детей события прошлой части. Ознакомив ребят с несколькими сказками, воспитатель может провести итоговую беседу, в которой воспитанники выскажутся о том, что им запомнилось, вызвало радость или, наоборот, огорчило в сказках, какие персонажи стали любимыми и почему.
Подготовка к инсценизации
Популярны и такие приёмы, как пересказ фрагментов сказки, обыгрывание эпизодов по ролям. Они вызывают большую заинтересованность детей, учат внимательно относиться к тексту произведения, точно воспроизводить его, развивают память и внимание, выразительность и чёткость речи. Яркие шапочки или маски героев, атрибуты (элементы одежды, посуда и прочие предметы), оформление (макет избушки, дерева, печи) вызовут желание у всех малышей попробовать себя в роли артистов. Обыгрывание наиболее интересных эпизодов является подготовкой к инсценированию произведения целиком, а пересказ по частям готовит детей к роли рассказчика, без которого не обходится ни одна сказка.
Наглядные и практические приёмы работы со сказкой
Наиболее популярным наглядным приёмом является демонстрация иллюстраций и картин. Иллюстрации к определённым эпизодам сказки педагог показывает после того, как озвучивает эпизод. Картину можно выставить перед началом сказки, привлечь к ней внимание детей и таким образом создать мотивацию к прослушиванию произведения.
Используя это приём, следует не перенасыщать слушание сказки иллюстративным материалом, поскольку это и затягивает время, и отвлекает внимание детей от самого произведения. Выбирая иллюстрации, стоит отдать предпочтение наиболее естественным изображениям, чётким, с крупными деталями, которые будут хорошо видны всем детям.
Вызывают интерес дошкольников комментированное рисование и моделирование. Для них выбирают короткие, несложные по сюжету сказки. В первом случае педагог одновременно с рассказыванием рисует происходящее на больших листах ватмана прямо на глазах детей, во втором — выкладывает из отдельных изображений модель происходящего в сказке. Эти приёмы не используют при первом чтении сказки, поскольку сам процесс появления изображения захватывает почти всё внимание детей. Однако они хороши для закрепления уже знакомой сказки, когда ребята сами подсказывают воспитателю, что изобразить дальше, активно участвуя в процессе воспроизведения произведений по памяти.
Рассматривание предметных рисунков, картин может быть частью предварительной работы, если педагог планирует познакомить детей со сказкой, в которой им могут встретиться незнакомые объекты, животные, явления.
Чтение сказки в сопровождении иллюстративного материала завораживает малышей
После слушания сказки детям можно предложить понаблюдать за живыми «персонажами», то есть воробьями, воронами, кроликами, чтобы сравнить их внешний вид и поведение в сказке и в реальной жизни. Можно смоделировать ситуацию из сказки (построить шалаш из соломы, домик из камешков и подуть на них, использовать вместо двух кусочков сыра два комка глины и повторить поступок лисички, обманувшей медвежат). Богатый жизненный опыт, который даёт сказка, запомнится детям лучше, если подкрепить его практическими действиями.
Нетрадиционные приёмы работы со сказкой
Использование необычных, игровых форм со сказкой широко пропагандировал Джанни Родари. На предложенных им в книге «Грамматика фантазии» приёмах строится современная система «воспитания сказкой», разработанная Л. Б. Фесюковой. Приёмами нетрадиционной работы со сказочными произведениями являются:
- Бином фантазии. Объединяются свойства двух предметов, на основе нового полученного предмета с необычными свойствами строится сказка. К примеру, у избушки Бабы-Яги появляются мотор и колёса, избушка может передвигаться по лесу. Что в таком случае будет делать Баба-Яга, куда отправится, кого встретит?
- Салат из сказок. Берутся уже не предметы, а персонажи, обладающие именами и характерами, и объединяются в одно повествование. Мальчик-с-пальчик встретил Белоснежку и семерых гномов, захотят ли они принять его в семью, станет ли он восьмым гномом?
- «Перевирание» сказки. Берётся всем известная история и некоторые слова в ней заменяют на похожие. «Посадил дед в огороде луковку. Выросла луковка большая, стал дед её рвать, а вытянуть не может, тогда он позвал на помощь сына…».
- «Стеклянный человечек». Детям необходимо придумать историю о жизни человечка, сделанного из стекла, бумаги, мороженого, печенья. Где он будет жить, что любить, чего бояться?
- Использование частицы «не». Бабка испекла не колобка, а что? И убежал он не в лес, а куда? Встретил не зайца, а кого? Этот приём учит быстро находить близкие по смыслу слова, ориентироваться в ходе повествования, развивает сообразительность, умение классифицировать предметы.
- Сказка от рисунка. Малыш сначала рисует, что ему хочется, а потом отыскивает среди линий и форм героев собственной сказки.
Ребёнок с хорошо развитой фантазией обязательно найдёт в линиях своего рисунка забавного человечка, зверька, волшебного персонажа и оживит его
Проведение занятия по сюжетам сказок в средней группе ДОУ
Занятие является наиболее эффективной формой организации образовательной деятельности в ДОУ. Использование сказочных сюжетов и тематики возможно в различных образовательных областях. Знакомят дошкольников со сказками на занятиях по художественной литературе, а создавать свои творения по мотивам сказок они могут на лепке, рисовании и аппликации. Нравственную беседу о дружбе, взаимовыручке, честности воспитатель также может построить на основе знакомых детям сказок. Формирование первичных математических представлений станет весёлой игрой, если ребятам предложить пересчитать сказочных героев, выстроить их по росту, определить, кто за кем идёт на прогулку, и т. д.
На занятии по конструированию дети могут изготовить мебель и жилища для сказочных персонажей
Таблица: структура и временные рамки НОД в средней группе
| Этап НОД | Содержание этапа | Длительность |
| Вступительная часть |
|
1–2 мин. |
| Основная часть |
|
16–17 мин. |
| Заключительная часть |
|
1 мин. |
| Примечания |
|
В основной части занятия ребята могут разыграть сказку
Чтобы непоседливым четырёхлеткам было интересно воспринимать информацию, воспитателю следует позаботиться о мотивации деятельности детей. Вариантами увлекательного начала занятия могут послужить:
- Появление любимого персонажа, героя уже известной сказки. Он приглашает ребят в волшебную страну для знакомства с новой сказкой.
- Сюрпризный момент. В группу приносят посылку с книгой или шкатулку с предметами (яблоки, пирожки, карандаши), о которых и будет рассказана сказка.
- Проблемная ситуация. Дети очень любят помогать тем, кто попал в беду, просит о помощи. Например, в начале занятия появляется маленький утёнок, у которого нет друзей. Он хочет подружиться с добрыми зверятами. Воспитатель предлагает детям послушать сказку В. Сутеева «Кораблик» и узнать, станут ли её герои хорошими товарищами утёнку.
Таблица: картотека занятий по ознакомлению со сказками в средней группе (фрагмент)
| Автор | Нохрина Ф. Р., МБДОУ Д/с №54 «Белоснежка», г. Альметьевск, Республика Татарстан. |
| Тема НОД | Программные задачи |
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» |
|
| М. Горький «Про Иванушку-дурачка» |
|
| Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого Мишу — Короткий хвост» |
|
| В. Сутеев «Кораблик» |
|
| Братья Гримм «Бременские музыканты» | Учить детей внимательно слушать сказку и пересказывать её. |
| Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» |
|
| А. Милн «Винни-Пух и все, все, все» (фрагмент) |
|
| С. Михалков «Дядя Стёпа» |
|
| Настольный театр «Два жадных медвежонка» |
|
| Ш. Перро «Красная Шапочка» |
|
| С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание) |
|
| Русская народная сказка «Жихарка» |
|
| Театр на ковролине «Маша и медведь» |
|
| Инсценировка сказки «Заюшкина избушка» |
|
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/21/perspektivnoe-planirovanie-po-khudozhestvennoy-literature-v-sredney |
Видео: занятие «В гостях у сказки» в средней группе
Видео: интегрированное занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди»
Проектная деятельность на тему «Сказки» в средней группе детского сада
Основатель метода проектов Дж. Дьюи был сторонником прагматической педагогики. Он считал, что обязанность педагога — подготовить ребёнка ко встрече со взрослой жизнью, дать ему профессиональное образование, умение обслужить себя, ставить цели в жизни и добиваться их осуществления. Проектная деятельность как нельзя лучше соответствует такому взгляду на образование.
«Проект» дословно означает «выброшенный вперёд». Смысл проектной деятельности состоит в том, чтобы научить детей ставить перед собой реальные, практичные цели, намечать пути их достижения и последовательно выполнять ряд задач по реализации этих целей.
Проекты в ДОУ отличаются от школьных проектов, поскольку дошкольникам не всегда удаётся изготовить практичные, применимые в жизни вещи. Целью проекта в детском саду могут быть творческие, имеющие определённую художественную ценность результаты: утренник, театрализованная постановка для товарищей, изготовление альбома, книги с иллюстрациями воспитанников, выставки поделок, рисунков и т. д. Чтобы придать результатам проекта общественно полезное значение, воспитатель может предложить своим подопечным изготовить пальчиковые или настольные театры, подборку книжек-малышек для младшей группы, комплект масок или шапочек для музыкальных постановок.
По длительности проекты бывают трёх видов:
- Мини-проекты. Они длятся до 3 дней, возникают спонтанно и не требуют тщательной подготовки. Например, кто-то из ребят приносит в группу книжку-самоделку «Волшебные маски». У детей возникает идея вырезать их и нарядиться сказочными героями. Воспитатель предлагает устроить весёлый маскарад. Таким образом, мини-проект делится на 3 основные части: дошкольники вырезают и изготавливают маски, атрибуты (волшебные палочки, шапочки, колпачки), желающие разучивают загадку или стихотворение о своём персонаже, а потом устраивается маскарад, на котором «герои» в масках загадывают загадки, читают стихи, а после все вместе танцуют в свободном стиле под весёлую музыку. Главная цель мини-проектов — вызвать позитивные эмоции детей от совместной деятельности, воспитывать чувства дружбы и товарищества, учить действовать в команде.
- Краткосрочные. Длятся от 1–2 недель до полугода. Наиболее подходят для применения в средней группе. Детям пятого года жизни хочется поскорее достичь результата, а длительность проекта от 2 недель до месяца отлично подходит для раскрытия талантов юных непосед, в то же время позволяя накопить достаточно знаний для его осуществления.
- Долгосрочные. Продолжаются полгода-год. Чаще проводятся с ребятами старшей и подготовительной группы, поскольку им легче удерживать в памяти течение проекта на протяжении длительного периода времени и выполнять множество заданий в процессе.
Целью проекта может стать и овладение детьми искусством кукольного театра
Деятельность педагога по подготовке и проведению проекта осуществляется в 4 этапа:
- Организационный. Определяют цель, основные задачи и способы их решения, проводят диагностику воспитанников, подготовительную работу с педагогами-коллегами, привлекают их внимание к проекту.
- Аналитико-поисковый. Участники проекта озвучивают проблему и ищут варианты её решения.
- Практический. Осуществляют практическую деятельность с детьми, результаты демонстрируются коллегам.
- Итоговый. Проводят обобщение и анализ результатов, итоговое тестирование детей, обработку тестов.
Непосредственное участие детей в проекте идёт по иной схеме, имеющей 6 основных этапов. На каждом этапе решаются определённые задачи.
Таблица: этапы осуществления и содержание проекта в средней группе
| Автор | Корж М. В. |
| Тема проекта | Сказка в гости к нам пришла |
| Цели |
|
| Задачи |
|
| Длительность | 4 недели. |
| Гипотеза | Народная сказка как наиболее интересный и доступный пониманию детей жанр художественных произведений способствует полному и быстрому усвоению воспитанниками предусмотренных программой знаний, умений и навыков, формированию полезных жизненных компетенций, делает процесс обучения и воспитания насыщенным, ярким и наиболее соответствующим потребностям дошкольника. |
| Мотивационный этап. Цель: вызвать у детей желание принять участие в проекте, обозначить круг задач и формы деятельности по их осуществлению. Дл. 3 дня. |
|
| Информационный этап. Цель: сформировать систему знаний, умений и навыков, необходимых для реализации проекта. Дл. 5 дней. |
|
| Репродуктивный этап. Цели:
Дл. 5 дней. |
|
| Обобщающий этап. Цель: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретённые на предыдущих этапах. Дл. 3 дня. |
|
| Творческий этап. Цели:
Дл. 3 дня. |
|
| Рефлексивно-оценочный этап. Цели:
Дл. 1 день. |
|
| Советы по проведению проектной деятельности. |
|
Таблица: диагностическая карта к проекту «Сказка в гости к нам пришла»
| Имя ребёнка | Знание названий сказок | Знание героев | Умение продолжить сказку | Описание героя сказки | Творческое интерпретирование произведения |
Умение оценить поступки | ||||||
| Катя А. | + | + | — | + | — | + | — | + | + | + | — | + |
| Ваня Д. | — | + | + | + | — | + | — | + | — | + | + | + |
В процессе реализации проекта ребята учатся инсценировать и творчески интерпретировать сказки
Таблица: конспект комплексного занятия на тему «Маленькие сказочники»
| Автор | Корж М. В. |
| Задачи |
|
| Материалы |
|
| Вступительная часть | Воспитатель читает стихотворение:
В.: А что нужно сделать, чтобы подарить всем хорошее настроение? (Сказать добрые слова).
В.: Теперь можно и в сказочную страну отправляться. Но как найти туда путь? |
| Основная часть | Звучит голос Волшебницы (аудиозапись): Доброе утро, ребята! Я узнала, что вы хотите попасть в мою сказочную страну. Но попасть в неё могут лишь те, кто хорошо знает сказки и их героев. Чтобы проверить вас, я дарю вам мою волшебную палочку. Она вам поможет. Удачи! В.: А вот и волшебная палочка! Давайте расскажем ей, какими героями сказки вы бы хотели стать. Дидактическая игра «Мой любимый герой сказки». Дети передают палочку по кругу и называют героя, в которого бы хотели превратиться:
В.: Молодцы, ребята, теперь нам можно пройти в страну сказок.
В.: Молодцы, ребята! Можем двигаться дальше!
В.: Все герои в домиках, значит, вы справились с заданием! А зверята предлагают нам погреться в зимнем лесу и весело потанцевать.
Дети (артисты и зрители) строятся в пары по кругу и танцуют короткий простой танец.
Дети изготавливают аппликации, наклеивая на формы рыбок кусочки ткани, бумаги, ниток в виде чешуи под спокойную музыку. |
| Заключительная часть | В.: Какие замечательные рыбки получились! И наш новый друг волчок очень рад, даже плясать начал! Давайте пригласим его к себе в гости и покажем нашу группу. Нам пора покидать сказочную страну, но сказки к нам в гости будут приходить ещё много раз! До свидания! |
Проведение викторины на сказочную тематику с детьми 4–5 лет
В средней группе ДОУ викторины можно проводить в таких направлениях:
- русские народные сказки;
- сказки народов мира;
- сказки одного автора;
- произведения двух авторов (например, В. Сутеева и К. Чуковского);
- большое произведение одного автора («Винни-Пух и все-все-все», «Дядя Стёпа»).
В викторины могут включаться игровые театрализованные задания
Чтобы дети не путались и не уставали, следует задавать по 1–2 вопроса к одной сказке и потом переходить к другой. Вопросы по произведениям двух авторов задают сперва по одному автору (берётся одно произведение), потом ведущий или игровой персонаж объявляет, что автор и произведение меняются. Задания в викторине могут быть в форме простого ответа на вопрос, продолжения предложения или загадки.
Таблица: примеры заданий для викторины «Путешествие по сказкам»
| Автор | Софронова М. А., МБДОУ №7 «Золотая рыбка», г. Менделеевск, Республика Татарстан. |
| Вид заданий | Примеры вопросов |
| Блиц-опрос |
|
| Угадайте героя по реплике и назовите сказку |
|
| Отгадай загадку |
|
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2016/10/16/skazochnaya-viktorina-puteshestvie-po-skazkam-srednyaya |
Самообразование педагога средней группы на тему «Сказки»
Разнообразие и мощный потенциал сказок как средства воспитания и развития ребёнка делает их привлекательной темой для самостоятельного изучения педагогами ДОУ. В частности, самообразование воспитателя средней группы может включать в себя такие вопросы:
- «Терапевтические сказки в работе воспитателя ДОУ».
- «Роль народной сказки в духовном и нравственном развитии ребёнка пятого года жизни».
- «Авторские сказки для семейного чтения».
- «Нетрадиционные приёмы работы со сказкой и их влияние на развитие мыслительных способностей дошкольника».
- «Правовое, экономическое, гендерное воспитание посредством сказки».
- «Сказка учит малышей беречь себя».
Тема, выбранная воспитателем, должна быть ему интересна и близка, и в то же время сочетаться с общими проблемными вопросами, над которыми работает весь коллектив ДОУ. Выбрав вопросы для самообразования, педагог комплектует литературу и методические пособия по ней, пополняет папку самообразования интересными конспектами, творческими наработками, сценариями праздников, инсценировок, готовит систему работы с родителями воспитанников.
Выбрав тему самообразования по сказкам, педагог может использовать разнообразные формы творческой работы с воспитанниками
Тема самообразования «Сказки» обычно не ограничивается средней группой, находя продолжение и развитие в группах более старшего возраста, поскольку становятся доступными новые произведения и формы работы. Углублённое изучение сказок повышает культурный уровень и эрудированность самого педагога. Этот жанр художественных произведений несёт богатую смысловую нагрузку, а лучшие образцы жанра популярны во всём мире не только среди детей, но и среди взрослых.
Сказка, как и игра, является непременным атрибутом детства. В сказке заложен жизненный опыт многих поколений, что позволяет использовать её для обучения, воспитания и развития детей с раннего возраста. В средней группе ДОУ воспитатель может проводить разнообразную работу с использованием сказочных историй вплоть до проектной деятельности. Кроме того, сказка выступает неиссякаемым источником положительного настроения и творчества ребят.
- Автор: Марина Яковлева
- Распечатать
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(7 голосов, среднее: 4.4 из 5)
Поделитесь с друзьями!