Проект сказка ложь да в ней намек в детском саду старшая группа

Проект «Сказка ложь, да в ней намёк»

Информационная карта проекта:

Проект — «Сказка ложь, да в ней намёк»

Автор проекта – Кармаева Светлана Викторовна

Продолжительность проекта – краткосрочный (март)

Тип проекта – информационно-творческий, групповой

Участники – дети группы, родители, воспитатель, логопед-дефектолог

Возраст детей – старшая группа, 5-6 лет

Проблема: В связи с занятостью родителей, у детей не сформирован интерес не то чтобы к сказкам, а к книгам вообще. Уровень знаний детей по этому направлению очень низкий. Если дети и знают сказки, то это сказки для малышей. Родители не знакомят детей с новыми сказками. Наши дети не могут назвать героев русских народных сказок, по иллюстрации не могут определить, что за сказка, слабо отгадывают загадки по сказкам.

Опрос детей моей группы показывает то, что родители практически не уделяют внимания на чтение дома. А ведь сказка представляет собой одно из древних средств эстетического, нравственного воспитания. Поэтому мы решили уделить больше времени русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цель проекта: Приобщить детей и родителей к чтению художественной литературы в процессе знакомства со сказками.

Задачи проекта для детей:

Образовательные:

Учить детей извлекать уроки и распознавать поучительные моменты из сказок;
Расширять представления детей о сказках;
Продолжать учить внимательно слушать сказки, рассуждать по ходу чтения;
Обогащать и расширять словарный запас;
Формировать умения выразительно инсценировать эпизоды сказок.

Развивающие:

Развивать связную речь детей;
Развивать память, мышление, воображение, фантазию;
Развивать артистические, творческие способности детей4
Развивать коммуникабельность, умение общаться.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к художественной литературе, к сказкам;
Воспитывать бережное отношение к книгам;
Воспитывать культуру речи, чувства дружбы, коллективизма.

Предполагаемый результат:

Развитие интереса детей к РНС;
Развитие духовно-богатой личности ребенка как активного участника проекта;
Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
Совершенствовать связную речь детей;
Пополнение книжного уголка.

Форма проведения итогового мероприятия:

Викторина;
Театрализованная деятельность.

Название итогового мероприятия:

«Путешествие по стране сказок»;
Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят».

Этапы работы над проектом:

I этап — Подготовительный:

Определение темы, проблемы проекта;
Изучение материала по программе детского сада по возрастной группе;
Беседа с родителями об актуальности семейного чтения с детьми;
Сбор информации, литературы, репродукций по сказкам, пословиц, поговорок, загадок по теме;
Подбор аудиосказок;
Разработка занятий по темам;
Подборка книг на выставку;
Разработка бесед, консультаций для родителей.

II этап – Основной:

Работа с родителями:

Папка-передвижка «Как провести выходной день с ребенком?»;
Консультация: «Воспитание сказкой», «Роль детских сказок в жизни ребенка»;
Беседа с родителями: «Сказка в жизни ребенка»;
Совместное творчество детей и родителей:

выставка детских рисунков «Моя любимая сказка»;
создание книжки-малышки по теме.

2. Работа с детьми:

Беседа на тему: «Сказка ложь, да в ней намёк», «Русские народные сказки», «Какие сказки вы знаете», «Чему учат сказки»;
Чтение РНС: «Лисичка сестричка и волк», «Волк и семеро козлят», «Хаврошечка», «Аленушка и братец Иванушка».
Пересказ сказок;
Рассматривание иллюстраций по прочитанным сказкам;
Слушание аудиосказок;
Выделение главных героев, определение характеров сказочных героев;
Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки;
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, о сказочных героях;
Загадывание загадок о сказках;
Просмотр мультфильмов по прочитанным сказкам и сравнение;
Драматизация сказок.

III этап — Заключительный:

Подведение итогов проектной деятельности;
Драматизации сказок;
Викторина: «Путешествие по стране сказок»;
Выставка рисунков, поделок детей;
Оформление выставки рисунков совместной деятельности детей и родителей «Моя любимая сказка»;
Презентация проекта;
Родительское собрание на тему: «Роль сказки в семье».

Содержание работы в процессе реализации проекта:

Художественно — эстетическое развитие:

Рисование: раскраски по сказкам, понравившийся герой из сказки «Хаврошечка», «Волк и семеро козлят».
Лепка: «Мои любимые сказочные герои» (по пройденным сказкам);
Аппликация: «Хитрая лисичка», «Волк ловит рыбу».
Конструирование: «Лисичка сестричка», «Козленок».

Беседы: «Какие сказки вы знаете?»; «Чему учат сказки?»; «Зачем нужны сказки?»; «Сказка ложь, да в ней намек».

Познание:

ФЭМП:

ФЦКМ: «Задания от Бабы-Яги», «Путешествие по сказкам».

Речевое развитие:

Чтение художественной литературы: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», «Хаврошечка», «Лисичка сестричка и серый волк».
Загадки по сказкам.
Чтение стихотворений о сказках.
Дидактические игры:

«Отгадай название сказки»;
«Разрезные картинки. Собери сказку и назови ее»;
Кубики «Собери сказку и назови ее»;
«Путешествие в сказку»;
«Помоги герою добраться до домика».

Подвижные игры

«У медведя во бору».

«Волк и козлята».

«Коза-дереза».

«Колобок».

Просмотр мультфильмов: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», «Хаврошечка», «Лисичка сестричка и серый волк».
Театрализация: (настольный театр, пальчиковый театр). Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».

Результаты проекта:

1. У детей формируются навыки самостоятельности, активности;

2. Расширяются нравственные представления детей о проявлении добра и зла;

3. Дети дают мотивационную оценку поступкам героям сказок.

Источник

Педагогический проект по сказкотерапии

«Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

для детей старшей группы.

Актуальность.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего
возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним
на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром
человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Духовно —
нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в
реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные
эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Использование сказок
для формирования нравственных чувств, общечеловеческих ценностей дошкольников
особенно актуально в настоящее время, так как в условиях современного мира
наблюдается искажение первоначального смысла произведений, превращающие
сказочное действие из нравственно – поучительного в чисто развлекательное.
Велики возможности сказки для гармонизации эмоциональной сферы и
коррекции поведения ребенка дошкольного возраста. Восприятие сказок оказывает
сильное воздействие на процесс формирования нравственных представлений, создает
реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.
Сказкотерапия используется в работе и с детьми, и с взрослыми. Особо актуально использовать сказкотерапию для
дошкольников. Она отлично подходит как для младших дошкольников, так и для
старших. С помощью данного направления решаются задачи различного рода.
Например, можно помочь детям избавиться от различных фобий (боязнь темноты и
так далее), тревоги, агрессии, стресса и других невротических и
психоэмоциональных состояний, помочь преодолеть комплексы. Кроме этого,
сказкотерапия помогает в преодолении капризов, лени, неаккуратности и тому
подобное, способствует успешной адаптации в коллективе, укрепляет взаимосвязи с
родителями, учит преодолевать трудности, добиваться поставленной цели и так далее.
Условно в работе сказкотерапии можно выделить
две части. Первая — педагогическая работа, которая включает чтение сказки и
беседу по ее содержанию. Вторая часть – это психокоррекционная работа,
включающая распределение ролей для проигрывания, психогимнастику,
психокоррекционную работу (через проигрывание эпизодов) и рисование
(изготовление поделок) по мотивам сказки. Также уместно использовать в процессе
сказкотерапии с детьми сказочные декорации, костюмы, музыкальное сопровождение.
Детей это очень привлекает.

Цели:
— Создать условия для духовно- нравственного
развития ребенка
— Способствовать коррекции нарушений
эмоционально – волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной
деятельности, связанной с нравственным содержанием сказки.
— Обеспечить социальную адаптацию дошкольников
путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя
малые жанры фольклора (пословицы, поговорки).
— Организовывать в семье совместную творческую
деятельность.
Задачи.
— Помогать усвоению детьми духовно –
нравственных категорий (добро – зло, послушание – непослушание, согласие –
вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость) и
правил доброй совестливой жизни.
— Содействовать развитию познавательной сферы
детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи
детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.
— Развивать умение отличать хорошее от плохого в
сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
— Воспитывать трудолюбие, доводить начатое до
конца. С уважением относится к результатам чужого и своего труда.
— Развивать эстетический вкус, умение видеть,
беречь и ценить красоту.

Предполагаемый результат:
— Позитивное отношение ребенка к окружающему
миру, другим людям и самому себе. Потребность и готовность проявлять совместное
сострадание и радость.
— Приобщение к опыту православной культуры,
знакомство с формами традиционного семейного уклада.
— Деятельное отношение к труду.
— Ответственное отношение за свои дела и
поступки.

— Снятие физического и
психического напряжения.

Тип проекта: творческий, игровой
Возрастная группа: 5-6 лет
Участники проекта: дети группы,
воспитатель группы, родители.
Место реализации: МКДОУ №7
Длительность: 1 месяц

Вид проекта: групповой

1 неделя.

1. Беседа
«Что такое доброта».

2. Просмотр
мультфильма по русской народной сказке «Царевна-лягушка».

3. Рисунки
детей к сказке «Царевна-лягушка».

4. Познакомить
родителей с целью проектной работы «сказка ложь, да в ней намек — добрым
молодцам урок».

5. Папка-передвижка
«Что такое сказкотерапия».

6. Речевые
игры «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия», «Школа вежливости».

2 неделя.

1. Беседа
«Что такое гостеприимство».

2. Чтение
сказки «Лиса и журавль».

3. Знакомство
с пословицами «Много гостей – много новостей», «Гость доволен – хозяин рад».

4. Просмотр
мультфильмов «Малыш и Карлсон», «Приезжайте в гости», «Муха-цокотуха».

5. С/р
игры «Мы идем в гости», «К нам пришли гости».

3неделя.

1. Беседа
«Что такое милосердие».

2. Чтение
сказки «Цветик-семицветик».

3. Просмотр
мультфильма по сказке Сутеева «Мешок яблок».

4. Знакомство
с пословицами «Для милого дружка и сережка из ушка», «Доброе дело век не забудется».

5. Рассказ
ребенка о добром поступке, который совершил ребенок или члены его семьи.

6. Выставка
поделок на тему «Сердечко» родителей совместно с детьми.

4неделя.

1. Беседа
«Что такое правда и ложь».

2. Чтение
сказки «Лиса и козел».

3. Упражнение
«Нарисуй ложь». Дети рисуют ложь на бумаге, а потом ее рвут на кусочки.

4. Д/и
«Правда или нет».

5. Знакомство
с пословицей «Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят», сочинение сказки в
соответствии с пословицей.

6. Консультация
для родителей «Что и как читать ребенку дома».

7. Конкурс
рисунков по сказке «Дюймовочка». Создание альбома конкурсных рисунков.

Источник

Логопедический проект-конспект на материале русских – народных сказок

Использование образовательных технологий

Творческий проект по старшей компенсирующей группе для детей с общим недоразвитием речи на материале русских – народных сказок

Тема: «Сказка ложь, да в ней намёк…»

Проект: Краткосрочный, творческий, групповой.

Цель:

Внедрение в логопедическую работу театрализованной игры, как средства всестороннего развития речи детей.

Участники проекта:

Дети, родители воспитанников, учитель – логопед, воспитатели группы.

Актуальность темы:

Увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что даёт им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Задачи проекта:

Развитие связной речи;
Активизация и совершенствование словарного запаса, грамматического строя речи;
Формирование умения изменять высоту тона речи, темпа, ритма речи;
Расширение и углубление знаний детей об окружающем мире;
Развитие психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения;
Стимуляция мыслительных операций;
Развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного;
Совершенствование моторики, координации, плавности, переключаемости, целенаправленности движений;
Развитие эмоционально-волевой сферы;
Развитие чувства коллективизма, ответственности друг за друга;
Формирование опыта нравственного поведения;
Развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.

Предполагаемый результат

В результате работы над проектом предполагается, что произойдёт:

Совершенствование диалогической и монологической речи, лексико-грамматических средств языка;
Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
Формирование основы духовно-нравственноговоспитания у детей, в части оптимизациимежличностных отношений в группе.
Выражение восприятия текста во внешнем действии;

Формы и методы работы со сказкой

Выразительное чтение;
Образное рассказывание;
Беседа;
Слушание сказок;
Эмоциональное обсуждение;
Решение проблемных ситуаций;
Моделирование диалогов сказочных персонажей;
Пересказ сказок от лица героев;
Изготовление масок своими руками;
Инсценировки сказок.

Самая актуальная информация www.munich-medical.ru/cancer на сайте.

Драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка»

Схема реализации проекта в подготовительной к школе группе для детей с ОНР.

Этап реализации проекта	Неделя	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность воспитателей	Деятельность родителей	Деятельность детей
1 этап Постановка проблемы	1 неделя февраль	1. Беседа «Что такое театр?», «Какой бывает театр?» 2. НОД «Что есть в театре?» Развитие словарного запаса по теме «Театр»	1. Беседа «Что такое сказки? Какие бывают сказки?» 2. Сюжетно-ролевая игра «Мы идём в театр»	1. Беседа со своими детьми «Правила поведения в театре»	1. Посещение театра с родителями. 2. Поделиться впечатлениями о посещении театра.
2 этап Организация работы над проектом	2 неделя февраль	1.Беседа на тему «Русские народные сказки»: Какие вы сказки знаете? Чему учат народные сказки? И т.д.	1. Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Крошечка –Хаврошечка», «Заюшкина избушка»	1. Чтение русских народных сказок своим детям.	1. Рассматривание иллюстраций к прочитанным русским народным сказкам.
	3 неделя февраль	2.Оформление книжного уголка. 3.Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях. 4. Пересказ сказки «Заюшкина избушка» от лица героев 5.Игра-драматизация по сказке «Колобок» с творческим заданием : изменить концовку сказки.	2. Рассматривание иллюстраций к русским сказкам. Выделение главных героев, определение характеров сказочных героев. 3. Проигрывание театральных этюдов «Хитрая лиса», «Злой волк и трусливый заяц», игра-пантомима «Угадай – кто я?»	2. Изготовление поделок из природного материала по мотивам русских сказок. 3. Составить совместное с детьми словесное описание любого сказочного героя из народной сказки.	Рисование сказочных героев к русским народным сказкам 3.Просмотр мультфильмов по мотивам русских сказок.
3 этап Реализация проекта	4 неделя февраль	1. Повторное чтение сказки «Заюшкина избушка». Распределение ролей к спектаклю. 2. Проигрывание отдельных сцен и диалогов к спектаклю.	1. Обсуждение характеров героев сказки «Заюшкина избушка». 2. НОД составление описательного рассказа. Описать героев сказки «Заюшкина избушка». 3. Составление загадок по моделям Нестеренко.	1. Изготовление масок и атрибутов к спектаклю. 2. Участие в спектакле в качестве второстепенных героев. 3. Разучивание текста к роли со своими детьми.	1. Посильное участие в изготовлении масок и атрибутов к спектаклю. 2. Рисование «своего» героя сказки.
4 этап Показ спектакля	5 неделя март	Показ спектакля для родителей и детей младшей группы

Также по теме:

Источник

Автор: Пыркова Надежда Борисовна
Должность: воспитатель

Учебное заведение: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Населённый пункт: г. Юрга, Кемеровская область
Наименование материала: проект по формированию чувств и нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Сказка ложь да в ней намек»

Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка — детский сад №16 «Вдохновение»

«Сказка ложь да в ней намек»

Проект по формированию чувств и нравственных представлений

детей старшего дошкольного возраста

Составила:

Пыркова Н. Б.

Юрга

Содержание

Введение———————————————————————————- 3

Воспитание у детей нравственных чувств—————————————— 4

Сказка, как средство формирования чувств и нравственных представлений

детей старшего дошкольного возраста——————————————— 7

Формы работы со сказкой для воспитания чувств и нравственных качеств

дошкольников—————————————————————————- 10

Проект «Сказка ложь да в ней намёк»———————————————- 12

Заключение——————————————————————————- 15

Используемая литература————————————————————— 16

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение

Дошкольное детство – уникальный период в жизни каждого человека, связанный

формированием

огромного

спектра

как

биологических,

так

социальных

психологических

новообразований.

Именно

этом

возрасте

происходит

закладка

жизненно важных компонентов структуры психики детей, структуры их личности,

которые впоследствии определяют ход их дальнейшей жизни. Одним их таких важных

новообразований является возникновение «внутренних этических инстанций» (Л.С.

Выготский), обеспечивающих возможность нравственных действий и поступков.

На

формирование

этических

представлений

детей

старшего

дошкольного

возраста влияет вся социальная ситуация развития ребёнка в целом, то есть «всё

многообразие отношений, в которые включён индивид» (Л.С. Выготский).

В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного

развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система

взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды

деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Напомним, что в

раннем детстве ребенок освоил широкий круг предметных действий, «открыл»

способы употребления предметов. Это «открытие» неизбежно привело его ко

взрослому как к носителю общественного способа выполнения действий, как к

образцу, с которым надо себя сравнивать. Ребенок пристально присматривается к миру

взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник

постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится

взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым,

дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Воспитание у детей нравственных чувств

Нравственное воспитание-это целенаправленный процесс приобщения детей к

моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Нравственное развитие дошкольников — это процесс положительных качественных

изменений в нравственных представлениях, чувствах, навыках и мотивах поведения

детей.

Чувство-это особая форма отношения человека к явлениям действительности,

обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека.

Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного

воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно

формируются некоторые способы осознанного управления своим поведением,

активность, самостоятельность, инициатива. В обществе сверстников между

дошкольниками устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются

доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и

дружбы.

Нравственные чувства ,наряду с этическими и интеллектуальными , относятся к

группе высших чувств. Чувства ребенка могут проявляться в отношении к самому себе

(чувство собственного достоинства, честь, совесть, уверенность или, наоборот,

чувство неуверенности, отчаяния и др.), и в отношении к другим людям(симпатия,

отзывчивость, сочувствие, доброта, чувство дружбы, любви или антипатия, злоба,

безразличие и др.), и в отношении к коллективу9чувство солидарности, коллективизма

и др.)

Чувства побуждает детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание,

успокоить, порадовать. Чувства дошкольника отличаются искренностью,

непосредственностью, неустойчивостью. Воспитательная работа направлена на то,

чтобы расширить мир чувств детей, сделать их более устойчивыми, глубокими,

осознанными.

Нравственное развитие дошкольника включает три взаимосвязанные сферы. В сфере

моральных знаний, суждений, представлений, то есть когнитивной сфере, дети

овладевают различными сторонами общественного морального сознания, и прежде

всего пониманием моральных требований, критериев моральной оценки. Ребенок

учится добровольно следовать нормам морали, даже если ее нарушение связано с

личной выгодой и малыш уверен в безнаказанности. Таким образом, овладев

моральным поведением, ребенок способен сделать правильный моральный выбор не

на словах, а в действии. В сфере морально ценных переживаний у ребенка

складываются морально ценные и морально одобряемые отношения к другим людям.

Так, у ребенка формируются гуманистические, альтруистские чувства и отношения,

например внимание к нуждам и интересам других, способность считаться с ними,

сочувствие чужим бедам и радостям, а также переживание вины при нарушении норм.

Для всех нравственных норм характерно то, что они закрепляют социальный способ

поведения, который дошкольники выражают следующим образом: «Нельзя

обманывать взрослых», «Маленьких нельзя обижать» и т.д. То есть дети констатируют,

что можно делать, а’ что нельзя. О сформированности понимания нравственной нормы

можно говорить в том случае, если ребенок объясняет, почему норму необходимо

соблюдать.

В дошкольном возрасте встречаются совершенно различные уровни такого понимания.

Чем младше ребенок, тем чаще он объясняет необходимость выполнения нормы,

ссылаясь на возможные последствия при ее соблюдении для себя или на требования

взрослых, например: «Надо говорить правду, а то узнают и накажут», «Надо делиться

игрушками. А потом кто-нибудь тебе тоже даст». В 5-7 лет ребенок понимает

общественный смысл нравственной нормы, осознает ее объективную необходимость

для регуляции взаимоотношений между людьми.

Так для старшего дошкольника все большую роль начинают играть интересы, желания

другого человека. Дети этого возраста употребляют в речи слова, обозначающие

нравственные качества и их антиподы (добрый, драчун, жадина, честный, ябеда и пр.),

но связывают их с конкретной ситуацией из собственного опыта, что объясняется

конкретной образностью детского мышления.

Если дошкольник наглядно видит последствия соблюдения или нарушения нормы, то

ему легче понять ее содержание и отнести к себе. Чем конкретнее норма, чем ближе

она к собственному опыту ребенка, тем легче она осознается.

Не случайно одним из самых отрицательных качеств у дошкольника считается

жадность, ведь главная причина конфликтов между детьми состоит в том, что каждый

хочет получить привлекательный предмет. Если игрушка недоступна, то ребенок

переживает сильные отрицательные эмоции. Ребенок не только узнает и понимает

норму, но и относит ее к определенной категории: «хорошо» или «плохо». Он

стремится дать ей оценку. В старшем дошкольном возрасте развитие моральных

оценок неразрывно связано с тем, как взрослый оценивает поступки детей. Так, легче

понимаются и оцениваются те качества, которые взрослый чаще выделяет и оценивает.

Старший дошкольник становится инициатором бесед с родителями и воспитателями,

тему которых можно обозначить так: «Что такое хорошо, что такое плохо».

Особенности нравственного развития детей в дошкольном возрасте:

— у детей складываются первые моральные суждения и оценки; первоначальное

понимание общественного смысла нравственной нормы;

— возрастает действенность нравственных представлений;

— возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает

опосредоваться нравственной нормой.

Важную роль в формировании нравственных суждений и оценок у детей играет

художественная литература. Исследования А.В. Запорожца, которые были посвящены

изучению восприятия дошкольниками сказки, позволили выделить следующие

особенности. Ребенка не удовлетворяют неопределенные ситуации, когда неизвестно,

кто хороший, а кто плохой. Дети сразу же стремятся выделить положительных героев

и безоговорочно принимают их позиции. А по отношению ко всем, кто препятствует

осуществлению их замыслов, становятся в резко отрицательное отношение. При

слушании литературного произведения дошкольник занимает позицию «внутри него».

Он стремится подражать любимым героям. Так возникают механизмы нравственной

идентификации, внутреннее действие в воображаемом плане, обогащается личный

опыт ребенка, ведь он активно переживает события, в которых не участвовал.

Литературные персонажи фиксируются в сознании ребенка в соответствии с

определенной характеристикой.

Сказка, как средство формирования чувств и нравственных представлений детей

старшего дошкольного возраста.

Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и

волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки,

вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их

героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям,

показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника,

и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную

способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого,

переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь

попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует

умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате

сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное —

новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из

сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и

пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники

сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть,

любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих

явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений,

нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые

дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений,

эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые

помогают ребенку запомнить сказку.

Сегодня вопрос воспитания личности молодого поколения стоит очень остро.

Причиной тому является резкое снижение морали и нравственности в обществе,

исчезновение положительных жизненных установок, ориентиров, снижение

культурной работы с детьми в свободное от занятий время. Под влиянием далеко не

нравственных мультфильмов у детей искажены представления нравственных качеств:

о добре, милосердии, справедливости.

Увеличилось количество дошкольников, у которых педагоги и родители отмечают

нарушения поведения в виде тревожности, гипер активности. Наблюдая за детьми ,

мы выявили некоторую склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками,

помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия,

сопереживания.

Наиболее часто в детском коллективе встречается такая проблема, как агрессивность.

В той или иной форме агрессивность присуща большинству детей дошкольного

возраста. Но по мере усвоения правил, дети постепенно усваивают нормы поведения.

Вместе с тем есть некоторое количество детей, у которых агрессия остается в качестве

устойчивой формы поведения, кроме того, она развивается и трансформируется в

устойчивое качество личности. В результате у ребенка снижается возможность

полноценного общения, личностное развитие деформируется. У агрессивного ребенка

не только постоянные проблемы с окружающими, прежде всего он сам себе создает

проблемы.

Поэтому так важно закладывать основы нравственности, воспитывать моральные

ценности с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, к

окружающим людям. Ведь с рождения ребёнок нацелен на идеал хорошего.

В этике существуют две нравственные категории – добро и зло. Соблюдение

моральных норм ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил,

отступление от них характеризуется, как зло. Понимание этого побуждает человека

вести себя в соответствии с моральными требованиями общества.

Средств для формирования у дошкольников моральных принципов множество, но мы

решили взять в помощь сказку, как могучее, действенное средство нравственного

воспитания детей.

Сказка сопровождает ребенка с самого раннего детства. Сказка, созданная в давние

времена, живет до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой.

Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то

фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд

обыкновенные предметы оказываются волшебными…

Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдется такого человека. Со

сказки начинается знакомство ребёнка с миром литературы, с миром человеческих

взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Нравственные понятия

(честность, доброта, человеколюбие, ярко представленные в образах героев,

закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми,

превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки

ребенка.

Изучение методической и педагогической литературы по вопросу нравственного

воспитания младших дошкольников привело нас к выводу, что сказка по своей

сущности вполне отвечает природе маленького ребёнка: близка его мышлению,

представлению. В сказках перед умственным взором ребёнка возникают образы

родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети

получают блестящие образы нравственности и морали.

«Под влиянием знакомства с миром сказок… — как отмечает Т. В. Кудрявцев, — в

дошкольном возрасте складывается всё, что делает человека универсальным

строителем».

Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя,

целесообразно формировать своим примером, а также с помощью народных сказок.

Сказки помогут показать, как дружба помогает победить зло. («Зимовье зверей») .

Как добрые и миролюбивые побеждают злых и коварных. («Волк и семеро козлят»).

Что зло наказуемо. («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

Положительные герои в сказках, как правило, наделены мужеством, смелостью,

упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и

другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа

наивысшую ценность.

Для девочек – это красная девица (умница и рукодельница).

Для мальчиков — Иван Царевич (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый).

Идеал для ребёнка является далёкой перспективой, к которой он будет стремиться,

сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретённый в детстве, во многом

определит его, как личность.

Сказка не даёт прямых наставлений детям, но в её содержании всегда заложен урок,

который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными,

трудолюбивыми.

Сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить – можно попасть

в беду, а уж, если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной

ситуации.

Сказка «Теремок» учит детей жить в дружбе, помогать друг другу.

Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди» , «Сестрица

Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка».

Хитрость и изворотливость высмеиваются в сказке «Лиса и журавль». Трудолюбие в

народных сказках всегда награждается. Этот урок можно извлечь из сказок

«Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка».

Формы работы со сказкой для воспитания чувств и нравственных качеств

дошкольников.

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е.

дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям

наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же

часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения

является примером для детей.

Очень важно обращать внимание на выразительность чтения. Главное выразительно

прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием

интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы

направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ. При подборе сказок,

учитывается возраст детей и особенности их психического развития.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При

рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение

пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать,

чтобы дети заслушивались.

Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и

способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в

книге. Иллюстрация – рисунок, относящийся к определенной части текста,

поясняющий какой-то момент. Нужно учить ребенка внимательно, долго

рассматривать иллюстрации, узнавать на них героев прочитанной сказки.

Детей желательно знакомить и с обложкой. Обложка – это лицо книги. Обычно на

обложку художник выносит один из наиболее характерных эпизодов сказки.

Следующий прием – беседа по сказке. Продумывая вопросы для беседы о

прочитанном, педагог стремится помочь ребенку разобраться в образе и высказать свое

отношение к нему. Очень важно побуждать детей по собственной инициативе

высказываться по поводу действий различных персонажей, особенно нравственно

противоположных типов, проявлять отзывчивость, умение пожалеть, посочувствовать,

порадоваться, вспомнить свои собственные отрицательные и положительные

поступки.

Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале

знакомых сказок. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою

сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я? ” (описание героев) и

другие.

Инсценирование является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок

выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в

инсценировании сказки удается развить у них выразительную речь, произвольное

внимание, воображение. Инсценирование способствует воспитанию таких черт

характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность,

артистичность. Инсценирование используется в сочетании с другими приемами только

после повторного рассказывания или чтения, когда дети частично усвоили содержание

сказки.

Драматизация – более сложный вид театральной деятельности. Знакомство со сказкой

заканчивается продуктивной деятельностью: лепка персонажей сказки, построение

нового дома для зверей, раскрашивание иллюстраций к сказкам и т. д.

В начале этого учебного года мы решили создать педагогический проект по

ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с русскими народными сказками

«Воспитание сказкой». Творческое название проекта «Сказка ложь да в ней намёк».

Проект «Сказка ложь да в ней намёк».

Проблема-поиск эффективных педагогических условий, методов организации работы

со сказкой, содействующих формированию нравственных представлений старших

дошкольников.

Объектом исследования выступает процесс формирования нравственных

представлений детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования является сказка, как средство формирования нравственных

представлений детей старшего дошкольного возраста.

Цель проекта – изучение влияния русских народных сказок на развитие нравственных

качеств детей старшего дошкольного возраста; выявление эффективных

педагогических условий, при которых сказка является эффективным средством

формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными

сказками.

2. Формировать у детей социальные и нравственные представления, эмоции и чувства

одновременно с осуществлением всех задач общеинтеллектуального и

общекультурного развития.

Предполагаемый результат реализации проекта:

Повысить уровень нравственного развития, развития чувственной и эмоциональной

сферы ребенка посредством сказок.

Участники проекта – дети, родители, воспитатель, музыкальный руководитель.

Гипотеза проекта: мы предполагаем, что использование русских народных сказок

окажет позитивное влияние на развитие нравственных качеств детей младшего

дошкольного возраста, если будут созданы необходимые условия для ознакомления

детей с русскими народными сказками, разработаны диагностические методы и тесты,

составлены методические рекомендации в помощь воспитателям.

По срокам проведения проект долгосрочный, рассчитанный на 1 учебный год(2014-

2015).

Этапы проведения проекта:

1. Подготовительный (сентябрь, октябрь)

— определение проблемы;

-изучение методической литературы по этому вопросу;

— постановка цели, задач;

— обсуждение проекта с родителями.

— обсуждение проекта с музыкальным руководителем.

— составление перспективного плана работы. (приложение 1)

Пути реализации проекта:

Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

Оформление уголка «В гостях у сказки»

Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

Содержание работы с детьми :

Чтение разных сказок;

Рисование детьми героев сказок.

Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

Самостоятельное составление сказок.

10.Рассказывание сказок собственного сочинения.

11.Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.

12.Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

13.Загадки о сказках, героях сказок.

14.Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

15.Драматизация сказки: «Заюшкина избушка»

Содержание работы с родителями:

16.Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

17.Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).

18.Чтение сказок с детьми.

19.Придумывание сказок с детьми.

20.Помощь в пополнении книжного уголка сказками

2. Основной этап (ноябрь- апрель)

— работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

— реализация проекта.

Основной этап проведения проекта осуществляется с учетом дифференцированного

подхода и включает разнообразные формы и методы работы: групповые и

подгрупповые занятия, вечера сказок, дидактические игры, выставки рисунков и

поделок сказочных героев, создание книг – самоделок.

В работе используется наглядный метод (демонстрация иллюстраций и картин, показ

способов действий) ; словесный метод (коллективное чтение, заучивание наизусть по

ролям, сочинение сказок) ; игровые формы (игры-драматизации, игры-инсценировки,

дидактические игры, настольно-печатные игры). Речевые и музыкальные народные

игры, танцы, песни находят отклик в душе каждого ребенка.

3. Заключительный (май)

— драматизация сказки «Заюшкина избушка»

— подведение итогов, анализ предполагаемого результата

— обобщение результатов работы, формулировка выводов

Заключение

При правильном подборе сказок с учетом возрастных особенностей детей, идейно –

художественной

ценности

произведения

правильной

организации

последующей

деятельности детей, сказки могут оказывать огромное воспитательное воздействие на

ребенка.

Таким образом, в дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия

для влияния сказок на нравственное развития детей. В этот период расширяется и

перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками,

усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность.

В сфере развития нравственного поведения пример взрослого играет важнейшую роль.

Закончить хочется словами Л. Н. Толстого:

«Сказки позволяют малышу впервые испытать стойкость и храбрость, увидеть добро и

зло. Сказки утверждают ребенка в правильном отношении к миру»

Используемая литература

Евдокимова Е.С.» Технология проектирования в ДОУ «– М. «Сфера»,2006г.

Запорожец А. Б. и др.» Эмоциональное развитие дошкольника; пособие для

воспитателей детского сада.» -М. 1985 г.

Михайлова А. Я. «Современный ребёнок и сказка: проблемы диалога» -М., 2002

г.

Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 1991, №4, 2007.

Журнал «Ребёнок в детском саду» №4, 2007.

Захарова М. «Проектная деятельность в детском саду: родители и дети» —

Москва, 2010

Приложение 1

Перспективное планирование

Тема

Цели занятия

Материал и

краткое

содержание

Связь с другими

видами

деятельности

Игры

Работа с

родителями

Повторен

ие

знакомых

сказок

«Репка»,

«Теремок

».

«Курочка

Ряба».

Вспомнить с

детьми знакомые

сказки. Назвать

персонажей

сказки.

Пересказывать их

с помощью

заместителей.

Развивать речь

детей.

Книжки,

иллюстрации,

Условные

заместители.

Изо

деятельность,

подвижные

игры.

ФЭМП.

Театр «Би-Ба-

Бо».

Игра «Кто

где

живёт?».

Игра с

кубиками,

Настольны

й театр.

Знакомство

родителей с

задачами

воспитания и

обучения детей.

Моделиро

вание

сказки

«Заюшки

на

избушка».

Обучение детей

рассказыванию

методом

моделирования.

Учить детей

самостоятельно

перессказывать и

понимать сказку

на основе

построения

наглядной

модели, сохранить

некотрые

народные

обороты речи,

совершенствовать

интонационную

выразительность

речи, обогащать

словарь.

Развивать

звуковую культуру

речи.

Воспитывать

умение отличать

сказочные

ситуации от

реальных.

Ковролин с

набором

крупных

условных

заместителей

к сказке.

(домик лисы,

зайца, 5

одинаковых

по величине,

но разных по

цвету

кружков-

заместителей)

На каждого

ребёнка

конверт с

условными

заместителям

и.

Назовите свои

любимые

сказки.

На занятие

приходят

герои сказки

«Заюшкина

избушка» .

Изо

деятельность.

Экология.

Развитие речи.

РЭМП.

Мнемотехника.

(что можешь

рассказать о

зайце, о лисе, о

собаке, о петухе

по картинкам-

таблицам)

Использование

потешек,

присказок.

Игра

«Назови

детёнышей

животных»

«Назови

маму, папу

детёныша»

«Сравни

зайца и

медведя»

Маршрутн

ая игра

«Проведи

карандашо

м путь

зайчика

к домику,

не отрывая

карандаш

от бумаги»

Консультация

«Сказка в

семейном

воспитании»

Л-ра:

«Формирование

речевого

творчества

дошкольников»

Е,Б, Танникова.

Рассказывани

е сказки,

беседа по

содержанию.

Разыгрывание

эпизодов

сказки.

Рассказывани

е по

условным

картинкам

Моделирован

ие сказки.

Моделиро

вание

сказки

«Заяц –

хваста».

Предложить

детям вспомнить

названия русских

народных сказок,

характерные

сказочные зачины.

Учить

характеризовать

произведение,

совершенствовать

интонационную

выразительность

речи, упражнять в

образовании

существительных

с суффиксом –

ищ.

Уметь сам-но

пересказывать и

понимать сказку

на основе

построения

двигательной

модели сказки по

ходу её

изложения.

Книжка-

сказка.,

иллюстрации

, игрушки,

ковролин с

условными

заместителям

и персонажей,

у детей

конверты с

заместителям

и.

Назовите

русские

народные

сказки.

Вспомнить

как обычно

начинаются

сказки.

Окаких по

величине

предметах

идёт речь:

книжище,

домище,

чемоданище.

Послушайте

как говорил о

себе заяц: у

меня не усы, а

усищи, не

лапы, а

лапищи, не

зубы, а

зубищи.

Рассказывани

е сказки.

Рисование зайца.

(Передать

характер)

Лепка «Зайцы на

полянке».

Выставка книг

про зайцев.

Рассматривание

картины

«Зайцы».

Обыгрывание

сказки с

использованием

игрушек.

Загадки.

Игра «Как

передвига

ются

животные»

Игра

«Зайцы и

волк».

Игра с

заместител

ями сказки.

Консультация

«Как читать

детям сказки».

Беседа по

содержанию,

разбор новых

слов:

кокорина,

гумно.

Моделирован

ие сказки.

Моделиро

вание

сказки

«Лисичка

сестричка

и серый

волк».

Учить детей сам-

но пересказывать

и понимать сказку

на основе

построения

наглядной

временно-

пространственной

модели, сохранять

некоторые

обороты речи,

развивать у детей

мышление и

воображение,

память при отборе

условных

заместителей,

подбирать их по

величине, цвету,

характере

персонажей.

Учить строить

полные и

выразительные

ответы на вопросы

по содержанию

эпизодов.

Книга,

иллюстрации,

шапочки

Лисы и

Волка.

Рукавичка –

Лиса.

Ковролин и

заместители.

Конверты с

деталями.

Рамочки.

Вспомнить

русские

сказки.

В каких

сказках

встречается

Лиса?

Рассказывани

е сказки.

Беседа по

содержанию.

Физкультмин

утка

«Лиса и

зайцы».

Моделирован

ие сказки с

использовани

ем

заместителей.

Игра со цветом:

Добрый, светлый

образ – светлые

цвета,

А злой – тёмные.

Изо

деятельность.

Театрализованна

я д-ть.

Игра «Как

передвига

ются

животные»

«Угадай

животное

по

описанию»

Консультация

«Приёмы

обучения детей

рассказыванию»

Подготовка

костюмов к

новогоднему

празднику.

Рассказыв

ание

сказки

«Крошечк

а-

Хаврошеч

ка».

Воспитывать

умение отличать

сказочные

ситуации от

реальных.

Развивать умение

использовать

заместители при

Набор

заместителей

к сказке

разного цвета

и формы.

Рассказывани

е сказки,

Рисование

«Коровушка»

Рассматривание

картины

«Домашние

животные»

Беседа

«Домашние

Выкладыва

ние на

ковролине

иллюстпац

ии сказки,

проговарив

ать

выражения,

Родительское

собрание на

тему «Учим

навыкам

связной речи».

Предложить

рассказать о

семейных

перессказе сказки.

Совершенствовать

интонационную

выразительность

речи, обогощать

словарь, развивать

звуковую

культуру речи.

беседа по

содержанию

сказки.

Назвать

волшебство

сказки,

сказочные

действия.

Составление

модели .

животные»

Пословицы о

труде.

присказки:

посылали

молодицу

под

горушку,

по водицу.

Подвижная

игра

«Коровушк

и и

пастушок».

традициях,

опытом как

проводят досуг

детей дома.

Игра-

драматиза

ция

«Заюшки

на

избушка».

Побуждать детей

участвовать в

драматизации

сказки,

способствовать

воспитанию

любви к

животным,

закреплять знания

детей о диких и

домашних

животных, учить

отгадывать

загадки,

активизировать

речь детей,

употреблять

сложные

предложения

разных видов,

подбирать к

существительном

у несколько

прилагательных,

заменять слово

другим словом со

сходным

значением,

вызвать желание

рассказывать

знакомые

потешки.

Волшебный

мешочек с

игрушками

(лиса, заяц,

собака,

медведь,

петушок),

Сундучок с

костюмами

сказочных

персонажей,

домики лисы

и зайца,

угощение для

детей.

Сегодня мы с

вами

поиграем в

сказку.

Дид. Игра

«Волшебный

мешочек»

Загадки о

животных.

Составление

рассказа о

животном.

А как вы

думаете, из

какой сказки

все эти

животные?

Достаю

костюмы из

сундучка.

Ставлю

домики и

предлагаю

Изо

деятельность,

ФЭМП,

Экология.

Речевая

гимнастика.

Игры на

воображение.

Подвижная

игра

«Зайцы и

лиса».

Расскажи о

животном

так,

чтобы его

можно

угадать.

Игра

«Подбери

слова

действия».

Игра «Чей

хвост»

Консультация

«Культура речи»

Предложить

родителям игры

на логическое

мышление.

Приобрести

книжки-

раскраски.

вспомнить

потешки про

солнышко.

Драматизация

сказки.

Развлечен

ие-игра

Путешест

вие в

сказку

«Маша и

медведь».

Воспитывать

любовь к

сказкам,

Желание

проигрывать

сюжеты сказок.

Закрепить знание

детей о

геометрических

фигурах: Круг,

квадрат,

треугольник,

прямоугольник.

Закрепить

умение детей

сравнивать

предметы по

высоте,

порядковый счёт,

умение

ориентироваться

в пространстве.

Закреплять

знания о лесных

зверях, по

признакам

находить

деревья,

Продолжать

развивать речь,

как средство

общения.

Карточки с

изображением

животных,

макеты

деревьев,

пенёк, короб,

кукла Маша

из театра «Би-

Ба-Бо»,

модули из

стройматериал

а, игрушки:

заяц, белка.

Круг, квадрат,

треугольник,

прямоугольни

к., чайная

посуда.

ФЭМП,

экология,

Изо

деятельность.

Чтение потешек.

Игры с блоками

Дьенеша.

Игра

«Узнай

предмет по

описанию».

«Назови

противопол

ожное»

«Как

передвигаю

тся

животные»

«Моё

любимое

животное».

Предложить

родителям

приобрести

игры на

логическое

мышление,

Задание:

сделать дома

маски для

обыгрывания

сказок.

Консультация

«Какие игры

предложить

дома».

Литерату

рный

Калейдос

коп.

Продолжать учить

высказывать своё

отношение к

героям сказок,

формировать

нравственные

качества.

Закрепить умение

Персонажи и

декорации к

сказкам: Волк

и семеро

козлят,

Три

поросёнка,

Заюшкина

Обыгрывание

сказки «Волк и

семеро козлят» с

помощью

пластилина.

На ручном труде

изготовление

персонажей к

Игры с

персонажам

и на

ковролине.

«Волшебны

й сундучок с

загадками».

Игры на

Консультация

«Знакомство со

сказкой в

старшем

возрасте».

Предложить

вместе

смастерить

решать

проблемные

ситуации.

Развивать речь,

логическое и

образное

мышление.

Словарная работа:

Живёхоньки,

здоровёхоньки,

ошпарился.

избушка.

сказке «Три

поросёнка» из

природного

материала.

Показ театра

«Заюшкина

избушка» для

малышей.

развитие

внимания.

сюжет

любимой

сказки и

рассказать её в

группе

ребятам.

Привлечь

родителей к

изготовлению

костюмов к

сказке

«колобок».

Дома испечь

вместе с

детьми

колобка.

Сказка-

спектакль

«Колобок

».

Учить

инсценировать

сказку, передавать

интонацией

настроение

героя., развивать

интонационную

выразительность.

Воспитывать

чувство

сопереживания,

сочувствия.

Развивать связную

речь детей,

овладевать

лексико-

грамматическими

формами языка.

Атрибуты к

сказке,

костюмы.

Чтение сказки,

разыгрывание с

помощью

заместителей,

рисование,

лепка.

Музыкальное

занятие:

разучивание

песни колобка

Артикуляционна

я гимнастика.

Игра на

воображение

Речевая

гимнастика.

Игра-

имитация:

Движение

животных.

Родительское

собрание

«Чему мы

научились за

год».

Консультация

«Движение и

речь».

Выставка

совместная

родителей и

детей «Как мы

проводим

время дома».

Проектная

работа «Мой

любимый

цветок»

подготовка к

празднику «Бал

цветов».

Приложение 2

Конспекты ООД

КОНСПЕКТ

ПО СКАЗКАМ:

«РЕПКА», «ЛИСА, ЗАЯЦ И ПЕТУХ».

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

1) Формировать чувства и этические представления детей.

2) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память

при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному

признаку (величине, цвету).

3) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе

построения наглядной модели, сохранять некоторые народные обороты речи,

совершенствовать интонационную выразительность речи.

4) Учить детей строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию

сказки.

5) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Репка»).

Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Лиса, заяц и петух»).

Материал и оборудование: Книжки-сказки «Репка» и «Лиса, заяц и петух», посылка,

бандероль, настольный театр, крупные иллюстрации к сказкам. У каждого ребенка –

конверты с набором условных заместителей к сказке «Репка» ( шесть полосок разной

длины, один желтый круг) и конверты, в которых кружки одинаковой величины, но

разного цвета. Фланелеграф с крупными условными заместителями персонажей двух

сказок, мелки, краски, карандаши, бумага.

Приемы и методы: Беседа, рассказывание сказок воспитателем, показ иллюстраций,

игровые приемы, мозаика к сказке «Репка», подвижная игра «Лиса и зайцы»,

дидактическая игра «Почтальон».

Ход занятия:

1. Дети играют в группе. Заходит почтальон и вручает воспитателя посылку и

бандероль. С ребятами подходит к столу и вскрывает бандероль, достает книжку

«Репка».

Воспитатель: Интересная сказка, кто прислал нам ее, здесь письмо, оно от кота

Леопольда.

Читает детям письмо: Дорогие ребята, посылаю вам свои любимые книги. Хочу, чтобы

вы научились составлять сказки, хорошо их рассказывать и прислали мне ответ,

понравились ли вам мои сказки? Кот Леопольд.

2. Воспитатель: Эта книга-сказка про «Репку». Мы с вами ее читали, пересказывали,

обыгрывали. Вспомните, какие герои в этой сказке? (Дети перечисляют: репка, дед,

бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Давайте мы с вами поиграем и попробуем

составить эту сказку. Пройдите за свои столы, сядьте, возьмите конверт, на

котором нарисована полоска. Вынимаем то, что в конверте. (Дети выполняют

задания воспитателя).

Воспитатель: Чем отличаются полоски друг от друга? (Размером).

Чем они похожи? (Цветом).

Какого они цвета? (Оранжевого).

Еще есть геометрическая фигура, какая? (Круг).

Какого цвета? (Желтого).

3. У каждого героя сказки своя, определенного цвета полоска.

Какую возьмем по размеру полоску для деда? Почему? (Самую длинную – дед самый

высокий).

Какую возьмем по размеры полоску для бабки? Почему? (Покороче, чем у деда – бабка

ниже ростом, и т.д.).

Далее дети берут полоски для внучки, Жучки, кошки и мышки, и объясняют, почему

именно эти полоски. Самая короткая полоска для мышки. Почему? (Мышка самая

маленькая, серенькая).

Воспитатель рассказывает детям сказку, а они составляют. Дети сначала кладут репку,

затем полоску – деда, полоску – бабку, внучку, Жучку, кошку, мышку.

Воспитатель: Сказка закончилась. Вы эту сказку составили, используя полоски разного

размера. Кто расскажет сказку по выполненным полоскам? (Выбираем желающего).

Один ребенок рассказывает сказку.

Воспитатель: Хорошо, сказка получилась интересная. (Физминутка).

Отодвиньте все полоски на край стола. Мы не открыли посылку. Посмотрим, что в

ней?

4. Вместе с детьми берем посылку и располагаемся на ковре. Открываем и вынимаем

книгу «Лиса, заяц и петух» и настольный театр.

Воспитатель: Еще одну сказку прислал кот Леопольд. Называется она? (Ответы

детей). И еще настольный театр. Рассказываем сказку и расставляем героев сказки.

Воспитатель: Дети, хорошо ли поступила лиса с зайцем? (Нет). Какая лиса в этой

сказке? (Хитрая, коварная, умная, бессердечная и т.д.)

А какой зайчик? (Добрый, доверчивый, горемыка).

Почему не помогли зайчику волк и медведь? (Они струсили и убежали).

Кто оказался настоящим героем-помощником? Какой он? (Петушок – он смелый,

храбрый).

Воспитатель: Интересная сказка? (Да).

Кто назовет присказку к этой сказке?

(Лиса по лесу ходила,

Звонки песни выводила,

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки плела – это еще не сказка – присказка, сказка вся впереди!)

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

5. Воспитатель: Садитесь дети за столы и возьмите конверт, на котором нарисован

круг. Выньте все, что есть в конверте. (Выполняют задание).

Какие геометрические фигуры? (Круги). Чем они похожи? Чем

отличаются? (Одинаковые по размеру, разные по цвету). Какие цвета у

кругов? (Оранжевый, белый, серый, коричневый, красный).

Эту сказку будем составлять по цвету. Для каждого героя сказки – круг

определенного цвета. Для зайца – белый, почему? Лиса – какой круг, почему? Волк –

какой круг, почему? Медведь – какой круг, почему? И петушок – какой круг,

почему? (Дети объясняют, почему круги разного цвета, каждый цвет соотносят с

«нарядом» животного). Кроме кружков разного цвета, есть избушки, тоже разного

цвета, какого? Почему? (Избушка лисы – ледяная (голубая), зайца – лубяная

(коричневая, из бревен) и есть еще кустик).

6. Воспитатель: А теперь слушаем сказку и составляем.

Рассказывает сказку, а дети составляют, используя двигательный вид моделирования.

Воспитатель: Молодцы дети, правильно справились с заданием. А теперь давайте

сами по очереди расскажем и покажем эту сказку. Хорошо ребята, я вижу, что вы

все справились с заданием. Надо отослать ответ коту Леопольду о том, какие наши

любимые сказки и как мы их рассказываем и составляем. Я напишу письмо, а вы

нарисуете своих любимых героев из сказок.

Дети переходят к столам, на которых находятся: бумага, краски, карандаши,

мелки, фломастеры и рисуют кто чем хочет ( по желанию).

КОНСПЕКТ ООД

ПО СКАЗКЕ:

«ЗАЯЦ — ХВАСТА».

(для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

Предложить детям вспомнить названия русских народных сказок; характерные

сказочные зачины, подсказать одну из концовок.

Учить характеризовать произведение; совершенствовать интонационную

выразительность речи, поупражнять в образовании существительных с

суффиксом – «ищ».

Уметь самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения

двигательной модели сказки по ходу ее изложения.

Развивать мышление и воображение, память; умение подбирать заместители по

заданному признаку (цвет одинаковый, но геометрические фигуры разные).

Уметь строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию

сказки.

Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных, сочувствовать,

сопереживать героям сказки.

Материалы и оборудование: Книжка – сказка «Заяц – хваста», иллюстрации к этой

сказке, игрушки, имеющие отношение к этой сказке( пластмассовые зайчики,

фланелеграф с крупными условными заместителями персонажей сказки), у детей –

конверты с более мелкими заместителями.

Приемы и методы: Беседа с детьми, рассказывание сказки воспитателем, показ

иллюстраций, игровые приемы с пластмассовыми зайчиками, драматизация отрывка

«диалог тетки вороны и зайца – хвасты, специальные речевые упражнения. Подвижная

игра «Зайцы на полянке» или «На лесной лужайке».

Ход занятия:

1. Воспитатель: Дети, назовите мне, пожалуйста, русские народные сказки? (Дети

перечисляют. За каждый правильный ответ вручается игрушечный зайчонок).

А как обычно начинаются русские народные сказки? (Жил – был, жили – были).

Рассказываю о том, что многие сказки имеют сказочную концовку. Привожу пример:

«Тут и сказки конец, а кто слушал – молодец!» Прошу детей сначала всем вместе

повторить концовку, затем 2-3-им детям.

Воспитатель: А теперь послушайте, какие слова я сейчас назову: книжица, домище,

чемоданище. О каких по величине предметах идет речь? (О больших предметах).

Назовите другие слова, похожие на эти. (Самоварище, тараканище).

Послушайте, дети, как рассказывал о себе заяц из русской народной сказки «Заяц –

хваста»: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи». (Прошу

детей повторить цитату, выделить слова с суффиксом – «ищ». Ответы детей).

Воспитатель: Должно быть, в сказке «Заяц – хваста» идет речь о зайце – великане?

2. Рассказываю сказку детям, спрашиваю, все ли слова понятны? Отмечаю похвалой

тех, чье внимание привлекли слова: кокорина (коряга), гумно (помещение, в котором

крестьяне хранили зерно).

Воспитатель: Итак, что же, в этой сказке жил действительно заяц – великан? (Нет).

Охарактеризуйте зайца. (Ответы детей: сначала хвастун, трусишка – увидев тетку

ворону, испугался, а потом храбрец).

3. Воспитатель: Напоминаю детям еще раз диалог тетки вороны и зайца – хвасты, и с

помощью детей драматизирую этот отрывок. (Физминутка).

4. Воспитатель: Пройдите, пожалуйста, за свои столы, сядьте, возьмите конверты с

условными заместителями персонажей сказки.

Размещаю на фланелеграфе крупные фигурки – заместители. Уточняю с детьми, какая

фигурка кого будет обозначать.

Какие геометрические фигурки вы видите? (Дети перечисляют геометрические

фигуры: овал – заяц, круги – зайцы, треугольнык – ворона, прямоугольники – собаки).

Какого они цвета? (Все они желтого цвета). Есть у нас еще и деревья, какие? Гора,

забор, коряга, какого они цвета? (Гора, забор, коряга – коричневого, а деревья –

зеленого).

5. Воспитатель: Каждому персонажу сказки мы дали фигурку – заместителя; а

сейчас я буду рассказывать сказку, а вы мне ее с помощью условных заместителей

разыграете.

Воспитатель хвалит детей, затем просит, чтобы они по очереди, еще раз,

самостоятельно рассказали и показали сказку.

6. Приглашаю детей встать, обойти столы, на которых стоят пластмассовые зайцы, и

подойти ко мне.

Воспитатель: Дети, подумайте и скажите мне на кого, по вашему мнению, похожи

пластмассовые зайчики, которые стоят на некоторых столах? На зайца – хвасту

или на зайца – горемыку из сказки «Лиса, заяц и петух»? (Ответы детей).

КОНСПЕКТ ООД

ПО СКАЗКЕ:

«ТЕРЕМОК» и «КУРОЧКА РЯБА»

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе

построения наглядной модели (сериационный ряд и двигательное моделирование),

сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную

выразительность речи.

2) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память

при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирать их по величине,

форме, цвету.

3) Уметь строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

4) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных, сочувствовать,

сопереживать героям сказки.

Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Теремок»).

Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Курочка Ряба»).

Материал и оборудование: Книги – сказки: «Теремок» и «Курочка Ряба», кукольный

театр к сказке «Теремок», ширма, шапочки-маски для драматизации сказки «Курочка

Ряба», фланелеграф с крупными фигурками – заместителями персонажей двух сказок.

У детей: конверты с более мелкими фигурками – заместителями к этим сказкам.

Приемы и методы: Показ кукольного театра – сказки «Теремок», драматизация сказки

«Курочка – Ряба», беседа с детьми, игровые упражнения – присказки к сказке,

подвижная игра «Замри».

Ход занятия:

1. Воспитатель: Ребята, посмотрите пожалуйста сказку, которую я вам сейчас

покажу (дети смотрят кукольный театр сказки «Теремок») и скажите мне, знакома

она вам или нет? (Да, знакома!, называют сказку). Да, действительно, вы все знаете

эту сказку «Теремок». Нравится она вам? (Да!) Назовите мне персонажей этой

сказки? (Дети перечисляют, всего 8 и еще домик – «Теремок»).

Давайте дадим характеристику каждому персонажу, обратите внимание, что

каждый герой автором уже немного охарактеризован (муха – горюха, комар – пискун

и т.д.).

Воспитатель: Кто из вас вспомнит и назовет присказку к этой сказке?

( По синю морю корабль бежит.

Серый волк на носу стоит,

А медведь паруса крепит.

Заюшка кораблик за веревку ведет,

Лисичка из-за кустика хитро глядит:

Как бы зайку украсть,

Как бы веревку сорвать… —

это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.)

2. Воспитатель: Подойдите пожалуйста к столам и возьмите конверты, в которых

лежат фигурки – заместители. (Дети подходит к своим столам, берут конверт,

достают фигурки – заместители). Давайте посмотрим, какие они? (Размещают их на

фланелеграфе).

Какой формы, размера, цвета? (Квадраты разного цвета и размера).

Еще есть теремок. Какого он цвета? (Желтого).

Воспитатель: Приготовьтесь. Будем составлять и рассказывать сказку «Теремок».

(Дети по очереди рассказывают и составляют сказку).

Как вы думаете, с какого квадрата мы начнем, какой возьмем потом и т.д. (От самого

маленького до самого большого).

Когда дети закончили рассказывать и составлять сказку, спрашивает, понравилось ли

им так работать со сказкой? Почему? (Необычно, интересно).

3. Воспитатель: А сейчас, уберите свои фигурки в конверты и приготовьтесь

смотреть и слушать еще одну сказку.

Дети драматизируют сказку «Курочка – Ряба».

Знакома вам эта сказка? (Да!)

Назовите мне персонажей сказки. (Дети перечисляют: дед, баба, курочка – Ряба,

мышка, яичко).

Сколько их? ( 5 ).

Какие они?

4. Воспитатель: Давайте пройдем к своим столам и достанем из конвертов фигурки –

заместители персонажей этой сказки. Подумайте и покажите мне, какая фигурка –

заместитель кого будет означать? (Дети достают из конвертов фигурки –

заместители и называют, кто кого будет означать).

Здесь есть геометрические фигурки, какой формы, какого цвета? (Дети: зеленый

квадрат – дед, оранжевый прямоугольник – баба, фиолетовый треугольник – курочка,

серый кружок – мышка, белый и желтый овалы – яйцо. Уточнить ответы детей).

Воспитатель: Начинаем рассказывать и показывать сказку. Будьте внимательны, т.к.

будем рассказывать по очереди. (Спрашивает детей рассказать и показать сказку. Дети

рассказывают сказку с помощью условных заместителей).

Молодцы! Я вижу, что вы все правильно справились с заданием.

Понравилось оно вам? Почему? (Ответы детей).

5. Воспитатель: Вот и нашим сказкам конец, кто нас слушал – молодец! А еще какие

концовки знаете? ( Дети называют по желанию: «Так они живут, пряники жуют, медом

запивают, нас в гости поджидают», «И я там был, мед, пиво пил. По усам текло, в рот

капли не попало»).

Приложение 3

Загадки о сказках.

Всех важней она в загадке

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

(Мышка)

из русской народной сказки «Репка»

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти Маленькие дети?

(Семеро козлят)

из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне.

(Емеля)

из русской народной сказки «По щучьему веленью»

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

(Скатерть – самобранка)

из русских народных сказок

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло вокруг, как днём.

(Жар-птица)

из русских народных сказок

Знает утка, знает птица,

Где Кощея смерть таится.

Что же это за предмет?

Дай, дружок, скорей ответ.

(Иголка)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

(Ступа)

И зайчонок, и волчица —

Все бегут к нему лечиться.

(Айболит)

из сказки К. И. Чуковского «Айболит»

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

(Красная Шапочка)

из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»

У Золушки с ножки свалилась случайно.

Была не простою она,

А хрустальной.

(Туфелька)

из сказки Шарля Перро «Золушка»

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

«Нам не страшен серый волк,

Серый волк – зубами щелк»

Эту песню пели звонко

Три веселых ….

(Поросенка)

А эта дружила с самим Буратино,

Зовут ее просто, ребята, – ….

(Мальвина)

Дюймовочки жених слепой

Живет все время под землей.

(Крот)

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее!

(Красная Шапочка)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок.

Покатился ….

(Колобок)

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.

(Карлсон)

Она красива и мила,

Имя ее от слова «зола».

(Золушка)

Так быстро от принца девица бежала,

Что туфельку даже она потеряла.

(Золушка)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ….

(Айболит)

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…

Кто же это?..

(Буратино)

Она была подружкой гномов

И вам, конечно же, знакома.

(Белоснежка)

Приложение 4

Пословицы и поговорки, присказки

Баба-яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает.

Берега кисельные, реки сытовые (молочные).

Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли.

В некотором царстве, в некоем государстве.

В тридесятом царстве.

В чистом поле, в широком раздолье, за темными лесами, за зелеными лугами, за

быстрыми реками, за крутыми берегами.

Во лбу светел месяц, в затылке часты звезды.

Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.

Вправо поедешь (по раздорожью) — коня потеряешь; влево поедешь — самому живу

не быть.

Жил-был царь овес, он все сказки унес.

За белы руки принимали, за столы белодубовы сажали, за скатерти браные, за яства

сахарные, за питья медвяные.

За тридевять земель, в тридесятом государстве.

Змей-горыныч.

< Из милости копытом траву-мураву досягает.

Из сказки (Из песни) слово не выкидывается.

Избушка, избушка на курьих ножках, повернись к лесу задом, ко мне передом!

На поле-поляне, на высоком кургане.

Не белы снега в чистом поле забелелись…

Не за былью и сказка гоняется.

Не лебедь белая (серая) выплывала…

Не сизый орел, не ясный сокол подымается…

Не туман сизый с разделу подымается…

Не черны леса дремучие чернеются…

Небылица в лицах. .

Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.

Облачается небесами, подпоясывается заря-ми, застегивается звездами.

Огнем дышит, полымем пышет.

Полетела птица синица за тридевять земель, за сине море-окиян, в тридесято царство,

в тридевято государство.

Полымя из ноздрей, пар (дым) из ушей.

Растет не по дням, по часам, как пшеничное тесто на опаре киснет.

Сапоги-самоходы.

Свинка — золотая щетинка.

Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, богатырским покриком.

Семи пяденей во лбу.

Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!

Сивка-бурка, вещий каурка.

Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.

Скатерть-хлебосолка.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Слышно, как трава растет.

Стань передо мной, как лист перед травой!

Стань, белая береза, у меня назади, а красна девица напереди!

Сума, дай пить и есть.

Тише воды, ниже травы.

Тугой лук.

Утка крякнула, берега звякнули, море взболталось, вода всколыхалась.

< Я сам там был, мед и пиво пил, по усам текло, в рот не попало, на душе пьяно и

сытно стало.

Ясни, ясни на небе, мерзни, мерзни, волчий хвост!

Приложение 5

Конспект драматизации сказки « Заюшкина избушка».

Цель: развивать коммуникативную функцию речи детей;

формировать эмоционально- познавательный интерес детей к занятиям;

побуждать их к адекватному общению.

Материалы : маски животных.

Игровое упражнение с Солнышком:

Солнышко сказало: «Мне пора взойти».

Травка зашептала: «Расти, расти, расти».

Пчелки загудели: «Мед пора собрать».

Птички загалдели: «Летать, летать, летать».

И слышала подушка, и слышала кровать,

Как кто-то мне на ушко шепнул:

«Пора вставать».

«Дили-дили, дили-дили» — колокольчики звонили

Колокольчики будили

Всех жучков, паучков и веселых мотыльков.

И воробушек проснулся,

И галчонок встрепенулся.

«Динь-день, динь-день» — начинаем новый день!

А вокруг топают, крылышками хлопают,

А вокруг прыгают, усиками двигают,

Лапки вверх – потянись,

Лапки вниз – наклонись.

Повернись, повернись

И друг другу улыбнись.

Воспитатель:

— Вот мы с вами и проснулись вместе с солнышком.

А теперь давайте покажем сказку.

— Жили-были в лесу зайчик и лисичка.

Зайчик построил себе избушку деревянную, а лиса – ледяную.

Пришла весна, выглянуло Солнышко, и распустились на полянке цветочки.

(танец цветов)

Выглянуло Солнышко,

Тучи расступились.

Подмигнуло Солнышко,

Лужи заискрились!

Улыбнулось Солнышко –

Дождик прекратился.

Засмеялось Солнышко,

Цветочки распустились повернуться, повернуться

И друг другу улыбнуться.

Раз-два, раз-два, спит пускай одна сова.

Воспитатель:

У лисички избушка от яркого солнышка растаяла.

Прибежала Лисичка к Зайчику, стала проситься погреться.

(Выходит Лиса: «Пусти меня заинька погреться!»)

Зайчик пустил Лисичку погреться, а она его из избушки и выгнала.

Сидит Зайка под кусточком, слезки лапкой вытирает.

Идет по лесу Собачка.

Собака:

Я собачка не простая,

Я – сторожевая,

На чужих я грозно лаю,

Если надо – напугаю!

Воспитатель:

Увидела Зайку и спрашивает.

Собака:

— Почему ты, Заинька, плачешь?

Заяц:

— Как же мне не плакать! Лисичка меня в мой домик не пускают!

Собака:

— Не плачь, Зайка, я сейчас ее выгоню!

Воспитатель:

Подошли Собачки к избушке, начали громко лаять:

Собака:

— Уходи, Лиса, вон!

Лиса:

— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! – закричала Лиса.

Воспитатель:

Испугались Собаки и убежали.

А в это время шел Медведь по тропинке

Увидел Медведь Зайку и спрашивает:

Медведь:

— Что же ты, Заинька, плачешь? Кто обидел тебя?

Заяц:

— Обидела меня Лиса хитрая, попросилась ко мне погреться, да меня из избушки

и выгнала!

Медведь:

— Не плачь, Зайка, я сейчас ее выгоню!

Уходи Лиса из зайкиной избушки!

Воспитатель:

А лиса как закричит из окошка:

Лиса:

— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Воспитатель:

Испугался Медведь и убежал по тропинке к себе домой.

Заинька больше прежнего расстроился, сидит под кусточком, горько-горько

плачет.

Вдруг по дорожке идет Петушок — Золотой гребешок.

Вышел Петя на лужок,

Золотистый гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Важно Петенька идет

И косу в руках несет!

Увидел Петушок Зайчика и спрашивает:

Петушок:

— Что же ты, Заинька, плачешь?

Заяц:

— Как же мне, Петушок, не плакать! Выгнала меня Лиса из моей избушки и

домой не пускает!

Петушок:

— Не плачь, Заинька, я ее сейчас выгоню!

Заяц:

— Нет, Петушок, не выгонишь. –

Собачка гнала – не выгнала!

Медведь – не выгнал!

И ты не выгонишь!

Петушок:

— Не плачь, Зайка, я ее выгоню!

Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Уходи, Лиса, с печи!

Воспитатель:

Испугалась Лиса и говорит:

Лиса:

— Одеваюсь…

Воспитатель:

Петушок опять закричал:

Петушок:

— Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Поди, Лиса, вон с печи!

Воспитатель:

А Лиса говорит:

Лиса:

— Шубу одеваю…

Воспитатель:

Петушок опять закричал:

Петушок:

— Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Поди, Лиса, вон!

Воспитатель:

Испугалась Лиса, соскочила с печи – да бежать!

А Зайчик с Петушком стали жить-поживать, да добра наживать!

Дружно, весело живут и гостей в гости ждут.

Всех к себе пригласили в гости:

Кошечку с котятками,

Собачку со щенятками,

Трех медведей,

Веселых бабочек и весенние цветочки!

И Лисичку все простили – она обещала со всеми дружить.

Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как ветер с морем!

Трава с дождями!

Как дружит Солнце

Со всеми нами!

Дружит с Солнцем ветерок,

А трава с травою,

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобой!

Побеждает не тот кто сильнее, а тот кто умнее и храбрее.

Эта сказка нас учит приходить на помощь чужому горю.

Мы должны помнить о том, что добро всегда побеждает зло.

Приложение 6

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ЗНАКОМСТВО СО СКАЗКОЙ В

ГРУППЕ

Сказки служат могучим, действительным средством умственного, нравственного

и эстетического воспитания детей, они оказывают огромное влияние на развитие и

обогащение

речи

ребенка.

поэтических

образах

сказка

открывает

объясняет

ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.

Народные

сказки

раскрывают

перед

детьми

меткость

выразительность

языка,

показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями,

сравнениями.

В старшей группе после рассказывания сказки необходимо так проводить ее

анализ,

чтобы

дети

смогли

понять

почувствовать

идейное

ее

содержание,

художественные достоинства, и особенности сказочного жанра, чтобы поэтические

образы сказки надолго запомнились и полюбились детям.

Пример: После рассказывания сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

нужно спросить детей: «Что я вам рассказала?» Почему вы думаете, что это сказка?»

«О чем в ней рассказывается? Кто из героев сказки вам понравился и чем? Вспомните,

как начинается сказка и как она кончается. Кто из васзапомнил песенку козленочка и

ответ Аленушки и может повторить их? Какие слова вам особенно запомнились?» Эти

вопросы направлены на осознание детьми основного содержания и характеров героев

сказки, средств ее художественной выразительности (зачин, повторы, концовка).

В старшей группе надо чаще использовать присказки; желательно, чтобы по

своему настроению присказка была связана с произведением. Обычно во втором

полугодии дети, научившись внимательно вслушиваться в присказку, довольно верно

угадывают, о чем будет идти речь (например: «Лиса по лесу ходила…», «Кот в печи

пироги печет…», Посылали молодицу по водицу…» и т.д.).

Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут,

пряники

жуют,

медом

запивают,

нас

гости

поджидают…»

др.).

После

рассказывания сказки воспитатель проводит беседу, которая помогает детям лучше

понять

содержание

сказки,

правильно

оценить

некоторые

ее

эпизоды,

еще

раз

повторить наиболее интересные сравнения, описания, типично сказочные обороты

речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра.

Существует множество приемов, наиболее эффективных в беседах по сказкам

:вопросы –

они

должны

быть

разнообразными

по

своей

направленности:

помочь

точнее охарактеризовать героев сказки, или помочь детям почувствовать главную идею

сказки и т.д.

Важно рассматривание иллюстраций, т.к. они помогают понять сказку. Также

нужны словесные зарисовки: дети сами воображают себя художниками, придумывают

и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали бы к данной сказе.

Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда

дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения,

эпитеты и др. средства выразительности.

По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном

эпизоде,

самом

грустном,

самом

страшном;

пересказывают

описания

природы,

поступки героев, которые им особенно запомнились.

Эффективным приемом является драматизация сказки или отрывков из знакомых

сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например:

диалог зайца и тети вороны (сказка «Заяц – хваста»).

Источник

1

«Сказка — ложь, да в ней намек…» ( долгосрочный 1.01 по 1.04)

2

Автор проекта : Андрейченко Светлана Алексеевна Тип проекта: творческий. Участники проекта: дети, педагоги, родители. Возраст детей: пять- шесть лет.

3

Краткая аннотация проекта. Данный проект реализуется с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по речевому развитию, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельностью. В ходе проведения проекта предполагается, что самостоятельная работа детей и совместная работа детей и взрослых( педагогов и родителей) по поиску информации, созданию презентаций, буклетов, коллажей, фотоальбомов, театрализованных представлений, экскурсий в библиотеку поможет участникам проекта ответить на проблемные вопросы, и будет способствовать их умственному и речевому развитию, а также воспитанию необходимых нравственных качеств.

4

Проблема. Увидеть идею в содержании сказки, возможность применять полученный опыт в жизни. Преобладающая роль современных героев (сериалов, мультфильмов, журналов) и их влияние на детей.

5

Цель проекта. развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей. Формировать ценностные представления о добре и зле путем осмысления морали сказки.

6

Задачи проекта. Для детей. Проявлять интерес к процессу чтения, рассказывания сказок; Анализировать поступки сказочных персонажей; Находить закономерности в поступках героев и жизненных ситуаций; Совершенствовать навыки художественного творчества по сюжетам любимых сказок; Реализовывать полученные знания в совместной театрализованной деятельности. Для родителей. Беседа с родителями «Знакомство с проектом»; Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам); Чтение сказок с детьми; Придумывание сказок с детьми. Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

7

Для педагогов. Дать представления о моральных нормах, анализируя поступки сказочных персонажей. Систематизировать представления детей о нормах морали, добре и зле. Закреплять умение устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев и жизненной ситуации, в которой они оказались. Развивать речь-доказательство, применяя конкретные знания о нравственных качествах человека. Развивать эмоциональную сферу детей, творчество, фантазию. Воспитывать художественно-творческое позитивное отношение к окружающему миру.

8

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКАСИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА

9

Этапы проекта. Подготовительный ДеятельностныйЗавершающий Зачем нужна сказка? Выяснить какие сказки знают дети? Любимые сказки детей. Знакомство с новыми сказками. Выяснить какой смысл скрыт в сказках? Чтение разных сказок; Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях. Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование. Совместное составление сказок. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ. Экскурсия в библиотеку. Викторина досуг» В гостях у сказки» Инсценирование сказки «Гуси- лебеди»

Источник

Автор проекта:

Файзуллина Наталья Петровна

старший воспитатель

МАДОУ детский сад №100 города Тюмени

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Есть все фактические и теоретические основания

утверждать, что не только интеллектуальное развитие

ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности

в целом находится в непосредственной зависимости от речи”.

Л.С. Выготский

Стимулом для создания проекта стала необходимость дополнения и обновления развивающей среды группы пособиями для активной деятельности детей дошкольного возраста.

Развитие ребенка происходит в процессе предметной, познавательной, коммуникативной деятельности, игры. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста. В силу своей специфики она обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка, приобщения детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения, формирования представлений о труде взрослых, а также основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающего мира.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка, потому что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребенка. В процессе театрализованной деятельности дошкольники приобретают не только новые знания, умения и навыки, развивают способности и творчество, но вступают в контакты с детьми из других групп, со взрослыми, что способствует развитию их речевых навыков. Расширение круга общения помогает создать полноценную среду развития, каждому ребенку найти свое, особенное место и одновременно стать полноценным членом сообщества, равноправным партнером взаимодействия.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Автор проекта: старший воспитатель Файзуллина Наталья Петровна

Продолжительность проекта: 2 месяца.

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Возраст детей: 4-5 лет.

Значимая для детей проблема, на решение которой направлен проект: дети затрудняются передавать эмоциональное состояние героев сказок, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Актуальность: детство — счастливая, безмятежная пора. Сколько открытий готовит каждый миг, каждый день. А в условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

Актуальность темы видится мне в приобщении детей к традиционному русскому фольклору, возвращению к своим истокам.

Сказка — это язык детей. Поэтому если мы хотим помочь, объяснить, поддержать, открыть что-то ребёнку, то нам следует заново освоить детский язык — сказки. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов, ненавидеть злодеев, врагов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, преданность, смелость, коллективизм.

«Сказочное времечко-

Времечко желанное.

Тихо начинается

Сказка долгожданная.

Королевство сказочное

Чудесами славится.

Публика, внимание!

Сказка начинается!»

Цель проекта: воспитание любви и интереса к сказке, как средству формирования положительных взаимоотношений между детьми и познания окружающего мира; формировать ценностные представления о добре и зле путем осмысления морали сказки.

Задачи проекта:

Для детей:

проявлять интерес к процессу чтения, рассказывания сказок, как жанру художественного слова; формировать интерес к театральным играм;
прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение);
учить воспринимать художественное слово и понимать образный язык сказок;
совершенствовать диалогическую речь детей, расширять словарный запас детей;
формировать умение видеть отрицательное в поступках героев и одобрять действия того, кто поступил справедливо;
совершенствовать навыки рисования, лепки, конструирования, аппликации по сюжетам любимых сказок, создания декораций к сказкам;
реализовывать полученные знания в совместной театрализованной деятельности;
совершенствовать коммуникативные навыки.

Для педагогов:

систематизировать информацию по теме;
дополнить развивающие центры (театральный уголок, развития речи, книжный уголок);
обобщить опыт работы.

Для родителей:

привлечь родителей к ознакомлению детей с жанрами художественного слова;
заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми;
- развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
- заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Для социальных партнеров:

вызвать эмоциональный отклик у детей через просмотр спектаклей по сказкам в театрах;
воспитывать активных читателей библиотеки.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

совместный с родителями игровой досуг;
выпуск буклета.

Продукты проекта:

Для детей:

декорации к сказкам;
рисунки, поделки, аппликации по сказкам;
придуманные детьми сказки, книжки-раскладушки, книжки-малышки;
драматизация сказок «Колобок», «Теремок», «Репка».

Для педагогов:

изготовление Платочного театра по сказке «Колобок»;
изготовление настольного театра по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят»;
дидактические игры по сказкам;
презентация проекта.

Для родителей:

выставка рисунков «Мои любимые сказки».

Для социальных партнеров:

выставка в детской библиотеке «Радуга» детских рисунков.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

развитие интереса к русскому фольклору;
развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей;
развитие эмоциональной отзывчивости, изобретательности, активности;
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
развитие способности решать жизненные задачи (проблемы), иметь первичные представления о моральных нормах поведения;
организованная образовательная деятельность по сказке «Теремок» для детей 2 младшей группы.

Для педагогов:

обобщение опыта работы по теме: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»;
открытая интегрированная организованная образовательная деятельность «В гости к сказкам мы идем»;

Для родителей:

развитие навыков взаимодействия с ребенком;
гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Для социальных партнеров:

тесное сотрудничество с дошкольным учреждением и родителями воспитанников.

Обеспечение:

сборники русских народных сказок, иллюстрации к сказкам, рисунки к сказкам, фотографии, аудиозаписи сказок, методическая литература, разные виды театров.

Предварительная работа:

педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста (Приложение № 1);
рассматривание иллюстраций к сказкам;
чтение сказок и знакомство с литературными произведениями: “Лисичка-сестричка и серый волк”, “ Жихарка”, “Сестрица Аленушка и братец Иванушка””, “Волк и семеро козлят”, “Три поросенка”, “Маша и медведь”, “Колобок”, “Теремок”, “Заюшкина избушка”, и т.п;
знакомство с театральным искусством, с видами театра.

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

«Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»

Здоровье	Физическая культура	Социализация
Тематические физкультминутки. Речедвигательные гимнастки по сюжетам сказок. Пальчиковые гимнастики по сказкам. Совместный оздоровительный досуг «Маша и медведь».	Тематические комплексы упражнений по мотивам сказок. Подвижные игры с масками. Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Волк во рву», «Лиса в курятнике», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Медведь и пчелы» Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки	Сюжетно-ролевые игры по мотивам сказок. Использование в игре различных видов театра. Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр». Игры – драматизации. Просмотр и обсуждение сказок «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Маша и Медведь». Беседа «Положительные и отрицательные герои сказок», «Хорошие и плохие поступки». Дидактическая игра «Назови героя сказки», «Угадай какая сказка». Кубики «Сложи сказку».
Труд	Безопасность	Познание
Изготовление масок и костюмов к постановке сказок. Изготовление книжки – раскладушки «Любимые сказки». Уборка рабочего места после окончания деятельности.	Беседа на тему: «Что было бы, если бы». Беседа — рассуждение «Как избежать неприятностей в сказке «Волк и семеро козлят», «Ребенок один дома». По сказке «Колобок» — «Ребенок и чужой», «Ребенок на улицах города».	Проблема: Зачем нужна сказка? Тематические пазлы. Творческое придумывание сказки по набору иллюстраций. Презентация для детей «В гостях у сказки». Игры со строительным материалом «Дом для поросят», «Теремок».
Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество
Вступительная беседа о сказках «Откуда сказка пришла?». Игра «Из какой сказки отрывок?» Рассказывание сказок по мнемотаблицам. Беседа о нормах и правилах поведения «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Рассказывание сказок по цепочке («Теремок», «Колобок», «Репка»). Пересказ сказки по ролям. Театр сказок на фланелеграфе. Игры на развитие коммуникативных качеств, этюды. Дидактические игры: «Закончи предложение (отрывок)», «Назови добрых героев сказок», «Отгадай сказку».	Чтение, слушание, рассказывание сказок: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Маша и Медведь». Прослушивание ауд. диска «Русские народные сказки». Отгадывание загадок. Выставка книг: «Сказка к нам приходит».	Организация выставки портретов героев сказок. Аппликация по сюжету сказки «Колобок». Рисование по сюжетам сказок. Раскрашивание иллюстраций по сказкам. Рассматривание иллюстраций к сказкам художника Ю.Васнецова.
Музыка		Режимные моменты
Прослушивание музыкальных произведений. Игры в музыкальном сопровождении. Тематические танцы «Бабка – Ежка», «Колобок» и т. д.		Ситуативный разговор с детьми, обсуждение. Дидактические игры «Продолжи сказку», «Отгадай сказку», «Загадай персонажа сказки». Рассматривание иллюстраций и открыток к сказкам.

МЕТОД ПРОЕКТА

ВЫБОР ТЕМЫ ИЛИ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема: «Сказка»

что вы знаете	что вы хотите узнать	как можно узнать об этом
сказки живут в книжках	как сказку «оживить» (показать)	спросить у мамы, у воспитателя, у старших детей
сказки бывают веселые и грустные	как можно показать веселого или грустного героя сказки	сходить в театр кукол;
их смотрят в театре и по телевизору	кто показывает сказки	почитать с родителями в интернете;
	какие театры есть в нашем городе	поиграть с воспитателем в сказку;
		посмотреть, как взрослые играют в сказку

СБОР СВЕДЕНИЙ

1. Работа в книжном уголке группы.

2. Беседы с детьми о прочитанных произведениях.

3. Рассматривание фотографий, иллюстраций в альбоме «Профессии», «Любимые сказки».

4. Экскурсия в театр, библиотеку.

5. Анкетирование родителей.

6. Внесение энциклопедий.

7. Презентация «Театр»

8. Встреча с актером театра.

9. Коллекция театральной атрибутики (афиши, программки, билеты).

ВЫБОР ПРОЕКТА

декорации к сказкам;
рисунки, поделки, аппликации по сказкам;
придуманные детьми сказки, книжки-раскладушки, книжки-малышки;
драматизация сказок «Колобок», «Теремок», «Репка».

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

«Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»

Этапы проекта	Действия педагогов	Действия детей	Действия членов семьи и социальных партнеров
Подготовительный Проблема: Зачем нужна сказка?	Планирование Выяснить, какие сказки знают дети, любимые сказки детей. Знакомство с новыми сказками. Прогнозирование Вызвать устойчивый интерес к сказке, как к жанру художественного слова-кладези народной мудрости. Дать представление о моральных нормах, анализируя поступки героев. Понимание пословицы «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок».	Выбирая книгу для чтения дети нашли сборник сказок. Возник вопрос «Зачем нужна сказка?» Решение проблемной ситуации «Если бы не было сказок?». Слушание сказок: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь», «Репка» и др. Прослушивание музыкальных дисков в исполнении артистов театра и кино	Чтение сказок детям. Просмотр мультфильмов и кинофильмов по сюжетам сказок. Подбор книг, дисков, аудиокассет со сказками. Соц. партнерам: заказ абонементов в театр «Ангажемент», театр кукол. Посещение детской библиотеки, оформление тематической выставки. Консультации для родителей по теме. Анкетирование родителей «Роль сказки в воспитании вашего ребенка»
Деятельностный Непосредственная деятельность по проекту. Поэтапная оценка: выяснить, чему учат сказки, выявить поучительный момент, установить связи между поступками героев и жизненной ситуацией.	Подбор дидактических и развивающих игр по теме. Беседа о нормах и правилах поведения «Сказка ложь да в ней намек — добрым молодцам урок». «На какого сказочного героя ты хотел бы быть похожим?». Показ презентации для детей.	Решение проблемной ситуации «Что было бы если…». Фантазирование по теме «Добрые сказки». Использование в самостоятельной деятельности всех видов театра, костюмов из уголка ряжения. Рассказывание по иллюстрациям, открыткам. Игровая деятельность: игры драматизации по сюжетам сказок, настольно-печатные игры, сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр». Дидактические игры: «Отгадай сказку», «Придумай загадку к сказке», «Закончи предложение». Подвижные игры. Изготовление с детьми поделок из бросового материала.	Посещение с детьми театров. Обмен впечатлениями между родителями (круглый стол). Информационный лист «Какой спектакль посетить?» «Афиша выходного дня». Посещение с детьми тематической выставки в библиотеке. Рисование сюжетных картинок к любимым сказкам. Записывание и оформление сказок придуманных детьми. Помощь в оформлении рисунков по теме: «Сказка в моей жизни».
Завершающий Презентация продуктов проекта. Систематизировать представления детей о нормах морали, добре и зле.	Организация коллективной работы «Декорации к сказкам «Теремок», «Маша и Медведь». Изготовление масок и костюмов к инсценировкам сказок.	Рассказывание сказок по цепочке: «Продолжи сказку». Рисование «Моя любимая сказка». Лепка к сюжету по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассуждение по сказке «Волк и семеро козлят» на тему «Ребенок один дома». Книжка-малышка «Колобок» Настольный театр «Маша и Медведь»	Совместный показ сказки (педагоги, родители и дети) «Маша и Медведь».

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА

Создание буклета «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Для воплощения данной идеи распределение ролей среди участников проекта (дети, воспитатель, родители): фотограф, артисты, оформитель, распространитель.
Совместный с родителями праздник «Сказка в гости к нам пришла».

А ЧТО ДАЛЬШЕ?

Работа по произведениям советских писателей.

Проект, посвященный произведениям С. Михалкова «Я карандаш с бумагой взял…»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.
Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб.: «Детство-пресс», 2008
Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ.,Детство-Пресс, 2014 г.
Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика., под редакцией Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г.
Сборники русских народных сказок, сборники сказок народов мира, иллюстрации к сказкам, методическая литература, разные виды театра.

ПРИЛОЖЕНИЕ

— Дидактические игры «Назови героя сказки», «Угадай какая сказка».

— Игры по развитию речи, эмоций, воображения.

— Народные игры со словами.

— Комплексы гимнастик по сказкам.

— Упражнения на расслабление мышц (гимнастики, физкультминутки).

— НОД «Культпоход в театр», НОД «Путешествие в мир театра», НОД «Слушаем сказку!» Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка», «В гости к сказкам мы идем».

— Спортивное развлечение «Как Зима Солнышко спрятала».

— Развлечение «Сказка в гости к нам пришла».

— Физкультурный досуг совместно с родителями «Маша и медведь».

— Сказки, поговорки, загадки.

— Консультации «Воспитание сказкой», «Играйте с ребенком в кукольный театр».

— Презентации «Колобок», «Семеро козлят», «Театр», «Сказка»

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0008450

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Источник

Развлечение «СКАЗКА-ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК»

Автор воспитатель: Домбровская Р.Б.

Цели и задачи:

Повторение и обобщение знаний детей о разных сказках;
Воспитывать стремление совершать добрые дела;
Развивать самооценку детей;
Развивать творческие способности, эмоциональность, артистизм.
Воспитывать у детей нравственные качества: доброту, дружелюбие, отзывчивость.
Воспитывать любовь к русскому фольклору, желание слушать сказки.

Оборудование: игрушка Колобок, костюмы для драматизации сказки «Колобок», ноутбук с подборкой музыкального сопровождения. Сказочница ( педагог), шкатулка со сказками.

В мире много сказок

Добрых и простых,

И на свете детям

Не прожить без них.

Вос-ль: Ребята, а вы любите сказки?

— А какие сказки вы знаете? Дети называют.

Звучит волшебная музыка заходит Сказочница с волшебной шкатулкой

Ск: здоровается с детьми и предлагает отгадать, что же находиться у нее в шкатулке.

Ск: чтобы вам было легче угадать. Что у меня в шкатулке отгадайте мою загадку:

Кто то в гости к нам стучится —
отворите двери ей!
Что-то доброе случится —
станем мы чуть-чуть добрей.
У нее всякое бывает,
там чудес не перечесть,
даже домики летают
и волшебники у нее есть!
Ск. Отгадали?

Дети: — это сказка!

Сказочница открывает шкатулку и показывает детям книги со сказками.

-Скажите, чему же нас учат сказки?

Ответы детей ( доброте, дружбе, взаимопомощи)

Ск: Правильно, доброте. Ребята подумайте и скажите, о ком или о чем можно

сказать «добрый»?

Ответы детей: (О человеке, поступке, пути, встрече и т.д.)

Ск: Если человек добрый, значит он какой?

Дети: (добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших,

защищает слабых, вежлив и внимателен ко всем, говорит только добрые,

хорошие слова. )

Ск: А если человек недобрый, он какой?

Дети: ( Злой, грубый, жадный)

Ск: Как вы думаете, доброту можно потрогать, есть ли у нее запах, вкус?

Дети: Нет.

Ск: Ребята доброту можно в поступках, чувствах человека, в его добрых

делах.

1.Игра « Доброе дело», «Добрые слова»

Загадка:

Из муки он был печен,

На окошке был стужен.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом. Дети: колобок.

Воспитатель вносит игрушку Колобок.

Колобок: здоровается с детьми. Ребята, а вы знаете, что такое добрые дела? А добрые вежливые слова вы знаете?

Тогда давайте поиграем!

Становитесь дружно в круг, ты мой друг и я твой друг!

Колобка передавайте и «добрые слова ( дела) нам называйте!

Ск: Вокруг нас и там и тут

Сказки разные живут.

Отгадайте без подсказок

Кто герои этих сказок?

Называйте, посмелей,

Этих сказочных друзей!

2. Игра «Сказки водят хоровод» — отгадать сказку.

1.Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была.

В доме том, в конце концов

2.Стало множество жильцов. («Теремок»)

3.Маша в коробе сидит.

Далеко она глядит… («Маша и медведь»)

4.Там три стула и три кружки,

Три тарелки и подушки… («Три медведя»)

5.Эх ты Петя-простота,

Сплоховал немножко.

Не послушал ты кота,

Выглянул в окошко. («Кот и петух»)

6.В небесах и на земле скачет баба на метле,

Страшная, злая, кто она такая? (Баба Яга)

7.У Аленушки — сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят,

Далеко они глядят. («Гуси-лебеди»)

8.Жили-были семь ребят

Белых маленьких козлят.

Проник обманом серый в дом.

Коза потом его нашла,

Перехитрить его смогла

И всех детей своих спасла. («Волк и семеро козлят»)

9.Посадил её дед в поле,

Лето целое росла.

Всей семьей её тянули,

Очень крупная была. («Репка»)

1. «Три медведя» Там стояли три кровати: девочка залезла на самую большую – медведя папы, но там ей показалось неуютно. Тогда она забралась на постель медведицы мамы, но в ней было слишком мягко. Наконец она легла в кроватку медвежонка, и ей здесь было так хорошо и уютно, что девочка сразу уснула.

2. «Заюшкина избушка» Подошли они к избушке, собака залаяла: «Тяф, тяф! Поди, лиса, вон!» А лиса с печи: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Испугалась собака и убежала.

3. «Теремок» Вот пришел мишка — косолапый, стучится: «Кто, кто в домику живет, кто, кто в невысоком живет? Пустите и меня к себе жить!»

4. «Волк и козлята» Козлята волку отвечают: «Слышим, слышим! Да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тоненьким голосочком. Волку делать нечего. Пошел он кузницу и велел себе голос перековать, чтобы петь тонким голосом.

Вос-ль.

Вот скажите мне, друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Или на волка, иль козу?

(изменить внешность с помощью костюма, грима, прически и т.д.)

А без костюма можно, дети,

Превратиться, скажем, в ветер?

Показать всем грусть, веселье,

Или другое настроение?

Что же поможет нам, друзья?

(жесты, мимика)

Что такое мимика? (выражение лица)

Верно, ну а что такое жесты? (Это движения)

Игра «Покажи настроение»

Бывает, без сомнения,

Разное настроение,

Его я буду называть,

Попробуйте его нам показать.

(Воспитатель называет, а дети показывают в мимике настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, горе, страх, восторг…)

А теперь пришла пора

Общаться жестами, да-да!

Я вам слово говорю,

В ответ от вас я жестов жду.

Хорошо мы поиграли,

Постарались все сейчас.

А теперь сюрприз, ребята!

В сказку приглашаю вас.

«Играем в сказку».

Сказки любите читать?

Артистами хотите стать?

Драматизация сказки «Колобок».

В конце развлечения Колобок всем участникам и зрителям вручает медальки с изображением колобка.

Источник

Логопедический проект-конспект на материале русских – народных сказок

Не пропустите также: