Проект римский корсаков что за прелесть эти сказки

«Что за прелесть эти сказки!» Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Информативно-исследовательский проект

Содержание

1. Краткая аннотация проекта.

2. Схема осуществления проекта.

3. Цель и задачи проекта.

4. Вопросы, направляющие проект:

а) Основополагающий вопрос.

б) Проблемные вопросы.

в) Учебный вопрос.

1. Входная анкета

2. Исследование.

а) Результаты группы Биографы.

б) Результаты группы Историки.

в) Результаты группы Исследователи.

1. Итоговое оценивание.

2. Литература.

Краткая аннотация проекта

В процессе изучения предмета «Музыка» ученики четвертых классов углубленно рассматривают творчество Н.А. Римского-Корсакого, а именно оперой «Сказка о царе Салтане», основанной на сказке А.С.Пушкина. В начальных классах ученики познакомились с биографией и некоторыми операми этого композитора. Это тема направлена на повторение изученного материала, на закрепление, на изучение новой информации самостоятельно. Ученики с детства уже знакомы этой сказкой А.С.Пушкина. Данный проект способствует обновлению литературного, музыкального образования, направленного на воспитание талантливого читателя, слушателя на развитие мыслительной и познавательной деятельности учащихся. Он способствует формированию новых видов общеучебных умений и навыков, связанных с овладением исследовательскими, поисковыми, проблемными методами. На всех этапах проектной деятельности формируются аналитические способности учащихся, выполняющих совместную работу, тем самым способствуя деловому творческому общению. Проект рассчитан на 3 недели. В конце педагог оценивает выполненную работу каждой группы. Работа данного проекта предполагает использование дополнительного материала помимо школьной программы, также умение работать со справочным материалом. Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников (в том числе и в Интернете); учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивают у себя исследовательские умения (умения выявить проблему, сбор информации, наблюдения, анализа, обобщения, мышление). Возможные темы учебных проектов разнообразны, как и их объемы. Ответы на учебные и проблемные вопросы помогают ребятам ответить на главный основополагающий вопрос урока. Участников проекта ждёт интересная исследовательская работа.

Актуальностью проекта является воспевание эстетических ценностей, а именно воспевание красоты, чуда, волшебства, сказки, мечты.

Схема осуществления проекта:

1. Подготовка к проекту.

Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:

— предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;

— выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить обучающимся идею, обсудить ее с учениками.

2. Организация участников проекта.

Сначала формируются рабочие группы обучающихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учеников к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3. Выполнение проекта.

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением собранной информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта. Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

4. Презентация проекта.

Важным стимулом для развития личности обучающегося является степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта. Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта.

5. Подведение итогов проектной работы.

Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.

Цель и задачи проекта

Цель проекта:

— Формировать понимание роли сказки в поэзии А.С. Пушкина и музыке Н.А.Римского Корсакова.

Задачи

образовательные:

— продолжать знакомить детей с творчеством композитора Н. А. Римского-Корсакова на примере музыкальных фрагментов из оперы «Сказка о царе Салтане»;

— обогащать словарный запас детей, уточняя такие понятия: композитор, симфонический оркестр, опера, искусство, песня, танец, марш;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

— формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:

— развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух; формирование УУД;

— на основе эмоционального восприятия классической музыки развивать воображение детей;

— развивать творческие способности детей;

— развивать культуру слушателя детей;

воспитывающие:

— воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и классической музыке;

— показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу — помогает в тяжелую минуту.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Можно ли обогатить внутренний мир детей, соединив воедино несколько видов искусства: литературу, живопись, музыку, театр?

Проблемные вопросы:

1. Кем был

Н. А. Римский-Корсаков?

2. Как создавалась опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»?

3. Какие Три чуда изображены в сказке А.С. Пушкина и в опере Н.А. Римского-Корсакого «Сказка о царе Салтане»?

Учебные вопросы

Вопросы для первой группы:

1. Кем был Н.А. Римский-Корсаков?

2. Как прошло детство поэта?

3. Какое воспитание и образование он получил?

4. Разнообразен ли жанр Н.А. Римского-Корсакого?

Вопросы для второй группы:

1. Чем привлек внимание сказка А. С. Пушкина на композитора Н. А. Римского-Корсакова?

2. В каком году композитор начал писать и когда завершил оперу «Сказка о царе Салтане»?

3. Где была первая премьера?

4. В главных ролях были задействованы какие известнейшие певцы?

Вопросы для третьей группы:

1. О каких «трех чудах» идет речь в сказке Пушкина и в опере Н. А. Римского-Корсакого?

2. В каких местах в опере можно услышать песенность, танцевальность, маршевость?

3. Выразительность и изобразительность в опере в чем заключается?

4. Какие народные интонации слышится в опере-сказке

Входная анкета

Входная анкета по музыке позволит руководителю проекта больше узнать о ребёнке, его отношении к музыке.

1. Как ты относишься к музыке?

2. Для чего музыка нужна в жизни?

3. Какие темы, пройденные на уроках музыки, ты больше всех помнишь, какие из них самые любимые?

4. Какие песни, выученные в разные годы, ты помнишь?

5. Современную или классическую музыку любишь слушать?

6. Какие музыкальные инструменты ты знаешь? Назови свои любимые?

7. Имеешь ли ты опыт выступлений на сцене? Что тебе лично дали эти выступления?

8. Назови, на твой взгляд, самых популярных современных композиторов…

9. Какие чувства, на твой взгляд способна передать музыка?

10. Были ли в твоей жизни случаи, когда музыка помогла тебе справиться с трудностями, изменила взгляды?

Исследование.

Результаты группы Биографы

Биография и творчество Н. А. Римского-Корсакого

Корсаков Николай Андреевич (1844—1908), композитор, дирижёр, педагог. Родился 18 марта 1844 г. в Тихвине Новгородской губернии.

О детстве Ники известно мало. В своих воспоминаниях он добросовестно перечисляет ранние музыкальные впечатления, упоминает о том, что умел целыми часами играть один, что говорит о том, что у него почти не было товарищей, а фантазия работала на славу. Известно, что увлечённый письмами и рассказами брата о дальних краях и океанских плаваниях, он заочно влюбился в море и морское дело, строил модели судов, в играх воображал себя мореходом, терпел кораблекрушения и выплывал из водной бездны. Из его детских писем узнаём также, что уже очень рано он увидел дивную красоту звёздного неба, научился безошибочно различать крупные звёзды, планеты, главные созвездия, вслушивался в пение птиц, следил за цветением деревьев, кустарника, полевых трав. Из него мог вырасти впоследствии зоркий учёный, равно как поэт или художник. К музыке имел склонность с детства, но вначале он избрал карьеру морского офицера. В 1856 г. поступил в Морской корпус в Петербурге. Правда, занятий музыкой не оставил. Знакомство в 1861 г. с М. А. Балакиревым и его кружком имело огромное значение для дальнейшего развития таланта композитора. Однако в 1862 г. по окончании Морского корпуса Римский-Корсаков отправился в трёхлетнее кругосветное морское путешествие на клипере «Алмаз». По возвращении в 1865 г. Николай Андреевич поселился в Петербурге и, не оставляя службы во флоте, всецело занялся музыкальным образованием под руководством Балакирева. Его первым крупным сочинением стала Первая симфония (1865 г.). Затем появились «Увертюра на русские темы» (1866 г.), «Сербская фантазия» (1867 г.), симфоническая картина «Садко» (1867 г.), Вторая симфония («Антар», 1868 г.), ряд ярких поэтичных романсов (всего композитором написано 79 романсов). Успех этих сочинений был столь велик, что в 1871 г. Римского-Корсакова пригласили в Петербургскую консерваторию на должность профессора инструментовки и свободного сочинения. В 1873 г. Николай Андреевич окончательно оставил службу во флоте и получил должность инспектора военных оркестров флота (которую занимал вплоть до её ликвидации в 1884 г.), совмещая её с профессорскими обязанностями в консерватории. Главным жанром в творчестве композитора стала опера. Свою первую оперу «Псковитянка» он написал в 1872 г. В 1879 г. появилась «Майская ночь» на сюжет Н. В. Гоголя. В 1881 г. Римский- Корсаков создал, пожалуй, самое вдохновенное своё произведение — оперу «Снегурочка» на сюжет весенней сказки А. Н. Островского. После опер «Млада» (1892 г.) и «Ночь перед Рождеством» (1895 г.) композитор вновь обратился к былинным образам. Так была написана опера «Садко» (1896 г.), которая сразу получила широкую известность и популярность. Римский-Корсаков стал основоположником жанра оперы-сказки. Яркий пример «Сказка о царе Салтане». Заслуги его как педагога также велики. Николай Андреевич воспитал около 200 композиторов, среди которых А. К. Глазунов, А. С. Аренский, И. Ф. Стравинский, С. С. Прокофьев. Римский-Корсаков — автор учебника «Основы оркестровки», двух учебников по гармонии, многочисленных музыкальных статей. Умер 21 июня 1908 г. в усадьбе Любенск близ Луги (ныне в Ленинградской области).

Музыкальные произведения Н. А. Римского-Корсакова

Оперы

«Псковитянка», «Майская ночь», «Снегурочка», «Млада», «Ночь перед Рождеством», «Садко», «Моцарт и Сальери», «Царская невеста», «Сказка о царе Салтане», «Сервилия», «Кащей бессмертный», «Пан воевода», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Золотой петушок».

Симфонические сочинения

Симфония №1, «Увертюра на русские темы», «Фантазия на сербские темы», «Антар» — сюита, симфония №3, «Сказка», симфониетта на русские темы, «Испанское каприччио», «Светлый праздник», «Шехерезада» — сюита, «Картинки к «Сказке о царе Салтане» — сюита, прелюдия «Над могилой», «Дубинушка», «Здравница А. К. Глазунову», «Неаполитанская песенка».

Вокально-симфонические сочинения

«Стих об Алексее божьем человеке», хор «Слава», «Из Гомера», «Свитезянка», «Стрекозы», «Песнь о вещем Олеге».

Вокальные ансамбли

«Горный ключ» и два дуэта: №1. «Пан», №2. «Песнь песней».

Романсы

«Щекою к щеке ты моей приложись», «Ель и пальма», «Из слёз моих», «Колыбельная песня», «На холмах Грузии», «Пленившись розой, соловей», «Еврейская песня», «Ночь», «Тайна» и многие другие романсы.

Сочинены Римским-Корсаковым были и сочинения для инструментов соло с оркестром, камерные инструментальные ансамбли, хоры a cappella, обработки народных песен в двух сборниках, а также фортепианные пьесы.

Дом, где прошло детство композитора

Музей-квартира Н.А. Римского-Корсакого

Результаты Группы Историки

История создания оперы Н. А. Римского Корсакого «Сказка о царе Салтане»

Пушкина с детства пленили сказки. Жизнь русского народа, рассказы бабушки, нянины сказки – всё это запало в душу поэта. Он изумительно, с блестящим юмором изложил гибким, звонким стихом мудрые сказки русского народа. «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царице и 7 богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде» и т.п. яркий пример. А.С. Пушкина по праву считают лучшим русским сказочником. Многие композиторы создавали музыкальные произведения на сюжеты сказок Пушкина.

Мы остановимся на «Сказку о царе Салтане». В настоящее время существуют произведения разных видов искусства на сюжет этой сказки Пушкина. Это и опера, и мультфильм, и фильм-сказка.

Читая сказки А.С. Пушкина, Н.А. Римский-Корсаков воскликнул «Что за прелесть эти сказки!», с тех пор музыкальные темы, мелодии буквально преследовали композитора и просились на нотную бумагу.

Н.А. Римский – Корсаков, русский композитор, которого в дальнейшем назвали музыкальным сказочником, эта сказка заинтересовала. Будучи морским офицером его привлекала тема моря. Он решил написать оперу «Сказка о царе Салтане». Вторая пушкинская опера композитора (ей предшествовала опера «Моцарт и Сальери») задумана и написана композитором в 1899 году, в котором исполнялось столетие со дня рождения великого русского поэта. Хотя В. Стасов еще в 1880-х гг. обращал внимание композитора на этот сюжет. В своей «Летописи» композитор рассказывает, что он совместно со своим либреттистом В. И. Бельским «разрабатывал как оперный сюжет пушкинскую «Сказку о царе Салтане».

Уже зимой 1898 года Римский-Корсаков активно принялся разрабатывать сценарий, в следующем году он взялся за музыку. Таким образом, осенью 1899 года опера была написана полностью, а в начале 1900 – закончена партитура. Во время работы над спектаклем, между автором и Бельским постоянно велась переписка и они обсуждали все важные моменты, касающиеся оперы. Так, некоторые предложения Бельского, Римский-Корсаков вынужден был отклонять, например, предложение добавить Гвидону реализма за счет его желания лишить себя жизни, если тот не найдет нигде прекрасную Царевну. Также Бельский предлагал показать Гвидона-ребенка за счет утрированных детских интонаций. Но некоторые идеи либреттиста Римский-Корсаков встретил восторженно – намеченный драматургический план, акцентирование на сцене появления волшебного города. К слову, именно эта сцена произвела настоящий фурор во время премьеры, отчасти и благодаря Врубелю, разработавшему декорации.

Римский-Корсаков назвал своего «Салтана» «прощанием со сказкой». Он отдавал последнюю дань своему увлечению замечательными образами русской народной сказочной поэзии, с ее неистощимым полетом фантазии и пантеистическим, светлым жизнеощущением, целомудренной лирической красотой и добродушно мягким юмором. Образ Салтана полон эпической простоты русской народной сказки, получившей бессмертие под пером Пушкина. Наивностью народных сказаний овеяны ее события, и сам смешной царь Салтан, и кроткая Милитриса, и Царевна-Лебедь, и злая баба Бабариха.

«У меня сказка, так сказка» -, писал Римский-Корсаков по поводу «Салтана». Б. В. Асафьев отмечает проникновение в музыку «Салтана» подвижности городской частушки, «прибауточности».

3 ноября (21 октября) 1900 года в Москве в Товариществе русской частной оперы состоялась премьера «Сказки о царе Салтане». На этой сцене создалась и великолепная традиция русской оперы — привлечение к постановкам лучших русских живописцев. «Сказка о Царе Салтане» в этом театре была оформлена Врубелем. Царевну-Лебедь пела его жена Н. И. Забела-Врубель -тонкий и вдохновенный интерпретатор лирических образов Римского-Корсакова. В главных ролях были задействованы известнейшие певцы А. Секар-Рожанский, Е. Цветкова и др. Режиссер М. Лентовский создал яркий сказочный мир народно-ярмарочного действа. Композитор активно участвовал в постановочном процессе. Например, по его настоянию шмеля и белку изображали дети (а не механические куклы, как предполагал режиссер). Зал был полон… В Москве Римского-Корсакова любили, считали своим. Овациям и венкам не было конца.

Эта опера открывает нам целый мир сказочных сюжетов, действий, персонажей, мир богатейшей мелодики, оркестровки. Сказка А.С.Пушкина сама по себе очень музыкальна, но благодаря музыке Н.А.Римского – Корсакова она стала еще живописнее, ее образы стали еще ярче и красочнее. Сказка Пушкина и опера Римского-Корсакова на сцене, озаренная светом жизненного оптимизма двух великих русских художников, одинаково любима и взрослой аудиторией, и детворой. И поэтому она много раз ставилась на наших театрах. К ней обращаются и зарубежные театры.

Результаты группы Исследователи

Три чуда в сказке А. С. Пушкина и в опере Н. А. Римского-Корсакого «Сказка о царе Салтане»

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

Знакомые строчки… Написал эту удивительные строчки великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Эти строчки со сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди». На сюжет этой сказки композитор Н. А. Римский-Корсаков написал музыку для оперы. Только название у неё он немного сократил – «Сказка о царе Салтане».

В опере происходит много разных событий. Но мы будем анализировать, будем слушать музыку всех трёх чудес, соединённую в один музыкальный рассказ. Это самое большое оркестровое вступление в опере. Огромная красочная картина. Все три чуда — волшебная белочка, 33 богатыря, выходящие из моря, превращение лебедя-птицы в прекрасную царевну — предстают перед нами в полном блеске. Оркестр подробно рисует каждое из чудес.

Вот мы с вами говорим, что «Сказка о царе Салтане» — это сказка, причём сказка музыкальная. Значит, и в музыке, и в том, как эта музыка действует в опере, тоже должно быть что-то сказочное. Что же в ней особенно для нас интересного?

Каждый раз, когда слушаешь эту сцену, представляется, что рассказы о трёх чудесах похожи на волшебные шкатулки. На одной изображена белка в хрустальном дворце, на другой тридцать три богатыря, на третьей — красавица царевна. Словом, три чуда из «Сказки о царе Салтане». У каждого чуда есть своя музыкальная тема — яркая картинка, только написанная не красками, а звуками.

Первое чудо

Ель растёт перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живёт ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки все грызёт.

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Кучки ровные кладёт

И с присвисточкой поёт

При честном, при всем народе:

«Во саду ли, в огороде».

Белочку нарисовала нам музыка маленькой, игривой, весёлой. Музыка звучит легко, игриво, светло. Её главную партию исполняет инструмент – флейта-покколо, что в переводе с итальянского языка означает «маленькая флейта». Голос у неё тонкий, высокий, светлый и немножечко свистящий. А ещё в сказке слышен напев русской народной песенки, о которой напоминает нам А.С. Пушкин, — «Во саду ли, в огороде».

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка,

Лицом круглоличка.

Это музыка по своему характеру танцевальная, веселая, грациозная, ласковая, озорная, теплая, светлая, игривая, задорная, бойкая, прыгучая.

Второе чудо

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны как на подбор,

С ними дядька Черномор.

Тридцать три богатыря защитники волшебного города. Богатыри постепенно выходят из моря. Море бурливое, неспокойное, плещут большие волны. Князь Гвидон восхищается богатырями. Музыка звучит торжественно, мужественно, гордо, величаво, решительно. Слышны грозный рокот моря, море бушует, плещется, волнуется. В музыке ясно слышатся напористые, бурные волны и тяжелые, грозные шаги богатырей, выходящих из морской пучины. Но внезапно море успокаивается и появляется сестра богатырей — прекрасная царевна- Лебедь.

3 чудо

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

Молвить можно справедливо,

Это диво, так уж диво!

Мелодия похожа на взмах крыльев, то взлетает вверх, то опускается вниз. А море спокойное, тихое, плещется. Композитор рисует образ птицы, плывущей по волнам, звуки напоминают всплески воды, которую стряхивает с себя Лебедь. В оркестре расцветает тема прекрасной царевны. Вольно и широко разливается музыка, как чудесная русская песня. Образ спокойный, волшебный, ласковый, задумчивый, легкий, светлый, прозрачный, мечтательный. Музыка подчеркивает её необыкновенную грациозность, красоту и великолепие. Музыка плавная, нежная, грациозная.

В этой музыкальной картине слышатся знакомые мотивы, народные интонации: белочка поёт «Во саду ли, в огороде…», а царевна Лебедь «речь-то говорит, словно реченька журчит…». В музыке слышится и тяжёлая поступь витязей – богатырей, и шум «бурливого моря». Такое изображение героев в музыке мы называем музыкальной живописью.

Сказка может быть рассказана средствами музыки без помощи слов. Нужно уметь внимательно вслушиваться в музыку, и она разбудит вашу фантазию, расширит и обогатит ваш внутренний духовный мир.

Фрагменты со сказки

Фрагменты с оперы

Критерии оценки ученического проекта

Максимальная оценка – 35 баллов.

Глубина и степень проработанности проекта

0-5

Соответствие способа развертывания содержания в проекте поставленному основополагающему вопросу

0-5

Четкость структурирования информации

0-5

Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы

0-5

Привлечение знаний из других областей

0-5

Убедительность и яркость представления проекта

0-5

Эстетика оформления результатов проведенного проекта

0-5

Итого

Результаты 1 группы – 29 б.

Результаты 2 группы – 30 б.

Результаты 3 группы – 31 б.

Литература.

1. Кунин И.Ф. «Николай Андреевич Римский-Корсаков». М., 1988

2. Павлова М.Б. , Питт Дж. Дизайн –подход как основа обучения.-Н.Новгород, 2001

3. Пахомова Н. Ю. «Метод учебного проекта в образовательном учреждении»-М.:АРКТИ, 2005

4. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся» —М.:АРКТИ, 2008

5. Соловцов А.А. «Жизнь и творчество Н.А. Римского-Корсакова». М., 1960

6. Стасов В.В. «Статьи о Римском-Корсакове». М., 1953

7. Организация проектной деятельности. Издательство «Учитель», 2009

24

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа»

Проектная работа

(по предмету музыка)

«Что за прелесть

эти сказки!»

Выполнил ученик 6В класса

Ложкин Ярослав

Руководитель: Ложкина И.А.

учитель музыки

пгт. Мари-Турек

2016г.

Содержание

1. Введение ………………………………………………………………. стр. 3

2.Основная часть

2.1 постановка цели и задач проекта…………………………………… стр. 4

2.2 сравнение и анализ сказки А.С Пушкина и оперы

Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане» ……………. стр. 5-8

3.Заключение …………………………………………………………… стр.9

3.1 выводы …………………………………………………………….. стр.9

4.Список литературы …………………………………………………. стр.10

Введение

Еще не научившись читать, каждый ребенок узнает, что такое сказка, и волшебной сказкой открывается для него чудесный мир художественной литературы.

Есть сказки, которые читают, а есть сказки, которые поют.

Наш проект посвящен сказкам. Мы приглашаем вас отправиться в удивительное путешествие по страницам сказок. Приглашаем вас в прекрасный мир сказки, переливающийся всеми цветами, наполненный блеском светлого неба, сиянием звезд и светил.

Легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая своей фантазией, из сказочной табакерки, плывет и расплывается музыкальная сказка…

Сказки сопутствовали народу на протяжении многих веков его истории. Простые, мудрые и прекрасные, они дороги каждому человеку, дороги так, как может быть дорога родина, народ и его история.

Цель проекта:

Формировать понимание роли сказки в поэзии А.С.Пушкина и музыке Н.А.Римского-Корсакова.

Задачи:

* познакомиться с фрагментами оперы «Сказка о царе Салтане»;

* расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

* воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке.

Проблемный вопрос:

* какими средствами и элементами музыкальной речи пользуются композиторы в создании музыкальных образов.

Основная часть

«Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

Для этого обратимся к сказке А.С.Пушкина и опере-сказке Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о Царе Салтане» и посмотрим, как композитор передал слова поэта через музыку.

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут…»

Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы « Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Мы сегодня проанализируем «Три чуда» из оперы.

И на примере этого музыкального фрагмента посмотрим какими средствами пользовался Римский — Корсаков при создании образов.

Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок.

Опера, с которой мы сегодня продолжаем знакомство, была написана в 1899 году. В год столетнего юбилея замечательного русского поэта А. С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане» привлекла композитора изобилием чудес и, конечно же, сам пушкинский стих удивительно напевный и сочный:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова Буяна

В царство славного Салтана…

Итак, мы попали на чудный остров, где происходят невиданные чудеса.

В «Сказке о царе Салтане» три чуда:

Белка, 33 богатыря и Царевна-Лебедь.

Для начала всех действий композитор использовал звуки фанфар

Фанфары — сигнал торжественного действия.

Фанфары приказывают: «Слушайте! Слушайте! Внимание! Внимание!»

Звучит фанфарный призыв, который исполняют медные духовые инструменты симфонического оркестра, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Чудо первое.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра- чистый изумруд

Слуги белку стерегут.

Вот как представил слова А.С.Пушкина Н.А.Римский –Корсаков.

В опере тема белки звучит отрывисто, легко, подвижно. Для музыкальной характеристики белки композитор выбрал русскую народную песню «Во саду ли, в огороде». Тему белки в высоком регистре исполняет флейта, самый звонкий деревянный духовой инструмент в симфоническом оркестре.

Регистр — это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

Тембр — это окраска звука.

И опять звучат фанфары: «Слушайте! Слушайте!» второе чудо:

Там ещё другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.

Какими звуками передал композитор тему богатырей?

При появлении богатырей оркестр исполняет марш – торжественный, величественный, показывая богатырскую поступь. Тему богатырей исполняют медные духовые инструменты (тромбон и труба). Тема богатырей звучит в низком регистре.

Опять звучат фанфары: «Слушайте! Слушайте!» третье чудо:

За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.

Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая. В оркестре её исполняют скрипки и гобой. Тема Царевны звучит в среднем регистре, словно пение фантастических птиц.

Музыкальную характеристику, звучание инструментов и регистры можно представить в виде таблицы:

Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ.

Из всего этого можно сделать следующие выводы:

* опера-сказка учит нас узнавать через звучание инструментов симфонического оркестра литературных персонажей.

* музыкальный инструмент оживает в звучании, он также как и актер на сцене играет свою роль.

*поэт и композитор каждый своим языком передал три чуда в произведении: поэт — словами, композитор — звуками;

*музыкальные фрагменты помогают детям закрепить знания о регистрах и инструментах симфонического оркестра.

Список литературы:

1. Пособие для учителя «Методика работы с учебником «Музыка — 5 класс», авторы: Сергеева Г.П. Критская Е. Д

2. Вайнкоп Ю. Краткий биографический словарь композиторов. Л. «Музыка» 1987г.

Используемые ЦОР:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Музыка, изобразительное искусство(http://school-collection.edu.ru):

2. images.yandex.ru

Образовательный проект

«Классическая музыка в детском саду»

Тема: «Сказочные образы в музыке Н.А. Римского-Корсакова»

Провела музыкальный руководитель:

Левицкая Зоя Ивановна

ГОУ Д/С №1878

Проект «Сказочные образы в музыке

Н.А. Римского-Корсакова»

Тип проекта

Познавательно-творческий,

Краткосрочный (ноябрь-декабрь, 2014г.)

Автор проекта:

Левицкая Зоя Ивановна

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители и воспитатели группы, музыкальный работник.

Цель проекта:

• Показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу — помогает в тяжелую минуту;

• Сформировать представление воспитанников о значении роли музыки в литературных произведениях (сказках).

• Уметь правильно анализировать и различать «песня, танец, марш».

В проекте использовались следующие средства обучения:

— аудио-видео материал;

— репродукции картин русских художников;

— музыкальные шумовые инструменты.

Использовались элементы следующих педагогических технологий:

— информационно-комуникационной;

— здоровьесберегающей;

— личностно-ориентированного подхода;

— проблемного обучения.

Образовательные области :

Социально коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.

Задачи:

Обучающие:

закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Развивающие:

на основе эмоционального восприятия классической музыки  развивать воображение детей

развивать творческие способности детей;

развивать слушательскую культуру детей;

Воспитательные:

воспитывать интерес, потребность в общении с искусством.

Организация деятельности детей:

— слушание музыки;

-игра на детских музыкальных шумовых инструментах;

-музыкально-исполнительская деятельность.

Ход итогового мероприятия:

Муз. руководитель:

Здравствуйте, дети. Сегодня мы с вами вновь собрались в нашей музыкальной гостиной. Первая наша встреча была посвящена русскому композитору П.И. Чайковскому. Вы знакомились с «Детским альбомом». А сегодня мы с вами поговорим о музыкальной сказке.

Муз. руководитель:

— Вы любите сказки?

— Кто их сочиняет?

а) народ – народные сказки: “Снегурочка”, “Царевна-лягушка”, “Теремок”, “Иван-царевич и серый волк”; арабские – “Тысяча и одна ночь, “Али Баба”; датские “Свинопас”

б) писатели – братья Гримм, Ш.Перро, Афанасьев;

в) поэты – А.С. Пушкин, П. Ершов.

— Где можно услышать (увидеть) сказку?

Устный рассказ, прочитать в книге, увидеть спектакль, мультфильм, фильм-сказку; музыкальный спектакль (балет Чайковский “Щелкунчик”, Р. Щедрин “Конек-Горбунок”, опера “Сказка о царе Салтане”, “Садко””, “Кощей бессмертный” — Н.А. Римский-Корсаков, симфоническая сказка “Петя и волк” С. Прокофьев; картины художников – Васнецов “Три богатыря”, “Иван царевич на сером волке”, “Аленушка”и др.).

Муз. руководитель: Ребята, конечно же у вас есть любимые сказки. Сейчас я начну одну из моих любимых сказок, а вы если помните рассказывайте вместе со мной.

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…(Дети продолжают)

Муз. руководитель: Я вижу, вы эту сказку знаете. А как она называется? (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди).
А кто ее написал? (А. С. Пушкин) (слайд показывает портрет А С. Пушкина) 

Муз. руководитель: Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.С. Пушкина передал в музыке русский композитор с двойной фамилией Николай Андреевич Римский – Корсаков.

 “Что за прелесть эти сказки!” – воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композитора на создание музыкальных сочинений.
С детства Николай Андреевич любил сказки. Его называют композитором-сказочником, им написано большое количество произведений на сюжеты сказок. Это и «Снегурочка», «Кощей Бессмертный», «Садко»,  «Сказка о царе Салтане»

Итак, вернемся к нашей сказке.

– Вы помните, что в сказке Пушкина царевич с матерью очутились на пустынном острове. Там Гвидон спас Лебедя от когтей злобного Коршуна, который на самом деле был мстительным колдуном. И чудо – Лебедь заговорила человечьим языком. (Слайд)

Муз. руководитель: Лебедь не простая птица, а добрая волшебница. Она подарила своему избавителю Гвидону чудесный город, «с златоглавыми церквами, с теремами и садами». Может кто-то вспомнит как назывался этот город?

— Славный город Леденец (Звучит тема г. Леденец)

Муз. руководитель: Да, этот остров был настолько красив, что купцы проплывавшие мимо него обязательно навещали царя Гвидона. На этом острове было много чудес. Что за чудо увидели купцы, когда гостили на острове первый раз? (Белочка)

Муз. руководитель :

Есть там белка, что при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки ровные кладет
И с присвисточкой поет
При честном, при всем народе
«Во саду ли в огороде…»

Муз. руководитель: Давайте послушаем, как же композитор изобразил белочку в своей музыке.

Прослушивание первого чуда – «Белочка». (Исполняется на фортепиано)

Муз. руководитель: Какую русскую народную песню использовал Н.А. Римский-Корсаков в этом фрагменте?

Дети: «Во саду ли, в огороде».

(Тема наигрывается на фортепиано).

Муз. руководитель: Купцы еще не раз приезжали на этот остров, а какое второе чудо они увидели?  

Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И останется на бреге
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.

Правильно, второе чудо – 33 богатыря

Послушайте и скажите мне, похожа ли она на музыку, которая изображает белочку.

Прослушивание второго чуда «Богатыри».

Муз. руководитель : Что вы услышали в этой музыке?
(– Что сделал автор для того, чтобы мы поняли его замысел?
– Какими средствами он этого достиг?)

Дети: В  сопровождении слышится грозный шум, кипенье морского прибоя, и на его фоне появляется чеканный богатырский марш.

Муз. руководитель : Почему именно марш избрал композитор в качестве характеристики 33 богатырей?

Дети: Под марш легко идти, а богатыри должны были охранять город Леденец, обходя его.

Муз. руководитель: В каком регистре звучит марш? Почему?

Дети: В низком регистре, так как он передает силу и мощь богатырей.

Муз. руководитель: С помощью каких средств музыкальной выразительности композитор развил тему?

Дети: С помощью низкого регистра, быстрого темпа, громкой динамики, музыкального сопровождения.

Муз. руководитель: Сейчас будет звучать музыка, и вы можете свободно передвигаться по залу. Первыми девочки будут изображать белочек, а затем мальчики богатырей. Подумайте пожалуйста как вы исполните свою роль.

Муз. руководитель: Но это не все чудеса. Посмотрите на картину, и вы сами скажете, какое же чудо третье. (Третье чудо – Прекрасная Царевна-Лебедь)

Там царевна есть,
Что не можно глаз отвесть;
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает будто пава,
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.

Ответы детей.

Муз. руководитель: А если бы вы были композиторами, какую бы вы музыку написали?  (Таинственная, нежная, волшебная) А теперь закройте глаза и послушайте, как же себе представил композитор Царевну-Лебедь.

Прослушивание третьего чуда – «Лебедь».

Муз. руководитель: Музыка рисует чудесное превращение Лебедь – птицы в красавицу царевну.

  —  Фантастические узоры мелодии «птичьи в горле переливы» сменяются напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. Льется чарующей красоты мелодия, ее поет теплый «человеческий» голос струнного инструмента — скрипки.

   —    Сейчас музыка будет звучать еще раз, и вы можете свободно передвигаться по залу. Девочки попробуют изобразить чудесное превращение птицы Лебедя в прекрасную царевну.

Дети танцуют под музыку.

Муз. руководитель: Ребята, скажите, как царевич Гвидон узнал, что ткачиха и повариха отговаривали царя Салтана ехать на прекрасный остров? (Ответы детей)

– Да, он превращался в шмеля и летел через океан в царство Салтана. Сейчас мы послушаем музыку, которая изображает шмеля. Слушание «Полет шмеля» (Ответы детей)

Муз. руководитель: Скажите Римский-Корсаков изобразил летящего шмеля или шмеля, который сидит на цветке?(Ответы)

Правильно, летящего, а как вы догадались? А вы услышали жужжание шмеля? (Ответы)

Наша встреча подходит к концу.

 — Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с музыкой к “Сказка о царе Салтане”

Муз. руководитель: Кто написал музыку к этой сказке?

Дети. Николай Андреевич Римский – Корсаков.

Муз. руководитель: Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы “Сказка о царе Салтане”.

– Вам понравилась музыка, которую сегодня слушали? Какой образ больше всего вам понравился?

Сказка может быть рассказана средствами музыки без помощи слов. Нужно уметь внимательно вслушиваться в музыку, и она разбудит вашу фантазию, расширит и обогатит ваш внутренний духовный мир.

Итоги проекта:

Что за прелесть эти сказки

Автор: Кузнецова Людмила Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ

Населенный пункт: Самарская область, с. Константиновка

Урок –путешествие

Материалы: Видеопроектор, ноутбук, флеш- носитель, видео презентация, фоно записи, синтезатор.

Цель: Знакомство с выразительными средствами музыки, на примере сказки- оперы Н.А. Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане»

Задачи: 1. Познакомить учащихся с биографией Н.А. Римского-Корсакова.

2. Послушать фрагменты из оперы, на примере которых изучить музыкально-выразительные средства музыки, используемые композитором.

3. Разучить песню «Спор».

4. Привить учащимся интерес к классической оперной музыке.

Личностные:

Осознание жизненного смысла музыкальных образов.

Освоение вечных тем искусства (добро и зло, любовь и ненависть).

Реализация творческого потенциала через коллективное исполнение.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Познавательные:

Умение строить речевое высказывание в устной форме диалога с учителем.

Индивидуальная оценка восприятия музыкального произведения.
Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в коллективное обсуждение проблем, умение анализировать, сопоставлять факты.

Воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся. Реализации учащегося как личности. Развивать умение формулировать выводы, развивать коммуникативные навыки. Развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности, закономерности; анализировать, сопоставлять, сравнивать.

Тип урока: изучение нового материала.

Целевая аудитория. Разработка рассчитана для учителей музыки, музыкальных руководителей ДУ.

Требования к материальному обеспечению разработки. Оборудование – мультимедиа — проектор, ПК, экран, аудио колонки, музыкальный инструмент фортепиано или синтезатор фирмы yamana

Ход урока

1. Орг. момент. (1,5 мин) Слайд 1( тема урока)

 Учитель: -Здравствуйте ребята, зовут меня Людмила Викторовна. Сегодня мы с вами проведём урок музыки.

2.Основная часть урока. Объяснение нового материала(10 мин.)

Звучит фрагмент музыки.

Учитель: Как вы считаете, ребята, что навевает эта музыка?

Дети:

Учитель: -Вы не ошиблись. Я не случайно выбрала этот фрагмент. Много лет назад, когда ваши мамы и папы были такими как вы, на телевидении была передача «В гостях у сказки» вела её телеведущая Валентина Леоньтева. В этой передаче показывали экранизированные сказки и эта музыка сопровождала эту передачу. И как вы уже догадались, наш урок будет посвящен сказкам. А вы любите сказки? А за что?

Ответы детей.

Учитель: Сегодня мы вспомним русского поэта, который писал сказки в стихах

Слайд 2 (А.С.Пушкин)

Учитель: Можете назвать композиторов, которые писали свои произведения на сказочные сюжеты?

Ответы

Учитель: — А знаете ли вы, что был такой композитор, которого так и называли композитор- сказочник. Потому, что из 15 опер, написанных им — 9 на сказочные сюжеты. Что бы узнать о нём, мы должны окунуться в далёкое прошлое и отправится туда на корабле времени. Вы готовы? Тогда сядьте поудобнее. Представьте что мы на корабле времени. Итак, отправляемся в путешествие.

Звучит музыка ( тема Синдбада- морехода)

Слайд 3 ( мультимедиа плывущий корабль)

Слайд 4 (Дом в Тихвине)

Учитель: На корабле времени мы приплыли в город Тихвин, Новгородской губернии.

В этом городе в 1844 году в семье вице губернатора Андрея Римского-Корсакова родился второй долгожданный ребёнок, назвали его Николаем.

Слайд 5( Н.А.Римский-Корсаков),

Слайд 6 (Брат Воин Андреевич)

Слайд 7 (Отец Андрей Ильич)

Его дядя был адмиралом флота, старший брат Воин тоже был морским офицером. Маленький Никки, так звали Николая в детстве, мечтал о море. Он даже построил с братом плот и плавал по нему по речке Тихвинке. В 12 лет мальчика отдали Петербургский морской корпус, по окончании которого он отправляется в кругосветное плавание на клиппере «Алмаз».3 года он провёл в плавании. Побывал в Америке, Японии, на Гавайских островах. В свободное от службы время Николай рисовал море, морские корабли, и писал музыку. Прибыв в Петербург он знакомится с Балакиревым, Мусоргским. Бородиным, Кюи, становится членом музыкального кружка «Могучая кучка». Музыка настолько захватила юного композитора, что он уходит со службы и полностью отдается своему увлечению. Он становится главным смотрителем военных духовых оркестров и преподаёт в консерватории оркестровку. Как я уже говорила им написано 15 опер «Золотой петушок», «Садко» «Снегурочка» «Кащей бессмертный», Сказание о невидимом граде Китеже», «Сказка о царе Салтане» симфоническая поэма «Шезеразада» по сказкам 1001 ночи и много других.

Слайд 8 (Сцена из оперы).Во многих его произведениях связанных с морской темой, он очень ярко и образно передал картины моря. Поистине Римского-Корсакова можно назвать истинным музыкальным художником.

Вот например в опере «Сказка о Царе Салтане» он описывает 3 чуда.

Сцена из оперы « Сказка о царе Салтане»

Но чтобы узнать о них мы должны отправится на сказочный остров Буян, в царство царевича Гвидона. Итак, поплыли.

Слайд 9 (Корабль, звучит тема моря)

Учитель: Вот мы и на острове. Сейчас мы свами послушаем фрагменты из оперы. 3 чуда, а вы должны догадаться какие же это чудеса?

Давайте послушаем. 3. ( звучат фрагменты из оперы 5мин.) Слайд 10

( 1 чудо- белка)

Слайд 11 (2 –е чудо 33 богатыря)

Слайд 12( 3 чудо Царевна-Лебедь) 13 (Шмель)

Учитель: Ребята а как вы догадались что изобразил композитор?

Ответы.

Учитель: Центральная идея оперы- победа светлых сил, над тёмными. Торжество добра над злом. Чтобы написать музыку, композитор пользуется выразительными музыкальными средствами. Это тембр, инструментов, лад, мелодия, метр и ритм, темп, динамика, регистр, гармония.

В опере есть ещё одно чудо. Послушайте фрагмент и угадайте, кого изобразил композитор? Фрагмент (Полёт шмеля) 2мин

Полёт шмеля. Слайд 13.

Учитель: Какими выразительными средствами он передал характер персонажа? Давайте ещё раз их назовём.

Слайд 14 (ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ)

Тембр, инструментов, Лад, мелодия, метр и ритм, темп, динамика, регистр.

Учитель: Ну вы наверное устали, давайте отдохнем. Настало время для музыкальной паузы

Физ. минутка.(1,5 мин.)

Учитель: Все вышли из-за парт, повторяем за мной

В лесу- темно ( закрываем ладошкой глаза)

Все спят –давно( ладони складываем лодочкой)

Одна сова не спит (изображаем сову)

На суку сидит

Да как полетит. ( машем руками)

« 2 мышонка у окошка (руки под подбородком)

Поджидали как- то кошку ( разжимаем и сжимаем пальчики)

В лапках камешки и шишки ( поочередно берем воображаемый камешек)

В кошку кинули их мышки (« кидаем»)

Будешь злая кошка знать( грозим пальчиком)

Малышей как обижать.( пи- пи- пи)

Учитель:-Отдохнули? нам пора в путь. Наш курс лежит на остров песен. Поплыли.

Слайд 15( Корабль. Фрагмент моря.)

Учитель: -Вот мы и на острове песен. Сегодня я познакомлю вас с песней Генадия Гладкова «Спор»

Эта песня из кинофильма «Новогодние приключения Вити и Маши».

Слайд 16 (композитор Генадий Гладков)

Каждый персонаж в этой сказке тоже поёт. Но прежде чем её учить мы немножко распоёмся.

Дыхательная гимнастика. «Хомячок» ( 2мин.)

«Собачка», «Пёрышко». Вокальные упражнения: «Как под горкой», «Мамочка моя»

Учитель: Распелись? Слушаем песенку. ( Учитель исполняет песню)

Слайд 17(текст песни)

Работа над песней (5 мин.)

1.Текст

2. Ритм

3. Мелодия. Работа по фразам. Исполнение песни.

Рефлексивный этап (3 мин.)

Учитель: К сожалению, наше путешествие во времени очень ограничено.

Работу над этой песней мы продолжим в следующий раз.

А теперь давайте закрепим всё, что узнали на уроке. (ответы ребят)

1 Назовите композитора сказочника (Н.А. Римский –Корсаков)

2 Почему его так называли? ( 15опер 9- на сказочный сюжет)

3 Назовите его произведения (Садко, Золотой петушок, Снегурочка и т.д.

4Чем пользуются композиторы, для того, чтобы что либо изобразить в своей музыке? ( выразительными средствами музыки)

Назовите их (ответы ребят)

(ритм, лад, тембр, темп, регистр и т.д.)

С какой песней мы сегодня познакомились? (Спор)

Учитель: Ну что, ребята, тему вы усвоили. Вы сегодня хорошо поработали ставлю всем 5, а наша встреча со сказкой закончена, и наше путешествие подошло к концу. Если вам понравился наш урок поднимите свои ладошки в виде сердечка. Всем спасибо за внимание.

Учитель: Прозвенел звонок,

кончился урок. До свидания.

Используемая литература.

1. А.Г. Асмолова, «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М: 2011г.
2. Е.Д. Коитская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 1-4 классы методическое пособие М; 2006г.
3. М .Ковалевская, А.Веселов Музыкальная гимнастика Изд. «Союз художников» 2006г.
4. Г.П. Сергеева «Актуальные проблемы преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие» М; 2010г.
5. М.Шорникова Музыкальная литература. Русская музыкальная классика. Учебное пособие.Изд..19-е.-Росто.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения:

1. file0.docx.. 857,7 КБ

2. file1.pptx.zip.. 5,4 МБ

Опубликовано: 04.12.2021

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

Актуализация знаний.

Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания.

Физминутка

Первичное закрепление знаний.

Информация о домашнем задании

Рефлексия.

Мы продолжаем с вами путешествие по творчеству А.С.Пушкина. Сегодня мы открываем 3 листок альбома, а о чём он будет  мы узнаем из этого стихотворения. (Слайд 1)

Но  мы находимся на уроке музыке, а не на уроке чтения. Что мы должны узнать на уроке и выяснить?

Длинными зимними вечерами под завывание вьюги няня Арина Родионовна рассказывала сказки А.С.П. ( слайд 2)

 Но не все сказки П. стали музыкальными. Посмотрите на слайд  – о какой сказке  мы будем говорить?(Слайд 3- 4)

В каком жанре написана эта сказка?

(слайд 5)

Какой композитор сочинил эту сказку? (слайд 6)

( слайд 7,8,9) «Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул Николай Андреевич Римский –Корсаков при прочтении очередной сказки Пушкина. Именно его сказки вдохновили композитора на создание музыкальных сочинений.

Сказочное  настроение композитор передал в музыке.

Послушайте вступление ко 2 действию оперы. Помогла ли тебе эта музыка почувствовать сказку?

В каждой сказке есть чудо. Какие чудеса в этой сказке нам поможет отгадать отрывок  из сказки.

Какую пела песенку белочка мы узнаем, открыв учебник стр. 50.(слайд 10-11)

Хоровое пение.

— Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите

У вас на столах таблица, которую мы будем заполнять  по ходу прослушивания отрывка из произведения.

( Слушание 1 чуда)

Какое второе чудо в сказке нам подскажет следующий ученик.

Как вы думаете – какая будет музыка в этом чуде сказочном?

Слушаем отрывок и заполняем таблицу.

Сейчас антракт. Что такое антракт? –перерыв в спектакле между действиями.

Мы отдохнём с вами. «Игра в оркестр»

 Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

Вы заметили что  каждый инструмент звучал по-разному –высоко и низко. У каждого инструмента свой диапазон  звуков. Не может скрипка исполнить низкий звук, как  контрабас. У каждого инструмента свой регистр—диапазон музыкальных звуков. Музыкальные звуки  бывают высокие, средние и низкие.(Слайд 12)

Антракт закончился —мы продолжаем знакомство с оперой.

Мы узнаем какое 3 чудо в опере.

Слушаем как композитор изобразил в музыке это чудо.

Как композитор изобразил всех героев?

Почему?

Правильно. У каждого героя своя мелодия,  ритм, темп, динамика, свой голос  инструмента, как и у человека. Окраска музыкального звука или голоса человека называется –тембр.(слайд13)

Сейчас викторина -давайте проверим что мы узнали и запомнили на уроке, о  чём мы говорили на уроке.(слайд 14-24)

Мы продолжаем альбом произведений и наш 3 листок альбома посвящён героям сказок,  с которыми мы познакомились сегодня. Ваше домашнее задание  нарисовать героев оперы ,с которыми мы познакомились сегодня на уроке.

Оценки за урок.(слайд 25-26)

Возьмите свои листочки на которых в начале урока вы написали—что вы ожидаете от урока. Прочитайте и скажите —сбылись ли ваши ожидания. А теперь давайте листочки повесим на наше дерево.

Спасибо всем за работу на уроке!

Дети читают стихотворение и отвечают на вопрос.

Дети: какие сказки Пушкина стали музыкальными произведениями?

Дети отгадывают по картинке название сказки.

Дети читают определение, дополняют и отвечают.

Дети отгадывают.

Дети отвечают.

Ученик читает отрывок из сказки, дети отгадывают о каком чуде идёт речь.

Дети с учителем поют песенку.

Дети заполняют таблицу.

Ученик читает отрывок из сказки.

Дети отвечают.

Дети выполняют задание.

Слушаем музыку. Дети выполняют задание.

Дети слушают отрывок и заполняют таблицу.

Дети по таблице определяют средства музыкальной выразительности для каждого героя сказки.

Урок музыки    4 класс

Раздел: «День, полный событий»

Тема: «Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.

Цель:  расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества А.С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского и И.И. Левитана.

Задачи:

образовательные: 

— познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А. Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

—  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 — формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:— развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;                         

 воспитательные: — воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

коммуникативные: — создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Ход урока:

1.Организационный момент. Активизация внимания.      

 Вход в класс под музыку. Песня «В гостях у сказки».

2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.

— Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу. Как вы думаете, в какую страну мы с вами сейчас попадем? (ответы: в страну  сказок). Только сказка эта будет непростая, потому что от вас будет зависеть, интересная она получится или нет, и чем сказка закончится.

Показать «волшебную шкатулку». В конце урока вы узнаете, что находится в этой шкатулке (Шкатулка с орешками — сюрприз).

 — Сказка начинается! Сегодня мы продолжим разговор о творчестве великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина. И  откроем страничку, посвященную сказкам А.С. Пушкина, которые вдохновили многих композиторов на создание своих прекрасных музыкальных сочинений.

 «Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша встреча.

 — Расскажите, что вы знаете о гениальном поэте А.С. Пушкине?

 — Какое место  называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

 — Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные лирические стихотворения.

— Какое время года очень любил поэт? (ответы)

  — Послушайте музыку, назовите это произведение, кто  композитор?

• П.И. Чайковский «Осенняя песнь» — слушание.

— Правильно, молодцы! Именно с этой картиной Исаака Левитана «Золотая осень» созвучна пьеса Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года». Никому из русских композиторов не удавалось так чутко найти мелодию русского пейзажа, как это удалось сделать П.И. Чайковскому.

— Можно ли это произведение П.И. Чайковского назвать лирическим? Почему?
— Какие строки из знакомого вам стихотворения А.С. Пушкина созвучны  этой  музыке?
— Можно ли его тоже назвать лирическим?
— Близок ли характер музыки П. Чайковского стихам А. Пушкина и картине И. Левитана?
— Можно ли соединить эти искусства вместе? (ответы детей)

— А теперь давайте все вместе прочитаем эти строки А. Пушкина выразительно, вслушиваясь в  музыку П. Чайковского и  всматриваясь в картину И. Левитана.

— Как вы поняли, что значит лирика в поэзии, в музыке и в живописи? (примеры ответов на слайде);

— Как звучат лирические произведения? И др. (ответы)

3. Основная часть: открытие новых знаний.

— А теперь сказка продолжается, давайте потихоньку в неё войдем.

Физкультминутка (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению)

— Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).  

— Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…» 

• Игра «Я – поэт!»

— А сейчас в Пушкина у нас превращается… (кто-то из детей читает письмо)

— Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

— Молодец наш Пушкин, правда, ребята? Выразительно читал письмо к брату.

 Сказки А.С. Пушкина знают все. Откроем страничку книги «Сказки Пушкина». 

— Посмотрите на иллюстрацию, какие строки вы можете вспомнить? («У Лукоморья дуб зеленый…»  В 3 классе мы разучивали такую попевку и сейчас  вспомним ее и споем.

• Пластическое интонирование.

Исполнение попевки «У Лукоморья».

— Какая сказка А.С. Пушкина так начинается? (ответы)

— Кто из вас вспомнит фамилию композитора, который по этой сказке Пушкина сочинил оперу? (ответы)

— С фрагментами из оперы М.И. Глинки мы знакомились в 3 классе.  

• Физкультминутка. Звучит проигрыш песни «В гостях у сказки» (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению) 

— А. С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыки есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя – Н.А.Римский-Корсаков. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!

— Кто из вас догадается  о какой сказке идет речь? (ответы)

• Звучит фрагмент из оперы Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане».

— Итак, это опера Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости! (Работа с  учебником стр. 49)

— В опере Римский – Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные  музыкальные образы  и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский – Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

 Работа в парах – дети из трех вариантов текста выбирают нужный:

— Перед вами 3 варианта текста из «Сказки о царе Салтане».  Вслушайтесь в музыку, «всмотритесь»  в музыкальные краски и выберите нужный вариант, который изображает этот музыкальный фрагмент.

• Н.А.Римский–Корсаков. Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» — слушание.

— Итак, прочитайте ваши строки к услышанному музыкальному фрагменту.

(Верный вариант: «В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут…)

— Какую музыкальную картину написал Н.А.Римский – Корсаков! Удивляешься, неужели это все может нарисовать музыка?

— Какие музыкальные инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов?

Работа в группах:

— рокот волн, плывущая по волнам бочка – струнные, ударные, медно-духовые;

— мерцание и блеск звезд – челеста, труба, тарелки;

— мрачная туча – литавры, фаготы, скрипки;

— стон и плач царицы – струнные, флейта, медно-духовые

(ответы, показ инструментов на карточках).

— В каждой сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три (можно вопрос детям). Вспомните, какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?

(1 чудо – «Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)

— Игра «Я —  композитор».

— Если бы вы были композиторами, то какая была бы у вас тема «Белочки»?

— Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»?

— А тему «Царевны – Лебедь»? (ответы)

— Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением героев сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова. Послушаем, как звучат темы, и какие музыкальные инструменты их изображают? Перед каждой музыкальной картиной вы будете слышать фанфарный призыв трубы, чтобы привлечь внимание слушателей.

              Работа в группах – 3 гр.:

 Во время звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии (песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти темы.

• Вступление к 4 действию «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский – Корсаков – слушание и видеоролик.   

Итоги слушания:1 гр. — «Белочка» — танцевальность, звучала флейта.

2 гр. — «Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали богатырскую поступь.

3 гр. — « Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.

— А кто заметил, какую песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да орешки все грызет»?

4. Вокальная работа.

1. Исполнение русской  народной  хороводной песни «Во саду ли в огороде» (девочки – поют, а мальчики – играют на шумовых инструментах).

– Молодцы! Вы все очень постарались!

  5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

— Как мастерски, точно  композитор изобразил сказочных героев! Можно ли сделать вывод, что Н.А. Римский – Корсаков не только композитор, но и  «музыкальный художник»?

— Ребята, а можем ли мы увидеть эту музыку? (ответы) 

— Вот как увидели музыку Н.А. Римского-Корсакова ваши сверстники в прошлом году (обмен мнениями).

— Спасибо, молодцы, вы были внимательными слушателями.

            Заполните таблицу (у каждого):

           1.Что я знал…

           2. Сегодня  я узнал…

           3.Я хочу ещё узнать…

 6.  Проверка усвоения нового материала.

     1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

4. Любимое время года А.С. Пушкина?

5. Сколько опер у Н.А. Римского-Корсакова?

6. Узнай музыкальный фрагмент.

Самопроверка.

 7. Рефлексия урока:

— Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок. 

• «Сказки гуляют по свету» — (видеофильм)     

—Понравился ли вам подарок?

—Что побеждает в сказках?

—Какая сказка у нас получилась? (ответы)  

—Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)

  —А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом.

  Самооценка.

 Домашнее задание:  Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», а на занятиях кружка мы оформим очередную выставку.

            Сюрприз от белочки – дети могут отгадать «Что находится в волшебной шкатулке?»

            (всем детям подарить по орешку).

            — Аплодисменты всем! До свидания!

Выход под музыку «Сказки гуляют по свету».