Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок»
Проект в старшей группе
Тема: «Путешествие по сказкам»
Старшая группа.
Воспитатели:
Васильева Л.А.
Городничева О.В
Введение
Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
Проект «Путешествия по сказкам» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.
Паспорт проекта
Тема проекта: «Путешествие по сказкам»
Вид проекта: долгосрочный, творческий, коллективный, с участием родителей воспитанников.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников ДОУ, воспитатели.
Цель проекта: Содействовать развитию речи у детей 5 — 6 лет, на основе приобщения к сказкам в соответствии с новыми требованиями.
Задачи проекта:
1. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками.
2. Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание героям произведений.
Образовательные области: социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая.
Актуальность
Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.
Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития социально-коммуникативных и речевых способностей ребенка. Это происходит через создание развивающей предметно-пространственной среды (РППС). Средством служит театрализованная деятельность, являющаяся одним из источников развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка. Игровая деятельность незаметно активизирует словарь ребенка, совершенствует звуковую культуру речи, ее интонационный, грамматический строй, диалогическую речь. Такие методы как чтение и беседы приобщает его к духовным ценностям, обогащают его словарный запас, любовь к народному творчеству.
Проблема
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные нарушения, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка, на общении со сверстниками и взрослыми. Чтобы это не переросло в комплекс, мы создаем условия для внутреннего комфорта, раскованности, раскрепощенности воспитанников.
Средством для развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, для обогащения словаря детей, использования в речи разнообразных языковых средств, эмоциональной отзывчивости и сопереживания героям произведений служит создание предметно-пространственной среды.
Прогнозируемый результат
Воспитанники знают и хорошо ориентируются в художественной литературе, определяют жанровую принадлежность; владеют расширенным словарным запасом; владеют навыками продуктивной деятельности; владеют выразительными способами общения.
Коммуникативные навыки: получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; пользуются выразительными средствами речи.
Предпосылки научной деятельности: имеют устойчивый интерес к художественной литературе; способны выражать эмоции, поддерживать диалог.
Этапы работы:
1 этап: подготовительный Цель: создать условия для ознакомления со сказками, вовлечение в реализацию проекта родителей. |
— подбор материала -первичная диагностика детей -ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта -подбор дидактического и методического оснащения проекта |
2 этап: мотивационно — практический Цель: применять методы и приемы работы, направленные на коммуникативные, социальные, познавательные и регулятивные качества (УУД) |
— цикл мероприятий по реализации проекта — занятия, инсценировки, рассказывание и пересказывание сказок по иллюстрациям, выставки книг и работ детей, просмотр мультфильмов. — мини-музей «Волшебные сказки» -мероприятия с родителями, папки для родителей по реализации проекта |
3 этап: заключительный Цель: подведение итогов проекта |
Театрализованное развлечение Сравнительный анализ. Отчет о реализации проекта |
План реализации проекта
Тема 1 блока (январь-февраль) |
Знакомство с русскими народными сказками |
Цель: знакомство с русскими народными сказками. Задачи: 1. Познакомить детей с русскими народными сказками. 2. Провести предварительную словарную работу. 3. Способствовать пересказыванию наизусть сюжет сказки. 4. Закреплять выученный материал. |
Сказки:
|
Развивающая среда |
Уголок театрализации, дидактические игры, выставка книг. |
Самостоятельная деятельность детей |
Рассматривание иллюстраций и книг Рассказывание сказок, друг другу, родителям. |
Совместная деятельность |
— «Литературная минутки» — каждый день. — Викторина по русским-народным сказкам — Интерактивная игра «Путешествие по сказкам» |
Работа с родителями |
Консультация «Как научить ребёнка любить чтение» |
Тема 2 блока (март- апрель) |
Знакомство с волшебными сказками. |
Цель: знакомство с волшебными сказками. Задачи: 1. Познакомить детей со сказками русских писателей. 2. Провести предварительную словарную работу. 3. Способствовать рассказыванию и пересказыванию сказок 4.Закреплять выученный материал. |
|
Развивающая среда |
Уголок театрализации, дидактические игры, выставка книг, обновление мини-музея. |
Самостоятельная деятельность детей |
Рассматривание иллюстраций и книг Рассказывание сказок, друг другу, родителям. |
Совместная деятельность — |
«Литературная минутки» — каждый день. — презентация «Угадай сказку» — Игры и упражнения со сказками. — Квест-игра «По дорогам сказок» |
Работа с родителями |
Консультация «Роль сказки в жизни детей-дошкольников» |
Тема 3 блока (май- июнь) |
Знакомство со сказками разных народов. |
Цель: знакомство со сказками народов мира Задачи:
|
Сказки:
|
Развивающая среда |
Уголок театрализации, дидактические игры, выставка книг, обновление мини-музея. |
Самостоятельная деятельность детей |
Рассматривание иллюстраций и книг Рассказывание сказок, друг другу, родителям, рисование по сюжету сказок. |
Совместная деятельность |
— «Литературная минутки» — каждый день. — Литературная игра по сказкам — Развлечение «Уроки безопасности в любимых сказказ» |
Работа с родителями |
Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой» |
Вывод
В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».
Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дети перестали читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка, как сокровищница русского народа, находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.
Таким образом, увлекательная игровая, творческая деятельность, способствует развитию у детей навыков социально-коммуникативного общения, активизацию речевого развития.
Список литературы:
1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011.
5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». СПб. «Паритет» 2007г.
6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.
Приложение 1
Викторина по русским народным сказкам
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи:
Образовательные:
учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развивающие:
развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные:
воспитывать интерес к русским народным сказкам.
формировать навык сотрудничества, доброжелательности.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, какие русские народные сказки вы знаете? Хотели бы вы отправиться в путешествие в страну сказок? А предложила я вам в сказочный лес отправиться не просто так… Сорока мне на хвосте принесла, что трудные времена наступили в сказках. Помощь нужна сказочным жителям. Хотите помочь? А вы справитесь?
ЗАДАНИЕ 1
«Исправь ошибки»
1. «Петушок Ряба» — «Курочка Ряба»
2. «Даша и медведь» — «Маша и Медведь»
3. «Утки – лебеди» — «Гуси – лебеди»
4. «Лисичка с кастрюлькой» — «Лисичка со скалочкой»
5. «Заюшкин теремок» — «Заюшкина избушка»
ЗАДАНИЕ 2
«Из какой сказки персонажи»
(В данном задании использованы иллюстрации из сказок «Волк и семеро козлят», «Царевна – Лягушка», «Три медведя», «Гуси лебеди»).
ЗАДАНИЕ 3
«Загадки»
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(СКАТЕРТЬ – САМОБРАНКА)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
(СТУПА)
Приложение 2
Игры и упражнения со сказками.
«Отгадай название сказки»
Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки: Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….
«Назови сказочного героя с необычным внешним видом»
Змей Горыныч (огнедышащая голова)
Чебурашка (большие расплющенные уши)
Русалочка (вместо ног хвост)
Мальвина (голубые волосы)
«Перевертыши»
Расшифруй названия сказок и книг.
1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»
2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»
3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»
4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»
5.Одетый слуга – «Голый король»
6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»
7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»
8.Семь худушек – «Три толстяка»
9.Развалюха – «Теремок» и т.д.
«Дополни имя»
Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.
«Отвечай одним словом»
Способ передвижения Бабы Яги — ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.
«Русские сказки»
Этим предметом Иван пытался разбудить братьев — Рукавица
Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
На какой реке Иван бился с чудо юдом? — Смородина.
Кличка сказочного коня — Сивка.
Без этого животного не обходятся многие сказки — Конь
Жилище Бабы Яги — Избушка
Имя сказочного героя — Емеля
Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
В чем медведь нес девочку с пирогами? — Короб
Сестрица Иванушки — Аленушка
Этим подавился петушок – Зернышко
Посуда, из которой журавль кормил лису? — Кувшин
Мужское имя в сказках — Иван
«Удивительные превращения»
В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.
— Великан в сказке «Кот в сапогах» — в льва, мышь.
— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.
— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.
«Необыкновенные путешествия»
На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух? — на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.
«Сказочные заклинания»
Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)
«Кто есть кто»
Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.
«Разноцветные ответы»
Какое слово надо поставить вместо многоточия?
Красная….. шапочка
Синяя…….борода
Синяя…. Птица
Синие…..птицы
Черная…….курица
Белый…….пудель
Желтый…..туман
серая…..Шейка.
«Назови сказку»
ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей угадывать и называть сказки по картинкам.
ХОД ИГРЫ: Ведущий перемешивает все карточки и раскладывает их на игровой поверхности изображением вверх.
Игроки по очереди берут по одной картинке и называют сказку, к которой она относится. Если ответ правильный, игрок оставляет карточку себе. Выигрывает тот, у кого в конце игры окажется больше всего карточек.
«Расскажи сказку»
ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к одной сказке, и рассказывать ее сюжет.
ХОД ИГРЫ: Ведущий просит каждого игрока выбрать сказку, которую он будет рассказывать. Затем он перемешивает все игровые карточки и предлагает игрокам найти героев своей сказки. Тот, кто быстрее всех находит нужные карточки, первым начинает рассказ.
Приложение 3
Консультация для родителей «Роль сказки в жизни детей-дошкольников»
«Сказка» — это несложная игра, предназначенная для группы детей. Если вместе собирается несколько ребят, то можно предложить им это развлечение — оно окажется и веселым, и интересным, и полезным для них. Детские сказки расширяют словарный запас детей, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности ребёнка.
«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» — эти слова мы знаем с детства. Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она — универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам. В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.
Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказки позволяют детям впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло, быть чутким к чужим бедам и радостям. Ведь сказка для ребёнка — это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.
Как правило, сказки несут в себе многовековую народную мудрость. Они очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания. Читая сказки, родители формируют у ребенка основы общения и поведения. У него развивается воображение, и повышаются творческие возможности. Известно, что дети, которым постоянно читались сказки, намного быстрее учатся говорить и правильно формулировать свои мысли.
Хочется обратить внимание на то, что сказку нужно не читать, а рассказывать. Этим у детей воспитывается умение слушать и понимать монологическую речь. Чтобы первое знакомство не только заинтересовало детей, но и нашло отражение в их чувствах и эмоциях, нужно выразительно преподнести текст. Эмоциональную окраску речи дети начинают ощущать с усвоением речи вообще. Особенно доступна им выразительность интонации. После рассказывания сказки необходимо рассмотреть вместе с детьми иллюстрации, провести беседу, которая поможет ребятам лучше понять содержание, правильно оценить некоторые эпизоды сказочной истории. Желательно задавать вопросы, помогающие формированию лексико-грамматических представлений детей, а также побуждающие их анализировать, рассуждать, делать выводы. Одни вопросы помогают выяснить, насколько дети поняли сюжет, другие помогают точнее охарактеризовать героев сказки, третьи — обратить внимание на отдельные слова, поступки, эпизоды, почувствовать главную идею произведения.
Русская народная сказка – это сокровище народной мудрости. Её отличает глубина идей, богатство содержания, поэтичный язык и высокая воспитательная направленность.
ПЛАН
работы с детьми старшей группы по проекту «Путешествие по сказкам»
Автор: Мухаметдинова А.Я.
Актуальность проекта. В век компьютерных технологий, прогресса очень часто мы сталкиваемся с тем, что дети к сожалению, меньше общаются с книгами, исчезает интерес к истокам художественной литературы – устному народному творчеству и авторских сказок. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. А ведь знакомство с лучшими образцами устного народного творчества и авторских сказок совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей.
Дошкольный возраст – это богатейший по способности ребенка быстро и жадно познавать окружающий мир, впитывать огромное количество впечатлений. В этот период происходит накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений. Выразительное рассказывание, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях, которые им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, обыгрывание сказок – всё это значительно развивает художественно-эстетическое восприятие детей.
Учитывая актуальность проблемы, мы, педагоги и воспитатели, должны понять и принять понимание и значение устного народного творчества и авторских сказок в художественно-эстетическом развитии детей. Духовно-нравственные понятия, которые ярко представлены в образах героев, закрепятся в реальной жизни и во взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Для повышения интереса к сказкам, любви к устному народному творчеству был разработан данный проект «Путешествие по сказкам».
Данный проект поможет погрузиться в разнообразную совместную деятельность (художественно-эстетическую, коммуникативную, проектно-исследовательскую) и объединит детей, воспитателей и педагогов.
Цель проекта: способствовать формированию положительного эмоционального отношения к устному народному творчеству (сказкам) и авторским сказкам через совместную деятельность детей и взрослых.
Задачи проекта:
Создание условий для развития предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений устного народного творчества (сказок) и авторских сказок;
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.
Формировать способность понимать и оценивать поведение героев и событий произведений, сопереживать им.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей детей и родителей;
Развивать у детей способность к созданию выразительного художественного образа, основываясь на впечатлениях о художественном произведении по средствам театрализованной деятельности.
Развивать речь, творческое воображение, инициативу, самостоятельность.
Воспитывать интерес, любовь и уважение к устному народному творчеству и авторским сказкам, бережное отношение к книгам;
Воспитывать положительно – личностные качества за счет усвоения эталонов поведения персонажей.
Участники проекта: дети 6 группы, воспитатели, педагоги, музыкальный руководитель.
Тип проекта: творческий, групповой, исследовательский.
Формы проведения: беседы, чтение, работа с иллюстрациями, книгами, дидактические игры , настольно – печатные игры, сюжетно-ролевые игры, упражнения, викторины, театрализованные игры, драматизация, моделирование, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, творческие задания, опытно-эксперементальная деятельность и т.д.
Продолжительность: долгосрочный — 3 месяца.
Этапы реализации проекта:
1) Подготовительный этап. Составление плана совместной работы с детьми. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми. Анализ ситуации, составление перспективного плана реализации проекта;
2) Основной этап. Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы; просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций; беседы, занятия, продуктивная деятельность по рисованию, лепке; изготовлению сказочных персонажей из бросового, природного и подручного материала; дидактические и сюжетно-ролевые игры; драматизация сказки «Заюшкина избушка», опытно-экспериментальная работа, индивидуальная работа с детьми; слушание аудио материалов.
3) Заключительный этап.
1. Обобщение опыта и определение результата. 2. Оформление выставки детских работ «Путешествие в сказку».
3. Литературная викторина 4. Подготовка презентации на педагогический совет
Продукты проектной деятельности:
— Выставка книжек-малышек;
— Оформление выставки детских работ (рисунки, аппликации);
— Выставка поделок из бросового и природного материала.
Презентация проекта:
— Драматизация сказки «Заюшкина избушка»;
— Фотопрезентация «Путешествие по сказкам».
Предполагаемый результат.
Сформировать интерес к литературным произведениям, произведениям народного творчества.
Сформировать умение давать элементарную оценку поступкам и действиям героев; выражать свое отношение к ним.
Сформировать умения: различать эмоции, понимать свои чувства и чувства других людей; передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
Сформировать умения создавать игровую ситуацию с использованием различных видов театра.
Уметь пересказывать, передавать сюжет сказок.
Образовательные области |
Формы работы с детьми |
Сроки проведения |
Ответственные |
Познавательное развитие |
Рассматривание иллюстраций разных сказок («Репка», «Теремок», «Айболит», «Мойдодыр» и тд.) Ознакомление с окружающим: — «Природные явления зимой»; — «Приметы весны»; — Ознакомление с работой ветеринара (по сказке «Айболит») Конструирование и ручной труд из природного материала: — «Репка» (из бросового материала); — Атрибуты к сказке «Репка» (теневой театр); Беседы: — «Что такое зло, добро?», «Гигиена и здоровье», «Зима. Какие сказки ты знаешь о зиме?»(весне), «Зимовье зверей». Цикл наблюдений: — За изменениями природы весной(за солнцем, небом, долготой дня, таяние снега и тд.); — За перелетными птицами; — За ростом лука; — За трудом взрослых. Целевые прогулки: — Экскурсия в ветеринарную клинику; — Экскурсия в кукольный театр. Экспериментальная деятельность: «С водой, снегом, льдом» Оформление уголка ряжения. Ситуативная беседа: «Какие ты знаешь сказки, где один из героев овощ?» (фрукт, дикие, домашние животные), «Загадай желание» (по сказке «Цветик-семицветик»), «Почему зимой медведь спит?», «Из чего сделано?». Проведение литературной викторины. Занятие по ознакомлению с художественной литературой на тему «Старые сказки на новый лад» |
Январь Февраль Март Февраль Март Март Март Апрель Апрель Февраль Март Апрель Март |
Воспитатели |
Речевое развитие |
Творческое рассказывание детей по темам: — «Мы гуляли в зимнем лесу», «Как мы помогаем животным и птицам зимой?». Рассматривание иллюстраций по сказкам, составление описательных рассказов. Заучивание стихов и загадок. Словесные игры: — «Опиши словами зиму (весну)», «Вспомни — назови», «Весенняя погода», «Один-много», «Подбери действия», «Что с начала, что с конца?». Математика: — «Подбери по величине» (по сказки три медведя) -«Расположи по порядку» (по сказкам «Репка», «Теремок») Чтение художественной литературы: — Пословицы, поговорки, загадки; — русская народная сказка «Заяц-хвастун». Воспитывать нормы нравственного поведения; -В. Катаев. «Цветик-семицветик». Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений. -С. Михалков «А что у вас?» Знакомство с важностью любой профессии. -К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков — А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый».Учим выразительно рассказывать — К.Чуковский «Федорино горе» Заучивание: — пословицы, поговорки, загадки о добре и зле, взаимопомощи, труде. Пересказ: — «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка». |
Февраль Март Март Апрель Февраль Март Февраль Март Апрель |
Учитель-дефектолог |
Социально-коммуникативное развитие |
Совместное занятие с детьми «Для чего нам нужны сказки?»; Чтение и пересказ сказки «Лиса и журавль»; Дидактические игры: «Хорошо-плохо», «Угадай настроение», «Из какой сказки этот герой», «Угадай по описанию», «Я начну, а вы заканчивайте», «Чудесный мешочек», «Угадай сказочного героя по вещам», «Кто лишний?», «Из какой сказки фраза?». Трудовая деятельность: изготовление масок эмоций, работа с тестом «Колобок», мытье игрушек, посадка лука, стирка белья кукол. Сюжетно-ролевые игры: — «Семья», «Добрый доктор», «В гостях», «День рождение», «Кондитерская» и тд.. Настольно — печатные игры: «Расскажи сказку», «Из какой сказки?». Беседы по ОБЖ: — «Красная шапочка», «Почему волк съел козляток?», «Спички — не игрушки»(по сказке «Кошкин дом») Выставка книг сказок в книжном уголке. |
Февраль Март Апрель |
Воспитатели |
Художественно-эстетическое развитие |
Аппликация: — «Репка», «Теремок» (оригами) Лепка: — «Колобок», « Кормушка для птиц» Рисование: — «Заюшкина избушка», «Три медведя». Самостоятельная художественная деятельность: — Лепка: «Герои мультфильмов» — Рисование «Моя любимая сказка», «Час загадки» (дети отгадывают загадки и рисуют к ним отгадки) Иллюстрации книжки-малышки «Колобок» Слушание музыкальных произведений: -«Времена года», П. И. Чайковский(фрагменты) — «Времена года», А. Вивальди(фрагменты) -«Золотой петушок» Н.А. Римский-Корсаков(фрагменты) — «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римский-Корсаков(фрагменты) -Н.А.Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»(фрагменты). — «Щелкунчик», П. И. Чайковский,(фрагменты) Пение: -Песенка Красной Шапочки, Буратино, Чебурашки, Добрый жук. Музыкально-дидактическая игра: «Узнай песенку», хоровод «Теремок», «Урожайная». |
Март Февраль Март Апрель Март |
Воспитатели |
Физическое развитие |
Беседы: — «Как одеваться зимой?», «Если хочешь быть здоровым…», «Мойдодыр» Подвижные игры: — «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Совушка-сова», «Два Мороза», «Утки и охотники», «Бездомный заяц», «Медведь и дети». Игры соревнования: — «Кто быстрее добежит», «Эстафета сказочных героев» (прыгать, бежать как сказочные герои) Физкульминутки: «Репка» В огороде дедка репку посадил (присели) И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся) Расти, расти репка, и сладка , и крепка (тянемся вверх на носочках) Выросла репка всем на удивленье (подняли плечики) Большая – пребольшая, всем хватит угощенья (руки в стороны) Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках) Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках) «Буратино» Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. «Избушка на курьих ножках» В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (Показывают пальчиком.) Глаза большие, (Показывают.) Словно угольки горят. (Покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.) Пальчиковая гимнастика: «Прогулка» Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики) Мы во двор пошли гулять (указательным и средними пальчиками «идем» по столу) Бабу снежную слепили (катаем ручками «комок») Птичек крошками кормили («кормим птичек «) С горки мы потом катались (ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки) А ещё в снегу валялись (кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой) Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки) Суп поели («едим суп»), спать легли (ладошки под щечку). «Колобок» Я, колобок, колобок, (катают в руках воображаемый колобок) По сусекам скребен, (правой ладонью скребут по левой ладони) По амбару метен, (имитируют подметание пола) На сметане мешан, (делают круговые движения кистью правой руки по левой) В печку сажен, (показывают обе руки, вытянутые вперед) На окошке стужен. (рисуют руками окошко) Я от бабушки ушел, (правой рукой загибают пальцы левой руки) Я от дедушки ушел. (левой рукой загибают пальцы правой руки) |
Февраль Март |
Воспитатели |
Проект
«Путешествие по русским народным сказкам»
Старшая группа
Тип проекта: долгосрочный.
Вид проекта: познавательно-творческий, игровой.
Продолжительность: 9 месяцев.
Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели.
Актуальность
темы:
Много веков назад, когда ещё не было
письменности, возникло устное народное
творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла
литература. Для детей народ создал
замечательные сказки,
песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на
ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие
нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Просто и убедительно говорит сказка о победе добра над злом, правды над ложью, о торжестве
справедливости. Положительный герой сказки всегда побеждает.
Сказка близка ребёнку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное
восприятие мира.
Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не
только познаёт, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети
старших групп верят в сказку,
а значит, через неё легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и
оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого,
повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать
другому, а главное – развиваются всесторонне.
Цель проекта: познакомить детей с русскими
народными сказками, создать условия для духовно-нравственного развития
ребёнка.
Задачи:
формировать у детей знания о русских народных сказках;
воспитывать любовь к сказке, народному творчеству, художественному слову;
научить детей оценивать поступки героев;
развивать речь, активизировать словарный
запас;
развивать творчество, фантазию,
воображение;
способствовать развитию совместного
творчества родителей и детей;
вызвать заинтересованность родителей
жизнью в ДОУ и желание в ней участвовать.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный
этап:
·
изменить предметно-развивающую среду в
группе в соответствии с программой;
·
подобрать экспонаты для создания
мини-музея сказки;
·
организовать выставку поделок и
рисунков «Лукошко сказок» силами педагогов, детей и их родителей;
·
подобрать русские народные сказки и иллюстрации к ним;
·
познакомить с жанровыми
особенностями сказки;
·
чтение русских народных сказок с последующим просмотром мультфильмов
по ним;
·
подобрать настольные игры по сказкам;
·
подобрать раскраски по русским народным сказкам;
·
узнать у детей и родителей, какие книги
читают дома, есть ли в домашней библиотеке сказки.
·
попросить родителей вместе с детьми
принять участие в изготовлении поделок и рисунков для оформления выставки
декоративно-прикладного искусства «Лукошко
сказок», а также принять участие в
акции «Подари книгу детскому саду с
автографом».
Основной этап:
Работа с детьми:
1. Познавательное развитие:
·
презентации;
·
беседы;
·
разговор о правилах поведения с
использованием сюжета сказок;
·
проведение опыта-эксперимента.
2. Социально-коммуникативное развитие:
·
просмотр мультфильмов по сказкам;
·
инсценировка сказок;
·
показ сказок в настольном театре теней;
·
показ сказки с использованием пальчикового театра;
·
озвучивание сказок-шумелок.
3. Речевое развитие:
·
чтение сказок и обсуждение их содержания;
·
сравнение сказок;
·
сравнение содержания сказок прочитанных и просмотренных;
·
сочинение сказок детьми и оформление их в книгу «Сказки группы «Светлячки»;
·
придумывание другого конца сказкам
·
пересказ
сказок;
·
рассказывание
сказки по иллюстрациям;
·
заучивание пословиц по сказке;
·
подбор дидактических игр;
·
проведение викторины по русским народным сказкам и викторины «Любимый сказочный герой».
4. Художественно-эстетическое развитие:
·
конструирование;
·
аппликация;
·
коллективная работа;
·
лепка;
·
сюжетное рисование.
Самостоятельная
деятельность:
·
разукрашивание раскрасок;
·
составление сказки с помощью мнемотаблиц;
·
лепка сказочных героев;
·
конструирование фигур сказочных героев
из геометрических фигур и счётных палочек.
5. Физическое развитие:
·
утренняя гимнастика;
·
подвижные игры;
·
пальчиковые игры;
·
физкультурные минутки.
Работа
с родителями:
·
участие родителей и детей в оформлении
книги рисунков «Наши любимые сказки»;
·
совместное участие родителей и детей в
изготовлении поделок и рисунков для оформления выставки декоративно-прикладного
искусства «Лукошко сказок»;
·
участие родителей в пополнении
кукольного театра группы;
·
участие родителей в акции «Подари книгу с автографом».
Заключительный этап:
·
создание мини-музея «Сказки»;
·
оформление рисунков детей и родителей в
книгу «Наши любимые сказки»;
·
изготовление книги «Сказки группы «Светлячки»» (сказки,
написанные детьми);
·
оформление выставки
декоративно-прикладного искусства «Лукошко сказок» с использованием
совместных работ детей и родителей, воспитанников группы и воспитателей;
·
Вечер развлечений «Волшебный мир сказок».
Планируемый результат:
·
развитие интереса к русскому народному творчеству;
·
развитие эмоциональной отзывчивости;
·
развитие коммуникативной и
познавательной активности, творческих способностей;
·
совершенствование звукопроизношения и
выразительности речи;
·
укрепление гармоничных отношений между
детьми и взрослыми;
·
позитивное отношение ребёнка к
окружающему миру, другим людям и самому себе
План проекта |
||
Образовательные области |
Виды детской деятельности |
|
Познавательное развитие |
1. Презентация: · · · 2. Встречи с работниками библиотеки. 3. Трудовые поручения: «Наведём порядок в уголке книг» |
|
Беседы |
1. «История возникновения сказок»; 2. «Для чего 3. Почему сказка называется 4. Разные виды сказок; 5. Сказки волшебные и сказки о животных; 6. Сказки народные и сказки авторские; 7. Чему учат все сказки; 8. Разговор о правилах поведения с использованием сюжета сказок: · · · · |
|
Эксперимент |
1. 2.
|
|
Речевое развитие |
Чтение сказок и обсуждение их содержания |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. «Соломенный бычок – смоляной бочок», и др.; |
Сравнение сказок |
1. 2. 3. |
|
просмотренных |
1. 2. 3. 4. |
|
Пересказ сказок
|
1. 2. 3. 4. 5. |
|
Драматизация сказок |
1. 2. 3. |
|
Речевые игры |
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
|
Социально – |
Просмотр |
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
Инсценировка сказок с использованием масок и |
1. 2. 3.
|
|
Показ сказок в настольном театре |
1. 2. 3. 4.
|
|
Озвучивание сказок – шумелок: |
1. 2. 3. |
|
Художественно – эстетическое развитие |
Конструирование |
1. 2. 3. |
Апликация |
1. 2. 3. |
|
Лепка |
4. 5. 6. |
|
Рисование |
1. 2. 3. 4. |
|
Коллективная работа |
1. 2. 3. 4. 5. |
|
Выставка |
1 2 3 |
|
Физическое развитие |
Подвижные игры |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
Пальчиковые игры |
1. 2. 3. 4. 5.
|
|
Физкультминутки |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»
ПРОЕКТ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
«Путешествия по сказкам»
РАЗРАБОТАЛА:
ВОСПИТАТЕЛЬ:
ГОНЧАРОВА Н.В.
С. НОВОЕГОРЬЕВСКОЕ
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема: «Путешествия по
сказкам».
Тип
проекта:
творческий
Вид проекта: семейный,
групповой, долгосрочный.
Место проведения: МДОУ ДС «Колосок»
Срок реализации
проекта: октябрь
– март 2018-19 гг.
Участники проекта: Воспитатели
старшей группы; дети 5-6 лет; родители.
Форма
представления
– презентация, инсценировка сказки.
АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА
Сказка — необходимый
элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок
погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в
круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают
глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие
чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую
очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность
человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать
чужую судьбу, как свою».
Встреча детей с героями
сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою,
разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность
ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка
появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное
отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека
с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими
сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев
и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая,
сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл
остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это
уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
Язык сказок отличается
большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных
выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку
запомнить сказку.
ГИПОТЕЗА
Мы предположили, что
приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью,
познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке.
Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства
способствуют развитию выразительности речи.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Развитие устойчивого
интереса к сказке как к произведению искусства; воспитание интеллектуально развитой
личности, владеющей нормами культуры речевого общения; раскрытие ценности
совместного творчества детей и их родителей.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1.
Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи
сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое
отношение к героям сказки;
2. Закреплять
умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения),
разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный);
3. Совершенствовать
навыки, самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить
необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между
собой обязанности и роли.
4.
Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в
организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость
произношения, традиции семейного чтения.
5.
Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества,
создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.
6. Обогащать словарь
детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в
речи разнообразные языковые средства.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1.
Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.
2.
Оформление уголка «В гостях у сказки»
3.
Организация выставки рисунков по мотивам сказок.
4.
Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев,
атрибутов.
Содержание работы с детьми:
1.
Чтение разных сказок;
2.
Рисование детьми героев сказок.
3.
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных
героях.
4.
Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.
5.
Самостоятельное составление сказок.
6.
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
7.
Загадки о сказках, героях сказок.
8.
Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих
работ.
9.
Театрализация сказки: «Репка»
Содержание работы с родителями:
1.
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
2.
Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к
сказкам).
3.
Чтение сказок с детьми.
4.
Придумывание сказок с детьми.
5.
Помощь в пополнении книжного уголка сказками
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Компетенции:
Воспитанники
знают и хорошо ориентируются в художественной литературе,
определяют
жанровую принадлежность;
владеют
расширенным словарным запасом;
владеют
навыками продуктивной деятельности;
владеют
выразительными способами общения.
Коммуникативные
навыки:
получают
удовольствие от совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
пользуются
выразительными средствами речи.
Предпосылки
научной деятельности:
имеют
устойчивый интерес к художественной литературе;
способны
выражать эмоции, поддерживать диалог.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Подготовительный
этап:
Срок реализации
этапа: 01.10.2018 г. — 30.10.2018 г.
Задачи этапа:
·
Создать условия для реализации проекта.
·
Довести до участников проекта важность данной проблемы.
·
Провести анкетирование родителей.
·
Подобрать методическую, научно-популярную и художественную
литературу, иллюстративный материал по теме.
·
Подобрать материалы для игровой и познавательной деятельности,
изобразительной и
продуктивной
деятельности.
·
Составить план мероприятий.
2. Основной этап:
Срок реализации этапа: 01.11.2018 г. – 15.03.2019 г.
Задачи этапа:
·
Реализовать мероприятия по теме
проекта с детьми согласно перспективному плану.
3. Заключительный этап:
Срок реализации этапа: 16.03
2019 – 31.03.2019г.
Задачи этапа:
·
Собрать и обработать материалы.
·
Обобщить и проанализировать результаты работы в различной
форме.
·
Презентация проекта.
РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания уделено
созданию комфортных условий для развития познавательного интереса, развития
речи навыков безопасного поведения детей.
Дидактические
игры: «Отгадай название сказки», «Назови сказочного героя с
необычным внешним видом», «Что лишнее», «Узнай сказочного героя по мимике и
жестам» «Изобрази сказку символом».
Настольно-печатные
игры: «Вершки-корешки» «Расколдуй сказку»
Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе,
тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая рука», пальчиковый, перчаточный.
Игрушки-забавы.
Маски,
шапочки.
Декорации,
театральные атрибуты.
Ширмы.
Фланелеграф.
Домик (избушка)
для показа фольклорных произведений
Картинки
для потешки.
Атрибуты
для ярмарки.
Наглядно-дидактические
пособия, серия «Мир в картинках» : Герои сказок. М. : Мозаика – Синтез, 2005.
Аксессуары
сказочных героев, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.
Информационные стенды, памятки и папки-передвижки для
родителей.
Техническими средствами обучения: Телевизор. Мультимедийная
установка для просмотра: мультфильмов и сказок. Компьютерные презентации,
сказки и др.,
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском
саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. — автор-составитель. «Система
педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель».
Волгоград, 2012.
3. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в
детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» — : М.: ТЦ
«Сфера», 2001.
4. Науменко Г.М. «Народное детское творчество:
сборник фольклорных материалов» — М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
5. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах
для дошкольников по мотивам русских народных сказок» — СПб.: «Детство-пресс»,
2008.
6. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим
дошкольников с литературой: конспекты занятий» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Интернет ресурсы.
ВЫВОДЫ:
1. В результате
совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов дошкольного
образовательного учреждения дети приобщились к высокохудожественной
литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о сказках, их
авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились
сказки сочинять, иллюстрировать, инсценировать.
2. Родители
воспитанников проявили интерес к чтению художественной литературы,
осознали роль сказки в нравственно — эстетическом воспитании личности ребенка,
а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.
3. Проектный
метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует
навыки сотрудничества.
4. Технология
проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного
процесса, ведет к саморазвитию детей.
Проект
полностью реализован.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1
Комплексно
– тематический план
№ п/п |
Дата |
Мероприятия |
|||
Работа педагога |
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Работа с родителями |
||
1. |
Октябрь |
1. Разработка 2. Изучение 3. Выявление |
1.Беседа: о русском Задачи: учить Беседа: «В руку книгу я Задачи: учить Чтение сказки: «Лисичка-сестричка Задачи: Рассматривание Задачи: 2.Дидактические «Назови «Сказки-раскраски» Задачи: 3.Игра-драматизация: Задачи: учить 4.Продуктивная |
Рассматривание Раскрашивание |
1. Анкетирование 2. Создание |
2. |
Ноябрь |
Подбор Разработка |
1.Беседы: Беседа с детьми Задачи: учить Игровое задание: «Обведи и Задачи: Составление Задачи: 2.Игры- занятия: «Как мы учили 3.Дидактические 4.Продуктивная Аппликация «Заюшкина избушка» |
Просмотр и Собирание разрезных |
Консультации |
3. |
Декабрь |
Подбор Разработка |
1.Беседы: «Пойдем в Задачи: 2. Просмотр Задачи: понимать Чтение сказки Задачи: учить 3.Дидактические 4.Рассматривание 5. Задачи: |
Дидактические игры «Расскажи сказку», Самостоятельная |
Папка – передвижка: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым |
4. |
Январь |
Подбор Разработка |
1.Беседы: «Моя 2.Игры- занятия: «Путешествие в королевство сказок» Чтение сказки «Крылатый, Задачи: учить 3. Театрализованная Задачи: учить 4.Дидактические Задачи: развивать 5.Продуктивная Рисование по Задачи: использовать |
Подвижные русские народные игры по выбору детей, Сюжетное рисование по мотивам русских народных Дидактическая |
Индивидуальные и групповые консультации «О пользе Литературная гостиная «Читающая семья», Подготовка |
5. |
Февраль |
Подбор Разработка |
1.Беседы: 2.Игры- занятия: Составление 3.Дидактические Задачи: учить Работа в уголке Задачи: развивать «Сказки-раскраски» Задачи: 4.Продуктивная Задачи: Встреча в |
Рассматривание Рисование Игры в Рассматривание Задачи: |
Информационный «Как |
6. |
Март |
Презентация |
1.Беседы: «Добрые Задачи: 2.Игры- занятия: Викторина по Задачи: учить 3.Дидактические Задачи: учить 4.Продуктивная Изготовление Задачи: |
Рассматривание Задачи: Рисование на Задачи: |
Организация проектной деятельности детей в старшей группе по теме:
«В гостях у сказки».
«Сказка ложь да в ней намек,
Добрым молодцам урок».
Автор конспекта проекта: Кузнецова Марина Владимировна, воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 188».
Актуальность разработки и реализации проекта
К сожалению в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать сказки, они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, приобщив детей к художественной литературе, через чтение русских народных сказок. Ведь именно сказка учит нас жить, вселяет веру в торжество добра и справедливости, вызывает сочувствие, сопереживание. Из сказок дети узнают много нового: представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Образные, яркие выражения, сравнения способствуют развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включенности дошкольников в книжную культуру. Дети верят в сказку, а значит через нее легче обучать и воспитывать. Проведя беседы с детьми, с родителями, мы решили создать и совместно реализовать проект: «В гостях у сказки».
Тип проекта: творческий
Длительность: средней продолжительности (март – июнь)
Участники проекта:
-дети группы «Улыбка»;
-родители;
-воспитатель;
-музыкальный руководитель.
Предполагаемый результат:
-повышен интерес детей и родителей к русским народным сказкам;
-знают названия сказок и их героев;
-умеют инсценировать сказки (отрывки из сказок);
-знают разные виды театров;
-умеют сотрудничать друг с другом;
-родители принимают активное участие в реализации проекта.
Приоритетная область – речевое развитие.
Задачи:
-воспитывать любовь к русским народным сказкам, как к произведениям искусства;
-знать и называть прочитанную сказку и ее героев;
-познакомить с особенностями и структурой сказок;
-повышать уровень речевого развития, обогащать словарный запас;
-высказывать свое отношение к героям сказок;
-закреплять умение использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации).
Образовательные области в интеграции:
1.Познавательное развитие.
Задачи:
-познакомить с разными видами театров;
-формировать умение отгадывать загадки;
-способствовать воспитанию навыков бережного обращения с книгой.
2.Социально – коммуникативное развитие.
Задачи:
-воспитывать партнерские отношения между сверстниками;
-развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус, традиции семейного чтения;
-создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
3.Художественно – эстетическое развитие.
Задачи:
-содействовать развитию навыков продуктивной деятельности;
-развивать творческую самостоятельность;
-прививать интерес к живописи русских художников.
4.Физическое развитие.
Задачи:
-развивать двигательную активность;
-познакомить с новыми подвижными играми;
-формировать умение выполнять движения (изображая героев сказок).
Предпосылки учебной деятельности.
Коммуникативные:
-формировать умение строить монологическое высказывание и диалоговую речь;
-формировать умение формулировать собственное мнение и позицию;
-формировать умение владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения;
-формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-формировать умение слушать собеседника.
Познавательные:
-формировать умение создавать алгоритм действий при помощи взрослого;
-формировать умение ориентироваться в книге, находить нужную страницу;
-формировать умение работать по иллюстрации;
-формировать умение устанавливать причинно – следственные связи.
Регулятивные:
-формировать умение удерживать внимание, слушая текст, который читает воспитатель;
-формировать умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
-формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
-формировать умение выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.
Личностные:
-формировать умение прийти на помощь другу, герою сказки;
-формировать социальную и познавательную мотивацию;
-формировать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
-формировать способность к сопереживанию, сочувствию героям сказок.
Подготовительный этап:
1.Постановка и обсуждение проблемы.
2.Обсуждение задач с детьми и родителями, определение продукта проекта.
3.Создание условий для реализации проекта.
4.Беседы с детьми, чтение художественной литературы.
5.Рассматривание репродукций, картин, иллюстраций.
6.Подбор театрализованных, дидактических, сюжетно – ролевых игр.
7.Обогащение предметно – развивающей среды.
8.Разработка конспекта проекта.
Основной этап:
1.Чтение сказок, разучивание стихов.
2.Рассматривание репродукций, картин к сказкам.
3.Проведение подвижных игр.
4.Проведение дидактических игр.
5.Проведение сюжетно – ролевых игр.
6.Развлечение, досуги.
7.Конкурсы рисунков.
8.Творческая мастерская (изготовление декораций и атрибутов к представлениям).
Заключительный этап:
1.Выставка рисунков «В гостях у сказки».
2.Виктортна «Что за сказка, угадай»
3.Открытое мероприятие «В гости к сказке».
Формы и методы реализации проекта: «В гостях у сказки».
Образовательные области. Виды детской деятельности.
Речевое развитие.
1.Чтение русских народных сказок «Три медведя», «Теремок», «Лиса и заяц», «Гуси – лебеди», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др.
2.Игра – фантазия «Если бы я поймал золотую рыбку».
3.Д/и «Доскажи словечко».
4.Д/и «Сочини конец сказки».
5.Д/и «Что сначала, что потом».
6.Д/и «Вспомни слова героя сказки».
7.Рассказывание сказки по картинкам.
8.Чтение присказок, поговорок, пословиц о сказках.
9.Составление творческого рассказа «Мой любимый сказочный герой» (с родителями).
Познавательное развитие:
1.Беседа «Что такое сказка?»(история ее появления)
2.Рассматривание иллюстраций, репродукций к сказкам.
3.Беседа «Как обращаться с книгой?»
4.Отгадывание загадок «Из какой я сказки?»
5.Просмотр мультфильмов по сказкам.
6.Экскурсия в библиотеку (с родителями).
7.Выставка «Сказки моего детства» (с родителями).
8.Викторина по прочитанным сказкам.
Художественно – эстетическое развитие:
1.Рисование «Сказочный домик – теремок».
2.Аппликация «Закладка для книг».
3.Лепка «Любимый герой сказки».
4.Аппликация «Заюшкина избушка».
5.Оригами «Лиса», «Лягушка».
6.Конструирование «Домик для поросят»
7.Слушание песен из сказок.
8.Рассматривание репродукций, картин разных художников.
9.Посещение театра (с родителями).
Социально – коммуникативное развитие:
1.Организация предметно – развивающей среды (совместно с родителями).
2.С/р игра «Библиотека».
3.С/р игра «Путешествие по сказкам».
4.С/р игра «У мишки день рождения».
5.Игры – драматизации «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Три медведя».
6.Д/и «Подбери пару».
7.Д/и «Сложи картинку».
8.Д/и «Путаница».
9.Праздник «В гостях у сказки» (совместно с родителями).
Физическое развитие:
1.П/и «У медведя во бору».
2.П/и «Лиса и зайцы».
3.П/и «Гуси – лебеди».
4.П/и «Волк и козлята».
5. Двигательная импровизация «Угадай животное».
6.Пальчиковая гимнастика «Мишка», «Колобок», «Сорока», «Зайчик».
7.Физкультминутки «Заячья зарядка», «Все зверюшки на опушке».
8.Утренняя гимнастика «В сказочном лесу».
Литература:
1.Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду».
2.Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». «Паритет» 2007г.
3.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. « Пресс» 2008г.
4.Большева Т.В. Учимся по сказке изд. «Детство – Пресс», 2001г.
5.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Формы работы со сказкой».
6.Литвинцева Л.А. «Сказка, как средство воспитания дошкольника». 2012г.
7.Русские народные сказки.