Проект по сказкам в старшей группе долгосрочный

Приложение № 1

Консультации для родителей «О роли родителей в развитие речи ребенка»

— Ты, посмотри, вот Лика, соседская девочка, как говорит хорошо, не остановишь! А мой, хоть ей и ровесник, а говорит так, словно каша во рту!

Достаточно часто приходится слышать от родителей подобного рода высказывания с нотками неудовольствия и раздражения. А откуда берётся «каша во рту?» Как самостоятельно помочь малышу овладеть правильной речью? На что следует обратить внимание? На эти вопросы мы и попытаемся ответить.

«Каша во рту» может быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы это предупредить, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы и вовремя обращаться за консультацией к стоматологу. Так же искажённое звукопроизношение может быть следствием нарушенного мышечного тонуса артикуляционного аппарата. И тут уже необходима консультация учителя-логопеда и психоневролога.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно их лечить.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи.

Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Так же вредно нагружать его сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, читать художественные произведения, предназначенные детям более старшего возраста.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко и правильно произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного звукопроизношения является подражание ребенком неправильной речи взрослых, старших братьев, сестер, сверстников, с которыми малыш часто общается. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных по звукослоговому составу. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Некоторые нарушения детской речи возможно скорректировать только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков возможно исправить и в домашних условиях. В семье обычно поправляют ребёнка, когда он неправильно произносит тот или иной звук, слово, но подчас делают это с насмешкой или раздражением. К исправлению речевых ошибок надо подходить весьма осторожно. Ни в коем случае не ругайте малыша за его плохую речь и не требуйте от него немедленного верного повтора трудного для него слова. Такие методы приводят к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово, лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, предложите ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. В том случае если ребенок допустит ошибки, не следует его перебивать, предоставьте ему возможность закончить высказывание, а затем уже исправьте его ошибки.

Очень часто дети задают нам разные вопросы. Порой на них трудно сразу найти правильный ответ. Но отмахиваться от вопросов ребенка не стоит. В этом случае можно пообещать дать ответ позже, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), за это время вы сможете подготовиться к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит, в лице родителей, интересного для себя собеседника и будет стремиться к общению.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Примером создания такой обстановки может послужить полный или хотя бы частичный отказ от просмотра телефильмов и телепередач в присутствии ребенка, исключение, пожалуй, может составлять детская передача «Спокойной ночи малыши» и только в качестве подготовки ко сну. И как замечают сами родители, общение с ребенком становится более длительным, осознанным и наполненным развивающими играми, занятиями, совместным творчеством.

Приложение №2

Консультации для родителей «Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль.

Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п.

Приложение №3

Консультации для родителей «Как устроить домашний театр для детей»

Все дети любят играть «в дом», «в магазин» и прочие игры, которые педагоги называют сюжетно-ролевыми. Дети участвуют в них сами от своего имени или от имени кого угодно. Уже в три года малыш хочет побыть и продавцом, и мамой-папой, и дракончиком, и доктором в белом халате… Но совсем другое дело – театр. Это не просто игра в лицах – это игра на зрителя. В театре нет такой спонтанности, как в обычной игре – актёру приходится выучить роль, следовать ходу пьесы и стараться, чтобы всё было слышно и видно зрителям, а не только партнёрам по сцене.

Театр-игра.

К пяти годам ребёнок уже может справиться с настоящей «актёрской работой», т.е. разучить свою роль и сыграть её в спектакле для публики. Для какой публики? А для родных бабушек с дедушками, дядями и тётями, для соседских ребят и их родителей.

Технология проста. Собираете несколько детей (если своих недостаточно, зовёте товарищей по детскому саду и других), выбираете сказку (желательно короткую, желательно смешную или с элементами таинственности), распределяете роли. Если в сказке имеются какие-нибудь ночные гномы, домовые или колдунья в чёрном – это то, что нужно! Вполне подойдёт одна из басен Крылова, например, «Стрекоза и муравей». Там мало действующих лиц, и в то же время имеется диалог. Но помните, что главное для спектакля – действие. Если сказка кажется вам слишком затянутой, – сокращайте. Особенно безжалостно сокращайте слова повествователя – оставляйте минимум, необходимый для разъяснения действия.

Распределение ролей.

Дети примеряют на себя свои роли слишком буквально. Поэтому девочки очень любят играть принцесс и добрых хозяйственных падчериц. Но кто-то должен играть и мачех, и мачехиных дочек. Что же делать? Постарайтесь преподнести отрицательных персонажей с юмором, сделайте их забавными. Превратите театр в веселье. К слову сказать, мачеху вполне может сыграть мальчик. Это всегда получается очень смешно.

Затем остаётся выучить реплики. Дети обычно запоминают их быстро. Если участвуют товарищи по детскому саду или по подъезду, попросите их родителей хотя бы разок повторить реплики дома. Для себя вы можете оставить роль сказочника – должен же кто-то вести повествование: «Жили-были старик со старухой…» Выходить на сцену не обязательно – читать этот текст можно из-за кулис и там руководить всем процессом: следить за выходом артистов, подсказывать слова, если кто-то разволнуется и всё перезабудет.

Реквизит.

Разумеется, нужно подготовить костюмы. Для этого сгодятся подручные средства: из собственной летней юбки можно смастерить платье до пола. Не нужно ничего резать: где-то подколоть булавками, где-то прихватить ниткой. Крылышки для стрекозы легко сделать из проволоки и тюля (на плечах конструкция закрепляется с помощью резинок, как рюкзак) – что-то подобное продают в магазинах в преддверии Нового года.

С гримом тоже всё понятно: у вас есть косметичка, а в ней тени, румяна и прочее. Если вас это не устраивает, можно купить грим для детского театра в магазине.

Старайтесь обойтись минимальным набором декораций. Понятно, что роль трона может исполнить обычный стул. Он же годится на роль собачьей конуры и даже рояля. Ваша выдумка решит все проблемы.

Сцена.

Даже если у вас однокомнатная квартира – это не повод отказываться от постановки. Гости рассаживаются на диване, а в центре комнаты происходит действие. Дверь в прихожей – это кулисы, за которыми толпятся артисты. Летом можно устроить представление на свежем воздухе, среди зелени.

Этот праздник – детский. Вы можете фонтанировать самыми необычными идеями. Но помните: этот театр – не для вас. Он – для детей. Не пытайтесь добиться стопроцентной слаженности и актёрской отдачи. Дети – не актёры. Им не интересно работать над ролью бесконечно. Старайтесь не перестараться! Иначе дети потеряют всякий интерес к вашей затее.

Есть ещё одна проблема. Некоторые дети наотрез отказываются играть в постановке, потому что хотят смотреть. Выход простой. Пусть кто-нибудь из взрослых заснимет весь спектакль на видеокамеру. Или на фотоаппарат. И тогда дети не только смогут посмотреть на себя со стороны, они почувствуют себя киноартистами.

Возможно, такой домашний театр – дело хлопотное. Но оно того стоит. Это не только решение дидактических задач – ваши дети получат опыт публичного выступления. Не говоря уже о том, что это просто праздник!

Приложение №4

Консультации для родителей «Роль художественной литературы в развитии речи детей»

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.

«Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал ее»,— писал В. Г. Белинский. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих фольклорных произведений-миниатюр.

Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему. Народ — непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху». А доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок — эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.

Приложение №5

Консультации для родителей «Развитие речи дошкольников в игре»

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.

Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.

Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.

Словесные речевые игры

Как тебя зовут? (Народная игра)

Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение.

Участники игры садятся кружком на стулья (на траву). Водящий дает каждому какое-нибудь смешное имя (либо дети выбирают имя сами): Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово» (пузырек, метла и пр.). Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя.

Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает:

Кто ошибется,

Тот попадется!

Кто засмеется,

Тому плохо придется!

После этого он спрашивает:

— Кто ты?

— Метла.

Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает:

— А это у тебя что?

— Метла.

Вожак показывает на руки:

— А это у тебя что?

— Метлы!

Вожак показывает на ноги:

— А это?

— Метлы.

— А что ты ел сегодня утром?

— Метлу!

— А на чем ты ездишь по городу?

 Какая бывает собака?

Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: «Какая бывает весна?», «Какая бывает корова?» и т.п.

 Угадай, кто мой друг

Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема — домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.

Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети (или взрослые) пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

 Отвечай быстро!

Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета — цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:

Звонкий, быстрый, веселый … (мяч)

высокий, прочный, кирпичный … (дом)

рыжая, пушистая, хитрая…(лиса)

зеленая, колючая, нарядная… (ёлка)

 Скажи по-другому

Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: «Машина быстро ехала по шоссе». А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)

Приложение №6

Консультации для родителей «Театрализованная деятельность»

Развитие художественно-творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности

Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.

Театрализация — это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.

Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

Особенности театрализованных игр

Литературная или фольклорная основа их содержания.

Наличие зрителей.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие:

• дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,

• осваивают способы их внешнего выражения,

• осознают причины того или иного настроя.

Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Программа «Детский сад 2100» предлагает именно такую технологию. Чтобы понять ее, необходимо, прежде всего, раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов) .

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

Видами драматизации являются:

игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

ролевые диалоги на основе текста;

инсценировки произведений;

постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т. д.

Классификация театрализованных игр

Кукольный театр — это волшебный мир — одна из самых великих моделей Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют не куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую кукольную комедию, которой восхищались зрители — короли, ремесленники, дворяне, купцы, наемные солдаты — и сто, и двести, и четыреста лет назад.

Игры в кукольный театр:

• Настольный театр.

• Театр на руке.

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности

Игры — драматизации

Инсценирование потешек

Инсценирование небольших сказок

Инсценирование песен

Инсценироваание небольших литературных текстов

Творчество детей

Игры — спектакли характеризуются переносом акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Их можно рассматривать как разновидность художественной деятельности,

Игры – спектакли

Драматический спектакль

Музыкально-драматический спектакль

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство, так как он сам испытывает при этом удовольствие.

Требования к театрализованной игре

Разнообразие тематики содержания.

Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса.

Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованных игр.

Требования к занятиям, включающим театрализованную игру:

Развитие речи и навыков театральной исполнительской деятельности.

Создание атмосферы творчества.

Развитие музыкальных способностей.

Социально-эмоциональное развитие.

Приложение №7

Консультации для родителей «Театрализованная деятельность с детьми»

Многочисленные исследования психологов доказывают: театрализованная деятельность оказывает сильное воздействие на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию. Сильно воздействуя на эмоциональную сферу, этот вид деятельности открывает перед малышами мир прекрасного в его разнообразии и глубине. Родство театра с сущностью детской игры – основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. Эта близость кукольного театра к детской игре и лежит в основе одной из теорий их возникновения.

Театрализованная деятельность привлекает детей динамикой действия, яркостью художественных образов, ожившими куклами, камерностью и непродолжительностью действия.

        В первой младшей группе на занятиях широко используется настольный театр игрушек, картинок; театр на фланелеграфе.

Воспитатель начинает свою работу с составления плана. Определяет основные направления деятельности: развитие речи детей и приобщение их к азам театрализованной деятельности.

Ставятся следующие задачи:

 развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

 обогащать и активизировать словарь детей;

 воспитывать правильное звукопроизношение;

 учить детей диалогу;

 стимулировать желание повторять выразительные средства для создания игрового образа (мимика, жесты, движения, интонация).

        В первой младшей группе темы театрализованных игр имеют непосредственное отношение к жизни ребенка в детском саду и в семье: «Кукла Маша обедает», «Катя собирается на прогулку», «Девочка чумазая», «Веселый праздник»; сказочная тематика: «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т.д.

Сказки приходят к детям с театром Петрушки, кукол бибабо, настольным театром в исполнении взрослого или старших дошкольников, с музыкальным сопровождением. У малышей появляется желание подпевать, вторить голосом, изображать какие-то движения в такт музыки.

Чтобы обучение шло успешно, мы старались предусматривать следующие моменты:

• положительное отношение ребенка к усвоению программного материала на занятиях;

• непосредственно-чувственное ознакомление с предметами и материалами;

• активность детей на занятиях, которая в младшем возрасте становится более целеустремленной и избирательной;

• эмоциональность общения взрослого с ребенком, рост понимания речи и активное использование ребенком собственной речи.

Сначала исполнитель всех ролей сама воспитатель. Голос воспитателя, спокойный и доверительный, радостный или грустный, уводит детей в сказку. Характер персонажей воспитатель выражает голосом, походкой.

Важным условием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является также речевая активность самих детей на основе подражания образцу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов.

Использовали следующие игровые приемы: использование элементов подвижной игры, сюрпризных моментов и ожидания («Вдруг появляется кто-то, прислушались … и услышали …»); имитационные движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колеса, лягушку-маму и лягушку-ребенка и др.); чтение художественных произведений со звукоподражаниями (веселые песенки, потешки, загадки); использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра и др.).

Если на первых занятиях дети только слушали и выполняли действия, задания, то на четвертом занятии дети превратились из пассивных слушателей в активных участников беседы, их речь заметно активизировались, дети стали вступать активно в речевое взаимодействие не только со взрослым, но и со сверстниками. «Я обращаюсь только к большим лягушкам: как они квакают? А мамам вторят лягушата. Как они квакают? Сейчас квакают только лягушата (2 раза). Итак, кто так громко квакает: ква-ква-ква? Кто тихонечко квакает: ква-ква-ква?»

Одной из важнейших особенностей данных занятий является включение в работу всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Дети принимали занятия с удовольствием, активно участвовали в них. Практика показала, что одним из эффективных методических приемов являются коллективные задания типа: «Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все мы медведи – ищем мед!» или «Мы – хитрые лисоньки». Моментально группа наполняется ожившими персонажами сказки. Пассивных нет – все дети изображают злого волка, смелого петуха, хитрую лису и т. д. Воспитатель сопереживает вместе с детьми, повторяет движения и голоса героев сказки, а дети в свою очередь подражая взрослому закрепляют звуки, запоминают определенные слова, учатся отвечать на вопросы.

Принесенные в группу костюмы, шапочки, маски, атрибуты к сказке делают игру эмоциональней и искренней.

Этап – подготовительный. (1 месяц)

Взаимодействие с детьми:

1.Беседа с детьми «Что такое сказка?»

2.Беседа с детьми «Моя любимая сказка»

3.Беседа «В руку книгу я беру»

4.Подбор литературы, оборудования.

5.Разработка конспектов, картотеки игр, пособий

Взаимодействие с родителями:

1.Анкетирование родителей детей старших групп «Сказка в жизни вашего ребёнка»

2. Консультация для родителей «Как читать детям сказки»

Взаимодействие с воспитателями:

8. Разработка конспектов, картотеки игр, пособий совместно с воспитателями

9.Написание сценария театрализованного представления «Путешествие по сказкам»

2. Этап – основной. (2.5 месяца)

Взаимодействие с детьми:

1.Чтение и рассказывание сказки «Снежная королева» Г.Х. Андерсена, беседа по прочитанной сказке

2. Разучивание песен о сказочных героях.

3.Дидактическая игра «Из какой сказки герой»

4. Рассматривание иллюстраций к сказкам

5.Театрализованная игра «Сказка в гости к нам пришла»

6.Проведение новогоднего праздника по мотивам сказки «Снежная королева»

7. Чтение и рассказывание сказки «Красная шапочка» ш. Перро, беседа по прочитанной сказке

8. Инсценировка кукольного театра по мотивам сказки «Красная шапочка»

9.Проведение музыкально-игрового досуга «Сказочная музыка»

10. Составление сказки по картинкам

11.Чтение и рассказывание русской-народной сказки «Теремок», беседа по прочитанной сказке

12.Разучивание ролей для театрализованного представления «Путешествие по сказкам»

13.Отгадывание загадок по сказкам

Взаимодействие с родителями:

1.Создание костюмов для Новогоднего утренника.

2.Изготовление пригласительных билетов на новогодний утренник.

3. Создание совместно с детьми костюмов к «Дефиле сказочных героев»

4. Оформление уголка книги в группе.

5. Проведение со своим ребёнком викторины «Отгадай сказку»

6.Консультация для родителей «Роль сказки в жизни детей-дошкольников»

Взаимодействие с воспитателями:

1.Масте-класс по изготовлению настольного театра по сказкам

3. Разучивание ролей для проведения новогоднего утренника по мотивам сказки «Снежная королева»

2. Разучивание ролей для кукольного театра «Красная шапочка на новый лад»

3. Рисование на тему «Мы рисуем сказку»

4.Поделки из природного материала «В гостях у сказки»

3 Этап – заключительный. (1 месяц)

Взаимодействие с детьми:

1.Участие детей в музыкальнои театрализованном представлении «Путешествие по сказкам»

2.Участие детей в выставке детских рисунков «Мы рисуем сказку»

3.Участие детей в выставке детских работ «В гостях у сказки»

4.Закрепление знаний методом викторины-опроса «Из какой я сказки»

Взаимодействие с родителями:

1.Создание совместно с детьми костюмов к представлению «Путешествие по сказкам»

Взаимодействие с воспитателями:

1.Изготовление грамот для награждения участников театрализованного представления «Путешествие по сказкам»

2.Изготовление наградных документов конкурса детских работ «В гостях у сказки»

  Проект

«Путешествие по русским народным сказкам»

Старшая группа

Тип проекта: долгосрочный.

Вид проекта: познавательно-творческий, игровой.

Продолжительность: 9 месяцев.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели.

Актуальность
темы:

Много веков назад, когда ещё не было
письменности, возникло устное народное
творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла
литература. Для детей народ создал
замечательные сказки,
песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на
ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие
нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Просто и убедительно говорит сказка о победе добра над злом, правды над ложью, о торжестве
справедливости. Положительный герой сказки всегда побеждает.

Сказка близка ребёнку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное
восприятие мира.

Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не
только познаёт, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети
старших групп верят в сказку,
а значит, через неё легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и
оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого,
повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать
другому, а главное – развиваются всесторонне.

Цель проекта: познакомить детей с русскими
народными сказками, создать условия для духовно-нравственного развития
ребёнка.

Задачи:

     
формировать у детей знания о русских народных сказках;

     
воспитывать любовь к сказке, народному творчеству, художественному слову;

     
научить детей оценивать поступки героев;

     
развивать речь, активизировать словарный
запас;

     
развивать творчество, фантазию,
воображение;

     
способствовать развитию совместного
творчества родителей и детей;

     
вызвать заинтересованность родителей
жизнью в ДОУ и желание в ней участвовать.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный
этап:

·        
изменить предметно-развивающую среду в
группе в соответствии с программой;

·        
подобрать экспонаты для создания
мини-музея сказки;

·        
организовать выставку поделок и
рисунков «Лукошко сказок» силами педагогов, детей и их родителей;

·        
подобрать русские народные сказки и иллюстрации к ним;

·        
познакомить с жанровыми
особенностями сказки;

·        
чтение русских народных сказок с последующим просмотром мультфильмов
по ним;

·        
подобрать настольные игры по сказкам;

·        
подобрать раскраски по русским народным сказкам;

·        
узнать у детей и родителей, какие книги
читают дома, есть ли в домашней библиотеке сказки.

·        
попросить родителей вместе с детьми
принять участие в изготовлении поделок и рисунков для оформления выставки
декоративно-прикладного искусства «Лукошко
сказок», а также принять участие в
акции «Подари книгу детскому саду с
автографом».

Основной этап:

Работа с детьми:

1.      Познавательное развитие:

·        
презентации;

·        
беседы;

·        
разговор о правилах поведения с
использованием сюжета сказок; 

·        
проведение опыта-эксперимента.

2.      Социально-коммуникативное развитие:

·        
просмотр мультфильмов по сказкам; 

·        
инсценировка сказок;

·        
показ сказок в настольном театре теней;

·        
показ сказки с использованием пальчикового театра;

·        
озвучивание сказок-шумелок.

3.      Речевое развитие:

·        
чтение сказок и обсуждение их содержания;

·        
сравнение сказок;

·        
сравнение содержания сказок прочитанных и просмотренных;

·        
сочинение сказок детьми и оформление их в книгу «Сказки группы «Светлячки»;

·        
придумывание другого конца сказкам 

·        
пересказ
сказок;

·        
рассказывание
сказки по иллюстрациям;

·        
заучивание пословиц по сказке;

·        
подбор дидактических игр;

·        
проведение викторины по русским народным сказкам и викторины «Любимый сказочный герой».

4.      Художественно-эстетическое развитие:

·        
конструирование;

·        
аппликация;

·        
коллективная работа;

·        
лепка;

·        
сюжетное рисование.

Самостоятельная
деятельность:

·        
разукрашивание раскрасок;

·        
составление сказки с помощью мнемотаблиц;

·        
лепка сказочных героев;

·        
конструирование фигур сказочных героев
из геометрических фигур и счётных палочек.

5.      Физическое развитие:

·        
утренняя гимнастика;

·        
подвижные игры;

·        
пальчиковые игры;

·        
физкультурные минутки.

Работа
с родителями:

·        
участие родителей и детей в оформлении
книги рисунков «Наши любимые сказки»;

·        
совместное участие родителей и детей в
изготовлении поделок и рисунков для оформления выставки декоративно-прикладного
искусства «Лукошко сказок»;

·        
участие родителей в пополнении
кукольного театра группы;

·        
участие родителей в акции «Подари книгу с автографом».

Заключительный этап:

·        
создание мини-музея «Сказки»;

·        
оформление рисунков детей и родителей в
книгу «Наши любимые сказки»;

·        
изготовление книги «Сказки группы «Светлячки»» (сказки,
написанные детьми);

·        
оформление выставки
декоративно-прикладного искусства «Лукошко сказок» с использованием
совместных работ детей и родителей, воспитанников группы и воспитателей;

·        
Вечер развлечений «Волшебный мир сказок».

Планируемый результат:

·        
развитие интереса к русскому народному творчеству;

·        
развитие эмоциональной отзывчивости;

·        
развитие коммуникативной и
познавательной активности, творческих способностей;

·        
 совершенствование звукопроизношения и
выразительности речи;

·        
укрепление гармоничных отношений между
детьми и взрослыми;

·        
позитивное отношение ребёнка к
окружающему миру, другим людям и самому себе

Долгосрочный

проект

по художественно –
эстетическому
развитию

«Сказка в гости к нам стучится»
в старшей группе
2016 – 2017 год.

Подготовила: воспитатель ИЗО: Рихтер Е. А.
город Чита, Забайкальский край.

Вид проекта:
Познавательный, творческий,

исследовательский.

Продолжительность проекта:

с 03. 10. 2016г. По 28. 04. 2017г.

Участники проекта:
Воспитатель;
воспитатель ИЗО;

музыкальный руководитель;

воспитанники старшей группы;
родители (законные представители детей).

Актуальность:

Ориентированность современных концепций дошкольного образования
на германизацию предполагает изменение подхода к личности ребенка.
Прежде всего это связано с направленностью на удовлетворение
потребностей ребенка во всестороннем развитии, становлении его как
духовной сущности, понимающей себя и окружающий мир.
Особое место в этом процессе занимает художественно-эстетическое
развитие. В настоящее время оно выступает в качестве воспитания
способности целенаправленно воспринимать, любить, ценить прекрасное
как в жизни, так и в произведениях искусства, а также формирование
стремления самому вносить элементы прекрасного во все стороны жизни
и посильно творчески проявлять себя в искусстве.
Театрализованная деятельность благодаря сценическому характеру
позволяет успешно решать многие воспитательно-образовательные и
развивающие задачи.
Театрализованная деятельность направлена на развитие у детей
ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии,
внимания, памяти, воли, а также речевых, коммуникативных,
организаторских, оформительских, двигательных и других способностей.

Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания
ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые,
ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст
сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему
сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если
она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть
уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей.
И это будет способствовать развитию маленького человека.
Через сказку расширить знание детей о народном декоративно-
прикладном искусстве (богородская, каргопольская игрушка, городецкая
роспись), которая связана с творчеством народа, народным искусством,
фольклором.
Театрализованная, художественное творчество, продуктивная
деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит
ему радость и является одним из самых эффективных способов
воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип
обучения: учить играя.
Однако театрализованная деятельность
очень часто не получает
широкого применения в педагогической
практике детских садов, так как
недооценивается ее роль в развитии ребенка.
Возникает противоречие: с одной стороны,
признанное
искусствоведческой и педагогической наукой
значение театра в
художественно-эстетическом развитии ребенка; с другой — дефицит
восприятия театрального искусства и опыта совместной деятельности в
жизни детей.
Для достижения нового образовательно-воспитательного результата
необходимо разработать программу педагогического проекта, которая
будет направлена на художественно-

эстетическое развитие дошкольников и
приобщение их к театральной деятельности.

Проект направлен
на воспитание любви к
сказке и развитие творческих способностей

дошкольников посредством организации
совместной деятельности детей и взрослых
(родителей, педагогов, специалистов ДОУ).

Проблема:
В настоящее время
большинство детей воспитываются не на
сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет
времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают
это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.
Данные полученные в ходе опроса детей и родителей ДОО,
свидетельствуют о том, что дома чтению детских книг уделяется очень
мало времени. А ведь на самом деле, сказка представляет собой одно из
самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так
же
формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого
общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно
сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цель
: Создать условия для художественно-эстетического развития
дошкольников посредством русской народной сказки; раскрытие
ценности совместного творчества участников проекта через устойчивого
интереса к сказке как к произведению искусства.


Задачи:

—

Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать
эпизоды сказок;

— Обогащать и расширять словарный запас детей;

— Развивать у детей образное воображение, мышление, фантазию,
творческие способности, память, эстетическое восприятие, связную
речь детей, мелкую моторику пальцев рук;


— Развивать коммуникативную компетентность детей и умение
общаться со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

— Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладном
искусстве (богородской, каргопольской игрушкой, городецкой
росписью);
— Учить выделять и составлять элементы узора, её колорит и материал
росписи;
— Совершенствовать умения и навыки детей изображать сказочного
героя по средствам рисования, лепки, аппликации, передавая его
характерные особенности внешнего вида;
— Воспитывать у детей интерес к русской народной сказке, мастерам
декоративно-прикладного искусства, чувства переживания и
сострадания к героям сказки, желание им помочь;
— Воспитывать чувства дружбы и коллективизма, культуру речи.

— Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания
и поддержки.


Ожидаемый результат:

Дети:

— Проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;


— Знать и называть прочитанные сказочные произведения, героев сказок,
мораль сказки; называть виды народной декоративно – прикладного
искусства, их элементы узора, колорит и материал;
-Знать различные виды театров и уметь показывать их;


— Уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную
работу к ее показу, вживаться в свою роль.
— Показ театрализованной деятельности русской народной сказке «Три
медведя» для детей младшего дошкольного возраста;




Воспитатель и специалисты:
— Принять участие в городской выставке детских рисунков на тему:
«Мой любимый мульти – герой»;


-Показ открытого занятия по художественному творчеству для педагогов
на тему: «Сказки гуляют по свету»;
— Консультации для родителей:

« Воспитание сказкой»,
« Сказки для почемучек»,
« Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной
сферы дошкольников»,
Рекомендации: «Секретные возможности художественных сказок»;

— Презентация к педагогическому совету отчёт по проекту
«Сказка в гости к нам стучится».

Родители:
— Изготовление совместно с родителями детьми и педагогов
лепбука «В гостях у сказки»;
— Изготовление шапочек к театрализованной деятельности;
— Совместное сотворчество родителей с детьми книжек малышек
«Наши добрые сказки»

Подготовительный этап (подбор материала, оборудования).

Материал и оборудование:

-Репродукция картин художника Е. Рачева, Ю. Васнецова по сказкам;
— Подбор иллюстраций к русским народным сказкам разных
художников;
— Оформление книжного уголка «Наша добрая сказка»;
— Литература по русским народным сказкам;
— Раскраски по сказкам;
— Подбор иллюстраций и игрушек по декоративно – прикладному
искусству;
— Изобразительный материал для экспериментирования с цветом, их
оттенков, пластилином.

Дидактические игры:

—

«Расскажи сказку по героям»;
— «Из какой сказки?»;
— «Четвёртый лишний»;
— «Расскажи сказку по иллюстрации»;

— «Разрезные картинки»;
— «Подбери узор»;
— «Народные промыслы»;
— «Найди лишнее»;

— «Цвета и краски»;
— «Что перепутал художник?»;
— «Составь узор»;
— «Подбери игрушку»;
— «Подбери героев сказки».

Словесные игры:
— «Волшебные слова»;
— «Волшебные предметы»;
— «Докончи фразу» — название героев сказки;
— «Узнай героя сказки по описанию».

Виды театров:

Пальчиковый
– «Три поросёнка»; «Волк и семеро козлят»;
«Красная шапочка»; «Теремок»; «Гуси лебеди».

Настольный
– «Бычок смоляной бочок»; «Сивка — Бурка»; «Морозко»;
«Маша и медведь»; «Кот, петух и лиса»; «Три
поросёнка»;
«Гуси – Лебеди»; «Заюшкина избушка».

Варежковый
– «Заюшкина избушка»; «Репка».

Театр на фланелеграфе
– «Лиса и волк»; «Теремок»; «Колобок»;
«Репка».

Бибабо
– «Маша и медведь»; «Мешок яблок»; «Кот, петух и лиса»;
«Волк и семеро козлят»; «Три поросёнка»; «Три медведя».

Кукольный
– «Теремок»; «Козлёнок».

Физкультминутки, пальчиковые гимнастики,

динамические паузы
:
— «Два барашка»;
— «В гостях у сказки»;
— «Репка»;
— «Сказки»;
— «Колобок»;
— «Буратино»;
— «Поросята»;
— «Кошки мышки»;

— «Маша и медведь»;
— «Петушок»;
— «Машина каша»;
— «Медведь по лесу бродил»;
— «Три медведя»;
— «Вышла курочка гулять»;
— «Пастушок».

Подвижные игры:
— «Золотые ворота»;
— «Ручеёк»;
— «Гуси – лебеди»;
— «Жмурки»;
— «Кот и мыши»;
— «Горелки».

Основной этап проекта.

Реализация проекта:
— Репродукция картин Е.Рачёва, Ю.Васнецова по сказкам.
— ИКТ – презентация «В гостях у сказки».
— Оформление книжного уголка «Наша добрая сказка».
— Выставка детских работ «Моя любимая сказка».
— Участие в городской выставке детских рисунков
«Мой любимый мульти-герой».
— Лепбук «В гостях у сказки», совместная работа педагогов,
детьми и родителей.
— Консультации для родителей:
« Воспитание сказкой»,
« Сказки для почемучек»,
« Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной
сферы дошкольников».
— Подготовка костюмов к театрализованной деятельности.
— «Показ сказки детьми «Три медведя» для детей младшего
дошкольного возраста.
— Показ открытого занятия по художественному творчеству
«Мы со сказкой крепко дружим».
— ИКТ – презентация отчёта на педагогическом совете по проектной
деятельности «Сказка в гости к нам пришла».

Выполнение проекта:
Образовательная
область
Темы НОД

Художественно —

эстетическое

развитие

Изо деятельность

Рисование:
1. «Моя любимая сказка»
2. «Лисонька – лиса», в какой сказке
встречается лиса?
3. «Сказочный дворец для Василисы
Премудрой» по мотивам городецкой
росписи.
4. «Мой любимый мульти – герой».

Лепка
1. «Путешествие в сказку»
2. «Снегурочка» по мотивам русской народной
сказке.
3. «Миша косолапый» по мотивам Богородской
игрушки.
4. «Полкан» сказочно – исторического героя
по мотивам Каргопольской игрушк.
5. «Мы со сказкой крепко дружим».

Аппликация:
1. «Сорока – белобока».
2. «Кошечка».
3. «Зайчик побегайчик»

Музыка:

Слушание:
«Баба Яга» П.И.Чайковского;
«Лисичка поранила лапу» В.Гаврилин;
«Мышки» А.Тилинского;
«Игра в ладошки» П.И.Чайковский

Пение:
Русские народные прибаутки: «Жил был у
бабушки серенький козлик», «Бай-качи-качи».
«От носика до хвостика» М.Порухаладзе;
«Про козлика» Г.Струве;
«Весёлые путешественники»
М.Старокадонский;
«Я умею рисовать» Л. Абелян

Танцы:
1. Хороводный шаг «Белолица – круглолица»
русская народная мелодия;
2. «Кошачий танец» рок-н-ролл;
3. «Петушок» русская народная мелодия.

М./п. игры:
Русская народная мелодия «Чей кружок
соберётся?»; «Как над яблонской»; «Воротики»;
«Полянка»;
Русская народная прибаутка «Ворон»;
«Кот и мыши» Т. Ломовой.

Развитие чувства ритма:
«Сел комарик под кусток»;
«Жучок»; «Лиса».

Чувство ритма – музыцирование:
«Сказки шумелки»; «Заяц в лесу»; «Ёлочка»;
«Мышиная история»; «Три поросёнка»;
«Про овечку»; «Глупая лисичка»; «Лиса и
рыба»; «Чей голос лучше?»; «Лягушонок»;
«Яблонька».

Познавательное

развитие
НОД «Путешествие в страну сказок»;
ИКТ – просмотр презентации «В гостях у
сказки»;
Рассматривание репродукцию картин Е. Рачёва,
Ю. Васнецова «По дороге сказок»,
эвристические беседы, обсуждение.
Знакомство с цветом и оттенками;
ФЭМП «Путешествие колобка»;
Викторина по любимым сказкам.

Речевое развитие
НОД Чтение русских народных сказок
«Хаврошечка»; «Гуси лебеди»; «Три
поросёнка».
Пересказ русской народной сказки
«Лиса и журавль», «Лиса и кувшин».
Заучивание потешек, прибауток, шуток.
Творческое составление сказок с опорой на
иллюстрации.
НОД – составление сказок с опорой на мнемо-

таблице.

Социально –

коммуникативное

развитие

Дидактические игры:
«Расскажи сказку по героям»;
«Из какой сказки?»; «Четвёртый лишний»;
«Расскажи сказку по иллюстрации»;
«Разрезные картинки»; «Подбери узор»;
«Народные промыслы»; «Найди лишнее»;
«Цвета и краски»; «Что перепутал художник?»;
«Составь узор»;
«Подбери игрушку»; «Подбери героев сказки».

Словесные игры:
«Волшебные слова»; «Волшебные предметы»;
«Докончи фразу» — название героев сказки;
«Узнай героя сказки по описанию».

Физическое

развитие

Физкультурный

досуг «В гостях у сказки».

Подвижные народные игры:
«Золотые ворота»; «Ручеёк»;
«Гуси – лебеди»; «Жмурки»;
«Кот и мыши»; «Горелки».

Физкультминутки,

пальчиковые гимнастики,

динамические паузы
:
«Два барашка»; «В гостях у сказки»;
«Репка»; «Сказки»;
«Колобок»; «Буратино»;
«Поросята»; «Кошки мышки»;
«Маша и медведь»; «Петушок»;
«Машина каша»; «Три медведя»;
«Медведь по лесу бродил»;
«Три медведя»; «Вышла курочка гулять»;
«Пастушок».

Заключительный этап проекта:

— Выставка детских работ «Мои любимые сказки»;
— Показ сказки «Три медведя» для детей младших групп;
— Физкультурный досуг «В гостях у сказки»;
— Лепбук «В гостях у сказки»;
— Презентация – отчёт на педагогическом совете по проекту
«Сказка в гости к нам стучится».

Информационные ресурсы проекта:
1.И. А. Лыкова «Цветные ладошки», Москва, 2008г., изд. «Карапуз».
2. И. А. Лыкова «Лепим, фантазируем, играем», Москва, 2000г.,
изд. «Карапуз».
3. Т. Н. Доронова программа «Радуга», Москва, 2001г., изд.
« Просвещение».
4. Т. С. Комарова «Развитие художественных способностей
дошкольников», Москва, 2013г., изд. «Мозаика-Синтез».
5. Журнал «Дошкольное воспитание», «Обруч».
6. Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно —
образовательной работе детского сада», Москва, 2014г., изд.
«Мозаика – Синтез».
7. М. Н. Мельников «Русский детский фольклор», Москва, 1987г.,
изд. «Просвещение».
8. Е. В. Горшкова «От жеста к танцу», Москва, 2002г., изд.
«Гном и Д».
9. «Русские народные песни», Москва, 1971г., изд. «Детская
литература».
10. Интернет – ресурсы.
11. Т. Рик «Сказки и пьесы для семьи и детского сада», Москва, 2008г.
изд. «Линко – ПРЕСС».
12. Л. Ю. Князева «Импровизируем, играем, поём, ставим спектакль»,
Москва, 2013г., изд. «ВАКО».
13. Н. Алексеевская «Домашний театр», Москва, 2000г., изд. «Лист».

14. Ю. Зацарный «40 русских народных песен», Москва, 1988г.,
изд. «Советский композитор».
15. Л. Л. Шкунова, Г. М. Маслова, О. С. Александрова
«Использование метода сказкотерапии в речевом развитии детей
дошкольного возраста», Чита,
2009г..

Физкультминутки, пальчиковые игры,

динамические паузы.

Физкультминутка «Репка»

Вот мы репку посадили
( наклониться)
И водой её полили
(показывают движения)
А теперь её потянем
( показывают движения)
И из репы кашу сварим
(показывают движения)
И будем от репки здоровые и крепкие
(показать силу).

«В гостях у сказки»

Раз, два, три, четыре, пять –
Любим сказки мы читать.
Сжимать и разжимать кулачки.
Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,
Мышка-норушка и Колобок.
Курочку Рябу назвать еще надо –
Загибают по одному пальцы.
Героев из сказок вспомнить мы рады!
упр. «Замок»

«Сказки»
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.
Эта сказка – «Теремок».
Эта сказка – «Колобок».
Эта сказка – «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
Поочередно касаются большим пальцем остальных.
«Волк и семеро козлят» —
Этим сказкам каждый рад!
Показывают большой палец.

«Теремок»

В чистом поле теремок,

был ни низок ни высок.

(показывают крышу над головой)

Звери разные в нем жили,

жили дружно, не тужили.

(упр. «Замок»)

Там и муха, и лягушка,
зайчик с лисонькой –подружкой,
Ёж колючий, серый волк –
в дружбе знали они толк.
(Упр.«Колечки»)
Но набрел на теремок мишка косолапый
(«Замок», поворачивать его вправо-влево),

Раздавил он теремок, своей огромной лапой
(Прижать ладони друг к другу)
Звери очень испугались, поскорее разбежались
(Бег на месте)
А потом собрались снова,
чтоб построить терем новый.
(Упр. «Замок»)

«Про курочку Рябу»
Курочка Ряба, бабе и деду
Яйцо золотое снесла к обеду.
(Упр.«Колечки»)
Били яичко и баба, и дед,
Но не смогли разбить на обед.
(Упр. «Молоточки»)
Мышка-норушка мимо бежала,
Яичко смахнула, оно и упало.
( бег на месте)
Плакали горько баба и дед,
Яйцо их разбилось, пропал их обед
(кулачками трут возле глаз)
С тех пор уже Ряба бабе и деду
Несет лишь простые яйца к обеду.
(Упр. «Кулачки»)

«Кот, петух и лиса»
Жили котик с петушком у лесной
опушки.
Но однажды лисонька подкралась
к избушке.
(Упр. «Колечки»)
Утащила петушка за высокие горы,
Утащила петушка в свою лисью нору.
(Упр. «Петушок»)
Смелый котик в лес пошел и нору Лисы нашел.
(Упр. «Колечки»)

Умный котик спас дружка Петю-Петю-Петушка.
(Упр. «Петушок»)
Живут котик с Петушком у лесной опушки
(Упр. «Колечки»)
И теперь уже Лиса не ходит к их избушке.
(Грозят пальчиком).

«Маша и медведь»
Машенька в лесу жила,
(сжимать и разжимают ладони)
Да всё Мишеньке пекла
(соединяют ладони – пекут).
Вот один пирог с картошкой,
А второй пирог с капустой,
Третий испекла с горохом,
А четвертый с маком,
(загибать по одному пальчику).
В этот положила лук –
Получилось их пять штук
(показать все пальцы).
А с
морковкой неси бабушке.
Тот где
тыква неси дедушке
(шагают
пальчиками по ноге).

« Репка»
В огороде дедка, репку посадил
И водой из лейки, репку он полил
(«Колечки»)
Расти, расти репка, и сладка, и крепка.

Расти, расти репка, и сладка , и крепка
(«Хлопки»)
Выросла репка всем на удивление
(«Колечки»)
Большая – пребольшая,
всем хватит угощения
(«Лучики»)
Выросла репка, и сладка, и крепка.
Выросла репка, и сладка, и крепка.
(«Хлопки»).

«ЗАРЯДКА

СЕМИ ГНОМОВ»
Первый
гном присел и встал,
(приседания)
А второй вдруг побежал,
(бег на месте)
Третий плавно покружился,
(кружатся направо)
А четвёртый наклонился.
(наклоны)
Пятый вправо повернулся,
(поворот направо)
А шестой назад прогнулся,
(наклон назад)
Гном седьмой без остановки
прыгал
высоко
и долго,

(прыжки)
Белоснежка же сказала: «Повторяем всё сначала!».

Картотека словесных игр с детьми по русским народным сказкам.

«Волшебные слова»
— развивать речь детей, использовать в
пересказе волшебные слова.
— «По щучьему велению, по моему хотению…»
Сказка «По щучьему велению»
— «Избушка, избушка! Стань по-старому. Как мать поставила, — ко мне
передом, а к морю (лесу) задом».
Сказка «Царевна – лягушка».
— «Сивка – бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед
тобой!»
Сказка «Сивка – бурка»
— «Если перекинуть его с руки – на руку – тотчас двенадцать молодцов
явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделает».
Сказка «Волшебное кольцо»

«Волшебные предметы» —
закреплять знание сказок, учить видеть в
сказочном волшебном предмете аналог.
Яблоко с блюдечком –
телевизор
Клубок ниток –
навигатор
Ступа, ковёр – самолёт –
самолёт, вертолёт
Молодильные яблоки –
витамины, БАДы, крема
Влезь в правое ухо, вылез в левое –
салон красоты «Сивка – бурка»
Влезла в правое, вылезла в левое –
машина, механизм, делающий

работу.
«Хаврошечка»
Печка –
автомобиль
«По щучьему велению»

«Докончи» —
закрепление знание о героях
сказки, использование в пересказе,
словотворчестве.
Кощей — … (Бессмертный)
Змей- …(Горыныч)
Конёк — …(Горбунок)
Крошечка — … (Хаврошечка)
Василиса — … (Прекрасная, Премудрая)

Баба — … (Яга)
Мальчик — … (с-пальчик)
Марья — …(искусница)
Курочка — … (Ряба)
Иван — … (дурак)
Воробей — … (крылатый)
Мышонок — … (мохнатый)
Блин — … (масленый)
Сивка — … (бурка)

«Отгадай-ка!»
— учить детей отгадывать сказку по словам –
повторам, использовать их в пересказе сказки.
«Спи, глазок, спи, другой». — Сказка «Хаврошечка»
«Сестрица Алёнушка, я пить хочу!» — Сказка «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»

«
Носик, носик, пей водичку», — Сказка «Петушок и чудо – меленка»
«Ловись, рыбка, и мала, и велика!» — Сказка «Лисичка – сестричка
и серый волк»
«Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы!
Котик – братик, выручи меня!» — Сказка «Кот, петух и лиса»
«Сяду на пенёк, съем пирожок». — Сказка
«Маша и медведь»

«Отгадай загадку»
— развитие аналитико-
синтетического мышления, учить детей
соотносить описание сказки (или
персонажа) с загадкой.
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.

Хлебы пекла и скатерти ткала.
Шила рубашки, узор вышивала.
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была? ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ
Вёдра он послал на речку,
Сам спокойно спал на печке.
Спал он целую неделю.
А зовут его… ЕМЕЛЯ
Сдобный, пышный, круглощёкий,
У него румяный бок.
Убегает по дорожке,
И зовётся… КОЛОБОК
Унесла его лиса,
Аж за тёмные леса,
Слышен тонкий голосок
Кто же это? ПЕТУШОК
Он герой нам всем известный,
И с волшебным словом вместе
Может целую неделю,
На печи лежать … ЕМЕЛЯ
Он гремит костями страшно.
Злобный, жадный и ужасный.
Ходит в чёрном он плаще,
И зовётся царь… КАЩЕЙ
Кощеем заколдована,
Иваном очарована,
Зелёная подружка –
Царевна — … ЛЯГУШКА

Организация проектной деятельности детей в старшей группе по теме:

«В гостях у сказки».

«Сказка ложь да в ней намек,

Добрым молодцам урок».

Автор конспекта проекта: Кузнецова Марина Владимировна, воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 188».

Актуальность разработки и реализации проекта

К сожалению в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать сказки, они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, приобщив детей к художественной литературе, через чтение русских народных сказок. Ведь именно сказка учит нас жить, вселяет веру в торжество добра и справедливости, вызывает сочувствие, сопереживание. Из сказок дети узнают много нового: представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Образные, яркие выражения, сравнения способствуют развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включенности дошкольников в книжную культуру. Дети верят в сказку, а значит через нее легче обучать и воспитывать. Проведя беседы с детьми, с родителями, мы решили создать и совместно реализовать проект: «В гостях у сказки».

Тип проекта: творческий

Длительность: средней продолжительности (март – июнь)

Участники проекта:

-дети группы «Улыбка»;

-родители;

-воспитатель;

-музыкальный руководитель.

Предполагаемый результат:

-повышен интерес детей и родителей к русским народным сказкам;

-знают названия сказок и их героев;

-умеют инсценировать сказки (отрывки из сказок);

-знают разные виды театров;

-умеют сотрудничать друг с другом;

-родители принимают активное участие в реализации проекта.

Приоритетная область – речевое развитие.

Задачи:

-воспитывать любовь к русским народным сказкам, как к произведениям искусства;

-знать и называть прочитанную сказку и ее героев;

-познакомить с особенностями и структурой сказок;

-повышать уровень речевого развития, обогащать словарный запас;

-высказывать свое отношение к героям сказок;

-закреплять умение использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации).

Образовательные области в интеграции:

1.Познавательное развитие.

Задачи:

-познакомить с разными видами театров;

-формировать умение отгадывать загадки;

-способствовать воспитанию навыков бережного обращения с книгой.

2.Социально – коммуникативное развитие.

Задачи:

-воспитывать партнерские отношения между сверстниками;

-развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус, традиции семейного чтения;

-создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

3.Художественно – эстетическое развитие.

Задачи:

-содействовать развитию навыков продуктивной деятельности;

-развивать творческую самостоятельность;

-прививать интерес к живописи русских художников.

4.Физическое развитие.

Задачи:

-развивать двигательную активность;

-познакомить с новыми подвижными играми;

-формировать умение выполнять движения (изображая героев сказок).

Предпосылки учебной деятельности.

Коммуникативные:

-формировать умение строить монологическое высказывание и диалоговую речь;

-формировать умение формулировать собственное мнение и позицию;

-формировать умение владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения;

-формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-формировать умение слушать собеседника.

Познавательные:

-формировать умение создавать алгоритм действий при помощи взрослого;

-формировать умение ориентироваться в книге, находить нужную страницу;

-формировать умение работать по иллюстрации;

-формировать умение устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные:

-формировать умение удерживать внимание, слушая текст, который читает воспитатель;

-формировать умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

-формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-формировать умение выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.

Личностные:

-формировать умение прийти на помощь другу, герою сказки;

-формировать социальную и познавательную мотивацию;

-формировать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

-формировать способность к сопереживанию, сочувствию героям сказок.

Подготовительный этап:

1.Постановка и обсуждение проблемы.

2.Обсуждение задач с детьми и родителями, определение продукта проекта.

3.Создание условий для реализации проекта.

4.Беседы с детьми, чтение художественной литературы.

5.Рассматривание репродукций, картин, иллюстраций.

6.Подбор театрализованных, дидактических, сюжетно – ролевых игр.

7.Обогащение предметно – развивающей среды.

8.Разработка конспекта проекта.

Основной этап:

1.Чтение сказок, разучивание стихов.

2.Рассматривание репродукций, картин к сказкам.

3.Проведение подвижных игр.

4.Проведение дидактических игр.

5.Проведение сюжетно – ролевых игр.

6.Развлечение, досуги.

7.Конкурсы рисунков.

8.Творческая мастерская (изготовление декораций и атрибутов к представлениям).

Заключительный этап:

1.Выставка рисунков «В гостях у сказки».

2.Виктортна «Что за сказка, угадай»

3.Открытое мероприятие «В гости к сказке».

Формы и методы реализации проекта: «В гостях у сказки».

Образовательные области. Виды детской деятельности.

Речевое развитие.

1.Чтение русских народных сказок «Три медведя», «Теремок», «Лиса и заяц», «Гуси – лебеди», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др.

2.Игра – фантазия «Если бы я поймал золотую рыбку».

3.Д/и «Доскажи словечко».

4.Д/и «Сочини конец сказки».

5.Д/и «Что сначала, что потом».

6.Д/и «Вспомни слова героя сказки».

7.Рассказывание сказки по картинкам.

8.Чтение присказок, поговорок, пословиц о сказках.

9.Составление творческого рассказа «Мой любимый сказочный герой» (с родителями).

Познавательное развитие:

1.Беседа «Что такое сказка?»(история ее появления)

2.Рассматривание иллюстраций, репродукций к сказкам.

3.Беседа «Как обращаться с книгой?»

4.Отгадывание загадок «Из какой я сказки?»

5.Просмотр мультфильмов по сказкам.

6.Экскурсия в библиотеку (с родителями).

7.Выставка «Сказки моего детства» (с родителями).

8.Викторина по прочитанным сказкам.

Художественно – эстетическое развитие:

1.Рисование «Сказочный домик – теремок».

2.Аппликация «Закладка для книг».

3.Лепка «Любимый герой сказки».

4.Аппликация «Заюшкина избушка».

5.Оригами «Лиса», «Лягушка».

6.Конструирование «Домик для поросят»

7.Слушание песен из сказок.

8.Рассматривание репродукций, картин разных художников.

9.Посещение театра (с родителями).

Социально – коммуникативное развитие:

1.Организация предметно – развивающей среды (совместно с родителями).

2.С/р игра «Библиотека».

3.С/р игра «Путешествие по сказкам».

4.С/р игра «У мишки день рождения».

5.Игры – драматизации «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Три медведя».

6.Д/и «Подбери пару».

7.Д/и «Сложи картинку».

8.Д/и «Путаница».

9.Праздник «В гостях у сказки» (совместно с родителями).

Физическое развитие:

1.П/и «У медведя во бору».

2.П/и «Лиса и зайцы».

3.П/и «Гуси – лебеди».

4.П/и «Волк и козлята».

5. Двигательная импровизация «Угадай животное».

6.Пальчиковая гимнастика «Мишка», «Колобок», «Сорока», «Зайчик».

7.Физкультминутки «Заячья зарядка», «Все зверюшки на опушке».

8.Утренняя гимнастика «В сказочном лесу».

Литература:

1.Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду».

2.Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». «Паритет» 2007г.

3.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. « Пресс» 2008г.

4.Большева Т.В. Учимся по сказке изд. «Детство – Пресс», 2001г.

5.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Формы работы со сказкой».

6.Литвинцева Л.А. «Сказка, как средство воспитания дошкольника». 2012г.

7.Русские народные сказки.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»

ПРОЕКТ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«Путешествия по сказкам»

                                                                                                                                                                              
РАЗРАБОТАЛА:

                                                                   
                                                                                                            ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                                                                                                      
                                            ГОНЧАРОВА  Н.В.

С. НОВОЕГОРЬЕВСКОЕ

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема: «Путешествия по
сказкам».

Тип
проекта:
творческий

Вид проекта: семейный,
групповой, долгосрочный.

Место проведения: МДОУ ДС «Колосок»

Срок реализации
проекта:  октябрь 
–  март  2018-19 гг.

Участники проекта:  Воспитатели
старшей группы;  дети 5-6 лет; родители.

Форма
представления
– презентация, инсценировка сказки.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

Сказка — необходимый
элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок
погружается в глубины своей души.   Русские народные сказки, вводя детей в
круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают
глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие
чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую
очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность
человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать
чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями
сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою,
разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность
ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка
появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное
отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека
с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими
сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев
и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая,
сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл
остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это
уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается
большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных
выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку
запомнить сказку. 

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что
приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью,
познавать окружающий мир, развивает  устойчивый интерес к сказке.
 Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства
способствуют развитию выразительности речи.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развитие устойчивого
интереса к сказке как к произведению искусства; воспитание интеллектуально развитой
личности, владеющей нормами культуры речевого общения;  раскрытие ценности
совместного творчества детей и их родителей.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1.
Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи
сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое
отношение к героям сказки;

2. Закреплять
умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения),
 разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный);

3. Совершенствовать
навыки, самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить
необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между
собой обязанности и роли.

4.
Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в
организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость
произношения, традиции семейного чтения.

5.
Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества,
создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

6. Обогащать словарь
детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в
речи разнообразные языковые средства.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1.     
Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2.     
Оформление уголка «В гостях у сказки»

3.     
Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

4.     
Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев,
атрибутов.

Содержание работы с детьми: 

1.     
Чтение разных сказок;

2.     
Рисование детьми героев сказок.  

3.     
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных
героях.

4.     
Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

5.     
Самостоятельное составление сказок.

6.     
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

7.     
Загадки о сказках, героях сказок.

8.     
Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих
работ.

9.     
Театрализация сказки: «Репка»

     Содержание работы с родителями:

1.     
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2.     
Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к
сказкам).

3.     
Чтение сказок с детьми.

4.     
Придумывание сказок с детьми.

5.     
Помощь в пополнении книжного уголка сказками

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

Компетенции:                     

Воспитанники
знают и хорошо ориентируются в художественной литературе,

 определяют
жанровую принадлежность;

владеют
расширенным словарным запасом;

владеют
навыками продуктивной деятельности;

владеют
выразительными способами общения.

Коммуникативные
навыки:

получают
удовольствие от  совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;

пользуются
выразительными средствами речи.

Предпосылки
научной деятельности:

имеют
устойчивый интерес к художественной литературе;

способны
выражать эмоции, поддерживать диалог.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Подготовительный 
этап:

Срок реализации
этапа:    01.10.2018 г. —  30.10.2018 г.

Задачи этапа:

·        
Создать условия для реализации проекта.

·        
Довести до участников проекта важность данной проблемы.

·        
Провести анкетирование родителей.

·        
Подобрать методическую, научно-популярную и художественную
литературу, иллюстративный материал по теме.

·        
Подобрать материалы для игровой и познавательной деятельности, 
изобразительной и

продуктивной
деятельности.

·        
Составить план мероприятий.

2. Основной этап:

Срок реализации этапа: 01.11.2018 г. – 15.03.2019 г.

Задачи этапа:

·        
Реализовать мероприятия по  теме
проекта с детьми  согласно перспективному  плану.

3. Заключительный этап:

Срок реализации этапа: 16.03
2019 – 31.03.2019г.

Задачи этапа:

·        
Собрать и обработать  материалы.

·        
Обобщить и проанализировать  результаты работы в   различной
форме.

·        
Презентация проекта.

РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Создавая развивающую среду в группе, немало внимания  уделено
созданию комфортных условий для развития познавательного интереса, развития
речи  навыков безопасного поведения детей.  

Дидактические
игры: «Отгадай название сказки»,              «Назови сказочного героя с
необычным внешним видом», «Что лишнее», «Узнай сказочного героя по мимике и
жестам» «Изобрази сказку символом».

Настольно-печатные
игры:   «Вершки-корешки» «Расколдуй сказку»

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе,
тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая рука», пальчиковый,  перчаточный.

Игрушки-забавы.

Маски,
шапочки.

Декорации,
театральные атрибуты.

Ширмы.

Фланелеграф.

Домик  (избушка)
для показа фольклорных произведений

Картинки
для потешки.

Атрибуты
для ярмарки.

Наглядно-дидактические
пособия, серия «Мир в картинках» : Герои сказок. М. : Мозаика – Синтез, 2005.

Аксессуары
сказочных героев, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.

Информационные стенды, памятки и папки-передвижки для
родителей.

Техническими средствами обучения:   Телевизор. Мультимедийная
установка для просмотра: мультфильмов и сказок.  Компьютерные презентации,
сказки  и др.,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском
саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. — автор-составитель. «Система
педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель».
Волгоград, 2012.
 3. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в
детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» — :  М.: ТЦ
«Сфера», 2001.
4. Науменко Г.М. «Народное детское творчество:
сборник фольклорных материалов» — М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
5. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах
для дошкольников по мотивам русских народных сказок» — СПб.: «Детство-пресс»,
2008.
6. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим
дошкольников с литературой: конспекты занятий» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
 7. Интернет ресурсы.

ВЫВОДЫ:

1. В результате
совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов  дошкольного  
образовательного   учреждения   дети   приобщились   к  высокохудожественной 
литературе  и театральной  деятельности,  расширили  кругозор о сказках, их
авторах, персонажах, сформировали запас литературных  впечатлений, научились
сказки сочинять, иллюстрировать, инсценировать.

2.  Родители 
воспитанников  проявили  интерес  к  чтению  художественной  литературы,
осознали роль сказки в нравственно — эстетическом воспитании личности  ребенка,
а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

3. Проектный 
метод  развивает  познавательный  интерес  к различным областям знаний, формирует
навыки сотрудничества.

4.  Технология 
проектирования  делает  дошкольников  активными  участниками  воспитательного
процесса, ведет к саморазвитию детей.

Проект
полностью реализован.

ПРИЛОЖЕНИЕ
№1

Комплексно
– тематический план

Проект

«Сказка в гости к нам спешит»

для детей старшей группы  (5-6 лет)

                                                     Со сказками все дружат,
И сказки дружат с каждым
Они необходимы,
Как солнышка привет
Кто любит слушать сказки
Тому они расскажут,
О том, что может было,
А может быть и нет.

Основание проекта

        Дошкольное детство —  очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.  

        Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.                                                                                                

Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир.

Для повышения интереса к книге, любви к чтению нами был разработан проект «Сказка в гости к нам спешит». В процессе данного проекта частично реализуются задачи образовательной области «речевое развитие», «Художественно-эстетическое».

Детская сказка — это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые  и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества.

 Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён, а злодей наказан. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций и нравственному развитию ребёнка.

Выбирая первые сказки для малыша необходимо принимать во внимание уровень его психического развития. Сказка не должна пугать ребёнка, а должна приносить пользу. Хорошо если первые сказки будут с красивыми и яркими иллюстрациями — это повышает интерес малыша и улучшает понимание сказки.

Трудно переоценить значение сказки в жизни ребёнка. В детской сказке он найдёт всё самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.

Информационная карта

1. Цели: обобщить знания детей о прочитанных художественных произведениях, прививать любовь к литературным произведениям и их героям.

1. Задачи:

• Вызвать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно).
• Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.  
• Продолжать формировать книжный уголок: новинками литературы, портретами писателей и художников – иллюстраторов, аудио и видеозаписями, тематическими альбомами, речевым материалом.
• Создавать условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, способствующей освоению ребёнком миром сказок, приключений;
• Закрепить и расширить знания детей о сказках;
• Развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
• Способствовать поддержанию традиции семейного чтения;
• Продолжать вовлекать детей, родителей и педагогов в совместную деятельность, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;

1. Участники проекта: дети старшей  группы, воспитатели, родители.
2. Тип проекта:творческий, групповой.
3. Продолжительность: 2месяца
4. Ожидаемый результат:

• Пополнение библиотеки книгами по  разделу «Сказки»;
• Разработка конспектов занятий по теме «Сказка»;
• Составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях)
• Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.
• Обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.
• Формирование коммуникативных способностей, эмпатии.

1. Презентация проекта:Дефиле сказочных персонажей
2. Этапы работы:

1 этап — подготовительный

Определение темы (проблемы проекта); вызвать интерес детей и родителей к теме проекта; составление плана-схемы проекта; сбор информации, литературы, дополнительного материала.

2 этап – основной

Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами.

3 этап — итоговый

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

План – схема реализации проекта

Дефиле сказочных персонажей

Дети в костюмах представляют различных сказочных персонажей. Представление происходит следующим образом: под музыку ребёнок появляется перед детьми, двигаясь характерным для своего персонажа образом. Данный персонаж,  может сообщить из какой сказки пришёл. Дети-зрители говорят, кто написал эту сказку, кто лучшие друзья данного персонажа, кто враги.

Далее персонаж может спеть песенку, рассказать небольшое стихотворение или станцевать.

Для представления персонажи из одной сказки могут объединиться и выступить группой.

Дефиле ведёт ведущий (может быть в костюме известного сказочного персонажа, а может и в костюме сказочника). Ведущий предваряет появление персонажей загадкой, организует музыкально-ритмические паузы, когда все дети вместе с персонажем поют и двигаются под музыку.

Дефиле сказочных персонажей
(сценарий проведения)

Ведущий. Мы сегодня пригласили вас на “Дефиле сказочных персонажей”. Что такое дефиле?

Дети. Где показывают платья.

Ведущий. Это показ моды, где можно увидеть грациозных красавиц, демонстрация костюмов, где красавицы легкой походкой проходят по подиуму. У нас подиум будет – дорожка.

Но сегодня будет необычное дефиле – Дефиле сказочных персонажей. Итак “Праздник сказки” продолжается. И в гости к нам пришла персонажи из разных сказок – русских народных, волшебных, авторских, сказок о животных.

Дефиле начинают персонажи из сказок о животных.

Есть такой персонаж, отгадайте-ка кто такой: “Летом серый, зимой белый”.

Дети. Заяц.

Ведущий. Встречайте зайчика.

Выходит зайчик.

Ведущий. В каких сказках встречается этот персонаж?

Дети. “Теремок”, “Колобок”, “Заюшкина избушка”, “Рукавичка” и т.д.

Ведущий. А сейчас следующий персонаж.

Играет музыка, выходят лисички.

Ведущий. Кто это?

Дети. Лисички.

Ведущий. В каких сказках встречаются, живут эти персонажи?

Дети. “Лисичка со скалочкой”, “Лиса и журавль”, “Лиса и заяц”, “Лиса и волк”, “Теремок”, “Колобок”, “Рукавичка”, “Кот, петух и лиса” и т.д.

Ведущий. Как называют её в сказках?

Дети. Лиса Патрикеевна, Лисичка-сестричка, Рыжая плутовка и др.

Ведущий. А почему их две к нам в гости пришло. Давайте спросим у лисичек. Лисички, а вы из каких сказок к нам пришли?

Лисички. “Колобок”. “Лиса и Заяц”.

Ведущий. Вот как интересно. Спасибо лисички, забегайте ещё к нам, будем ждать. А сейчас к нам спешат персонажи из русских народных сказок.

Этот персонаж был очень добрый. Она помогала девочке, почти всю работу за неё выполняла. И за это её невзлюбили и решили со свету извести. Кто это? (Если затрудняются, сказать про сестёр: одноглазка, двуглазка, трёхглазка.)

Дети. Крошечка Хаврошечка.

Выходит Корова.

Ведущий. Встречается этот персонаж ещё в каких-нибудь сказках?

Корова проходит по залу, прощается с детьми.

Ведущий. А в этой сказке была злая ведьма, которая хотела стать женой доброго молодца. И непослушный мальчик. Это сказка?

Дети. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Выходят сестрица Алёнушка и братец Иванушка

Ведущий. Что произошло в этой сказке? Как Иванушка стал мальчиком снова?

Дети. Ведьма хотела стать женой доброго молодца. Козлёночек перекувыркнулся через голову и стал мальчиком.

Ведущий. Но ведь русские народные сказки на этом не заканчиваются, их очень много. Есть ещё одна сказка, сюжет которой начинается зимой, а заканчивается летом. Что это за сказка?

Дети. Снегурочка.

Выходит Снегурочка

Ведущий. Какие сказки с участием Снегурочки вы знаете?

Дети. “Снегурушка и лиса”.

Ведущий. Молодцы. А ещё есть авторские сказки, которые написали разные писатели Ш.Перро, А.Н.Толстой, Г.Х.Андерсен, К.И.Чуковский и многие другие писатели – сказочники, и герои этих сказок сейчас к нам спешат.

По очереди выходят герои: Красная шапочка, Буратино, Красная шапочка и серый Волк (танец), Дюймовочка, Женя (Цветик — семицветик

Ведущий (при выходе персонажа). Кто автор этой сказки? О чём эта сказка? Чем заканчивается сказка? И другие вопросы.

Выходит Бармалей.

Ведущий. Бармалей посмотрите – ка испугался, что здесь много детей. А давайте мы его ещё больше напугаем, чтобы он не вернулся к нам. Вставайте, потопаем ногами, похлопаем в ладоши, помашем руками. Молодцы, присаживайтесь.

Ну, а сейчас начинается волшебство. Волшебные сказки уже на пороге…

…Жил-был король…

Выходит Король и Принцессой (танец)

Ведущий. В каких сказках живёт Король?

Дети. “Кот в сапогах”, “Спящая красавица”, “Золушка” Ш.Перро, “Новый наряд короля” Г.Х.Андерсена, “Король- дроздовик” Я.и В.Гримм и другие

Ведущий. Молодцы! Давайте проводим Короля и Принцессу. А эта дамочка всегда и везде любит всё испортить.

Музыка, выбегает Баба Яга

Ведущий. Но хоть она всё портит, есть другие – добрые, которые готовы всегда прийти на помощь, исправить.

Выходят Фея, Волшебница

Ведущий. Но в волшебных сказках есть много других персонажей.

По очереди выходят: Золушка, Белоснежка с гномом, Василиса Премудрая, Кот в сапогах

Ведущий (при выходе персонажа). Какое волшебство происходило в этой сказке? Кто автор сказки? Чем закончилась эта история?

А сейчас попросим всех персонажей выйти к нам!

Сказочные персонажи проходят круг почёта

Ведущий. На этом Дефиле сказочных персонажей заканчивается, но сказка никогда не заканчивается, она всегда остаётся с нами.

Консультация для родителей

«Воспитание сказкой»

«Что за прелесть эти сказки!»- восклицал А.С. Пушкин.

Произнесите эти волшебные слова: «Почитаем сказку….», и ребенок  тут же подбежит к вам и приготовится слушать Вас.

В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию , с которой  подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни. Просто задавайте ребенку вопросы и вместе ищите ответ. Можно поиграть в игру «Полезные сказочные советы». Берете  какую-то сказку, и — кто больше советов найдет?  Берете какой-то полезный совет, и кто больше сказок назовет, где он встречается?

Одна мама рассказывала, как ее дочка воспользовалась подсказкой из сказки. В дворовой  песочнице ее девочка была самой маленькой, и вечно кто-нибудь отбирал у нее то совочек, то ведерко. И тут мама купила сказки «Кот, петух и лиса»  и  «Зайкина  избушка». Прочитала, обсудили, даже поиграли. Мама старалась беседовать по сказке и строить игру  так, чтобы  дочка научилась звать на помощь, постоять за себя.

Когда малышка снова оказалась в песочнице и ее снова стали толкать, она завизжала прямо  в уши обидчикам изо всех сил. Больше на нее не нападали. Вот так сказка помогла.

Читать сказку нужно так, чтобы ребенок сопереживал  поступкам героев, с восторгом воспринимал добро и всей душой противился злу.

Сказка помогает  формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Если рядом Сказка, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без  капризов укладывается спать.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные  к  сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма  воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в  сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах  героев , а не о внешних событиях , и разворачивающееся  в них действо часто противоречит обычной реальности.  Ребенок, услышав и представив  казочные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие . С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности . Например, жадному  эгоистичному ребенку полезно послушать сказку « О  рыбаке и рыбке», «О трех жадных  медвежатах»; пугливому и робкому – «О  трусливом  зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей.

Постарайтесь понять эмоциональную проблему Вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку. Обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребёнку.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: » Творческое рассказывание сказки » Курочка ряба» на новый лад»

Цель:  

• Учить детей творческому рассказыванию;  связывать в единую сюжетную линию выбранные объекты, сформировать умение составлять сказочный текст.
• Вспомнить  с детьми значение  слова «сказка»,  какие  жанры  сказок знакомы.
• Учить  строить полные, распространённые предложения, используя  языковые  средства для  соединения их частей (чтобы, когда, потому что).
• Продолжать  учить  оценивать  рассказы  друг  друга.
• Учить детей на  основе  знакомого сюжета сказки придумывать  новую сказку, содержательно и эмоционально  рассказывать  её, используя   выразительные средства, традиции начала сказки и окончания.
• Развивать  речевое творчество  дошкольников.
• Воспитывать  любовь к сказкам, доброжелательное и корректное   отношение  друг  к другу.

Предварительная работа:  

Познакомить  детей с новым словом «жанр»  и  его  значением (вид  художественных произведений, характеризующийся   теми  или иными  сюжетными и стилистическими  признаками),   чтение  и анализ  авторских и народных сказок,  загадок  о сказках,  подбор музыкального сопровождения Музыка Владимира Дашкевича  Слова Юлия Кима  «Приходите в гости к нам»,  изготовление плоскостного  театра для  магнитной доски.

Ход занятия:

Звучит песня «Приходите в гости к нам».  Дети сидят полукругом  перед ними  магнитная доска, на которой  представлены  герои  из  двух сказок «Курочка Ряба» и «Теремок».

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнёшь – и не найти.

Ты за нею на порог,

А её и нету …

Только тысячи дорог

Разбрелись по свету …

По какой она пойдёт?

Где она покажется?

Плыть ли ей, или ходить,

Или мчать откуда,

Только там, где сказке быть,

Там случится чудо …

У неё чудес запас

И всегда готово

Каждый раз для всех для нас

Золотое слово!

— Ребята,  сегодня  мы с вами  вспомним  знакомые сказки.  Что  такое  сказка?

Сказка — это произведение  о вымышленных  лицах  и событиях, с участием  волшебных, фантастических   сил.  

Какие  жанры   сказок  вы знаете?

Ответы детей:   (Волшебные,  сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах, бытовые сказки.)

 Кто  придумывает сказки?  

Ответы детей: ( Народ,  авторы).

Мы  знаем  сказки   народные   и авторские.

-А  я  сейчас  проверю, как  хорошо  вы знаете  сказки.

 Прослушайте  внимательно  и  отгадайте, что же  это за сказка:

1.Сказку ты, дружок,  послушай.

Мышка серая, Норушка, вышла в поле погулять,

Сладких зёрен поискать.

Видит: дом – домок

В  чистом поле  одинок («Теремок»).

2.Дед  Иван да баба Даша жили вместе с внучкой Машей,

Доброй, умной и послушной. Как-то раз  пришли подружки,

В лес зелёный стали звать: грибы – ягоды сбирать…(«Маша и медведь»).

3.Ни в каком далёком царстве,  тридевятом государстве –

Дело  было на Руси… Стариков про то спроси.

Жили-были  дед и баба, жили   дома  с птицей  рядом

Баба  птицу ту   любила, её  зёрнами кормила. («Курочка Ряба»).

4.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне.
И женился на царевне.
(Емеля)
из русской народной сказки «По щучьему веленью».

—  Молодцы!  А  теперь  посмотрите, герои  из каких  сказок  пришли к нам в гости?

 ( Рассматриваем  героев на магнитной   доске).

Ответы  детей: ( лиса ,дед и баба, медведь, курочка,  мышка, волк, заяц, лягушка,  золотое  яичко).

— Мы  с вами вспомним повадки этих  животных.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  « Покажи  животное».

1.Эй, ребята, что вы спите нам животных покажите!       ( Показывают  походку  лисы).

У  лисички  острый нос, у неё пушистый  хвост,

Шуба  рыжая лисы  несказанной красоты.

Лиса павою похаживает,  шубу  пышную поглаживает.

1. Заяц по лесу скакал, заяц корм себе искал.

Вдруг, у зайца на  макушке  поднялись, как  стрелки, ушки  (подскоки на двух ногах)

Зайчик прыгнул, повернулся и под  деревцем  согнулся   (подскоки с  поворотом  в правую и левую сторону,  присесть ).

3.Вылез мишка из берлоги, разминает  Миша ноги (через стороны поднимают руки вверх) 

На  носочках  он пошёл, и на пяточках потом  (ходьба   на носках, чередуемая ходьбой на пятках).

— Ребята,  вспомните,  какими словами  начинается   сказка   « Курочка Ряба»?  

  Я  предлагаю вам  сочинить  сказку « Курочка  Ряба»  на  новый лад.    Что  произошло  бы в  вашей сказке, если бы в ней  оказались новые герои?  

-Хочу  напомнить, что сказка  начинается  с зачина – Жили-были…

Далее  происходит   чудо…(Курочка  снесла золотое яичко).

Подумайте, что  могло случиться  с золотым яичком,  если бы   ….(Появились  герои  из  другой сказки  2-4  персонажа).

Ваша  сказка должна  быть небольшой,   законченной.   В  сказке  всегда  добро побеждает  зло.

Мы должны  увидеть, что это  сказка  новая.

Самую  лучшую  сказку мы  запишем вместе в альбом, который  оформим  рисунками к сказке.

— Вы  можете  немного  подумать, выбрать  новых героев и поделиться  с нами своей  новой сказкой!

Помогаю  рассказать  сказку.  На  доске  выкладываю  героев.

( Опрашиваю 4-5  человек).

—  Мне  очень понравились ваши новые сказки. А чья сказка больше всего понравилась вам и почему?

Ответы детей:

— Молодцы!  Вот и сказочки конец, а кто  слушал молодец!

Конспект занятия «Викторина по сказкам»

Цель: 

• Формирование звуковой выразительности речи
• Развивать дикцию и фонематическое восприятие
• Обогащать словарь детей
• Углублять интерес к сказкам

Материал

Иллюстрации к сказкам

Ход занятия

Педагог. Ребята, вы любите сказки? Почему вы их любите?

(Ответы детей)

Педагог. А знаете, как появились сказки?

(Ответы детей)

Педагог. Помните, мы с вами говорили, что человек с древних времен учился у природы. Но были такие явления, которые древние люди не могли объяснить. Они боялись грозы. Боялись темноты. И все эти люди объясняли проявлением сверхъестественных сил. И появлялись такие герои, как  Илья Муромец, Никита Добрынич, Алеша Попович. Человек наделял силой птиц, рыб. Появилась сказочная жар-птица. Появилась щука, которая помогла Емеле.

Так появились сказки. Эти сказки передавались от одного человека к другому, из уст в уста. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.

Сказки добрые. В каждой сказке всегда побеждает добра, а зло всегда наказывается. Длинными, зимними вечерами собирались люди под одной не яркой свечкой и рассказывали свои сказки. Были признанные сказатели, которых послушать приходили из других деревень.

Особенно сказки любили дети. Перед сном бабушки и мамы рассказывали детям сказки. Дети эти сказки передавали своим детям, а мы узнали сказки от наших мам и бабушек.

Узнай сказку по загадке.

Педагог. Давайте проведем сегодня праздник сказки. Вы много сказок знаете? Сейчас проверим. Я буду загадывать вам загадки, и вы будете называть сказку.

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха девочка спала.

Какая же девочка в цветке жила?

(Дюймовочка)

Сейчас потолкуем о книжке другой.

Тут синее море, тут берег морской.

Старик вышел к морю и невод забросил,

Кого-то поймает и что-то попросит.

(Сказка о золотой рыбке)

О жадной старухе рассказ наш пойдет,

А жадность, ребята, к добру не ведет.

И кончится дело все тем же корытом,

Не новым, а старым, конечно, разбитым.

 (Сказка о золотой рыбке)

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко.

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

(Лиса и петушок)

Я от дедушки ушел.

Я от бабушки ушел,

Скоро к вам приду.

(Колобок)

Очень курочка расстроена – разбито яичко.

(Курочка Ряба)

Я человек деревянный.

На воде и под водой

Ищу ключик золотой.

Всюду нос сую свой длинный.

Кто же я?

(Сказка о золотом ключике)

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети выполняют соответствующие движения.)

Узнай сказку по картинке

 Педагог. Вы молодцы, можете узнать сказку по загадке. А попробуйте узнать сказку по иллюстрации.

На доске развешаны иллюстрации к сказкам «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «По щучьему велению», «Курочка Ряба».

Педагог обращает внимание детей на иллюстрацию к сказке «Гуси-лебеди».

Вопросы к детям:

1. Как называется эта сказка?
2. Кто ее сочинил?
3. Почему гуси-лебеди унесли братца?
4. Почему Аленушке помогали печка, яблонька и речка?
5. Чтобы сделали бы вы, если бы оказались в такой ситуации?

Пе