Проект долгосрочный в средней группе на тему сказки

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Сказка» п.Правохеттинский Надымского района

(МДОУ «Детский сад «Сказка»)

ул. Газовиков д.27, п.Правохеттинский, Надымский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629745, Тел./факс: 8(3499)51-44-53; 51-44-42;

ОКПО 78191975, ОГРН 1058900415804, ИНН/КПП 8903024631/890301001

Долгосрочный проект «В гостях у сказки»

Автор: Абдулова Д.С.

П.Правохеттинский

2015-16гг.

Введение

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

О важности речевого развития говорится во многих работах различных авторов (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, М.И. Лисина и др.).

Проблема формирования речи и коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Коммуникативные способности позволяют ребенку решать разного рода задачи, возникающие в общении: преодолевать эгоцентризм (т.е. понимать позицию и состояние другого человека, несовпадающие с его собственными), распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение адекватно и творчески. В современном дошкольном образовании развитии коммуникативной сферы происходит спонтанно, не является предметом специального формирования.

Практический опыт и теоретические исследования по изучению данного вопроса, свидетельствуют о том, что возникла необходимость поиска новых путей оптимизации образовательного процесса, выбор таких форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, учитывают индивидуальные особенности ребёнка и «зону ближайшего развития». Назрела потребность построения образовательной деятельности на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, поддержке инициативы детей, развитии их познавательных интересов, сотрудничестве педагогов с родителями и другими членами семьи.

Необходимо побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Наиболее эффективное средство для решение данной проблемы – это вовлечение дошкольников в проектную деятельность с использованием ИКТ.

Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребёнка и одновременно формирование определённых личностных качеств ребёнка. Метод проекта позволяет объединить всех участников образовательного процесса, активизировать их деятельность, усилить мотивацию деятельности, обеспечивает реализацию принципа взаимодействия взрослых и детей, обозначенного ФГОС.

Пояснительная записка

Стимулом для написания проекта стала низкая уровень по развитию речи детей среднего дошкольного возраста в непосредственно организованной деятельности в 2015году.

Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной, коммуникативной деятельности, игры. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.

Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры.

Актуальность создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.

Проект: долгосрочный, групповой, творческий.

Продолжительность: 7 месяцев (октябрь — апрель).

Участники проекта: Дети средней группы «Родничок», родители воспитанников, педагоги ДОУ

Актуальность темы:

Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки, научить понимать, что чрезвычайно важную роль играют и художественные средства, с помощью которых русский народ создает образ. В литературе – это выразительные средства языка, в изобразительном искусстве линии и краски, в музыке – звуки, в танце – движения. Каждый вид искусства уникален, но они тесно связаны между собой. Поэтому, когда мы знакомим ребенка с каким-либо видом творческой деятельности, это положительно влияет на освоение им другой, обогащает опыт, вызывает более глубокие чувства и эмоции. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является народное творчество. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Рано или поздно народное творчество становится другом каждому читающему человеку, и задача взрослых познакомить с ним ребенка как можно раньше и сделать его стихи, сказки, жизнь частью внутреннего мира растущего человека.

Цель:

Развитие речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста через проектную деятельность с использованием ИКТ на материале русских народных сказок

Задачи:

Дети

Познакомить с творчеством русского народа, — способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;
Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний; — обогащать и расширять словарный запас детей.
Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок; — развивать артистические способности;
Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
Знакомить с классическими произведениями композиторов, созданными по сказкам народа
Воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
Развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;
Побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению между собой;

Родители:

Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;
Развитие совместного творчества родителей и детей;
Развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Планируемый результат:

Ребенок активно и с интересом участвует в театрализованных постановках разного вида театра в качестве актера, с интересом следить за происходящим из зрительного зала в качестве зрителя.

Активно принимает участие в подготовке театрального представления.

Содержание проекта

Реализация проекта началась с организации театрально — игровой среды в группе. Подобрали игрушки, атрибуты, литературные произведения, театральные куклы и костюмы. Для музыкального оформления спектакля в группе есть магнитофон, ноутбук, интерактивная доска. Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям. В группе есть стойка для элементов костюмов, простые декорации, ширмы для кукольного и настольного театра.

Работа по развитию речи детей в театрализованной деятельности эффективна при использовании различных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики, речевых игр и упражнений, всех видов театра, сказкотерапии. На занятиях созданы условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей детей, имеет место постановка проблемной ситуации. Также при условии, если родители принимают активное участие в реализации проекта, оказывают помощь педагогу. Работа имеет интегрированный характер. Занятия проводятся под музыкальное сопровождение, на занятии дети активно двигаются, танцуют и поют. В работу включены дидактические, развивающие игры и упражнения на развитие пространственных отношений, мелкой моторики рук, артикуляционного аппарата, подвижные игры и т.д. Некоторые занятия, подвижные игры, повторение ролей и т.д. предусматриваются на улице. Предусмотрены консультации музыкального руководителя и логопеда

Работа проходит в несколько этапов.

Подготовительный этап: длиться на протяжении длительного времени перед, в процессе и после постановки. Включает всю работу по развитию речи в театрализованной деятельности:

Просмотр кукольных спектаклей, мультипликационных фильмов, беседы по ним, пересказы, рассказы по картинкам, сочинения и т.д.
Игры — драматизации
Разыгрывание разнообразных песенок и стихов
Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т.д.
Игры и ситуации по произведениям, игры-имитации и импровизации
Упражнения в целях социально — эмоционального развития детей
Настольно-печатные, дидактические и развивающие игры в уголке для самостоятельной и совместной деятельности ребенка и взрослого
Подвижные речевые игры с персонажами сказок
Элементы сказкотерапии: придумывание начала, середины или окончания произведения (рассказ, рисование или драматизация), введение или замена героя произведения, смена характера или действия.
Интеграция с художественно-эстетической областью развития: рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные методики рисования ( кляксография, рисование крупой), аппликация из салфеток, мозаика, пластилинография и т.д. Музыкальное сопровождение спектаклей и занятий, музыкальные игры и упражнения, слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку
Интеграция с познавательной областью развития: конструирование из крупного и мелкого конструктора, конструктора «лего» и бумаги. Сенсорное развитие – моторика, слух, речь, обоняние (например: волшебный мешочек)
Интеграция с коммуникативной областью – чтение художественной литературы, без которой данный проект был бы невозможен
Интеграция с областями — физическое развитие, здоровье: подвижные игры, занятия на свежем воздухе

Основной этап: состоит из трех этапов

Первый этап: включает знакомство детей с его содержанием, изготовление костюмов и атрибутов, работу над ролью. По времени проведения этого этапа рассчитано на целую неделю. В это время идет работа над формированием заинтересованности детей к содержанию произведения, которое будет использоваться для инсценировки. Важную роль на данном этапе имеют выразительное чтение произведения, грамотно поставленные вопросы для беседы по содержанию произведения и организация работы по воспроизведению текста детьми (пересказ). На данном этапе проводятся игры с настольным или кукольным театром по сказкам, впервые проводится проигрывание частей драматизации, пробование ролей. Это позволит наиболее адекватно подобрать актеров. Далее предлагается разыграть произведение или отрывок в театрализованной деятельности.

Второй этап: целиком посвящен непосредственной подготовки к проведению самого спектакля, выступлению на сцене. Большое внимание на этом этапе уделяется работе над ролью:

Выразительное чтение литературного произведения
Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в ней главные)
Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т.п.).
Художественное описание места, проходимого действия инсценировки (лес, дом, дорога и т.п.)
Анализ событий, которые описаны в произведении. Формирование у детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль
Распределение ролей
Подготовка атрибутов и костюмов для инсценировки
Работа над ролью: составление словесного портрета героя; фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр; сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой, анализ придуманных поступков героя; работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает).

Третий этап: посвящен организации самого представления. Подготовка пригласительных билетов для зрителей, афиши, проведение консультаций для родителей и т.д. Оформление группы к представлению, последние репетиции и примерка костюмов. Проведение самого мероприятия.

Заключительный этап

Подведение итогов, беседы с детьми, отчет в виде газеты или фотовыставки для родителей, презентация опыта коллегам.

Этапы реализации проекта «В гостях у сказки»

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

1.Определение цели и задач проекта.

2.Определение необходимых средств для реализации проекта.

3.Изучение методической литературы.

4.Подбор литературы, иллюстраций, стихов и мультфильмов для детей.

5.Обсуждение с музыкальным руководителем музыки и песен по теме проекта, сценария театрализованных постановок:

6.Обсуждение с родителями плана реализации проекта.

7.Создание в группе предметно – развивающей среды.

8.Размещение информации на сайте

Работа с детьми:

1.Чтение сказок, Муха-цокотуха», «Колобок», беседа с детьми по её содержанию, рассматривание иллюстраций.

2.Слушание аудио-сказок «Муха-цокотуха», «Колобок»

3.Непосредственно-образовательная деятельность с опорой на сказок.

4.Раскрашивание восковыми мелками иллюстраций к сказке «Колобок»

5.Подготовка театрализованной постановки «Осенняя сказка»

6.Разучивание с детьми стихов, танцев и песен к музыкальным спектаклям «Колобок наоборот» «Муха-цокотуха»,

10.Изготовление приглашений на спектакли

11.Фотосъёмка интересных и запоминающих моментов проекта.

Работа с родителями:

1.Сбор материала (картинок и иллюстраций по сказке) для создания выставки и альбома в группе.

2.Изготовление родителями костюмов и масок для театральной постановки.

3.Просмотр мультфильмов «Муха- цокотуха», «Колобок», обсуждение сказок в кругу семьи.

4.Разучивание роли героя к спектаклю.

5.Обмен информацией по проекту через сайт

Оснащение предметно – развивающей среды:

1.Выставка иллюстраций по русской народной сказке «Колобок» в группе.

2.Организация студии грима

3.Различные виды театров по сказке «Колобок»

4.Выставка детского творчества (аппликации, лепки, рисунков).

1.Театральная постановка для детей из средней группы музыкальный спектакль «Колобок наоборот»

2.Совместное чаепитие с просмотром слайд-шоу.

3.Итоговое родительское собрание с результатами и фотографиями проекта.

4.Размещение информации на сайте.

Перспективный план работы с родителями

Месяц/группа	Тема	Форма работы
Средняя группа
Сентябрь	«Проектно-исследовательская деятельность дошкольника»	Родительское собрание
Октябрь	«Развитие речи детей пятого года жизни» «Домашний театр» (изготовление кукол для настольного театра)	Консультация Мастер — класс
Ноябрь	«Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток». «Что и сколько читать детям пяти лет?»	Памятка для родителей Мастер — класс
Декабрь	«О роли родителей в развитии речи детей»	Памятка
Январь	Устный журнал: «Отгадывание загадок – гимнастика для ума»	Консультация
Февраль	«Сказки для пятилеток» «Развиваем монологическую речь дошкольника» Изготовление масок в театральный уголок	Консультация в уголке для родителей Консультация Совместная деятельность
Март	«Речевая гимнастика. Её роль в развитии речи». «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка»	Рекомендации на стенде Памятка для родителей
Апрель	Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта». «Развитие двигательного аппарата является стимулирующим фактором развития речи»	Ящик для обращений Консультация
Апрель	«Вот как мы умеем» (Итоговое родительское собрание).	Просмотр презентации и фотографий проекта

Список литературы:

1. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ» — сфера 2006 2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001 3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г. 4. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г. 5.Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г. 6.Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». СПб: «Паритет» 2007г. 7.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.

8. CD – диск «Виртуозы мировой классической музыки» Часть 1. Изготовитель ООО «Stereo life» Россия, г. Москва.

9. CD – диск «77 лучших песен для детей». Детское музыкальное издательство «ТВИК» (оформление) 2007 г.

Источник

Долгосрочный проект «Русские народные сказки» в средней группе

Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о русских народных сказках.

Задачи: Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

— Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память.

— Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;

— Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности; ознакомление детей со средствами художественной выразительности.

— Формировать умение пересказывать сказки.

— Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

— Воспитывать ценностное отношение к русским народным сказкам, как виду искусства, родному языку и литературной речи.

Участники проекта: Педагоги, дети среднего дошкольного возраста, родители.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

— Получение знаний о русских народных сказках.

— Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

— Проведение театрализованных представлений по русским народным сказкам.

— Организация выставки рисунков «Герои в русских народных сказах» с привлечением родителей.

— Драматизации РНС.

Актуальность проекта:

В современное время зачастую наблюдается равнодушие и потеря интереса поколений друг к другу, когда разрушаются традиционные способы передачи культуры от родителей к детям, что в итоге ведет к деградации общества в целом, необходимо обучать культуре, точно так же, как любой другой учебной дисциплины. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Работая с детьми, мы столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Для решения данной проблемы мы выбрали работу по ознакомлению с русскими народными сказками, так как считаем, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению. А. М. Виноградова отметила роль сказок в воспитании нравственных чувств у детей – дошкольников. В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К. И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

В современных условиях жизни у детей наблюдается снижение читательского интереса. Дети не воспринимают произведения в единстве его содержательной, смысловой и выразительной стороны. Не чувствуют красоту литературной речи. Не стремятся объяснить и выразить смысл произведения и свое отношение к нему. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. К сожалению, сегодня и дети, и родители не всегда понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о русских народных сказках.

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект, где рассматривается фольклорный жанр – “Русская народная сказка».

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, детей и родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Проектный метод, используемый в работе с детьми среднего дошкольного возраста, предполагает развитие у них таких качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, творческое воображение, умение планировать продуктивную деятельность. Он поможет детям овладеть разными средствами речевой выразительности, и использовать приобретенные знания в самостоятельной деятельности.

Основное направление развития: Познавательно-речевое развитие.

Этапы реализации проекта:

I этап: Диагностический

1. Изучение научно-методической литературы по теме проекта.

2. Проведение диагностики

3. Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки»

II этап – Практический:

1. Разработка конспектов и их проведение.

2. Создание материальной базы (изготовление пособий для оснащения педагогического процесса, пополнение методической и художественной литературой).

III этап – Аналитический:

1. Обобщение работы за год

2. Презентация опыта работы педагогам ДОУ

3. Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

План работы с детьми и родителями на 2016-2017 учебный год.

Месяц Групповая работа, Индивидуальная работа, Работа с родителями

Сентябрь

Проведение диагностики, Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи»

(отгадывание загадок о диких животных).

Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки»

Октябрь

Чтение р. н. с. «Маша и медведь»

«Домик для медведя» конструирование кубиков.

«Грибы для Маши» аппликация

Разговор по телефону: «Машенька говорит с бабушкой».

Обыгрывание эпизодов сказки

«Маша и медведь»

Родительское Собрание «Что и сколько читать детям пяти лет?»

— Консультация: «Развитие речи детей пятого года жизни»

Ноябрь

Рассказывание р. н. с. «Кот, петух и лиса».

«Петя-петушок, золотой гребешок» — лепка из природного материала. Отгадывание загадок о домашних животных

Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка».

— Памятка для родителей

«Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток».

Декабрь

Рассказывание р. н. с. «Зимовье»

«Избушка в лесу» рисование красками.

Отгадывание загадок о диких животных.

— Изготовление памятки: «О роли родителей в развитии речи детей»

Январь

Чтение р. н. с. «Лисичка сестричка и серый волк».

«Зимние шапки для зверят» аппликация

Упражнения на имитацию движений: «Лисичка умывается», «Волк рассердился».

Выставка детских работ.

Февраль

Рассказывание р. н. с. «Теремок».

«Кто-кто в теремочке живёт» рисование цветными карандашами (по замыслу).

Дид. игра «Угадай по описанию».

Игра драматизация сказки «Теремок».

— Консультация в уголке «Сказки для пятилеток»

Март

Обыгрывание эпизодов сказки «Петушок и бобовое зернышко»

«Петушок и Курочка» лепка.

Подвижные игры с масками птиц «Птички в гнёздышках».

Игра «Кто как кричит?»

Игра на воображение «Узнай из какой сказки».

— Консультация «Развиваем монологическую речь дошкольника»

Апрель

Драматизация сказки «Репка»

«Репка» — аппликация

Обыгрывание эпизодов сказки «Репка».

— Памятка для родителей «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка»

Май

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Дидактические игры «Узнай сказку», «Собери сказку», «Расскажи сказку»

«Любимая сказка» рисование по мотивам знакомых сказок.

Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем».

Подвижная игра: «Козлятки и волк».

Выставка детского художественного творчества.

Выставка русских народных сказок с иллюстрациями разных художников.

Источник

Творческий долгосрочный проект «В гостях у сказки», проведенный и подготовленный в средней группе

ГБОУ ШКОЛА 1130 воспитатель Андреевой Екатериной Юрьевной

…… «Про Буратино!» — убеждает бабушка. «Про Шрека!» — настаивает мама. Слишком часто подобные ситуации и споры возникают между поколениями людей, когда вопрос заходит про то, что читать своему чаду. Тут права и мама и бабушка, что читать нужно и обязательно! Но в нашем проекте мы поговорим о старых, народных сказках. Чему учат сказки? В этих сказках злодеев побеждают хитростью, убеждениями, добро всегда побеждает зло, все герои сказок в конце всегда получали свой кусочек счастья потому, что боролись за него на протяжении всей сказки — упорно трудились и были добры и вежливы по отношению к окружающим.

Скачать конспект

Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром.

К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Проблема создания проекта в том, что современные родители из-за своей загруженности мало читают своим детям. Или читают современные книги, которые по возрасту не подходят их детям. Дети не знают авторов книг, а иногда не могут пересказать смысл данного произведения.

Проект «В гостях у сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка, создания совместной творческой работы с родителями.

В данном проекте мы хотим показать, что сказка является одним из важных социально-педагогических средств формирования личности ребенка. Сказка обучает, воспитывает, предупреждает, побуждает к хорошим поступкам. Она создает условия для формирования эмоциональной сферы детей, что является крайне важным для воспитания чувств и эмоций, и творчества ребенка.

Самой главной целью проекта- это воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам. Развитие у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства. Раскрытие совместного творчества детей, создание оптимальных условий для развития речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

Расширить представление детей о сказках. Учить узнавать персонажи сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать содержание; высказывания отношений к героям сказки, обогащать и расширять словарный запас детей.
Закреплять умения использовать средства выразительности (мимику, интонации, движения) и разные виды театров (театр картинок, настольный) при передаче содержания сказки. Совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для вечернего прочтения. Формировать у детей запас литературных художественных впечатлений. Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус.
Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества. Создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу, воспитывать чувства дружбы и коллективизма. Раскрывать ценности традиции семейного чтении и совместного творчества детей с родителями, воспитывать культуру речи.

Ожидаемый результат от проекта – это повысит интерес детей и родителей к художественной литературе, возрождения традиции домашнего чтения, активное участие родителей в данном проекте, обогащать словарь детей и учить придумывать свои сказки.

Описание проекта.

Тип проекта:

творчески-игровой
долгосрочный (ноябрь 2017 — апрель 2018)
групповой (воспитатели, дети с родителями).

Содержание проекта.

этап проекта ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ноябрь)
этап проекта ОСНОВНОЙ (декабрь, январь, февраль, март)
этап проекта ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (апрель)
этап проекта

определение темы, цели и задач проекта
составление плана мероприятий
консультации для родителей (анкетирование)
оформление книжного уголка в группе
подбор наглядно-дидактического материала.

2 этап проекта

Речевое развитие:

слушание сказок и их пересказ
рассматривание иллюстраций книг и беседы по этим книгам
использование различных театров и показ сказки детьми (настольный, кукольный и плоскостной театр)
придумать свою сказку (родители помогают в оформлении сказки)
подготовка к зимнему празднику по сказке «Волк и семеро козлят»
отгадывание загадок про героев сказок.

Физическое развитие

образное имитирование героев сказки в играх «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Мышеловка», «Лиса в курятнике», «Хитрая лиса», «Волк и стадо», «Зайка серенький сидит…».

Социально-коммуникативное развитие

игровая деятельность (игра-драматизация, настольные игры)
в рамках проекта провести беседу о правилах поведения дома и на улице, вспомнить сказки, где герои попали в беду.

Художественно-эстетическое развитие

лепка героев сказок
раскрашивание иллюстраций по сказкам
изготовление поделок с родителями к сказке «Заюшкина избушка»
рисование воспитателей на окне сюжета сказки «Заюшкина избушка
разучивание танцев и песен, стихотворений к зимнему празднику, дающие возможность более полно понять характер, образ и настроение героя сказки

Привлекать детей трудится, на примере героев сказок. Создавать игровую ситуацию и привлекать ребенка к помощи взрослому. Через сказку ребенок познает окружающий мир.

Знакомство и чтение сказок:

«КОЛОБОК», «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ», «ГИСИ-ЛЕБЕДИ»,

«ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА», «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»,

«ТЕРЕМОК», «СНЕГУРОЧКА», «КОТ. ПЕТУХ И ЛИСА»,

«ЗИМОВЬЕ ЗВЕРЕЙ», «ЖИХАРКА», «МАША И МЕДВЕДЬ»,

«РУКАВИЧКА», «КУРОЧКА РЯБА», «ТРИ МЕДВЕДЯ», «ТРИ ПОРОСЕНКА», «ПУЗЫРЬ. СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ», «МОРОЗКО», «ЦАРЕВНА – ЛЯГУШКА».

Взаимосвязь содержания сказки и малой фольклорной формы.

Курочка ряба — Может и разбиться, может и свариться, ну, а если захотеть в птицу превратиться.

Колобок — Новых друзей наживай, а старых не забывай. Доверяй, но проверяй.

Репка — Конец – делу венец. Мала капля, да большое дело делает.

Теремок — Сделай худо, не жди добра.

Волк и козлята — Страшись волка в овечьей шкуре.

Гуси – лебеди — Сумел ошибиться, сумей и исправиться.

Кот, петух и лиса — Перья павлиньи, а мозги куриные.

Маша и медведь — Не сиди на печи, не жди калачи.

Заюшкина избушка — Хоть мозги куриные, зато шпоры длинные. Кошке смех, а мышке слёзы

Зимовье зверей — Доброе дело не горит и не тонет. Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.

Жихарка -Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Лиса и журавль — Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

По щучьему велению -Доброе дело сто раз возвернётся. Всяк в деле познаётся.

Заяц – хваста — Знай больше, а говори меньше.

Лисичка-сестричка — На всякого хитреца довольно простоты; Битый не битоговезёт.

Сестрица Алёнушка — Всему своё время; На всякое хотенье есть терпенье.

и братец Иванушка

Снегурочка — Кому солнце матушка, кому — злая мачеха.

Морозко — По труду и награда.

Царевна-лягушка — Любовь и верность сильнее смерти.

Пузырь, соломинка — Друзья познаются в беде.

и лапоть

3 этап проекта

Досуг «Викторина по сказкам»
— помощь родителей в пополнении книжного уголка сказками
домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам)
чтение сказок с детьми дома
подведение итогов проектной деятельности.

Содержание проекта:

«Речевое развитие»	Д/ игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки» ,«Хороший- плохой», «Сундучок сказок» Чтение, обсуждение и пересказ сказок. Заучивание отрывков из произведений «Мойдодыр», «Доктор Айболит». Образовательная деятельность по сказки «Рукавичка» Чтение и обсуждение русских народных сказок и сказок народов мира. Чтение и обсуждение авторских сказок Рассматривание иллюстраций. Выставки книг: «Русские народные сказки», Тематические подборки книг: «Сказки о животных», «Волшебные сказки». Заучивание пословиц, поговорок о сказках и народной мудрости. Сочинение сказок (с помощью родителей) «Я сочиняю сказку». Пересказ сказки «Пузырь ,соломинка и лапоть.» О.С. Ушакова стр.120, составление описательного рассказа по сказке «Теремок» О.С.Ушакова стр 170
«Познавательное развитие»	Беседы с детьми о прочитанных сказках. Рассматривание иллюстраций с изображением героев сказок.
Социально –коммуникативное развитие»	Коллективный ручной труд: изготовление коллективной работы « Мир сказок», поделки с родителями к сказке «Заюшкина избушка» Ремонт книг в книжном уголке. Загадывание загадок. Д/игры «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка». Сюжетно — ролевые игры «Доктор Айболит», «В гостях у Красной Шапочки», «Библиотека»; настольно- печатные игры: «Сказочное лото», «В гостях у сказки», «Собери сказку».
«Художественно –эстетическое развитие»	Образовательная деятельность: ИЗО « Сказочный домик» Т.С. Комарова стр 76, Аппликация-«Золотая рыбка»; Лепка –герои сказки «Три медведя» : «Тарелочки для медведей» , «Колобок». Инсценировка и драматизация сказок «Колобок»,«Заюшкина избушка». Рисование «Мой любимый сказочный герой», «Рисуем сказку вместе» (дома с родителями). «Сказка на окне»(воспитатели). Прослушивание песен и музыки из киносказок и мультипликационных фильмов. «Теремок», «Сказка о рыбаке и рыбке». «Волк и семеро козлят».
«Физическое развитие»	Комплекс утренней гимнастики «В гостях у сказки» ,Физминутки. Подвижные игры: «Гуси гуси». «Кот и мыши», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Хитрая лиса».
Работа с родителями	Консультация «Народные сказки в системе воспитания дошкольников». Участие родителей в образовательной деятельности . Анкетирование родителей . Организация выставки рисунков совместно с родителями: «Моя любимая сказка»

Заключение

Сказочные формы широко используются для развития личности ребенка, расширения его сознания и улучшения взаимодействия с окружающим миром. Ребенок знакомится со сказкой в раннем возрасте. Сказки уникальны по своим возможностям. Слушая сказки, ребенок учится не только родной речи, но и приобщается к народной мудрости. В сказках нет нравоучений и добро всегда побеждает зло, но путь к победе долгий и герой проходит многочисленные испытания. На этих примерах в ребенке воспитывается вера в свои силы и настойчивость в достижении поставленной цели. Сказка это всегда нравственный урок. В них высмеиваются глупость и трусость, жадность и лицемерие. Они пробуждают в ребенке лучшие чувства: сопереживание, желание придти на помощь героям сказки. Кроме того сказки развивают воображение ребенка, учат его фантазировать. Детские фантазии – это залог душевного благополучия и полноценного развития личности ребенка. На материале сказок дети обучаются количественному и порядковому счету, усваивают и другие элементарные математические представления. Сравнивая и сопоставляя, у ребенка формируется привычка доказывать, что это так, а не иначе. Слушая сказку, ребенок учится задавать вопросы и отвечать на них. Воздействия сказки на ребенка усиливается при выражении им своих чувств через речь и телодвижения соответствующего героя сказки при ее инсценировании. Очень интересно групповое рассказывание сказок, придумывания продолжения сказки или сочинении новой, а также переписывание сказок, когда сюжет сказки остается, а начало или конец меняются ( например колобок убежал от лисы ). Существуют многочисленные формы работы со сказкой. Сочетание художественного творчества и сказкотерапии всегда усиливает интерес ребенка к творчеству и ведет к возникновению положительного эмоционального отклика на окружающий мир.

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей.

Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития дошкольника.

Планируемый результат выполнен.

Цели и задачи проекта достигнуты.

— развитие интереса детей к русским народным сказкам;

— развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

— совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей;

— содействие творческому развитию детей;

— гармонизация отношений между взрослыми и детьми;

-воспитание чувства дружбы и коллективизма;

— получить эмоциональный отклик от своей работы;

— пополнение книжного уголка книгами по разделу «Сказки».

< Предыдущая		Следующая >

Источник

МБДОУ №24 «Золотая рыбка»

Долгосрочный проект

в средней группе

«Русские народные сказки»

с сентября 2021г. по август 2022г.

Воспитатель:

Агафонова Д.П.

Ессентуки, 2021-2022г.

Актуальность проекта:

Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о русских народных сказках.

Задачи: Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;

— Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память;

— Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности; ознакомление детей со средствами художественной выразительности;

— Формировать умение пересказывать сказки;

— Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных;

Этапы реализации проекта:

I этап – Диагностический:

1. Изучение научно-методической литературы по теме проекта.

2. Проведение диагностики.

3. Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки».

II этап – Практический:

1. Разработка конспектов и их проведение.

III этап – Аналитический:

Отчет по реализации проекта.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

— Получение знаний о русских народных сказках.

— Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

— Проведение театрализованных представлений по русским народным сказкам.

— Организация выставки рисунков «Герои в русских народных сказах» с привлечением родителей.

— Драматизации РНС.

Основное направление развития: Познавательно-речевое развитие.

План работы с детьми и родителями на 2021-2022 учебный год.

Срок реализации	Форма реализации
Взаимодействие педагога с детьми	Взаимодействие педагога с семьёй
Сентябрь	Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи» (отгадывание загадок о диких животных).	Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки».
Октябрь	Чтение р. н. с. «Маша и медведь». «Домик для медведя» конструирование кубиков. «Грибы для Маши» аппликация. Обыгрывание эпизодов сказки.	Буклет (памятка): «Развитие речи детей 4-5 года жизни».
Ноябрь	Рассказывание р. н. с. «Кот, петух и лиса». «Петя-петушок, золотой гребешок» — лепка из природного материала. Отгадывание загадок о домашних животных Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка.	Памятка для родителей «Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток».
Декабрь	Рассказывание р. н. с. «Зимовье» «Избушка в лесу» рисование красками. Отгадывание загадок о диких животных.	Изготовление памятки: «О роли родителей в развитии речи детей»

Январь	Чтение р. н. с. «Лисичка сестричка и серый волк». «Зимние шапки для зверят» аппликация. Упражнения на имитацию движений: «Лисичка умывается», «Волк рассердился».	Выставка детских работ на тему: «Зима».
Февраль	Рассказывание р. н. с. «Теремок». «Кто-кто в теремочке живёт» рисование цветными карандашами (по замыслу). Дид. игра «Угадай по описанию». Игра драматизация сказки «Теремок».	Памятка: «Сказки для детей 4-5 лет».
Март	Обыгрывание эпизодов сказки «Петушок и бобовое зернышко». «Петушок и Курочка» лепка. Подвижные игры с масками птиц «Птички в гнёздышках». Игра «Кто как кричит?». Игра на воображение «Узнай из какой сказки».	Консультация: «Развиваем монологическую речь дошкольника».
Апрель	Драматизация сказки «Репка». «Репка» — аппликация. Обыгрывание эпизодов сказки «Репка».	Памятка для родителей «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка».

Май	Чтение сказки «Козлятки и волк». Дидактические игры «Узнай сказку», «Собери сказку», «Расскажи сказку». «Любимая сказка» рисование по мотивам знакомых сказок. Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем». Подвижная игра: «Козлятки и волк».	Выставка детского художественного творчества.
Июнь	Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?». Чтение сказки «Гуси-лебеди».	Консультация: «Сказка в жизни ребенка».
Июль	Чтение сказки: «Смоляной бычок».	Памятка: «Читайте детям сказки».
Август	Оформление выставки рисунков «Русские народные сказки».	Консультация(памятка):«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Источник

Долгосрочный проект «Русские народные сказки» в средней группе

Ирина Киселёва

Долгосрочный проект «Русские народные сказки» в средней группе

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Средняя группа

Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о русских народных сказках.

Задачи:

— Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

— Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память.

— Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности; ознакомление детей со средствами художественной выразительности.

— Формировать умение пересказывать сказки.

— Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

— Воспитывать ценностное отношение к русским народным сказкам, как виду искусства, родному языку и литературной речи.

Участники проекта: Педагоги, дети среднего дошкольного возраста, родители.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

— Получение знаний о русских народных сказках.

— Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

— Проведение театрализованных представлений по русским народным сказкам.

— Организация выставки рисунков «Герои в русских народных сказах»

с привлечением родителей.

— Драматизации РНС.

Актуальность проекта:

Работая с детьми, мы столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Для решения данной проблемы мы выбрали работу по ознакомлению с русскими народными сказками, так как считаем, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению. А. М. Виноградова отметила роль сказок в воспитании нравственных чувств у детей – дошкольников. В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К. И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект, где рассматривается фольклорный жанр – “Русская народная сказка».

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, детей и родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Проектный метод, используемый в работе с детьми среднего дошкольного возраста, предполагает развитие у них таких качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, творческое воображение, умение планировать продуктивную деятельность. Он поможет детям овладеть разными средствами речевой выразительности, и использовать приобретенные знания в самостоятельной деятельности.

Основное направление развития: Познавательно-речевое развитие.

Этапы реализации проекта:

Iэтап: Диагностический

1. Изучение научно-методической литературы по теме проекта.

2. Проведение диагностики

3.Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки»

II этап –Практический:

1. Разработка конспектов и их проведение.

III этап –Аналитический:

1. Обобщение работы за год

2. Презентация опыта работы педагогам ДОУ

3. Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

План работы с детьми и родителями на 2014-2015 учебный год.

Месяц Групповая работа,Индивидуальная работа, Работа с родителями

Сентябрь

Проведение диагностики, Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи»

(отгадывание загадок о диких животных)

Анкетирование родителей: «Может ли Ваш ребенок слушать сказки»

Октябрь

Чтение р. н. с. «Маша и медведь»

«Домик для медведя»

конструирование кубиков.

«Грибы для Маши»

аппликация

Разговор по телефону: «Машенька говорит с бабушкой»

Обыгрывание эпизодов сказки

«Маша и медведь»

Родительское Собрание «Что и сколько читать детям пяти лет?»

— Консультация: «Развитие речи детей пятого года жизни»

Ноябрь

Рассказывание р. н. с. «Кот, петух и лиса»

«Петя-петушок, золотой гребешок»

— лепка из природного материала. Отгадывание загадок о домашних животных

Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик»

,
«Лисичка»
,
«Птичка»
.

— Памятка для родителей

«Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток».

Декабрь

Рассказывание р. н. с. «Зимовье»

«Избушка в лесу»

рисование красками.

Отгадывание загадок о диких животных.

— Изготовление памятки: «О роли родителей в развитии речи детей»

Январь

Чтение р. н. с. «Лисичка сестричка и серый волк»

«Зимние шапки для зверят»

аппликация

Упражнения на имитацию движений: «Лисичка умывается»

,
«Волк рассердился»
.

Выставка детских работ.

Февраль

Рассказывание р. н. с. «Теремок»

«Кто-кто в теремочке живёт»

рисование цветными карандашами
(по замыслу)
.

Дид. игра «Угадай по описанию»

Игра драматизация сказки «Теремок»

— Консультация в уголке «Сказки для пятилеток»

Март

Обыгрывание эпизодов сказки «Петушок и бобовое зернышко»

«Петушок и Курочка»

лепка.

Подвижные игры с масками птиц «Птички в гнёздышках»

Игра «Кто как кричит?»

Игра на воображение «Узнай из какой сказки»

— Консультация «Развиваем монологическую речь дошкольника»

Апрель

Драматизация сказки «Репка»

«Репка»

— аппликация

Обыгрывание эпизодов сказки «Репка»

— Памятка для родителей «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка»

Май

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Дидактические игры «Узнай сказку»

,
«Собери сказку»
,
«Расскажи сказку»
«Любимая сказка»

рисование по мотивам знакомых
сказок.
Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем»

Подвижная игра: «Козлятки и волк»

Выставка детского художественного творчества.

Выставка русских народных сказок с иллюстрациями разных художников.

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )

Источник

Занятия с детьми

Проект и занятия по сказкам в средней группе ДОУ

07.05.2018215.7k

Средняя группа детского сада, по мнению многих опытных педагогов, является «трудным» возрастом. Дети пятого года жизни непоседливы, энергичны, обладают неуёмным любопытством и тягой к познанию нового. Удержать внимание ребят этого возраста непросто, однако воспитателям известно одно чудодейственное средство: сказка. Она поможет и в обучении, и в развлечении, и в воспитании маленьких почемучек.

Значение сказки в воспитании дошкольников 4–5 лет

Сказка является универсальным педагогическим инструментом, который призван передавать богатый жизненный опыт предков, обучать и воспитывать новые поколения, причём в форме простой и ненавязчивой — в виде увлекательного и забавного повествования.

Сказка — великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.

Авторские сказки продолжают традиции народных. В них точно так же раскрываются взаимоотношения между людьми, добро побеждает зло, торжествует справедливость, утверждаются лучшие моральные качества. Читая или слушая сказку, ребёнок удовлетворяет одну из своих главных потребностей: играть, фантазировать, изменять реальность, становясь участником событий.

Сказка даёт детям возможность побывать в мире мечты и стать добрыми волшебниками

Разнообразие сказок позволяет использовать их с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Особое значение сказки приобретают в среднем дошкольном возрасте. Стремительное развитие любознательности и пытливости у детей 4–5 лет сочетается с недостаточно сформированным произвольным вниманием, неумением регулировать своё поведение, контролировать эмоции.

Дать ребёнку новые знания, в которых остро нуждается его пытливый ум, научить вести себя, но без нудных нотаций, поможет сказка.

Цели и задачи сказкотерапии в средней группе детского сада

В первую очередь ознакомление детей со сказками подразумевает цели:

Расширять представления об этом литературном жанре, его особенностях, отличии от произведений других жанров.
Формировать стойкий интерес к сказке, желание слушать, творчески интерпретировать, делиться своими впечатлениями, воспроизводить полюбившиеся ситуации и персонажей в продуктивной деятельности (изобразительной, театрализованной, свободной игровой).
Прививать понятия о добре и зле, лучших моральных качествах, положительных моделях поведения.

Сюжеты полюбившихся сказок ребята могут воспроизводить в свободной игровой форме

Сказка помогает решать многие обучающие и развивающие задачи, предусмотренные программой в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Учит детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, вызывает эмоциональный отклик на описываемые события, поступки героев.
Способствует социализации ребёнка, обогащает его представления не только о предметах и явлениях окружающего мира, но и о взаимосвязях между ними. Следя за сюжетом сказки, дети усваивают, что поступки, действия персонажей влекут за собой другие события и поступки.
Развивает мышление, память. Ребёнок учится делать простые умозаключения, поясняет цепь событий, высказывает собственное мнение о произошедшем. В средней группе дети начинают понимать разницу между реальными и сказочными событиями. Дошкольникам становится доступна юмористическая составляющая сказок, что свидетельствует о быстром развитии интеллекта, его «взрослении».
Развивает речь: монологическую (при пересказывании) и диалогическую (рассказывание по ролям). Если сказка интересна детям и вызвала отклик, ребята охотно участвуют в её обсуждении, отвечают на вопросы по содержанию.
Активизирует навыки словотворчества (дети дают имена героям, придумывают новых персонажей и сказочные предметы, их качества, волшебные свойства).
Обогащает речь эпитетами, сравнениями, уменьшительно-ласкательными формами слов (травушка, коровушка, землица и пр.), способствует выработке плавности речи.
Учит воспринимать не только короткие художественные произведения, которые читают целиком, но и большого объёма, разделённые на 2–3 части.

Сказка учит малыша думать, рассуждать, делать важные для его возраста умозаключения

Нельзя недооценивать и воспитательное значение сказок. В них всегда побеждают герои, наделённые положительными моральными качествами, а персонажи, имеющие отрицательные черты и совершающие плохие поступки, высмеиваются и терпят поражение. Доброта, трудолюбие, честность, порядочность — эти нравственные категории трудно объяснить четырёхлеткам, но посредством сказки они усваиваются легко и запоминаются надолго.

Цель сказки — воспитать в ребёнке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою.

Положительное влияние сказок на дошкольников отмечают и психологи. Специально подобранные «лечебные» (психотерапевтические и коррекционные) сказки помогают малышам справиться с гиперактивностью, агрессивностью, застенчивостью и страхами. И даже в лечении таких серьёзных проблем, как энурез и заикание, сказкотерапия играет пусть и не ведущую, но весьма важную роль.

Виды занятий в ДОУ с использованием сказочной тематики

Сказка уместна и в организованной, и в самостоятельной деятельности малышей. Если детям предоставить материалы и оборудование, они с удовольствием нарисуют и слепят любимого персонажа, будут импровизировать на тему сказок. Но наибольшую пользу их развитию принесёт тщательно спланированная педагогом организованная деятельность.

Сказку используют в таких видах организованной деятельности:

Непосредственная образовательная (НОД) или занятие. Может строиться на одной или 2–3 сказках, сочетать чтение и анализ произведения, изобразительную деятельность (комплексное занятие) либо состоять из нескольких игр по содержанию сказок, объединённых общим сюжетом (интегрированное).
Дидактическая игра. Игры по сказкам могут быть настольно-печатные (лото, парные картинки, пазлы), словесные («Продолжи предложение», «Из какой сказки герой?»), с предметами («В какой сказке это встречается?», «Подари подарок сказочному герою»).
Пальчиковая игра, пальчиковый театр. С помощью пальчиковых кукол, изображающих персонажей, дети разыгрывают сказку или стихотворное произведение по её мотивам.
Игра-драматизация, инсценизация. Иногда этот вид деятельности называют развлечением, но так он может расцениваться только для детей-зрителей. Участники драматизации должны запомнить слова и действия своей роли, исполнить её выразительно, эмоционально. Педагог готовит сценарий и костюмы, продумывает музыкальное и сценическое оформление, атрибуты. Подготовку к игре-драматизации можно назвать серьёзной совместной деятельностью воспитателя и детей, результатом которой нередко является красивое и интересное представление для родителей, младших товарищей по ДОУ.
Развлечение (вечер загадок, викторина, квест, музыкально-игровое мероприятие). Этот вид деятельности не несёт существенной образовательной нагрузки, а призван вызвать у детей радость, удовольствие от приобщения к чудесному миру сказок, желание встретиться с ними вновь.

Каждому ребёнку хочется стать артистом и принять участие в инсценировке любимой сказки

Методические приёмы работы со сказками в средней группе детского сада

В современной педагогике выработана система традиционных, испытанных временем, и новых, оригинальных приёмов работы со сказкой.

Чтение и рассказывание

Ведущие специалисты в области образования советуют чаще рассказывать, а не читать детям сказки. Во время рассказывания близко к тексту или наизусть педагог имеет возможность установить контакт с воспитанниками «глаза в глаза», не отвлекаясь на книгу. Такой контакт особенно важен в наш век планшетов и мобильных телефонов, которым родители порой уделяют много внимания, отчего у малышей возникает дефицит живого общения. Рассказ воспитателя, его эмоции, взгляд, интонации голоса дадут ребёнку гораздо больше, чем просмотр такой же сказки по телевизору или ноутбуку.

Читать и рассказывать сказку следует оживлённо, с передачей соответствующих эмоций, но в то же время не переигрывая. Иногда педагоги увлекаются «эффектами» при рассказывании сказки: они разговаривают слишком громко, мультяшными голосами, преувеличенно жестикулируя, что отвлекает детей от восприятия самого произведения и приносит больше вреда, чем пользы.

Для создания атмосферы настоящей сказки воспитатель может переодеться в костюм сказочницы

Вопросы по содержанию сказки

Задавая вопросы, педагог не только стимулирует активную речь детей, но и проверяет, как ребята усвоили сказку, верно ли поняли её главную мысль. Из правильно поставленных вопросов и ответов на них состоит анализ сказки. Чтобы ставить ёмкие, чёткие вопросы, воспитатель должен проработать сказку, изучить её содержание, определить, что он хочет услышать в ответ.

В средней группе можно сочетать вопросы на простое припоминание содержания с такими, которые требуют умственных усилий, размышлений, логических операций (сравнения, обобщения). Например, беседуя по «Сказке о глупом мышонке» С. Маршака, можно спросить не только «Кто приходил нянчить мышонка?», «Какие песенки они пели?», но и «Какое животное было бы хорошей няней мышонку и почему?», «Почему автор назвал мышонка глупым?». Выслушивая ответы, вступая в обсуждение, педагог должен проявить неподдельную заинтересованность, иначе дети тоже утратят интерес к возникшей проблемной ситуации.

Пояснение, словарная работа

В тексте детям могут встретиться незнакомые слова, поэтому необходима словарная работа, которую проводят до чтения сказки. Так, в «Сказке об умном мышонке» встречаются фразы «играть в горелки», «спина горит», которые требуют дополнительных объяснений, поскольку тут упоминается и редко используемая народная забава, и построенная на её названии игра слов. Предварительно читая сказку, воспитатель отмечает устаревшие, трудные слова, находит понятное пояснение им.

Беседа, обсуждение событий

Увлекательная, полная интересных событий сказка непременно вызовет у детей желание обсудить её после прочтения. Для этого воспитатель организует беседу по сказке. Беседа не должна быть простым перечислением событий и персонажей. Её цель — максимально расширить, обогатить восприятие услышанного. Детям предлагают подумать, что было до описываемых в сказке событий, что после, как могли бы измениться события, если бы что-то пошло иначе. Часто используют в беседах по сказкам такой нетрадиционный приём, как придумывание альтернативной концовки.

Например, ознакомив детей с народной сказкой «Коза-дереза», воспитатель спрашивает: «Коза убежала, что с ней могло случиться?». Дети предлагают вариант: «Она сидит под деревом, плачет, как плакал зайчик», на что педагог может ответить: «А в лесу холодно, волки, да ещё ночь скоро. Вам не жаль Дерезу?». Обсудив ситуацию, дети приходят к выводу: «Коза поступила плохо, но уже наказана. Она попросит прощения, и её нужно простить». Тут же выстраивается альтернатива концовки: зайчик и рак находят козу, помогают ей построить свой домик и дружно живут в лесу. Таким образом, ребята делают ещё одно открытие: сказку можно изменять так, чтобы всем было хорошо. Это учит детей великодушию, умению прощать тех, кто осознал свои ошибки и хочет исправиться.

Беседа по любимой сказке никого не оставит равнодушным

Беседу используют и при чтении большой сказки, чтобы освежить в памяти детей события прошлой части. Ознакомив ребят с несколькими сказками, воспитатель может провести итоговую беседу, в которой воспитанники выскажутся о том, что им запомнилось, вызвало радость или, наоборот, огорчило в сказках, какие персонажи стали любимыми и почему.

Подготовка к инсценизации

Популярны и такие приёмы, как пересказ фрагментов сказки, обыгрывание эпизодов по ролям. Они вызывают большую заинтересованность детей, учат внимательно относиться к тексту произведения, точно воспроизводить его, развивают память и внимание, выразительность и чёткость речи. Яркие шапочки или маски героев, атрибуты (элементы одежды, посуда и прочие предметы), оформление (макет избушки, дерева, печи) вызовут желание у всех малышей попробовать себя в роли артистов. Обыгрывание наиболее интересных эпизодов является подготовкой к инсценированию произведения целиком, а пересказ по частям готовит детей к роли рассказчика, без которого не обходится ни одна сказка.

Наглядные и практические приёмы работы со сказкой

Наиболее популярным наглядным приёмом является демонстрация иллюстраций и картин. Иллюстрации к определённым эпизодам сказки педагог показывает после того, как озвучивает эпизод. Картину можно выставить перед началом сказки, привлечь к ней внимание детей и таким образом создать мотивацию к прослушиванию произведения.

Используя это приём, следует не перенасыщать слушание сказки иллюстративным материалом, поскольку это и затягивает время, и отвлекает внимание детей от самого произведения. Выбирая иллюстрации, стоит отдать предпочтение наиболее естественным изображениям, чётким, с крупными деталями, которые будут хорошо видны всем детям.

Вызывают интерес дошкольников комментированное рисование и моделирование. Для них выбирают короткие, несложные по сюжету сказки. В первом случае педагог одновременно с рассказыванием рисует происходящее на больших листах ватмана прямо на глазах детей, во втором — выкладывает из отдельных изображений модель происходящего в сказке. Эти приёмы не используют при первом чтении сказки, поскольку сам процесс появления изображения захватывает почти всё внимание детей. Однако они хороши для закрепления уже знакомой сказки, когда ребята сами подсказывают воспитателю, что изобразить дальше, активно участвуя в процессе воспроизведения произведений по памяти.

Рассматривание предметных рисунков, картин может быть частью предварительной работы, если педагог планирует познакомить детей со сказкой, в которой им могут встретиться незнакомые объекты, животные, явления.

Чтение сказки в сопровождении иллюстративного материала завораживает малышей

После слушания сказки детям можно предложить понаблюдать за живыми «персонажами», то есть воробьями, воронами, кроликами, чтобы сравнить их внешний вид и поведение в сказке и в реальной жизни. Можно смоделировать ситуацию из сказки (построить шалаш из соломы, домик из камешков и подуть на них, использовать вместо двух кусочков сыра два комка глины и повторить поступок лисички, обманувшей медвежат). Богатый жизненный опыт, который даёт сказка, запомнится детям лучше, если подкрепить его практическими действиями.

Нетрадиционные приёмы работы со сказкой

Использование необычных, игровых форм со сказкой широко пропагандировал Джанни Родари. На предложенных им в книге «Грамматика фантазии» приёмах строится современная система «воспитания сказкой», разработанная Л. Б. Фесюковой. Приёмами нетрадиционной работы со сказочными произведениями являются:

Бином фантазии. Объединяются свойства двух предметов, на основе нового полученного предмета с необычными свойствами строится сказка. К примеру, у избушки Бабы-Яги появляются мотор и колёса, избушка может передвигаться по лесу. Что в таком случае будет делать Баба-Яга, куда отправится, кого встретит?
Салат из сказок. Берутся уже не предметы, а персонажи, обладающие именами и характерами, и объединяются в одно повествование. Мальчик-с-пальчик встретил Белоснежку и семерых гномов, захотят ли они принять его в семью, станет ли он восьмым гномом?
«Перевирание» сказки. Берётся всем известная история и некоторые слова в ней заменяют на похожие. «Посадил дед в огороде луковку. Выросла луковка большая, стал дед её рвать, а вытянуть не может, тогда он позвал на помощь сына…».
«Стеклянный человечек». Детям необходимо придумать историю о жизни человечка, сделанного из стекла, бумаги, мороженого, печенья. Где он будет жить, что любить, чего бояться?
Использование частицы «не». Бабка испекла не колобка, а что? И убежал он не в лес, а куда? Встретил не зайца, а кого? Этот приём учит быстро находить близкие по смыслу слова, ориентироваться в ходе повествования, развивает сообразительность, умение классифицировать предметы.
Сказка от рисунка. Малыш сначала рисует, что ему хочется, а потом отыскивает среди линий и форм героев собственной сказки.

Ребёнок с хорошо развитой фантазией обязательно найдёт в линиях своего рисунка забавного человечка, зверька, волшебного персонажа и оживит его

Проведение занятия по сюжетам сказок в средней группе ДОУ

Занятие является наиболее эффективной формой организации образовательной деятельности в ДОУ. Использование сказочных сюжетов и тематики возможно в различных образовательных областях. Знакомят дошкольников со сказками на занятиях по художественной литературе, а создавать свои творения по мотивам сказок они могут на лепке, рисовании и аппликации. Нравственную беседу о дружбе, взаимовыручке, честности воспитатель также может построить на основе знакомых детям сказок. Формирование первичных математических представлений станет весёлой игрой, если ребятам предложить пересчитать сказочных героев, выстроить их по росту, определить, кто за кем идёт на прогулку, и т. д.

На занятии по конструированию дети могут изготовить мебель и жилища для сказочных персонажей

Таблица: структура и временные рамки НОД в средней группе

Этап НОД	Содержание этапа	Длительность
Вступительная часть	Организация детей, психогимнастика, заинтересовывающий момент.	1–2 мин.
Основная часть	Вступительная беседа, словарная работа (при необходимости), ознакомление с произведением, анализ сказки, нравственная беседа, дидактические игры, изобразительная деятельность.	16–17 мин.
Заключительная часть	Подведение итогов, рефлексия (обращение к впечатлениям детей), поощрительное слово педагога.	1 мин.
Примечания	Общая длительность занятия не должна превышать 20 мин. В середине занятия проводят пальчиковую игру, гимнастику, физкультминутку.

В основной части занятия ребята могут разыграть сказку

Чтобы непоседливым четырёхлеткам было интересно воспринимать информацию, воспитателю следует позаботиться о мотивации деятельности детей. Вариантами увлекательного начала занятия могут послужить:

Появление любимого персонажа, героя уже известной сказки. Он приглашает ребят в волшебную страну для знакомства с новой сказкой.
Сюрпризный момент. В группу приносят посылку с книгой или шкатулку с предметами (яблоки, пирожки, карандаши), о которых и будет рассказана сказка.
Проблемная ситуация. Дети очень любят помогать тем, кто попал в беду, просит о помощи. Например, в начале занятия появляется маленький утёнок, у которого нет друзей. Он хочет подружиться с добрыми зверятами. Воспитатель предлагает детям послушать сказку В. Сутеева «Кораблик» и узнать, станут ли её герои хорошими товарищами утёнку.

Таблица: картотека занятий по ознакомлению со сказками в средней группе (фрагмент)

Автор	Нохрина Ф. Р., МБДОУ Д/с №54 «Белоснежка», г. Альметьевск, Республика Татарстан.
Тема НОД	Программные задачи
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования; воспитывать эмоциональное восприятие сказки; учить понимать и оценивать характер героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей.
М. Горький «Про Иванушку-дурачка»	Учить детей понимать характеры и поступки героев; учить замечать и понимать образные выражения.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого Мишу — Короткий хвост»	Познакомить детей с авторской литературной сказкой; помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара; продолжать учить детей слушать большую по объёму сказку, сопереживать её героям, правильно воспринимать содержание произведения; развивать внимание, интерес к информации, которую несёт текст; воспитывать интерес к сказкам, усидчивость.
В. Сутеев «Кораблик»	Развивать интерес к авторской сказке; учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки; воспитывать культуру общения, умение слушать товарищей, не перебивать друг друга.
Братья Гримм «Бременские музыканты»	Учить детей внимательно слушать сказку и пересказывать её.
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»	Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев, мотивацию их поступков; формировать образную речь.
А. Милн «Винни-Пух и все, все, все» (фрагмент)	Вызвать у детей радостное настроение от встречи со сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, имена.
С. Михалков «Дядя Стёпа»	Учить чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.
Настольный театр «Два жадных медвежонка»	Развивать речевую активность, умение выразительно произносить слова роли; воспитывать любовь к художественной литературе, дружелюбность, щедрость, неприятие жадности.
Ш. Перро «Красная Шапочка»	Развивать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания о жанровых особенностях сказки; формировать навыки творческого рассказывания; довести до сознания детей замысел сказки; воспитывать добрые чувства, потребность заботиться о близких, осторожность, осмотрительность.
С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)	Учить замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.
Русская народная сказка «Жихарка»	Учить воспринимать и осознавать содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.
Театр на ковролине «Маша и медведь»	Вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимой сказкой; приобщать к театру, искусству.
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»	Способствовать эмоциональному восприятию сказки; учить запоминать, интонационно выразительно воспроизводить слова текста.
Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/21/perspektivnoe-planirovanie-po-khudozhestvennoy-literature-v-sredney

Видео: занятие «В гостях у сказки» в средней группе

Видео: интегрированное занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди»

Проектная деятельность на тему «Сказки» в средней группе детского сада

Основатель метода проектов Дж. Дьюи был сторонником прагматической педагогики. Он считал, что обязанность педагога — подготовить ребёнка ко встрече со взрослой жизнью, дать ему профессиональное образование, умение обслужить себя, ставить цели в жизни и добиваться их осуществления. Проектная деятельность как нельзя лучше соответствует такому взгляду на образование.

«Проект» дословно означает «выброшенный вперёд». Смысл проектной деятельности состоит в том, чтобы научить детей ставить перед собой реальные, практичные цели, намечать пути их достижения и последовательно выполнять ряд задач по реализации этих целей.

Проекты в ДОУ отличаются от школьных проектов, поскольку дошкольникам не всегда удаётся изготовить практичные, применимые в жизни вещи. Целью проекта в детском саду могут быть творческие, имеющие определённую художественную ценность результаты: утренник, театрализованная постановка для товарищей, изготовление альбома, книги с иллюстрациями воспитанников, выставки поделок, рисунков и т. д. Чтобы придать результатам проекта общественно полезное значение, воспитатель может предложить своим подопечным изготовить пальчиковые или настольные театры, подборку книжек-малышек для младшей группы, комплект масок или шапочек для музыкальных постановок.

По длительности проекты бывают трёх видов:

Мини-проекты. Они длятся до 3 дней, возникают спонтанно и не требуют тщательной подготовки. Например, кто-то из ребят приносит в группу книжку-самоделку «Волшебные маски». У детей возникает идея вырезать их и нарядиться сказочными героями. Воспитатель предлагает устроить весёлый маскарад. Таким образом, мини-проект делится на 3 основные части: дошкольники вырезают и изготавливают маски, атрибуты (волшебные палочки, шапочки, колпачки), желающие разучивают загадку или стихотворение о своём персонаже, а потом устраивается маскарад, на котором «герои» в масках загадывают загадки, читают стихи, а после все вместе танцуют в свободном стиле под весёлую музыку. Главная цель мини-проектов — вызвать позитивные эмоции детей от совместной деятельности, воспитывать чувства дружбы и товарищества, учить действовать в команде.
Краткосрочные. Длятся от 1–2 недель до полугода. Наиболее подходят для применения в средней группе. Детям пятого года жизни хочется поскорее достичь результата, а длительность проекта от 2 недель до месяца отлично подходит для раскрытия талантов юных непосед, в то же время позволяя накопить достаточно знаний для его осуществления.
Долгосрочные. Продолжаются полгода-год. Чаще проводятся с ребятами старшей и подготовительной группы, поскольку им легче удерживать в памяти течение проекта на протяжении длительного периода времени и выполнять множество заданий в процессе.

Целью проекта может стать и овладение детьми искусством кукольного театра

Деятельность педагога по подготовке и проведению проекта осуществляется в 4 этапа:

Организационный. Определяют цель, основные задачи и способы их решения, проводят диагностику воспитанников, подготовительную работу с педагогами-коллегами, привлекают их внимание к проекту.
Аналитико-поисковый. Участники проекта озвучивают проблему и ищут варианты её решения.
Практический. Осуществляют практическую деятельность с детьми, результаты демонстрируются коллегам.
Итоговый. Проводят обобщение и анализ результатов, итоговое тестирование детей, обработку тестов.

Непосредственное участие детей в проекте идёт по иной схеме, имеющей 6 основных этапов. На каждом этапе решаются определённые задачи.

Таблица: этапы осуществления и содержание проекта в средней группе

Автор	Корж М. В.
Тема проекта	Сказка в гости к нам пришла
Цели	Расширить и обобщить представления детей о народной сказке как о художественном произведении, которому свойственны характерные признаки (сюжет, персонажи, средства выразительности); учить различать авторские и народные сказки; способствовать развитию мышления, воображения, связной речи, интереса к литературным произведениям; воспитывать уважение и доброжелательное отношение к окружающим, чувства дружбы, взаимопомощи, умение заботиться о ближних.
Задачи	Систематизировать знания детей о сказках; повысить интерес к книге, популяризировать чтение; учить импровизировать знакомые сюжеты; способствовать укреплению дружбы и товарищества в коллективе группы.
Длительность	4 недели.
Гипотеза	Народная сказка как наиболее интересный и доступный пониманию детей жанр художественных произведений способствует полному и быстрому усвоению воспитанниками предусмотренных программой знаний, умений и навыков, формированию полезных жизненных компетенций, делает процесс обучения и воспитания насыщенным, ярким и наиболее соответствующим потребностям дошкольника.
Мотивационный этап. Цель: вызвать у детей желание принять участие в проекте, обозначить круг задач и формы деятельности по их осуществлению. Дл. 3 дня.	НОД по речевому развитию «Подружимся со сказкой»: постановка проблемы, выбор «дерева целей», мозговой штурм «Что нужно сделать, чтобы подружиться со сказкой?». Художественный труд. Изготовление «дерева целей» в выбранном детьми варианте. Конструирование из бумаги «Маски для театра». СХД «Вечер любимых сказок». Дидактические игры: «Угадай сказку», «Назови героя сказки», «Узнай по описанию», «Скажи наоборот». Индивидуальная работа: дидактическое упражнение «Узнай сказку по отрывку», описание животных — героев сказок. Работа с родителями. Ознакомление с содержанием проекта, его задачами.
Информационный этап. Цель: сформировать систему знаний, умений и навыков, необходимых для реализации проекта. Дл. 5 дней.	НОД по ознакомлению с природой «Животные в сказках и природе». Аппликация «Сказочный лес». НОД по речевому развитию «Пересказ сказки «Лисица и Журавль». НОД по рисованию «Чудесные кисточки и краски». НОД по ФЭМП «В гостях у Лисы и Журавля» (ширина и высота предметов, количественный счёт). Дидактические игры: «Продолжай сказку», «Герой сказки заблудился», «Поймай первый звук», «Позови ласково». Беседы: «Хорошие и плохие поступки в сказках», «Какую сказку мы можем показать малышам ясельной группы?». Творческая игра «Представь себя героем сказки». Индивидуальная работа: разделение ролей в драматизации по желанию детей. Работа с родителями: приобщение к изготовлению атрибутов для драматизации.
Репродуктивный этап. Цели: предоставить детям возможность применить на практике приобретённые на предыдущем этапе знания; учить детей регулировать своё поведение в соответствии с усвоенными моральными эталонами; вызвать чувство уверенности в своих силах; отследить динамику развития каждого ребёнка в ходе проекта. Дл. 5 дней.	НОД по ознакомлению с природой «Дикие животные зимой» (по сказкам «Зимовье зверей», «Рукавичка»). Развлечение «В гости к лесным зверятам». НОД по лепке «Гостинцы для зверят». НОД по худ. литературе «Чтение сказки «Снегурочка». НОД по рисованию «Теремок для лесных друзей» (коллективная работа). НОД по ФЭМП «Зимняя сказка» (геометрические фигуры и тела, пространственное положение предметов). Дидактические игры: «Собери сказку из картинок», «Перепутанная сказка», «Продолжай сказку», «Кто правильно поступил, а кто ошибся?» Имитационные игры: «Зверята в лесу», «Зверятам холодно», «Зверята радуются подаркам». Индивидуальная работа: диагностика знания детьми начала и концовки сказок. Беседа «Как бы поступил ты?». Работа с родителями: оформление выставки «Мой любимый сказочный герой».
Обобщающий этап. Цель: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретённые на предыдущих этапах. Дл. 3 дня.	НОД по познавательному развитию «Поведения правила знаем и себя мы всегда охраняем». НОД по аппликации «Сказочная посуда». НОД по речевому развитию «Викторина «Из какой мы сказки». Художественный труд «Корзинка для Красной Шапочки». Дидактические игры: «Исправь ошибку», «Из какой сказки предмет?», «Хорошо или плохо?», «Найди герою место». Беседа о дружбе и взаимопомощи. Индивидуальная работа: описание любимого героя сказки. Работа с родителями: изготовление альбома «Старая сказка на новый лад».
Творческий этап. Цели: реализовать общую творческую задумку, вызвать позитивные эмоции от процесса творчества; стимулировать активность, проявление творческой фантазии, креативности. Дл. 3 дня.	Показ драматизации сказки «Рукавичка» детям младшей группы. НОД по познавательному развитию «Какие бывают сказки». НОД по ФЭМП «Дружные зверята» (количественный и порядковый счёт, форма предметов). СХД «Роспись по готовым плоским формам (теремок, кувшин, тарелочка)». Комплексное занятие (худ. литература, познавательное развитие, аппликация) «Маленькие сказочники». Дидактические игры: «Создадим сказку», «Кто спрятался», «Добрый или злой?», «Оцени поступок». Индивидуальная работа: пересказ любимых сказок. Работа с родителями: консультация «Народная сказка в семейной педагогике».
Рефлексивно-оценочный этап. Цели: дать детям возможность осознать приобретённый опыт, ещё раз пережить приятные эпизоды проекта; способствовать самопознанию и самоанализу. Дл. 1 день.	НОД по речевому развитию «Сказка к нам придёт ещё не раз». Дидактические игры: «Подбери словечко», «Сказка наоборот», «Смешные человечки». Беседа «Выполнили ли мы свои задачи?». Индивидуальная работа: беседа о впечатлениях от проекта. Просмотр изготовленных поделок, рисунков. Работа с родителями: выражается благодарность всем, принявшим участие в проекте.
Советы по проведению проектной деятельности.	«Дерево целей» можно оформить в виде теремка с окошками, куда вставляются задания, заснеженного дерева со снежинками, паровозика, в котором едут герои сказок. Право выбора остаётся за детьми. При выполнении каждого задания картинку с его изображением либо снимают с дерева целей и помещают отдельно на видное место, либо помечают выполнение значком. Этапы проекта нельзя менять местами. Исходное и итоговое тестирование проводят вне проекта, результаты выносятся на обсуждение педколлектива.

Таблица: диагностическая карта к проекту «Сказка в гости к нам пришла»

Имя ребёнка

Знание названий сказок

Знание героев

Умение продолжить сказку

Описание героя сказки

Творческое интерпретирование
произведения

Умение оценить поступки

Катя А.

—

Ваня Д.

—

В процессе реализации проекта ребята учатся инсценировать и творчески интерпретировать сказки

Таблица: конспект комплексного занятия на тему «Маленькие сказочники»

Автор	Корж М. В.
Задачи	Уточнить и закрепить представления детей о народной сказке, встречающихся в ней героях и ситуациях, обогатить словарь образными выражениями, прилагательными, ласкательными словами; учить составлять сложные предложения с союзом «а»; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; развивать связную речь, память, воображение; развивать мелкую моторику, умение удачно сочетать цвета в аппликации; создать условия для проявления фантазии, творческих способностей; воспитывать сочувствие, доброжелательность, щедрость, желание совершать добрые поступки.
Материалы	Панно к сказке «Рукавичка», маски для драматизации, иллюстрации с изображениями сказочных героев, ширма, магнитная доска, очки, платок, «волшебная палочка», макеты рукавички и теремка, рукавички из бумаги разного цвета и формы, плоские формы рыбок, нарезанные ткань, бумага, нитки, игрушка-волк, клей, салфетки.
Вступительная часть	Воспитатель читает стихотворение: Вы послушайте, ребята, сказка в гости нас зовёт! Приглашает ребятишек добрый сказочный народ! Вы скорее соберитесь, подтянитесь, улыбнитесь! Дружно хлопнем все в ладоши! Будет день у нас хороший! В.: А что нужно сделать, чтобы подарить всем хорошее настроение? (Сказать добрые слова). Психогимнастика «Доброе утро». Доброе утро и вам, и нам, Доброе утро нашим гостям! Желаем добра и мне, и тебе! Доброе утро всей нашей земле! В.: Теперь можно и в сказочную страну отправляться. Но как найти туда путь?
Основная часть	Звучит голос Волшебницы (аудиозапись): Доброе утро, ребята! Я узнала, что вы хотите попасть в мою сказочную страну. Но попасть в неё могут лишь те, кто хорошо знает сказки и их героев. Чтобы проверить вас, я дарю вам мою волшебную палочку. Она вам поможет. Удачи! В.: А вот и волшебная палочка! Давайте расскажем ей, какими героями сказки вы бы хотели стать. Дидактическая игра «Мой любимый герой сказки». Дети передают палочку по кругу и называют героя, в которого бы хотели превратиться: Я хочу стать Колобком и петь весёлые песни. Я хочу стать смелым Котиком и выручать из беды друзей. Я хочу стать Лисичкой, у неё пушистая шубка и т. д. В.: Молодцы, ребята, теперь нам можно пройти в страну сказок. Звучит волшебная музыка, воспитатель убирает ширму, за которой находится магнитная доска или коврограф с попарно расположенными изображениями героев сказок. Каждая пара изображений соединена буквой «а». В.: Вот мы и в сказочной стране! Нас встречают её жители, они очень скучали! Посмотрите, что за буквы здесь есть? Верно, буквы «а». Они помогут нам составить описание героев сказки. Дидактическое упражнение «Дополни предложение». Воспитатель говорит начало предложения, дети заканчивают, используя союз «а»: Волк серый, а лиса рыжая. Медведь большой, а лягушка маленькая. Журавль высокий, а курочка Ряба низенькая. У котика ушки треугольные, а у мышки круглые. В.: Молодцы, ребята! Можем двигаться дальше! Воспитатель находит возле доски клубочек, катит его таким образом, чтобы он угодил к следующему «пункту», панно с изображением сказки «Рукавичка». В.: В какой сказке мы оказались? Какие герои тут есть? Посмотрите, ребята, рукавичка-то всего одна, маленькая, всем зверятам в ней не поместиться. А сейчас зима, холодно… Что же делать? Давайте поищем, может, сумеем найти домики для зверят? Дети находят рядом с панно несколько рукавичек из бумаги разного цвета и размера. В.: Кто же будет в них жить? Логическая игра «Чья рукавичка?». Дети размещают животных «по домам», поясняя выбор: Эта рукавичка самая маленькая, значит, в ней будет жить мышка. Эта рукавичка голубая и на ней нарисована кувшинка, значит, в неё надо поселить лягушку, которая любит реку, воду. Эта рукавичка самая большая, для мишки и т. д. В.: Все герои в домиках, значит, вы справились с заданием! А зверята предлагают нам погреться в зимнем лесу и весело потанцевать. Динамичная пауза, дети играют в музыкальную игру «Заинька». В.: Хорошо мы отдохнули, пора в путь! Подходит к макету рукавички, возле которого стоит пенёк с очками и платком. В.: Ничего не понимаю. Большая рукавица, платок, очки… А, это Волшебница хочет, чтобы я превратилась в старенькую бабушку и рассказала вам сказку. (Воспитатель садится, надевает очки и платок, в это время дети, исполняющие роли в драматизации «Рукавичка», надевают маски или шапочки, остальные рассаживаются полукругом в удобном для просмотра месте). В.: Слушайте внимательно! Шёл дедушка по лесу, а за ним бежала кошечка… Дети: Собачка! В.: Верно, собачка! И потерял дед шарфик… Дети: Рукавичку! В.: Да, рукавичку. Совсем бабушка старая, всё забывает. Лучше пусть для нас ребята сказку разыграют. Драматизация сказки «Рукавичка». Рассказчик: Шёл лесом старик, потерял рукавичку. Увидела её мышка. Мышка: Ах, какая рукавичка, рукавичка-невеличка! В ней я буду жить, жить и не тужить! Рассказчик: А тут прыгала лягушка. Лягушка: Я, лягушка-поскакушка, так замёрзла на снегу! Пусти, Мышка, в дом погреться, по хозяйству помогу! Мышка: Пи-пи, входи! Рассказчик: Стали они жить втроём. Тут скачет зайчик. Зайчик: Помогите, помогите, зайчика скорей впустите! Очень холодно косому по снегу гулять босому! Звери: Входи! Рассказчик: И стали они жить втроём. А тут бежит Лисичка… Лисичка: Я лиса, я лиса! Всему лесу я краса! Я зверюшек не обижу, помогите лиске рыжей! Звери: Входи! Рассказчик: Стали они жить вчетвером. Тут волк пробегал. Волк: Очень холодно в лесу, потому пою я «У-у-у!» Вы, зверята, потеснитесь, рукавичкой поделитесь! Звери: Входи! Рассказчик: Стали они жить впятером. А по лесу кабан шёл. Кабан: Я кабан, хрю-хрю-хрю, в рукавичке жить хочу! Звери: Входи! Рассказчик: И стали они жить все вместе. Но тут появился медведь… Медведь: Кто-кто в рукавичке живёт? Кто-кто песни весёлые поёт? Ну-ка, двери отворите, мишку в гости пригласите! Звери: Ты лохматый и большой, не поместимся с тобой! Медведь: Вот дела, вот дела… Рукавичка-то мала. Что же делать, как помочь? Потрудиться я не прочь! Я вам дом большой построю… Звери: Мы потрудимся с тобою! (Дети изображают строительство дома, макет рукавички заменяют макетом теремка). Герои по очереди: Все мы славно потрудились, не лежали, не ленились. Получился славный дом! Хорошо нам будет в нём! Медведь: Вот веселье так веселье! Всех зовём на новоселье! Дети (артисты и зрители) строятся в пары по кругу и танцуют короткий простой танец. В.: Как хорошо закончилась наша сказка! Но вы слышите, кто-то плачет: «У-у-у!»? Кто здесь? (Находит игрушку-волка). Что же случилось? Голос Волшебницы: Ребята, вы такие молодцы, справились со всеми заданиями, помогли зверятам построить новый дом. Вы настоящие добрые сказочники. Думаю, и моему другу-волку тоже поможете. Он очень хочет поесть рыбки, но не умеет её ловить. Сделайте ему красивых рыбок в подарок. В.: Как думаете, справимся мы с заданием? Подготовим пальчики к работе. Пальчиковая гимнастика «Пальчики-братишки». Пальчикам-братишкам на месте не сидится, (Дети разминают пальчики). Любят поработать и повеселиться, (Фонарики над головой). Воды принесут, пирогов напекут, (Имитация действий). Потом по дорожке гулять побегут. (Имитация бега пальчиками). Дети изготавливают аппликации, наклеивая на формы рыбок кусочки ткани, бумаги, ниток в виде чешуи под спокойную музыку.
Заключительная часть	В.: Какие замечательные рыбки получились! И наш новый друг волчок очень рад, даже плясать начал! Давайте пригласим его к себе в гости и покажем нашу группу. Нам пора покидать сказочную страну, но сказки к нам в гости будут приходить ещё много раз! До свидания!

Проведение викторины на сказочную тематику с детьми 4–5 лет

В средней группе ДОУ викторины можно проводить в таких направлениях:

русские народные сказки;
сказки народов мира;
сказки одного автора;
произведения двух авторов (например, В. Сутеева и К. Чуковского);
большое произведение одного автора («Винни-Пух и все-все-все», «Дядя Стёпа»).

В викторины могут включаться игровые театрализованные задания

Чтобы дети не путались и не уставали, следует задавать по 1–2 вопроса к одной сказке и потом переходить к другой. Вопросы по произведениям двух авторов задают сперва по одному автору (берётся одно произведение), потом ведущий или игровой персонаж объявляет, что автор и произведение меняются. Задания в викторине могут быть в форме простого ответа на вопрос, продолжения предложения или загадки.

Таблица: примеры заданий для викторины «Путешествие по сказкам»

Автор	Софронова М. А., МБДОУ №7 «Золотая рыбка», г. Менделеевск, Республика Татарстан.
Вид заданий	Примеры вопросов
Блиц-опрос	С кем встречался Колобок во время путешествия? (С зайцем, волком, медведем, лисой). Какое яйцо снесла курочка Ряба? (Золотое). К кому шла Красная Шапочка? (К бабушке). Кто тянул Репку? (Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка). Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф). Кого спасла Дюймовочка? (Ласточку). Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (Самовар). Кто разбил золотое яичко? (Мышка). Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (Хвостом).
Угадайте героя по реплике и назовите сказку	«Высоко сижу — далеко гляжу» (Маша, «Маша и медведь»). «Я от дедушки ушёл…» (Колобок, «Колобок»). «Слышим, слышим. Да не матушкин это голосок» (Козлята, «Волк и семеро козлят»). «Несёт меня лиса за тёмные леса» (Петух, «Кот, петух и лиса»). «Ловись рыбка мала и велика» (Волк, «Лисичка — сестричка и Серый Волк»). «Да я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик под лавочку, курочку под печку» («Лисичка со скалочкой»).
Отгадай загадку	«Толстячок живёт на крыше, А летает он всех выше». (Карлсон). «Возле леса на опушке Трое их живёт в избушке, Там три стула и три кружки, Три кровати и подушки». (Три медведя). «На сметане он мешен, На окошке он стужён, Круглый бок, румяный бок. Кто же это?» (Колобок). «Убежали от грязнули Сковородки и кастрюли, Ищет их она зовёт, По дороге слезы льёт» (Федора). «Едет, едет на печи, Ест большие калачи» (Емеля). «Докторов он всех добрей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит, Кто же это?» (Айболит). «В гости к бабушке пошла, Пирожков ей понесла, Серый Волк за ней следил, Обманул и проглотил». (Красная шапочка). «С Пятачком он ходит в гости, Любит мёд, варенье просит. Это кто, скажите вслух? Медвежонок…». (Винни-Пух).
Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2016/10/16/skazochnaya-viktorina-puteshestvie-po-skazkam-srednyaya

Самообразование педагога средней группы на тему «Сказки»

Разнообразие и мощный потенциал сказок как средства воспитания и развития ребёнка делает их привлекательной темой для самостоятельного изучения педагогами ДОУ. В частности, самообразование воспитателя средней группы может включать в себя такие вопросы:

«Терапевтические сказки в работе воспитателя ДОУ».
«Роль народной сказки в духовном и нравственном развитии ребёнка пятого года жизни».
«Авторские сказки для семейного чтения».
«Нетрадиционные приёмы работы со сказкой и их влияние на развитие мыслительных способностей дошкольника».
«Правовое, экономическое, гендерное воспитание посредством сказки».
«Сказка учит малышей беречь себя».

Тема, выбранная воспитателем, должна быть ему интересна и близка, и в то же время сочетаться с общими проблемными вопросами, над которыми работает весь коллектив ДОУ. Выбрав вопросы для самообразования, педагог комплектует литературу и методические пособия по ней, пополняет папку самообразования интересными конспектами, творческими наработками, сценариями праздников, инсценировок, готовит систему работы с родителями воспитанников.

Выбрав тему самообразования по сказкам, педагог может использовать разнообразные формы творческой работы с воспитанниками

Тема самообразования «Сказки» обычно не ограничивается средней группой, находя продолжение и развитие в группах более старшего возраста, поскольку становятся доступными новые произведения и формы работы. Углублённое изучение сказок повышает культурный уровень и эрудированность самого педагога. Этот жанр художественных произведений несёт богатую смысловую нагрузку, а лучшие образцы жанра популярны во всём мире не только среди детей, но и среди взрослых.

Сказка, как и игра, является непременным атрибутом детства. В сказке заложен жизненный опыт многих поколений, что позволяет использовать её для обучения, воспитания и развития детей с раннего возраста. В средней группе ДОУ воспитатель может проводить разнообразную работу с использованием сказочных историй вплоть до проектной деятельности. Кроме того, сказка выступает неиссякаемым источником положительного настроения и творчества ребят.

Автор: Марина Яковлева
Распечатать

Оцените статью:

(7 голосов, среднее: 4.4 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Долгосрочный проект «Русские народные сказки» в средней группе

Проект и занятия по сказкам в средней группе ДОУ

Значение сказки в воспитании дошкольников 4–5 лет

Цели и задачи сказкотерапии в средней группе детского сада

Виды занятий в ДОУ с использованием сказочной тематики

Методические приёмы работы со сказками в средней группе детского сада

Чтение и рассказывание

Вопросы по содержанию сказки

Пояснение, словарная работа

Беседа, обсуждение событий

Подготовка к инсценизации

Наглядные и практические приёмы работы со сказкой

Нетрадиционные приёмы работы со сказкой

Проведение занятия по сюжетам сказок в средней группе ДОУ

Таблица: структура и временные рамки НОД в средней группе

Таблица: картотека занятий по ознакомлению со сказками в средней группе (фрагмент)

Видео: занятие «В гостях у сказки» в средней группе

Видео: интегрированное занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди»

Проектная деятельность на тему «Сказки» в средней группе детского сада

Таблица: этапы осуществления и содержание проекта в средней группе

Таблица: диагностическая карта к проекту «Сказка в гости к нам пришла»

Таблица: конспект комплексного занятия на тему «Маленькие сказочники»

Проведение викторины на сказочную тематику с детьми 4–5 лет

Таблица: примеры заданий для викторины «Путешествие по сказкам»

Самообразование педагога средней группы на тему «Сказки»

Не пропустите также: