ВОЛШЕБНЫЙ КЛЮВ
В обычном лесу жил не совсем обычный дятел. Дело в том, что в рождественскую ночь клюв его становился волшебным. Стоило ему только…
МУЗЫКАЛЬНАЯ ТАБУРЕТКА
Жила-была в одной городской квартире старая деревянная табуретка. Ее когда-то давно сделал для своих внуков дедушка Максимыч. Дети любили на нее забираться и слушать необычные песенки деда.
«Силы дуй-дууй.
Сивка-воронка,
Где ж ты гуляла?
Где ночевала?..»
Но состарился дед, облезла краска у табуретки, ножки ее ободрали коты, и отправили табуретку в кладовку, где оказалась она среди таких же старых вещей. И стояла бы она здесь вечно, если бы однажды…»
ЁЖИК В ЗВЕЗДОЧКУ
Обо всем нам приходилось слышать: о коне в яблоках, о чае вприкуску, о тетради в клетку, но вот о Ёжике в Звездочку нам слышать не приходилось.
Просто Ёжик был очень любопытный. Однажды он залез…
ДОЖДЕВЫЕ ТАПКИ
На старой даче в уголке стояли синие тапки. Обычные синие тапки. Но когда кто-нибудь из жителей дачи утром надевал их и выходил на крыльцо, чтобы посмотреть, каким будет день – начинался дождь.
— Вот незадача! – думал кто-нибудь, возвращался в дом, снимал тапки, и дождь, естественно, прекращался.
И так бы могло продолжаться бесконечно. Но однажды самый младший из жителей дачи – мальчик Сережа…
ЛЕТНЯЯ СОСУЛЬКА
Ясным летним днем в корзинку ёжика неожиданно плюхнулась сосулька.
— Наконец-то! – сосулька облегченно вздохнула.
— Что сие значит? – возмутился еж и стал вытряхивать сосульку.
— Не делайте этого! – пролепетала сосулька. – Вы счастье свое вытряхиваете! Дело в том, что…
ЯБЛОЧНАЯ ИСТОРИЯ
Висело себе яблоко на яблоне да висело. Бока румянило. На мир сверху смотрело. Хорошо! Вдруг ветер-озорник налетел, качнул яблоню. Яблоко плюх и упало в траву. Бок отбило, лежит, горюет.
Ползет мимо червячок.
— Привет, яблоко! Ушиблось? Бедное… Давай помогу. Давай утешу. Давай подлечу.
Только хотело яблоко подкатиться к червяку за помощью, как вдруг…
ПРО ОБЫЧНОЕ СКРИПУЧЕЕ ДЕРЕВО
Это дерево стояло посреди поля и почти ничем не отличалось от других. Разве что только скрипело.
— Какое скрипучее дерево! – говорили проходившие мимо путники. – Не посидишь под ним, не отдохнешь!
Проходили как-то мимо дерева дедушка с внучкой и решили передохнуть. И как только они присели, дерево затихло.
— Слышишь, дедушка, скрипучее дерево перестало скрипеть.
— Скри-петь, — произнес дедушка.
— Скри-петь, — повторила внучка.
Вдруг внутри дерева что-то зашелестело. Дедушка и внучка прислушались, подняли головы вверх и вдруг увидели…
Название статьи:
«Дидактическая игра «Закончи сказку»
Дата публикации:
24.06.2022
Автор:
Юрачева Ксения Валериевна
Описание:
Автор: Юрачева Ксения Валериевна
Конспект проведенного мероприятия «Дидактическая игра «Закончи сказку» в старшей группе (познавательно-исследовательское направление) Автор: Юрачева К.В.
Программное содержание:
— продолжать учить детей составлять короткие сюжетные рассказы;
— продолжать учить использовать в рассказе разные виды предложений, рассказывать интонационно выразительно;
— развивать эмоциональное отношение к художественным произведениям, учить сопереживать, понимать героев;
— развивать творческое воображение;
— индивидуальная работа.
Конспект проведенного мероприятия
«Дидактическая игра «Закончи сказку» в старшей группе (познавательно-исследовательское направление)
Программное содержание:
продолжать учить детей составлять короткие сюжетные рассказы;
продолжать учить использовать в рассказе разные виды предложений, рассказывать интонационно выразительно;
развивать эмоциональное отношение к художественным произведениям, учить сопереживать, понимать героев;
развивать творческое воображение;
индивидуальная работа.
Предварительная работа:
упражнение детей в составлении (придумывании) различных сказок и рассказов;
заучивание сказки 2 детьми;
заучивание слов Красной Шапочки
Оборудование:
красная шкатулка, зубная щетка, зубная паста, цветок;
костюм Красной Шапочки, корзиночка, конфеты;
материалы для игр «Сказка соберись» и «Сказочные герои»;
музыка – «Песня Красной Шапочки», «Пение птиц».
Ход занятия.
Дети здороваются с гостями и присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку.
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
Звучит музыка «Песня Красной Шапочки». Появляется девочка с корзинкой в руке. Подходит к воспитателю, и здоровается со всеми присутствующими.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя в корзиночке?
Красная Шапочка:
Я от бабушки бежала,
И шкатулку увидала.
Под кустом она стояла,
И записочка лежала:
«Кто найдет шкатулку эту-
Отнесите в садик к детям».
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же лежит в этой красивой шкатулке?
Воспитатель вынимает из шкатулки зубную щетку, зубную пасту и цветок.
Воспитатель: Я знаю, чьи это предметы! Они принадлежат зубастому волку из веселой сказки, которая называется «Раз в неделю», а написал ее Валерий Шульжик. Зубастый волк использует эти предметы один раз в неделю. А что бы вам хотелось еще узнать о нем?
Заслушиваются вопросы детей.
Воспитатель: Чтобы узнать, как использует зубастый волк эти предметы, надо послушать сказку. Денис, расскажи нам, пожалуйста, начало сказки.
Денис:
Раз в неделю волк зубастый
Чистит зубы мятной пастой.
Моет окна, белит печку,
Стелет коврик по крылечку
И с цветочком у дверей
В гости ждет к себе зверей.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами придумаем продолжение этой сказки. Мы сейчас с вами попадем в лес, где живет зубастый волк. И под пение птиц представьте, что же приключится с главным героем. Кто может придти к нему в гости? Чем они будут заниматься? А может зубастый волк попадет в беду?
Под музыку «Пение птиц» дети «отправляются в сказочный лес» (прогуливаются по группе), и самостоятельно придумывают продолжение сказки.
Заслушиваем 3-5 рассказов. Воспитатель оценивает рассказы вместе с детьми, отмечая творчество ребенка, кто интереснее придумал.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя еще лежит в корзиночке?
Красная Шапочка: Я ребятам принесла игру. И хочу, чтобы мы все вместе поиграли.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на картинки. Герои, каких сказок здесь изображены. (Герои из сказок «Гуси-лебеди», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят»)
Мы сейчас с вами поиграем в игру «Сказка соберись». Возьмите каждый по одному герою. Когда будет звучать музыка, вы будете бегать врассыпную, а когда она остановится, вы должны «собрать сказки», собраться в три группы.
Игра повторяется 3-4 раза под музыку «Песня Красной Шапочки».
Затем дети присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, давайте еще раз послушаем начало сказки «Раз в неделю».
Денис рассказывает начало сказки.
А теперь послушайте, что в конце придумал автор Валерий Шульжик. Саша расскажи нам, пожалуйста, конец сказки.
Саша:
Но, увы! Лесные звери
Не стучатся
К волку в двери.
Высока, конечно, честь,
Но опасно –
Могут съесть!
Воспитатель: Ребята, мне сейчас Красная Шапочка рассказала, что с некоторыми героями сказок приключилась беда. Злая ведьма их заколдовала, и разрезала картинки с их изображением. Чтобы спасти этих героев, вам надо из частей собрать целую картинку. И тогда вы узнаете, какого героя вы спасли.
Дети садятся за столы. Под музыку проводится игра «Сказочные герои». Собрав разрезную картинку героя, дети придумывают про него загадку, и загадывают их друг другу.
Дети возвращаются на свои места.
Красная Шапочка: Ребята, за то, что вы спасли моих друзей, сказочных героев, я хочу угостить вас сказочными конфетами.
Красная Шапочка: Ребята, мне пора домой. Меня ждет мама. До свидания.
Под музыку «Песня Красной Шапочки» девочка прощается и покидает группу.
Скачать работу
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ.
для детей дошкольного возраста
Конспект выполнил педагог
первой квалификационной категории
Хасанова Л.Н.
Городской округ «Город Губаха», 2020 г.
Картотека дидактических игр для закрепления знания русских народных сказок
«Кто за кем? »
Цель игры: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
Ход игры:
1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.
2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право, лево.
За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.
«Что изменилось? ».
Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
Ход игры;
1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на фланелеграфе сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот кто наберет больше всех жетонов.
2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.
«Расскажи по картинке».
Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
Ход игры:
Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал.
Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.
Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.
«Найди по силуэту».
Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
Ход игры:
Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.
Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы.
«Покажи одинаковое».
Цель игры: Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.
Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки.
Ход игры.
Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое.
Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д.
«Раскрась по описанию».
Цель игры: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения.
Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага.
Ход игры.
Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки.
Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком.
Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт.
Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку.
Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя.
«Кто самый наблюдательный? ».
Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас.
Материал: сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку».
Ход игры.
Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны.
Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет.
«Разведчик».
Цель игры: Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д.
Материал: Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки.
Ход игры:
Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию.
Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно.
«Цветные кружочки».
Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам.
Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки.
Ход игры:
Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.
Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки.
Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки.
«Собери из частей».
Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.
Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.
Ход игры:
Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.
Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.
«Шляпа фокусника».
Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.
Материал: резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка, платок.
Ход игры:
Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки.
«Я назову, а вы продолжите».
Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.
Ход игры:
Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.
Младший и средний возраст
Мышка — … (норушка)
Лягушка — … (квакушка)
Зайчик — … (побегайчик)
Лисичка — … (сестричка)
Волчок — (Серый бочок)
Медведь — … (косолапый)
Петушок — (Золотой гребешок)
Гуси — (Лебеди)
Сестрица — (Алёнушка)
Братец — (Иванушка)
Серый … (волк)
Баба — … (Яга, костяная нога)
Коза — … (дереза)
Красная (шапочка)
Курочка — … (Ряба)
Муха — … (Цокотуха)
Старшая и подготовительная группа
Крошечка – … (Хаврошечка)
Царь … (Салтан)
Царевна — … (лягушка)
Сивка … (бурка)
Финист — … (Ясный сокол)
Никита … (Кожемяка)
Серебряное … (копытце)
Цветик — … (семицветик)
Илья … (Муромец)
Добрыня … (Никитич)
Соловей — … (разбойник)
Василиса … (Прекрасная)
Царевич … (Елисей)
Мальчик … (с пальчик)
Конёк – (Горбунок)
Гадкий … (утёнок)
«Из какой сказки герой? ».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок.
Ход игры:
Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе.
Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.
«Помоги герою найти свою сказку».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.
Ход игры:
Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.
«В какую сказку попал Колобок? ».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок.
Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.
«Сказочная путаница»
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.
Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.
«Кто как кричит? »
Цель: Развитие ЗКР.
Материал: Картинки, изображающие животных, загадки.
Описание игры: Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное? » Дети имитируют животного.
«Собери и расскажи сказку».
Цель: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.
Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.
Ход игры: Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.
«Чья песенка».
Цель: Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.
Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например:
Я, Колобок, Колобок,
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
(Сказка «Колобок», песенка Колобка)
Козлятушки, дитятушки,
Отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Я, Коща, во бору была,
Ела траву шелковую,
Пила воду студёную;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам,
А с копытечка во сыру землю.
(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)
Вы, детушки, вы, батюшки
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла,
Полны копытся водицы!
Сказка «Волк и козлята», песенка волка)
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Была внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили – покинули.
(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки) .
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши) .
Как выскочу, как выпрыгну –
Полетят клочки по закоулочкам.
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы) .
Петушок, Петушок
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко –
Дам тебе горошку.
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы) .
Несёт меня лиса
За тёмные леса,
За высокие горы!
Котик-братик,
Выручи меня!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка) .
Эта ложка простая – Петина,
Эта ложка простая – Котова,
А это ложка не простая, — точёная,
Ручка золочёная, —
Эту ложку я себе возьму.
(Сказка «Жихарка», слова Жихарки)
Ку – кА – ре – ку!
Несу косу на плечи,
Хочу лису посечи!
Поди лиса, вон!
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка) .
Стрень, брень, гусельки,
Золотые стунушки,
Дома ли лиса?
Выходи лиса!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота) .
Сяду на пенёк
Съем пирожок.
(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя
«Сказочные зайцы».
Цель: развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений.
Описание игры: Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.
«Большой – маленький».
Цель: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи, наблюдательности, выразительности движений.
Описание игры: Воспитатель называет название взрослого животного. Ребёнок называет название его детёныша. Затем изображают детёныша животного.
«Волшебный кубик».
Цель: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.
Материал: разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок.
Описание игры:
I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его участием.
II вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.
III вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные). Дети называют сказку и её героев.
IV вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его участием.
V вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и её героев.
«Опиши героя».
Цель: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.
Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела.
Ход игры:
I вариант (для детей 3 – 4 лет) :
После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и заяц») – Какой Петушок?
Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д. »
II вариант (для детей 4 – 7 лет) :
После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки.
«Я начну, а ты продолжи».
Цель: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга.
Материал: персонаж – герой выбранной сказки.
Ход игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему.
«Маски».
Цель: Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений.
Материал: маски сказочных персонажей – животных.
Описание игры: Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.
«Угадай сказку».
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.
Ход игры: Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажей какой — либо сказки и просит детей назвать эту сказку.
«Назови сказку»
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.
Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.
Ход игры: Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев.
«Что изменилось? » — 2.
Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: Игрушки из настольного театра.
Ход игры;
На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза и воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес? » Дети должны сказать, что изменилось.
«Найди сказочных героев».
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления.
I вариант:
Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя.
II вариант.
Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки.
Ход игры:
Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот кто первым заполнит свою карту.
«Кто лишний? »
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления.
Материал: используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра.
Ход игры:
На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился.
Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.
«Отгадай слово».
(для тех кто знает буквы)
Цель: закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания.
Материал: двухстороннии карточки: с одной стороны буква, с другой стороны изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву.
Ход игры:
I вариант:
Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.
II вариант:
Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает) загаданное слово.
«Расскажи сказку по картинке».
Цель: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.
Материал: Сюжетные картинки к сказкам.
Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.
ИГРА-ВИКТОРИНА «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ».
Цели. Обобщить знания дошкольников о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Задачи:
— создать условия для обобщения, систематизации и расширения у детей представлений об устном народном творчестве, сказках;
— создать условия для формирования читательских умений; для обобщения и систематизации знаний о русских народных сказках;
— развивать любознательность, внимательность и читательскую память.
Материал и оборудование: выставка рисунков по русским народным сказкам, слайды презентации; телеграммы на карточках, компьютер.
Форма: игра-викторина, соревнование, участвуют 2 команды.
Организационный момент. Звучит песня «В гостях у сказки» муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Кима (Михайлова).
Вступительное слово воспитателя.
Ведущий. Сказки. С начала их рассказывают мамы и папы, бабушки и дедушки, укладывая нас спать. Потом появляются книжки с яркими иллюстрациями, и малыши просят взрослых почитать, не уставая слушать одну и ту же сказку тысячу раз. Первым чтением становятся тоже сказки. Так в нашу жизнь входит мир, в котором творятся чудеса и полное волшебство. И когда мы становимся взрослыми, нам хочется сохранить этот мир где-то в глубине сердца.
Ведущий. Ребята, начинаем наше «Путешествие по сказкам». Вы хотите попасть в сказочную страну? За правильный ответ вы будете получать жетончик, по которым потом мы определим победившую команду.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Тур «Угадай сказку».
Ведущий. Ребята, все мы с вами любим сказки, а особенно русские народные. Первый конкурс нам и покажет, кто из вас лучше всех их знает.
Презентация. Слайды 2-29.(Угадывают сказку по картинкам).
Тур «Телеграммы».
Ведущий:
Кто-то по лесу бродил,
Сумку в елках обронил.
Что лежит в ней? Погляжу
И по секрету вам скажу.
Телеграммы! Целых три!
Только трудно мне понять,
Кто послать их так спешил,
Что даже подписать забыл?
Телеграмма.
«Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду я у вас» (Колобок).
Телеграмма.
«Спасите, нас съел серый волк» (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).
Телеграмма.
«Щуку в речку отпущу да на печи к вам прикачу!» (Емеля из русской народной сказки «По щучьему веленью»).
Телеграмма.
«Через лес, от пня к пеньку, в деревню короб я несу. С ношей тяжело в пути, мне до вас уж не дойти!» (Медведь из русской народной сказки «Маша и медведь»).
Сказочная физкультминутка.
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
Тур для капитанов «Не обманись».
Ведущий. А сейчас мы проверим, как вы знаете сказочных героев. Только будьте очень внимательны, загадки очень хитрые. Ну что? Готовы?
Коли есть печка, не нужен диван,
Щукой командует в сказке … (не Иван, а Емеля).
Дернуть за веревочку –
Такой для входа код.
Съел бабушку и внучку
Голодный серый … (не Кот, а Волк).
В Людоедах знает толк,
Съест, как мышь, любого… (не Волк, а Кот в сапогах).
Толстый хвоста и зазнайка
С Малышом дружил… (не Незнайка, а Карлсон).
В пруду, покрытом вязкой тиной,
Пиявок ловит… (не Буратино, а Дуремар).
Найти жену помог клубок,
Был счастлив очень… (не Колобок, а Иван-царевич).
Из полена Карло
Вырезал фигурку,
Существо ожившее
Он назвал… (не Снегуркой, а Буратино).
От старушки-хулиганки
Всем беда и горе.
Поведенье исправлять
Следует… (не Федоре, а Шапокляк).
Крыска Лариска ей дорога,
Ею пугает прохожих … (не Яга, а Шапокляк).
Умел он дружить и петь под гармошку,
Друзья полюбили за это… (не Антошку, а Гену Крокодила).
Знает даже и малыш,
Что Матроскин – это …(не мышь, а кот).
Тур «Исправь ошибки».
Ведущий. В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
— «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
— «Даша и медведь» – «Маша и медведь».
— «Морковка» — «Репка».
— «Волк и семеро ягнят» — «Волк и семеро козлят».
— «Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
— «По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
— «Домик» — «Теремок».
5. Тур «Золотое яичко».
От каждой команды приглашается по одному человеку. Ребятам дается воздушный шарик. По команде все участники подбрасывают свои шарики в воздух. Их задача не позволить шарику упасть на пол поддерживая его в воздухе. Побеждает тот, у кого дольше всех шары продержатся в воздухе.
Тур «Продолжи сказку».
Ведущий. Внимательно послушай отрывок из сказки и продолжи её (задание выполняется по командам).
1. Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет — потянет, вытянуть не может.
— А что дальше? (Позвал дед бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку — тянут — потянут, вытянуть не могут).
2. … Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка – норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает…
(«Терем–теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается»).
3. … Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует. Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать?
Побежала она к молочной реке – кисельным берегам.
– А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала).
4. … Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:
— Сяду на пенек,
Съем пирожок!
А Машенька из короба….
(«Вижу, вижу! Не садись на пенек. Не ешь пирожок! Неси бабушке. Неси дедушке!»)
Сказочная физкультминутка «Теремок».
В чистом поле теремок
Был не низок, ни высок (присели, встали руки вытянуты)
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили (поклон)
Там и мышка (руки перед собой на носочках)
И лягушка (присели)
Зайчик (прыжки)
С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком»)
Серый волк – зубами щёлк (показали руками «пасть»)
В дружбе знали они толк. (поклон)
Но набрел на теремок
Мишка косолапый (изобразить мишку)
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок)
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались (бег на месте)
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики)
Тур «Сказочный стол находок».
Из «волшебной сумки» ведущий достает поочередно «сказочные» предметы, и дети определяют, из какой они сказки. Можно попросить ребят назвать автора сказки, ее главных героев, прочитать наизусть несколько строк.
Предметы можно подобрать произвольно. Это могут быть:
— позолоченные орешки (А.С.Пушкин, «Сказка о царе Салтане);
— золотой ключик (А.Толстой, «Приключения Буратино, или Золотой ключик»);
— птичьи перья («Гуси-лебеди»);
— туфелька (Ш.Перро, «Золушка»);
— аленький цветочек (С. Аксаков, «Аленький цветочек»);
— шапочка красного цвета (Ш.Перро, «Красная шапочка»);
— хвост ослика Иа ( А. Милн, «Винни-Пух»);
— зеркальце (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»);
— топор («Каша из топора»);
— воздушный шарик (А. Милн, «Винни-Пух»).
8. Подведение итогов.
Ведущий. Наша игра подошла к концу. Давайте подсчитаем жетоны и выберем лучших знатоков сказок. Победителям вручаются медали «Лучший знаток сказок».
В заключение подготовленный дошкольник читает стихотворение.
У тебя друзей немало,
И живут они вокруг,
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Книга – друг твой и товарищ,
Мы берём ее везде,
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.
Ведущий. Мы желаем вам: «Жить-поживать, зла не встречать, здоровыми быть и сказки любить!». А теперь пора прощаться. До свидания, друзья! До новых встреч со сказкой!
После игры-викторины проводится праздничный концерт, где все желающие могут спеть под караоке любимые песни сказочных героев.
– Сейчас
мы разыграем с вами сказку. Кто из вас
какую роль хотел бы играть?
Дети
выбирают. Психолог читает, дети показывают.
«Жили,
были два брата — Бом и Минь. Бом был
сильный, смелый и никогда не унывал
(психолог показывает смелого, веселого;
просит ребенка повторить), а Минь всего
боялся, плакал и часто не знал, что делать
(психолог показывает боязливого,
плаксивого брата; просит ребенка
повторить).
Братья
очень дружили и всегда были вместе
(психолог берет ребенка за руку и
показывает, как дружили Бом и Минь).
Но
вот однажды на их страну напал злой
дракон. Он отнял у людей всю еду (психолог
показывает злого дракона, «летает» по
комнате; просит ребенка повторить).
Тогда,
Бом решил прогнать этого дракона.
Собрался он, попрощался с родителями,
братом и друзьями, сел на коня и уехал,
(психолог показывает, как Бом простился
со всеми и поскакал на коне; просит
ребенка повторить).
Минь
хотел поехать с братом, но очень боялся,
поэтому остался дома (психолог показывает,
как Минь боялся; просит ребенка повторить).
Прошло
много времени, и от Бома не было никаких
известий. Тогда родители послали Миня
выручать брата» и прогонять дракона.
Минь долго плакал, но делать нечего —
собрался он, сел на коня и отправился в
путь (психолог показывает, как Минь
поплакал, сел на коня и медленно поехал;
просит ребенка повторить).
Приехал
Минь к пещере дракона. Смотрит, а дракон
превратил Бома в камень (психолог
изображает камень; просит ребенка
повторить).
Испугался
Минь, хотел уже убежать (психолог
показывает, как Минь испугался; просит
ребенка повторить), но тут появился
Добрый волшебник…»
Детям
предлагается проблемная ситуация.
Вопросы:
Что
произошло дальше?
Что
сделал Минь?
Рисование:
– Нарисуйте
того героя, который вам понравился.
Обсуждение.
Ритуал
прощания
«Подари улыбку другу».
Занятие
№2
1.
Приветствие «Я дарю тебе».
2.
Беседа: «Поверь в свои силы».
3.
Упражнение: «Продолжи предложение».
4.
Упражнение «Корабль и ветер»
5.
Ритуал прощания «Подари улыбку соседу».
1)
– Добрый день ребята, предлагаю вам
поприветствовать друг друга.
Приветствие
«Подари подарок другу»:
– Изобразите
подарок, который вы можете изобразить
пантомимой.
2) Беседа: «Поверь в свои силы».
Ответы
детей.
3) Упражнение: «Продолжи предложение».
Психолог:
Продолжите предложение:
Я
радуюсь когда….
Я
люблю чтобы….
Мне
важно……..
Меня
огорчает…
Мне
важно…..
Я
вижу что…
Меня
волнует…
4) Упражнение «Корабль и ветер»
Цель:
настроить группу на рабочий лад, особенно
если дети устали.
«Представьте
себе, что наш парусник плывет по волнам,
но вдруг он остановился. Давайте поможем
ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните
в себя воздух, сильно втяните щеки… А
теперь шумно выдохните через рот воздух,
и пусть вырвавшийся на волю ветер
подгоняет кораблик. Давайте попробуем
еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»
Упражнение
можно повторить 3 раза.
5)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№ 3
1.
Приветствие «Посылаем любовь»
2.
Упражнение «Сосулька»
3.
Закончи сказку «Дедушка и внучек»
4.
Рисование любимого героя.
5.
Ритуал прощания «Подари улыбку соседу»
1)
Приветствие «Посылаем любовь»
2)
Упражнение «Сосулька»
Цель:
расслабить мышцы рук.
«Ребята,
я хочу загадать вам загадку:
У
нас под крышей
Белый
гвоздь висит,
Солнце
взойдет,
Гвоздь
упадет.
(В.
Селиверстов)
Правильно,
это сосулька. Давайте представим, что
мы с вами артисты и ставим спектакль
для малышей. Диктор (это я) читает им эту
загадку, а вы будете изображать сосульки.
Когда я прочитаю первые две строчки, вы
сделаете вдох и поднимете руки над
головой, а на третью, четвертую — уроните
расслабленные руки вниз. Итак, репетируем…
А теперь выступаем. Здорово получилось!»
3)
Закончи сказку «Дедушка и внучек»
Детям
предлагается следующий сюжет:
«В
одной деревне жили-были дедушка и внучек.
Очень им было хорошо вместе. Они часто
играли, читали книжки, и очень им весело
жилось (психолог берет ребенка за руку,
показывает, как дедушка и внучек
веселились, играли, просит повторить).
Но
вот однажды на лугу они играли в догонялки
и дедушка провалился в глубокую яму
(психолог изображает, как дедушка с
внучком играли и дедушка провалился в
яму; просит ребенка повторить). Внучек
звал-звал дедушку, но тот не отзывался.
Внучек очень испугался и долго плакал
на краю ямы (психолог изображает, как
испугался и плакал внучек; просит ребенка
повторить).
Но
делать нечего – решил внучек вытащить
дедушку. Прыгнул он в яму и попал в
сказочный лес (психолог показывает, как
внучек прыгнул в яму и удивился сказочному
лесу; просит ребенка повторить).
Идет
внучек по лесу, зовет дедушку и вдруг
видит – сидит на пеньке зайчик (психолог
изображает зайчика; просит ребенка
повторить). Испугался внучек, а зайчик
ему говорит: „Здравствуй, мальчик. Дай
мне конфетку”. Сначала внучку было
жалко конфетку (психолог показывает,
как внучку было жалко отдавать конфету;
просит ребенка повторить), но потом он
все-таки отдал ее (психолог показывает,
как внучек отдает конфету; просит ребенка
повторить), а зайчик и говорит: „Я вижу,
ты не жадный мальчик. Спасибо тебе за
конфетку. Я знаю, что твой дедушка у
Хозяина земли”. Сказал зайчик все это
и исчез. Пошел внучек искать Хозяина
земли. Долго он шел (психолог показывает,
как внучек идет; просит ребенка повторить).
Уже
ноги у него стали болеть (психолог
показывает, как внучек идет, хромая;
просит ребенка повторить), но он все
искал дворец Хозяина земли, чтобы спасти
дедушку. И вдруг лес расступился, и на
поляне увидел внучек красивый замок.
Пошел он к этому замку, как вдруг выскочили
злые человечки (психолог изображает
злых человечков; просит ребенка
повторить).
Хотел
внучек убежать, но тут появился зайчик
и говорит: „Вот тебе волшебный шарик.
Он поможет тебе добраться до дворца, но
во дворце он исчезнет”. Сказал это и
убежал…»
Детям
предлагается проблемная ситуация.
Вопросы:
– Что
произошло дальше?
– Как
внучек победил злых человечков?
Затем
следует продолжение сказки:
«Пришел
внучек во дворец (психолог показывает,
как оглядывается внучек, удивляется;
просит ребенка повторить).
И
только он переступил через порог, как
шарик исчез. Опечалился внучек, но делать
нечего, пошел он искать дедушку (психолог
изображает, как внучек опечалился;
просит ребенка повторить).
Долго
бродил он по огромному дворцу и наконец
пришел в большой зал, а там сидит на
троне Хозяин земли…»
Детям
предлагается проблемная ситуация.
Вопросы:
– Что
произошло дальше?
– Что
сделал внучек?
4)
Рисование любимого героя
Обсуждение
5)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№ 4
1.
Приветствие «Передай чувство»
2.
Упражнение «Я есть, Я буду»
3.
Упражнение: «Театр масок».
4.
Закончи сказку «Охотники»
5.
Ритуал прощания «Подари улыбку соседу».
1)
Приветствие «Передай чувство»
2)
Упражнение «Я есть, Я буду»
«Я
есть, Я буду»
Ребенку
предлагается рассказать, какой он
сейчас: внешность, чувства, качества,
поведение. По желанию ребенка он может
использовать для рассказа свои рисунки,
предметы в комнате, иллюстрации в
книжках, игрушки и другой вспомогательный
материал. Психолог может использовать
аудио- или видеозапись рассказа.
Затем
ребенку предлагается рассказать, каким
он хочет стать: также внешность, поведение,
чувства, качества. Здесь также могут
использоваться вспомогательные средства
для составления рассказа. Желательно,
чтобы психолог использовал и на этом
этапе аудио- или видеозапись. После
этого ребенку предлагается прослушать
(просмотреть) два рассказа и сравнить
их. Если присутствуют отличия, то ребенку
самому представляется возможность
придумать, что нужно делать, чтобы стать
таким, каким он хочет..
4)
Упражнение: «Театр масок».
Цель:
расслабить мышцы лица, снять мышечное
напряжение, усталость.
«Ребята!
Мы с вами посетим «Театр Масок». Вы
все будете артистами, а я — фотографом.
Я буду просить вас изобразить выражение
лица различных героев. Например: покажите,
как выглядит злая Баба Яга». Дети с
помощью мимики и несложных жестов или
только с помощью мимики изображают Бабу
Ягу. «Хорошо! Здорово! А теперь замрите,
фотографирую. Молодцы! Некоторым даже
смешно стало. Смеяться можно, но только
после того, как кадр отснят.
А
теперь изобразите Ворону (из басни
«Ворона и Лисица») в тот момент,
когда она сжимает в клюве сыр». Дети
плотно сжимают челюсти, одновременно
вытягивая губы, изображают клюв.
«Внимание! Замрите! Снимаю! Спасибо!
Молодцы!
А
теперь покажите, как испугалась бабушка
из сказки «Красная шапочка», когда
поняла, что разговаривает не с внучкой,
а с Серым Волком». Дети могут широко
раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть
рот. «Замрите! Спасибо!
А
как хитро улыбалась Лиса, когда хотела
понравиться колобку? Замрите! Снимаю!
Молодцы! Замечательно! Хорошо потрудились!»
Далее
учитель или воспитатель, на свое
усмотрение, могут похвалить особо
тревожных детей, например так: «Все
работали хорошо, особенно страшной была
маска Вити, когда я посмотрела на Сашу,
то сама испугалась, а Машенька была
очень похожа на хитрую лисицу. Все
постарались, молодцы!»
«Рабочий
день актера закончен. Мы с вами устали.
Давайте отдохнем. Давайте посидим так
молча, расслабимся и отдохнем. Всем
спасибо!»
Источник:
книга Елены Лютовой и Галины Мониной
«Шпаргалка для взрослых».
5)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№5
1.
Приветствие «Комплемент».
2.
Беседа: «Верь в себя».
3.
Упражнение: «Стройка».
4.
Упражнение «На берегу моря».
5.
Рисование: «Я и море.»
6.
Ритуал прощания «Подари улыбку соседу».
1)
Приветствие «Комплемент».
2)
Беседа: «Верь в себя».
Обсуждение
3)
Упражнение: «Стройка».
Любое
здание – модульная композиция. Подобные
элементы различного масштаба образуют
неповторимый рисунок сооружения, их
ритм организует пространство вокруг
здания и внутри. В упражнении дети
придумывают различные сквозные ажурные
конструкции и используют их в качестве
модулей для создания своих домов. Дома
получаются не законченные – а рождающиеся,
растущие на глазах.
Порядок
работы: выбираем элементы, из которых
будем составлять конструкцию дома
(прямоугольники, трапеции, треугольники,
дуги, сегменты окружностей). Но для
каждого рисунка – не более трёх элементов.
Внизу ставим большие фигуры, вверху –
меньшие по размеру. Чередование фигур
– произвольное. Внутри подобных фигур
рисуем и одинаковый геометрический
орнамент. Рисуя орнамент, оставляем
многочисленные незакрашенные просветы.
В результате конструкция получится
«сквозной», ажурной. Для нижних фигур
используем тяжёлые цвета, выше используем
лёгкие цвета (более светлые и более
бледные).
Материал:
бумага (А4), фломастер.
4)
Упражнение «На берегу моря».
Цель:
расслабление, снятие психоэмоционального
напряжения.
Дети
ложатся на ковер. Психолог включает
музыку «Шум моря» и спокойным ровным
голосом говорит: «Закройте глаза,
представьте, что мы лежим на берегу
моря. Светит теплое солнышко, мы греемся
на нем. Ручки и ножки расслаблены. По
телу разливается тепло. Дует ласковый
ветерок (в этот момент можно погладить
каждого ребенка). Дышим спокойно и
глубоко. Набираем полные легкие воздуха
и выдыхаем весь воздух. Нам хорошо и
спокойно. Море спокойное, а под водой
плавают разноцветные сказочные рыбки.
Представьте, какие они красивые: голубые,
желтые, зеленые – они блестят и
переливаются. А мы лежим на берегу, и
все заботы и тревоги покидают нас,
уплывают как рыбки. Потихоньку открываем
глаза, можно потянуться, возвращаемся
в нашу комнату».
5)
Рисование: «Я и море.»
6)
Ритуал прощания «Подари улыбку соседу».
Занятие
№6
1.
Приветствие «Что тебе нравится в соседе».
2.
Рисование: «Имя – контур».
3.
Закончи сказку: «Белки и орехи»
4.
Упражнение: «Дружба».
5.
Упражнение: «Я – очень хороший».
6.
Упражнение: «Винт».
7.
Ритуал прощания.
1)
Приветствие «Что тебе нравится в соседе».
2)
Рисование: «Имя – контур».
Игра
помогает повысить у ребенка уровень
самопринятия.
Психолог
предлагает ребенку написать свое имя
на листе бумаги ярким фломастером. Если
он пока не умеет писать, то имя пишет
взрослый. При этом ребенок обязательно
четко читает написанное и обводит
написанное имя пальцем.
Затем
ребенку предлагается разрисовать,
украсить, раскрасить свое имя так, чтобы
получилось очень ярко и красиво.
Как
вариант этой игры для разрисовывания
может использоваться контур фигуры
мальчика или девочки, соответствующий
полу ребенка. Тогда под контуром психолог
пишет имя ребенка и предлагает ему
красиво разрисовать уже не имя, а контур.
3)
Закончи сказку: «Белки и орехи»
Психолог
в медленном темпе читает детям сказку,
которую они должны сопровождать
движениями, придумывая их самостоятельно,
без помощи психолога.
«Жили-были
в одном лесу белочки с большими пушистыми
хвостами, маленькими лапками и смешными
мордочками. И такие они были веселые,
быстрые. А еще в этом лесу жили маленькие
гномы. Однажды белки набрали много
орехов, чтобы запастись ими на зиму.
Белки очень долго работали. Перекидывали
орешки друг другу и аккуратно складывали
их в дупло. К вечеру белочки очень устали,
но все равно были очень довольны, что
набрали столько орехов. Легли белочки
спать. Утром проснулись и первым делом
побежали посмотреть, как там их орехи,
а орехи пропали…»
Детям
предлагается проблемная ситуация.
Вопросы:
– Куда
делись орехи?
– Что
было дальше?
– Что
сделали белки?
– Чем
дело кончилось?
4)
Упражнение «Дружба»
Цели:
Для детей начальной школы дружба очень
важна. Со своими друзьями дети могут
делиться такими вещами, о которых они
не говорят с родителями. Они могут
идентифицироваться со своими друзьями
и открывать для себя новые ценности,
идеи и способы поведения. В дружбе
впервые возникает эмпатия, которая
может потом распространиться и на других
людей.
Инструкция:
Можете ли вы мне сказать, почему человеку
нужны друзья? Много ли друзей ему нужно?
Каким должен быть хороший друг (хорошая
подруга)? Что твой хороший друг (подруга)
делает для тебя? Что ты сам делаешь для
своего друга (подруги)? Хорошие друзья
похожи на брата или сестру? А чем они
отличаются?
Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Вздохните
глубоко.
Теперь
представь себе, что ты находишься в
окружении нескольких своих друзей…
Это совершенно особые люди в твоей жизни
– люди, с которыми тебе хорошо. Ты можешь
им доверять, рассказывать им обо всех
важных событиях своей жизни и о своих
сокровенных чувствах… (15 секунд.)
Посмотри внимательно на каждого в
отдельности и подумай, почему он или
она так важны для тебя… (15 секунд.) Теперь
взгляни на всех своих друзей. Может
быть, кто-то из них тебе особенно дорог?
Если это так, тогда скажи ему (ей), как
тебе нравится, когда вы вместе, и как
тебе важна дружба с ним (ней)… (15 секунд.)
Теперь
послушай, что скажет тебе твой лучший
друг (подруга) о том, почему он (она) тоже
дорожит дружбой с тобой… (15 секунд.) А
сейчас я хотел бы, чтобы вы попрощались
со своими друзьями и снова вернулись
бы в наш класс. Потянись немного и открой
глаза.
Анализ
упражнения:
Каких
друзей ты видел?
Видел
ли ты своего лучшего друга?
Что
вы друг другу сказали?
Почему
эти друзья так ценны для тебя?
Что
делаешь ты вместе со своими друзьями?
Вы играете вместе, разговариваете друг
с другом, ходите иногда куда-нибудь
вместе?
Что
ты делаешь, чтобы сохранять дружбу с
ними?
Ревнуешь
ли ты их иногда?
5)
Упражнение: «Я – очень хороший».
Упражнение
«Я очень хороший — ты очень хороший».
Детям
предлагается повторить слово вслед за
ведущим в соответствии с предлагаемой
им громкостью несколько раз: шепотом,
громко, очень громко. Ведущий, таким
образом, сначала пришептывает,
проговаривает, выкрикивает слова «я»,
«очень», «хороший».
6)
Упражнение: «Винт».
Цель:
снять мышечные зажимы в области плечевого
пояса.
«Ребята,
давайте попробуем превратиться в винт.
Для этого поставьте пятки и носки вместе.
По моей команде «Начали» будем
поворачивать корпус то влево, то вправо.
Одновременно с этим руки будут свободно
следовать за корпусом в том же направлении.
Начали!.. Стоп!»
Этюд
может сопровождаться музыкой Н.
Римского-Корсакова «Пляска скоморохов»
из оперы «Снегурочка».
7)
) Ритуал прощания «Подари улыбку соседу».
Занятие
№7
1.
Приветствие «Подари подарок».
2.
Беседа: «Как любить своих близких?».
3.
Упражнение «Найди свою половину»
4.
Закончи сказку: «В лесу»
5.
Рисование «Моя семья».
6.
Релакс для детей «Небо»
7.
Ритуал прощания.
1)
. Приветствие «Подари подарок».
2)
Беседа: «Как любить своих близких?».
Ответы
детей
3)
«Найди друга». Одной половине участников
завязывают глаза, дают возможность
походить по помещению и предлагают
найти и узнать своего друга (ил родителя).
Узнать можно с помощью рук, ощупывая
волосы, одежду, руки. Затем, когда друг
найден, игроки меняются ролями. (так же
можно провести данное упражнение с
игрушками. Ребёнок выбирает себе игрушку
и хорошо её изучает, последующий ход
игры как и с друзьями)
4)
«В лесу»
Психолог
в медленном темпе читает детям сказку,
которую они должны сопровождать
движениями, придумывая их самостоятельно,
без помощи психолога.
«В
одном лесу жили красивые, важные львы
и большие тигры. Все они питались
антилопами. Однажды львы переловили
всех антилоп. Тигры остались без еды…»
Детям
необходимо продолжить сюжет. Здесь
используется оценка поведения ребенка
взрослым.
5)
Рисование «Моя семья».
6)
Релакс для детей «Небо»
Цель:
расслабление, ощущение покоя, приобретение
способности управлять своими мыслями.
Осознание того, что отвлекает, и избавление
от этого.
Время:
5 мин.
Возраст:
от 6 лет.
1.Сядь
в кресло прямо, опираясь на спинку (но
не напрягаясь), ноги должны касаться
пола (можно сесть на пол, скрестив ноги).
Закрой глаза.
2.Представь
прекрасное голубое небо. По нему двигаются
облака. Ты наблюдаешь за ними. Если ты
о чем-то думаешь, пусть твои мысли улетят
вместе с облаками. Ты сосредоточен на
небе. Человек, смотрящий на облака, —
внутренний наблюдатель, тот, кто всегда
наблюдает за твоими мыслями.
3.Внутренний
наблюдатель очень спокоен, уравновешен
и счастлив. Ты ощущаешь покой, тишину и
радость.
4.Открой
глаза. Некоторое время посиди спокойно.
Затем медленно встань.
7)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№ 8
1.
Приветствие «Что тебя привлекает в
соседе»
2.
Беседа: «Как вы справляетесь с трудностями».
3.
Игра: «Волны».
4.
Закончи сказку: «На реке»
5.
Рефлексия: «Ладошки».
6.
Релаксация: «Ручей».
7.
Ритуал прощания «Подари улыбку».
1)
Приветствие «Что тебя привлекает в
соседе»
2)
Беседа: «Как вы справляетесь с трудностями».
Ответы
детей
3)
Игра: «Волны».
Дети
садятся в круг, а взрослый предлагает
им вспомнить лето, когда они купались
в речке, в пруду…
«Но
лучше всего купаться в море, — говорит
он, — потому что в море волны и так
приятно, когда они ласково гладят и
омывают тебя. Волны такие веселые,
добрые! И все очень похожи друг на друга.
Давайте попробуем искупать друг друга
в таких волнах! Давайте встанем, улыбнемся
и попробуем изобразить волны руками».
Дети изображают волны вслед за ведущим,
который следит за тем, чтобы все волны
были ласковые и веселые.
После
такой «тренировки» взрослый предлагает
всем детям по очереди «искупаться в
море». «Купающийся» становится в центре,
а «волны» по одной подбегают к нему и
ласково поглаживают его, совершая
одинаковые движения. Когда все волны
«погладят купальщика», он превращается
в волну, а в море «ныряет» следующий.
4)
Закончи сказку: «На реке»
Психолог
в медленном темпе читает детям сказку,
которую они должны сопровождать
движениями, придумывая их самостоятельно,
без помощи психолога.
«На
одной быстрой и широкой реке жили бобры.
Они не могли быстро плавать и поэтому
хотели, чтобы река текла медленно.
Собрались бобры все вместе и построили
на реке запруду. Долго работали бобры:
таскали деревья, перекрывали речку,
замазывали щели глиной. К вечеру они
очень устали и пошли спать. Пришли бобры
утром к запруде и увидели там много
рыбы, которая из-за запруды не могла
проплыть дальше…»
Детям
необходимо продолжить сюжет. Здесь
используется оценка поведения ребенка
взрослым.
5)
Рефлексия: «Ладошки».
Детям
предлагается бумага и фломастер. Нужно
положить свою ладошку на лист бумаги,
раздвинуть пальцы и аккуратно обвести
ее по контуру. Затем психолог просит на
каждом получившемся на бумаге пальце
написать что-нибудь хорошее о себе. Если
дети еще не умеют писать, то они могут
нарисовать.
После
этого ведущий собирает «ладошки», читает
их группе, а дети угадывают, где чья
«ладошка».
6)
Релаксация: «Ручей».
Присаживайтесь
поудобнее, давайте возьмемся за руки,
расслабимся. Мысленно представьте себе,
что внутри каждого из вас поселился
добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке
чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем
маленький и очень озорной. Он не может
долго усидеть на одном месте. Давайте
с ним мысленно поиграем. Представим,
как чистая, прозрачная, теплая водичка
через ваши ручки переливается друг
другу по кругу. Представьте, что вместе
с водичкой мы передаем друг другу
радость. Замечательно. Я вас люблю.
7)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№ 9
1.
Приветствие: «Подари подарок».
2.
Упражнение «Ищем клад».
3.
Закончи сказку: «Прими решение».
4.
Упражнение «Звериные чувства».
5.
Игра: «Смелые ребята».
6.
Ритуал прощания «Подари улыбку».
1)
Приветствие: «Подари подарок
2)
Упражнение «Ищем клад».
Детям
предлагается выстроиться в ряд по
какому-либо признаку. Например:
по
длине шорт и платьев, начиная с самых
длинных;
по
длине шорт и платьев, начиная с самого
короткого;
по
цвету глаз, начиная с самых светлых;
по
цвету глаз, начиная с самых темных;
по
цвету волос, начиная с самых светлых;
по
цвету волос, начиная с самых темных и
т.д.
Затем
детям нужно разделиться на команды,
например с самыми светлыми глазами и с
самыми темными. Затем детям дается
задание найти с помощью карты-плана
«клад», который спрятан в комнате.
Особенности
использования этой игры с тревожными
детьми состоит в том, что лучше давать
задание найти «клад» отдельно каждой
команде. Причем соревновательный момент
включать нельзя, и если дети начинают
торопиться и волноваться, психолог
должен сразу же остановить их и объяснить,
что главное в игре – это найти «клад»,
а не найти его быстро.
3)
«Прими решение»
Психолог
в медленном темпе читает детям сказку,
которую они должны сопровождать
движениями, придумывая их самостоятельно,
без помощи психолога.
«В
одном городе жила девочка. Она была
умная, хорошая девочка, но постоянно
все теряла. Однажды девочка очень
торопилась в школу, но никак не могла
найти ключи от квартиры. Девочка обыскала
весь дом, все карманы, но их нигде не
было. Долго думала девочка, что же ей
делать: остаться дома и пропустить школу
или пойти в школу и оставить дверь
открытой? Решила девочка пойти в школу.
Пришла она на урок, открыла портфель,
чтобы достать учебники, и… увидела
ключи…»
Детям
предлагается продолжить сказку.
4)
Упражнение «Звериные чувства».
Для
проведения игры необходим набор картинок
с изображением известных животных.
Психолог раскладывает по очереди перед
ребенком картинки и просит назвать
основные качества животного: например,
зайчик – страх, боязливость; лев –
смелость; лиса – хитрость; филин – ум
и т.д.
Затем
психолог предлагает рассмотреть ту или
иную ситуацию и просит ребенка описать
свои чувства и состояния с помощью
картинок. Если ребенок затрудняется
это сделать, психолог может ему помочь.
Например, психолог говорит: «Представь
себе, что ты разбил вазу. Ты себя
почувствовал как кто? Выбери картинку
с таким „звериным чувством”, которое
похоже на твое». Ребенок может сказать,
что он почувствовал себя как зайчик –
он испугался. Психолог продолжает: «И
тут пришла мама. Что бы ты сделал?.. Ты
был бы как кто?». Ребенок может сказать,
что он был бы умный, как филин: он быстро
убрал бы все осколки и мама ничего бы
не узнала. В таком случае с ребенком
нужно поговорить о том, на какой больше
похож его поступок, на умный или на
хитрый? Далее можно обговорить варианты
поведения, предлагая ребенку рассказать,
как бы повели себя в этой ситуации другие
животные.
При
проведении этой игры желательно избегать
оценок поведения ребенка, так как
основная цель здесь — не нравственное
воспитание, а научение ребенка более
точно понимать свои чувства для
моделирования социально приемлемого
поведения.
5)
Игра: «Смелые ребята».
6)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».
Занятие
№ 10
1.
Приветствие: «Что тебя привлекает в
соседе».
2.
Игра «Клеевой дождик». «Кенгуру».
3.
Упражнение: «Зайцы и слоны».
4.
Упражнение: «Крылья».
5.
Рисование: «Мое взрослое будущее».
6.
Упражнение: «Я очень хороший».
7.
Ритуал прощания «Подари улыбку»
1)
Приветствие: «Что тебя привлекает в
соседе».
2)»Зайки
и слоники»
Цель:
дать возможность детям почувствовать
себя сильными и смелыми, способствовать
повышению самооценки.
«Ребята,
я хочу вам предложить игру, которая
называется «Зайки и слоники».
Сначала мы с вами будем зайками-трусишками.
Скажите, когда заяц чувствует опасность,
что он делает? Правильно, дрожит. Покажите,
как он дрожит. Поджимает уши, весь
сжимается, старается стать маленьким
и незаметным, хвостик и лапки его
трясутся» и т. д. Дети показывают.
«Покажите,
что делают зайки, если слышат шаги
человека?» Дети разбегаются по группе,
классу, прячутся и т. д. «А что делают
зайки, если видят волка?..» Педагог
играет с детьми в течение нескольких
минут.
«А
теперь мы с вами будет слонами, большими,
сильными, смелыми. Покажите, как спокойно,
размеренно, величаво и бесстрашно ходят
слоны. А что делают слоны, когда видят
человека? Они боятся его? Нет. Они дружат
с ним и, когда его видят, спокойно
продолжают свой путь. Покажите, как.
Покажите, что делают слоны, когда видят
тигра…» Дети в течение нескольких
минут изображают бесстрашного слона.
После
проведения упражнения ребята садятся
в круг и обсуждают, кем им больше
понравилось быть и почему.
3)
Ритуал прощания «Подари улыбку другу».