Приступая к сочинению надо составить план работы ошибка

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Местоположение

Конспект урока по русскому языку в 7 классе

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 59 города Кирова

Боговарова Екатерина Юрьевна

Данный урок рассчитан для 7 класса по теме «Употребление деепричастий в речи». Вид урока – совершенствование знаний, умений, навыков, тип урока – смешанный. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала с использованием средств живописи . На уроке представлены упражнения для самостоятельной и групповой работы учащихся.

Тема урока: «Употребление деепричастий в речи».

Вид урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.

Тип урока: смешанный урок.

Цели урока: показать выразительные возможности деепричастия.

Личностные результаты:

— сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний.

Предметные результаты:

— иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях.

— владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).

— соблюдать в практике общения литературные нормы.

— использовать приобретенные навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные результаты:

— уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

— пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений.

— уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Регулятивные результаты:

— овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование:компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал – карточки с заданием, картина Айвазовского «Ниагарский водопад».

Этапы урока:

Организационно – психологический этап: подготовить учащихся к работе на уроке;

Этап воспроизведения и коррекции опорных знаний учащихся: установить правильность и осознанность выполнения задания;

Этап актуализации знаний и умений учащихся: воспроизведение связи прежних знаний в новой ситуации;

Этап постановки темы, цели, задач урока: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся;

Этап организации восприятия и осмыслений новой информации: дать учащимся конкретное представление об основной идее изучаемого вопроса;

Этап закрепления: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу, вырабатывать практические умения?

Этап обобщения: выделить основное и сформулировать выводы;.

Ход урока (актуализация знаний)

Деепричастие уча,

Мы мчимся к звездам вместе.

Кому-то помощь там нужна?

Скорее! Все на месте?

— Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. О какой части речи мы сегодня будем говорить (о деепричастии).

Мотивация

-А для чего мы должны изучать деепричастия? (чтобы уметь правильно использовать в своей речи).

— А какую функцию выполняют деепричастия в речи? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, обратимся к стихотворению Р.Саути «Лодорский водопад». (на экране проектора)

Кипя

Шипя

Журча

Ворча

Струясь

Крутясь

Сливаясь

Вздымаясь

Вздуваясь

Мелькая шурша

Резвясь и спеша

Скользя обнимаясь

Делясь и встречаясь

Ласкаясь бунтуя летя

Играя дробясь шелестя

Блистая взлетая шатаясь

Сплетаясь звеня клокоча

Взвиваясь вертясь грохоча

Морщинясь волнуясь катаясь

Бросаясь меняясь воркуя шумя.

Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре –

Так падают бурные воды

В сверкающем быстром Лодоре!

— Что описывает Саути? (водопад). Сколько предложений в этом стихотворении?(одно). Демонстрирую картину И.К Айвазовского «Ниагарский водопад».

— Мы проанализировали, как удалось поэту в одном предложении изобразить могущество и великолепие водопада, а теперь обратимся к живописи и посмотрим, какое впечатление водопад произвел на известного художника.

— Что вы почувствовали, глядя на картину? (мощь, необузданность стихии). Удалось ли поэту и художнику предать средствами живописи и поэзии буйство стихии? (да). А с помощью чего удалось художнику? (с помощью красок). А поэту? (с помощью деепричастий).

Целеполагание

— Значит деепричастия могут выполнять в предложении функцию выразительного средства. Но мы должны помнить и о знаках препинания при употреблении деепричастий. Напомните о пунктуации (одиночные деепричастия и деепричастные обороты на письме всегда выделяются запятыми).

Работа со стихотворением Саути.

— Что вы заметили в пунктуации этого стихотворения? (нет запятых). Давайте расставим знаки препинания и объясним их (списываем стихотворение, расставляем запятые, выделяем графически деепричастия). Проверим себя (на экране проектора правильный вариант постановки запятых).

— Конечно, невозможно в обыденной речи составить предложение из одних деепричастий, но именно им под силу описать неукротимую природную стихию . О роли деепричастий в речи мы послушаем доклад (выступает подготовленный ученик)

Доклад на тему «Употребление деепричастий»

Деепричастия широко употребляются в книжной речи, как в поэзии, так и в прозе.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея, блещут небеса…

Илине радуясь возврату

Погибших осенью листов,

Мы помним горькую утрату,

Внимаяновый шум лесов. (Пушкин)

Здесь деепричастия стоят рядом с другими словами, относящимися к поэтической книжной лексике (небеса блещут, томный, погибших, листы, утрата) и способствуют созданию поэтического строя речи, который отличает поэзию Пушкина. Деепричастия передают цвет – синея, чувства – радуясь, состояние человека – внимая.

Однако деепричастия употребляются не только в приподнятом книжно-поэтическом или публицистическом стиле. В разговорной речи употребительны фразеологические обороты с деепричастиями: развесив уши, положа руку на сердце, спустя рукава, не покладая рук, очертя голову и т.д.

Много примеров тому в поэме А.Твардовского «Василий Теркин»:

Иусевшись под сосной,

Кашу ест, сутулясь.

«Свой?» — бойцы между собой,-

«Свой!» — переглянулись,

И уже, пригревшись, спал

Крепко полк усталый,

В первом взводе сон пропал,

Вопреки уставу.

Приваляськ стволу сосны,

Нещадя махорки,

На войне насчет войны

Вел беседу Теркин.

Здесь деепричастия использованы как очень емкая и выразительная форма глагола, помогающая коротко, наглядно описать действие, жест, поведение человека.

— Но всегда ли мы правильно употребляем деепричастии в речи? (нет). Что мы должны помнить при образовании предложений с деепричастными оборотами? (основное действие, выраженное глаголом сказуемым, и добавочное, выраженное деепричастием, должны совершаться одним и тем же объектом). Давайте рассмотрим примеры типичных ошибок употребления деепричастий в речи на примере данных предложений. (раздаточный материал)

1. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.

2. Перечисляя в конце фильма имена погибших, верится, что их не забудут.

3. Глядя на такую несправедливость, у меня сердце кровью обливается.

4. Придя в первый день на участок, нам сразу же дали задание.

5. Перейдя в 9 класс, у нас появился новый предмет.

6. Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.

7. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.

8. Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.

9. Убежав из дома, мальчик был найден милицией.

10. Подъезжая к городу, у меня слетела шляпа.

11. Не окончив школу, Сергею пришлось работать.

12. Пользуясь калькулятором, расчет производится правильно и легко.

13. Проснувшись, ему сказали, что завтрак подан.

14. Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.

15. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед.

16. После суда писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.

— Ребята, в заданиях к ЕГЭ есть 7 задание, которое звучит так: «Установить соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками, найти нарушения в предложениях с деепричастными оборотами». Давайте попробуем исправить ошибки в этих предложениях. Как это можно сделать? (заменить одно предложение сложноподчиненным). Работа в тетрадях на исправление ошибок. Например, «Читая поэму, чувствуется сила каждого слова», найдем сказуемое и подлежащее – сила чувствуется — а деепричастие «читая» обозначает добавочное действие к сказуемому «чувствуется», т.е. «сила чувствуется», одновременно «читая», что неверно по нормам русского языка. Исправить можно так, «Когда читаешь поэму, чувствуется сила каждого слова». Аналогично разбираем и исправляем оставшиеся предложения в группах.

-А сейчас посмотрим, как Л.Н.Толстой использует деепричастия. (на экран выводится предложение из романа «Война и мир»)

«Как хозяин прядильной мастерской, посадив работников по местам, прохаживается по заведению, замечая неподвижность или непривычный, скрипящий, слишком громкий звук веретена, торопливо идет, сдерживает или пускает его в надлежащий ход, — так и Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или перемещением опять заводила равномерную, приличную разговорную машину».

— В чем особенность данного предложения? (оно очень длинное, в нем много деепричастий). Найдем их, прочитаем. (посадив, замечая, прохаживаясь).От какого глагола зависят деепричастия?(например, деепричастие прохаживаясь зависит от глагола подходила). Запишем, графически покажем зависимость деепричастий от глаголов-сказуемых.

Вывод по уроку

— Давайте сделаем вывод по сегодняшнему уроку. Для чего художники слова используют деепричастия? (как средство выразительности и одновременности действий). – Что мы должны помнить при использовании деепричастий в своей речи? (основное действие и добавочное действие выполняется одним и тем же лицом). Как вы усвоили материал сегодняшнего урока, посмотрим при выполнении домашнего задания.

Домашнее задание.

-найти в художественной речи примеры использования предложений с деепричастиями, записать, графически выделить зависимость деепричастия от глагола-сказуемого, деепричастные обороты подчеркнуть (не менее 6 предложений).

-задания на карточках «Исправить ошибки в употреблении деепричастных оборотов» Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3.

Использованная литература

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. – М.: Мнемозина, 2001. – с. 135 – 137.

Русский язык. Практика. 7 кл.:учебник для общеобразовательных учреждеий/С.Н.Пименова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.: под ред. С.Н. Пименовой. – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

Русский язык. Справочник школьника /сост. О.В.Галаева; под ред.В.В.Славкина. – М.:Филолог. Об-во «Слово», Компания «Ключ -С». АСТ. Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова. 1996.- 512с.

http://www.gramotnostcredo.ru

Приложение 1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

Закончив покосы, началась уборка урожая.

Окна были ярко освещены, подойдя к дому.

Посетив зоопарк, он нам понравился.

Мы обсудили ее, прочитав книгу.

Приветливо виляя хвостом, мы встретили Рыжика у к..литки.

Сделав уроки, у меня заболели глаза.

Открывая книгу, из нее выпал листок.

Наблюдая за ходом игры, у меня потерялся зонтик.

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

Подъезжая к деревне, у машины спустилось колесо.

Приложение 2. Найдите предложения с ошибками, объясните их.

Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.

Приступая к сочинению, надо составить план работы.

Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.

Приступая к сочинению, определите главную мысль.

Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».

Приступая к сочинению, все мысли куда-то подевались.

Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.

Наклеивая обои, получилось неровно.

Наклеивая обои, я работал по инструкции.

Наклеивая обои, работайте с отвесом.

Приложение 3. Найдите предложения с ошибками, объясните их

1. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.

2. Наклеивая обои, пролился клей.

3. Наклеивая обои, пролил клей.

4. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.

5. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.

6. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.

7. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие: порвал штаны.

8. Перелезая через забор, высота его меня поразила.

9. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.

10. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.

Предложения с ошибками: 1, 5, 6, 7, 8; 1, 2, 16, 17, 18, 10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249062-urok-po-teme-upotreblenie-deeprichastij-v-rec