Презентация сказка кот в сапогах обучение чтению буква к 1 класс

Слайды и текст этой презентации

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок . Начинается урок! Здравствуйте.

— Если я произнесу слово, которое начинается с гласного звука, сядут девочки.

-С согласного – мальчики.

— Умницы!

-Молодцы!

    2.Включение в учебную деятельность.

( работа по ленте букв)

— Посмотрите на ленту букв. Назовите буквы, с которыми мы уже познакомились на уроках обучения грамоте.

а, о, у ,ы, и ,н, с

Игра « Буква заблудилась».

К доске выйдут 7 человек, все получают карточки с буквами. На доске два домика – синий и красный.

— Жили – были буквы. (Буквы представляются). Была хорошая погода и все буквы отправились на прогулку. Но вдруг солнышко спряталось, закапал

дождик и буквы побежали в домики.( дети ставят букву в нужный домик)

— Давайте проверим, правильно ли они нашли свой домик?

Красный домик- В чём особенность гласных звуков? ( во рту нет преграды…ударный/ безударный,указывают на мягкость/твёрдость предшествующего согласного)

Синий домик-Какие звуки обозначают эти буквы? ( согл. Тв./мягк. Зв./гл)

3. Формулирование темы и цели урока.

На доске картинки: кабан, кенгуру, кот, кит  ( слайд  2  )

У. Назовите предметы, изображенные на картинках.

У. Распределите прозвучавшие слова на две группы и сформулируйте тему урока.

Д. В первую группу можно отнести слова КОТ, КАБАН, потому что они начинаются со звука [к].  Во вторую группу можно отнести слова КЕНГУРУ, КИТ, потому что они начинаются со звука [к’]. Значит тема сегодняшнего урока – «Звуки [К], [К’] и буква, которая их обозначает.

У. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого, написанные на доске фразы.

Познакомиться с …..

Учиться отличать….

Учиться читать…

Д. Цель нашего урока – познакомиться со звуками [к], [к’] и буквой, которая их обозначает, учиться отличать звуки [к], [к’],  и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать слова с новой буквой.

4. Знакомство с новыми звуками

Откройте тетради для печатания, поработаем над словами , которые состоят из одного слога

Д. Это КОТ и КИТ в названии которых один слог .

У. Составим схемы этих слов.

При работе используется электронное приложение к азбуке.

Эти два звука обозначаются буквой К ( слайд 3 на что похожа буква К)

Печатают. Кто закончил, составьте букву К из карандашей.

У. Одно из животных хочет сегодня попасть к нам в класс и принять участие в нашей работе. Это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. Подумайте, кто это?

Д. Это КОТ, потому что это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. ( слайд 4)

У. У нашего кота есть одна проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать – он не знает. Какая кличка подойдет ему сегодня на уроке: КЕША или ВАСЯ?

Д. Ему сегодня подойдет кличка КЕША, потому что в этом слове есть наш новый звук.

У. Какой это звук?

Д. Это звук [к’].

5. Физкультминутка

У. Во время физкультминутки мы узнаем места, где любит бывать наш КЕША. Скажите, по какому признаку мы можем их определить?

Д. мы сможем их определить по наличию в названии этих мест звуков [к], [к’].

У. Если услышите слово со звуками [к], [к’] ,  то поднимаете руки вверх и подтягиваетесь, как Кеша. Если в слове нет звуков [к], [к’] ,то наклоняетесь вперед, опуская руки вниз.

Крыша, озеро, лавочка, бассейн, кресло, ручей, печка, сугроб, коврик, самолет.

6.Знакомство с буквой К

У. Котик просит  вас подумать, где на ленте букв разместить нашу букву?

У. Котик говорит, что букву К он хорошо запомнил, но читать еще не научился. С чего начнем учиться читать?

Д. Лучше начать с чтения слогов.

7.Чтение слогов и слов с новой буквой

На доске слоги:

КА КО КУ КИ

КОС КСО СКО

КУН КНУ НКУ

У. Кеша любит не только читать, но и слушать, когда читают. Прочитайте самостоятельно, текст с.50

Сколько предложений? Как определили? Найдите третье предложение. Что обозначает слово КОСА ( слайд 5 )

У. Котику очень понравилось, но он слегка проголодался. Подумайте, чем его сегодня можно угостить?

НА слайде 6- написаны слова: У детей карточка  (приложение)

 У. По какому признаку мы будем выбирать слова?  Подчеркните эти слова. Проверка.

СУП ТВОРОЖОК

КАША МОЛОКО

КОЛБАСА СМЕТАНКА

РЫБА КОТЛЕТА

Д. Его можно угостить теми продуктами, в названии которых есть наша новая буква.

У. Прочитайте названия продуктов, в которых есть буква К. ( Дети читают.)

У. Измените слова, в которых нет буквы К, таким образом, чтобы продукты, которые они называют, на уроке сегодня пригодились.

Д. Не суп, а супчик.

Не рыба, а рыбка.

У. Молодцы!

8.  Рефлексия учебной деятельности на уроке .  

У. С какими звуками и буквой мы сегодня познакомились?

Д. Мы сегодня познакомились со звуками [к], [к’]  и буквой К.

У. Дайте характеристику этим звукам.

У. Скажите, какое домашнее животное, кроме кота Кеши, могло прийти к нам сегодня на урок. Обоснуйте свой ответ.

Д. К нам на урок могла бы прийти собака. В этом слове есть звук [ к]. Это домашнее животное.

У. Как бы вы ее назвали?

Д. Например, Тузик. В этом слове есть звук [ к ].

У. Что из нового материала запомнили легко, а что вызвало затруднение? Оцените свою работу. ( смайлики)

Спасибо за урок!

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока. Восприятие и первичное осознание нового материала.

Задачи урока:

• Образовательные: познакомить с новыми буквами и звуками, учить читать слова с изученными буквами, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении, учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, пересказывать отрывки из знакомых сказок
• Развивающие: развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух.
• Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, прививать любовь к животным.

Формируемые УУД: умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно давать определение (толкование слова); классифицировать буквы, выделять в речи омонимы.

Пропедевтика: понятие «Литературная сказка», оформление обращения при письме.

Ход урока

I. Организационное начало урока /1 мин/

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели к нам прийти!

Здравствуйте! Улыбнитесь мне, улыбнитесь нашим гостям. Мы приступаем к работе.

II. Включение в учебную деятельность /4 мин/

1) Лента букв /2 мин/

Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки. Почему они так называются?

(они голосовые, голос льется свободно)

Как называются другие звуки, не такие напевные?

(согласные, при их произнесении выдыхаемый воздух наталкивается на преграду: зубы, губы, язык).

С какими согласными буквами мы познакомились?

([н] – непарный звонкий, твердый или мягкий; [с] – глухой согласный, может быть твердым или мягким)

2) Игра «Кто больше составит слов из слогов» («Азбука», с. 46)

/слоги прикреплены на магнитную доску)

Сани, усы, осы, носы, сон, осина, насос, сосна, оса, сын, сони, носи, оси.

3) Выразительное чтение стихотворения В. Берестова («Азбука», с.47) /2 мин/

III. Постановка целей и определение темы урока /2 мин/

На доске картинки: кабан, кенгуру, кот, кит. Назовите, кого вы видите на магнитной доске.

Распределите прозвучавшие слова на две группы и сформулируйте тему урока.

В первую группу можно отнести слова КОТ, КАБАН, потому что они начинаются со звука К. Во вторую группу можно отнести слова КЕНГУРУ, КИТ, потому что они начинаются со звука [к’].

Значит тема сегодняшнего урока – «Звуки [к], [к’] и буква, которая их обозначает)

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого, написанные на доске фразы.

• Познакомиться с:…
• Учиться отличать:…
• Учиться читать:…

Цель нашего урока – познакомиться со звуками [к], [к’] и буквой, которая их обозначает, учиться отличать звуки [к], [к’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.

IV. Работа по учебнику «Азбука» (с.48) /5 мин/

• Выставка книг Ш. Перро. Мы знакомимся сегодня с понятием «литературная сказка». Это не народные сказки, у которых автором является народ, это произведения имеющие автора.
• Рассмотрите иллюстрацию на с. 48. Какую сказку изобразил художник? (сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»)
• Презентация к уроку.
• В каких еще сказках встречается слово «кот»? (звуко-буквенный анализ слова КОТ)

Звук [к] согласный, потому что при его произнесении поток воздуха проходит через горло не свободно, встречая преграду. Этот звук глухой, потому что при его произнесении мы слышим шум. Этот звук твердый, потому что мы произносим его твердо.

• КИСКА – звуко-буквенный анализ слова.

Звук [к’] согласный, потому что при его произнесении поток проходит через горло не свободно, встречая преграду. Этот звук глухой, потому что при его произнесении мы слышим шум. Этот звук мягкий, потому что мы произносим его мягко.

• Вывод: звуки [к] и [к’] обозначаются буквой К, к.
• Лента букв.
• На что похожа буква  к?

«К» одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет.
И при этом буква «К»
Будто усики жука.

(на магнитной доске буква К, к и иллюстрация с буквой К.)

Презентация к уроку

(выделение твердого и мягкого согласного звука [к], [к’])

V. Физкультминутка /2 мин/

VI. Работа в «Прописях» /10 мин/

• Презентация к уроку
• Посадка

Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не нагнусь,
За работу я возьмусь.

• Пропись, с. 18
• Строчная буква «к»

(начинаем вести прямую черту от верхней линии рабочей строки вниз до нижней линии. Затем возвращаемся по написанному до середины линии, плавно закругляем вправо. Доводим до верхней линии рабочей строки, слегка закругляем вправо. Отрываем руку и начинаем писать третий элемент буквы)

На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой «к» на нас глядит.

VII. Физкультминутка для пальчиков /1 мин/

Этот пальчик в лес пошел /растираем мизинец/,
Этот пальчик гриб нашел /безымянный/,
Этот пальчик чистил /средний/
Этот пальчик жарил /указательный/,
А этот пальчик все съел /большой/,
От того и растолстел.

VIII. Работа по учебнику «Азбука» /с.49/

• Прочитайте слоги в красной рамке.
• Прочитайте слоги с доски.

• Кто изображен на с. 49 «Азбуки»?
• Чем заняты мальчики?
• Как они одеты?
• Почему летом нужно надевать панаму на голову?
• Что может случиться с мальчиком, у которого на голове нет головного убора?
• Опишите траву, которую косят дети.
• Для чего в летнее время в деревнях косят траву, сушат, складывают в стога и копны?
• Прочитайте текст на с.49.
• Хоровое чтение текста.
• Индивидуальное чтение текста.
• Работа над многозначностью слов (коса)
• Презентация к уроку (работа над многозначностью слова коса)

IX. Работа над дикцией.

Скороговорка:

Коси, коса, пока роса,
Роса долой – коса домой.

X. Работа в прописях /с.18/

• написание слогов КИ, КУ, КО, КА (обратить внимание на верхнее и нижнее соединения)
• работа над звуко-буквенным анализом слова КОСЫ
• работа над написанием предложения:
  У НИНЫ КОСА.

XI. Физкультминутка.

XII. Работа над смыслом пословиц «Азбука», с.48.

• чтение пословиц:
  • Корень учения горек, а плод сладок.
  • Конец-делу венец.
• Почему так говорят?
• Какие буквы выделены?
• Какой звук обозначают?
•  Каков мастер, такова и работа (работа над смыслом пословиц)

XIII. Работа над иллюстрацией к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».

• Кадры презентации
• Что изображено в левом углу иллюстрации?
• Откуда выехала карета? Как она выглядит? Сколько коней запряжено в карету? Кто погоняет лошадей?
• Опишите дорогу, по которой едет карета. (дорога вымощена булыжником, который добывают в каменоломнях, такие дороги очень прочные; Красная площадь также вымощена булыжником)
• Как можно назвать людей с косами?
• Найдите на рисунке предметы, названия которых имеют несколько значений.
• В чем убеждал косарей кот?
• Почему косари удивились просьбе кота?

Кто из вас знаком с другими произведениями Ш. Перро? Прочитайте эти замечательные сказки вместе с родителями или сами.

XIV. Подведение итога урока.

• Понравился ли вам урок?
• Какие задания вам понравилось выполнять?
• Каких букв мы изучили больше: гласных или согласных?
• Назовите гласные, назовите согласные.

XV. Рефлексия.

Нарисуйте, как вы себя ощущали на уроке.

Список литературы к проведению урока

1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука» (часть 1), 1 класс; Школа России; М., Просвещение, 2012
2. Прописи, часть1, М., Просвещение, 2012
3. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс
4. Е. Берюхова Мультимедийные уроки. Обучение грамоте. 1 класс. УМК «Школа России», 2012

Шарль Перро
«Кот в сапогах»
Разминка

Какая героиня обладала хрустальной туфелькой?

ЗОЛУШКА

Назовите сказку, в которой героиня носит необычное платье из шкуры животного.

«ОСЛИНАЯ ШКУРА»

У какого героя был на голове маленький хохолок?

РИККЕ

Что испекла для бабушки мама Красной Шапочки?

ПИРОЖКИ

Чем уколола руку Спящая красавица, если вспомнить, что им прядут пряжу?

ВЕРЕТЕНО

Сколько фей было приглашено

на праздник в честь рождения
Спящей красавицы?

СЕМЬ

Кто спас Красную Шапочку и бабушку от волка?

ДРОВОСЕКИ

Кто автор этих сказок?

ШАРЛЬ ПЕРРО

Шарль Перро
(1628 – 1703)

Биография Шарля Перро
Давным-давно в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили-были пятеро братьев.
Жан-адвокат, Пьер-сборщик налогов, Клод — врач и любитель архитектуры, Николя -ученый богослов и математик. А самый младший из братьев — Шарль — достиг самых больших высот: стал генеральным секретарем в интендантстве королевских построек, членом Французской академии, физиком, анатомом, языковедом…
Шарля Перро сейчас мы называем сказочником, а вообще при жизни он был известен как очень серьезный человек. Он был адвокатом, первым приказчиком министра финансов Франции Кольбера.

Шарля Перро сейчас мы называем сказочником, а вообще при жизни он был известен как очень серьезный человек. Он был адвокатом, первым приказчиком министра финансов Франции Кольбера.

Шарль Перро родился в 1628 году. Семья мальчика была озабочена образованием своих детей, и в возрасте восьми лет Шарль был отправлен в коллеж. Как отмечает историк Филипп Арьес, школьная биография Перро – биография типичного отличника. За время обучения ни он, ни его братья ни разу не были биты розгами — случай по тем временам исключительный.
Всемирную известность и признание потомков принесли ему не его толстые серьезные книги, а прекрасные сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Синяя Борода».

Сказки Шарль Перро, конечно, выдумал не сам, одни он помнил с детства, другие узнал в течение жизни. Но он не просто записал их, но сам оказался отличным рассказчиком.

На русском языке сказки Перро впервые вышли в Москве в 1768 году (249 лет назад) под названием «Сказки о волшебницах с нравоучениями», причем озаглавлены они были так: «Сказка о девочке с красненькой шапочкой», «Сказка о некотором человеке с синей бородой», «Сказка о батюшке котике в шпорах и сапогах», «Сказка о спящей в лесу красавице» и так далее. Потом появились новые переводы, выходили они в 1805 и 1825 годах. Скоро русские дети, также как и их сверстники в других странах, узнали о приключениях Мальчика с пальчик, Золушки и Кота в сапогах.

Как его зовут?
Его придумал Шарль Перро.
Есть шпага, шляпа и усы.
На шляпе у него перо,
Усы невиданной красы.
Одет в роскошнейший кафтан,
Прошёл он тысячи дорог.
Да, он известный «хитрован»,
И великана слопать смог.
Он оказался очень крут.
Скажи мне : как его зовут?
История создания сказки
«Кот в сапогах»
Сюжет этой сказки был известен уже давно. Подобные истории встречаются в книгах итальянских сказочников. Несомненно, Перро был знаком с этими произведениями. Но он берёт за основу народную сказку. Мало того, он даёт коту имя и сапоги. Впервые в литературе появляется персонаж так изыскано одетый. Сапоги и шляпа с пером сразу выделяют его из ряда литературных представителей семейства кошачьих.
Стр. 182 — 193
Вопросы по содержанию

• Без чего не может существовать волшебная сказка?
• Давайте проследим, какие волшебные предметы есть в сказке “Кот в сапогах.”
• Сколько раз Людоед превращался в животных и каких?
• Есть ещё версии по поводу того, без чего не может существовать сказка?
• Назовите героев этой сказки: злых и добрых.
• Можно ли назвать Кота в сапогах волшебным помощником героя?
• Достоин ли герой иметь такого помощника?
• За что же сын мельника получат всё?
• Что во французской авторской сказке напоминает сказки русские народные?
• В каких русских народных сказках действие развивается по тем же законам?

Кроссворд

2.Что досталось в наследство младшему сыну?

К

О

Т

4. Что взял себе старший сын после смерти отца?

М

Е

Л

Ь

Н

И

Ц

А

К

О

Т

6. Что взял в наследство средний сын?

О

С

Ё

Л

К

О

Т

М

Е

Л

Ь

Н

И

Ц

А

К

О

Т

М

Е

Л

Ь

Н

И

Ц

О

Ё

Л

1. Как назвал кот своего хозяина?

А

С

К

А

Р

Б

А

К

О

М

Е

Л

Ь

Н

Ц

А

О

С

Ё

Л

А

С

К

А

Р

Б

А

3. Сколько сыновей было у старого мельника?

Т

И

Р

К

О

Т

Е

Л

Ь

Н

И

Ц

А

О

С

Ё

Л

А

С

К

А

Р

Б

А

Р

4. В кого превратился людоед?

М

Ы

Ш

Ь

К

О

Т

М

Е

Л

Ь

Н

И

Ц

А

О

С

Ё

Л

А

С

К

А

Р

Б

А

Р

5. Кто умел превращаться в разных животных?

М

Ы

Ш

Ь

Ю

Д

О

Е

Д

Скульптура
Г.Арбатский «Кот в сапогах»

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ