Презентация по подготовке к сочинению огэ 2020

Слайд 1

Подготовка к написанию сочинений ОГЭ

Слайд 2

Как должно быть построено сочинение? Задача — написать сочинение- рассуждение , значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Рассуждение состоит из следующих частей: 1. Вступление — тезис 2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры 3. Заключение – вывод Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить потери баллов.

Слайд 3

Как оформлять примеры в сочинении? 1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки . В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение , а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие . 2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Слайд 4

Сколько абзацев должно быть в сочинении? Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы с примерами • 4 абзац – вывод Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца. Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

Слайд 5

О чём писать в заключении? Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог , обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное. Вывод должен быть: коротким , но ёмким по содержанию; логически связан с предыдущим изложением; не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам; В начале заключения можно использовать следующие вводные слова : итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д. Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Слайд 6

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата). 2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания). 3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении… 4. Во-вторых, (кроме того), в предложении… 5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами). План написания сочинения 9 .1

Слайд 7

Известный лингвист ( писатель, филолог…) … ( инициалы, фамилия, автора) утверждал: «….». Я целиком разделяю эту точку зрения. Действительно, … ( своё мнение по смыслу цитаты ). Попытаюсь доказать сказанное на конкретных примерах из текста …( автор ). Во-первых, в предложении … (номер) … (первый аргумент, микровывод ). Во-вторых, в … (номер) предложении … (второй аргумент, микровывод ). Следовательно, утверждение …( автор ) справедливо. ( Вывод по цитате, теме сочинения). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 8

15.1 Известный русский писатель К . Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Это действительно так, потому что нет предмета, действия, явления, для которого не придумал слова человек. С помощью слов мы общаемся друг с другом, у собеседника можем вызвать различные чувства: грусть, радость, возмущение, переживание и многое другое. Постараюсь доказать это на конкретных примерах из текста Б . Васильева . Например, в предложении 6 слово «ослепли» означает, что человек ослеп, то есть стал слепым, он ничего не видит. В предложении 53 этим же словом («ослепла») автор отмечает, что «теперь ослепла … не только она, но и её душа». В данном случае мы понимаем, что человека ранили в душу, в сердце, он очень переживает из-за какого-то отношения к себе. Вот какие разные чувства, эмоции можно передать одним и тем же словом. Следовательно, утверждение К . Паустовского справедливо. Русским словом, действительно, можно передать всё в жизни и сознании человека.

Слайд 9

Известный лингвист Б.Н. Головин утверждает: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». Конечно же, ученый прав. Точное использование языковых единиц делает и речь говорящего, и речь пишущего правильной, образной, выразительной. Так , в предложении 10 автор использует метафору: «Аничков дворец был сказочным детским царством». С помощью этого тропа автор противопоставляет жизнь детей в мирное время и в период войны. Кроме того, в предложении 9 вместо нейтрального слова «дети» автор выбирает стилистически окрашенный синоним «питомцы», тем самым показывая читателю, насколько близки Р.А. Варшавской ее воспитанники. Таким образом, благодаря различным языковым единицам и приемам речи, автору удается передать главную мысль текста, что «искусство помогло детям выжить», хотя «они еще не знали о его подлинной силе».

Слайд 10

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. 2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что… 3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что… 4. В заключение хочется сказать, что… План написания сочинения 9 .2

Слайд 11

Смысл данного отрывка ( финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … ( толковать смысл своими словами ). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … ( автор ). Так, в предложении … (номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … ( микровывод по первому аргументу ). Кроме того, в … ( номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. ( второй аргумент). Вот подтверждение моей мысли ( микровывод по второму аргументу ). Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 12

15.2 Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста. В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой. Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне. Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

Слайд 13

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников ». Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Во-первых , в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь. Во-вторых , в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде. В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

Слайд 14

1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение. 2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора). Так , в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что… 3. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он… План написания сочинения 9 .3

Слайд 15

Что такое …? На мой взгляд , … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. В данном тексте …( автор ) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … ( микровывод по первому аргументу). В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….( микровывод по второму аргументу). Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 16

15.3 Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. Б . Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло. В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них. Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Слайд 17

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество ?» Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой . Так , в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу. Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев , герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй. В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Слайд 18

Задание

Слайд 19

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)«Зарабатываю на скрипку». (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было

Слайд 20

что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости… (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку… (По В. Крапивину)

Слайд 21

Задание Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: « Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку…» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование . Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Скачать материал

Скачать материал

Подготовка к написанию сочинения
на ОГЭ – 2020
по русскому языку

(задания 9.1, 9.2, 9.3)
 
Задание 9.3
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 9.3
Критерии оценивания
Задание 9.3
Критерии оценивания
9.3 Композиция сочинения

Вывод

Второй пример (из текста или из опыта)

Первый пример (из текста)

Комментарий

Вступление. Толкование значения слова

Способы толкования значения слова

1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.

3.Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
Вступление. Толкование значения слова


Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать человеческое достоинство.
Комментарий



Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.
Логический переход. Пример из текста


В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.

Логический переход. Пример из опыта


Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев с Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.

Вывод


Таким образом, «человечность» — это одно из тех слов, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше — становится настоящим Человеком.

Задание 9.2


Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Просто чудо совершил этот святой человек».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование

Задание 9.2 Критерии оценивания
Задание 9.2 Критерии оценивания
9.2 Композиция сочинения

Вывод

Второй пример из текста

Первый пример из текста

Толкование высказывания

Вступление. Моё понимание высказывания


Чудом мы называем что-то поразительное, удивляющее нас своей необычностью. Почему же поступок доктора назван чудом, а сам Пирогов святым человеком? Для ответа на эти вопросы обратимся к тексту А.И. Куприна.
Первый пример из текста


Для Мерцалова, находящегося на грани отчаяния, чудом кажется уже то, что незнакомый человек не остался равнодушным, как многие окружающие, а пришёл на помощь нуждающимся людям.
Второй пример из текста


Святыми мы называем людей, которые, не думая о себе, несут в мир добро, творят чудеса. Именно таким изображён доктор Пирогов, не пожалевший ни своего времени, ни денег для бедняков. Не случайно Мерцалов хочет знать имя человека, за которого его дети будут молиться, а Гриша сравнивает доктора с ангелом.
Заключение


Итак, А.И. Куприн показывает, что добро может творить настоящие чудеса, изменить к лучшему жизнь окружающих нас людей.
Задание 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Александровича Федина «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 9.1 Критерии оценивания
Задание 9.1 Критерии оценивания
Что требуется от ученика

• истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова;
• найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте;
• аргументировать в сочинении свой ответ  найденными примерами из прочитанного текста;
• логично выстроить всю работу и грамотно её написать.

Алгоритм работы с текстом

Находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и определяем их роль

Определяем, какие языковые средства следует искать в тексте

Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой

Внимательно читаем высказывание

Композиция сочинения

Вывод

Второй пример и его роль в тексте

Первый пример и его роль в тексте

Вступление. Рассуждение о смысле высказывания

Речевые клише

• Автора цитаты мы можем назвать по-разному: лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог.     
• Его деятельность также можно передать различными  словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает.
• Кроме существительного высказывание,  можно использовать слова  цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова.
• Оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.

Речевые клише. Вступление

• Автор пишет о…
• В высказывании … говорится о…    Действительно…
• Как отмечает… 
• Бесспорно мнение автора о том, что…
• Я полностью согласен с …
• Не могу не согласиться с …
• Я поддерживаю мнение…
• Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
• Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

Речевые клише. Основная часть

• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
• Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения ..
• Пример можно найти в предложении № …
• Рассмотрим предложение… В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как…
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…
• Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

Речевые клише. Заключение

• Таким образом, итак, в заключение, как видим…
• Итак, можно увидеть, что…
• Нам удалось доказать, что…
• В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
• Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

Как использовать клише

• Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.
•   Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи).
• Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.   

Правило шести шагов

Шаг 6. Пишу заключение

Шаг 5. Пишу основную часть

Шаг 4. Пишу вступление

Шаг 3. Перечитываю текст

Шаг 2. Выделяю в нём слова, связанные с проблемой, вопросом

Шаг 1. Внимательно читаю высказывание

Как работать с исходным текстом при написании сочинения 9.3. Практикум. ( русский язык. ОГЭ. 2020)

Работу выполнила:

Гуськова Ирина Ивановна,

учитель МБОУ «СОШ №97»

Кемерово

2020

Типовые варианты экзаменационных заданий, используемые для подготовки к ОГЭ

Работа с текстом

Мы знаем, что многие учащиеся испытывают серьезные трудности при чтении текстов. Они, безусловно, умеют читать , но вот понять смысл текста, извлечь из него необходимую информацию могут , к сожалению, не всегда.

Задача учителя – формировать вдумчивого читателя. Думающий ученик может выйти за пределы текста и понять, что имел в виду автор, почему он написал именно так, и какие выводы можно сделать на основе полученной информации.

Предлагаю вам простые практические шаги для решения поставленной задачи:

  Первый шаг. Прочитайте текст медленно, подчеркивая отдельные ключевые слова или словосочетания, выделяя номера предложений, которые, на ваш взгляд, помогут вам ответить на поставленный вопрос или объяснить значение слова.

Второй шаг. Ответьте на вопросы : «Кто герой?», «Что этот герой делает?».

Третий шаг. Проанализируйте жизнь, поступки героя, ответьте на вопрос :

« К чему привела героя такая жизнь? К чему привели героя эти поступки?»,

«Каким он стал? Каков результат?»

Через результаты мы должны найти ответ на поставленный вопрос- тезис. Ответов может быть несколько.

Четвертый шаг. Ответьте на вопросы : « Зачем автор написал этот текст? И как он меня касается?»

Работа по тексту

Например: «Что такое трудолюбие?»

( вариант

— Кто? – Анна Дмитриевна, крестьянка, ей 100 лет.

— Что делает? – Много работает.

— Какая она? – Трудолюбивая, добрая, милая, славная.

Вывод 1 – Трудолюбие – положительная черта характера.

– Как прожила героиня свою 100-летнюю жизнь?

– Хорошо и счастливо.

Вывод 2 – Трудолюбие – фактор счастливой жизни и секрет долголетия.

— Какое отношение имеет эта история ко мне?

— Автор дает мне ответ на вопрос : « Как стать счастливым? В чем смысл жизни?»

Работа с текстом

(1) Анну Дмитриевну Ермакову можно назвать классической бабушкой: добрая, милая, славная, с замечательным чувством юмора. (2) Вы скажете, что в этом нет ничего удивительного, таких бабушек много вокруг нас и рядом с нами. (3) Но когда я встречался с Анной Дмитриевной , ей исполнилось уже сто лет! (4) Когда она так просто и искренне рассказывала о своем жизненном пути, мне хотелось, чтобы все люди послушали ее и узнали, как звучит голос доброты и мудрости. -(5) Мы крестьяне из Тамбовской области. (6) Мы пахали землю, сеяли хлеб, убирали . (7) Я любила работать на земле, умела и любила пахать-то: плугом, сохой, бороной . (8) Как праздник – все на улицу, а мне непременно в поле надо. (9) Пахать. (10) Я каждую пашню знала, видела, где болото, где лощина… (11) На лошадях верхом ездила, сажусь – и поехала. (12) Лошади меня знали. (13) На любимца своего рыжего верхом сяду, говорю ему: «Ну что, Рыжик, пойдем?» (14) Рыжик губами шлеп-шлеп – что-то говорил, видать(15 ) За скотиной следила: за коровой, овцами, свиньями – всех держали . (16) Сестры нитки прядут, а мне надо воду таскать из колодца, за младшими детьми ходить. (17) Вот так и жили, и все у нас было, много хлеба всегда. (18 ) А все неграмотные были, но хорошие, не какие-нибудь . (19) Папа никогда не ругался. (20) Никак. (21) Дедушка добрый был, люди ходили к нему за хлебом, и он всегда помогал . (22) Если колесо в телеге кому починить или еще что, тоже мог. (23) Славный был человек…

— С кем знакомит нас автор?

— Перед нами Анна Дмитриевна Ермакова. Она рассказывает нам о себе и своей семье.

— Какая героиня, какая ее семья?

— Алена Дмитриевна добрая , милая, славная бабушка. Ей исполнилось 100 лет! Все в семье неграмотные были, но хорошие. Папа не ругался никогда. Дедушка добрый был, славный. Сын хороший. Зять заботливый.

— Что они делали?

— Алена Дмитриевна всю жизнь работала на земле, в колхозе, в питомнике, на заводе. Ее папа и дед тоже много работали. Работников своих не обижали – «кормили хорошо, с мясом». Жили работники долго – и зиму, и лето.

Работа с текстом

(24 ) Хорошо тогда было. (25) Да и теперь хорошо. (26) Хлеб-то есть в магазине? (27) Есть. (28) Да и всё в магазине есть.

(29) Зимой шубы носили и валенки. (30) Тепло! (31) Люди едут и кричат: «Кому валенки скатать?» (32) Дедушка говорит: «Приходите к нам!» (33) Придут и катают нам валенки, накатают много – на всю большую семью, на каждого. (34) Они к нам с охотой ездили, долго у нас живут , пока всем не накатают, а мы их кормим хорошо, с мясом… (35) А зимой мужики лапти плели. (36) Всем к лету надо лапти-то! (37) В них работать удобно.

(38) А потом мы оказались в Сибири, в Кемеровской области. (39) Уже в колхозе работали . (40) Но там не было школ, а у нас уже дети были. (41) И в 48-м уехали оттуда. (42) Я была неграмотная, нигде не брали. (43) В питомнике работала, тоже на земле – розы прививала. (44) У меня и это хорошо получалось. (45) Потом – уборщицей на заводе. (46) Если бы не такое здоровье, и сейчас бы работала!

— Какой результат ?

— Люди славные. Добрые. Анна Дмитриевна, прожившая век, достойна восхищения.

Какие можно сделать выводы?

1. Трудолюбие – это положительное качество человека. (предложения 18,19,21,23)

2. Любовь к труду неразрывно связана с любовью к людям (предложения 21, 32, 34,)

3. Трудолюбие – залог богатой жизни

( предложение 17)

Работа с текстом

(47) За мной дочь Нина ухаживает, готовит мне. (48) Я раньше сама на всех готовила, и сейчас бы все делала, но уже сил не хватает. (49) А сын у меня тоже хороший , и зять мой заботливый . (50) В нашей семье и теперь все хорошие, и все у меня хорошо . (51) Я даже пенсию получаю! (52) Совсем немножко, правда… (53) Работала много, а получаю мало…

(54) Думаю, что же я теперь – то такая никудышная стала? (55) Не в моем характере вот  так сидеть и ничего не делать. (56) Вот и остается вспоминать, как жили раньше-то, когда силы для работы были…(57) Думаю порой, почему так долго живу? (58) Не знаю, одному Богу известно.

(59) Я слушал Анну Дмитриевну и восхищался ею. (60) Передо мной ожила целая эпоха! (61) Я размышлял о ее жизни, об отношении этой женщины к родной земле, к труду, к людям и, кажется, начинал понимать…(62) Любовь к земле и людям, трудолюбие, доброта – вот что сделало Анну Дмитриевну счастливой и что является секретом ее долголетия.                                                   

   (По М. Г. Шабашову*)

* Михаил Григорьевич Шабашов – писатель, журналист

4. Трудолюбие – это секрет долголетия

( предложение 3)

5. Трудолюбие – это способ счастливой жизни ( предложения 24-25)

— Зачем автор написал этот текст?

— М.Г. Шабашов хотел убедить нас, читателей, что любовь к труду – неотъемлемая черта человека, позволяющая ему быть не только хорошим, но и счастливым.

( предложение 62)

Сочинение по тексту

Что такое трудолюбие? Трудолюбие, по моему мнению, — это положительное качество человека , способное сделать его счастливым.

А, Д. Ермакова, героиня данного рассказа, простая крестьянка. Она прожила долгую, трудную жизнь. Ей 100 лет! Анна Дмитриевна пахала землю, сеяла хлеб, за скотиной следила. В колхозе работала, в питомнике розы прививала, была уборщицей на заводе – не боялась никакого труда. Она любила работать, любое дело приносило ей радость. Именно любовь к земле и людям, её доброта и трудолюбие сделали её счастливой и, возможно, стали секретом её долголетия.

Мой дедушка имеет собственный дом в деревне. Ему уже много лет, но каждое утро он встаёт буквально на рассвете и идёт работать на благо семьи и дома. Для него труд — это праздник. Он работает весь день, и вечером, несомненно, уже уставший, но счастливый от мысли, что сделал что-то полезное, ложится отдыхать, чтобы завтра начать все сначала. Труд помогает ему чувствовать себя лучше и является для него своеобразным лекарством от хандры. Труд помогает ему быть полезным, значимым.

Итак, трудолюбие — это любовь не только к работе, людям, но и к жизни, фактор долголетия, помогающий людям чувствовать себя счастливыми даже в преклонном возрасте.

( Киселева Лена, ученица 9 г класса)

Работа с текстом ( вариант 13)

Например: «Что такое сильная воля?»

( вариант 13)

— Кто? – Наташа Ильина, военная медсестра.

— Что делает? – Спасает людей.

— Какая она? – Юная, хрупкая, сначала пугливая, потом бесстрашная, отважная, стойкая.

— Что помогает ей быть отважной? – Сила воли.

Вывод 1 – Сильная воля – важная черта характера.

– Какие черты характера вбирает в себя сила воли?

– Целеустремленность, мужество, настойчивость, смелость, самообладание, решительность.

Вывод 2 – Сила воли помогает нам преодолевать жизненные трудности и делает нас настоящими людьми .

— Какое отношение имеет эта история ко мне?

— Автор дает мне ответ на вопрос : « Что поможет мне преодолеть трудности? Как стать настоящим человеком?»

Работа с текстом

( вариант 13)

(1)Володя не раз нам рассказывал про отца , А однажды принёс В класс вырезку из «красной звезды» со статьёй, В которой упоминалось имя капитана Румянцева. (2)и вот Василий Дмитриевич Румянцев у нас в школе. — (3)ну, друзья, О чём же вам рассказать? (4)на минуту все примолкли, собираясь С мыслями. (5)потом из дальнего угла раздался голос: — расскажите про ордена! (6)ребята одобрительно загудели. (7)Василий Дмитриевич задумчиво оглядел их. — (8)я знаю, вам кажется: раз орден, значит что-то необыкновенное человек сделал. (9)а Я вам ничего такого рассказать не могу. (10)вот У меня орден за форсирование Днепра. (11)если бы Я не умел хорошо плавать, если бы ещё мальчишкой, подростком не упражнялся В ловкости И выносливости, то наверняка погиб бы при переправе, не выплыл бы… (12)а плыть пришлось под огнём неприятеля, и притом не налегке, а в одежде и с оружием. (13)право, даже И не знаю, что ещё рассказать про этот орден… (14)а вот другой, тоже красного знамени, — этот за то, что вывел роту из окружения… (15)так разве тут во мне было дело? (16)нет, друзья: всё дело В людях , которые шли со мною И всё это вынесли. ( 17)а почему вынесли, как по-вашему? (18)разве уж такие они богатыри были, необыкновенные силачи?  (19)верно, солдату нужно быть крепким, выносливым, закалённым, но это ещё далеко не всё… (20)Василий Дмитриевич помолчал, что-то припоминая. — Кто герой рассказа? — Василий Дмитриевич Румянцев, ветеран войны, пришел в школу, чтобы рассказать о войне. — Какую историю он вспоминает? — Он рассказывает о медицинской сестре Наташе Ильине Еще раз : — Кто герой рассказа? — Наташа Ильина

Работа с текстом

— (21)Я расскажу вам сейчас про нашу медицинскую сестру Наташу Ильину.  ( 22)Она была совсем юной девушкой , только что окончила десятый класс, курсы медсестёр, — и сразу попала на фронт, на передовую. (23)Помню, в первые дни я смотрел, как она жмурилась и вздрагивала, заслышав свист пули, и думал: какова ты будешь в бою?  (24)Я видел, что и её мучит эта мысль, ей хотелось поскорее испытать себя. ( 25)Она просила, чтобы её отпустили с разведчиками , но ей сказали: подожди. (26)Но скоро вышло так, что ей пришлось сразу, без всякой подготовки, окунуться в самую гущу боя. (27)Трое суток без перерыва, без отдыха она оказывала первую помощь раненым, перевязывала их, вытаскивала из-под огня. (28)И никто из нас не слышал от неё жалоб на усталость, хотя все эти трое суток некому было сменить её.

( 29)Потом Наташу послали в разведку.  (30)Командира разведчиков ранило в расположении немцев . (31)Он потерял сознание. (32)Наташа упала в снег рядом с ним и притворилась мёртвой. (33)Ходившие мимо немцы толкали её, один ударил сапогом по лицу — она не вскрикнула, не приоткрыла глаз. (34)Когда стемнело, она потащила командира к своим. (35)Она ползла с ним (36)На полдороге раненый командир очнулся и сказал ей: «Оставь меня, всё равно не дотащишь», но она даже не ответила, будто и не слыхала…  ( 37)Так вот, как по-вашему, что помогло этой девушке?

— (38)Наверно, она была тренированной физкультурницей, — после небольшого молчания сказал Селиванов.

— (39)Она была крепкая девушка, это правда.  (40)Но то, что она сделала, оказывалось не под силу и людям покрепче, — возразил капитан Румянцев.

— ( 41)Она была волевая! — воскликнул Саша Воробейко.  (42)Румянцев внимательно посмотрел на него и кивнул: — Да, ты прав: у неё был твёрдый характер, сильная воля.  (43)А это очень много.  (44)Человек, который любит свой народ, воюет во имя идеи, выше и справедливее которой нет на свете, и верит в победу, — это самый волевой, самый сильный и самый непобедимый боец на свете…  (45)Ты что хочешь спросить? — перебил себя Василий Дмитриевич, заметив, что Саша поднял руку.

— (46)Я хочу… — Саша встал, оглянулся на товарищей. —  (47)Я хочу спросить: а если нет силы воли, что тогда?

— Какая героиня?

— Совсем юная девушка, вчерашняя 10-классница.

— Что делает?

— Сначала жмурилась и вздрагивала, заслышав свист пули. Потом трое суток без перерыва, без отдыха она оказывала первую помощь раненым, перевязывала их, вытаскивала из-под огня. Когда пошла в разведку, спасла раненого командира. Она ползла с ним по снегу около пяти километров, без еды, почти не отдыхая, обморозила и в кровь ободрала руки, но не остановилась, пока не доползла до своих.

— К чему при водят такие поступки?

— К спасению людей.

— Что помогло юной медсестре ?

— Твердый характер. Сила воли.

Вывод :

• Сила воли – это черта характера

( предложение 42)

2. Сила воли –это умение преодолевать себя, преодолевать большие трудности.

( предложение 77)

3. Сила воли – это бесстрашие, готовность жертвовать собой ради великой цели.

Работа с текстом

— (48)Есть такое слово: дисциплина…

— (49)А-а, дис-цип-ли-на… — протянул Саша так выразительно, что Румянцев, видно, сразу понял, как часто Сашу попрекали этим словом.

— (50)Что, брат, не в первый раз про неё слышишь? — спросил он, встал, прошёлся вдоль парт. — (51)Давайте подумаем вот о чём. (52)Проснулись вы утром, надо собираться в школу. (53)Ещё темно, время зимнее, но свет горит, вода и газ поданы. (54)Это работники городского хозяйства позаботились о том, чтобы без перебоев снабжать город водой, газом, электрической энергией. (55)Выходите на улицу. (56)Мимо вас проносятся со звоном трамваи, скользят троллейбусы, развозя людей на работу, в метро через каждые три минуты проносятся поезда… (57)У всех свои заботы, свои дела, все на работе.

— (58)Всё это так обычно, что вам и в голову не приходит задумываться над этим. (59)А вы всё-таки оглянитесь и призадумайтесь над тем, сколько народу работает на вас. (60)Так может быть, — продолжал Румянцев, — только потому, что есть у людей большое общее согласие, есть дисциплина. (61)Без этого весь ход нашей жизни распался бы, всё пошло бы вкривь и вкось. (62)Вы, верно, думаете: это всё очень просто и всем ясно, так к чему я об этом говорю? (63)А вот к чему. (64)Каждый из вас понимает, как необходима дисциплина на производстве и в армии. (65)Ну, а в классе как же, в школе? (66)Речь идёт о самых обыкновенных вещах: не опоздать, не разговаривать во время урока, добросовестно готовить домашние задания, короче говоря — подчиняться общим правилам. (67)И, верно, многие думают: да разве от этого зависит, буду ли я хорошим работником и храбрым воином? (68)Ведь мои сегодняшние школьные обязанности — пустяки, мелочь по сравнению с тем, что ждёт меня в большой жизни. (69)Так ведь? ( 70)Почему же вы считаете, что закалять мускулы надо с детства, а закалять волю, характер — необязательно? (71)Разве сильная воля приходит сама собой? (72)Нет, конечно.  (73)И все вы хорошо знаете, что ваше воспитание зависит не только от ваших учителей и родителей, но и от вас самих. (74)Почитайте-ка биографии больших, настоящих людей, и вы увидите: с малых лет они воспитывали в себе те качества, которые мы уважаем и ценим.  ( 75)Это очень важно . (76)На фронте труднее всего было тем, кто не привык к дисциплине в довоенной жизни. (77)Вот я и хочу, чтоб вы поняли: когда вы видите на груди у военного орденскую ленточку, знайте: необязательно совершил он необыкновенный подвиг, но обязательно за этим знаком отличия кроются воля, умение преодолевать даже самые большие трудности.

(80)Когда Румянцев закончил и ребята столпились вокруг него, Коля Савенков протиснулся вперёд и всё время, пока тот отвечал на сыпавшиеся градом вопросы, держал его за рукав. (81)А Василий Дмитриевич, должно быть о чём-то догадавшись, несколько раз провёл рукой по упрямой стриженой голове мальчугана.

(82)По дороге домой я думала: сколько я читала ребятам о героях Отечественной войны, сколько рассказывала, а вот такого впечатления не было.

(По Ф.А. Вигдоровой*) * Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965)  — советская писательница, журналист и правозащитник.

4. Сила воли — это помощник в преодолении жизненных трудностей.

— Какое отношение имеет этот текст ко мне?

— Автор советует нам закалять силу воли с детства. Он убежден, что эта черта характера « больших и настоящих людей» , именно за это тебя уважают и ценят, именно это поможет тебе не сломаться, выстоять и достичь поставленных целей.

( предложение 74)

Сочинение по тексту ( вариант 13)

Что такое сильная воля? Сильная воля – это важнейшая черта характера, вбирающая в себя качества, которые мы уважаем и ценим. Это целеустремленность, мужество, настойчивость, дисциплина, смелость, решительность , выносливость.

Василий Дмитриевич Румянцев, капитан в отставке, рассказывает историю о медицинской сестре. Наташа Ильина только что окончила 10 классов и сразу же попала на фронт. Первые дни она жмурилась и вздрагивала, заслышав свист пуль. Но когда начался настоящий бой, она трое суток без перерыва и отдыха оказывала помощь бойцам- перевязывала их, вытаскивала из-под огня. А когда Наташа пошла в разведку, то смогла на себе вынести раненого командира, обморозив и в кровь ободрав себе руки. Что помогло хрупкой девушке? Твердый характер. Самообладание. Умение управлять своим поведением. Преодоление жизненных препятствий, бед и трудностей является показателем ее сильной воли.

Мудрые люди сравнивали сильную волю с яйцом. Слабая воля – это тухлое яйцо со слабой скорлупой. При любом ударе скорлупа трескается, и вокруг тебя образуется только зловонье. Сильная воля – это алмазное яйцо. Оно не может треснуть, даже если вокруг тебя мир расколется.

Итак, сильная воля – это твердый характер, бесстрашие, стойкость, готовность жертвовать собой. Волевой характер – это неизменное качество настоящего человека. Это союзник и помощник на твоем жизненном пути.

( Дедкова Арина, ученица 9а класса)

9-классники за работай

Погружаемся в текст

Работаем с текстом

Отвечаем на вопросы и анализируем

Пишем сочинение

Набираем 9 баллов

Слайды и текст этой презентации

В презентации разбирается задание 9.1 ОГЭ по русскому языку, рассматривается структура сочинения, фразы-помощники, приводятся примеры, предлагается выполнить работу самостоятельно.

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!




Подробнее