Презентация как писать сочинение по литературе 10 класс

Слайд 1

План и структура итогового сочинения

Слайд 2

Общая структура итогового сочинения I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы. II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов. Т e зис 1 (20-30 слов) Д o к a з a т e льств a, п p им ep ы ( o дин или н e ск o льк o) Мик po выв o д ( o б o бщ e ни e н a пис a нн o г o) Л o гич e ский п epe х o д к н o в o й мысли Т e зис 2 Д o к a з a т e льств a, п p им ep ы Мик po выв o д Л o гич e ский п epe х o д к н o в o й мысли III. Заключение (60-70 слов)

Слайд 3

I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем. Вступление состоит из 3 элементов: объяснение ключевых слов темы или цитаты; общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека; ответ-тезис на главный вопрос темы. Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Слайд 4

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа: тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли… » и т. д., тема-утверждение (в т.ч . цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение, тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

Слайд 5

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений. Основная часть = Тезис + Аргумент(ы) Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Слайд 6

Помни! По o бъ e му o сн o вн a я ч a сть д o лжн a быть б o льш e, ч e м вступл e ни e и з a ключ e ни e, вм e ст e взяты e. Т e зис , п o дк pe пл e нный ap гум e нт o м, м o ж e т быть вс e г o o дин. Оптим a льн oe к o лич e ств o литературных аргументов – 2. К a жд o му т e зису – св o й ap гум e нт ! Связка — это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Слайд 7

Аргумент нужно: привести из литературных источников. выделить в отдельный абзац. в конце каждого аргумента написать микровывод . к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два. если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Слайд 8

Аргумент состоит из 3 элементов: Обращение к литературному произведению — называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение» ) . Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ. Микровывод (он завершает только одну из микротем , а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа « писатель приходит к выводу … » и т. п.

Слайд 9

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Слайд 10

4 способа закончить сочинение: Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы , которые уже делались в сочинении после аргументов. Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2-го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. . Заключение — выражение надежды , позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное. Цитата , подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.

Слайд 11

Структуру сочинения условно можно разделить на два вида: Композиционная. Логическая. Рассмотрим подробнее каждую из них .

Слайд 12

Композиционная структура Вступление Основная часть Заключение

Слайд 13

Логическая структура Зачин . Подготовка к восприятию основных мыслей работы Тезис 1 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 2 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 3 Доказательства, примеры Микровывод (…) Вывод . Обобщение по всей теме

Слайд 14

СКОЛЬКО НУЖНО ПРИВЕСТИ АРГУМЕНТОВ ПРИ НАПИСАНИИ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ? По словам методистов ФИПИ, нужно привести минимум один аргумент из какого-либо литературного произведения. Желательно, чтобы аргументов все же было два. Если не будет аргумента из художественного источника, то выпускник получит «незачет». Аргументы приводят из любого произведения, как отечественного, так и зарубежного автора: прозы, стихов, дневника, мемуаров, эпосов, былин и прочего. Исключение — пословицы и поговорки.

Слайд 15

Конкретные темы будут опубликованы в день испытания, их вышлют во все образовательные учреждения, учителя должны будут распечатать их либо написать на доске. На каждое из представленных направлений будет дана одна тема, то есть можно будет выбрать любую из пяти предложенных.

Слайд 16

КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ ТЕМЫ Комментарии специалистов ФИПИ и опыт прошлых лет позволяют предположить примерные вариации тем. Большинство из них звучит как вопрос, некоторые – как тезисы или цитаты, другие основываются на противопоставлении понятий. Причем не обязательно соглашаться с предложенным тезисом – ученик может построить свою работу «от обратного», то есть доказывать противоположную точку зрения. В построении тем педагоги будут опираться на понятность и доступность тезиса для школьников.

Слайд 17

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии № 1 и № 2 являются основными. Для получения положительного балла за единое сочинение в 10-х классах необходимо получить не менее одного балла по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно 1 балл хотя бы по одному из других критериев (№ 3-№ 5).

Слайд 18

Выставление 0 баллов по одному из критериев № 1 или № 2 автоматически ведет к неудовлетворительной оценке за работу в целом. При выставлении оценки учитывается объем сочинения. количество слов – 350 Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается не соответствующей требованиям и оценивается неудовлетворительной оценкой. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 4 часа.

Слайд 19

Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится неудовлетворительная оценка.

Слайд 20

Критерий № 1 «Соответствие теме» Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). Работа по данному критерию оценивается 0 баллов только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. отсутствует коммуникативный замысел.

Слайд 21

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (произведение, названное в теме; стихи, на основе которых раскрывается тема сочинения ; публицистические или критические статьи; материал культурологического характера , мемуары) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции через осмысление литературного материала или его анализ. 0 баллов ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного (или культурологического) материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе,не становясь опорой для рассуждения .

Слайд 22

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения» Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему, структурировать композицию (вступление, основная часть, заключение) сочинения в соответствии с функциональным значением каждой части работы (постановка проблемы или проблем, рассуждение, итоговые выводы). Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. 0 баллов ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного или отсутствует доказательная часть тезисов, сформулированных в сочинении.

Слайд 23

Качество письменной речи №4 Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные синтаксические и грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. 0 баллов ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения.

Слайд 24

Критерий №5 «Грамотность» Данный критерий позволяет оценить грамотность обучающегося. 0 баллов ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Слайд 25

Темы сочинений 04 мая будут соответствовать пяти тематическим направлениям итоговых сочинений, проводившихся в разные годы. Тематические направления следующего учебного года будут известны только в его начале, они будут отличаться от тем , предложенных в 2021-2022 учебном году, поэтому для сочинения в 10-х классах и выбраны направления из разных лет; их выбор был обусловлен содержательным аспектом : темы сочинений действительно должны быть подтверждены содержанием и проблематикой произведений, изучаемых в рамках школьной программы в 5-х – 10-х кл .

Слайд 26

Пять формулировок направлений, в рамках которых будут предложены темы: 1 «Забвению не подлежит» (выдающиеся события русской истории, научной и культурной жизни). 2 «Он и она» (любовь в жизни мужчины и женщины); 3 «Преступление и наказание – вечная тема» (острые нравственные проблемы, с которыми сталкивается человек в жизни); 4 «Доброта и жестокость» (отношение человека к человеку, человека к окружающему миру); 5 «Искусство и ремесло» (роль искусства, литературы как искусства слова в жизни человека , роль созидательного труда).

Слайд 27

Рекомендуемый объём сочинения – 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то ставится оценка «неудовлетворительно». Максимальное количество слов не устанавливается. Время написания сочинения – 4 часа. Десятиклассникам разрешается на экзамене пользоваться орфографическим словарём и текстами литературных произведений, который выдадут в аудитории.

Слайд 28

Темы сочинений объявят выпускникам в день написания сочинения в 9.45 (за 15 минут до начала работы). В это же время темы будут опубликованы на сайте СПб ЦОКОиИТ (www.monitoring.rcokoit.ru). Работа выполняется чёрной гелевой , капиллярной или перьевой ручкой. Сочинение должно быть проверено в течение семи календарных дней . Сочинение оценивается по пяти критериям :

Слайд 29

• соответствие теме; • аргументация, привлечение литературного материала; • композиция; • качество речи; • грамотность .

Слайд 30

Материалы для повторения курса литературы 5-10 классов с ориентацией на 5 предложенных тематических направлений сочинений в 10-х классах. Направление «Забвению не подлежит» (выдающиеся события русской истории, научной и культурной жизни). Следует обратить внимание, что направление предполагает размышления учащихся не только о событиях русской истории, которые, по их мнению , должны на века остаться в народной памяти, но и о событиях научной и культурной жизни. В каких произведениях школьной программы (обращение к школьной программе носит только рекомендательный характер).

Слайд 31

Отечественная война 1812 года М.Ю. Лермонтов «Бородино» Л.Н. Толстой «Война и мир» Почему это событие должно остаться в народной памяти? «Впервые на противника была наложена рука сильнейшего духом противника» (Л.Н. Толстой) Война носила народный характер, победа в этой войне показала уровень внутренней свободы народа, понимание личной ответственности за судьбу Отечества Анализ эпизодов «Крестный ход перед Бородинским сражением («Всем народом навалиться хотят») «На батарее Раевского» (слаженная работа солдат, сосредоточенность) М.И. Кутузов на Бородинском поле слушает донесения о состоянии войск (отказались пить водку, надели чистые рубахи) и его реакция: «Чудесный, бесподобный народ») Победа в войне 1812 года – воля народа (Мы долго молча отступали. Досадно было: боя ждали. Ворчали старики: «Что мы? – На зимние квартиры? Не смеют что ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?»

Слайд 32

Пугачевский бунт, гражданская война Ценность самого произведения А.С. Пушкина, которое не может быть предано забвению А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Почему это событие должно остаться в народной памяти? Ответственность вышестоящих за мир спокойствие в государстве, ответственность за судьбу Отечества, следование народным традициям в отношении к воинской службе, созданию семьи, воспитанию детей. Ответственность дворянства как образованного класса, в руках которого власть и средства за судьбу народа и Отечества; Напоминание о народном братстве без сословных преград, братстве на основе общей культуры, веры и гуманизма «Молодой человек! Помни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов без всяких насильственных изменений»

Слайд 33

Ценность любого великого научного открытия У учащихся есть право выбрать произведение из «собственного списка». Это могут быть книги по истории научных открытий, географии, медицине и пр. Необходимо объяснение, почему событие не должно быть забыто потомками, что в нем выдающегося, важного для Отечества или мира, гуманного, облагораживающего человека Выбор автора сочинения

Слайд 34

Направление «Он и она» (любовь в жизни мужчины и женщины) Следует обратить внимание учащихся, напомнить, что в литературе любовь осмысляется как серьезнейшее испытание человека, проверяющее его благородство, человечность, ответственность за судьбу героя. Любовные отношения более всего показывают величие души человека или ее подлость, в любовных отношениях герои часто совершают непоправимые ошибки – их ошибки являются поводом для размышлений читателя о любви. Недаром существует выражение «Испытание любовью». Все герои романов проходят через это испытание, немало произведений, посвященных именной этой проблеме .

Слайд 35

« Гранатовый браслет» А.И. Куприна. «Два капитана» В. Каверина. «Мертвые души» Н.В. Гоголя. «Дон Кихот» М. Сервантеса. « Американская трагедия», «Сестра Керри» Т. Драйзера. «Обломов» И.А. Гончарова. « На дне» М. Горького. «Алые паруса» А. Грина.

Слайд 37

Любовь как проявление эгоизма, подлость в любовных отношениях, любовные отношения как средство получить желаемое А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Грибоедов «Горе от ума» Пушкин в образе Швабрина, в отношениях героя к Маше и к Гриневу как сопернику показывает подлость эгоистической человеческой натуры, человека, считающего, что он на все имеет право. Грибоедов показывает Молчалина «как самого страшного человека нашего времени» (М.Е. Салтыков-Щедрин) именно через его отношение к Софье и, в какой-то степени, к Лизе Письмо Швабрина родителям Гринёва, клевета в адрес Маши, насильственное удержание Маши в плену. «И вот любовника я принимаю вид в угоду дочери такого человека», «Пойдём делить любовь плачевной нашей крали»

Слайд 38

Отношения между мужчиной и женщиной как проявление пошлости Н.В. Гоголь «Ревизор» Гоголь показывает нравы провинциального общества: мать семейства готова на интрижку, дочь кокетничает в надежде заполучить выгодного жениха. Сам предполагаемый «герой романа» готов на любовное развлечение с любой. Через любовные отношения показана пошлость в обществе и в человеческой натуре Сцена объяснения «в любви» Хлестакова с Марьей Антоновной и Анной Андреевной

Слайд 39

Драма страсти и гармония любви Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» И.С. Тургенев показывает разрушительность и мучительность страсти, превращающей любовь в «поединок роковой» (Ф.И. Тютчев) и гармонию любви, которая строится на взаимопонимании и восприимчивости любящих друг к другу («союз души с душой родной»). Параллелизм любовных драм страстных натур Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова. Убеждения героев противоположны, а любовь высвечивает родство страстных натур. Параллелизм счастливых любовных историй Николая Петровича и его сына Аркадия, отказывающихся от идеи самоутверждения в любви

Слайд 40

Направление «Преступление и наказание – вечная тема» (острые нравственные проблемы, с которыми сталкивается человек в жизни). Направление было предложено в текущем учебном году, связано с 200-летим Ф.М. Достоевского, неудивительно, что многие учащиеся, участвовавшие в итоговом сочинении, обращались к роману «Преступление и наказание». Несомненно, этот роман является ведущим для раскрытия тем, сформулированных в рамках данного направления. Но обратим внимание на вторую часть формулировки: «вечная тема», и это предполагает, что о таких важнейших проблемах, как нарушение закона, юридического и нравственного, и следующего за ним возмездия, писали многие другие авторы.

Слайд 41

Трудно назвать такое произведение, где эта тема не была бы затронута. Выбор может быть широкий, можно обратиться и к роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин», и к роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», и к поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души». В этом случае важно осмыслить с учениками содержание самих понятий «преступление» и «наказание».

Слайд 42

Совершение преступление и последующее наказание Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Преступление против общественного блага, против законов. Наказание как неспокойная совесть Н.В. Гоголь «Ревизор» Преступление в пренебрежении обязанностями. Использование служебного положения в личных целях. Взяточничество как преступление. Казнокрадство. Типичные преступления чиновников. Наказание приходит от смутившейся совести, ожидания грядущего возмездия и внутреннего понимания собственной преступности. «Совесть наши лучший ревизор» (Н.В. Гоголь). Неслучайность названия комедии. Трагическая ошибка городничего, вызванная ожиданием возмездия и понимания им собственной преступности.

Слайд 43

Преступление против личности. Покаяние как единственная возможность человека вернуться в мир людей. Отсутствие покаяния как гибель личности человека. Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Исток преступления – гордыня и своевластие, своеволие. Первое преступление как начало следующего и первый шаг к гибели человеческой личности. Преступление как начало духовной болезни, ведущей к гибели (Свидригайлов, Катерина Измайлова, Сергей) Поиски излечения от духовной болезни и муки совести как начало излечения. Покаяние и страдание как путь к возвращению к жизни «- Я не человека убил, я вошь убил. — Это человек-то вошь!» Изображение Ф. М. Достоевским столкновения двух жизненных позиций: человек сам себе хозяин; человек – создание Бога, раб Божий. «Первую песенку, зардевшись, спеть» — эпиграф к повести Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Слайд 44

Направление «Доброта и жестокость » (отношение человека к человеку, человека к окружающему миру). Направление, в котором названы «доброта» и «жестокость», понимаемые не только как чувства и руководимые этими чувствами поступки одного человека по отношению к другому, но и как чувства и поступки по отношению человека к природе, к живому миру вообще, может быть удачно раскрыто на произведениях, обращенных к подросткам, прочитанных учащимися самостоятельно или по программе 5-х-8-х классов. Именно в этой литературе понятия доброты и жестокости рассматриваются часто и плодотворно. Это произведения В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, А.Г. Алексина и др.

Слайд 45

ДОБРОТА И ЖЕСТОКОСТЬ Еще одно направление, которое затрагивает вечные проблемы двух нравственных «полюсов» – добра и гуманности, с одной стороны, агрессии и разрушения с другой стороны.

Слайд 46

«Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицына. «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Дубровский» А.С. Пушкина. «Леди Макбет Мценского уезда» Н.С. Лескова. «Гроза» Н.А. Островского. «Отверженные» В. Гюго. «Преступление и наказание», «Идиот» Ф.М. Достоевского. «Война и мир», «Анна Каренина» Л.Н. Толстого. «Олеся», «Гранатовый браслет» А.И. Куприна. «Тихий Дон» М.А. Шолохова. «Детство», «На дне» М. Горького.

Слайд 47

Проявление доброты и жестокости Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Жестокость по отношению к человеку, отличающемуся от толпы, «другого». Проявление доброты. Доброта как напряжение души, уход от себялюбия А.П. Платонов «Юшка» В.В. Железников «Чучело» В.П. Астафьев «Белый конь с розовой гривой» Жестокость происходит из чувств собственного превосходства Жестокость рождается под влиянием толпы Жестокость возникает от страха оказать вне компании, одному. Доброта может проявляться по-разному. Настоящая доброта воспитывает человека «Дети опять толкали Юшку и кидали в него комья земли, — пусть он лучше злится, раз он вправду живет на свете», — дети получают удовольствие от проявление жестокости. Доброта побеждает жестокость, потому что обращена к лучшему, что есть в человеке

Слайд 48

Жестокость по отношению к природе Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей» Совершая жестокость по отношению к природе, человек совершает жестокость не только по отношению к самой жизни, ее чуде, он совершает жестокость и по отношению к следующим поколениям, увеличивая в них равнодушие к чужой боли. Жестокое отношение к природе ведет к жестокости по отношению к жизни вообще Загораживаясь от жара руками, глядели, как корчились, сгорая, муравьи, как упорно не разбегались они, а, наоборот, презирая смерть, упрямо лезли и лезли в самое пекло в тщетной надежде спасти хоть одну личинку. Смотрели, как тает на глазах гигантское сооружение, терпеливый труд миллионов крохотных существ, как завивается от жара хвоя на старой ели и как со всех сторон бегут к костру тысячи муравьев, отважно бросаясь в огонь. — Фейерверк! — восхитилась пегая. — Салют победы! — Вот и все дела,-усмехнулся сивый. — Человек — царь природы. Верно, малец?

Слайд 49

Утверждение добра как нормы отношения к человеку и жестокости как неизбежного проявления ненависти к врагу Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» Доброта и великодушие в отношении к врагу есть проявление национального характера отдельного человека и народа-победителя. Война раскрепощает самые жестокие инстинкты и желания, хотя и обусловленные исторической необходимостью Платон Каратаев как народный философ, носитель глубинной народной нравственности и человек, пробуждающий в других лучшие качества. Великодушное отношение русских солдат и офицеров во время бивака под Красным, когда Мореля и его денщика кормят кашей и усаживают на лучшие места, как утверждение нравственной победы русских над врагом. Тихон Щербатый как олицетворение «дубины народной войны», в которой исторически оправданная жестокость все-таки не имеет нравственного оправдания. Денисов и бойцы его партизанского отряда в отношении к французскому барабанщику, которого они прозвали «Весенним» вместо непонятного имени Винсент, и жестокое отношение к пленным Долохова. Отказ князя Андрея от идеи мщения Анатолю Курагину как знак обретения высшего знания в любви.

Слайд 50

Направление «Искусство и ремесло» (роль искусства, литературы как искусства слова в жизни человека, роль созидательного труда). Во многих произведениях человек показан не только в его отношении к природе, другим людям, Богу, но и в его отношениях к искусству. Чуткие люди, по мнению, многих авторов, чутки к искусству (Обломов, Наташа и Николай Ростовы , Лаврецкий, Николай Петрович Кирсанов). Можно сказать, что отношение к искусству в литературном произведении служит изображению внутреннего мира человека, как и его отношение к созидательному труду.

Слайд 51

В формулировке направления есть некоторая оппозиция, противопоставление искусства ремеслу. Однако ремесло – это способ заработать на жизнь, поэтому никакого презрения по отношению к ремеслу быть не может, если оно, как и всякий созидательный труд направлено на благо. В то же время можно раскрыть эту тему и как превращение искусства в ремесло, что чревато утратой творческого дара

Слайд 52

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО Здесь можно как противопоставлять, так и связывать данные понятия, обращаясь к опыту литературных героев. Предлагается поразмышлять над природой таланта и важностью усердного обучения.

Слайд 53

Моцарт и Сальери» А.С . Пушкина. «Чайка», «Дом с мезонином» А.П. Чехова. «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце» М.А. Булгакова. «На дне» М. Горького. «Война и мир» Л.Н. Толстого. « Слепой музыкант» В. Короленко.

Слайд 54

Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Отношение героев к искусству А.И. Гончаров «Обломов» А.П. Чехов «Три года» Отношение к искусству показывает глубину внутреннего мира человека. Делать вид заинтересованного искусством может быть модой и проявлением пошлости, мещанства Любовь Ольги к Обломову и Обломова к Ольге начинается с пения героини. Слезы Обломова показали Ольге чистоту и глубину души героя: От слов, от звуков, от этого чистого, сильного девического голоса билось сердце, дрожали нервы, глаза искрились и заплывали слезами. В один и тот же момент хотелось умереть, не пробуждаться от звуков, и сейчас же опять сердце жаждало жизни…Обломов вспыхивал, изнемогал, с трудом сдерживал слезы, и еще труднее было душить ему радостный, готовый вырваться из души крик

Слайд 55

Человек в труде К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» И.С. Тургенев «Муму» В труде проявляется достоинстве человека. Безделье рождает рабскую зависимость В рассказе «Муму» противопоставлены Герасим и дворня. Дворня изнемогает от безделья. Герасим и в городе, как и в деревне, сумел стать незаменимым. Желание дворни продолжать жизнь ленивую и расслабленную рождает рабскую зависимость от барыни, которая может неугодного и в деревню послать, и ведет к предательству и жестокости по отношению к Герасиму.

Слайд 56

Отказ от служения искусству и превращение искусства в ремесло и источник материальных благ Н.В. Гоголь «Портрет» Отказ от призвания и превращения искусства в ремесло и источник материальных благ равнозначен сделке с дьяволом и разрушителен для художника, который платит за это утратой таланта Сопоставление Чарткова , живущего в бедности и Чарткова , ставшего модным художником. Комментирование превращения художника-творца в завистливого уничтожителя чужих творений. История отца художника Б. Как иллюстрация идеи ответственности творца за творение.

Слайд 57

Соответствие теме – обязательно. Здесь нужно, чтобы работа строилась на раскрытии заданного тезиса, а не подменялась другим. Используйте формулировку темы во вступлении и в заключении.

Слайд 58

Наличие аргументов – обязательно. Необходимо опираться на литературный материал – рассказывать о судьбе героев, цитировать авторов, можно дать отсылку к символике произведений (например, вспомнить горящее сердце Данко как символ любви к людям из «Старухи Изергиль » Горького). В работе должно быть не меньше одного аргумента.

Слайд 59

Композиция и логика. Заявленный во вступлении тезис должен подтверждаться или опровергаться аргументами. Чтобы соблюсти композиционные требования, постарайтесь придерживаться плана.

Слайд 60

Качество письменной речи . Здесь важно, чтобы предложения строились правильно, без речевых ошибок.

Слайд 61

Грамотность. Здесь смотрят на объем текста и количество ошибок. Если на 100 слов приходится более пяти несоответствий правилам (грамматика и пунктуация) – выставляется «незачет». Лучше посмотреть затруднительные моменты орфографии в словаре, а сложные предложения упростить, если возникли сомнения.

Слайд 62

При написании итогового сочинения используйте такую методику: Выберите из предложенных тем ту, к которой сможете подобрать аргументы из литературы. Сформулируйте свой тезис или вопрос, на который будете отвечать. Например, тема «месть – проявление силы или слабости?». Здесь можно доказывать, что месть – удел слабых.Скажите об этом во вступлении, а в основной части приводите доказательства из произведений. Приведите два примера из литературы (например, поступок Пугачева в «Капитанской дочке», который великодушно пощадил главного героя). Сформулируйте вывод, опираясь на приведенные аргументы. Перечитайте написанное на черновике, перепроверьте все затруднительные моменты и перепишите на чистовик.

Слайд 63

ИТАК, ПОВТОРИМ!

Слайд 64

Вступление должно состоять из 60-70 слов, ключевые слова должны отвечать предложенной теме и отражать основную мысль в первой части. Необходимо наметить цель сочинения. Переход к следующей мысли должен быть плавным и логическим. Можно использовать 3 варианта для написания сочинения:

Слайд 65

тема-вопрос; Как связаны между собой понятия «…» и «…»? Каждый может дать свой ответ на поставленный вопрос. Я считаю, что… Каждый может дать свой ответ на поставленный вопрос. Попытаюсь объяснить свою точку зрения. На этот вопрос можно ответить по-разному, но я считаю, что… Размышляя над поставленным вопросом нельзя дать точный ответ, … (аргументировать свою мысль).

Слайд 66

тема-утверждение; «…» — утверждает русская пословица. Нельзя не согласиться с данной мыслью. Ведь правда, … «…» — утверждал (имя писателя). Это мысль, которая достойна внимания. Действительно, … Русский писатель утверждал «…». Я считаю также, ведь…

Слайд 67

тема-ключевые слова. «…» и «…». Что значит…? А к чему может привести…? Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался над тем, что значит быть … или …? Я считаю, что… Наверное, практически перед каждым человек стоял выбор: быть … или …?

Слайд 68

Основная часть состоит из 200-250 слов, в которой необходимо написать 2 аргумента. Нужно привести несколько примеров из литературных источников, которые описывают рассматриваемую проблему в сочинении (обязательно указать автора и название произведения).

Слайд 69

формулировка главной мысли; Я считаю, что… На мой взгляд, … аргумент.

Слайд 70

Многие авторы писали об этой теме. Так, в произведении… К теме … обращались многие русские и зарубежные писатели. В романе… Обратимся к произведению… (ФИО автора, название). Тема… затрагивается в романе… (ФИО автора, название). Проблема… волновала многих писателей. Особенно ярко об этом писал… (ФИО автора) в произведении… Вспомним героя романа… (ФИО автора, название). Идея… описана в стихотворении… (ФИО автора, название). Автор описывает… Поэт размышляет о… Писатель акцентирует внимание на… Писатель наводит на мысль…

Слайд 71

Заключение состоит из 60-70 слов, в нем нужно подвести итог размышлений по теме. Подводя итоги, я хочу сказать… В заключении можно сказать… Подводя итоги написанному, хочется выразить надежду на то, что… Хочется верить, что…

Слайд 72

Первый способ начать сочинение Темы сочинений чаще бывают в виде моральных и философских понятий. Это дает возможность учащемуся начать вступление с размышлений о значении этого слова. Допустим, тема вашего сочинения — «Дружба в жизни человека». Начать сочинение можно с вопросов о дружбе: «Что такое дружба? Бывает ли ложная дружба ? Можно ли считать другом человека, которому ты не доверяешь?» Такой ряд вопросов даст вам возможность выразить свое отношение к этому понятию. То есть у вас получится вполне полноценное вступление.

Слайд 73

1. Алгоритм работы над сочинением Первым делом необходимо выбрать тему. При выборе темы сочинения главное – иметь ввиду, что СОЧИНЕНИЕ БЕЗ ЛИТЕРАТУРНОГО АРГУМЕНТА ОЦЕНИВАЕТСЯ НУЛЁМ БАЛЛОВ. Поэтому не стоит выбирать тему, в рамках которой вы не сможете сформулировать литературный аргумент, подтверждающий вашу позицию по проблеме. Если вы можете привести аргументы в рамках нескольких тем, то выбирайте самую понятную и простую тему. Писать сочинение вы можете по следующему алгоритму:

Слайд 74

Структура сочинения должна выглядеть следующим образом (количество тезисов значения не имеет): При переходе от части к части не забывать про связку (в схеме не отражено)

Слайд 77

После написания на черновике ответьте на эти вопросы! При написании сочинения сумели ли вы: Сформулирован тезис ли тезис, требующий доказательства? Какие аргументы приведены? Соответствуют ли они содержанию тезиса и теме Какой комментарий приведенного произведения способствует обоснованию Какова основная мысль созданного мною текста? Каковы основные особенности стиля? Есть ли анализ текста или в сочинении представлен только его пересказ?

Структура итогового сочинения

• Презентацию выполнила Н.Г. Черезова,
• учитель русского языка и литературы
• «МБОУ Школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов им. М. В. Ломоносова» г.о.Самара

Структура итогового сочинения

• Вопросы для обсуждения:
• Какой должна быть структура (план) сочинения?
• Из каких частей оно должно состоять?
• Попытаемся ответить на них.
• Сначала мы должны выяснить, что же такое рассуждение, так как именно в таком виде нужно создавать наше сочинение.

Что такое рассуждение?

• Рассуждение — это такой тип речи, в котором автор, выразив какую-либо мысль, в результате обдумывания, размышлений над ней выводит аргументированное суждение. Коммуникативная цель текста-рассуждения — объяснить предмет речи или убедить в своей точке зрения на него. Во время построения текста (написания сочинения-рассуждения) устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями, приводятся факты, доказательства и аргументы, на основе которых строятся выводы. По структуре текст-рассуждение выглядит так: тезис — аргументы — вывод. Как правило, структурные границы совпадают с абзацным членением.

Структура сочинения

• Классическая структура сочинения предполагает наличие трёх главных частей: вступления, основной части и заключения.
• Во вступлении формулируется тезис, к которому в основной части будут приведены аргументы. В связи с тем, что наше итоговое сочинение должно иметь вид сочинения-рассуждения, то мы должны чётко следовать определённому плану.

Общий план сочинения

• I. Вступление.
• II. Основная часть. Тезис.
• 1. Первый аргумент.
• 2. Второй аргумент.
• III. Заключение.

О соразмерности частей сочинения

• По объёму основная часть должна быть больше, чем вступление и заключение, вместе взятые. Тезис, подкреплённый аргументом, всего один.
• Следует помнить, что вступление + заключение — это треть от общего текста вашего сочинения!

Что такое тезис?

• Тезис — это положение, которое требуется доказать. Это основная мысль текста и тема рассуждения. Иногда для более точного выражения мысли может быть приведена цитата известного или авторитетного лица. После чего при помощи таких типичных выражений, как, например, «докажем это…», «это объясняется следующим образом…», или используя вопросительные предложения, например: «Что из этого следует?», — переходят к доказательной части.

Сколько должно быть аргументов?

• Аргументов, подтверждающих основную мысль (тезис), должно быть не менее двух. Они последовательно соединяются друг с другом вводными словами и словосочетаниями («во-первых», «во-вторых»; «предположим, что…»). В качестве аргументов могут использоваться конкретные примеры, которые также сопровождаются специфическими словами и словосочетаниями: «например», «обратимся к примеру…».

Что из себя представляет заключительная часть?

• Заключительная часть (вывод) обычно содержит несколько предложений, которые подводят итог всему до этого сказанному и, как правило, отвечают на вопросы, заданные в тезисе. Здесь наряду с обычными повествовательными предложениями с использованием слов «поэтому», «следовательно», «из всего сказанного следует…», может присутствовать и риторический вопрос, и побудительное предложение.

На какой вопрос должно отвечать итоговое сочинение-рассуждение?

• Главный вопрос, на который должен отвечать весь текст сочинения-рассуждения, — «Почему?».

Вступление

• Классическое вступление состоит из нескольких элементов:
• • объяснение ключевых слов темы или цитаты;
• • общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека;
• • ответ-тезис на главный вопрос темы.
• Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Примеры вступлений

• Рассмотрим несколько примеров вступлений с учётом особенностей формулировок реальных тем итоговых сочинений.
• Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на три типа: тема-вопрос, тема-утверждение, тема — назывное предложение.

Типы тем
и варианты вступления к ним

• Тема в виде вопроса. Например: «Что приносит любовь человеку: радость или страдание?»
• Элементы вступления:
• 1. Ключевые слова темы.
• 2. Общие рассуждения на тему.
• 3. Вопрос (задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной
• части).

Пример

• Любовь, радость, страдание…
• Любовь — это, пожалуй, самое необъяснимое из всех человеческих чувств. Кто-то пытается объяснить её природу при помощи науки, кто-то говорит о том, что любовь — то, что даётся богом или судьбой. Так или иначе, именно любовь управляет жизнью большинства людей. Недаром Иван Сергеевич Тургенев говорил: «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».
• Но всегда ли это чувство несёт нам радостные минуты или же часто приносит разочарование, страдание?

Типы тем
и варианты вступления к ним

• Тема в виде предложения-утверждения. Например: «Писатель — судья своего времени». В качестве варианта формулировки может быть дано утверждение-цитата, например: «Время — ткань, из которой состоит жизнь» (Б. Франклин). В этом случае тоже можно начать с ключевого слова. Далее, как обычно, приводятся общие рассуждения по теме. Вопрос теперь придётся сформулировать самим, опираясь на смысл утверждения.

Совет!

• Будьте аккуратны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать стандартные формулировки, начинающиеся словами: «можно ли утверждать, что…», «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли…» и так далее.

Типы тем
и варианты вступления к ним

• Например, к теме «Писатель — судья своего времени» можно задать вопрос: «Можно ли утверждать, что писатель является судьёй своего времени? Действительно ли он всегда опережает его (идёт в ногу со временем или анализирует прошлое)?».
• Попробуем написать вступление к этой теме.

Пример

• Время (своё время), писатель, судья.
• Время — это категория философская. Нельзя дать однозначный ответ на вопрос, кто же может быть судьёй своего времени. Надо отметить, что очень сложно и ответственно быть судьёй всего того, что совершается вокруг. Миссия нелёгкая, поскольку, как известно, нет пророка в своём отечестве. Трудность заключается ещё и в том, что очень часто не всё, что происходит сейчас, на глазах, доступно осознанию, пониманию. Очень часто ответы на волнующие многих вопросы можно найти через много-много лет. Следовательно, роль судьи и его ответственность увеличиваются многократно. Но всё же надо ответственно подходить к этому, и лучше всего, на мой взгляд, это удаётся писателям. Особенно тем, кто как будто со стороны смотрит на всё происходящее и старается, анализируя, дать объяснение или ответ тому, что волнует миллионы, осознать и объективно оценить происходящее.
• И всё же можно ли уверенно говорить о том, что именно писатель подчас всё-таки является не просто созерцателем, а именно судьёй своего времени?

Типы тем
и варианты вступления к ним

• Тема — назывное предложение (ключевые слова). Например: «Преходящее и вечное».
• В этом случае действуем уже знакомым путём: ключевые слова — общие рассуждения — вопрос.

Пример

• Преходящее и вечное…
• Как часто мы слышим: это будет жить в веках. А что это значит? Что можно называть вечным, а что преходящим? К каким в этом случае можно обращаться ценностям? Если говорить о вечном, то, наверное, это именно то, о чём говорят уже веками в разных литературных источниках. Это те самые философские категории добра, зла, верности, любви, надежды, предательства и так далее, о которых пишут песни, стихи, слагают легенды, те, в которые мы привыкли верить, на которые мы привыкли надеяться и стараться хранить и передавать своим детям, потому что именно на них и держится уже столько веков, вероятно, наш мир. Но что же можно называть преходящими ценностями? Наверное, это то, что не может жить веками, оно актуально именно сейчас, в этот период времени, просто потому, что какое-то событие заставило об этом говорить, акцентировало внимание на чём-то, волнующем именно в этот момент времени людей. Например, во время проведения Олимпийских игр в стране, конечно же, на первый план выходит всё, что связано со спортивными достижениями. Но как только это спортивное мероприятие проходит, эти ценности уходят на второй план. То, что лежит в основе таких ценностей, не выдвигающееся на первый план тогда, теперь, наоборот, заставляет обращать на себя пристальное внимание, например здоровье человека. Поэтому о том, что же можно называть преходящим, а что вечным, можно рассуждать долго.
• Что же, на мой взгляд, можно отнести к таким явлениям, как преходящее и вечное?

Формулировка тезиса

• Тезис — это основная мысль сочинения, которую вы будете во время дальнейшего рассуждения аргументированно доказывать.
• При формулировке тезиса нужно учесть два аспекта:
• — связь тезиса и темы;
• — особенности формулировки самого тезиса.

Связь тезиса и темы

• Чтобы ваше сочинение не имело признаков «нераскрытия или ухода от темы», важно отметить, что, несмотря на то, что во время рассуждения у вас может возникнуть несколько вопросов, касающихся основной мысли высказывания, а следовательно, и несколько ответов-тезисов на эти вопросы, всё же нужно выбрать именно один тезис, то есть ту самую мысль, напрямую связанную с дальнейшими доказательствами.
• Формулировка тезиса, естественно, напрямую зависит от особенностей темы. Давайте разберём каждую тему подробно.

Тема-вопрос

• Если тема уже представляет собой вопрос, то требуется дать на него непосредственный ответ. В этом случае не нужно ничего дополнительно придумывать и переделывать, просто дать ответ. Как правило, именно этим вопросом заканчивается вступительная часть сочинения.

Тема «Счастлив ли человек, влюблённый в свою профессию?»

• Тезисы:
• 1. Когда человек трудится с удовольствием, тогда этот труд приносит ему только радость, а значит, и сам человек становится счастливым.
• 2. Не зря М. Горький говорил: «Когда труд — удовольствие, жизнь хороша!..»
• 3. Говорят, по вере воздастся… Можно перефразировать эти слова так: если ты влюблён, неважно, в кого или во что, то и мир вокруг тебя становится влюблённым, а значит, дарит тебе только счастливые минуты!

Тема-утверждение
(в том числе цитата)

• В этом случае требуется обосновать уже имеющееся утверждение. Вступительную часть мы закончили вопросами, почему так, а не иначе. В тезисной части нужно объяснить, почему так.

Тема

• «Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих…» (Ф.М. Достоевский). (Во вступительной части задаём вопросы: «Почему любовь за-
• ставляет человека перерождаться?» Или «Можно ли говорить о том, что любовь всесильна, так как она заставляет перерождаться нас самих?»)

Тезисы

• 1. Когда человек влюблён, ему хочется быть лучше и, соответственно, делать этот мир тоже лучше, а значит, даже при наличии каких-то пороков, он будет стараться от них избавиться, потому что любовь перерождает человека.
• 2. Любовь — это самая необъяснимая сила на земле. Она может заставлять людей идти на подвиги, развязывать войны, строить города. Это чувство заставляет человека заглянуть внутрь себя, почувствовать свои безграничные
• возможности, а значит, порой и переродить человека заново, дать возможность ему почувствовать себя сильным и счастливым

Тема в виде назывного предложения или просто ключевые слова, нуждающиеся в комментарии

• Вступительная часть, как правило, заканчивается вопросами о каждом из ключевых понятий. Нужно постараться сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

Тема

• «Ваш выбор: книга или компьютер?» (Во вступительной части задаём вопросы: «А что в нашем современном мире можно считать наиболее важным: книгу или компьютер?», «Можно ли говорить, что компьютер вытеснил из нашей жизни книгу?»)

Тезисы (вместе со вступлением)

• Книга — это то, что неподвластно времени. Много веков назад люди старались излагать свои мысли в книгах, читали то, что передавалось в них потомками. Поэтому желание познавать мир при помощи чтения не угаснет, наверное, никогда. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать», — как сказал философ Д. Дидро. Но всё же время, технический прогресс идут вперёд. Поэтому появляются новые формы передачи информации. Конечно, компьютер сейчас занимает огромное пространство в нашей жизни. Но разве можно сравнивать книгу и компьютер? И то и другое является источником знаний для человека. И всё же книга, с её приятным шелестом страниц, с её иногда пожелтевшими от времени листами, всё равно оказывается в руках того или иного человека. Потому что книга — это живая свидетельница истории человечества! И исчезнуть из нашей жизни она просто не может, как и не может исчезнуть история самого человечества!

Способы формулировки тезиса

• Прямая формулировка основной мысли. Чёткий ответ на вопрос.
• Примеры:
• Тема: «Что важнее: любить или быть любимым?»
• Тезис: «Важнее любить, чем быть любимым, на мой взгляд. Но быть любимым тоже очень важно».

Способы формулировки тезиса

• Рассказать о случае из жизни.
• Пример:
• Каждый год 9 Мая мы вспоминаем тех, кто отдал за нашу мирную жизнь свою во время той страшной войны 1941—1945 годов. Нет ни одной семьи в России, которой не коснулась бы та война. В моей семье тоже свято чтят память о тех годах, потому что мои дедушки честно сражались за свою Родину. Один дед был сапёром, а другой — лётчиком-истребителем. Они не любили говорить о войне. Они считали, что это самое страшное, самое гадкое, что может произойти в жизни людей, потому что война несёт не созидание и процветание, а боль, смерть и страдание людям

Способы формулировки тезиса

• Образ-аналогия.
• Примеры:
• Тема: «Должен ли человек следовать за своей мечтой?»
• Тезис: «Человек должен обязательно следовать за своей мечтой, потому что она окрыляет его, даёт ему силы, помогает делать новые важные шаги вперёд по жизни к достижению своего счастья»

Способы формулировки тезиса

• Вопросно-ответная форма (пожалуй, самый удобный и лёгкий способ: мы сами себе задаём вопрос и сами на него отвечаем, это помогает не уйти от темы).

Вопросно-ответная форма

• Пример:
• В чём проявляется любовь к Родине? Наверное, у каждого она проявляется по-своему. Кто-то, не жалея себя, не задумываясь, встаёт на защиту в самые трудные для Родины минуты. Кто-то воспевает её в своих произведениях, в стихах, в песнях. Кто-то старается сделать пусть небольшой островок земли около своего дома прекрасным, сажая цветы и ухаживая за ними. Кто-то работает в области сохранения природных богатств, исследуя недра нашей земли во славу будущих поколений. Но в любом случае любовь к Родине — это желание поделиться частичкой своей души с тем, что тебе дорого!

Обязательно сначала проверяйте соответствие темы и тезиса.

• Если вы дочитали, перечитали своё сочинение и не смогли с уверенностью сказать, что аргументы, вами приведённые, доказывают именно ту мысль, которую вы вынесли в качестве тезиса, значит, вероятно, надо менять тезис (просто это порой сделать легче, чем подбирать новые аргументы). Ещё можно проверить, действительно ли эти аргументы вам подходят, по тому микровыводу, который вы пишете в конце каждого аргумента. Такую проверку делать нужно обязательно, чтобы
• соответствие «тезис — аргумент» было полным.

Основная часть. Аргументация

• Итак, тезис сформулирован, теперь нужно привести аргумент из литературных источников. Основная часть состоит из одного или нескольких аргументов на литературной основе, подкрепляющих тезис. Каждый аргумент выделяется в отдельный абзац. В конце каждого абзаца должен быть микровывод. Можно к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.

Если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

• То есть если вы на вопрос по теме, например: «Что приносит людям любовь: страдание или счастье?», ответите, что, с вашей точки зрения, любовь может как осчастливливать человека, так и делать его несчастным, то вам необходимо привести два аргумента, в одном из которых любовь помогает обрести человеку счастье, почувствовать всю наполненность жизни, а в другом она приносит грусть и страдание. И тогда в этом случае тезис будет доказан, причём полностью.

Структура аргумента

• Аргумент состоит из нескольких элементов и включает:
• 1. Обращение к литературному произведению: называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение», чтобы избежать фактических ошибок).

Структура аргумента

• 2. Его интерпретацию: здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т.п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то»? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.

Структура аргумента

• 3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу…» и т.п.

Структура аргумента

• Микровывод из аргумента должен соотноситься с тем тезисом, который вы привели в начале сочинения, а не просто быть выводом из аргумента!
• Все элементы аргумента последовательно располагаются друг за другом.

Тема: «Какой путь можно назвать дорогой в никуда?»

• Примерное вступление:
• У каждого из нас есть свой путь, и нет ни одного человека на свете, который не совершал бы ошибок, идя по этому пути. Мне кажется, что это вполне естественно. В течение своего жизненного пути нам всё время приходится делать тот или иной выбор, чтобы дойти до какой-либо цели. Нередко случается так, что человек осознаёт, что он совершает бессмысленные действия и поступки. И всё равно упорно идёт по этой дороге. Часто и упрямство заставляет идти по неверной дороге. Но дороги могут и не привести туда, куда хотелось бы. Они могут вообще никуда не привести, если ты сам ничего не будешь делать для того, чтобы двигаться вперёд .

Тема: «Какой путь можно назвать дорогой в никуда?».

• Тезис:
• Дорогой в никуда можно назвать тот путь, который не принесёт никаких значимых результатов

Аргументы к сочинению
«Какой путь можно назвать дорогой в никуда?»

• Элементы 1-го аргумента:
• Обращение к произведению .
• Интерпретация фрагмента (желательно не менее 2—3 раз упомянуть автора).
• Микровывод.

Аргументы к сочинению
«Какой путь можно назвать дорогой в никуда?»

• На мой взгляд, ответ на вопрос о дороге в никуда мы можем найти в произведении И.А. Гончарова «Обломов».
• Илья Ильич Обломов — помещик средней руки, «… с тёмно-серыми глазами, но отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица». По моему мнению, проблема заключается в том, что он не ставит себе целей. И.Н. Гончаров обращает наше внимание на то, что общение с Ольгой — это своего рода последнее проявление личности Обломова, как бы последний взлёт, последнее счастливое время для него, а за всем этим — только лишь падение и бесперспективное существование…
• Мягкая натура Обломова не способна слиться с фальшивым, жестоким внешним миром, потому что для него это слишком тяжело. Автор с сожалением говорит о том, что Илья Ильич решает погрузиться в апатию в загородном домике Агафьи Матвеевны, где он и находитсвой «покой».
• Дорогу, по которой идёт Обломов, можно назвать путём в никуда, потому что он не может сделать ничего для достижения своей цели из-за собственной лени и нежелания двигаться вперёд

Аргументы к сочинению
«Какой путь можно назвать дорогой в никуда?»

• Элементы 2-го аргумента:
• Обращение к произведению .
• Интерпретация фрагмента (желательно не менее 2—3 раз упомянуть автора).
• Микровывод

Пример

• Теперь обратимся к замечательному произведению Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
• Жизненный путь Родиона Раскольникова не привёл его ни к чему хорошему.
• В романе Ф. Достоевский изображает столкновение теории, придуманной героем, с реальной жизнью. Родион хочет помочь всем людям и в то же время узнать: «тварь я дрожащая или право имею…». Раскольников уже давно вынашивал свой ужасный замысел, но всё это до поры до времени оставалось лишь мрачной фантазией. На мой взгляд, как только мысли Раскольникова зашли об убийстве, ему надо было переосмыслить свою теорию и выбрать другой жизненный путь. Неужели он не догадывался, к чему может привести такое преступление? Порой нужно задумываться о последствиях сказанного или сделанного заранее.
• Этот путь я также могу назвать дорогой в никуда, потому что убийство человека — величайший грех, который нельзя оправдать ничем, даже теорией всей жизни.

Связки между абзацами (микротемами)

• Чтобы избежать логических ошибок, не забывайте про «связки», «мостики» между аргументами. Всё должно быть последовательно и логично. Например, нельзя начинать абзац второго аргумента со слова «также», так как «так же», как и автор, о котором говорилось в предыдущем аргументе, новый автор не может раскрывать ту же проблему в своём произведении: другой автор, другое произведение — поэтому всё не «так же», а совсем по-другому. Аргументы должны быть не просто нагромождением эпизодов из произведений, а именно логически связанными с тезисом примерами.

Варианты связки

• Краткое изложение содержания предыдущего абзаца в одном
• предложении, затем формулировка новой мысли

Примеры

• Действительно, любовь может по-разному влиять на человека, неся ему то страдание, то радость. Какие же варианты такого влияния можно найти в литературе?
• Конечно, природа — это наше богатство, надо любить её и уважать, а не относиться к ней потребительски. А как же относимся к ней мы, современные люди?
• Когда мы говорим о войне, мы говорим не только о трагедии миллионов людей, мы ещё вспоминаем и о героизме наших солдат, о стойкости тех, кто оставался в плену, в тылу врага, о том какой нравственный выбор приходилось им делать каждую минуту жизни.

Заключение

• Существует несколько способов закончить сочинение:
• • Вывод. Обычно принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного. Это, наверное, самый распространённый способ закончить сочинение. Иногда бывает очень сложно написать вывод, так как нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов. В любом случае мысль одна и та же, просто выражена она другими словами! Главное, не уйти в сторону от темы сочинения.

Существует несколько способов закончить сочинение:

• • Заключение-призыв. Это ещё один достаточно распространённый вариант концовки. Конечно, это не должны быть пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!». Лучше не использовать глаголы 2-го лица: «берегите», «уважайте», «помните». Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. Тогда никто вас не сможет упрекнуть в неэтичном отношении к адресату (ведь именно учитель будет вашим первым читателем).

Существует несколько способов закончить сочинение:

• • Заключение — выражение надежды. Это один из самых выигрышных вариантов заключительной части, так как позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное. Нельзя писать, к примеру, что «природа отомстит за себя будущим поколениям».

Варианты заключения с примерами

• Вывод.
• Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что проблема оценки таланта до сих пор очень актуальна. Людям надо искать таланты, не дать им потухнуть, потому что именно они, эти талантливые люди, являются двигателями прогресса и общества в целом.

Варианты заключения с примерами

• Призыв.
• Подводя итог, хочется верить, что каждый человек должен ставить перед собой высокие и благородные цели. Всегда нужно задумываться о том, нужно ли мне это вообще? Нельзя бездействовать, ведь это и называется дорогой в никуда. Не нужно бояться ошибок на протяжении нашего пути, ведь, как говорил один мудрец, «раз вы сбились с пути — значит, путь у вас есть, человек, который никуда не идёт, не может заблудиться».

Варианты заключения с примерами

• Выражение надежды.
• Хочется надеяться, что проблема истинного понятия слова «красота» действительно должна быть очень актуальна в наше время. И если мы будем этому вопросу уделять как можно больше внимания, не забывать о таких важных понятиях, как благородство, доброта, смелость, то и мир наш станет чуточку лучше и красивее!

Существует несколько способов закончить сочинение:

• Завершение рассказа о случае, заставившем задуматься над темой (если в качестве вступления был приведён такой рассказ).

Существует несколько способов закончить сочинение:

• • Цитата, подходящая по смыслу. Можно заранее подобрать цитаты по всем тематическим направлениям, может, какая-нибудь подойдёт. Важно, чтобы цитата обязательно соответствовала главной мысли сочинения. Нельзя использовать цитату только потому, что в ней встречается ключевое слово (например, в сочинении о природе цитата со словом «природа»), и не учитывать её общий смысл.

Варианты заключения с примерами

• Зарисовка, которая возвращает к вступлению.
• Я вспоминаю своего деда, которого мне больше не суждено увидеть, но эти детские воспоминания греют мою душу. Ведь не зря говорят, что пока о человеке помнят, он жив. Значит, надо всегда об этом думать, чтобы человечество ни на минуту не забывало своё прошлое, потому что без прошлого нет прекрасного будущего, а значит, и достойного настоящего!

Варианты заключения с примерами

• Цитата.
• Каждый найдёт в любви что-то свое, близкое ему, неповторимое. Ведь недаром К.Г.Паустовский говорил: «У любви тысячи аспектов, и в каждом из них — свой свет, своя печаль, своё счастье и своё благоухание».

Редактирование текста

• Перед тем как переписывать сочинение с черновика в специальный бланк, необходимо его внимательно проверить и отредактировать. Как это сделать?
• Читаем текст по частям.

Редактирование текста
Читаем текст

• 1. Сначала вступительную и заключитель-ную части. Убеждаемся, что они соответствуют, во-первых, заданной теме, а во-вторых, друг другу, в них говорится об одном и том же. Хорошо, если во вступлении вы задаёте вопрос, а в заключении есть ответ на него.

Редактирование текста
Читаем текст

• 2. Тезисы. Они должны быть компактно изложенными логическими ответами на вопрос, который вы задаёте во вступительной части сочинения. Желательно, чтобы последняя фраза тезиса была тем самым основным ответом, для доказательства которого вы и будете приводить аргументы.

Редактирование текста
Читаем текст

• 3. Читаем пары «тезис + аргумент». Убеждаемся, что пример соответствует основной мысли, тезису, а не просто рассказывает о чём-то близком теме сочинения.

Редактирование текста
Читаем текст

• 4. «Мостики», «связки». Читаем концовку каждого абзаца и начало следующего. Убеждаемся, что переход от одной микротемы к другой плавный, нет логических ошибок.

Проверка речевого оформления

• Только после того как мы убедились, что сочинение написано в соответствии с темой и не содержит логических ошибок, приступаем к проверке речевого оформления, т.е. обнаружению речевых, грамматических, пунктуационных, орфографических ошибок. Здесь тоже будет несколько этапов.

Проверка речевого оформления

• 1. Читаем текст по отдельным предложениям. Находим грамматические основы, задаём вопросы ко всем второстепенным членам. Долго и нудно? Но зато это позволит проверить сочетаемость слов и их грамматическую связь. Определяем, простое предложение или сложное, чем осложнено. Одновременно обращаем внимание на знаки препинания. Если вы сомневаетесь в необходимости того или иного знака, изменяйте конструкцию. Ведь это сочинение, а не диктант! Не бойтесь изменять предложения, менять слова. Здесь можно и нужно изменять текст.

Проверка речевого оформления

• 2. Читаем каждое слово по слогам. Так вами лучше будет усваиваться услышанное — сразу будут активизироваться разные виды восприятия (слуховое, зрительное). Причём лучше читать текст не с первого предложения, а с конца. Или просто не с начала предложения, а с последнего слова в нём, тогда вы будете обращать внимание не на смысл, а именно на написание. Именно так можно отыскать орфографические ошибки. Это известный способ проверки «с конца».

Проверка речевого оформления

• 3. После этого желательно подсчитать количество слов. Учитываются все слова, в том числе предлоги, союзы и частицы. Цифры, например год (1978), а также слово с дефисным написанием рассматривается как одно. В случае, если получилось меньше 250 слов, придётся увеличивать объём до необходимого минимума, иначе работу не засчитают. Бывают случаи, когда не хватает пары слов, тогда очень обидно получать «незачёт» за хорошее в целом по содержанию и по грамотности сочинение. Но есть правила оценивания, критерии, которые необходимо учитывать.

Проверка речевого оформления

• Если в сочинении недостаёт нескольких слов, то можно добавить в тезис вводные слова типа «конечно», «безусловно», «несомненно», «бесспорно» и т.п., а также наречия к глаголам и прилагательные к существительным. Например, вместо «важно заботиться о наших родителях» написать «конечно, очень важно заботиться о наших родителях» и т.д.

Проверка речевого оформления

• Если же не хватает значительного количества слов, то можно, во-первых, добавить комментарий к аргументам (только не следует пересказывать эпизод). Во-вторых, во вступление можно добавить свой комментарий по теме. В любом случае не отчаивайтесь, у вас всё получится!

Методика написания выпускного сочинения по литературе

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СШ № 11» г.Иваново

Караштина Н.В.

Что такое сочинение на литературную тему?

Это рассуждение, размышление ученика по поводу того,

• как изображен тот или иной литературный персонаж;
• почему литературный герой поступает так или иначе и как это его характеризует;
• какое морально-нравственное понятие осмысливает писатель, рассказывая о поступках своего героя;
• какие общественно значимые проблемы поднимает в своем произведении писатель и почему они не утратили актуальности в наши дни.

Выпускник должен не пересказывать прочитанное, а рассуждать о нем.

Сочинение на литературную тему должно быть доказательством строго определенного тезиса, четко сформулированного во вступлении

Чем написание сочинения на литературную тему похоже на доказательство теоремы?

Дано – это тема сочинения.

Требуется доказать – это вступление к сочинению; в нем ученик, произведя понятийный анализ формулировки темы сочинения, самостоятельно формулирует тезис, который будет доказывать в своей работе.

Доказательство – основная часть сочинения, представляющая собой раздумья пишущего, подтверждающие справедливость тезиса, заявленного во вступлении:

• анализ конкретных литературных фактов;
• цитаты, приводимые в доказательство своей точки зрения.

Подведение итогов (что и требовалось доказать) – заключительная часть сочинения: итоговый вывод из написанного

Композиция сочинения

Слово сочинение происходит от древнерусского слова «чин», которое означало «порядок».

Написать сочинение – это не просто продемонстрировать свои знания, связанные с литературным произведением, а изложить их в строго определенном порядке.

Вступление – обозначается тезис, который необходимо будет доказывать во второй части.

Основная часть – приводится система доказательств. Каждый абзац основной части включает в себя некоторое утверждение, его аргументацию и ссылку на текст.

Заключение – подведение итогов сказанному.

Сочинение имеет КОЛЬЦЕВУЮ композицию: вступление и заключение перекликаются друг с другом и в той или иной степени формулируют тезис работы.

Понятийный анализ темы и формулировка тезиса

Анализировать тему сочинения можно двумя способами

• Выделить ключевые слова в формулировке темы сочинения (обычно их не более 1-3; раскрытию выделенных понятий и будет посвящено сочинение)

Практический совет : ключевые слова, входящие в формулировку темы сочинения или однокоренные с ними, следует почаще повторять в тексте своей работы, чтобы постоянно придерживаться темы

Понятийный анализ темы и формулировка тезиса

2. Переформулировать тему сочинения в ряд вопросов и доказательно ответить на них в основной части сочинения.

Пример

«Тема гордого одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова»

Вопросы:

• В каких стихотворениях поэта звучит эта тема?
• Чем объясняется столь частое обращение поэта к этой теме в своем творчестве?
• Каким обычно изображен герой в произведениях романтизма?
• Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова гордится своим одиночеством?

Понятийный анализ темы и формулировка тезиса

Разбивка темы сочинения на вопросы или выделение в ее формулировке ключевых слов помогает обозначить основную мысль сочинения, которая излагается во введении в виде тезиса – четко и ясно.

Записать тезис нужно в 2-3 предложениях. В формулировке главной мысли должно быть сказано:

• что автор сочинения собирается доказывать в своей работе?
• на каком материале автор сочинения будет выстраивать доказательную базу?
• как сочинение поможет понять замысел автора литературного произведения?

Варианты вступления

• Историческое (краткая характеристика эпохи)

• Аналитическое (размышление по поводу центрального понятия, входящего в формулировку темы сочинения; раздумья над тем или иным словом)

• Биографическое (обращение к фактам из биографии писателя, имеющим отношение к произведению или к поднятой в нем проблеме; характеристика ближайшего окружения писателя; рассказ об истории создания литературного произведения; рассмотрение эволюции взглядов художника)

• Сравнительное (упоминание о предшествующей литературной традиции, размышление о новаторстве автора, о том, что нового писатель внес в развитие литературы)

Требования к написанию основной части

Основная часть сочинения представляет собой ответы на те вопросы, в которые была переформулирована тема.

Каждая новая мысль начинается с новой красной строки.

Каждый абзац включает в себя некоторое утверждение (тезис), его аргументацию и ссылку на текст.

В основной части сочинения следует избегать:

• пересказа литературного произведения;
• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

Основная часть немыслима без цитат, но их не должно быть слишком много и они не должны быть слишком длинными. Назначение цитаты – подтвердить сказанное вами, но не повторить его.

Заключение

Заключительная часть сочинения обязательно должна перекликаться со вступлением. Но если во вступлении главная мысль сочинения только обозначена, то в заключении она высказана полно и достаточно подробно.

Помните о том, что афоризмы – это граненые алмазы мудрости . Делая итоговый вывод в своем сочинении, не забывайте использовать высказывания известных людей. Они придадут сделанному вами выводу более весомый характер

Список использованных источников

• Виды сочинений по литературе. 10-11 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / О.И. Щербакова. – М. «Просвещение», 2014

• От допуска к экзамену до поступления в ВУЗ. Сочинение по литературе – ЕГЭ по русскому языку: {учебное пособие} / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – Москва: Интеллект-Центр, 2014

• Сочинение? Легко! 10-11 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / {С.И. Красовская, М.И. Шутон, Е.А. Плевак идр.} – М: «Просвещение», 2014

Итоговое сочинение в 11 классе стало настоящим испытанием для школьников. Поэтому введение факультативных занятий-практикумов, цель которых обучить учащихся работать с литературным текстом, правильно выстраивать творческую работу по заданной теме, аргументированно отстаивать свою читательскую позицию, в 10 классе  своевременно. Предлагается несколько презентаций, которые служат учебным пособием на занятиях по подготовке сочинений  по литературным произведениям, которые изучаются на уроках в 10 классе.

1. Итоговое сочинение

10 класс пишет в мае по
направлениям 2018-2019 уч.г.
11 класс пишет в декабре

2. «Разрешающие» правила

Первое из них гласит:
Сочинение – дело личное. Надо писать не то, что положено, что и так
всем известно, а только то, что ты сам чувствуешь и думаешь.
Второе напоминает:
Сочинение – дело направленное. Нельзя написать сочинение, не
обращённое ни к кому; надо мысленно представить своего адресатачитателя (даже, если это ты сам) и начать с ним диалог – согласие или
спор.
Третье обнадёживает:
Сочинение – дело выполнимое. Даже, если ты много не читал, всё равно
есть что-то, что ты читал, знаешь, помнишь, и на это можно опереться.

3. «Запрещающие» правила

Нельзя имитировать чувства, бездумно повторять чужие
мысли. Если тебе понравилась чья-то мысль, то
потрудись объяснить, прежде всего, самому себе –
почему она тебе понравилась, с чем ты согласен. Если не
согласен с нею – тебе опять же придётся потрудиться,
аргументируя свою точку зрения.
Нельзя писать о том, чего не знаешь, рассуждать о том,
чего не понимаешь.
Нельзя излагать отвлечённые идеи, не подкрепленные
примерами, доказательствами.

4. Учимся рассуждать и строить рассуждение

Рассуждение – такой тип текста, который
содержит:
мысли (утверждения, тезисы), которые должны
быть доказаны или мысли-антитезисы, которые
должны быть опровергнуты;
доказательства (аргументы);
выводы.

5. Сочинение по русскому языку (ЕГЭ) и итоговое сочинение

Сочинение по прочитанному
тексту, находящемуся перед
глазами
Рассуждение – это
лишь часть
сочинения
Предполагается
обращение к
жизненному опыту,
художественной
литературе,
публицистике,
научной литературе.
Сочинение по текстам,
прочитанным ранее
Рассуждение – это основная
часть работы и её цель
Опора на тексты русской и
мировой художественной
литературы

6. Сочинение по литературе (ЕГЭ) и итоговое сочинение

Темы сформулированы в виде
проблемных вопросов
При раскрытии темы
сочинения необходимо
показать умение
выявлять авторскую
позицию в указанном
произведении и
убедительно
обосновывать свои
тезисы
Выпускник должен
продемонстрировать умение
использовать теоретиколитературные понятия для
анализа произведения
В направлениях представлены
формулировки-понятия
При раскрытии темы
сочинения необходимо
показать умение
размышлять,
аргументировать свои
выводы, опираясь на
литературные произведения
Выпускник должен
продемонстрировать свою
нравственную, этическую и
интеллектуальную зрелость
на материале литературных
произведений

7. Подготовка к сочинению

8. Два обязательных требования.

Объем более 250 слов.
Самостоятельность написания.

9. Критерий № 1 «Соответствие теме» обязательный

Данный критерий нацеливает на проверку
содержания сочинения. Выпускник рассуждает на
предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия
(например, отвечает на вопрос, поставленный в
теме, или размышляет над предложенной
проблемой, или строит высказывание на основе
связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если
сочинение не
соответствует теме или в нем не прослеживается
конкретной цели
высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во
всех остальных случаях
выставляется «зачет»).

10. Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» обязательный

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать
литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары,
публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для
аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее
одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой
путь использования литературного материала; при этом он может показать
разный уровень осмысления художественного текста: от элементов
смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и
т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания
и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без
привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено
содержание произведения, или литературные произведения лишь
упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех
остальных случаях выставляется «зачет»).

11. Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично
выстраивать
рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь
выдерживать
соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические
нарушения
мешают пониманию смысла сказанного или
отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех
остальных случаях выставляется «зачет»).

12.

Критерий № 4 «Качество письменной речи»
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические
нарушения
мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует
тезиснодоказательная часть (во всех остальных случаях
выставляется «зачет»)
Критерий № 5 «Грамотность»
«Незачет» ставится, если грамматические,
орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении,
затрудняют чтение и
понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

13. Направления тем итогового сочинения на 2019/20 учебный год:

«Война и мир» – к 150-летию великой
книги
Надежда и отчаяние
Добро и зло
Гордость и смирение
Он и она
Эти формулировки не являются темами
сочинения.

14. Примерный план сочинения = ответ на прямой вопрос.

Вступление (размышление над главными понятиями темы) – 2-3
предложения
Тезис – мой прямой ответ на поставленный в теме вопрос (1-3
предложения)
Аргумент №1 — моя точка зрения в качестве доказательства моего
тезиса (3-5 предложений) с опорой на личный опыт, опыт моих
друзей, родителей и т.п.
Аргумент №2 – подтверждение (или опровержение) моей точки
зрения по поставленному в теме вопросу на примере
литературного произведения (опираясь на его проблематику,
сюжет, характеры героев, авторскую позицию и т.п.) — 3-5
предложений.
Заключение = вывод, к каким выводам по заданному вопросу я
прихожу, читая лит.произведение и анализируя то, что
происходит в окружающей меня жизни? (1-2 предложения)

15. Универсальная литература, которая подходит под любое из 5-ти направлений

«Война и мир» Л.Н. Толстой.
«Капитанская дочка» А.С. Пушкин
«Евгений Онегин» А.С. Пушкин
«Шинель» Н.В. Гоголь
«Мертвые души» Н.В. Гоголь
Вишневый сад» А.П. Чехов
«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
«»Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
«Горе от ума» А.С. Грибоедов
«Мцыри» М.Ю. Лермонтов
«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
«Судьба человека» М.А. Шолохов
«На дне» М. Горький
«Отцы и дети» И.С. Тургенев
«Гроза» А.Н. Островский
«Премудрый пескарь» М.Е. Салтыков-Щедрин
«Обломов» И.А. Гончаров
«Матренин двор» А.И. Солженицын
«Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин
«И дольше века длится день» Ч.Т. Айтматов
«Уроки французского» В.Г. Распутин
«Обелиск» В.В. Быков

16. «Война и мир» – к 150-летию великой книги

Роль «Эпилога» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Что значит быть патриотом? (По роману Л.Н. Толстого «Война и
мир»).
Тема семьи и личного счастья в романе Л.Н. Толстого «Война и
мир».
Искусство портрета в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Поведение человека на войне: взгляд Л.Н. Толстого на природу
подвига.
Взгляды Л.Н. Толстого на исторический процесс и его
представление о полководце. (По роману «Война и мир»).
Кто из героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир» вам особенно
близок и почему?
Что есть зло? Что есть добро? (По роману Л.Н. Толстого «Война и
мир»).

17. Надежда и отчаяние

Тот, кто потерял любимого человека, не должен впадать в отчаяние.
Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта: «От пустых надежд
человек сохнет»?
Можно ли назвать отчаянием минуты, когда человеку кажется, будто
рушится весь мир.
Прав ли был древнегреческий философ Платон, когда утверждал: «Надежды
— сны бодрствующих»?
Как вы понимаете смысл фразы: «Там, где есть надежда, непременно есть и
отчаяние»?
Согласны ли вы с высказыванием Александра Дюма: «Вся мудрость жизни
заключена в двух словах: ждать и надеяться»?
Бывают ли надежды напрасными?
Почему надежда по природе своей может быть расточительной.
К чему может привести отчаяние?
Роль надежды в жизни человека

18. Добро и зло

Что такое доброта?
Чем доброта отличается от милосердия?
Может ли доброта принести человеку разочарование?
Нужно ли сдерживать в себе доброту?
Как человек может воспитывать в себе доброту?
Нужно ли быть добрым к тому, кто тебя обидел?
Какими качествами обладает добрый человек?
Согласны ли вы с мнением Г. Гейне, что «Доброта лучше красоты»?
Может ли доброта причинить вред человеку?
Почему в народе говорят: «Добро должно быть с кулаками»?
Что порождает злость в людях?
Может ли жестокостью заслужить уважение?
Как связаны понятия «злость/жестокость» и «трусость»?
Почему люди становятся жестокими/злобными?

19. Гордость и смирение

Чем отличается гордость от гордыни?
Как отличить гордость от высокомерия?
Какого человека называют гордым?
Нужно ли человеку смиряться с судьбой?
Стоит ли терпеть обиды?
Согласны ли вы с тем, что гордость без смирения — тщеславие;
смирение без гордости — униженность?
Как вы понимаете смысл высказывания: «Смиряясь, несчастный
лишь довершает свое несчастье»?
Как связаны сила духа и гордость?
Согласны ли вы с утверждением: «Смирение — вот противоядие от
стыда»?
Помогает ли смирение понять себя?

20. «Он и она»

Как вы понимаете выражение «неразделенная любовь»?
Почему важно уметь контролировать свои эмоции во
взаимоотношениях с противоположным полом?
От каких ошибок может предостеречь нас любимый человек?
Когда можно ли простить измену в любви?
Как вы понимаете смысл высказывания: «Умереть за любовь не
сложно. Сложно найти любовь, за которую стоит умереть»?
Согласны ли вы с мнением М. Булгакова: «Тот, кто любит, должен
разделять участь того, кого он любит»?
Какие нравственные нормы регулируют отношения между
мужчиной и женщиной?
Что важно победить в самом себе, чтобы построить идеальные
отношения с противоположным полом?
Согласны ли вы с мыслью, о том, что люди, которых трудно
полюбить, как раз больше всего нуждаются в любви?

21. Источник:

https://www.ctege.info/napravlenie-voyna-imir/temyi-sochineniy-voyna-i-mir.html

Презентация 10 класса по предмету «Русский язык, Литература, Чтение» на тему: «Учимся писать сочинение-рассуждение. Урок в 10-ом классе Выполнила учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ 4 города Нефтекамска Васюткина С.Е.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт: