Презентация экологическая сказка для дошкольников

Слайд 1

Экологические сказки детям 5-7 лет Подготовила воспитатель : Гонгорова С.Р.

Слайд 2

Цель: формируем экологическую культуры у детей дошкольного возраста, даем понимание о том, что человек и природа — одно целое. Задачи: у чим видеть и понимать красоту родной природы. с тараемся дать детям определенные знания в области экологии. формировать навыки бережного отношения к природе, заботу о ней ;

Слайд 3

Прохождение экологической сказки через различные виды деятельности : Чтение художественной литературы: (А. Лопатина «Почему у земли платье зеленое», М. Скребцова ,«Могучая травинка», Э. Шим «Храбрый опенок», А. Островский «Снегурочка»). Опытно- экспериментальная деятельность: («Волшебное семечко подсолнуха», «Путешествие капельки», «Раскрась меня» ) Театрализованная деятельность включает в себя постановку и показ экологических сказок. Художественная деятельность включает в себя то, что дети рисуют героев сказки, из этих рисунков можно сделать с детьми книжки . Игровая деятельность: «Найди дерево», «Найди ошибку» читаем сказку и находим неточности).

Слайд 4

Экологические сказки включают в себя: Сказки о воздухе: «Сказка о чистом воздухе» , Ирис Ревю «Сказка о добром воздухе». Сказки о воде: «История одной капли», «История маленького лягушонка». Сказки о земле: «Кто землю украшает», «Почему у земли платье зеленое» Сказки о грибах, о растениях, о деревьях : «Война грибов», «Сказка о маленьком кедре», «Могучая травинка». Сказки о мусоре: «Зайчик и медвеженок », «Нет места мусору» и.т.д . Сказки сочиненные детьми: «Как у божьей коровки появились пятна», «Единорог».

Слайд 5

Как у божьей коровки появились точки» Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» . ( Суржикова Мария)

Слайд 6

Сказки русских писателей Сказки наших писателей показывают большую наблюдательность человека, неравнодушное отношение к природе. Эти сказки поучительны и показывают, что природа сама наказывает человека за нерадивое отношение к ней. Наши предки стремились донести эти знания до будущих поколений, так как сказки рассказывались, в основном, детям и служили одним из главных источников информации об окружающем мире.

Слайд 7

Смолоду Павел Бажов интересовался уральским фольклором. Ему были знакомы «тайные сказы» – устные предания, в которых сказка причудливо переплеталась с реальной жизнью. Свои литературные произведения Бажов тоже называл сказами. «Малахитовая шкатулка» – это сборник сказов о нелегком труде на горных заводах, о радости творчества, о бережном отношении к природе. Удивительный мир природы Урала открывают нам сказы: « Огневушка-Поскакушка », «Золотые дайки», «Две ящерки» и другие.

Слайд 8

«Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Лесные домишки», «Одинец» – в основе всех лесных сказок, рассказов и повестей Виталия Бианки лежат его собственные научные наблюдения над жизнью леса и его обитателей. Создавая их, он стремился и ребят приучить к самостоятельным наблюдениям над родной природой. В. Бианки очень просто и доступно показывает зависимость одного явления в природе от другого.

Слайд 9

Надежда Медюкова издала уже третью книгу сказок и сама их проиллюстрировала. Чудные дела творятся в этих сказках. Обо всех необычайных тайнах вы прочитаете в добрых сказках жителей Родничков.

Слайд 10

В окружающем мире Михаил Пришвин видел особую красоту и развивал в своем творчестве идею взаимосвязи человека и природы. Этой теме посвящена сказка-быль «Кладовая солнца».

Слайд 11

Сказки, созданные Львом Толстым, часто имеют научно-познавательный характер. Одушевление предметов, волшебно-сказочная форма помогают усваивать географические понятия, учат рассуждать и делать правильные выводы. Писатель стремился дать доступные сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в крестьянском быту и хозяйстве.

Слайд 12

Нельзя сидеть на месте, если в речке течёт чернильная вода, лягушата стали синими, а туристы глушат рыбу. Поэтому Чебурашка и крокодил Гена забыли про отдых и бросились спасать родную природу от вредителей. И даже старуха Шапокляк решила не выходить на тропу войны и стала им помогать.

Слайд 13

Константин Ушинский сочинил сказки о растениях и животных, о птицах, о явлениях природы, о самих детях. Его народные сказки очень близки между собой, они словно рассказываются от лица сказочника, который обогащает их народной шуткой. О бережном отношении к природе, т.е. об экологии, люди думали не только в последние десятилетия, но и в далекие времена. Как вы заметили, тема экологии затронута даже в сказках.

Слайд 14

Вывод: Сказки , основанные на наблюдениях, содержат глубокий смысл, относящийся к вопросам экологии. Они учат нас любви к природе и заботе о братьях наших меньших . И когда маленькие дети вырастут, то научат будущее поколение любить и беречь природу !

Слайд 15

Спасибо за внимание

1


Проект «Экологическая сказка»

2


Не бойся сказок. Бойся лжи. А сказка? Сказка не обманет. Ребёнку сказку расскажи На свете правды больше станет. В. Берестов. Любовь к природе, впрочем как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства. И.С. Соколов-Микитов. Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры. В.А. Сухомлинский

3


Актуальность Тревожная экологическая ситуация сложилась во многих регионах России. Деятельность человека по отношению к природе часто безграмотна, неправильна с экологической точки зрения, расточительна, ведёт к нарушению экологического равновесия.Проблема: Низкий уровень развития экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста. Использование взрослыми неэффективных средств для развития познавательных и творческих способностей детей, воспитания у них интереса к природе, желания сохранять и беречь её.Гипотеза Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой закладывается позитивное, бережное отношение к природе, к «рукотворному миру» и ко всему окружающему. Полученные знания всегда должны нести нравственный потенциал, затрагивать душу ребенка, вызывать отклик и понимание им экологических проблем. Результатом этого будет продуктивно-творческая деятельность, которая будет выражаться в рисунке, лепке, аппликации, а также в сочинении собственных сказок. Экологическая сказка вызывает эмоциональную отзывчивость, любознательность, единство знаний и переживаний, склонность детей к воображению, фантазии.

4


Тип проекта: практико-ориентированный Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители. Срок реализации: долгосрочный Образовательные области: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное, физическое развитие.

5


Формирование у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса и бережного отношения к природе посредством экологических сказок. Развитие творческих способностей, воображения дошкольников. Цель:

6


Задачи: Социально-коммуникативное развитие Формировать стремление родителей и воспитанников к личному участию в природоохранной деятельности, повысится культура общения в социуме. Познавательное развитие Формировать опыт поведения в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и духовного общения с природой. Речевое развитие Расширять словарный запас в процессе чтения, обсуждения, придумывания, инсценирования экологических сказок. Способствовать формированию эмоционального отношения к героям литературных произведений. Художественно-эстетическое развитие Развивать творческие интересы детей в художественно-эстетической области посредством различных видов искусства. Воспитывать у детей стремление участвовать в мероприятиях экологической направленности. Физическое развитие Улучшать эмоциональное, психологическое, физическое здоровье.

7


Этапы проекта 1 этап. Выявление проблемы Методическая работа Разработка методического паспорта проекта Изучение методической литературы, подбор и разработка конспектов Работа с детьми Беседы «Листопад», «Осенний день», «Почему улетают птицы?» Чтение сказок «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рус.), «Снегурочка (рус.), «Теремок» (рус.), «Двенадцать месяцев» (авт. С. Я. Маршак), «Алёнушкины сказки» (авт. Д.Н. Мамин-Сибиряк) Рисование «Дождливый день», «Портрет Осени» Аппликация из природного материала «Осенний букет» Поделки из природного материала «Мой любимый сказочный герой» Дидактическая игра «Когда это бывает?», «К дереву беги!» Спортивное развлечение «Волшебный зонтик» Работа с родителями Анкетирование «Что мы знаем о природе?»

8


2 этап. Организация работы над проектом Методическая работа Разработка методического паспорта проекта Изучение методической литературы Разработка конспектов НОД из цикла «Зелёные сказки: экология для малышей» Разработка опытов и экспериментов с водой, песком и др. «Сказочные превращения» Консультация для педагогов «Экологическая сказка в работе с дошкольниками» Разработка целевых прогулок по экологической тропе «Времена года» Разработка бесед по ознакомлению с творчеством писателей В. Бианки, Н. Сладкова Изготовление дидактических игр экологической тематики Подбор репродукций картин по ознакомлению с творчеством художников В. Васнецова, В. Поленова, И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана

9


Работа с детьми НОД из цикла «Придумываем экологические сказки» Беседа «Секреты снега» Наблюдения «Снегопад», «Покормите птиц зимой» Опыты с водой, снегом, льдом Строительные игры со снегом «Лабиринт», «Зимняя крепость» Подвижные игры «Два Мороза», «Заморожу!», «Перебежки со снежками», «Осада зимней крепости» Рисование «Портрет Снегурочки», «Волшебница Зима» Поделка из бумаги «Снежинка» Дидактические игры экологического содержания «Третий лишний», «Хорошо и плохо», «Что перепутал художник» Чтение художественной литературы: сказки Н. Сладкова, В. Бианки, Рассматривание фотоальбомов, репродукций картин о природе Просмотр мультфильма «Снегурочка» (по русской народной сказке) Эколого-литературная викторина «Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок» (по русским народным сказкам) Спортивное развлечение «Забавы матушки Зимы» Работа с родителями Консультация «Экологические знания в русских народных сказках» Конкурс «Кормушка для птиц»

10


3 этап. Реализация проекта Методическая работа Организация деятельности детей, совместной деятельности детей и родителей. Работа с детьми НОД из цикла «Придумываем экологические сказки» Целевые прогулки по экологической тропе «Времена года» Беседы «Рождение сосульки», «Что такое облако», «Как сыграть сказку» Чтение экологических сказок: «Сказка про Родничок» (авт. А. Чевтаева), «Родник», «Маленькие путешествия», «Как скворец себе дом выбирал» (авт. Т. Шорыгина) Лепка «Скворцы вернулись» Рисование «Первоцветы», «Весеннее дерево» Аппликация «Ветка вербы» Дидактические игры «Экологический светофор», «Ходят капельки по кругу», «Узнай и назови» Подвижные игры «Веснянка», «Гори-гори ясно» Инсценирование сказки «Снегурочка» Изготовление приглашений на спектакль «Снегурочка» Просмотр мультфильмов «Заяц Коська и Родничок», «Маленькое большое море» (цикл м/ф «Смешарики») Слушание: «Вальс цветов», «Времена года» П. Чайковский, «Утро» Э. Григ

11


Работа с родителями Родительское собрание «Природа и мы» Экологическая акция «Скворечник» Консультация «Не просто сказки…» Помощь в организации экологической тропы

12


4 этап. Презентация проекта Экологический праздник «Весна-красна пришла и сказку принесла» Стенгазета «Наши путешествия по экологической тропе» Презентация «Книги экологических сказок»

13


Прогнозируемый результат Социально-коммуникативное развитие Сформируется стремление родителей и воспитанников к личному участию в природоохранной деятельности, повысится культура общения в социуме. Познавательное развитие Появится опыт поведения в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и духовного общения с природой. Речевое развитие В процессе чтения, обсуждения, придумывания, инсценирования экологических сказок расширится словарный запас, отношение к героям будет эмоционально ярко окрашено. Художественно-эстетическое развитие При участии детей в мероприятиях экологической направленности произойдет развитие творческих интересов в художественно-эстетической области посредством различных видов искусства. Физическое развитие Улучшится эмоциональное, психологическое, физическое здоровье.

14


Проект «Экологическая сказка»

Задачи:

• Учить детей отличать хорошие поступки от иных, воспитывать желание по-доброму относиться к природе, умение сочувствовать, сопереживать.
• Познакомить с жанром сказки, а также правилами создания книги.
• Учить создавать книгу любыми возможными способами.

Цель:

• Обогатить знания детей о взаимосвязи природы и человека.
• Познакомить с правилами поведения в природе.
• Использовать творческий потенциал детей в создании проекта.
• Развивать фантазии детей.

«Сказка – лож, да в ней намёк, добрым молодцам урок» — эти слова мы знаем с детства. Сказка не только развивает, она воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она универсальный учитель. Сказку можно обсудить, обыграть, по её мотивам можно поставить кукольный спектакль, создать серии иллюстраций. А мы решили в своем проекте создать книгу, где дети принимают активное участие в её создании.

Прежде, чем создать книгу в группе, был проведён досуг «Берегите воду» в конце занятия мы задали детям вопрос: «Как можно познакомить других детей с правилами сохранения чистой воды?» Дети решили, что они могут рассказать, нарисовать. А мы предложили создать книгу.

Основной этап
Сначала мы вспомнили сказку А. С. Пушкина «О Золотой рыбке». Провели беседу о том, что случается с речкой, сочиняли сказку, используя фантазии детей. Эту сказку мы назвали «Речка плакала». К своей книге мы решили сделать иллюстрации, где дети сами предложили материал и сюжет, рисовали речку, делали и аппликации, использовали разные материалы и технику, а также нетрадиционные методы рисования, оригами.
После того, как книга была полностью иллюстрирована, для закрепления материала мы нарисовали плакаты о том, что нельзя делать на природе.

Заключительный этап
Свою книгу мы показали детям других групп и рассказали свою сказку, показали иллюстрации. Это мероприятие доставило много радости всем его участникам много радости.
После показа книги в одной группе дети задали вопрос: «Откуда и куда течет речка?» Это подтолкнуло детей вместе с родителями к созданию проекта «С чего начинается речка?»

Рекомендации для воспитателей:

1. Выбирать те темы, которые интересны детям.
2. Привлекать родителей к совместному участию, разработке идей в проекте.
3. При создании сказки развивать и воплощать замысел детей.
4. При создании сказки использовать современные методы и технологии.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА

«Речка плакала»

В одном славном городе на берегу красивой реки, которую звали Журчалкой, жила-была дружная семья: мама, папа и их дети Маша и Миша.
И вот в один из погожих дней решили всей семьёй поехать отдохнуть на берегу реки. Сели они в машину и поехали. По дороге дети представляли, как здорово будут веселиться у реки.

Приехав к реке, дети радостно побежали к берегу. Подбежав к реке, дети увидели, что с речкой случилась беда: речка молчала. На берегу валялся мусор, вода была мутная, сам берег был пустынный. Речка перестала журчать. Отдыхать и веселиться в таком месте совсем не хотелось.

Вдруг дети заметили на берегу маленькую серебристую рыбку. Она еле дышала. Ребята подошли поближе и спросили: «Что случилось, рыбка? Что произошло с нашей красивой речкой? Почему она не журчит?»

Отвечает им рыбка тихим голосом: «Много лет приходили люди отдыхать и веселиться к моим берегам. Иногда они ломали кусты и деревья, рвали цветы, оставляли после себя мусор, разводили костры, мыли машины. Со временем мой берег становился всё хуже и хуже, а вода всё грязнее и грязнее. Улетели насекомые и птицы. В воде стали гибнуть все её обитатели. Ребята, спасите меня!»

Дети нашли банку, налили туда чистой воды, посадили в неё рыбку и отнесли домой. А дома стали думать, как помочь речке. И решили они позвать всех своих друзей и очистить речку и её берега. Взяли дети сачки, лопатки, грабли и пошли к речке.

Долго трудились дети. Они вылавливали сачками мусор из воды. Чистили берег граблями, собирали мусор в мешки. И с каждым днём речка становилась всё чище и чище.

И вот в один прекрасный день речка снова зажурчала, заискрилась на солнце. Дети принесли банку с рыбкой и выпустили её в речку. Обрадовалась рыбка и говорит: «Спасибо вам, ребята, за то, что вы спасли меня. Я могу выполнить три ваших желания».
Дети подумали и решили: «Хотим, чтобы вернулись все обитатели речки. Хотим, чтобы на берегу выросли цветы, деревья, кустарники. Хотим, чтобы над рекой порхали бабочки, стрекозы, пели птицы».

Махнула рыбка хвостиком. И заплескалась в реке рыбка, на водной глади расцвели кувшинки, на берегу зазеленели деревья и кустарники, а среди ветвей запели птицы, на полянках распустились цветы, а над ними запорхали разноцветные бабочки и стрекозы.
Дети не могли налюбоваться этой красотой. Они поблагодарили рыбку и поняли, что только он них зависит, какой мир будет вокруг.

Река – это вода. А вода несёт жизнь. И растениям, и разным мелким букашкам, и птицам, и крупным животным. И людям.

Реки – одно из самых главных богатств Земли.

Актуальность

Меня заинтересовала  методика Сказкотерапии, когда ко мне пришли дети старшего возраста (5-6лет). Я у них была шестым воспитателем. Родители были настроены воинственно, их можно понять, не было постоянства.  Дети же в свою очередь оказались очень умными, но увы и только.

Возникли большие проблемы: мои воспитанники не воспринимали поставленную задачу, не умели слушать, не понимали , что от них хотят, они не умели общаться со сверстниками и с педагогом. До них надо было донести информацию таким образом, чтобы детей это заинтересовало.

И я думаю, что стала для них доктором. Ведь что такое сказкотерапия?

это лечение сказками, Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.

это процесс экологического образования и воспитания ребенка;

это процесс улучшения внутренней природы  вокруг нас.

Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой закладывается позитивное, бережное отношение к природе, к «рукотворному миру» и ко всему окружающему.  Именно экологическая сказка вызывает эмоциональную отзывчивость, любознательность, единство знаний и переживаний, склонность детей к воображению, фантазии. Полученные знания всегда должны нести нравственный потенциал, затрагивать душу ребенка, вызывать отклик и понимание им экологических проблем. Результатом этого стала продуктивно-творческая работа, которая  выражается в рисунке, лепке, аппликации, а также в сочинении собственных сказок.

Основная часть

Описание проекта

        В проекте представлена системная технология развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством погружения ребёнка в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую.

        Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей, воспитателей и специалистов ДОУ, что способствует укреплению связей в едином образовательном пространстве: ребенок – семья – ДОУ.

        Проект содержит перспективный план  работы с детьми; фотографии продуктивной деятельности; консультации для родителей и специалистов ДОУ; экологические игры.

Информационная характеристика педагогического проекта

Ресурсное обеспечение

Цель проекта

Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством экологической сказки.

Задачи

Образовательные:

• Расширить представления детей о том, что Земля – это наш дом.
• Формировать первоначальные умения и навыки грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
• Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.
• Посредством экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения.

Развивающие:

• Развивать умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.
• Привлечение внимания детей к экологическим проблемам окружающей природы, через сказки.
• Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать сказки.
• Активизировать и расширять словарный запас, развивать связную речь в процессе работы над сказкой.

Воспитательные:

• Воспитывать стремление беречь нашу Землю.
• Осознание себя как части природы.
• Способствовать осознанному отношению к природе, а также отношению к себе как к части природы

Этапы

1. I. Подготовительный (разработка проекта)

• Определение проблемы
• Постановка цели, задач

1. Основной

• Работа по плану с детьми, родителями, педагогами
• Выполнение проекта

III. Заключительный

• Подведение итогов, анализ ожидаемого результата
• Составление рекомендаций
• Придумывание сказок с детьми
• Изготовление книжек- самоделок 
• Экологический досуг.

Характеристика деятельности участников в рамках проекта

Продуктивная  деятельность, беседы, целевые прогулки, наблюдения, исследование, трудовая деятельность.

Технологии

• Здоровьесберегающая
• Сказкотерапия
• Исследовательская деятельность
• Театрализованная деятельность
• Развитие речи

Формы и методы работы

• Словесные
• Наглядные
• Игровые
• Практические
• Наблюдение
• Экскурсии
• Рассматривание картин
• Рассматривание фотографий
• Обобщающая беседа.

Ожидаемые результаты при реализации проекта

• повысится уровень активности детей, возрастёт самостоятельность в решении поставленных задач;
• изменится стиль поведения детей в природе;
• расширятся знания детей по экологии;
• сформируется стремление родителей и воспитанников к личному участию в природоохранной деятельности;
• посредством экологической  сказки- будет развиваться связная речь, мышление, творческие способности
• при инсценировке сказок отношение к героям будет эмоционально-ярко окрашено появится тяга к ритмически организованному складу речи;
• при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности произойдет развитие творческих интересов художественно-эстетической направленности, способствующих развитию самоопределения с помощью различных видов искусства.
• повысится эмоциональное, психологическое, физическое здоровье через подвижные игры, целевые прогулки

План реализации проекта

Заключение

Использование в работе с дошкольниками сказкотерапии, а именно зкологическую сказку, дает свои положительные результаты. К моменту завершения курса занятий замечен ряд изменений, которые произошли с детьми, прошедшими курс занятий: уменьшились проявления агрессии, возрос интерес в общении с другими детьми, дети стали меньше злиться, стали более открыто выражать свои потребности, стали более уверенными в себе, стали по другому относиться к природе и всему живому.

Все эти изменения свидетельствуют об эффективности применения сказкотерапии  в  работе с детьми, имеющими эмоциональные и поведенческие проблемы.

Родители хорошо усвоили , что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности — некая картотека, библиотека жизненных ситуаций в природе.

Педагогам стала интересна эта тема, так как подобные моей проблеме, проблемы есть в каждой группе. Ведь сказки можно использовать в работе с детьми разного возраста: при проведении игр, экскурсий, различных праздников, мероприятиях. Эту тему я представила в презентации «Экологическая сказка в экологическом образовании ребенка»

Более подробно изучить эту тему можно в учебном издании Н. А. Рыжовой «Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники», где представлены авторские сказки, материал по использованию сказок и как сочинять сказки.

Используемая литература

. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками – Речь, 2015
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии –Санкт- Петербург- Москва, 2016
С.Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду- Москва «Просвещение», 2001
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов и психологов. С-П, Детство-пресс, 2012
Рыжова Н.А. «Экологические сказки»
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке, Москва 2014
Куцакова Л.В. Конструирование в детском саду, Москва 2015
Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников, Москва 2012
Буре Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольнинов, Москва 2014
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей, Москва 2007
11.Шорыгина Т. А. «Познавательные сказки», «Понятные сказки», «Добрые сказки», Издательство «ТЦ Сфера» 2014

Хрестоматия для детей 5-7 лет
13 Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.: Мозаика-Синтез,2008.

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва «Мозаика-Синтез» 2015 г.