Презентация что за прелесть эти сказки три чуда музыка 4 класс презентация и конспект

учитель музыки МБОУ гимназия №8 г. Тихорецка

Рябовалова Светлана Владимировна

Презентация к уроку музыки 4 класс.

Тема: «Что за прелесть эти сказки!»

«Три чуда».

А.С.Пушкин

• У Лукоморья дуб зелёный;
• Златая цепь на дубе том;
• И днем и ночью кот учёный
• Все ходит по цепи кругом;
• Идет направо — песнь заводит,
• Налево – сказку говорит …

В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут;

Туча по небу идет, бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица, плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там не по дням, а по часам.

Н.А.Римский — Корсаков

Симфонический оркестр

многочисленный коллектив музыкантов,

играющих на различных инструментах

и совместно исполняющих музыкальные

произведения, под руководством дирижера.

Симфонический оркестр

Имя вам мое известно

Знаменит я повсеместно,

Я в оркестре – главный бас,

Потому что …….

Не сдержав тогда улыбки,

Зазвенели сестры — ……….

Захихикали.

Запиликали.

Скрипка

Альт

Струнно – смычковые

Виолончель

Контрабас

Вышла дудочка точеная,

Вся изящная и черная:

«Я на весь известен свет,

А зовут меня ………

Я играл на поле бранном,

На гулянье массовом.

Был я прежде деревянным,

Стал теперь пластмассовым.

«Не люблю я шуток странных! –

Глухо вымолвил ……..

Я из рода деревянных,

Я из группы духовых.

Уважает меня

Деревянная родня».

Флейта

Гобой

Духовые деревянные

Фагот

Кларнет

Кто – то вышел – круглый, толстый,

Словно медный самовар:

«Может быть, пою я грубо,

Но на то и есть я ……..

Знают скрипки, знают трубы

Голос ……., силу ………

Труба

Туба

Духовые медные

Тромбон

Валторна

Все затихли, замолчали.

Вдруг …….. застучали,

Медные, тонкие,

Звонкие, звонкие.

Сверху кожа,

Снизу тоже,

А в середине пусто.

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Тут, сверкая черным лаком,

В наступившей тишине,

Белозубый и трехлапый,

Подошел …….. ко мне.

Челеста

Арфа

Сказка о царе Салтане

Белка песенки поет да орешки все грызет,

А орешки не простые все скорлупки золотые,

ядра – чистый изумруд; белку холят, берегут.

Во саду ли, в огороде Девица гуляла,

Невеличка, круглоличка, Румяное личко.

За ней ходит, за ней бродит Удалой молодчик,

Он и звал красну девицу В сыр бор по груздочки.

Я пойду пойду с тобою, Ножки приустанут,

Заложи милой карету, Я сяду, поеду.

Если любишь так и купишь Золото колечко,

Золото твоё колечко Я прижму к сердечку.

Не шолохнется молодчик, Стоит у пенёчка,

Красну девицу целует К сердцу прижимает.

Поживём, моя милая, В любви хорошенько,

Нам покажется годочек За один часочек.

• Там еще другое диво: море вздуется бурливо,
• Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,
• Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя,
• Тридцать три богатыря, все красавцы удалые,
• Великаны молодые, все равны как на подбор –
• С ними дядька Черномор.

• Последнее чудо в этой сказке – лебедь-птица, которая превратилась в прекрасную царевну.
• За морем царевна есть,
• Что не можно глаз отвесть:
• Днем свет божий затмевает,
• Ночью землю освещает,
• Месяц под косой блестит,
• А во лбу звезда горит.
• А сама-то величава,
• Выплывает, будто пава;
• А как речь-то говорит,
• Словно реченька журчит.

М. А. Врубель

«Царевна — Лебедь».

Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!»

(разработка урока музыки в 4 классе)

Проблема: Музыкальная живопись оперы

В каком регистре звучит инструмент?

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-путешествие.

Педагогическая цель: Сформировать у учащихся понимание музыкальной живописи, регистра, тембра.

Цель урока: Формирование нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе сказки и музыки.

Задачи урока:

Обучающие:

Углубление познавательных интересов через знакомство со сказочными героями. 1.Познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане»

2. Научить учащихся определять регистр.

3. Вызвать интерес к классической музыке.

Развивающие:

Развить вокально-хоровые навыки, творческие способности учащихся.

Воспитывающие:

Воспитание коммуникативной культуры (навыки взаимодействия и сотрудничества, навыки работы в паре, в группах, ансамблем).

Ожидаемые результаты:

Повышение мотивации к изучению предметов искусства, формирование умений и навыков творческих способностей.

Проектируемый результат: музыкальная живопись, понятие регистр, тембр.

Средства обучения:

Видеоматериалы, презентация, кроссворд, музыкальные инструменты.

Оборудование урока:

Компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, раздаточные дидактические материалы.

Применяемые технологии:

Информационно — коммуникационные, интерактивные, здоровьесберегающие, дистанционные.

Музыкальный материал:

Н. А. Римский – Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» (фрагменты

Ход урока

(Вход детей под песню «Спор Маши и Вити о сказках «Песня из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)

Учитель. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги (?этому писателю) рассказывала сказки его няня. Что за прелесть эти сказки! – говорил великий русский поэт. – Каждая есть поэма. Я думаю, что вы узнали его? (Ответы детей). Слайд 1

Дети. А.С.Пушкин

Учитель. Правильно, А.С.Пушкин.

Назовите сказки А.С.Пушкина, которые вы читали?

(Ответы детей). Слайд 2

Учитель. Сказки всегда начинались одинаково: «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

Сказки А.С.Пушкина близки к народным песням. Нас пленяет напевность и

легкость их стиха. Они звучат как музыка. Поэтому, неудивительно, что сказки А.С. Пушкина вдохновили русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на

создание музыкального произведения. Слайд 3

Великий русский композитор Н.А. Римский – Корсаков родился неподалеку от

Новгорода в городе Тихвине. Мама учила маленького Николя музыке. Но

мальчик мечтал о море, о путешествиях. Тогда родители решили отдать его

учиться в морской корпус в Петербурге, который он окончил с отличием

и его взяли в кругосветное путешествие на корабле «Алмаз».

Несмотря на то, что он нес морскую службу, он не переставал

заниматься музыкой. И все-таки любовь к музыке стала главным в его жизни. Он стал великим композитором.

Одна из жемчужин композитора является опера «Сказка о царе Салтане».

Ребята, а что такое опера? (Ответы детей). Слайд 4

Задание. Вам предлагается в командах расшифровать кроссворд со словом «Опера». (Работа в группах, ответы детей).

.

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

А как начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.Пушкина композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков передал в музыке. Слушание вступления ко 2-му действию оперы.

Задание. Во время слушания следи за развитием поэтического текста на стр. 49 учебника.

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут…»

Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Слушание вступления

Учитель. Как прозвучала музыка? Какой инструмент вы узнали?

Дети. Торжественно, празднично…Труба.

Учитель. Опера открывается праздничной блестящей фанфарой. Звонкий голос трубы как — будто призывает: «Слушайте и смотрите! Сказка начинается!»

После звучания фанфар в оркестре возникает широкая и величественная тема.

Что она изображает?

Дети: Колышущийся океан. Музыка отрывистая, холодноватая.

Учитель. Она пронизана аккордами челесты (по-русски – небесная). В небесных звуках мы слышим, как зажигаются звёзды.

Какая музыка звучит далее? Назовите инструменты?

Дети. Неожиданно тревожная, мрачная. Литавры, тромбоны.

Учитель. Это надвигается туча и возникает новая тема в оркестре – тяжёлая и неуклюжая на фоне скрипок. По волнам перекатывается тяжеленный предмет. Что же это?

Дети. Бочка с царицей и младенцем.

Учитель. «И растёт ребёнок там не по дням, а по часам». Неужели и это рисует музыка? Да. Как звучит музыка?

Дети. Светло и высоко, а затем в низком регистре.

Учитель. Правильно. Словно ломается голос подростка, который превращается в юношу.

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. Слайд 5 Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов. И все инструменты звучали в разных регистрах.

Что такое регистр? Слайд 6

Дети. Звучание инструментов на разной высоте, то высоко, то низко.

Регистр — это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

А что такое тембр?

Дети. Тембр — это окраска звука.

Учитель. Молодцы ребята. Откройте пожалуйста словарики и запишите это. (Регистр…) Слайд 6

(дети записывают определение регистр)

Звонкая фанфара будет звучать еще не раз, извещая о каждом новом действии.

Ребята, вы читали эту сказку. Кто может напомнить, как начинается сказка,

какими словами? (Ответы детей).

Видеофрагмент сказки

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря.

Какую девицу выбрал царь Салтан ? (Ответы детей). Третью.

Что придумали сестры во время отсутствия царя? (Ответы детей).

Слайд 7

Учитель.Что случилось с царицей и ребенком? (Ответы детей).

От кого спас Гвидон царевну Лебедь? (Ответы детей).

Слайд 8

Я хочу предложить вам послушать арию царевны Лебедь, которую она поет

своему освободителю. Послушайте и определите какая мелодия,

характер, темп, солирующие инструменты.

Как вознаградила царевна Лебедь царевича Гвидона? (Ответы детей).

Разучивание арии царевны Лебедь

(- В сказке «О царе Салтане…» есть эпизод, в котором князь Гвидон превращается с помощью царевны Лебедь в шмеля, и нагоняет корабль. В опере Римского-Корсакова есть музыкальное описание полёта шмеля.

Шмелем царь оборотился,

Полетел и зажужжал;

Судно на море догнал…

Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля».

Какую картину вы представили, слушая это произведение? Как летит шмель?

Какой характер у музыки?)

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда, которые удивляют самих героев сказки. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками. В этой музыкальной картине слышатся знакомые мотивы, народные интонации (некоторые из них подсказал Пушкин): белочка поёт «Во саду ли, в огороде…», а царевна Лебедь «речь-то говорит, словно реченька журчит…». В музыке слышится и тяжёлая поступь витязей – богатырей, и шум «бурливого моря». Такое изображение героев в музыке мы называем музыкальной живописью ( понятие на доске). Слайд 9

Слушание фрагмента оперы Римского – Корсакова «Три чуда».

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

Слайд 10

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают)

1 чудо – Белочка

Есть там белка,что при всех

Золотой грызет орех,

Изумрудец вынимает,

А скорлупку собирает,

Кучки равные кладет

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:

Во саду ли, в огороде.

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова. Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно). Звучит одна и та же мелодия, но от куплета к куплету как бы расцвечивается.

Учитель. Появляются интонации, которые изображают даже переливы драгоценных изумрудов. А в каком регистре звучала тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

(Дети называют инструменты симфонического оркестра).

Задание. Ребята, давайте поможем белочке исполнить знаменитую русскую народную песню «Во саду ли, в огороде» (дети исполняют на инструментах: бубен, ложки, треугольник, трещотка).

Молодцы!

А сейчас антракт. (физ. Минутка) Игра в оркестр.

Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель. А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) Слайд 11

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке. Каким тембром голоса говорит дядька Черномор? В каком регистре

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей.

Слушаем 3 чуда

Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь» Слайд 12

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Дети предполагают.

Учитель. Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков

Звучит фрагмент.

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским ?

(У многих детей совпало) Слайд 13

Учитель. Музыка, изображающая Царевну – Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

Итог.Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский – Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями). Это называется в музыке музыкальной живописью.

А при помощи чего изображались в опере герои?

Дети. При помощи инструментов.

Учитель. Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали.

Дети называют.

Учитель. Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

Дети отвечают.

Учитель. Молодцы, ребята! По- моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

Исполнение песни. Дорога добра Слайд 14

Задание на дом: изобразить впечатление от урока на листе бумаги.

Учитель выставляет оценки.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

1. Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Урок музыки 4 класс
Учитель музыки ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский
Парахневич И.Д.

2.

Расшифруй фразу и запиши
её в тетрадь!

3. Что за прелесть эти сказки!

4.

5. А.С.Пушкин

6. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги няня Арина Родионовна рассказывала А.Пушкину сказки.

7. «В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…»

8. А. С. Пушкин — великий русский поэт–сказочник

9. Н. А. Римский-Корсаков – великий русский композитор-сказочник

Опера «Золотой петушок

10. Николая Андреевича Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок.

Николая Андреевича РимскогоКорсакова называют
композитором-сказочником,
потому что им написано много
опер на сюжеты сказок.
Опера, с которой мы сегодня
познакомимся, была написана в
1899 году, в год 100-летнего
юбилея замечательного русского
поэта А. С. Пушкина.
«Сказка о царе Салтане..»
привлекла композитора
изобилием чудес. Сказочное чудо
стихов Пушкина композитор
Николай Андреевич Римский –
Корсаков передал в музыке
оперы «Сказка о царе Салтане…»

11.

В синем небе звезды блещут
В синем море волны плещут,
Тучка по небу идет
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица
Плачет бьется в ней царица…
Белка песенки поет ,
да орешки все грызет.
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд
Слуги белку стерегут…

12. Убери лишнее!

Какой инструмент изображает
мерцание и блеск звезд?
Труба
Челеста

13. Убери лишнее!

Какие инструменты изображают рокот
волн, плывущую по волнам бочку?
Ударные
Струнно-смычковые

14. Симфоническая картина «Три чуда»

15. Тема «Белки»

песенность
танцевальность
маршевость

16. Тема «33 богатыря»

маршевость
песенность
танцевальность

17. Тема «Царевны – лебедь»

песенность
танцевальность
маршевость

18. Проверь себя

Кого в мире литературы называют великим
русским поэтом – сказочником?
А.С.Пушкин

19. Проверь себя

Кого называют музыкальным сказочником?
Н. А. Римский-Корсаков

20. Проверь себя

Сколько опер на сказочные темы написал
Н.А.Римский – Корсаков?
А) 5
Б) 10
В) 15

21. Проверь себя

Как называется опера по сказке А.С.Пушкина,
фрагменты которой мы сегодня слушали?
«Снегурочка»
«Сказка о царе Салтане»
«Морозко»

22. Проверь себя

В опере «Сказка о царе Салтане» было:
5 чудес
7 чудес
3 чуда

23. Проверь себя

Убери лишнее «чудо»:
«Белка»
«Красная шапочка»
«33 богатыря»
«Колобок»
«Царевна – Лебедь»

24.

Внимательно прослушай «Три
Чуда»(слайды 15,16,17) и заполни
таблицу! (в тетради)
№
пп
Симфоническая картина
«Три чуда»
1.
Тема «Белки»
2.
Тема «33 богатыря»
3.
Тема «Царевны-Лебедь»
Какие
инструменты
исполняют
Характер исполнения
(песенность,
танцевальность
маршевость)

Конспект урока по музыке в 4 классе.

Тема урока: «Три чуда»

Раздел: «День ,полный событий»

Тип урока: Комбинированный урок

Форма урока: Урок – путешествие.

Цель урока: Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1.Учебник «Музыка» для 4 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. –М.: изд.

«Просвещение», 2013

2.фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»

Используемая методическая литература:

1. Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2002 г.

2.Раздаточный материал,

— раздаточный материал (3 варианта текста из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»);

-задание для слушания музыкального фрагмента «Три чуда» — иллюстрации, карточки с инструментами;

-тест «Проверь себя» (для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы).

Используемое оборудование: 

Персональный компьютер

Мультимедийная презентация (в формате Microsoft Powerpoint);

Музыкальный центр;

Текст песни «Там, на неведомых дорожках»

Портреты А. С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова;

Аудиозаписи для музыкального ряда.

Наглядные пособия:

Картинки музыкальных инструментов

Рисунки детей

Мультимедийная презентация

Краткое описание: 

Урок по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной в 4 классе, Нн котором учащиеся знакомятся с творчеством (сказкой) А.С.Пушкина во взаимосвязи с музыкой русских композиторов (Н. А. Римского- Корсакова), созвучной сказкам А.Пушкина.

При планировании данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.

Урок предполагает формирование у учащихся способности воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, представления о связи музыки с литературой и с другими видами искусства, знания выразительных средств музыки и понимания изобразительности в музыке.

Задачи:

Образовательные: 

Сформировать у обучающихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа героев сказки А.С. Пушкина.

Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Развивающие:

Развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух;

Развитие  навыков музыкального восприятия произведений.

Развитие мышления школьников в процессе анализа музыкальных образов.

Развитие умения личностной оценки музыки звучащей на уроке и вне школы.

Формирование УУД                        

Воспитательные:

Воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

Создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Планируемые результаты:

Предметные

Знакомство с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;

Формирование у учащихся понимание регистра, тембра.

Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов симфонического оркестра.

Метапредметные (УУД)

Личностные

Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

Развивать творческое начало в размышлениях о музыке;

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством,;

Развивать внимание, память, воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Регулятивные

Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

Проводить самооценку и самоанализ;

Понимать учебную задачу урока;

Познавательные

Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других;

Умение работать в группах;

Умение высказывать свои мысли в устной форме;

Умение вести диалог с позиции: Ученик-Ученик, Учитель-ученик, Ученик-Учитель.

Технологии:

личностно-ориентированные

здоровье-сберегающие

дифференцированные

игровые

элементы ТДМ

План урока

1.Орг. момент. Активизация внимания.

2. Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.

3. Открытие новых знаний.

4. Вокальная работа.

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

6. Проверка усвоения нового материала.

7. Рефлексия урока.

Методы.

• Метод драматургии урока как урока искусства.

• Метод создания «композиции» в форме диалога, раскрывающего интонационно-образное содержание музыкального искусства, музыкальных произведений.

• Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

• Метод использования наглядности.

Ход урока

1. Организационный момент. Активизация внимания.  (2 мин).    Слайд1.

Вход в класс под музыку из мюзикла «Лукоморье».

У:Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, передала нам замечательное настроение.

1. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока:

У: Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по страницам музыкального альбома, посвященного творчеству Пушкина и откроем его новую страницу.

Напомните мне ребята, как называется наш альбом?

Д: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

У: Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

Д:Село Михайловское.

У: Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные произведения среди которых поэмы, сказки и многие стихотворения.

1. Формулирование темы , цели урока.

У:Давайте вместе с вами попробуем определить чему будет посвящена новая страница альбома и постараемся определить тему урока?

Вспомните песню под которую вы входили в класс. Она прозвучала не случайно. Вам наверное каждому хорошо известны строки из этой песни. Скажите, где вы слышали строки из этой песни?

Д: В сказке Руслан и Людмила.

У:А теперь взгляните на экран. (Слайд 2) Рассмотрите внимательно, что на ней изображено и попробуйте дать ей название.

Д:Сказки Пушкина.

У: Может из вас кто-нибудь догадался, чему будет посвящена страница музыкального альбома?

Д: Сказкам Пушкина.

У:Так как мы озаглавим тему нашего урока?

У: Ребята в одном из писем своему брату А.А написал: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Не правда ли замечательные строки? И я предлагаю фразой из этого письма озаглавить тему нашего урока. (Слайд 3)

Учитель записывает тему урока на доске.

У: — Назовите известные вам сказки русского поэта А.С. Пушкина.

Д — «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Руслан и Людмила».

У:Молодцы ребята.

— Сегодня мы отправимся в мир сказок. Но все сказки мы не сможем рассмотреть, а вот с одной из них мы познакомимся поближе. А поможет нам в этом произведение всем вам хорошо известного музыкального сказочника. И имя его?

Д: Н. А. Римский-Корсаков.( Слайд 4)

У:Почему его называли музыкальным сказочником?

У: Я еще раз вам напомню, что Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!!!.С какими операми Р-К мы с вами уже знакомы?

Д:Снегурочка, Садко, Золотой петушок.

У: А вот с какой сегодня сказкой мы встретимся, я предлагаю вам самим назвать, прослушав отрывок из сказки:

«Остров на море лежит, 
Град на острове стоит 
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами. 
Стены с частыми зубцами. 
И за белыми стенами 
Блещут маковки церквей 
И святых монастырей.
Город новый, златоглавый, 
Пристань с крепкою заставой. 
Разом пушки запалили,
В колокольни зазвонили :.»

У:Ребята, вы узнали эту сказку?

Д:»Сказка о царе Салтане».

У:Совершенно верно. Р-К

У:Хорошо. А скажите мне, чтобы вы хотели нового узнать на уроке? Давайте поставим задачи на урок:

Ответы:

1.Познакомиться с музыкой из оперы?

2.Как Р-К с помощью музыки изобразил героев сказки в музыке?

3.Сможет ли музыка изобразить образы героев сказки Пушкина?

4.Открытие новых знаний.

Прежде чем начать путешествие, проведем небольшую разминку., которая называется “Хорошее настроение!”: Встаньте,приготовьте ладошки и трите их друг об друга, мысленно образуя клубочек, а теперь сильно стряхните его и представьте, что клубочек укатился, а вместе с ним “укатились”, ушли все наши неприятности, отрицательные эмоции, переживания. А теперь улыбнулись друг другу и с хорошим настроением отправляемся в путь!

Попевка: Мы шагаем по полям

По тропинкам и лугам.

Вместе дружно, мы идем

Скоро в сказку, попадем.

У:Очень хорошо.

Итак, опера Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости, чтобы поближе познакомимся с самыми яркими фрагментами оперы. В опере Римского – Корсакова сюжет такой же, как и в сказке.

У: Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

-Есть чудо.

— Молодцы ребята. Сколько чудес в сказке Пушкина?(3)

Назовите их. (белка, 33 богатыря, царевна-лебедь).

Один из самых знаменитых фрагментов оперы – симфоническая картина «Три чуда». В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

А как вы думаете, а кто будет исполнять симфоническую картину? (симфонический оркестр)

Работа с рабочей тетрадью.

Откройте Рабочие тетради на стр. и напомните группы симфонического оркестра.

Ответы детей.

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор? Прослушайте начало симфонической картины, и обведите карандашом ту картину, которую, по вашему мнению, изображает музыка.

Слушание вступления к симфонической картине «Три чуда».

Д — Варианты ответов. Сказочный город. Праздничный перезвон колоколов, залпы пушек, оживление толпы ит.д.

У — Действительно эта картина сказочного Города Чудо- Леденец.

А как вы определили это? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Характер мелодии, инструменты.

У: Молодцы, теперь мы знакомимся с первым чудом – Белкой. (Слайд 5) И я предлагаю вам побыть немного композиторами. А напомните мне, что использует композитор для изображения образа в музыке?

Д:Музыкальные средства.

У: Взгляните на цветик-семицветик и вспомните их.

Работа в группе по два человека.

Сейчас вы работаете в паре. 

Вы прослушаете фрагмент поэтического  текста и подберите музыкальные средства для этого героя.

У вас есть листы композиторов.  Вам нужно выбрать те средства, которые как вы считаете наиболее подходят к образу одного из чудес. Слушаем, выбираем и отмечаем.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом:

Белка в нем живет ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра — чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Ребята работают в паре.

Молодцы ребята. А теперь мы послушаем с вами, совпадает ли выбранный вами характер героя с тем, что задумал композитор Римский-Корсаков.

(Слайд 6)

Дети слушают тему Белочки.

Музыкально-интонационный анализ прослушанной музыки.

Итак. Давайте проверим совпал ли ваш замысел с замыслом композитора?

Какая мелодия легла в основу темы Белочки?

Как звучала мелодия? — Легко, отрывисто, подвижно

В каком регистре поет белочка.

Музыка была одинаковая или менялась? (менялась).

Может кто-то из вас вспомнит, как называется музыкальная форма, где главная мелодия звучит несколько раз, но с изменениями?

Что хотелось больше: петь или танцевать?  (И петь и танцевать).  Какой же характер песенный и танцевальный. Молодцы.

Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

Я думаю, что ваш первый опыт композиторский удался.

Тему белки мы можем услышать и в хоре гостей из оперы » Сказка о царе Салтане», Ребята давайте попробуем разучить главную мелодию хора из оперы «Сказка о царе Салтане». Откройте учебники на стр.50. И найдите нотную запись главной мелодии.

Но прежде, чем начать петь, я предлагаю вам проговорить слова, и обратите внимание на ритм. Везде ли он равномерный или есть пунктирный? Если да, то на каких словах?

Сядьте пожалуйста удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.

Проговорим слова:

«Не в саду, не в огороде,

А в Кремле при всем народе

Белка песенки поет

Да орешки все грызет…»

Я предлагаю спеть ее, но прежде хочу обратить ваше внимание на звуковедение. Как звучит мелодия плавно или отрывисто? Почему? Что хотел этим подчеркнуть?

Сейчас мы поем, но не просто поем, а будем дирижировать. Приготовьте правую руку, мы начинаем (пластическое интонирование).

Пропевание мелодии темы Белочки с ориентацией на нотную запись.

А вот и второе чудо. (Слайд 7)

Слушаем поэтический текст.(Я читаю текст)

Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет,  и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

Дети работают в группах.

Дети слушают тему второго чуда.

Музыкально- интонационный анализ прослушанного фрагмента: (Слайд

На что похожа эта музыка?

Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Какой группе инструментов доверил Р-К изобразить богатырскую поступь?

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас антракт.

И наконец самое красивое третье чудо. Послушаем как описал его поэт. (Слайд 9)

Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

— Красивая, волшебная, таинственная…

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек , и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Работа в группах

Напомните мне, что происходит с Царевной Лебедь?

Она превращается в Царевну.

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков и обозначьте момент превращения лебедя в птицу.

Слушание фрагмента из оперы.

Музыкально-интонационный анализ.

Молодцы! А как вы догадались? (Музыка зазвучала громче, шире, взволнованно ) какой же характер – песенный.

Совпало ли ваше воображение композиторским ?

Физминутка Ребята вы наверное устали немного, ведб нелегкая эта работ быть композитором. Я Предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.(Ковырялочка, Марш, Крылья).

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

— Молодцы ребята! Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

Скажите, а музыкальные образы чудес и поэтические созвучны друг другу по характеру?

Д — Да.

А при помощи чего изображались в опере герои?

Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в опере.

Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

6. Проверка усвоения нового материала.

1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

Сопоставление инструмента и образа.(Картинки)

У — А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы точно обрисованные образы персонажей передали пушкинскую атмосферу «сказочных чудес»? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Д — Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

7. Вокально-хоровая работа.

Ребята, в каждой сказке есть хорошая, добрая песня. У нас с вами такая песня тоже есть: исполнение песни «Сказки гуляют по свету»

7. Рефлексия урока.

Молодцы, ребята! Ребята, вам понравился наш урок? С какими героями мы познакомились, что узнали нового?

По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители и композиторы. Сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Довольны ли вы своими ответами?  Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают солнышки)

Вы оценили работу и позвольте мне сделать это.

8.Домашнее задание: Наше путешествие подошло к концу, но сказка не заканчивается. Вы можете встречаться с ней в хороших добрых книгах. А я приготовила для вас вот такое творческое задание. Выполняя его, вы будете вспоминать моменты нашего сказочного урока.

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», и мы оформим очередную выставку.

Урок окончен, спасибо вам за искренность, до свидания!