Презентация что за прелесть эти сказки три чуда музыка 4 класс конспект урока

Учитель. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Ребята, откуда эти строки?

Дети. «Сказка о царе Салтане»

. Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». Познакомимся с ее музыкальной живописью. Ребята, а может быть вы знаете —  кто сочинил «Сказку о царе  Салтане»?

Дети. А. С. Пушкин. (слайд № 2)

Учитель. Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался — как зовут  композитора?

Дети. Римский – Корсаков. (слайд № 3)

Учитель. Правильно ребята. Давайте все вместе повторим фамилию композитора 3-4.

«Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

(слайд № 4)

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая девица,

Плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам…»

Эти строчки становятся зримыми  в музыке оперы  «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова.

Учитель. Ребята, может кто-то уже знает, что такое опера?

Дети. Нет

Учитель. Опера это музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, а также театральное представление, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.

Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление оперы «Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Но перед этим вспомним правила прослушивания

Правила слушания:

1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.

2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.

3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.

Слушание. (слайд № 5)

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. (слайд № 6)

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов.

Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?

Дети. По разному

Учитель. Правильно, все инструменты звучали по-разному, то есть в разных регистрах.

Регистр – это высота музыкальных звуков (высокий, средний, низкий).

Показ на синтезаторе различие звучания.

Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока и определение слова: Регистр.(слайд № 7)

(дети записывают определение  регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

(слайд №

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают или учитель читает выразительно

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова.

Но перед этим вспомним правила прослушивания

Правила слушания:

1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.

2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.

3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.

Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).

Учитель. А в каком регистре звучала  тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»

Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.

Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.) (слайд № 9)

Проговорим слова       Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Молодой молодчик.

Он и ходит, он и носит

Дороги подарки.

Поем. Добиваемся чистоты пения.

А сейчас антракт. Мы поиграем в оркестр. (слайд № 10)

 Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель.  Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) (слайд № 11)        

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Я вижу, что вы устали давайте встанем на физкультминутку.

Физкультминутка закончена, и мы снова возвращаемся к «Сказке о царе Салтане».

Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь» (слайд № 12)

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедь при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. 

Посмотрите как изображена Царевна-Лебедь в сказке.

(Просмотр видео фрагмента)

А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков

(Звучит фрагмент)

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским?

(У многих детей совпало)

Учитель. Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.  

А сейчас мы с вами повторим песню композитора Ольги Осиповой «Наступила осень»

Повторим, как зовут композитора вслух все вместе — «3-4»

— На слайде вы видите текст этой песни. Сейчас я буду читать первый куплет и припев – вы внимательно слушаете, потом будете повторять за мной.

— Сейчас мы будем петь песню. На проигрыше (когда мы ничего не поем) мы будем хлопать в ладоши.

С каким настроением мы должны ее петь?

-Итак, ребята, встали из-за парт, подровняли спинки. По знаку моей руки мы начинаем петь!

— Ребята, молодцы! А теперь давайте первый куплет будут петь девочки, припев поем вместе, второй куплет – поют мальчики, припев –все вместе, третий куплет – поем все вместе и припев соответственно тоже все вместе.

Итак внимание: по знаку моей руки мы начинаем петь!

Учитель. 

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане».(слайд № 13) 

Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». (слайд № 15)

Учитель. Спасибо за работу на уроке. (слайд № 16)

Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!»

(разработка урока музыки в 4 классе)

Проблема: Музыкальная живопись оперы

В каком регистре звучит инструмент?

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-путешествие.

Педагогическая цель: Сформировать у учащихся понимание музыкальной живописи, регистра, тембра.

Цель урока: Формирование нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе сказки и музыки.

Задачи урока:

Обучающие:

Углубление познавательных интересов через знакомство со сказочными героями. 1.Познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане»

2. Научить учащихся определять регистр.

3. Вызвать интерес к классической музыке.

Развивающие:

Развить вокально-хоровые навыки, творческие способности учащихся.

Воспитывающие:

Воспитание коммуникативной культуры (навыки взаимодействия и сотрудничества, навыки работы в паре, в группах, ансамблем).

Ожидаемые результаты:

Повышение мотивации к изучению предметов искусства, формирование умений и навыков творческих способностей.

Проектируемый результат: музыкальная живопись, понятие регистр, тембр.

Средства обучения:

Видеоматериалы, презентация, кроссворд, музыкальные инструменты.

Оборудование урока:

Компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, раздаточные дидактические материалы.

Применяемые технологии:

Информационно — коммуникационные, интерактивные, здоровьесберегающие, дистанционные.

Музыкальный материал:

Н. А. Римский – Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» (фрагменты

Ход урока

(Вход детей под песню «Спор Маши и Вити о сказках «Песня из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)

Учитель. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги (?этому писателю) рассказывала сказки его няня. Что за прелесть эти сказки! – говорил великий русский поэт. – Каждая есть поэма. Я думаю, что вы узнали его? (Ответы детей). Слайд 1

Дети. А.С.Пушкин

Учитель. Правильно, А.С.Пушкин.

Назовите сказки А.С.Пушкина, которые вы читали?

(Ответы детей). Слайд 2

Учитель. Сказки всегда начинались одинаково: «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

Сказки А.С.Пушкина близки к народным песням. Нас пленяет напевность и

легкость их стиха. Они звучат как музыка. Поэтому, неудивительно, что сказки А.С. Пушкина вдохновили русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на

создание музыкального произведения. Слайд 3

Великий русский композитор Н.А. Римский – Корсаков родился неподалеку от

Новгорода в городе Тихвине. Мама учила маленького Николя музыке. Но

мальчик мечтал о море, о путешествиях. Тогда родители решили отдать его

учиться в морской корпус в Петербурге, который он окончил с отличием

и его взяли в кругосветное путешествие на корабле «Алмаз».

Несмотря на то, что он нес морскую службу, он не переставал

заниматься музыкой. И все-таки любовь к музыке стала главным в его жизни. Он стал великим композитором.

Одна из жемчужин композитора является опера «Сказка о царе Салтане».

Ребята, а что такое опера? (Ответы детей). Слайд 4

Задание. Вам предлагается в командах расшифровать кроссворд со словом «Опера». (Работа в группах, ответы детей).

.

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

А как начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.Пушкина композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков передал в музыке. Слушание вступления ко 2-му действию оперы.

Задание. Во время слушания следи за развитием поэтического текста на стр. 49 учебника.

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут…»

Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Слушание вступления

Учитель. Как прозвучала музыка? Какой инструмент вы узнали?

Дети. Торжественно, празднично…Труба.

Учитель. Опера открывается праздничной блестящей фанфарой. Звонкий голос трубы как — будто призывает: «Слушайте и смотрите! Сказка начинается!»

После звучания фанфар в оркестре возникает широкая и величественная тема.

Что она изображает?

Дети: Колышущийся океан. Музыка отрывистая, холодноватая.

Учитель. Она пронизана аккордами челесты (по-русски – небесная). В небесных звуках мы слышим, как зажигаются звёзды.

Какая музыка звучит далее? Назовите инструменты?

Дети. Неожиданно тревожная, мрачная. Литавры, тромбоны.

Учитель. Это надвигается туча и возникает новая тема в оркестре – тяжёлая и неуклюжая на фоне скрипок. По волнам перекатывается тяжеленный предмет. Что же это?

Дети. Бочка с царицей и младенцем.

Учитель. «И растёт ребёнок там не по дням, а по часам». Неужели и это рисует музыка? Да. Как звучит музыка?

Дети. Светло и высоко, а затем в низком регистре.

Учитель. Правильно. Словно ломается голос подростка, который превращается в юношу.

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. Слайд 5 Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов. И все инструменты звучали в разных регистрах.

Что такое регистр? Слайд 6

Дети. Звучание инструментов на разной высоте, то высоко, то низко.

Регистр — это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

А что такое тембр?

Дети. Тембр — это окраска звука.

Учитель. Молодцы ребята. Откройте пожалуйста словарики и запишите это. (Регистр…) Слайд 6

(дети записывают определение регистр)

Звонкая фанфара будет звучать еще не раз, извещая о каждом новом действии.

Ребята, вы читали эту сказку. Кто может напомнить, как начинается сказка,

какими словами? (Ответы детей).

Видеофрагмент сказки

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря.

Какую девицу выбрал царь Салтан ? (Ответы детей). Третью.

Что придумали сестры во время отсутствия царя? (Ответы детей).

Слайд 7

Учитель.Что случилось с царицей и ребенком? (Ответы детей).

От кого спас Гвидон царевну Лебедь? (Ответы детей).

Слайд 8

Я хочу предложить вам послушать арию царевны Лебедь, которую она поет

своему освободителю. Послушайте и определите какая мелодия,

характер, темп, солирующие инструменты.

Как вознаградила царевна Лебедь царевича Гвидона? (Ответы детей).

Разучивание арии царевны Лебедь

(- В сказке «О царе Салтане…» есть эпизод, в котором князь Гвидон превращается с помощью царевны Лебедь в шмеля, и нагоняет корабль. В опере Римского-Корсакова есть музыкальное описание полёта шмеля.

Шмелем царь оборотился,

Полетел и зажужжал;

Судно на море догнал…

Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля».

Какую картину вы представили, слушая это произведение? Как летит шмель?

Какой характер у музыки?)

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда, которые удивляют самих героев сказки. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками. В этой музыкальной картине слышатся знакомые мотивы, народные интонации (некоторые из них подсказал Пушкин): белочка поёт «Во саду ли, в огороде…», а царевна Лебедь «речь-то говорит, словно реченька журчит…». В музыке слышится и тяжёлая поступь витязей – богатырей, и шум «бурливого моря». Такое изображение героев в музыке мы называем музыкальной живописью ( понятие на доске). Слайд 9

Слушание фрагмента оперы Римского – Корсакова «Три чуда».

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

Слайд 10

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают)

1 чудо – Белочка

Есть там белка,что при всех

Золотой грызет орех,

Изумрудец вынимает,

А скорлупку собирает,

Кучки равные кладет

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:

Во саду ли, в огороде.

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова. Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно). Звучит одна и та же мелодия, но от куплета к куплету как бы расцвечивается.

Учитель. Появляются интонации, которые изображают даже переливы драгоценных изумрудов. А в каком регистре звучала тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

(Дети называют инструменты симфонического оркестра).

Задание. Ребята, давайте поможем белочке исполнить знаменитую русскую народную песню «Во саду ли, в огороде» (дети исполняют на инструментах: бубен, ложки, треугольник, трещотка).

Молодцы!

А сейчас антракт. (физ. Минутка) Игра в оркестр.

Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель. А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) Слайд 11

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке. Каким тембром голоса говорит дядька Черномор? В каком регистре

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей.

Слушаем 3 чуда

Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь» Слайд 12

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Дети предполагают.

Учитель. Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков

Звучит фрагмент.

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским ?

(У многих детей совпало) Слайд 13

Учитель. Музыка, изображающая Царевну – Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

Итог.Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский – Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями). Это называется в музыке музыкальной живописью.

А при помощи чего изображались в опере герои?

Дети. При помощи инструментов.

Учитель. Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали.

Дети называют.

Учитель. Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

Дети отвечают.

Учитель. Молодцы, ребята! По- моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

Исполнение песни. Дорога добра Слайд 14

Задание на дом: изобразить впечатление от урока на листе бумаги.

Учитель выставляет оценки.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Урок музыки    4 класс

Раздел: «День, полный событий»

Тема: «Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.

Цель:  расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества А.С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского и И.И. Левитана.

Задачи:

образовательные: 

— познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А. Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

—  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 — формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:— развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;                         

 воспитательные: — воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

коммуникативные: — создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Ход урока:

1.Организационный момент. Активизация внимания.      

 Вход в класс под музыку. Песня «В гостях у сказки».

2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.

— Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу. Как вы думаете, в какую страну мы с вами сейчас попадем? (ответы: в страну  сказок). Только сказка эта будет непростая, потому что от вас будет зависеть, интересная она получится или нет, и чем сказка закончится.

Показать «волшебную шкатулку». В конце урока вы узнаете, что находится в этой шкатулке (Шкатулка с орешками — сюрприз).

 — Сказка начинается! Сегодня мы продолжим разговор о творчестве великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина. И  откроем страничку, посвященную сказкам А.С. Пушкина, которые вдохновили многих композиторов на создание своих прекрасных музыкальных сочинений.

 «Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша встреча.

 — Расскажите, что вы знаете о гениальном поэте А.С. Пушкине?

 — Какое место  называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

 — Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные лирические стихотворения.

— Какое время года очень любил поэт? (ответы)

  — Послушайте музыку, назовите это произведение, кто  композитор?

• П.И. Чайковский «Осенняя песнь» — слушание.

— Правильно, молодцы! Именно с этой картиной Исаака Левитана «Золотая осень» созвучна пьеса Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года». Никому из русских композиторов не удавалось так чутко найти мелодию русского пейзажа, как это удалось сделать П.И. Чайковскому.

— Можно ли это произведение П.И. Чайковского назвать лирическим? Почему?
— Какие строки из знакомого вам стихотворения А.С. Пушкина созвучны  этой  музыке?
— Можно ли его тоже назвать лирическим?
— Близок ли характер музыки П. Чайковского стихам А. Пушкина и картине И. Левитана?
— Можно ли соединить эти искусства вместе? (ответы детей)

— А теперь давайте все вместе прочитаем эти строки А. Пушкина выразительно, вслушиваясь в  музыку П. Чайковского и  всматриваясь в картину И. Левитана.

— Как вы поняли, что значит лирика в поэзии, в музыке и в живописи? (примеры ответов на слайде);

— Как звучат лирические произведения? И др. (ответы)

3. Основная часть: открытие новых знаний.

— А теперь сказка продолжается, давайте потихоньку в неё войдем.

Физкультминутка (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению)

— Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).  

— Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…» 

• Игра «Я – поэт!»

— А сейчас в Пушкина у нас превращается… (кто-то из детей читает письмо)

— Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

— Молодец наш Пушкин, правда, ребята? Выразительно читал письмо к брату.

 Сказки А.С. Пушкина знают все. Откроем страничку книги «Сказки Пушкина». 

— Посмотрите на иллюстрацию, какие строки вы можете вспомнить? («У Лукоморья дуб зеленый…»  В 3 классе мы разучивали такую попевку и сейчас  вспомним ее и споем.

• Пластическое интонирование.

Исполнение попевки «У Лукоморья».

— Какая сказка А.С. Пушкина так начинается? (ответы)

— Кто из вас вспомнит фамилию композитора, который по этой сказке Пушкина сочинил оперу? (ответы)

— С фрагментами из оперы М.И. Глинки мы знакомились в 3 классе.  

• Физкультминутка. Звучит проигрыш песни «В гостях у сказки» (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению) 

— А. С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыки есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя – Н.А.Римский-Корсаков. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!

— Кто из вас догадается  о какой сказке идет речь? (ответы)

• Звучит фрагмент из оперы Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане».

— Итак, это опера Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости! (Работа с  учебником стр. 49)

— В опере Римский – Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные  музыкальные образы  и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский – Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

 Работа в парах – дети из трех вариантов текста выбирают нужный:

— Перед вами 3 варианта текста из «Сказки о царе Салтане».  Вслушайтесь в музыку, «всмотритесь»  в музыкальные краски и выберите нужный вариант, который изображает этот музыкальный фрагмент.

• Н.А.Римский–Корсаков. Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» — слушание.

— Итак, прочитайте ваши строки к услышанному музыкальному фрагменту.

(Верный вариант: «В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут…)

— Какую музыкальную картину написал Н.А.Римский – Корсаков! Удивляешься, неужели это все может нарисовать музыка?

— Какие музыкальные инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов?

Работа в группах:

— рокот волн, плывущая по волнам бочка – струнные, ударные, медно-духовые;

— мерцание и блеск звезд – челеста, труба, тарелки;

— мрачная туча – литавры, фаготы, скрипки;

— стон и плач царицы – струнные, флейта, медно-духовые

(ответы, показ инструментов на карточках).

— В каждой сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три (можно вопрос детям). Вспомните, какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?

(1 чудо – «Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)

— Игра «Я —  композитор».

— Если бы вы были композиторами, то какая была бы у вас тема «Белочки»?

— Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»?

— А тему «Царевны – Лебедь»? (ответы)

— Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением героев сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова. Послушаем, как звучат темы, и какие музыкальные инструменты их изображают? Перед каждой музыкальной картиной вы будете слышать фанфарный призыв трубы, чтобы привлечь внимание слушателей.

              Работа в группах – 3 гр.:

 Во время звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии (песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти темы.

• Вступление к 4 действию «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский – Корсаков – слушание и видеоролик.   

Итоги слушания:1 гр. — «Белочка» — танцевальность, звучала флейта.

2 гр. — «Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали богатырскую поступь.

3 гр. — « Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.

— А кто заметил, какую песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да орешки все грызет»?

4. Вокальная работа.

1. Исполнение русской  народной  хороводной песни «Во саду ли в огороде» (девочки – поют, а мальчики – играют на шумовых инструментах).

– Молодцы! Вы все очень постарались!

  5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

— Как мастерски, точно  композитор изобразил сказочных героев! Можно ли сделать вывод, что Н.А. Римский – Корсаков не только композитор, но и  «музыкальный художник»?

— Ребята, а можем ли мы увидеть эту музыку? (ответы) 

— Вот как увидели музыку Н.А. Римского-Корсакова ваши сверстники в прошлом году (обмен мнениями).

— Спасибо, молодцы, вы были внимательными слушателями.

            Заполните таблицу (у каждого):

           1.Что я знал…

           2. Сегодня  я узнал…

           3.Я хочу ещё узнать…

 6.  Проверка усвоения нового материала.

     1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

4. Любимое время года А.С. Пушкина?

5. Сколько опер у Н.А. Римского-Корсакова?

6. Узнай музыкальный фрагмент.

Самопроверка.

 7. Рефлексия урока:

— Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок. 

• «Сказки гуляют по свету» — (видеофильм)     

—Понравился ли вам подарок?

—Что побеждает в сказках?

—Какая сказка у нас получилась? (ответы)  

—Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)

  —А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом.

  Самооценка.

 Домашнее задание:  Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», а на занятиях кружка мы оформим очередную выставку.

            Сюрприз от белочки – дети могут отгадать «Что находится в волшебной шкатулке?»

            (всем детям подарить по орешку).

            — Аплодисменты всем! До свидания!

Выход под музыку «Сказки гуляют по свету».

Конспект урока по музыке в 4 классе.

Тема урока: «Три чуда»

Раздел: «День ,полный событий»

Тип урока: Комбинированный урок

Форма урока: Урок – путешествие.

Цель урока: Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1.Учебник «Музыка» для 4 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. –М.: изд.

«Просвещение», 2013

2.фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»

Используемая методическая литература:

1. Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2002 г.

2.Раздаточный материал,

— раздаточный материал (3 варианта текста из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»);

-задание для слушания музыкального фрагмента «Три чуда» — иллюстрации, карточки с инструментами;

-тест «Проверь себя» (для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы).

Используемое оборудование: 

Персональный компьютер

Мультимедийная презентация (в формате Microsoft Powerpoint);

Музыкальный центр;

Текст песни «Там, на неведомых дорожках»

Портреты А. С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова;

Аудиозаписи для музыкального ряда.

Наглядные пособия:

Картинки музыкальных инструментов

Рисунки детей

Мультимедийная презентация

Краткое описание: 

Урок по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной в 4 классе, Нн котором учащиеся знакомятся с творчеством (сказкой) А.С.Пушкина во взаимосвязи с музыкой русских композиторов (Н. А. Римского- Корсакова), созвучной сказкам А.Пушкина.

При планировании данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.

Урок предполагает формирование у учащихся способности воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, представления о связи музыки с литературой и с другими видами искусства, знания выразительных средств музыки и понимания изобразительности в музыке.

Задачи:

Образовательные: 

Сформировать у обучающихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа героев сказки А.С. Пушкина.

Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Развивающие:

Развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух;

Развитие  навыков музыкального восприятия произведений.

Развитие мышления школьников в процессе анализа музыкальных образов.

Развитие умения личностной оценки музыки звучащей на уроке и вне школы.

Формирование УУД                        

Воспитательные:

Воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

Создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Планируемые результаты:

Предметные

Знакомство с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;

Формирование у учащихся понимание регистра, тембра.

Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов симфонического оркестра.

Метапредметные (УУД)

Личностные

Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

Развивать творческое начало в размышлениях о музыке;

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством,;

Развивать внимание, память, воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Регулятивные

Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

Проводить самооценку и самоанализ;

Понимать учебную задачу урока;

Познавательные

Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других;

Умение работать в группах;

Умение высказывать свои мысли в устной форме;

Умение вести диалог с позиции: Ученик-Ученик, Учитель-ученик, Ученик-Учитель.

Технологии:

личностно-ориентированные

здоровье-сберегающие

дифференцированные

игровые

элементы ТДМ

План урока

1.Орг. момент. Активизация внимания.

2. Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.

3. Открытие новых знаний.

4. Вокальная работа.

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

6. Проверка усвоения нового материала.

7. Рефлексия урока.

Методы.

• Метод драматургии урока как урока искусства.

• Метод создания «композиции» в форме диалога, раскрывающего интонационно-образное содержание музыкального искусства, музыкальных произведений.

• Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

• Метод использования наглядности.

Ход урока

1. Организационный момент. Активизация внимания.  (2 мин).    Слайд1.

Вход в класс под музыку из мюзикла «Лукоморье».

У:Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, передала нам замечательное настроение.

1. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока:

У: Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по страницам музыкального альбома, посвященного творчеству Пушкина и откроем его новую страницу.

Напомните мне ребята, как называется наш альбом?

Д: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

У: Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

Д:Село Михайловское.

У: Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные произведения среди которых поэмы, сказки и многие стихотворения.

1. Формулирование темы , цели урока.

У:Давайте вместе с вами попробуем определить чему будет посвящена новая страница альбома и постараемся определить тему урока?

Вспомните песню под которую вы входили в класс. Она прозвучала не случайно. Вам наверное каждому хорошо известны строки из этой песни. Скажите, где вы слышали строки из этой песни?

Д: В сказке Руслан и Людмила.

У:А теперь взгляните на экран. (Слайд 2) Рассмотрите внимательно, что на ней изображено и попробуйте дать ей название.

Д:Сказки Пушкина.

У: Может из вас кто-нибудь догадался, чему будет посвящена страница музыкального альбома?

Д: Сказкам Пушкина.

У:Так как мы озаглавим тему нашего урока?

У: Ребята в одном из писем своему брату А.А написал: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Не правда ли замечательные строки? И я предлагаю фразой из этого письма озаглавить тему нашего урока. (Слайд 3)

Учитель записывает тему урока на доске.

У: — Назовите известные вам сказки русского поэта А.С. Пушкина.

Д — «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Руслан и Людмила».

У:Молодцы ребята.

— Сегодня мы отправимся в мир сказок. Но все сказки мы не сможем рассмотреть, а вот с одной из них мы познакомимся поближе. А поможет нам в этом произведение всем вам хорошо известного музыкального сказочника. И имя его?

Д: Н. А. Римский-Корсаков.( Слайд 4)

У:Почему его называли музыкальным сказочником?

У: Я еще раз вам напомню, что Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!!!.С какими операми Р-К мы с вами уже знакомы?

Д:Снегурочка, Садко, Золотой петушок.

У: А вот с какой сегодня сказкой мы встретимся, я предлагаю вам самим назвать, прослушав отрывок из сказки:

«Остров на море лежит, 
Град на острове стоит 
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами. 
Стены с частыми зубцами. 
И за белыми стенами 
Блещут маковки церквей 
И святых монастырей.
Город новый, златоглавый, 
Пристань с крепкою заставой. 
Разом пушки запалили,
В колокольни зазвонили :.»

У:Ребята, вы узнали эту сказку?

Д:»Сказка о царе Салтане».

У:Совершенно верно. Р-К

У:Хорошо. А скажите мне, чтобы вы хотели нового узнать на уроке? Давайте поставим задачи на урок:

Ответы:

1.Познакомиться с музыкой из оперы?

2.Как Р-К с помощью музыки изобразил героев сказки в музыке?

3.Сможет ли музыка изобразить образы героев сказки Пушкина?

4.Открытие новых знаний.

Прежде чем начать путешествие, проведем небольшую разминку., которая называется “Хорошее настроение!”: Встаньте,приготовьте ладошки и трите их друг об друга, мысленно образуя клубочек, а теперь сильно стряхните его и представьте, что клубочек укатился, а вместе с ним “укатились”, ушли все наши неприятности, отрицательные эмоции, переживания. А теперь улыбнулись друг другу и с хорошим настроением отправляемся в путь!

Попевка: Мы шагаем по полям

По тропинкам и лугам.

Вместе дружно, мы идем

Скоро в сказку, попадем.

У:Очень хорошо.

Итак, опера Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости, чтобы поближе познакомимся с самыми яркими фрагментами оперы. В опере Римского – Корсакова сюжет такой же, как и в сказке.

У: Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

-Есть чудо.

— Молодцы ребята. Сколько чудес в сказке Пушкина?(3)

Назовите их. (белка, 33 богатыря, царевна-лебедь).

Один из самых знаменитых фрагментов оперы – симфоническая картина «Три чуда». В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

А как вы думаете, а кто будет исполнять симфоническую картину? (симфонический оркестр)

Работа с рабочей тетрадью.

Откройте Рабочие тетради на стр. и напомните группы симфонического оркестра.

Ответы детей.

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор? Прослушайте начало симфонической картины, и обведите карандашом ту картину, которую, по вашему мнению, изображает музыка.

Слушание вступления к симфонической картине «Три чуда».

Д — Варианты ответов. Сказочный город. Праздничный перезвон колоколов, залпы пушек, оживление толпы ит.д.

У — Действительно эта картина сказочного Города Чудо- Леденец.

А как вы определили это? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Характер мелодии, инструменты.

У: Молодцы, теперь мы знакомимся с первым чудом – Белкой. (Слайд 5) И я предлагаю вам побыть немного композиторами. А напомните мне, что использует композитор для изображения образа в музыке?

Д:Музыкальные средства.

У: Взгляните на цветик-семицветик и вспомните их.

Работа в группе по два человека.

Сейчас вы работаете в паре. 

Вы прослушаете фрагмент поэтического  текста и подберите музыкальные средства для этого героя.

У вас есть листы композиторов.  Вам нужно выбрать те средства, которые как вы считаете наиболее подходят к образу одного из чудес. Слушаем, выбираем и отмечаем.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом:

Белка в нем живет ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра — чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Ребята работают в паре.

Молодцы ребята. А теперь мы послушаем с вами, совпадает ли выбранный вами характер героя с тем, что задумал композитор Римский-Корсаков.

(Слайд 6)

Дети слушают тему Белочки.

Музыкально-интонационный анализ прослушанной музыки.

Итак. Давайте проверим совпал ли ваш замысел с замыслом композитора?

Какая мелодия легла в основу темы Белочки?

Как звучала мелодия? — Легко, отрывисто, подвижно

В каком регистре поет белочка.

Музыка была одинаковая или менялась? (менялась).

Может кто-то из вас вспомнит, как называется музыкальная форма, где главная мелодия звучит несколько раз, но с изменениями?

Что хотелось больше: петь или танцевать?  (И петь и танцевать).  Какой же характер песенный и танцевальный. Молодцы.

Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

Я думаю, что ваш первый опыт композиторский удался.

Тему белки мы можем услышать и в хоре гостей из оперы » Сказка о царе Салтане», Ребята давайте попробуем разучить главную мелодию хора из оперы «Сказка о царе Салтане». Откройте учебники на стр.50. И найдите нотную запись главной мелодии.

Но прежде, чем начать петь, я предлагаю вам проговорить слова, и обратите внимание на ритм. Везде ли он равномерный или есть пунктирный? Если да, то на каких словах?

Сядьте пожалуйста удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.

Проговорим слова:

«Не в саду, не в огороде,

А в Кремле при всем народе

Белка песенки поет

Да орешки все грызет…»

Я предлагаю спеть ее, но прежде хочу обратить ваше внимание на звуковедение. Как звучит мелодия плавно или отрывисто? Почему? Что хотел этим подчеркнуть?

Сейчас мы поем, но не просто поем, а будем дирижировать. Приготовьте правую руку, мы начинаем (пластическое интонирование).

Пропевание мелодии темы Белочки с ориентацией на нотную запись.

А вот и второе чудо. (Слайд 7)

Слушаем поэтический текст.(Я читаю текст)

Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет,  и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

Дети работают в группах.

Дети слушают тему второго чуда.

Музыкально- интонационный анализ прослушанного фрагмента: (Слайд

На что похожа эта музыка?

Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Какой группе инструментов доверил Р-К изобразить богатырскую поступь?

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас антракт.

И наконец самое красивое третье чудо. Послушаем как описал его поэт. (Слайд 9)

Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

— Красивая, волшебная, таинственная…

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек , и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Работа в группах

Напомните мне, что происходит с Царевной Лебедь?

Она превращается в Царевну.

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков и обозначьте момент превращения лебедя в птицу.

Слушание фрагмента из оперы.

Музыкально-интонационный анализ.

Молодцы! А как вы догадались? (Музыка зазвучала громче, шире, взволнованно ) какой же характер – песенный.

Совпало ли ваше воображение композиторским ?

Физминутка Ребята вы наверное устали немного, ведб нелегкая эта работ быть композитором. Я Предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.(Ковырялочка, Марш, Крылья).

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

— Молодцы ребята! Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

Скажите, а музыкальные образы чудес и поэтические созвучны друг другу по характеру?

Д — Да.

А при помощи чего изображались в опере герои?

Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в опере.

Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

6. Проверка усвоения нового материала.

1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

Сопоставление инструмента и образа.(Картинки)

У — А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы точно обрисованные образы персонажей передали пушкинскую атмосферу «сказочных чудес»? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Д — Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

7. Вокально-хоровая работа.

Ребята, в каждой сказке есть хорошая, добрая песня. У нас с вами такая песня тоже есть: исполнение песни «Сказки гуляют по свету»

7. Рефлексия урока.

Молодцы, ребята! Ребята, вам понравился наш урок? С какими героями мы познакомились, что узнали нового?

По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители и композиторы. Сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Довольны ли вы своими ответами?  Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают солнышки)

Вы оценили работу и позвольте мне сделать это.

8.Домашнее задание: Наше путешествие подошло к концу, но сказка не заканчивается. Вы можете встречаться с ней в хороших добрых книгах. А я приготовила для вас вот такое творческое задание. Выполняя его, вы будете вспоминать моменты нашего сказочного урока.

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», и мы оформим очередную выставку.

Урок окончен, спасибо вам за искренность, до свидания!

1. Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Урок музыки 4 класс
Учитель музыки ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский
Парахневич И.Д.

2.

Расшифруй фразу и запиши
её в тетрадь!

3. Что за прелесть эти сказки!

4.

5. А.С.Пушкин

6. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги няня Арина Родионовна рассказывала А.Пушкину сказки.

7. «В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…»

8. А. С. Пушкин — великий русский поэт–сказочник

9. Н. А. Римский-Корсаков – великий русский композитор-сказочник

Опера «Золотой петушок

10. Николая Андреевича Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок.

Николая Андреевича РимскогоКорсакова называют
композитором-сказочником,
потому что им написано много
опер на сюжеты сказок.
Опера, с которой мы сегодня
познакомимся, была написана в
1899 году, в год 100-летнего
юбилея замечательного русского
поэта А. С. Пушкина.
«Сказка о царе Салтане..»
привлекла композитора
изобилием чудес. Сказочное чудо
стихов Пушкина композитор
Николай Андреевич Римский –
Корсаков передал в музыке
оперы «Сказка о царе Салтане…»

11.

В синем небе звезды блещут
В синем море волны плещут,
Тучка по небу идет
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица
Плачет бьется в ней царица…
Белка песенки поет ,
да орешки все грызет.
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд
Слуги белку стерегут…

12. Убери лишнее!

Какой инструмент изображает
мерцание и блеск звезд?
Труба
Челеста

13. Убери лишнее!

Какие инструменты изображают рокот
волн, плывущую по волнам бочку?
Ударные
Струнно-смычковые

14. Симфоническая картина «Три чуда»

15. Тема «Белки»

песенность
танцевальность
маршевость

16. Тема «33 богатыря»

маршевость
песенность
танцевальность

17. Тема «Царевны – лебедь»

песенность
танцевальность
маршевость

18. Проверь себя

Кого в мире литературы называют великим
русским поэтом – сказочником?
А.С.Пушкин

19. Проверь себя

Кого называют музыкальным сказочником?
Н. А. Римский-Корсаков

20. Проверь себя

Сколько опер на сказочные темы написал
Н.А.Римский – Корсаков?
А) 5
Б) 10
В) 15

21. Проверь себя

Как называется опера по сказке А.С.Пушкина,
фрагменты которой мы сегодня слушали?
«Снегурочка»
«Сказка о царе Салтане»
«Морозко»

22. Проверь себя

В опере «Сказка о царе Салтане» было:
5 чудес
7 чудес
3 чуда

23. Проверь себя

Убери лишнее «чудо»:
«Белка»
«Красная шапочка»
«33 богатыря»
«Колобок»
«Царевна – Лебедь»

24.

Внимательно прослушай «Три
Чуда»(слайды 15,16,17) и заполни
таблицу! (в тетради)
№
пп
Симфоническая картина
«Три чуда»
1.
Тема «Белки»
2.
Тема «33 богатыря»
3.
Тема «Царевны-Лебедь»
Какие
инструменты
исполняют
Характер исполнения
(песенность,
танцевальность
маршевость)