Предварительный план играет большое значение при написании сочинения лексическая ошибка

Устраните лексические ошибки в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но

Убрите лексические оплошности в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но они не стушевались.2)районы засушливых земель преобразовали своё личико до неузнаваемости. 3)особенное чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.4)предварительный план играет огромное значение при написании сочинения. 5)в романе имеет место неимение светло выраженной сюжетной полосы.6)великую роль в спортивной закалке имеет упрямая тренировка,выдержка,упорство.7)в новеньком посёлке воздвигнуты великолепные обустроенные дома.

Методика работы над предупреждением и исправлением ошибок при написании сочинений

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Ошибки при написании сочинений

Ошибки в сочинениях могут касаться как содержания и построения, так и языкового оформления.

В содержательном плане замечаются такие нарушения, или ошибки:

1) непонимание идеи высказывания;

2) неправильное или неполное раскрытие темы;

3) фактическое несоответствие материала;

4) неконкретность изложения;

5) бездоказательность выдвигаемых положений;

6) несоответствие плану;

7) нарушение последовательности и др.

Ошибки со стороны языкового оформления классифицируются как речевые, к которым относятся и стилистические. Стилистические ошибки – это несоблюдение стилистических норм литературного языка, приводящее к немотивированному разрушению единства стиля. Понимание и раскрытие их требует знакомства обучающихся с категориями стилистики; знания стилистических свойств слова, свободной и ограниченной сочетаемости; понятия о стилях речи и их особенностях и др. С этими ошибками в устной и письменной речи обучающихся нередко соседствуют другие нарушения норм литературного языка, которые также отрицательно влияют на стиль и при анализе школьных сочинений и изложений должны рассматриваться как ошибки со стороны слога или стиля.

К числу речевых ошибок относится неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма. В начальных классах работа над подобными ошибками затруднена почти полным отсутствием теоретической основы: те краткие грамматические сведения, которые предусмотрены программой начальных классов, совершенно недостаточны для исправления и предупреждения речевых ошибок. Для планомерной, систематической работы по совершенствованию речи детей необходимо знать виды наиболее типичных речевых ошибок и недочетов. Изучение причин таких ошибок может послужить базой для их исправления и предупреждения. Речевые ошибки делятся на лексико-стилистические, морфолого-стилистические и синтаксико-стилистические.

Наряду с речевыми ошибками также различают неречевые: композиционные, логические и искажение фактов.

Речевые ошибки (лексико-стилистические, морфолого-стилистические, синтаксико-стилистические);

Неречевые ошибки (композиционные, логические, искажение фактов).

Рассмотрим причины лексико – стилистических ошибок .

Повторение одних и тех же слов

У нас есть щенок . Нашего щенка зовут Барбос . Барбос спит в коробке . Коробка стоит у дверей. Наш Барбос очень ласковый, все время ласкается.

Причины ошибки – малый объем внимания обучающегося; бедность словаря.

Употребление слова в неточном пли несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков.

Примеры: Река покрылась модным льдом (у А.С. Пушкина: Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета);

Эти ошибки – следствие невысокого общего речевою развития, недостаточной начитанности, бедности словаря. Они свойственны в первую очередь слабо развитым детям.

Нарушение общепринятой (фразеологической) сочетаемости слов

Ветер постепенно принимал силу (надо: набирал силу). Вышел красный молодец на бой со Змеем (народнопоэтическому языку свойственны сочетания добрый молодец и красна девица). Маше выдали благодарность (надо: объявили благодарность, или: выдали премию).

Причина ошибок – малый речевой опыт, бедность фразеологического запаса.

Употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски

Он почувствовал, что утопает в болоте, его засасывало все глубже (лучше: тонет; слово утопает уместно лишь в поэтическом тексте). В нашей школе прошло интересное мероприятие – прогулка в лес (слово « мероприятие», уместное в деловой речи, совсем неуместно в художественном тексте).

Эти ошибки связаны с недостаточным чутьем языка, с непониманием стилистических характеристик слова.

Употребление диалектных и просторечных слов и сочетаний

Вася шел взади (т.е. сзади). Обратно пошел снег (т.е. опять)

Подобные слова дети употребляют под влиянием речи родителей, своего семейного речевого окружения.

Хотя причины лексических ошибок не одинаковы и, следовательно, неодинаковы и способы их исправления и разъяснения, но есть общий путь их предупреждения – это создание хорошей речевой среды, языковой анализ читаемых и пересказываемых текстов, выяснение оттенков значения слов в тексте, выяснение роли и целесообразности именно этого, а не какого-либо другого слова н данном контексте.

К группе морфолого – стилистических ошибок относится неправильное образование форм слов, неправильное словоизменение или словообразование. Рассмотрим причины морфолого – стилистических ошибок.

Морфолого – стилистические ошибки

а) На стройке работают бетонщики, монтажники, штукатурщики (надо: штукатуры).

б) Приречная полоса (по аналогии с приморская, прибрежная).

Эти ошибки требуют индивидуального разъяснения.

Образование диалектных пли просторечных форы от слов литературного языка

Они хочут, он хотит, онпришел без пальта

Эти ошибки искореняются под влиянием общего языкового развития детей

Пропуск морфем, чаше всего суффиксов (и постфикса)

а) «Трудящие» вместо « трудящиеся».

б) Несколько раз «выглядал» в окно (нужно: «выглядывал»).

Эти ошибки требуют обратить внимание на изучение тем по словообразованию слов

Образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе (отвлеченные, собирательные)

а) Крышу кроют «железами» (надо железом).

б) Съел «две каши» (надо: две тарелки каши).

Причина этих ошибок – в стремлении младших школьников к конкретности.

Синтаксико–стилистические ошибки проявляются в построении словосочетаний и предложений. Рассмотрим причины синтаксико – стилистических ошибок.

Синтаксико – стилистические ошибки

Нарушение управления, чаще всего – предложного

а) Добро побеждает над злом (возможно, здесь влияние сочетания одержало победу над злом).

б) Все радовались красотой природы (радовались чему? красоте).

в) Жители городов и сел выходили навстречу победителей (навстречу к ому? победителям).

Эти ошибки требуют обратить внимание на изучение падежных форм имен существительных.

Нарушения согласования, чаще всего – сказуемого с подлежащим

а) Солнце ярко светила (светило).

б) В сентябре дети пошло (пошли) в школу. Туманная (туманное) утро.

Причины ошибок кроются в механизме составления предложения: начав предложение, ученик еще не обдумал, как его закончит. Внимательное перечитывание текста, особенно вслух, помогает устранить эти ошибки

Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению или затемнению смысла

а) Узкая полоска только с берегом связывает остров (надо: Только узкая полоска связывает остров с берегом).

б) Только равнодушным оставался кот Борька (надо: Равнодушным оставался только кот Борька).

Причина ошибки в том, что ученик не проговорил предложение (вслух или про себя) целиком, прежде чем записать его. Для предупреждения подобных ошибок важны упражнения с деформированным текстом.

Нарушения смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или которые заменяют

Когда Коля прощался с отцом, он (отец или Коля?) не плакал.

В предложении пишущему или говорящему не ясно, о ком идет речь.

Необходимо проводить самопроверку и взаимопроверку написанного текста.

Местоименное удвоение подлежащего

а) Миша, когда вернулся в отряд, он был в тулупе отца.

б) Петя – он был самый сильный из ребят.

Можно указать на две причины таких ошибок: во-первых, ученик начинает произносить пли записывать предложение, не подготовив его до конца; во-вторых, влияние разговорного стиля, где двойное подлежащее употребляется. Во втором случае – ошибка стилистическая.

Употребление глаголов в не соотнесённых временных и видовых формах там, где следует употребить одно и то же время, один и тот же вид глагола

а) Надвигалась темная туча и полил дождь.

б) Незнакомец входит в хижину и поздоровался. В первом случае смещен вид, во втором – смещены вид и время.

Ошибки свидетельствуют о низком общем языковом развитии обучающихся. Устраняются они на основе смыслового анализа текста.

Неумение находить границы предложений (неоправданное деление сложного предложения на простые, неумение делить текст на предложения)

а) Учитель когда вел урок. Написал словарные слова на доске.

б) Охотник однажды шел по лесу, из чащи вышли медведица с медвежатами, охотник спрятался на дереве, медведица стала окунать медвежонка в воду, тот фыркал и не давался, в это время другой медвежонок стал убегать, медведица догнала его и надавала ему шлепков.

Причина ошибки: в устном варианте подобные предложения интонационно не разделяются. Необходимо строить схемы предложений, выделять основу предложения.

Основа исправления ошибок седьмого типа – различные упражнения с предложениями, в том числе разделение текста, напечатанного без точек, на отдельные предложения.

Как говорилось выше, неречевые ошибки – это композиционные, логические ошибки, а также искажения фактов. Рассмотрим причины неречевых ошибок.

Несоответствие сочинения, рассказа, изложения предварительно составленному плану, т.е. неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Мне нравится картина художника …..

На заднем плане я вижу …..

На переднем плане изображены ….

Я рассматриваю картину художника …..

Причины композиционных ошибок кроются в подготовке к сочинению. Возможно, что наблюдения, накопление материала, отбор фактов были проведены учеником бессистемно.

Пропуск необходимых слов, а иногда и существенных эпизодов, фактов, признаков описываемого предмета

Снеговик лепят так. Один большой, другой поменьше, а третий ещё меньше… (Пропущено предложение «Скатать из снега три разных кома»)

Чтобы понять причины подобных ошибок, нужно проследить психологическое состояние пишущего школьника.

Нарушение логической последовательности и обоснованности

На элеваторе из зерна получают муку. Зерна пшеницы с полей убирают комбайны.

Легко устраняются в процессе анализа написанного.

Употребление в одном ряду понятий разных уровней, разных классов

По утрам мы с дедушкой удили рыбу, а в дождливую погоду лежали в шалаше на мягких листьях. Летом Ванька купался в речке, а днем с дедом ходил за грибами и ягодами.

Необходима более подробная работа с планом сочинения.

Система исправления и предупреждения ошибок складывается из следующих элементов:

а) исправление речевых ошибок в тетрадях обучающихся;

б) классная работа над ошибками общими, типичными, на тематических 15 – 20-минутных фрагментах уроков анализа проверенных сочинений и изложений, с целью подготовки обучающихся к самостоятельному обнаружению и устранению ошибок определенного типа;

в) индивидуальная и групповая внеурочная работа над отдельными (индивидуальными) ошибками; их обнаружение, уяснение и исправление;

г) система стилистических и иных языковых упражнений, в которых учитываются возможные и наиболее вероятные речевые ошибки; языковой анализ текстов на уроках чтения и грамматики, что служит общей основой для конкретной работы над ошибками, допускаемыми учениками;

д) языковые упражнения перед каждым рассказом, сочинением, изложением с целью подготовки школьников к использованию лексики предстоящего текста, его фразеологии, некоторых синтаксических конструкций;

е) стилистические акценты, где это возможно, при изучении грамматических тем, указания на то, как данная грамматическая тема может сослужить основой для предупреждения ошибок;

ж) специальное обучение школьников самопроверке и самосовершенствованию («редактированию») собственного сочинения.

Подборка типичных фактических, логических, грамматических и речевых ошибок из ученических сочинений-рассуждений для работы на уроках подготовки к ЕГЭ

Речевые ошибки

Это можно рассматривать как положительный, позитивный момент (плеоназм)

Автор в краткости (вместо вкратце) рассказывает нам историю об Августе, «который был очень скуп на почётные государственные награды».

Ощущение дома для автора синонимично (вместо равнозначно) чувству радости и счастья.

Автор объясняет, что самое пронзительное счастье возникает (вместо пронзительное ощущение счастья возникает) в нас, когда мы ощущаем любовь к родине.

В конце текста автор делает вывод, который как бы объединяет начало и конец (употребление слова-паразита как бы)

Автор размышляет, делится своими впечатлениями, приводит примеры. Например, он говорит, что за именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева, скрывается не только вечная в искусстве радость жизни, но и русская радость (повтор слов пример — например).

Пожалуй, я соглашусь с автором, с его проблемой и его доводами (двусмысленность).

Мне кажется, что если дело пойдёт так и дальше (неоправданный элемент разговорного стиля), то через несколько лет некоторые буквы будут заменены на другие символы, что приведёт не к хорошим последствиям (неудачный порядок слов).

Не за горами и тот момент, когда с лица земли пропадёт и русский народ! (нарушение лексической сочетаемости)

А иногда на ум приходят самые невероятные мысли. Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода (нарушение лексической сочетаемости), и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Т. Бек: «До свидания, алфавит!»

Грамматические ошибки

Проблемой данного текста является пробуждение и освещение в соплеменнике чувство родины (нарушение норм управления)

Существуют люди, которые не только увлекаются, но и посвящают искусству свою жизнь (нарушение норм управления)

Отрывок, написанный в публицистическом стиле и типе речи рассуждение (полное причастие в роли сказуемого)

Риторические вопросы автор использует для воздействия на читателя, сформировать отношение к проблеме (неверное построение предложения — придаточное присоединено без опорного слова и союза)

Не все люди понимают или даже не знают сущности духовности и искусства (неверное построение предложения с отрицанием)

Смысл жизни, на мой взгляд, является духовность, интеллигентность, уважение к своему народу и своей культуре (неверная форма существительного в сказуемом).

Автор высказывает не совсем отрицательное мнение о значении латинского языка в русской речи. Он (кто? автор? язык?) допускает существование отдельных слов из «чужих» языков» (двусмысленность, связанная с употреблением местоимения)

Проникаясь в смысл написанного, можно представить, что всё это происходит не с героем, а с тобой (неверная форма деепричастия)

Рассматривая картину с изображением природы, возникает чувство радости и гордости за нашу страну (ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом).

Один раз я слышала, как обычный врач подарил Третьяковской галерее портрет Боткина, нарисованного знаменитым художником (неверная падежная форма причастия).

Логические ошибки

Когда рассматриваешь картину с изображением природы, возникает чувство радости и гордости за нашу страну (алогизм?).

Духовность — это внутренний мир человека: вера в добро, правду и красоту. Если поставить перед собой цель и идти к ней постепенно, то всегда можно добиться того, чего хочешь. А если не будет желания, то и жизнь будет стоять на месте (нарушение речевой связности, логики между предложениями)

Использование слов или символов, которые принадлежат иностранным языкам, а точнее — чрезмерное их использование, вскоре может привести к вымиранию русской речи. «Обогащается или портится родная речь благодаря заимствованиям:» (неуместное цитирование)

А иногда на ум приходят самые невероятные мысли. Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры другого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Т. Бек: «До свидания, алфавит!» (нарушение речевой связности, нарушение логики развития мысли)

Через несколько лет некоторые буквы будут заменены на другие символы, что приведёт к нехорошим последствиям. Может произойти что угодно, даже небольшая революция (необоснованное обобщение)

Нашему правительству нужно принять закон о написании букв в русском алфавите. А вообще, это сами люди должны решать, какой алфавит им выбирать, тот, который был создан нашими предками, или тот, который больше подходит нынешней современной молодёжи (нарушение логики развития мысли)

Насколько я помню, русский алфавит тоже меняли, но уже несколько веков он остаётся неизменным (нарушение логики между предложениями)

Язык и лексикон засорялись всегда. Это неизбежно, поэтому не нужно этой бесполезной критики. Что бы мы ни говорили, родным языком для нас всегда останется русский (нарушение логики между предложениями)

Фактические ошибки

А когда звучит шотландская волынка, не предстают ли перед нами поля Англии.

Нам выпала честь видеть великолепные творения гениев прошлых лет: стихи А. С. Пушкина, картины П. Пикассо, книги Л. Толстого.

Мы часто слышим из новостей, что на очередном аукционе какой-то богатый человек купил произведения Фаберже.

Мы пользуемся словами, введёнными в язык В. И. Далем.

Л. Н. Толстой написал свой роман-эпопею «Война и мир» на французском языке, и только позже он был переведён на русский.

 Спиши текст, расставляя знаки препинания

Дорога жизни

 Осень 1941 года. Фашистские полчища вышли к Ладожскому озеру но зажатый в кольцо блокады Ленинград продолжал героическую борьбу. Единственный путь оставшийся для связи с Большой землей проходил по Ладожскому озеру. Как только в середине ноября 1941 года озеро покрылось льдом по нему сразу же стали прокладывать дорогу и в ночь на 22 ноября по льду озера прошла первая колонна она состояла из 60 грузовиков и командовал ею майор Порчунов. Зима выдалась суровой над Ладогой часто завывал северный ветер который нес с собой метели и морозы. Образовывались трещины вода заливала лед машины не слушались руля а фашистские самолеты беспрестанно охотились за машинами. И все-таки движение по Дороге жизни продолжалось более 150 суток несмотря на метель пургу бомбежки и Ленинград был обеспечен всем необходимым для битвы для победы. Газета «Правда» писала что история Ладожской трассы это поэма о мужестве и стойкости советских людей. Все дальше уходят в прошлое события тех лет но ни ленинградцы ни весь советский народ никогда не забудут подвига героев легендарной Дороги жизни. (Из газет)

 2. Исправьте ошибки в употреблении числительных.

 1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец . 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами . 3. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток . 4. Город находится в полутораста километров от областного центра . 5. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся . 6. Успеваемость в классе составляет 96,5 процентов . 7. Машины стояли у обоих ворот (поставьте это сочетание в именительном падеже). 8. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца . 9. Страна отмечала восемьсотлетие со дня основания Москвы . 10. В соревнование за отличное качество выпускаемой продукции включилось 243 юношей и девушек. 11. Каждому дали по пять тетрадей

 3.Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

.1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года . 2. Сзади его шла нагруженная вещами телега . 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь . 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону . 5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть . 6. Больной попросил сестру налить себе воды . 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно было ждать многого . 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать .

 4. Исправь ошибки.

1. Докладчик оперировал с непроверенными данными . 2. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок . 3. Русские народники в последней трети XIX века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития . 4. Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши молодые мастера могут с честью бороться с ними . 5. Ответ по заявлению был получен немедленно . 6. После издания приказа директора наметился перелом к лучшему в деле нарушения дисциплины . 7. Движение на дороге было прервано благодаря снежным заносам . 8. Посевы производились согласно указаний агронома . 9. Мой брат недавно вернулся с Крыма

 5.Исправьте ошибки в употреблении причастного оборота

1.       Он говорил о порядках, господствующих здесь до революции . 2. Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений . 3. Писатель рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию . 4. В ближайшее время будет показана новая постановка, создающаяся силами членов драматического кружка . 5. Наша регулярно выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни школьного коллектива . 6. Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью .

6. Исправьте ошибки в сложном предложении

1. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике . 2. Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя . 3. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе . 4. Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу . 5. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся . 6. На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит старик, которого отправили в больницу . 7. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты . 8. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

 7. Исправьте предложения, устранив лексические ошибки

1. Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. 2. Районы целинных земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости. 3. Особое чувство привета пострадавшие от наводнения колхозники выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам. 4. Предварительный план играет большое значение при написании сочинения. 5. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 6. Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство. 7. В укрупненном колхозе воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома. 8. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. 9. Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами. 10. На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано

Практическое занятие № 1 :

«Формулы речевого этикета. Лексические ошибки, способы их исправления».

Исправьте предложения; используя синонимы, устраните повторы.

А.Одинокий дом одиноко стоял на краю села.

Б. Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый.

В. Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

Г. Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.

Д. Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недоста­точно полное раскрытие.

Е.Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве.

Ж.Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:

A) В сочинении ученика много дефектов.

Б) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

B) На концерте превалировали вокальные номера.

Г) После долгих дебатов договорились назначить моцион на ближайшее

воскресенье.

Д) Во время интервала между занятиями в аудиторию вошел директор.

Е) Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

4. Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:

A) Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались.

Б) Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости.

B) Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотвер­женно спасавшим их имущество пограничникам.

Г) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.

Д) В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии.

Е) Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство.

Ж) В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома.

3) Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся.

И) Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами.

К) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно до­роги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

Найдите плеоназмы. Исправьте предложения.

1. Эта книга также ещё рассматривает вопрос о статусе положения родственников.

2. Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.

3.Эти стихи я очень хорошо выучил назубок.

4. Эти вопросы должны учитываться государственными правителями.

5.Он потребовал, чтобы заключенных вообще не сковывали в кандалы.

6. Пострадавший был немедленно госпитализирован в больницу.

7. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

8. В экспедиции мы будем собирать народный фольклор.

9. В своем развитии вы должны прогрессировать вперед.

10. На конференции собрались ведущие лидеры восьми стран.

11. Деепричастный оборот обособляется запятыми.

12.Своими планами ученый поделился с коллегами по работе.

Практическое занятие №2 «Лексические ошибки, способы их исправления».

1.Маша краснела, когда Василиса Егоровна рассказывала Гриневу об их бедноте.

2.Птицы очень полезны для растительности.

3.Зверь злостно смотрел на охотника.

4.Свое призвание он видел в службе искусству.

5.Он считал, что за измену несправедливых социальных порядков нужно бороться.

6.Пока еще не найдено достаточно эффектное средство против таких укусов.

7.В России родственники могут выступать в форме потерпевшего или его представителя.

8..Храм был построен во время нашествия татаро-монгольского ига.

9.В музее представлено вооружение, которым партизаны вели борьбу с захватчиками.

10.Баранова освободили от работы начальника цеха.

11.Следуя его примеру, стало происходить много перестроек.

12. Для удобства альманах снабжен содержанием.

13.Автор делит героев своего романа на две части.

1 4.Это постановление положило конец прогульщикам.

15.Старик что-то ворчливо кричал им вдогонку.

16. Стаханов был зачинщиком соревнования.

17.Староста насаждает в классе порядок и дисциплину.

18.Теперь они не только зрители в жизни, но и соучастники ее.

19.Между тем надвигались радостные события.

20.«Буревестник революции!» — так прозвали М. Горького.

21.В романе Достоевского «Подросток» создан яркий образ тинейджера.

22.Изменен регламент работы библиотеки.

23.Констатированы факты нарушения школьной дисциплины.

24.Необходимо ликвидировать дефекты в подготовке абитуриентов.

25.Срок выполнения заказа может быть пролонгирован.

26. Нас попросили презентовать новые материалы.

27.Исполнительница народных песен готовит новый сингл.

28.Среди собравшихся превалировали представители молодежи.

29. Идентичное решение было принято студентами второй группы.

30.В качестве свидетелей на суде фигурировали самые разные люди

31.Никакие резоны не действовали на спорщика.

Замените выражения одним из данных фразеологизмов-антонимов.

Выразите смысл фразеологизмов одним словом.

1. Делать вид. 2. Дать знать. 3. Прийтись по вкусу. 4. Воспрянуть духом. 5. Держать путь. 6. Идти ко дну. 7. Диву даваться. 8. Вылетело из головы. 9. Пу­стить корни. 10. Не вешать нос. 11. Вставлять палки в колёса. 12. Перемывать косточки. 13. Навострить лыжи. 14. Не сносить головы. 15. Не ударить лицом в грязь.

16. Сколько душе угодно. 17. Как по команде. 18. Не за горами. 19. На всех парах. 20. Как снег на голову.

21. На скорую руку. 22. Во всё горло. 23. Не на шутку. 24. Не покладая рук. 25. Во весь дух. Со всех ног.

26. Надуть губы. 27. Пускать пыль в глаза. 28. В час по чайной ложке.