Посиди да погоди сказка будет впереди синтаксический разбор

1


Предложения с однородными членами.

2


«Подскажи словечко!» 1. Посиди да погоди: сказка будет _____. 2. Черно-бурый медвежонок про себя ворчит __________. 3. Испугался вдруг щенок и пустился _________. 6. «Стой!» кричит хорек мышонку и бежит за ним _________.

3


Словарно-орфографическая работа. Апелиси́н. А́пели яблоко (голл.) сын Китай Апелиси́новый Апелиси́нный

4


Синтаксический разбор предложения Мы приходим в магазин, покупаем апелисын.

5


Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи осенью улетают в теплые края. Ласточки Грачи Дрозды улетают Жаворонки соловьи,,,,

6


Перед отлетом они волнуются, кричат, суетятся. волнуются Они кричат суетятся,,

7


Перелетные птицы направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию. направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию,,,

8


Певчие птицы не выносят суровой и морозной зимы. зимы суровой и морозной и

9


Ребята заботятся о воробьях, галках, сороках. заботятся о воробьях, галках, сороках,,

10


Задание для самоподготовки § 40, упр. 194, РТ 88 – 89 Дополните предложение словами, данными в скобках. Мы побывали в (Москва, Новгород, Самара). Образец записи: Мы побывали в _____________________ __________.

11


Упражнение 192 (устно)

12


Конструирование текста Красив, наряден русский лес ранней осенью. ________березы. _________рябины. Словно груды малахита, __________молодые дубки. ______ _______радуют клены, осыны. Ковром ____________________опавшие листья.

IV. Творческое списывание с элементами занимательности «Подскажи словечко!».

1. Осень лесу каждый год платит золотом за … (вход). (В. Берестов.) 2. Листья с ветром улетели, и деревья … (почернели). (А. Чепуров.) 3. Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки … (мокнут), даже лаять не … (хотят). (С. Михалков.)

V. Задания: 1. Подчеркнуть грамматические основы предложений. 2. Указать, что соединяет союз и во втором и третьем предложениях; объяснить постановку знаков препинания в них. 3. Выделить слова, к которым нельзя поставить вопросы от других слов и которые, следовательно, не являются членами предложения; написать (на полях), к каким частям речи они относятся.

Запомним: предлоги, союзы, частицы членами предложения не являются.

Устно: поставить вопросы к подлежащему в каждом предложении; указать, какой частью речи оно выражено, в каком падеже; сделать вывод.

VI. Чтение и запоминание грамматического определения подлежащего по учебнику (с. 62).

VII. Прослушивание в грамзаписи текста упр. 156.

Диктант на материале этого текста. Задание: подчеркнуть в тексте диктанта главные члены предложения; указать, чем выражены подлежащие.

Домашнее задание: § 30, 31: упр. 155, 158.

Р Урок 12. Сказуемое

I. Словарно-орфографическая работа.

(41) Орна́мент. О́рно — ‘украшаю’ (лат.)

II. Наблюдения над разными способами морфологического выражения сказуемого. Так как простые глагольные сказуемые дети хорошо знают по начальной школе, то основное внимание на данном уроке обращается на сказуемые, выраженные именем прилагательным, для того чтобы предупредить грамматико-стилистические ошибки типа «Он вежливый и скромен», в тренировочные упражнения включаем как можно больше таких предложений, в которых однородные сказуемые выражены прилагательными в краткой форме.

1. Упражнение 161 (устно).

2. Сопоставление словосочетаний типа и предложений, в которых сказуемые выражены прилагательными.

Используется запись на доске.

В ходе сопоставления словосочетаний и предложений подчеркиваем: когда прилагательное выступает в роли сказуемого, то оно стоит обычно после подлежащего; иногда сказуемое в предложении может быть опущено, вместо него ставится тире (см. предложение 3).

Первое и третье предложения дети пишут в тетрадях, не глядя на доску.

III. Диктант с последующей самопроверкой и грамматическим заданием.

Весна в лесу

Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки.

(И. Соколов-Микитов.)

Самопроверка диктанта с использованием плаката или записи на доске (полезно первое предложение текста выделить красным цветом).

Задание: подчеркнуть грамматические основы предложений; указать, чем выражены сказуемые.

IV. Ознакомление учащихся с параллельной связью предложений в тексте.

Вспомните определение текста. Докажите, что «Весна в лесу» — текст. Проследим смысловую связь предложений. Найдите и прочитайте предложение, в котором выражена основная мысль всего текста. (Первое предложение.) Какие предложения убеждают нас в том, что весна в лесу радостна, шумна (второе и третье предложения), что весна в лесу пахуча? (Четвертое предложение.)

Значит, в данном тексте все предложения, начиная со второго, связаны с первым: дни развертывают, конкретизируют его смысл. Такую связь предложений в тексте называют параллельной.

Схематически будем изображать ее так:

Первое предложение в текстах с параллельной связью внутренне скрепляет все предложения в единое целое. Попробуем его исключить из текста. Что получилось? (Текст превратился в набор предложений.)

V. Диктант с грамматическим заданием.

Утро

Утро было свежее, чистое. Легкий ветерок шевелил ярко-зеленые листья деревьев. Белые облачка бродили в голубом небе.

(М. Прилежаева.)

Задание: подчеркнуть грамматические основы предложений; рассказать о смысловой связи предложений в тексте; составить его схему.

VI. Ознакомление учащихся с порядком главных членов как одним из грамматических средств параллельной связи предложений в тексте.

— Вспомним грамматические средства связи предложений в тексте. В текстах с параллельной связью к ним «прибавляется» еще одно — порядок главных членов: обычно он во всех предложениях текста одинаков. Сравним порядок главных членов в записанных нами текстах «Весна в лесу» и «Утро».

VII. Устный пересказ текстов с использованием схем их структуры.

Домашнее задание: § 32; упр. 160, 163.

Р Урок 13. Тире между подлежащим и сказуемым

I. Словарно-орфографическая работа.

(42) Миниатюра. Ми́ниум — ‘киноварь’, ‘сурик’ (лат.)

Миниатю́рный.

Устно: сначала миниатюрой называли иллюстрации в рукописных книгах, выполненные особыми красками, в состав которых входила киноварь — красная краска; потом миниатюрой стали называть произведения разных видов искусства (литературы, живописи, хореографии и др.) небольшого размера: Пример стихотворной миниатюры:

Цветы, как люди,

На добро щедры.

(И. Жанэ.)

II. Наблюдения, работа над интонацией. Используется текст работа упр. 166. Выводы из наблюдений. Чтение теоретической части параграфа по учебнику (с. 65).

III. Зрительный диктант.

Месяц — серебряный шар со свечою внутри.

(Ю. Левитанский.)

IV. Творческий диктант. Задание: составить предложения по примеру записанного (см. выше) о цветах, розе, бабочках.

Подсказка. В одной легенде говорится, что цветы — это глаза умерших предков, поэтому на них нельзя наступать, тем более их нельзя рвать и губить.

Запись в тетрадях учащихся:

1. Цветы — это глаза умерших предков.

2. Роза — царица цветов.

(43) Вестибю́ль. Ве́стис — ‘одежда’ (лат.)

II. Творческий диктант. Задание: распространить предложение, употребив слово вестибюль и отвечая на вопросы в скобках.

1. Мы встретимся. (Где?) 2. Мы встретимся в вестибюле. (Чего? Каком?) 3. Мы встретимся в вестибюле театра. (Какого?) 4. Мы встретимся в вестибюле Драматического театра. (Когда?) 5. Мы встретимся в вестибюле драматического театра завтра в 6 часов вечера.

III. Обсуждение вопросов на сообразительность. 1) Сравним первое и пятое предложения. Как вы думаете, какое из них распространенное, какое — нераспространенное? Почему? 2) Чем распространенное предложение отличается от нераспространенного? 3) Для чего нужны второстепенные члены предложения?

IV. При обобщении ответов подчеркивается: в распространенном предложении информация более полная, более точная, чем в нераспространенном; второстепенные члены предложения, несмотря на то что они так называются, необходимы: именно они делают информацию более точной.

V. Чтение и запоминание определения нераспространенных и распространенных предложений по учебнику (с. 66).

VI. Зрительный диктант.

1. Лес багрян и золотист. 2. Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле. (А. Пушкин.)

Задания: 1. Подчеркнуть грамматические основы в каждом предложении. 2. Охарактеризовать предложения по наличию второстепенных членов.

VII. Диктант с комплексными заданиями.

Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и желтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки грибов подосиновиков.

(И. Соколов-Микитов.)

Задания: 1. Определив тему и основную мысль текста, проследить, как они раскрываются автором; как связаны предложения в этом описании. 2. Подчеркнуть грамматические основы предложений. 3. Составить схему строения текста.

VIII. Пересказ текста с использованием схемы его строения.

Домашнее задание: § 34; упр. 171, 172.

Урок 15. Дополнение

I. Словарно-орфографическая работа.

(44) Аква́риум. А́ква — ‘вода’ (лат.)

По своему происхождению с латинским словом аква — ‘вода’ связаны некоторые другие слова, например акварель, акваланг, акванавт.

II. Диктант с последующей самопроверкой.

1. Нашей границы не перелететь и птице. 2. Родину-мать учись защищать. 3. Со смелым бойцом и победа дружит. 4. Герой думает в бою не о смерти, а о победе.

(Пословицы.)

Задания: 1. Подчеркнуть грамматические основы предложений. 2. Поставить вопросы к выделенным словам; указать, в форме какого падежа они употреблены.

В ходе коллективного выполнения последнего задания на полях тетрадей и на доске записываются названия косвенных падежей.

III. Подготовка к выводу — беседа по вопросам.

— Выделенные слова — дополнения. Дополнение — главный член предложения или второстепенный? На какие вопросы отвечает? Какой частью речи выражены дополнения в наших примерах? Что обозначает существительное? Значит, и дополнение обозначает тоже…? Какая часть речи может употребляться вместо имени существительного? Следовательно, и дополнение может выражаться не только существительным, но и…

IV. Чтение и запоминание формулировки определения по учебнику (с. 68).

V. Синтаксический разбор.

Каждой веточкой живой лес беседует со мной. (Л. Татьяничева.)

Задания: 1. Доказать, что со мной — дополнение. 2. Выписать словосочетание, в которое входят эти слова; разобрать их.

VI. Творческое списывание. Задания: 1. Рассказать, как построен текст. 2. Списать его, поставив на месте точек подходящие по смыслу дополнения.

Лесные жители готовились к зиме. Медведь строил … (берлогу), выстилая … (ее) мягкой пушистой … (хвоей), … (корой) молодых елочек, сухим … (мхом), … (травой). Еж тоже утеплял свое … (логово), стелил в нем зимнюю … (постель). Белка запасала … (грибы и орехи), чинила … (гнездо), меняла красное … (платьице) на серую … (шубку). А заяц серую … (шубку) менял на белую — легче будет прятаться на снегу от врагов.

VII. Выборочный синтаксический разбор предложений.

1. У меня есть аквариум. 2. Этот аквариум мне подарил брат.

Задание: подчеркнуть главные члены предложения и дополнения; указать, чем они выражены.

Обращается внимание учащихся на то, что можно спутать подлежащее и дополнение, для того чтобы этого не случилось, к существительным и местоимениям в форме винительного падежа будем ставить двойные вопросы: например, подарил (кого? что?) собачку, рыбку, аквариум.

Домашнее задание: § 35; упр. 178 (устно), 179 (письменно).

Урок 16. Определение

I. Словарно-орфографическая работа.

(45) Бога́тый. Бог — ‘достояние’, ‘счастье’, ‘доля’ (общеслав.)

Бога́тство.

II. Наблюдения на материале строф из стихотворения С. Есенина «Береза»; выводы, чтение и запоминание точной формулировки выводов по учебнику (с. 71).

III. Упр. 181 (устно).

IV. Сопоставление словосочетаний и предложений. (Предложения дети пишут под диктовку, затем проверяют себя по записи на доске.)

Словосочетание Предложения

богатый урожай 1. Труженики полей вырастили богатый урожай.

2. Нынче урожай богатый.

3. Нынче урожай богат.

Задание: произвести синтаксический разбор первого предложения; подчеркнуть грамматическую основу во втором и третьем предложениях.

V. Диктант с грамматическим заданием и последующим пересказом текста.

Мы любим нашу Родину. Мы любим ее бесконечные равнины, ее величавые леса, ее могучие горы, ее города и села. Каждый ее уголок, как бы он далеко от нас ни находился, близок и дорог нам.

(М. Ильин.)

Задания: 1. Проследить, как автор развертывает первого предложения (указать слова, конкретизирующие значение слова Родина). 2. Обозначить словосочетания, в которые входят определения. 3. Указать, какими членами предложения являются слова близок и дорог. 4. Пересказать текст.

VI. Конструирование текста. Задание: по аналогии с предыдущим текстом развернуть данное ниже предложение.

Я люблю… (например, свою школу или свою улицу, свой город, свое село и т. д.).

Люблю ее…

Домашнее задание: § 37; упр. 182, 183.

Урок 17. Обстоятельство

I. Словарно-орфографическая работа.

(46) Грома́да. Гром — ‘толпа’, ‘куча’ (общеслав.)

Грома́дный.

II. Диктант с последующей самопроверкой и грамматическими заданиями.

1.

У весенней проруби голубели голуби. 2. На этой неделе грачи прилетели. (А. Прокофьев.) 3. Заглянуло солнце в окна и росой умыло стекла. (В. Семернин.) 4. Вот из радужных ворот к нам выходит хоровод. 5. Радужная арка засверкала ярко. (С. Маршак.)

В ходе самопроверки дети объясняют правописание безударных падежных окончаний существительных (у) проруби и (на) неделе.

III. Наблюдения и выводы.

1. Грамматические задания к диктанту.

1) Подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении. 2) Указать, от каких членов предложения зависят подчеркнутые слова, поставить к ним вопросы. 3) Указать, к каким частям речи относятся эти слова. Вопросы, на которые отвечают обстоятельства, при выполнении задания записываем на полях.

2. Ответы на вопросы (подготовка к выводам).

3. Чтение определения обстоятельства по учебнику (с. 72).

4. Дополнение к характеристике обстоятельств: обстоятельства могут также отвечать на вопросы почему? отчего? зачем? Например, От жары и духоты книзу клонятся цветы. (А. Барто.) Клонятся (отчего? почему?) от жары и духоты. Вопросы, на которые отвечают обстоятельства, очень легко запомнить, если их расположить в таком порядке:

Где? когда? куда? откуда? почему? зачем? (и) как? Дети проговаривают эти вопросы хором и запоминают их очень хорошо. На эти же вопросы отвечают и наречия. Не случайно обстоятельства выражаются в основном существительными в косвенных падежах и наречиями.

IV. Диктант с комплексными заданиями и последующим пересказом текста.

Белая кувшинка

Белая кувшинка раскинула по воде свои листья-ладошки. Ее волшебные цветы раскрываются на заре. Они невиданно хороши.

(47) Апельси́н. А́пель — ‘яблоко’ (голл.)

Апельси́новый. син — ‘Китай’

Апельси́нный.

II. Проверка домашней письменной работы (упр. 176).

III. Творческое списывание с элементами занимательности «Подскажи словечко!». Задание: закончить предложение — подобрать подходящее по смыслу и рифме обстоятельство, выраженное наречием.

1. Посиди да погоди: сказка будет … (впереди). 2. Черно-бурый медвежонок про себя ворчит … (спросонок). 3. На зеленую полянку вышел мишка … (спозаранку). 4. Подымается петух, говорит с собою … (вслух). 5. Испугался вдруг щенок и пустился … (наутек). 6. «Стой!» — кричит хорек мышонку я бежит за ним … (вдогонку).

(Из сказок.)

Задание: подчеркнуть главные члены; объяснить постановку знаков препинания в четвертом и шестом предложениях.

IV. Порядок разбора простого предложения. За основу берем порядок разбора, рекомендованный в учебнике, однако несколько дополняем и уточняем его: 1) выразительно прочитать предложение; 2) определить вид предложения по цели высказывания и по интонации; 3) указать грамматическую основу; 4) определить вид предложения по наличию второстепенных членов; 5) разобрать второстепенные члены: сначала те, что связаны с подлежащим, а затем — со сказуемым; 6) объяснить постановку знаков препинания.

V. Коллективный разбор предложения Мы приходим в магазин, покупаем апельсин. (Э. Мошковская.)

VI. Разбор четвертого и пятого предложений (см. III).

VII. Разбор предложения Красив, наряден русский лес ранней осенью.

VIII. Конструирование текста. Представьте себе: предложением, которое мы только что разбирали, начинается текст. Каким может быть содержание этого текста? Как бы вы развернули в нем смысл первого предложения?

Приведем один из возможных вариантов решения этой задачи.

Красив, наряден русский лес ранней осенью. Золотятся березы. Костром горят рябины. Словно груды малахита, зеленеют молодые дубки. Веселым многоцветьем радуют клены, осины. Ковром расстилаются под деревьями опавшие листья.

Домашнее задание: § 35—38 (повторить); упр. 185, 192 (устно).

Урок 19. Предложения с однородными членами

I. Словарно-орфографическая работа.

(48) Литерату́ра. Ли́тера — ‘буква’ (лат.)

Литерату́рный.

Литера́тор.

II. Синтаксический разбор предложения Любимые литературные герои — наши верные друзья.

III. 1. Наблюдения с использованием грамзаписи и материалов учебника ( 39).

2. Чтение и запоминание определения однородных членов по учебнику (с. 76).

3. Работа над пунктуационным правилом № 2 с использованием графических схем предложений с однородными членами (с. 78).

IV. Осложненное списывание (упр. 193).

V. 1. Ознакомление учащихся с обобщающим словом перед однородными членами предложения. Выполнение упр. 194 (устно).

2. Предупредительный диктант.

Лесу нужны не только деревья, но и кусты: жимолость, шиповник, акация, смородина.

(М. Ильин, Е. Сегал.)

Домашнее задание: § 39, правило 2; упр. 194.

Урок 20. Предложения с однородными членами

I. Словарно-орфографическая работа.

(49) Лимо́н.

Лимо́нный.

Лимона́д.

Лимона́дный.

II. Составление словообразовательных цепочек с использованием этимологических справок.

Опа́сен. Опа́с — ‘охрана’, ‘защита’ (рус.)

Опа́сный.

Опа́сно.

(50) Опа́сность.

(51) О́бласть. Обла́да — ‘власть’ (старослав.)

Областно́й.

III. Проверка упр. 194 с использованием графических схем.

IV. Графический диктант.

1. Сон приходит втихомолку, пробирается сквозь … (щелку). (С. Маршак.) 2. Раскрывали звезды очи и желали … (доброй ночи). (А. Прокофьев.) 3. Капель на землю падает, звенит и сердце (радует). (А. Прокофьев.) 4. Я подошел к окошку и луч поймал (в ладошку). (Г. Граубин.)

V. Сжатый пересказ. Задание: передать содержание текста одним предложением с однородными членами, перед которыми должно быть обобщающее слово.

В начале лета в лесу появилось много цветов. На березовых опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находили и собирали душистые ночные фиалки. А у глухого ручья, на берегу реки любовались голубыми незабудками.

(И. Соколов-Микитов.)

VI. Творческий диктант. Задание: изменить второе предложение так, чтобы богатство осенних красок чувствовалось в нем сильнее (т. е. соединить однородные определения повторяющимся союзом и).

Необыкновенным богатством осенних красок славится осина. Листья этого скромного деревца могут быть багряными, алыми, лимонными, черными, серыми, даже белыми.

(По Н. Надеждиной.)

Домашнее задание: § 40; упр. 202.

Урок 21. Предложения с обращениями

I. Словарно-орфографическая работа.

(52) Рове́сник.

Рове́сница. Ср.: поровну весен.

II. Письмо по памяти.

На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнем. (И. Никитин.)

Синтаксический разбор данного предложения. Коллективная проверка упр. 202 с использованием графических схем предложений с однородными членами.

III. Объяснение нового материала. Запись на доске:

Задания и вопросы: 1. Выразительно прочитать предложения. 2. Подчеркнуть грамматические основы во всех предложениях. 3. Сравнить первое и второе предложения: чем является слово друзья во втором предложении? 4. Что такое обращение? Подчеркнуть обращения двойным пунктиром. 5. Сравнить обращения во втором и третьем предложениях, указать, в чем различие между ними.

В следующих предложениях, воспринимаемых на слух, найти обращения, указать, какое место в предложении они занимают.

1. Друзья, вперед нас жизнь зовет. 2. Мы за мир! И песню эту понесем, друзья, по свету, пусть она в сердцах людей звучит! 3. Мы, как знамя, поднимем песню о юности своей, друзья.

(Е. Долматовский, Л. Ошанин.)

Чтение и запоминание выводов из наблюдений над обращениями по учебнику.

IV. Диктант с последующим синтаксическим и пунктуационным разбором предложений.

1. Ровесницы, ровесники, девчонки и мальчишки, одни поем мы песенки, одни читаем книжки. (И. Дик.) 2. Братство народов крепи, молодежь! Верных друзей ты повсюду найдешь! 3. Ты помнишь, мой седеющий ровесник, тревожный наш и радостный рассвет? (А. Жаров.)

Задания: 1. Подчеркнуть грамматические основы и обращения. 2. Объяснить постановку знаков препинания. 3. Произвести синтаксический разбор второго и третьего предложений.

Достарыңызбен бөлісу:

Как сделать синтаксический разбор предложения в режиме онлайн?

С нашим сервисом легко и просто.

*Обратите внимание, что в русском алфавите «е» и «ё» — разные буквы. Старайтесь вводить в поисковую строку текст без орфографических и пунктуационных ошибок, так как они негативно влияют на результат разбора.

Пользователям с разными статусами открыто различное количество знаков для разбора:

1. Юзерам, пользующимся сервисом без регистрации — 10 000 символов,

2. Пользователям, прошедшим регистрацию — 15 000 символов,

3. Людям, оформившим PRO версию — 100 000 символов. Также, в эту опцию включены отключение рекламных показов и выделенная очередь, позволяющие осуществлять разбор намного быстрее.

Сервис Текстовод Синтаксис предназначен, в большей степени, для учащихся общеобразовательных школ и абитуриентов высших учебных заведений.

Также, наша программа может помочь повысить качество текста в работе копирайтера или текстового редактора. Любой специалист, работающий с текстами, знает, что разбор предложения по частям речи способствует уменьшению и стилистических ошибок тоже.

Для чего нужен синтаксический разбор предложения?

Исходя из определения, синтаксис необходим для характеристики предложения по структуре, типу, членам предложения и частям речи.

Как происходит синтаксический разбор предложения в нашей программе?

Последовательность выполнения разбора на Текстоводе абсолютно идентична синтаксическому разбору, производимому по школьной программе России.

Ниже предоставлен алгоритм разбора предложения.

*Имейте ввиду, что некоторые действия можно выполнять устно.

Этап I. Прочитайте и, при необходимости, спишите предложение.

Этап II. Определите цель высказывания предложения.

Выберите подходящий вариант:

• Повествование (например, «Мама работает.»)

• Вопрос (к примеру, «Мама работает?»)

• Побуждение (образец, «Мама, работай!»)

Этап III. Уточните эмоциональную окраску, исходя из знаков препинания в конце предложения.

Тут 2 варианта:

• Восклицательное.

• Не восклицательное.

Этап IV. Выясните, простое предложение или сложное.

Подсказка: простое содержит одну-единственную грамматическую основу, а сложное две и более.

В зависимости от IV-го этапа, синтаксический разбор делится на 2 направления.

1. Произведите разбор простого предложения.

Этап V. Определите, односоставное или двусоставное предложение.

В первом случае, предложение имеет один главный член (подлежащее или сказуемое), во втором варианте, и подлежащее, и сказуемое являются главными членами.

Этап VI. Уточните, каким является ваше предложение: распространённым или нераспространённым.

В распространённом предложении есть главные и второстепенные члены.

В нераспространённом же содержится лишь одна грамматическая основа (состоящая из подлежащего и сказуемого).

Этап VII. Отнесите предложение к осложнённому или неосложнённому.

Осложнённое, когда есть:

• обращения,

• вводные слова,

• прямая речь,

• дополнения,

• причастные или деепричастные обороты, однородные члены.

Неосложнённое предложение не содержит осложнений.

Этап VIII. Определите какое предложение: полное или неполное.

Неполное имеет недостающие члены. В противоположном случае, когда все члены, необходимые для полноты построения предложения на месте, предложение считается полным.

Этап IX. Выделяются (подчеркиваются) члены предложения

Этап X. Уточните все части речи.

• В нашем сервисе части речи находятся над словами. Они указаны в сокращенном виде. Расшифровку вы найдете по ссылке, которая находится под разбором.

Этап XI. Изобразите графическую схему предложения.

2. Далее необходимо выполнить разбор сложного предложения.

Этап XII. Найдите средство связи в предложении (интонация, подчинительные или сочинительные союзы).

Этап XIII. Подумайте над способом соединения простых предложений в составе сложного.

Бывают союзная связь (с помощью союзов) и бессоюзная (соединение только интонацией).

Этап XIV. Определите тип вашего предложения.

Выделают следующие типы: сложносочинённое (в составе сочинительные союзы), сложноподчинённое (в предложении есть подчинительные союзы), бессоюзное, с комбинированными видами связи (соответственно, присутствуют оба вида союзов).

Этап XV. Далее, каждую часть сложного предложения разберите отдельно как простое (этапы IX — XII).

5 класс

Задание 1. Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков.

Тренер, результат, ярмарка, бассейн, телеграмма, ружье, роскошь, восхищение, еще.

Задание 2. Выпишите из ряда слов родственные слова и разные формы одного и того же слова.

Единица, единство, единственный, единственно, соединение, объединенный, единственным, соединения, объединять, единичка, единицы.

Задание 3. К словам с безударными гласными в корне подберите проверочные слова.

Сп…ши стихи; не сп…ши, не торопись; пол…скать собач…ку; пол…скать белье; зап…вать песню; зап…вать лекарство; пос…деть на крыльце; пос…деть от горя.

Задание 4. Объясните значение словосочетаний.

Завели собаку, завели хозяйство, завели песню, завели разговор, завели мотор.

Закипела вода, закипел самовар, закипело море.

Темный цвет, темная личность, темная ночь.

Задание 5. Расположите синонимы в порядке усиления степени признака.

Большой, громадный, колоссальный.

Гениальный, способный, талантливый.

Родимый, родной, близкий, кровный.

Противный, омерзительный, неприятный.

Устремиться, метнуться, ринуться, броситься.

Задание 6. Как называются люди, живущие в Петербурге, Одессе, Томске, Харькове, Пскове, Курске, Ярославле?

Задание 7. Какими частями речи могут быть следующие слова. Составьте с ними словосочетания или предложения, чтобы было ясно, какая это часть речи.

Ожог, стих, печь, мелок, жаркое?

Задание 8. Определите, к какому роду относятся слова.

Картофель, санаторий, кофе, какао, фамилия, простыня, молодежь, тополь, тюль, рояль, мозоль, шампунь.

Задание 9. Закончите предложения – подберите подходящее по смыслу и рифме обстоятельства, выраженные наречиями.

Посиди да погоди: сказка будет … (впереди).

Черно-бурый медвежонок про себя ворчит … (спросонок).

На зеленую полянку вышел мишка … (спозаранку). Подымается петух, говорит с собою … (вслух).

Испугался вдруг щенок и пустился … (наутек).

(Из сказок С. Маршака.)

Задание 10. Простые предложения замените сложными, близкими по смыслу.

Проснулись неугомонные птицы и запели свои звонкие песни. Взошло солнце и обсушило холодную ночную росу.

Задание 11. Составьте схемы предложений.

Ползут по деревьям туманы, фонтаны умолки в саду.

Тростник шумел, шуршал и слушал, как в речке плещется вода. Что ты, ивушка, загрустила, ветви тонкие опустила?

Задание 12.Поставьте ударение в выделенных словах, объясните значение этих слов.

На путях я вижу сорок

Резво скачущих сорок.

Этот вид мне очень дорог

Средь неведомых дорог.

(И. Соколов – Микитов.)

Дорога дорога, но дороже бездорожье.

(Пословица)