Поляна сказок в доу на территории

Образовательный потенциал среды
территории ДОУ – эффективное средство
речевого развития дошкольников

Автор: Богатенкова Наталья Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №4 комбинированного вида

Населенный пункт: Владимирская область, округ Муром

В связи с тем, что изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, перед нами возникла необходимость пересмотреть формы и средства организации образовательного процесса в детском саду по речевому развитию.

ФГОС направлен на формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Качество речевого развития дошкольника зависит от среды, которую создают в дошкольном образовательном учреждении.

Изменения в содержании образования вызывают необходимость искать новые пути организации образовательной среды. Дошкольная организация, как начальный этап социального института образования, обязана удовлетворить все потребности ребенка, учесть особенности взглядов родителей на желаемое будущее своих детей и ориентировать их на конструктивно-партнерское взаимодействие с детьми и всеми участниками образовательного процесса, способствовать развитию социокультурного пространства.

Территория образовательного учреждения — это своеобразная визитная карточка, составляющая образовательного пространства. Ребенок дошкольного возраста — это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития речи дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

При организации предметно-пространственной среды территории ДОУ в соответствии с ФГОС, мы решили создать индивидуальный облик территории детского сада, соответствующий новым подходам к организации пространства под открытым небом.

Современный подход к созданию территории дошкольного образовательного учреждения требует, чтобы каждый компонент пространства был предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлял каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество, способствовал развитию речевой активности.

Представляю объекты, которые организованы на территории детского сада, позволяющие успешно осуществлять работу по развитию речевой активности детей:

Метеоплощадка «Ветерок» – объект, позволяющий активизировать речевую активность дошкольников.

Чтобы погрузить детей в мир исследований и открытий, на территории ДОУ создана метеоплощадка. Используем оборудование двух видов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала. Традиционное оборудование: флюгер, ветряной рукав, термометр. Самодельное оборудование: дождемер, ветряные рукава, экваториальные солнечные часы, песочные часы. На метеостанции дети узнают много нового о погодных явлениях и изменениях, учатся наблюдать и экспериментировать. Создав метеоплощадку, мы обогатили среду элементами, стимулирующими речевую активность детей: педагоги ДОУ организуют здесь наблюдения, экскурсии, НОД, реализуют проектную деятельность. Работа в парах, помогает организовать наблюдение без приборов и с использованием имеющегося оборудования на Метеоплощадке, затем полученные данные фиксируют в карточках. Выполнив задание дети делятся впечатлениями в каком случае им было легче и интереснее проводить наблюдение. Разработан цикл наблюдений за явлениями природы в разные сезоны.

Поляна сказок – стимул к речевому творчеству дошкольников.

Создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей подтолкнуло нас к организации на территории ДОУ «Поляны сказок», это детский театр под открытым небом, который открывает удивительный мир сказок для всех воспитанников ДОУ. Привлекательные постройки в стиле русских сказок, фигуры сказочных персонажей (Бабка-Ёжка, Гуси-лебеди, Бычок-смоляной бочок, Царевна-лягушка) не оставляют равнодушными ни детей, ни взрослых. Каждый ребенок может обойти избушку Бабки-Ёжки, увидеть сказочную Яблоньку, Печку, побывать у Чудо-мельницы, войти в избу Медведя. Разнообразные мероприятия проходят на Поляне сказок. Театрализованные представления, игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии. Непосредственное участие детей в качестве актеров, сценаристов, режиссеров, делает их более раскрепощенными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. В этой зоне педагоги проводят непосредственно-образовательную деятельность, а также она является «широким полем деятельности» для проектов. Дети здесь любят играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. «Поляна сказок» в ДОУ пользуется у дошкольников большой любовью. «Поляна сказок» на территории ДОУ – сильное педагогическое средство, которое помогает привить ребенку вкус к прекрасному с детства, познакомить с образами и чувствами персонажей, раскрыться.

Уголок отдыха – объект, стимулирующий речевую активность дошкольников.

В летний период, выбрав уютный участок на территории ДОУ, решили организовать уголок отдыха. Для начала установили незамысловатую скамеечку. Затем родилась идея, чтобы скамья не пустовала «пригласить» на эту скамеечку — Мэри Поппинс, героиню сказочных повестей, няню-волшебницу (куклу выполнили из капроновых чулок и поролона), а чтоб ей не скучать и воспитанницу сконструировали в той же технике. Рядом оборудовали клумбу из старого зонта, в которую посадили, конечно, ромашки, чтобы уголок отдыха соответствовал общей теме «Ромашковое счастье». Восхищались дети, сотрудники ДОУ, родители. Уголок отдыха расположен неподалеку от центральной калитки ДОУ, так что спеша в детский сад, дети вместе с родителями каждое утро приветствовали нашу волшебную гостью. А зимой решили не прощаться с Мэри Поппинс и ее воспитанницей – «одели» их по сезону (Мэри –шубка, девочке, кстати дети зовут ее Барбара, — теплый комбинезон). Восторгу детей не было предела. Ведь именно дети подсказали нам, взрослым, идею – утеплиться. Накануне Новогодних праздников сшили снеговика, который поселился на территории уголка отдыха. Организовали почту, соорудив большой почтовый ящик, куда дети вместе с родителями опускали Новогодние поздравления. Увидев, уголок отдыха на территории ДОУ, который является центром всеобщего внимания, сразу появляется романтическое настроение, хочется расслабиться и отдохнуть.

Тропа здоровья – объект, способствующий развитию речевой активности детей.

Для создания каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей подтолкнуло нас к организации на территории ДОУ «Тропы здоровья». Тропа разделена на 7 секций и имеет разное покрытие: деревянные пенечки, деревянные диски, резиновые коврики, массажные коврики, деревянные палочки, керамзит, песок.

Начиная с 3-х лет, на протяжении летнего периода, с детьми организуется работа на тропе здоровья, где ребята выполняют различные упражнения со словесным сопровождением. Подбор игр и упражнений для картотеки по речевому развитию способствует развитию речевой активности детей.

Цель этих игр — развитие общих речевых навыков, координации речи и движения, грамматического строя речи, мелкой моторики, введение в словарь новых слов, а также звуковой культуры речи.

Уголок леса — объект, позволяющий с легкостью погружаться в мир экологических сказок.

На территории ДОУ растут как хвойные, так и лиственные деревья и кустарники. Наряду с оздоровительной и эстетической функции они выполняют познавательную и развивающую роль для всех участников образовательного процесса. Дети имеют возможность наблюдать за ростом и развитием пяти видов хвойных деревьев: лиственница, пихта, сосна, ёль, туя; а также за лиственными деревьями: рябина, клен, береза, тополь. Педагоги имеют возможность широко использовать парковую зону для реализации различных проектов и исследовательской деятельности.

Составлена картотека, где подобран речевой материал, в соответствии с сезоном, с учетом возраста дошкольников.

Аптекарская клумба — ключ к развитию речевой активности ребенка.

Зная о том, что многие садовые цветы имеют лекарственные свойства, решили и их поселить на «Аптекарскую клумбу»: календулу, эхинацею, топинамбур, бархатцы. Кроме этого деревья и кустарники, имеющиеся на территории ДОУ (клён, сосна, каштан) тоже нас лечат.

Педагоги с детьми организуют наблюдения, рассказывают о лекарственных растениях, проводят несложные опыты, эксперименты, устанавливали связи: растение-земля, растение — вода, растение — человек. Нам удалось заинтересовать «Аптекарской клумбой»: не только детей, но и сотрудников детского сада, родителей. Они интересуются лечебными свойствами растений, делятся своими знаниями.

Создана модель организации предметно-пространственной среды ДОО и территории, способствующая эффективному речевому развитию дошкольников. Обновленная образовательная среда содержит пространственные и предметные стимулы речевого развития ребенка и, кроме того, является динамичной, не допуская привыкания к однообразию.

Индивидуализированная среда служит не только условием для развития речевой активности ребенка, но и влияет на повышение качества речевого развития детей дошкольного возраста посредством инновационных форм работы ДОУ, выступает как показатель профессиональной компетентности педагогов ДОУ: умение постоянно импровизировать и в непосредственной, и в опосредованной деятельности по речевому развитию дошкольников.

Объекты, организованные на территории ДОО позволяют:

— создавать условия для развития речевой активности детей

— успешно осуществлять деятельность по развитию речевой активности детей

— повышать качество речевого развития детей посредством инновационных форм работы

— совершенствовать профессиональную компетентность педагогов.

Сегодня поиск новых подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды ДОО и территории продолжается, главным критерием при этом остаются творчество, талант и желание педагогов создать комфортные и развивающие условия для успешного речевого развития дошкольников. Понимая особую значимость проблемы повышения речевой активности детей, мы продолжим внедрение в образовательный процесс инновационных технологий.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2013г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюст России от 14 ноября 2013 г. N 30384)

3. Новоселова С. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001.

4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,

Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой. – 2015

6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: / Н.А.Рыжова. М.: Линка-Пресс, 2004.

7. Новоселова С.Л. «Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметно-пространственной среды в детских сада» Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 2018г.

8. https://www.labirint.ru/books/473870/

9. http://danilova.ru/publication/devel7_05.htm

Приложения:

1. file0.docx.. 23,5 КБ

Опубликовано: 05.12.2019

Слайд 1

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. «ПОЛЯНА СКАЗОК» Проект подготовили: воспитатели: Ежикова Светлана Николаевна. Сазонова Светлана Викторовна. Старший воспитатель: Бурыхина Надежда Павловна. Г.СЕВЕРСК-2017 г. МБДОУ «Детский сад № 25»

Слайд 2

Давайте вместе Землю украшать, Сажать сады, цветы сажать повсюду. Давайте вместе Землю уважать И относиться с нежностью, как к чуду! Мы забываем, что она у нас одна – Неповторимая, ранимая, живая. Прекрасная: хоть лето, хоть зима… Она у нас одна, одна такая! (Е. Смирнова)

Слайд 3

ПРОБЛЕМА Необходимо было провести мероприятие с целью создать уголок с новыми красивыми клумбами и архитектурными формами. Так появился проект по озеленению и благоустройству уголка территории детского сада. При благоустройстве ДОУ к летнему сезону осталась пустующая территория. Это пространство необходимо было задействовать. Решили создать комфортную ландшафтную зону на этом участке детского сада.

Слайд 4

Тип проекта : практико — ориентированный Цель: благоустройство и декоративное оформление участка территории детского сада, создание комфортной ландшафтной зоны для осуществления экологического и нравственного воспитания дошкольников. Задачи: 1. Формирование навыков и принципов осознанного, экологически целесообразного поведения в природе, культуры общения с окружающим миром, развитие эстетического и эмоционального отношения к природе; 2.Приучать детей к труду, на личном примере. 3. Создание «Поляны сказок». 4. Развитие чувства прекрасного.

Слайд 5

Продукт: «Поляна Сказок» Участники: сотрудники ДОУ, родители , дети с ОВЗ, Время проведения: май-сентябрь. Средства: инвентарь для трудовой деятельности; Строительный материал; Рассада; Природный материал для изготовления малых архитектурных форм; Бросовый материал для изготовления сказочных персонажей; ИКТ.

Слайд 6

Замысел Составить план работы по проекту. Разработать карту — схему «Поляны сказок» Привлечь родителей к реализации проекта. Провести собрание по теме: «Создание ландшафтной зоны для детей» Конкурс рисунков и поделок для родителей и детей на тему «Поляна сказок» Этапы реализации проекта

Слайд 7

Воспитатель, воспитатель! Дал призвание Создатель, Чтобы маленький росток Превратил бы ты в цветок.

Слайд 8

Реализация Совместной с детьми и родителями подготовить участок к реализации проекта(скосить траву, подготовит землю для клумб, выкопать углубление для фальшь- бассейна). Высадит рассаду на клумбы. Привести гальку и материал из леса (деревянные плашки, чурки, полено) Изготовление сказочных персонажей, Строительство малых архитектурных форм (колодец, мостик, столик) Размещение готового материала на поляне.

Слайд 9

Папа к нам вчера пришел, Осмотрел, как надо, И сказал он: “Хорошо. Славная бригада!”.

Слайд 10

Дети! Надобно трудиться: Не бегите от труда; Ах! От праздности родится Много горя и стыда.

Слайд 11

Рефлексия Совместная деятельность в «Уголке сказок»(беседы, наблюдения, продуктивная деятельность, развлечения, эксперименты). Представление проекта на конкурс.

Слайд 12

Сказки любят все на свете. Любят взрослые и дети. Их мы любим читать и добро в них познавать. И однажды мы решили: «Сказок мир мы полюбили, Почему бы не слетать мир тот ближе повидать?»

Слайд 13

Всех героев повидали, Ведьм и леших там узнали. Баба — Яга нам помогла, тропку верную нашла, и завет дала такой, «То, что в сказках говорится, в жизни может пригодится Если с детства сказки знать, можно мудрым в жизни стать».

Слайд 14

Прочитайте сказки детям! Научите их любить. Может быть, на этом свете Станет легче людям жить.

Слайд 15

Результат. В ходе проекта территория ДОУ приобрела эколого — эстетический вид в соответствии с дизайн – проектом. Были созданы клумбы и малые архитектурные формы на территории детского сада. Повысилась экологическая культура детей и их родителей, педагогов. Дети приобрели трудовые навыки, экологические знания и положительные эмоции.

Слайд 16

Литература: 1.Асланиди К.Б. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях 2 Воронова, О.В. Сам себе ландшафтный дизайнер . М.: Эксмо, 2013. — 184 3. Жиру, Ф. Ландшафтный дизайн для «чайников» М.: Вильямс, Диалектика, 2011. — 304 c. 4.Киреева Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников. 2017г. 5.Ресурсы интернета.

Слайд 17

Спасибо за внимание Не губите природу! Берегите природу! Без неё на Земле, Не бывать и народу!

Сказка – прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Из сказок дети черпают множество познаний. Сказка есть в каждом доме и пользуется огромной любовью у детей. Благодаря сказкам у детей вырабатывается способность сопереживать, сострадать и радоваться за другого, это единственный способ узнать боль, радость, счастье и страдание другого человека. И именно сказки воспитывают в ребенке человечность – дивную способность сочувствовать чужим несчастьям. Самые удивительные события, необычайные превращения – обычны в сказке. Восприятия окружающего мира у детей раннего возраста разнообразно. Дети к неодушевленным предметам относятся, как и к одушевленным и наоборот, к одушевленным, как к неодушевленным. В этом особом мире ребенок легко и просто осваивает связи явлений, овладевает большим запасом знаний. Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Часто сказка содержит песенки, прибаутки, и дети запоминают в первую очередь именно их.

Сегодня сказка играет важнейшую роль в развитии воображения у ребенка, воспитывает у детей любовь к книге. В нашем саду многие занятия начинаются с входа в группу сказочных героев. Дети с удовольствием играют с ними, получая положительный эмоциональный настрой, они лучше усваивают программу.

Проект «Поляна сказок» мы выбрали потому, что эта тема наиболее близка нашим детям, поскольку многие дети имеют не достаточный словарный запас и плохо говорят. В проекте мы постарались при помощи сказочных героев активизировать речь, расширять знания детей об окружающем мире. Проект представляет собой ежедневую смену сказки в течении недели. За неделю мы погостили в таких сказках как: «Курочка Ряба», «Репка», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Колобок».

Цель проекта: создать условия для развития познавательных способностей и развития речи у детей в процессе реализации проекта «Поляна сказок».

Задачи:

– создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;

 – содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе;

– привлекать детей к посильному участию в играх, развлечениях, подражая взрослым;

 – закреплять интерес к русским народным сказкам;

 – побуждать детей к речевым высказываниям;

 – создать условия для участия родителей в образовательном процессе в ДОУ.

Вид проекта: творческо-игровой.

Продолжительность: краткосрочный.

Срок реализации:

Участники: воспитанники группы раннего возраста, родители, воспитатели детей группы «Зайчонок».

Форма проведения: групповая.

Подготовительный этап.

Материально-техническое обеспечение проекта:

– книжный уголок (народные сказки, потешки, прибаутки);

– уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности – конструктивной, изобразительной, музыкальной;

– зона настольно-печатных игр;

 – уголок сюжетно-ролевых игр;

– аудио записей;

– иллюстрации к сказкам;

– настольные театры: магнитные, пальчиковые, кукольные;

– выставка детского рисунка и детского творчества.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей.

Построение всего образовательного процесса вокруг этой темы дает большие возможности для развития детей. У дошкольников появляются многочисленные возможности для развития: звуковой культуры речи, диалогической и монологической речи, развития основных навыков, понятийного мышления.

Предполагаемый результат:

– расширение и обогащение знаний детей о героях сказок;

– развитие речи детей, обогащение ее новыми словами и выражениями;

– развитие творческих способностей детей;

– активизация позиций родителей как участников педагогического процесса детского сада.

Продукт проектной деятельности: совместная деятельность воспитателя и детей –лепка «Зёрнышки для петушка», «Колобок», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Репка».

Презентация проекта:

– анкетирование родителей воспитанников группы «Зайчонок» на тему: «Сказка в жизни вашего ребенка»;

– проведение развлечения «Полянка сказок»;

– оформление выставки детско-родительских работ «Наша любимая сказка».

Рассматривание картинок из серии «Дикие животные».

Цель:упражнять в узнавании и назывании животных леса.

Беседа о жизни лесных зверей.

Цель: рассказать о повадках лисы и зайца (лиса –  хищница, охотиться на зайчика, он от нее прячется).

Игра – занятие: сказка «Курочка Ряба».

Цель:побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе, вызвать желание прослушать ее еще раз. Формировать способность обобщению путем упражнений детей в подборе к глаголам соответствующих существительных.

Художественная литература. Чтение стихотворения В. Берестова «Мишка, мишка лежебока».

Цель:

– познакомить детей с стихотворением посредствам чтения им текста и рассматривания иллюстраций к тексту;

 – привлекать детей к повторению отдельных слов, фраз из текста произведения;

 – развивать внимание, память;

– воспитывать интерес к художественной литературе.

Театрализация сказки «Колобок».

Цель:формировать умение понимать простые сюжеты небольших сказок, побуждать к повторению песенки колобка.

Повторение потешки «Петушок-петушок».

Цель: упражнять в произнесении знакомой потешки.

Показ настольного театра по сказке «Теремок».

Цель: повторить знакомую сказку, побуждать детей принимать в демонстрации активное участие, повторяя за воспитателем фразы. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Овощи».

Цель: расширять представление детей об овощах, их внешнем виде и применении; развивать речь посредствам названия овощей, изображенных на картине.

«Рано-рано поутру Петушок ку-ка-ре-ку».

Цель: уточнить с детьми временное понятие «утро», развивать образное мышление.

Продуктивная деятельность с воспитателем.

Лепка: «Зёрнушки для петушка», «Колобок».

Цель: учить воспитанников скатывать круговыми движениями шар из пластилина, а затем прижимать его ладонью и надавливать сверху, для получения сплющенной формы.

Рисование с восковыми карандашами.

Цель:учить детей правильно держать восковые карандаши, проводить прямые и извилистые линии с карандашами.

Физическая культура

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайчики».

Цель: упражнять детей в подражании воспитателю во время выполнения им движений по тексту.

«Волк – волчок»:

Цель: вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

«Собачка – Жучка»:

Цель: развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

«Раз, два, три – колобка догони!»:

Цель: развивать глазомер,умение ориентироваться в пространстве.

«Зайка серенький сидит»:

Цель: развивать двигательную активность, внимание.

«Где курочка спрятала яичко?»

Цель: упражнять в ориентировке в игровой комнате, вызвать радость от коллективной игры.

«Вышла курочка гулять»

Цель: учить выполнять действия по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Пальчиковая гимнастика

«Жили-были зайчики», «Зайка строит дом»

Цель: развивать мелкую моторику, слуховое восприятие, воспитывать чувство радости от общения в совместной игре, упражнять в выполнении движений по тексту с произнесением знакомых слов.

Музыка

Слушание песенки «Колобка» в аудиозаписи.

Цель: вызвать радостное настроение, учить понимать содержание песенки, упражнять в подпевании воспитателю.

Развлечение «Поляна сказок»

Цель: развивать у детей эмоциональную отзывчивость, интерес к русским народным сказкам. Вызвать у детей желание принимать участие в развлечении, побуждать детей к речевым высказываниям.

Участие родителей

Анкетирование родителей воспитанников группы на тему: «Сказка в жизни вашего ребенка».

Цель: привлечь родителей к активной совместной деятельности для достижения положительных результатов в реализации проекта.

Литература

1)    Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

ред. Н. Е. Вераксы и др. – М.: Мозаика – Синтез – 2014 г.;

2)    Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез,

2015 г.;

3)    Хрестоматия для маленьких. / Ред. М. Я. Слизкова;

4)    Дошкольное воспитание. №2 / 1990 г. – стр. 32.

Приложение 1

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1)    Часто ли Вы рассказываете своему ребенку сказку?

2)    Часто ли Вы читаете своему ребенку сказку?

3)    Просит ли Ваш ребенок читать одну сказку несколько раз?

4)    Есть ли любимая сказка у Вашего ребенка?

5)    Придумываете ли Вы для Вашего ребенка сказку?

6)    После чтения сказок, обсуждаете ли Вы содержание сказки?

7)    Знаете ли Вы, что сказка носит воспитательный характер?

    Назовите последнюю сказку, которую Вы прочитали своему ребенку?

Приложение 2

Реализация принципа интеграции через систему задач по теме театрализованного представления «Поляна сказок»

Проект «Сказочная поляна»

(Для детей 3 – 4 лет)

Тип проекта:

• По составу участников – групповой (дети, родители, педагоги).
• По целевой установке – ролево-игровой.

Вид проекта: игровой.

Возрастной диапазон: 3-4 года.

Участники реализации проекта: воспитанники 2 младшей группы.

Срок работы по проекту: ноябрь-декабрь.

Введение

Актуальность:

Одним из эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованная игра. В младшей группе прообразом театрализованных игр являются игры с ролью. Богуславская З.М. и Смирнова Е.О. считают, что малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со многими задачами и таким образом учатся незаметно для себя.

В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир через образы, звуки.

В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Постановка проблемы:

Наблюдения за детьми младшей группы показали, что они с удовольствием перевоплощаются в лисичек, медведей, кошечек и других знакомых животных, однако развить и обыграть сюжет пока еще не могут. Они лишь подражают животным, копируют их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить некоторым способам игровых действий по образцу.

Дефицит восприятия театрального искусства и опыта совместной деятельности в жизни детей, не сформированные умения детей в актерском мастерстве, неумение родителей совместно играть с детьми способствовало выбору темы нашего проекта.

Результаты диагностики показали, что дети проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения. Поэтому я поставила перед собой

Цель: привлечь родителей к сотрудничеству в совместной театрализованной деятельности; пополнить развивающую предметно – игровую среду

Задачи:

Побуждать интерес детей и взрослых к театрализованной деятельности.

Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (мимика, жесты, поза, движение, голос). Развивать речь, воображение и мышление детей.

Привлечь родителей к сотрудничеству в развитии у детей интереса к театрализованной деятельности и оснащению развивающей предметно-пространственной среды.

Методы и приемы работы: чтение художественной литературы, игры и упражнения, совместная театрализованная деятельность, инсценировка песен, попевок, хороводов, рассматривание иллюстраций, игра-драматизация.

Ожидаемые результаты:

Проявляют устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

Дети пользуются настольным и пальчиковым театром, участвуют в играх-драматизациях.

Дети умеют передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.

80% родителей примут участие в образовательных мероприятиях и в пополнении развивающей предметно – пространственной среды группы (театрального уголка).

Для достижения максимального результата по развитию театрализованной деятельности, необходима целенаправленная работа, которая осуществляется как целостный педагогический процесс в разных режимных моментах в течение дня ежедневно, включается в любую образовательную деятельность; в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время (в работу различных студий и кружков, в содержание праздников, развлечений и досугов); осуществляется в самостоятельной деятельности детей и предполагает поэтапную организацию.

Свою практическую работу построила поэтапно по 3 направлениям

Деятельность в рамках проекта

Оценка результатов и отчетность

Театральная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала, инициативы ребенка. Проведение повторного мониторинга знаний и умений в театрально-игровой деятельности показало, что дети проявляют устойчивый интерес к театрализованной деятельности. Благодаря проводимой работе дети приобрели навыки и умения выразительно передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи и эмоциональное состояние в мимике, движениях. Театрализованная деятельность детей способствовала совершенствованию их речи, обогащению словаря. Дети пользуются настольным и пальчиковым театром, участвуют в играх-драматизациях.

Работа в проекте активизировала участие родителей в педагогическом процессе ДОУ, укрепила заинтересованность в сотрудничестве. 80% родителей приняли участие в образовательных мероприятиях и в пополнении развивающей предметно – пространственной среды группы (театрального уголка). РППС группы пополнилась различными видами театра: кукольным, настольным, пальчиковым; детской художественной литературой; костюмами и элементами костюмов героев детских сказок.

Список используемой литературы

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
2. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
3. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.
4. Новиковская О. А. 1000 забавных пальчиковых игр. – М.: Астрель; С.-П.: Сова, 2010.
5. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000.
6. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2013
7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

Приложение 1

Диагностика театральной деятельности детей в младшей группе

Цель: Оценка результатов театрально-игровой деятельности детей

Анализ и оценка ответов детей

Высокий уровень (3 балла). Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Применяет в инсценировках различные эмоциональные состояния и передает характер героев. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные образы.

Средний уровень (2 балла). Интересуется театральной деятельностью. Может продемонстрировать эмоциональные состояния, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности. Передает в свободных пластических движениях характер музыки

Низкий уровень (1 балл). Не проявляет интереса к театральной деятельности. Затруднятся в демонстрации эмоционального состояния средствами мимики, жеста, движения. Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки.

Приложение 2

Анкета родителей

«Играете ли вместе с детьми в театр»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов.

Ваши ответы помогут нам более эффективно построить работу по ознакомлению детей и взрослых с искусством театра

1. Как часто Вы с детьми посещаете театральные представления_________________________________________________
2. Какой вид театра Вам нравится больше всего:

• кукольный;
• настольный;
• театр теней;
• музыкальный театр, др

1. В какие игры Вы чаще играете с ребёнком?

• Подвижные игры
• Театрализованные
• Дидактические игры
• Словесные игры
• Сюжетные игры
• Пальчиковые игры

1. Имеется ли у Вас опыт семейных театральных постановок?___________________________________________________
2. Хотелось бы Вам участвовать в театральных постановках вместе с детьми в детском саду?_________________________________________
3. Какую посильную помощь Вы смогли бы оказать в создании и проведении театральных постановок в нашем детском саду:

• пошив костюмов для театральных постановок;
• изготовление кукол;
• изготовление декораций;
• изготовление афиш, пригласительных билетов;
• личное участие в постановках.

Благодарим за участие в анкетировании!

Приложение 3

Уроки театрального мастерства

Развиваем интонационную выразительность

Игровые упражнения:

• «Исполни песенку» козы из сказки «Волк и семеро козлят» от имени Козы; от имени Волка:

Козлятушки, ребятушки, отомкнитеся, отворитеся,

Ваша мать пришла, молочка принесла.

• «Прочитай известное стихотворение» выполняя при этом задание:

— как будто сильно мёрзнешь;

— как будто тебе очень страшно;

— радостно и т.д.

Творческое задание на выразительность жеста:

• «Представь и покажи»:

— Как едет паровоз (круговые вращения руками с продвижением вперёд)

— Как птичка клюёт зёрнышки;

— Как играют на барабане (соответствующие движения пальцами рук);

— Как кружатся снежинки (круговые вращательные движения вокруг себя с раскинутыми руками);

— Как стучат молоточком;

— Как зайчик шевелит ушками;

— Как играют на дудочке;

— Как вы вырастите большими (движения рук, вытянутых вверх) и т.д.

• «Изобрази»

— цветочек

— деревянных солдатиков

— роботов

— маленького зайчика

— бабочек и т.д.

• «Ритмичные и пластичные»

— Котята отдыхают – создание конкретного образа отдыхающих котят – расслабление всего тела.

— Полетели птички – движения, имитирующие взмахивания крыльев при полёте птиц.

— Как ходят медведи – образ шагающего тяжёлыми шагами медведя.

— Как скачет лошадка – создание конкретного образа скачущей лошадки.

— Идёт лисичка – образ двигающейся хитрой лисички, виляющей хвостом.

— Зайка испугался – образ испуганного присевшего зайчика, пригнувший ушки к головке.

— Как скачут зайчики – образ прыгающего зайчика с поднятыми и прижатыми к груди лапками.

Упражнения, развивающие двигательные навыки

— Как качаются веточки у дерева – движения, имитирующие качающиеся на ветру.

— Как ходят уточки – движения, изображающие уточек, переливающихся с лапки на лапку.

— Как птички пьют водичку – движения, имитирующие птичек, наклоняющих и поднимающих вверх голову.

— Как мы делаем зарядку – движения, изображающие движения гимнастических упражнений.

— Как летает бабочка – движения, изображающие размах крыльев бабочки.

— Как котик лапкой умывается – движения, имитирующие умывающегося лапкой котика.

— Как скачет лошадка – движения, изображающие скачущую лошадку.

Упражнения, развивающие умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов

• «Представь, что ты…»

— Съел сладкую конфету

— Выпил горькое лекарство

— Облизал кислый лимон

— Увидел и поднял грязную бумажку

— Тебе подарили красивую игрушку

Приложение 4

Пальчиковые этюды

Кто спит зимой?

Животные жарких стран

Дикие животные

Какие бывают рыбы?

Комнатные растения

Животные Севера

Игрушки

Приложение 5

Комплексы тематических утренних гимнастик

Хомка

Козонька рогатая

Пилоты

Звериная зарядка

Комары и мошки

Два жука

Потетень

Уточки

Приложение 6

Дидактические игры сказочной тематики

Цель: создать условия к приобщению к истокам русского народного творчества, закреплять знание сказок; способствовать развитию речи детей; развивать речевое творчество, развитие звуковой и интонационной речи.

«Кого не хватает? »

Воспитатель раскладывает карточки с изображениями героев сказки «Теремок», карточка с изображением лягушки не выложена. Ребенку предлагается назвать героя, которого не хватает. «Заюшкина избушка» — заяц, «Колобок» — медведь.

«Кто лишний?»

 Воспитатель раскладывает картинки с героями сказки Репка и добавляет картинку с изображением волка. Детям предлагается назвать лишнего героя. («Теремок + бабка, «Курочка Ряба» + лягушка «Колобок» + мышка)

«Выложи по порядку»

На столе хаотично прикреплены герои сказки «Репка». Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, и расположить ее героев по порядку так, как это происходило в сказке.

Загадки (персонажи из сказки «Теремок»)

Из мешочка после каждой отгадки воспитатель достает изображение животного (настольный театр)

Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц)

По земле скачет, по воде плывет. (Лягушка)

Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

Рыжая плутовка, хитрая, да ловкая,

В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса)

Зимой спит, летом улья ворошит. (Медведь)

Серенький шарик под полом шарит-шуршит. (Мышь)

— Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»!

«Изобрази сказочного персонажа».

Ребенку на ухо воспитатель говорит сказочного персонажа из сказок, которого он должен изобразить. Все остальные дети должны отгадать, кого показал ребенок.

«Помоги Колобку»

Ведущий напоминает ребенку сказку «Колобок», показывает карточки. Затем картинки перемешивают, ребенок вытаскивает любую из них и продолжает рассказ с того места, которому соответствует картинка.

Лото «Путешествие по русским народным сказкам»

Ведущий игрок из маленьких карточек, положенных вниз картинкой, выбирает одну из них и показывает изображение, Ребенок, у которого находится лист лото с данным изображением, берет маленькую карточку и накрывает изображение на большой карточке. Выигравшим считается тот, кто первым закроет все изображения на листе лото.

Приложение 7

Папка-передвижка для родителей

«Театрализованная деятельность в детском саду»

Театрализованная деятельность в детском саду считается самым распространённым видом творчества для малышей. Она близка и понятна ребятишкам, занимает большую часть их природы, стихийно отображается в них, так как имеет связь с игрой. Любое впечатление от окружающей жизни, каждую выдумку детишкам хочется перевоплотить в действия и живые образы. Они играют какие угодно роли, входя в образ, подражая тому, что их заинтересовало или что видели. Ведь они получают от этого колоссальное эмоциональное наслаждение.

Театрализованная деятельность в детском саду может быть организована в утренние и вечерние часы; органично включена в различные другие занятия (музыкальные, по изобразительной деятельности и др.), а также запланирована специально в расписании занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Театр и родители

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей — длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д., в которых родители и дети являются равноправными участниками. Совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Работа по театрализованной деятельности в детском саду преследует выполнение следующих миссий:

• Создание специальной среды, в которой может развиваться творческая активность подрастающего поколения в театрализованной деятельности. Воспитатели поощряют исполнительское творчество, развивают умение непринуждённо и свободно держаться на выступлениях, побуждают к импровизации средствами мимики, выразительными движениями, интонацией и так далее.
• Приобщение малышей к театральной культуре. Преподаватели знакомят их с театральными жанрами, устройством театра, с различными типами кукольных постановок.
• Обеспечение условий для взаимосвязи театрализованной с иными видами активности в едином преподавательском процессе. Данная задача выполняется с помощью музыкальных занятий, физкультурного досуга, экскурсий и так далее.
• Создание условий для того, чтобы ребятишки и взрослые вместе могли изучать театральные уроки. Этот пункт выполняется с помощью постановки совместных спектаклей, в которых участвуют малыши, родители, сотрудники. Кроме того, преподаватели организовывают представления, на которых перед младшими группами выступают старшие.
• Воспитатели желают, чтобы каждый дошкольник мог реализовать себя. Для этого они создают благоприятный микроклимат в группе. Здесь личность маленького человека уважают.

Автор:

Сизикина Ирина Сергеевна

Воспитатель

Филиала  МАДОУЧервишевского

детского сада «Сибирячок»

в с. Онохино «Солнышко»

Пояснительная записка:

На участке дети проводят много времени, здесь проходит их активная деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к разнообразной деятельности, оздоровляло физически, необходимо соответствующее оборудование и оформление участка.

Актуальность проекта: Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться. Для этого ее необходимо периодически изменять. Таким образом, благоустройство решает задачи эстетического, умственного и нравственного воспитания детей. А еще здесь есть простор для творчества. Украсить свой участок можно простыми поделками, сделанными своими руками. Использовать для творчества можно практически все. Главное, в создании детского участка – это желание, фантазия и умелые руки.

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  группы и прогулочного участка , приспособленной для реализации образовательной Программы для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

 Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Цель проекта: Активизировать деятельность педагогов и родителей по созданию благоприятных условий для социально-личностного, познавательного развития детей.

Задачи проекта:

1) создание своего образа участка на территории детского сада;

2)создание комфортных условий для развития личности ребенка;

3)активизация творческого потенциала родителей и педагогов; 

4)воспитание бережного отношения к окружающему миру и предметам.

Участники проекта:родители воспитанников, воспитатели группы, дети

Тип проекта: практико-ориентированный

Вид проекта: творческий;

Продолжительность проекта: среднесрочный (ИЮНЬ – ИЮЛЬ 2017).

Ожидаемые результаты:

1)проект благоустройства поможет решить задачи эстетического и нравственного воспитания детей, создать комфортные условия для прогулок детей;

2)родители и педагоги, объединив усилия, создадут для детей интересную среду, позволяющую играть и отдыхать, заниматься познавательной деятельностью;

3)укрепится заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом; Родители смогут реализовать свои творческие способности;

4)территория площадки станет яркой, не похожей на другие участки детского сада.

План реализации проекта:

1 этап – организационный (июнь 2017)

Организационный этап проекта включает создание всех необходимых условий для обеспечения разработки и освоения новшеств:

1) детальное обследование детского игрового участка группы 

2) выбор стиля и композиции озеленения, обсуждение тематики построек на участке.

4) знакомство детей с новыми объектами на участке,  приобщать к помощи в  оформлении клумбы;

5) привлечение родителей  к благоустройству территории.

2 этап — практический (Июль 2017 год)

1) реконструкция имеющегося оборудования и оформление участков в соответствии с задачами проекта и требованиями охраны жизни и здоровья детей: — разбивка клумб, установка вазонов с цветами, посадка цветов, изготовление фигур  героев из сказок, эстетическое оформление детского игрового участка в соответствии  с проектом.

3 этап – заключительный

1)Презентация  летнего участка;

2)Приглашение гостей из других групп.

Выводы и практическая значимость проекта:

Проект благоустройства помог решить задачи эстетического и нравственного воспитания детей, создать комфортные условия для прогулок детей. А также позволил осуществить активизацию творческого потенциала педагогов,  родителей по созданию благоприятных условий для пребывания детей в дошкольном учреждении.Реализация проектного метода в детском саду невозможна без вовлечения в неё родителей. Педагогу необходимо познакомить родителей с данной педагогической технологией, её ролью в развитии детей, замотивировать их на участие в организации проектной деятельности.

       В зависимости от целей и задач проекта степень вовлечённости в него родителей может быть разной: родители могут помочь ребёнку найти ту или иную информацию, изготовить вместе с ним поделку.  В дальнейшем в процессе индивидуальных бесед я выяснила у родителей более конкретно, кто какую помощь из предложенного сможет оказать.  Вместе нашли и подготовили образцы подделок, которые родители в дальнейшем изготовили дома. После установки на участок изготовленных моделей, дети по сказкам вспоминали как они выглядят и в какой цвет их надо раскрасить.

       Воспитателю следует помнить, что проектная деятельность не может успешно проходить отдельно от семьи. Родители должны понять и оценить всю важность применения педагогом данного метода развивающего обучения, включиться в совместную деятельность с детьми и воспитателем  для достижения общей цели.     

Список использованной литературы:

1. З.Ф. Аксенова.,  Войди в природу другом., Творческий Центр, М.-2008г., 127с.

2. Т.И. Тарабарина., И учеба, и игра: природоведение., Академия развития, Ярославль-1998г.,

3.О.В.Хухлаева., Тропинка к своему я., Издательство «Генезис», 2004г., 175 с.

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А №  0004641

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 32 г. Каменск-Шахтинский

Конспект развлечения для детей младшего дошкольного возраста «Поляна сказок»

Воспитатели: Фокина Г.М.

Кошманова Е.Н.

2016г.

КОНСПЕКТ ЛЕТНЕГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПОЛЯНУ СКАЗОК»

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик,речевую активность, радостное настроение, желание участвовать в играх.

Задачи:

— продолжать знакомить детей с русскими народными сказками и играми;

— приобщать детей к народному творчеству, развивать воображение, речь, память, наблюдательность, смекалку, ловкость, быстроту, чувство ритма;

— воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Действующие лица:

Ведущая в костюме «лето»

Паровозик

В одном из углов участка сидят дед да баба (игрушки), курочка Ряба и золотое яичко. В другом уголке стоит теремок, вокруг него персонажи сказок. Чуть в сторонке по дорожке катится колобок, навстречу ему идет заяц и медведь.

Звучит музыка. Дети совершают прогулку вокруг детского сада. Во время прогулки детям говорят, куда они пойдут, чтобы у всех было хорошее настроение. Дети входят на «поляну сказок». Их встречает ведущая –воспитатель в ярком наряде и с пышным венком на голове.

Ход развлечения:

Ведущая:Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть и как хорошо что вы пришли к нам на «поляну сказок». Я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие, где нас ждет много интересного. А на чем же мы отправимся в путешествие? А ну, прислушаемся, кто-то к нам едет.

Под музыку въезжает паровозик.

Паровозик: Чух-чух! — пыхчу,

Пыхчу, ворчу-

Стоять на месте не хочу!

Садись скорее, прокачу!

Ведущая: Ребята, нам пора в дорогу, паровозик – сигналь!

Паровозик кричит« Ту – ту – ту» и дети двигаются вперед « паровозиком» друг за другом, под музыкальную композицию « В каждом маленьком ребенке…», и говорят при этом – «Чух – чух – чух».

Дети проходят один круг по площадке « паровозиком» друг за другом и останавливаются у первого сюжета сказки, где сидят дед да баба (игрушки), курочка Ряба и золотое яичко.

Ведущая: Посмотрите, ребята, кто это здесь живет? Верно, дед и баба. И у них есть курочка Ряба. А что им снесла курочка? А какое яичко? А кто мне скажет, как называется эта сказка? Молодцы! Ребята, а нам пора отправляться дальше в путь, давайте помашем ручкой героям сказки, сядем в поезд и поедем дальше.

Паровозик: Поехали! Детки быстрее дальше. Следующая остановка в лесу.

Дети строятся друг за другом « паровозиком» и продолжают идти по площадке под музыкальное сопровождение. Говорят «чух – чух – чух», а паровозик – «ту – ту – у – у». Останавливаются у следующего сюжета сказки, где стоит теремок. Звучит музыка леса.

Ведущая: Какой интересный домик в лесу стоит! Какие интересные жители в этом домике живут! И все живут весело и дружно. Давайте назовем их по порядку( дети называют героев сказки).

Каждый раз, как только дети называют персонаж, ведущая дает его точное определение по сказке: лисичка- сестричка, лягушка- квакушка и т.д.

Ведущая: Мы рассмотрели всех в этом милом домике. А теперь вспомните, как называется эта сказка?(ответы детей). Вот он каков, терем-теремок. Сколько зверюшек в нем живет, а вы ребята, молодцы, много сказок знаете. Я еще вам одну сказку покажу. Но для этого, нам нудно всем сесть в паровозик и продолжить наше увлекательное путешествие.

Паровозик: Чу-чу-чу — спешу ,ту- ту я вас жду. Поехали дальше.

Ведущая: Ну, что поедем дальше? Построились за нашим « паровозиком» все «вагончики» и поедем дальше.

Дети строятся друг за другом « паровозиком» и продолжают идти по площадке под музыкальное сопровождение. Говорят «чух – чух – чух», а паровозик – «ту – ту – у – у». Паровозик останавливается у декораций к сказке «Колобок».

Ведущая: Ребята, к кому мы приехали в гости ?(ответы детей).

Дети рассматривают и называют героев сказки «Колобок», угадывают название сказки , поют песенку колобка, рассказывают, кого он еще встретит в лесу. Затем обсуждают ,какой колобок: веселый или грустный, послушный или нет.

Ведущая: Ребята, оказывается, быть непослушным плохо, попадешь в беду. А вы послушные? А веселые? Ну, коль веселые, то я предлагаю вам поиграть со мной в интересную музыкальную игру.

Музыкальная игра « У оленя дом большой…».

Ведущий: Ой, ребята, посмотрите сколько ягод поспело в нашем лесу. Давайте посмотрим какие ягоды растут в лесу ( рассматривают муляжи ягод). А давайте их соберем в корзину.

Игра «Собери ягоды» под музыкальную композицию « По малину в сад пойдем…»

После игр дети вместе с ведущей и воспитателем идут в конец поляны, пьют приготовленные заранее напитки и свободно располагаются на ковриках отдыхать. Ведущий рассказывает одну из сказок по желанию детей.

Ведущий: Какой интересный сегодня у нас праздник! Ребята, вам понравилось наше путешествие? Давайте попрощаемся с героями сказок и поблагодарим их.

Дети еще раз обходят поляну, уточняя названия сказок, прощаются с игрушками и уходят с поляны. Вдруг они видят необычное дерево (небольшая березка), все увешанное воздушными шарами.

Ведущий: Пока мы путешествовали на «поляне сказок», здесь выросло «Чудо-дерево». Не листочки на нем, не цветочки на нем, а воздушные шары для всех детей!

Все вместе обходят необыкновенное дерево, любуются им, ведущий снимает с веток шары и раздает детям. Дети благодарят ведущего, «Чудо-дерево», приглашают всех к себе в гости и уходят с праздника под музыкальное сопровождение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213577-konspekt-letnego-razvlechenija-poljana-skazok

Программные задачи: познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе.

Развивать любознательность, мышление и речь детей.

Воспитывать у детей любовь к природе, способность воспринимать её красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на экологическую тему; чтение и предварительная драматизация сказок; слушание музыки «голоса леса», « голоса птиц», дидактические игры по экологии.

Материал к занятию: мультимедийное оборудование, ноутбук, сказочный домик, деревья, морковка с сюрпризом, корзинка с угощением, фантики, спички, ветка ёлки, костюмы для героев, полянка.

Ход ООД.

Воспитатель. Ребятки, а вы хотите отправиться в путешествие?

Дети: Да хотим.

Воспитатель: сегодня я предлагаю отправиться в увлекательное путешествие на поляну сказок. Ну что отправляемся на поляну сказок?

Дети: Да.

Воспитатель: Все готовы? Но для этого нам надо произнести волшебное заклинание.

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать два больших прыжка.

Руки вытянуть вперёд ,

А затем наоборот.

Как листочки покружиться,

Чтоб в лесу нам очутиться.

Вот так чудо из чудес

Мы попали прямо в лес.

Воспитатель: Здравствуй зайка, что случилось?

Зайка. Здравствуйте ребятки. Да вот беда приключилась.

Ветром елочку качало,

Ветром ёлочку сломало.

Ранка на её стволе,

И макушка на земле

Жалко мне ёлочку, больно ей.

Да и мне теперь спрятаться негде.

Кто же дереву поможет?

Ветер, он помочь не сможет.

Воспитатель: тут Вероника подошла,

Приподняла немного ствол.

И заботливо потом

Обвязала его бинтом.

Вероника: ствол поправился почти. Будет дерево расти.

Зайка. Как я рад, что вы помогли нам в беде. Какие вы добрые и заботливые. И за это я хочу вас угостить морковкой с сюрпризом.

Воспитатель: вот ребятки как приятно когда можешь сделать доброе дело и кому-то помочь. А мы с вами идем дальше, поляна сказок большая и у нас еще много интересного впереди. А вот и знакомый домик. Здесь живет коза и….

Дети: семеро козлят.

Воспитатель: долго мы шли. Устали наши ножки, давайте присядем на полянке.

Под музыку появляется волк и начинает грубым голосом петь песенку козы.

Волк: Козлятушки, ребятушки. Отворитеся, отопритеся. Ваша мать пришла, молока принесла. Ребенок в роли козленка, выглядывает из-за домика и отвечает волку.

Дети: уходи волк! Твой голос на мамин совсем не похож. Не будем тебе дверь открывать!

Волк рассердился и начинает разбрасывать мусор возле домика. (Фантики от конфет, различные обертки)

Волк: Ах, вот вы значит как!? А я может, конфетами вас хотел угостить!

Воспитатель: Волк, ты что? Ты зачем мусоришь? Перестань сейчас же!

Волк: А что нельзя?

Дети: Нельзя мусорить в лесу!

Воспитатель: Ребятки посмотрите, что наделал волк. Мы не можем все это так оставить. Давайте соберем весь мусор, чтоб полянка была чистой. А для этого мы возьмем специальные пакеты для мусора.

Воспитатель вместе с детьми убирает мусор.

Воспитатель: Полюбуйтесь, наша полянка снова стала чистой.

Волк: Спасибо, что научили. Теперь я знаю – мусорить нельзя.

Воспитатель: Вот и нам пришла пора возвращаться из сказочного леса. Как приятно было нам с вами прогуляться по красивому, чистому, сказочному лесу. А сколько добрых и полезных дел мы сегодня сделали. А сейчас давайте скажем с вами волшебные слова, чтобы нам с вами очутиться в садике.

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать два больших прыжка.

Руки вытянуть вперёд,

А затем наоборот.

Как листочки покружиться,

Чтоб в саду нам очутиться.

Воспитатель: Ну, вот мы и в садике. Мы не только сами научились правильно вести себя в природе, но и лесных жителей научили.