Литература
5 класс
Урок № 16
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки сюжета, поэтика сказки
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
- истоки рождения сюжета сказки;
- сходство и различие литературной и народной сказки;
- народная мораль и нравственность в сказке А. С. Пушкина;
- стихотворная и прозаическая речь;
- поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
Тезаурус
Кручиниться – горевать, тосковать, предаваться печали.
Тужить – горевать, тосковать, скорбеть, печалиться.
Сенная девушка – дворовая девушка, служанка, находящаяся в услужении у господ, горничная.
Черница – монахиня.
Брюхатая – беременная (женщина).
Сравнение – троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку.
Олицетворение – выражение, дающее представление о каком-либо понятии или явлении путем изображения его в виде живого лица.
Список литературы
Обязательная литература:
Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019 , стр.307
Дополнительная литература:
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 256
2. Гороховская Л. Н. Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96
3. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112
4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400
5. Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80
6. Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017, стр. 279
7. Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 80
8. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64
Открытые электронные ресурсы:
1. Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019).
2. Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.07.2019).
3. Все книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата обращения: 19.07.2019).
4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.07.2019).
5. Раздел «Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL: https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019).
6. Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL: http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения: 19.07.2019).
7. Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения: 19.07.2019).
Теоретический материал для самостоятельного изучения
В начале ХIХ века, как у европейских, так и русских писателей возрастает интерес к фольклорным сюжетам, героям, языку.
Кроме Александра Сергеевича Пушкина свой вклад в создание литературной сказки на фольклорной основе внесли Василий Андреевич Жуковский, Василий Федорович Одоевский, Пётр Павлович Ершов и другие авторы. Но именно пушкинские сказки стали лучшими образцами литературной сказки с народно-поэтической основой.
Мастерство Пушкина проявилось и в использовании для своей сказки самых разных источников. На прошлом уроке вы узнали, что сюжет «Сказки о мёртвой царевне…» мог быть навеян сказкой из сборника братьев Гримм «Белоснежка». Однако Пушкин не просто заменил гномов богатырями, он придал своим героям народные черты сказочных и былинных богатырей.
Обратим внимание, как Пушкин описывает жизнь богатырей. Богатырские забавы в сказке – это защита русских земель от врагов-иноземцев.
Перед утренней зарёю
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять,
Руку правую потешить,
Сорочина в поле спешить,
Иль башку с широких плеч
У татарина отсечь,
Или вытравить из леса
Пятигорского черкеса.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» воплотила идеалы народной этики. Недаром Пушкин в самом начале сказки описывает идеальные отношения в царской семье: царь отправляется в дальнюю дорогу, а царица верно ждёт его возвращения у окна:
Ждёт-пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи;
Не видать милого друга!
Идеальной можно назвать и жизнь царевны в тереме семи богатырей
А хозяюшкой она
В терему меж тем одна
Приберёт и приготовит.
Им она не прекословит,
Не перечут ей они.
Так идут за днями дни…
Описывая неторопливую повседневность жизни царевны, автор подчёркивает, что «не скучно ей у семи богатырей».
Мир, лад, согласие в царском дворце и тереме богатырей – вот отличительная черта идеальных человеческих отношений, показанная Пушкиным.
Разумеется, и народные идеалы, и народные герои не могли быть воплощены без учёта особенностей языка русского фольклора. И здесь Пушкин использовал всё богатство средств языковой выразительности, свойственное поэтике народной сказки.
Во-первых, это большое количество слов народного языка:
…Отпустила и сказала:
«Не кручинься, бог с тобой».
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
Во-вторых, использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
В руки яблочко взяла,
К алым губкам поднесла,
Потихоньку прокусила
И кусочек проглотила…
В-третьих, свойственные народной сказке постоянные эпитеты
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную…
Зная множество народных сказок, и великолепно чувствуя природу русского языка, Пушкин использовал в «Сказке о мёртвой царевне…» систему повторов, характерных для фольклорных сюжетов. Вспомните, что каждый раз царица обращается к зеркальцу с одними и теми же словами:
Здравствуй, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Конечно, обращает на себя внимание удивительное мастерство Пушкина строить описания практически без использования прилагательных. В его сказке чаще всего глаголы становятся теми опорными словами, которые помогают читательскому воображению увидеть образы пушкинской сказки.
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Таким образом, сюжет, образы героев, язык «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» максимально вобрал фольклорные элементы, свойственные сказке.
«Пушкин был первым русским писателем, – отмечал Горький, – который обратил внимание на народное творчество и ввёл его в литературу. Он украсил народную песню и сказку блеском своего таланта, но оставил неизменным их смысл и силу».
Теоретический материал для углубленного изучения
На основе европейских и русских сюжетов-источников А. С. Пушкин создал самобытную сказку «О мёртвой царевне и о семи богатырях».
По словам литературного критика Н. М. Никольского, «создавая реалистическую художественную литературу своего времени, создавая русский литературный язык на широкой национальной основе, Пушкин, как к живительному источнику, питающему и литературу и литературный язык, обратился к народному творчеству – сказкам, песням, пословицам, поговоркам. В произведениях устного народного творчества он видел подлинную народность, истинное воплощение взглядов самого народа на жизнь общества, на природу».
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Подчеркивания элементов
Задание: в отрывке найдите и подчеркните постоянный эпитет.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица.
Задание опирается на понимание поэтических особенностей изученной сказки и на теоретический материал, пройденный в текущем учебном году. Вспоминаем, что постоянные эпитеты характеризуются устойчивостью, повторяемостью, сращением эпитета и определяемого слова. В предложенном отрывке такой эпитет представлен в единственном варианте: красная девица. Выбор осуществляется подчеркиванием правильного ответа.
Выбор элемента из выпадающего списка
Задание: Как царица-мачеха узнала, что царевна живет в тереме у богатырей?
Варианты ответа:
Ей сказало зеркальце
Ей сказали богатыри
Ей сказал королевич Елисей
Задание опирается на сюжет изученной сказки. Вспомнив основные события сказки, приходим к выводу, что правильный ответ: ей сказало зеркальце.
Цели:
— приобщение учащихся к искусству поэтического пушкинского слова;
— осмысление нравственно-эстетических представлений;
— обучение навыкам художественного анализа;
— осуществление межпредметных связей.
Ход урока
Учитель: Ребята, читая «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина, вы познакомились с героями, с огромной радостью восприняли в конце сказки победу добра над злом, восторженно отнеслись к тому, что королевич Елисей нашел свою невесту – царевну и спас её. Читая, мы с интересом постигали красоту поэтического пушкинского слова, вслушивались в ритм, находили рифму в сказке, учились определять стихотворный размер.
Давайте поговорим о том, как ритмичность и музыкальность стихов Пушкина, подбор звуков способствуют тому, чтобы художественные образы были наиболее яркими и выразительными.
Лексическая работа
Слова записаны на доске: поэтичность, лиричность, музыкальность, напевность, мелодичность, ритмичность, певучесть.
Учащиеся читают, записывают в тетради, объясняют вместе с учителем значения этих слов.
Вывод: Всё это мы находим в поэзии Пушкина, которая содержит секреты, делающие стихи и музыку стиха равноправными.
Беседа по теме
У: Благодаря какому свойству стихи отличаются от прозы?
— Стихи отличаются от прозы благодаря особому порядку – ритму.
Ритм – повторение ударных и безударных слогов.
У: Почему стихи звучат напевно, мелодично?
— Потому что слова в конце строк созвучны.
Рифма – совпадение конечных звуков.
(Например: милее – белее.)
У: В зависимости от того, что хочет изобразить поэт, и складывается стихотворение, вводятся особые музыкальные интонации: то ощущается плавность, нежность, мягкость, то резкость, тревожность!
Мы читаем стихи иначе, чем прозу: голосом передаем ритм, мелодию.
Вслушаемся в отрывок, где царица обращается к зеркальцу:
Свет мой, ЗеркаЛьЦе! СкаЖи…
Я ЛЬ на Свете Всех МиЛее,
ВСех руМяней и беЛее?
У. 1 задание: Отразить на доске в схеме стихотворный размер отрывка. (1 уч-ся у доски.)
2 задание: Выразительное чтение отрывка – постараться передать характер царицы с помощью интонации, соблюдения ритма.
В роли царицы – ученица.
— Обратим внимание на фонетический строй, на подбор и повтор выделенных звуков. На что в настроении и характере царицы это указывает?
На веселое настроение, самоуверенность, любование собой. «Я ль на свете…?» — будто исключается отрицательный ответ, и никто, по ее представлению, не может быть краше и милее.
Царица хорошо понимает, что царевна лучше, моложе, она нервничает, будто чего-то боится, обращается заискивающе к зеркальцу в уменьшительно ласкательной форме.
У: Обратите внимание на использование звуков ЛьС, ЛьЦ. Какие слова, подходящие для оценки характера царицы, они напоминают?
Лесть, лицемерие. Потом царица разбивает зеркальце, если что не по ней – резко меняется.
Что в звуковом строе ещё заметили?
— Звуки [ж] (скажи), [м`, л`], [м`, н`, л`] (румяней, белее) — протяжно и мягко. Царица заискивает перед зеркальцем, льстит ему.
У.: Вывод: Да, особый фонетический прием – подбор звуков – звукозапись служит созданию яркого, выразительного образа, вносит особую певучесть в стихи.
У: Если обратить внимание на ритм, на размер, что мы услышим?
— Стихотворный размер – хорей: чередование ударных — безударных слогов, где ударение в стопе падает на первый слог.
— Особую правильную организацию стиха.
С чем можно сравнить этот ритм?
У: Вывод: Ритм можно сравнить с народной, танцевальной музыкой (пляской), с поэзией танца.
Что вы услышите, напоминающее стихи? (Звучит музыка русского народного танца.)
— Четкое повторение, чередование музыкальных фраз, музыкальную рифму.
Какой мы видим царицу? (Ответы детей.)
У: Вывод: Довольная собой, царица готова пуститься в пляс. И действительно, после ответа, который она ожидала, ритм превращается по-настоящему в плясовой.
У: Что мы видим и слышим?
Выразительное чтение отрывка. «И царица хохотать..» Все движения царицы в этом отрывке выглядят действительно как танец.
У.: Сравним ритм стиха и танца. (Звучат стихи и музыка.)
У.: Вывод: Таким образом, мелодия в сказке переплетается со стихами, полнее раскрывает идейно-художественные особенности.
Смена музыкальных интонаций.
Тема музыки стиха совершенно иная там, где речь идет о пропавшей царевне.
Прочитаем строки о том, каким было отношение всего царства к пропаже царевны.
«И молва трезвонить стала:
«Дочка царская пропала!»
У.: Что же в этих 2-х строках слышится? Есть ли здесь музыка настроений людей?
— Музыка стиха, мелодия печальная, доносится тревожный звон колоколов. Недоумение, напряжение в настроении людей, будто тревога, горе.
У: Обратите внимание на звуки, их повтор, подбор и о чем это говорит?
— Звуки тр, зв, ст, прп – резкие, взрывные, тревожные, гремящие. Будто с самих строк доносится набат.
У.: Вывод: В данном случае мы наблюдаем прием звукописи, который позволяет проникнуться чувствами поэта, настроением людей, глубже понять происходящее.
У.: Обратим внимание на слова «…молва трезвонить стала».
Во все времена на Святой Руси самые важные события сопровождались колокольным звоном: в праздники – праздничным, в дни бедствий – тревожным, мрачным.
Сам трезвон представляет из себя чередование ударов: в 1 колокол – в несколько колоколов – в 1 большой колокол.
У.: А какое определение слова ТРЕЗВОН дано в словаре Ожегова?
(Индивидуальное опережающее задание. Одна ученица отвечает.)
В каком значении, на ваш взгляд, употребляется это слово в отрывке из сказки? (Ответы детей.)
У.: Вывод: Действительно, быстро распространяется тяжелая весть за пределы царства именно оттуда, где собирался народ.
У.: Где на Руси обычно собиралось много людей, и били колокола? (В церкви, на службе.)
Конечно, колокола били тревогу. Давайте послушаем этот звон. (Прослушивание колокольного звона, сообщающего о тревожном событии.)
У.: Как звонят колокола?
— Тревожно, угрюмо, печально.
У.: Давайте постараемся представить толпу людей, их состояние и настроение.
Учащиеся анализируют свои рисунки, фрагменты иллюстрации к сказке, цитируя текст.
У.: Как они реагируют на то, что произошло? Каковы интонации здесь?
Учащимся предлагается произнести по одному или хором слова «Дочка царская пропала!» так, как это могло звучать в толпе.
Дети по-разному передают состояние людей.
У.: Вывод: Да, это и всенародное горе, и горе каждого в отдельности. Вам удалось передать настроение людей.
Но как раз с этого момента происходит поворот в сказке – королевич Елисей ищет невесту. Какое благородство, сколько испытаний!
И молва уже не «трезвонит», а «трубит»!
Все вместе произносят: «Дочка царская ЖИВА!» Звучит праздничный колокольный звон.
У.: Каковы же интонации данных строк?
— Победа добра — интонации радости.
— Подъем душевного состояния — будто струны самой души народа ожили!
— Ликования, праздника, торжества!
Итог
У.: В чем же заключается музыкальность стиха Пушкина?
— В ритмичности, свойственной музыкальному произведению.
— В повторе ударных и безударных слогов.
— В использовании музыкальной лексики: трезвонить, трубить и т.д.
— В лиричности.
— В красоте.
— В напевности и мелодичности: из отдельных строк так и льётся музыка (где танец, где набат).
— В использовании звукописи для создания ярких художественных образов.
Поэтичность в сказке Пушкина о мёртвой царевне
Сказки Пушкина отличаются не только яркой образностью и уникальной авторской стилистикой, но и волшебной поэтичностью, музыкальностью.
Их можно читать нараспев, завораживая слушателя, увлекая в придуманный создателем чудесный мир.
Особенно это проявляется в «Сказке о мертвой царевне», которая заставляет даже самых маленьких детей замирать, внимая удивительному повествованию.
Произведение начинается с расставания царя со своей молодой царицей. И вот она, оставшись одна-одинешенька, без возлюбленного друга, ждет и тоскует:
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи;
Не видать милого друга!
Только видит: вьется вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля.
Текст написан ритмично, плавно. Картина зимнего поля нарисована четко, и она, как в любом лирическом произведении, отлично передает внутреннее состояние тоскующей царицы.
Героиня так же опустошена и холодна, погружена в печаль и как будто уснула, ожидая возвращения любимого.
Язык сказки очень точный, образный и живой. В ней встречаются знакомые фольклорные элементы, в том числе и лексические («путь-дорога», «спрос – не грех»), и сюжетные: злая мачеха, желающая убить более красивую падчерицу, обращение к неодушевленным помощникам и т.д.
Все это преподносится читателю в мелодичной, мягкой интонации, свойственной былинным текстам.
Кажется, сказку о мертвой царевне мог бы сыграть старинный гусляр, легко водя пальцами по струнам и собирая вокруг себя большое количество восхищенных слушателей.
Особенная поэтичность достигается, во-первых, ритмичностью произведения.
Проявляется она не только в гармоничном чередовании ударных и безударных слогов, но и в сюжетных элементах.
Читатель замечает: история не просто развивается, а повторяется, тем самым позволяя нам предполагать, что произойдет дальше. Это особый сказочный ритм, свойственный фольклорным жанрам.
Кроме того, текст написан парной рифмой. Она создает всю ткань произведения:
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей душой,
За невестой молодой.
Почему именно парная рифмовка, ведь Пушкин, как величайший поэт, мог выбрать более сложную?
На самом деле, в этой простоте и кроется суть той особой поэтичности, напевности сказки. Одна строчка сразу же влечет за собой другую, и легко запоминается не только сюжет, но и сам текст – буквально дословно.
Рифма нигде не прерывается, стихи плавно льются друг за другом, словно бусины, нанизываемые на одну нитку, и это завораживает не только читателя, но и слушателя.
Кроме того, не следует забывать, что произведение написано для детей, а им гораздо более понятна и доступна для восприятия именно парная рифма.
Пушкин использует красивые поэтичные образы, описывая не только героев, но и «волшебных помощников»: солнышко, ветер, месяц.
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее…
Читатель видит живописную картинку, захватывающую воображение. Создается невероятно органичный, красивый поэтичный текст, который навсегда западает в душу и остается с нами на всю жизнь.
Кстати, подобный прием использовался и в удивительном произведении древнерусской литературы – «Слове о полку Игореве». Там молодая Ярославна, плача и тоскуя о своем муже, точно так же обращалась к солнцу, ветру, Днепру.
Волшебство произведений Пушкина кроется в их удивительном языке, в невероятных образах и ярких, характерных персонажах, которые всегда вызывают ответные эмоции.
Все это можно, без сомнения, обнаружить и в «Сказке о мертвой царевне» – одном из самых напевных и мелодичных творений великого поэта.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №19
Интегрированный урок: музыка и литература
5 класс
тема:
«Музыка и сказки А.С. Пушкина»
Подготовила:
Учитель музыки Япрынцева Е.И.
2014—2015 учебный год.
Цель урока: Показать, что музыка и литература взаимно обогащают и
дополняют друг друга на примере сказок А.С. Пушкина и музыки великих
русских композиторов М.И. Глинки и Н.А. Римского—Корсакова.
Задачи урока:
1.Углубить и расширить на новом этапе знания учащихся о жизни поэта и
композиторов, какое влияние оказал А.С. Пушкин на творчество русских
композиторов, художников, кинематографов.
2.Развитие системного и диалектического мышления, гибкости ума,
познавательной активности и интересов учащихся.
3.Воспитание гуманистического мировоззрения, отвечающего идеалам
современности, любви к шедеврам русского поэтического и музыкального
искусства.
Материал урока:
А.С. Пушкин: поэма «Руслан и Людмила»; «Сказка о царе Салтане»;
«Сказка о золотом петушке» — работа над текстом.
М.И. Глинка: Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
Н.А. Римский—Корсаков: опера «Сказка о царе Салтане», фрагменты оперы:
«Три чуда», «Ария царевны Лебедь», «Полёт шмеля»; опера «Золотой
петушок», темы царя Дадона, золотого петушка, «Ария Шемаханской
царицы» — слушание, анализ.
Р.Н.П. «На море утушка купалася» — разучивание.
Попевка «У лукоморья дуб зелёный» — распевание.
Энтин «Дорога добра» — исполнение.
Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация «Сказки А.С. Пушкина и музыка»:
Фрагменты из художественного кинофильма «Руслан и Людмила»,
Фотография действующих лиц оперы;
Фрагменты из мультфильмов «Сказка о царе Салтане»: (белочка); и
«Золотой петушок»;
Фрагменты из художественного фильма «Сказка о царе Салтане»:
(превращение Лебедь в царевну);
репродукции: «Тридцать три богатыря», «Полёт шмеля»;
портреты А.С. Пушкина, М.И. Глинки, Н.А. Римского—Корсакого
Звучит фрагмент Увертюры из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
— Что это прозвучало?
— Кто написал поэму «Руслан и Людмила»?
— На доске – иллюстрации к сказкам Пушкина.
А теперь посмотрите на доску
— Что вы там видите?
( иллюстрации к сказкам Пушкина).
— Назовите эти сказки.
— Какие вы читали сами?
— Какие вы услышали от родителей?
— Как вы думаете, какова же тема нашего урока, где объединятся
воедино и литература, и музыка и мы посмотрим: только ли
музыка нужна литературе или литература тоже нужна музыке?
« Музыка и сказки А.С. Пушкина».
— А почему именно Пушкин?
( т.к. его поэзия, и в частности сказки, необычайно музыкальны).
А.С. Пушкин высоко ценил и глубоко интересовался русским народным
творчеством. Ведь в песнях народа, былинах, преданиях, сказках получили
непосредственное отражение его быт, страдания и радости, мужество и
героизм, необычайно богатый духовный мир.
— А как вы думаете, кто привил Пушкину живой интерес к
творчеству своего народа, который постепенно перерос в горячую
и преданную любовь?
Конечно же, его няня Арина Радионовна.
И Пушкин всю свою жизнь собирал, записывал и изучал песни и обряды,
сказки, былины, легенды. И сюжеты, подсказанные народом, нередко
ложились в основу собственных сочинений.
— Вспомните, какими словами Пушкин начинает поэму «Руслан и
Людмила»?
( На экране слайд: Крамской «Пушкин у лукоморья»)
У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том,
И днём, и ночью кот учёный
Всё бродит по цепи кругом,
Идёт направо — песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Истинно русские слова, словно былинная песнь гусляра.
Именно так подчеркнул Пушкин близость песни (музыки) и сказки
(литературы), их нерасторжимую связь.
Распевание: попевка «У лукоморья дуб зелёный».
— А кто главные действующие лица в этой поэме – сказке?
(На экране слайд с участниками оперы «Руслан и Людмила»).
Наш урок начался с «Увертюры» Глинки к опере «Руслан и Людмила».
— А что такое увертюра?
(вступление к опере, где показаны характеристики главных героев и
общий настрой всего произведения). (Слушание увертюры).
— Так что мы услышали в увертюре?
(тема Руслана – мужественная, стремительная, бодрая, гордая;
тема Людмилы – песенно—танцевального характера, легко, напевно,
жизнерадостно;
эти две темы прерываются грозными аккордами в низком регистре и
звучанием барабана, говорящие о том, что главным героям предстоят
серьёзные испытания;
— А как закончится опера? Как мы об этом узнали?
Конечно же по радостному, жизнеутверждающему характеру финала
увертюры).
— А как же это всё происходило?
Учитель русского языка и литературы:
(Беседа по тексту с использованием видеофрагментов: похищение
Людмилы; Руслан и Черномор).
С появлением поэмы Пушкина «Руслан и Людмила» в 1820 году связано одно
событие.
В.А.Жуковский (Что вы знаете о нём?) подарил Пушкину свой портрет с
надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя, в тот высоко—
торжественный день, когда он окончил свою поэму «Руслан и Людмила».
Дома вы познакомились с героями этого произведения.
— Каково ваше мнение?
— Какую речь использует автор? (стихотворную).
— Что такое стихотворная речь?
— Что такое ритм?
— Что такое рифма?
— Вспомните виды рифм.
а а а
б а б
а б б
б б а
Перекрёстная, парная, опоясывающая (запись в тетрадь).
Сейчас вы получите задание по тексту поэмы (разрезанные по строкам
четверостишья;
4 человека 3 минуты на подготовку, 1 человек от группы отвечает):
1. Собрать строки в нужном порядке.
2. Выразительно прочитать отрывок.
3. Определить вид рифмы.
Пример ответа (учитель).
Отрывок из первой части поэмы:
Все смолкли, слушают Баяна:
И славит сладостный певец
Людмилу – прелесть и Руслана
И Лелем свитый им венец.
Рифма перекрёстная: «Баяна – Руслана
Певец – венец».
— Всем понятно задание? (работа по группам).
Видеофрагмент «Похищение Людмилы».
— Чей отрывок соответствует фрагменту?
Ответ ученика:
Гром грянул, свет блеснул в тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё дрожит,
И замерла душа в Руслане (опоясывающая)
Ответ №2, 3, 4. №2
Все четверо выходят вместе,
Руслан уныньем как убит,
Мысль о потерянной невесте
Его терзает и мертвит.
(перекрёстная)
№3
И всё мне дико, мрачно стало,
Родная пуща, тень дубов
Весёлы игры пастухов
Ничто тоски не утешало (опоясывающая).
№4
Узнай, Руслан: твой оскорбитель
Волшебник страшный Черномор,
Красавиц давний похититель,
Полнощных обладатель гор (перекрёстный).
Видеофрагмент «Руслан и Людмила».
— Чей отрывок соответствует?
№5
В досаде, в горести немой,
Напрпсно длинной бородой
Усталый Карла потрясает:
Руслан её не выпускает…(парная)
№6
Мужайся, князь! В обратный путь
Ступай со спящею Людмилой,
Наполни сердце новой силой,
Любви и чести верен будь(опояс.)
№7
Тогда Руслан одной рукой
Взял меч сражённой головы
И, бороду схватив другою,
Отсёк её как горсть травы(перекр.)
№8
…Пуская тяжкий, слабый стон,
С усильем приподнялся он,
Взглянул, поник главою бранной—
И пал недвижный, бездыханный (пар.)
Стихотворная речь в поэме Пушкина рождает в нашем воображении
живые, яркие картины. И современников Пушкина, и нас восхищает
богатство и разнообразие содержания, блеск и поэтичность языка.
Учитель музыки:
Поистине Пушкина можно назвать великим русским поэтом –
сказочником.
— А кого из русских музыкантов называют композитором –
сказочником?
(Н.А. Римского—Корсакова)
— Почему?
(у него 15 опер, большинство из которых написаны на сказочный
сюжет).
Назовите оперы—сказки, которые вы знаете!
(Садко, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом петушке, Снегурочка).
— А какие из них написаны по сказкам Пушкина?
— А сказка вся полностью используется в опере?
— А что лежит в основе любой оперы?
(либретто).
— Что такое либретто?
(краткое, переработанное содержание литературного
произведения).
По сказкам Пушкина либретто были написаны под руководством самого
Римского—Корсакова. Первую из них, «Сказку о царе Салтане» он написал к
100-летию А. Пушкина.
— Когда это было?
(1899).
А сам Пушкин написал свою сказку в 1831г. в Царском селе. Помните, мы
говорили в начале урока, что сюжеты, «подсказанные» народом нередко
ложились в основу собственных сочинений поэта? Так было и со «Сказкой о
царе Салтане», которую составили подлинные мотивы русского народного
повествования о царице, которую по злому навету завистливых сестёр, царь
сам, лично приказал посадить в бочку и бросить в море.
— А у Пушкина в его сказке так же было на самом деле?
(нет, царь не приказывал посадить в бочку и «бросить в бездну вод и царицу
и приплод», а всё это подстроили завистливые сёстры — ткачиха, повариха
вместе со сватьей бабой Бобарихой).
Учитель литературы:
А.С. Пушкин в этом произведении отработал народную сказку, написанную
им в двух вариантах.
— Как мы назовём в отличие от народной сказку Пушкина?
— Прочитайте полное название пушкинской сказки.
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
— Что обычно отражено в заглавии? (главная мысль)
— Как вы думаете, почему эту сказку так назвал Пушкин?
С названием всегда связаны тема и идея произведения.
— Вспомните, что такое тема произведения?
— Что такое идея?
— Какую же тему помогает понять образ царя Салтана?
(тема оклеветанной жены и благополучное разрешение этой судьбы).
— Какие мысли рождает у нас образ «сына его славного и могучего
богатыря князя Гвидона Салтановича»?
(идеальное, счастливое государство)
Задание для всего класса:
1. Найти в тексте описание морского государства Гвидона.
2. Подготовить выразительное чтение по ролям.
3. Объяснить, почему государство Гвидона является
идеальным, счастливым.
(Все в том острове богаты,
Изоб нет, везде палаты…
«И той стражи нет надёжней,
Ни храбрее, ни прилежней»;
«Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит».
Ответы учащихся. Выразительное чтение по ролям (последний визит
корабельщиков со слов «ветер весело шумит…». Роли: автор, царь Салтан,
корабельщики).
— Какая тема связана с царевной — Лебедь? (волшебство).
Царевна – одна из главных героинь и оперы Римского—Корсакова.
Учитель музыки:
Опера оказалась поистине пушкинской. Римскому—Корсакову удалось
сохранить своеобразные черты поэтического произведения: наивность,
добродушный юмор, народный колорит. Подчас бывает трудно отличить в
опере тему, созданную композитором от подлинно—народных песен. И
самих народных песен в опере немало. Одна из них – свадебная песня «На
море утушка купалася».
— Послушайте, как звучит эта песня?
(немного грустно, напевно, медленно).
Разучивание.
— А характер песни ближе всего к облику какой героини сказки?
Но в опере песня приобретает совершенно новые черты.
— Послушайте, как она изменилась?
Звучит ария Царевны—лебедь.
( радостно, празднично)
— Почему?
(передаёт счастливое состояние героини, которую Гвидон спас от злого
коршуна)
В свою очередь Лебедь тоже помогает царевичу.
— Каким образом она это делала?
Сначала она превратила его в шмеля.
— А для чего?
Да, очень хотелось Гвидону взглянуть на своего отца и при этом остаться
незамеченным. Его появление в царстве салтановом вызвало переполох.
Досталось и сёстрам, и бабе Ббарихе. Видеофрагмент:
Яковлев «Полёт шмеля» и музыка Р—К.
— Послушайте, как звучит музыка?
(быстро, стремительно, весело).
— Почему?
(радость увидеть отца).
— А как композитор изобразил гудение шмеля?
(тембр виолончели, вращательные движения)
— В чём Лебедь ещё помогла Гвидону?
Конечно, чтобы на острове Гвидона появились три чуда, о которых
молвил народ.
— Так какое первое чудо?
Видеофрагмент «Белочка»
— Какую белочку вы увидели?
— Какую песню она поёт? ( р.н.п. «Во саду ли в огороде»)
А вот как представил её Римский—Корсаков. Послушайте и скажите
— Как звучала музыка?
(лёгкая, изящная, прозрачная, хрупкая)
— А почему она звучит именно так?
(т.к. рисует волшебную белочку, грызущую золотые орехи).
А вот второе чудо:
«33 богатыря» (иллюстрация)
— Если вы были бы композиторами, какую бы написали музыку для
них?
(маршеобразную, воинственную, твёрдую)
— Совпали ли наши мысли с мыслями композитора Римского—
Корсакова?
(да, + ещё показал в музыке и пушкинские строки:
Море вздуется бурливо
Закипит, поднимет вой
Хлынет на берег пустой).
И, наконец, самое главное чудо
— Какое?
Конечно же, невиданной красоты Царевна—Лебедь.
Видеофрагмент из художественного
фильма — сказки.
А теперь прозвучит музыка Римского—Корсакова.
— Поделитесь о ней вашими впечатлениями!
(то прихотливо — узорчато, то просто и напевно)
— Какая знакомая вам уже русская народная песня лежит в её
основе?
(«На море утушка купалася»).
— Каков же финал сказки—оперы о царе Салтане? (замечательно,
что все нашли своё счастье: и Гвидон с Царевной — Лебедь, и царица с
Салтаном).
— А каким предстаёт перед нами в этих строках царь Салтан?
( добрым и доверчивым, любящим свою жену и детей; великодушным,
т.к. отпустил трёх злодеек домой и даже не наказал их).
А вот царь из другой пушкинской сказки и оперы Римского—Корсакова
– Дадон, совершенная ему противоположность.
— О какой сказке—опере идёт речь?
(«Сказка о золотом петушке»)
Посмотрите на рисунок Зотов «Царь Дадон» и эскиз костюма к
опере
Римского—Корсакова
— Что вы можете о нём сказать?
( напыщенный, а внутренне пустой, примитивный, ленивый, глупый,
трусливый, но претендующий на большой ум и величие).
— А какую музыку вы написали бы для него?
(грубую, шутливую, резкую, отрывистую).
Послушаем, как это сделал композитор.
— Совпали ли наши ощущения?
(да, короткий маршевый мотив, напоминающий тупую, бессмысленную
долбёжку, как будто он лишён простого человеческого чувства, т.к.
интонации просты, грубы, отрывисты).
«Сказкой о золотом петушке» композитор критиковал русское
самодержавие. Опера была написана в 1905 году.
— Вспомните, что произошло в это время в России?
(«Кровавое воскресенье», где погибло огромное количество простых
русских людей, слепо верящих царю в том, что он поможет им и жизнь
станет легче. Но народ не допустили к царю, а просто расстреляли. В
стране началась первая русская революция: стачки, забастовки, аресты и
гонения).
Имя Римского—Корсакова тоже было на учёте в полиции и в первую
очередь из—за оперы «Сказка о золотом петушке».
— Как вы думаете, что не понравилось властям в его опере?
( конечно смелость и дерзость; ведь в образе царя Дадона все увидели
пародию на царствующего в то время Николая 11).
Даже подзаголовок оперы «Небылица в лицах» не могла прикрыть остроту
содержания сказочным сюжетом.
— А каков же сюжет этой сказки?
Учитель литературы:
Эта последняя пушкинская сказка была написана в 1834 году и
представляет собой единственный случай у Пушкина. Когда в основу
сюжета русской народной сказки положен чисто литературный источник:
шутливая новелла американского писателя В. Ирвинга «Легенда об
арабском звездочёте»
—Давайте сравним эту сказку с народной.
— Какие элементы народной сказки присутствуют в «Сказке о
золотом петушке»?
(Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил—был славный царь Дадон»
«Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок»
— трёхкратное повторение (3 подхода)
— лексика: глядь, инда, бывало, петушок мой золотой, беды незваной и
т.д.)
Теперь поработаем с цитатным планом.
— Вспомните, какой план называется цитатным?
(с использованием цитат – точных выдержек из какого—нибудь текста).
— Как оформляется цитата?
— Составьте цитатный план к следующим эпизодам:
1 ряд – начало сказки
2 ряд – военные походы
3 ряд – встреча Дадона с Шамаханской царицей
(самостоятельная работа учащихся, ответы по рядам)
Финал мультфильма « Сказка о золотом
петушке».
Учитель музыки:
— Так за что петушок убивает Дадона?
(за ложь, за преступление, за неумение думать о своей земле и народе).
Совсем не типичный финал для сказки. А как обычно заканчиваются
сказки?
(счастливо и хорошо, но «сказка – ложь, да в ней намёк
добрым молодцам урок»).
Итог урока: Так какой урок мы получили сегодня?
— Как связаны между собой музыка и литература?
— Что они призваны дарить людям?
Конечно — же любовь, дружбу, доброту. Исполнение песни «Дорога
добра». (выставление оценок, домашнее задание).
Список литературы:
1.А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
2. «Сказка о царе Салтане»
3. «Золотой петушок»
4.А. Соловцов «Римский—Корсаков Издательство: «Государственное
музыкальное издательство (МУЗГИЗ)» (1960)
5.И. Кунин: Римский—Корсаков
Издательство: Молодая гвардия
Серия: Жизнь замечательных людей
Год: 1964
23.08.2017
учитель русского языка и литературы
Уроки развития речи по литературе — это уроки творчества, способствующие раскрытию детского таланта, вызывающие всегда интерес к составлению собственного высказывания, это первые шаги в написании сочинения на заданную тему.
Оценить
4143
Содержимое разработки
Урок развития речи по литературе в 5 классе по теме «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Обучение написанию домашнего сочинения» составила Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.
Тема. Развитие речи. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Обучение написанию домашнего сочинения.
Цели урока:
— создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей;
— воспитать духовно развитую личность; формировать гуманистическое мировоззрение, любовь и уважение к литературе;
— на материале сказки донести мысль писателя, что « …в человеке главное – его душа».
Планируемые результаты.
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения; определять народную основу сказки и мастерство автора в использовании просторечных выражений.
Метапредметные УУД.
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование урока: презентация к уроку; компьютер, телевизор; раздаточный материал (карточки № 1, 2); портрет А.С.Пушкина.
Тип урока: комбинированный.
Теория литературы: рифма, способы рифмовки.
Основное содержание работы.
Организационный момент. Опрос по домашнему заданию.
— Какое настроение вызвала у вас сказка А.С.Пушкина?
— Кто из героев особенно понравился вам? Кто из них вызвал другие чувства?
— Какие черты характера открываются нам в царевне и в богатырях?
— Почему королевичу Елисею помогают силы природы?
II. Актуализация опорных знаний и пробного учебного действия.
Игра «Кто это? Что это?» с комментариями по тексту сказки.
Учитель показывает картинки с изображением зеркала, яблока, собаки; цепи; солнца, месяца, а учащиеся зачитывают по тексту сказки (или наизусть) отрывки, содержащие данные предметы.
Постановка цели и задач урока.
IV. Работа над темой урока.
Беседа о поэтике пушкинской сказки.
Какие элементы фольклора вы заметили в сказке? (В путь-дорогу, ждёт-пождёт, спрос не грех…).
Образы каких героевпришли из народного творчества? (Ветер, Солнце, Месяц).
Что нового в этих образах вы заметили? Как описывается сила Ветра? красота Месяца?
Объясните выражение «молва трезвонить стала».
Какие постоянные эпитеты вы заметили в сказке?
Путешествие по «картинной галерее».
На экране телевизора представлена презентация известных картин В.М.Васнецова по мотивам народных сказок. Обращается внимание учащихся на картину художника «Сказка о спящей царевне».
Беседа.
Какой сказке посвящена репродукция картины?
Что общего между этой сказкой и сказкой А.С.Пушкина?
Какой эпизод изображён на картине? (Царевна укололась веретеном).
В чём проявляются черты русского фольклора в картине? (Одежда – сарафаны, косоворотки, кафтан; музыкальные инструменты – гусли; животные – медведь, лисичка).
Какое настроение создаёт картина?
Теория литературы.
Учащиеся слушают сообщение учителя о законе «Трёх Р»: размер, ритм, рифма. Работа с учебником (стр. 114 — 117). Запись в тетрадь:
— Ритм – повторение каких-либо элементов текста через определённые промежутки. В русском языке ритм образуется с помощью ударения, потому что чередуются ударные и безударные слоги.
— Рифма— это созвучие окончаний стихотворных строк. Строчки могут рифмоваться парами, а могут – через одну. Бывают и более сложные «рисунки» рифмовки.
— Наблюдалась ли рифма в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина? Докажите.
— Как рифмуются строчки в этой сказке: через одну или парами?
«Творческая лаборатория».
Работа с карточками.
Задания.
Ответьте на вопрос: что перед вами – стихи или проза? Почему?
Найдите в тексте, если есть, рифму.
Как рифмуются строчки: через одну или парами?
Если нет рифмы, что есть в стихах данного автора? Как вы это узнали?
Если это стихотворение, восстановите стихотворные строчки, опираясь на рифмы. Спишите текст стихотворными строчками.
Карточка № 1.
Жил маленький мальчик: был ростом он с пальчик, лицом был красавчик, как искры – глазёнки, как пух – волосёнки. Он жил меж цветочков; в тени их листочков. В жары отдыхал он и ночью там спал. (В.А.Жуковский. «Мальчик-с-пальчик»).
Карточка № 2.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».
(А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»).
Обучение написанию сочинения.
Беседа.
— Представьте, что перед вами тема сочинения «Какие известные тебе элементы волшебной сказки использует в своём произведении «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкин? Что бы вы написали в своём сочинении? О каких элементах идёт речь?
— Какие слова, понятия вам неясны?
— С какими литературоведческими терминами по сказкам вы уже знакомы? (Сказка, волшебная сказка, сюжет). Что они значат?
— Какое вопросительное слово использовано в теме? Чтобы ответить на вопрос, «потяните за ниточку, спрятанную в вопросе».
2. Устное сочинение с опорой на образец.
Образец сочинения.
А.С.Пушкин в своём произведении «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» использует такие элементы сюжета волшебной сказки, как: __________ .
В волшебной сказке обязательно есть волшебные предметы. Так, в сказке А.С.Пушкин упоминает __________ и __________ . Часто в волшебных сказках используют магические числа. Так, в сказке А.С.Пушкина мы видим _________ богатырей, городов в приданом, _________ раз обращается царица к зеркальцу. Сам же сюжет построен на типичных для волшебных сказок отношениях ________ и _______ .
Рефлексия.
— Легко ли написать сочинение?
— Прозой или стихами мы будем писать?
— Чем стихи отличаются от прозы?
Домашнее задание.
Написать сочинение «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — литературная сказка с «бродячим сюжетом».
«Кладовая подсказок»
Литературная сказка – автор, письменная форма, нет вариативности.
«Странствующий сюжет»: «Белоснежка и семь гномов» (Германия), «Спящая красавица» (Франция), «Спящая царевна» (Россия).
2) Прочитать сказку А.Погорельского «Чёрная курица, или подземные жители» (стр.120 — 148).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265814-urok-razvitija-rechi-v-5-klasse-po-skazke-o-m
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!