Почему ты решила поступать в театральный джессика сочинение

Пробное репетиционное тестирование ОГЭ 2021 г. РУССКИЙ ЯЗЫК Составила Зыбцева И.Н.

Вариант 2102

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)В центре России приютился самый маленький в мире заповедник – Галичья гора. (2)За размеры он получил место в Книге рекордов Гиннеса, а за уникальный ландшафт — симпатию как учёных, так и знатоков живописных местечек. (3)Галичью гору сберегли, изучают и охраняют не напрасно. (4)Скалы, возникшие будто по волшебству в Черноземье, дают жизнь реликтовым растениям — тем самым, которые, по мнению учёных, занесло сюда Валдайским ледником. (5)Ледниковый период закончился, и жизнестойкие южные растения постепенно вытеснили северных сотоварищей, но растения тундр и горных альпийских лугов смогли выжить там, куда теплолюбивые лезть не отважились, где просто-напросто нет почвы — на скалах Галичьей горы.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Грамматическая основа предложения 1 – приютился заповедник.

2) Предложение 2 сложноподчинённое.

3) Предложение 3 односоставное определённо-личное.

4) В предложении 4 есть вводная конструкция – по мнению учёных.

5) Предложение 5 сложное, состоит из 5 предикативных частей (простых предложений).

Ответ: ________________________________.

1. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Эпоха Возрождения началась не с великого зодчества (1) или великой живописи (2) и великих путешествий (3) а с великой любви: двадцатилетний юноша Данте увидел девочку Беатриче (4) и (5) став великим поэтом (6) рассказал о любви к ней в своих произведениях. Может быть (7) он и не стал бы великим (8) если бы не изведал космическую мощь чувства (9) «что движет Солнце и светила».

Ответ: ________________________________.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «обеденный перерыв», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________.

1. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1. ПРИКАСАЕТСЯ – написание чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

2. КОЛЮЩИЕ (предметы) – в безударных суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения, пишется буква У/Ю.

3. ПЕСЧАНЫЙ (берег) – в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -АН-(-ЯН-), пишется одна буква Н.

4. РАЗВЕРНУТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

5. ЦИФЕРБЛАТ – в корне слова после Ц пишется буква Ы, но циферблат – слово-исключение.

Ответ: ________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9.

– (1) Почему ты решила поступать в театральный, Джессика?

(2) Та стрельнула в бабку глазами, поёжилась, положила ложку и, глядя в пол, тихо-тихо проговорила, что хочет быть актрисой.

– (3) Ты любишь театр?

(4) Джессика совсем поникла и прошептала, что любит кино.

– (5) Какое же кино ты любишь? (6) Иностранное или отечественное?

(7) Джессика умоляюще посмотрела на Настю – спасай.

– (8) Ба, ты не смотришь кино, которые мы любим.

– (9) Вполне возможно, и все же?..

(10) Настя закатила глаза.

– (11) Мы любим настоящее кино! – закричала она. – (12) Настоящее! (13) «Низкие игры», к примеру! (14) Ты, небось, даже не слыхала! (15)«Утопия», «Баттл он Реймс», «Паук Рембрандта»!

– (16) Я «Игру престолов» сильно люблю, – еле слышно призналась Джессика.

– (17) Ну, разумеется, – не моргнув глазом согласилась бабка. – (18) Великое произведение искусства.

– (18) А ты не знаешь, и не говори! (19) Ты хоть одну серию смотрела?!

– (20) Я посмотрела две, – проинформировала Марина Тимофеевна, и обе начинающие артистки уставились на нее в изумлении. – (21) Очень много голых людей и очень много коней. (22) Я быстро заскучала.

– (23) Ещё бы! (24) Это для молодых кино! (24) Для мо-ло-дых!

– (25) И бедных, – подхватила бабка. – (26) Для молодых и бедных.

– (27) При чём тут бедность?

– (28) Джессика, чай или кофе?.. (29) Или, может быть, кипяченого молока?.. – не дождавшись ответа, Марина Тимофеевна налила гостье чаю с молоком и стала неторопливо расправлять закатанные рукава рубашки. – (30) Видите ли, девочки, бедный человек не может позволить себе почти ничего, только ежедневную, изнурительную, очень скучную работу за мизерное жалование. (31) У него нет возможности думать, читать, созерцать… сады Ватикана!.. (32) Ему некогда и нет сил. (33) Он должен работать и кормить детей. (34) Но человек так устроен, что не может прожить без отвлечения и развлечения. (35) Даже в сталинских лагерях была самодеятельность! (36) И зэки пели и плясали, спектакли ставили, это исторический факт.

– (37) Ба, куда тебя понесло?! (38) Лагеря какие-то, зэки!.. (39) Что такое?!

– (40) Человек умирает от скуки на работе, и, если он еще будет умирать от скуки вне работы, вскоре трудиться станет некому. (41) Для того чтобы рабы не вымерли совсем, повелители придумали кино, которое вам так нравится! (42) Много красивых и уродливых людей, уродство отлично развлекает, пейзажи, приключения. (43) Лошади скачут. (44) Иные миры угрожают нашему миру. (45) Наш мир угрожает большой любви. (46) Можно много интересного придумать и показать красиво!..

– (47) Повелители? – переспросила Настя, нахмурившись.

– (48) Ну, конечно, – безмятежно отозвалась бабка. – (49) Те, кто повелевает вами и правит миром. (50) Они говорят вам, как любить, куда смотреть, во что одеваться и что есть. (51) Вы же не можете себе позволить жить! (52) Вы можете только смотреть придуманную жизнь. (53) В кино или в Инстаграме, там тоже всё придумано, ни слова правды. (54) А вам нравится, разумеется, потому что это… весело.

– (55) Нам – это кому?

(56) Бабка подняла брови:

– Молодым и бедным. (60) Мы же о вас говорим.

– (61) А тебе, значит, кино никакое не нужно, Интернет тоже не нужен, потому что ты богатая и старая!

– (62) Ну да, – согласилась Марина Тимофеевна, и Настя вытаращила глаза.

– (63) Да у тебя пенсия двадцать тыщ, миллионерша! – в поисках поддержки Настя оглянулась на Джессику, но вид у той был перепуганный, никакой поддержки не получилось! – (64) Ты всю жизнь в музее просидела, никем не стала, даже знакомств никаких не завела!..

– (65) Тем не менее, у меня есть всё, чтобы жить счастливо, – не дрогнув, отрезала Марина Тимофеевна. – (66) Именно жить, а не коротать время за компьютером или у телевизора.

(67) Настя, которую сильно задело упоминание каких-то там «повелителей», злилась всерьез. (68) Она свободный человек! (69) Она выросла, когда все оковы уже пали, мир стал един, у каждого человека появилось право на собственное мнение и возможность его высказать! (70) Повелители!.. (71) Да она в сто раз свободней бабки, которая, кажется, диссертацию защитила только с третьей попытки, потому что идеологически диссертация чему-то там не соответствовала!

–(72) Мы можем смотреть то, что захотим, и делать то, что считаем нужным, – начала она. – (73) В отличие от вас! (74) Вы ходили по струнке и в школьной форме!

(75) Бабка засмеялась:

– Ну, разумеется, школьная форма – символ рабства.

– (76) Вот именно, дорогая бабушка!

– (77) Форма – это просто форма, – и она снова засмеялась. – (78) У вас ведь тоже форма, только вы этого не замечаете, бедные. (79) Вы ходите в джинсах и толстовках, и они все одинаковые. (80) Да вы сейчас друг на друга посмотрите, девочки!..

– (81) Ну и что? – запальчиво сказала Настя. – (82) Ну, джинсы, ну, толстовки! (83) Нам так нравится!

– (84) Вот именно, – заключила Марина Тимофеевна. – (85) Вам нравится. (86) Кошке тоже нравятся диван и лоток, к которым ее определили хозяева. (87) Она даже не догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться, и соседская собака, которую нужно остерегаться! (88) И это жизнь, девочки! (89) А диван и лоток – рабство, хотя есть корм и поролоновая игрушечка. (90) К сожалению, массовая культура в современном мире – поролоновая игрушечка для безмозглых кошек…

(По Т.В. Устиновой*)

*Татьяна Витальевна Устинова (род. в 1968 г.) — российская писательница-прозаик, автор детективных романов, сценарист, переводчик и телеведущая.

1. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Пенсия Марины Тимофеевны была 20 тысяч.

2) Настя считала себя свободным человеком, так как могла делать то, что считала нужным.

3) По мнению Марины Тимофеевны, в современном кино всё придумано, и она больше доверяет Инстаграм.

4) По словам Настиной бабушки, «Игра престолов» — кино для молодых и бедных.

5) Подруга Насти Джессика собиралась поступать в Литературный институт.

Ответ: ___________________________.

Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи

является фразеологизм.

1) Вы можете только смотреть придуманную жизнь.

2) Но человек так устроен, что не может прожить без отвлечения и развлечения.

3) Вы ходили по струнке и в школьной форме!

4) – Ну, разумеется, – не моргнув глазом, согласилась бабка.

5) Она даже не догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться, и соседская собака, которую нужно остерегаться!

Ответ: ___________________________.

1. Лексический анализ.

Найдите в тексте антоним к слову БЕДНЫЙ (предложение 30).

Выпишите этот антоним.

Ответ: ___________________________.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания:

9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания из «Литературной энциклопедии»: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и

манерой речи он характеризует своих героев».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Она свободный человек! Она выросла, когда все оковы уже пали, мир стал един, у каждого человека появилось право на собственное мнение и возможность его высказать!».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Когда человек чувствует себя счастливым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Пробное репетиционное тестирование ОГЭ 2021 г. РУССКИЙ ЯЗЫК Составила Зыбцева И.Н.

Вариант 2102

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)В центре России приютился самый маленький в мире заповедник – Галичья гора. (2)За размеры он получил место в Книге рекордов Гиннеса, а за уникальный ландшафт — симпатию как учёных, так и знатоков живописных местечек. (3)Галичью гору сберегли, изучают и охраняют не напрасно. (4)Скалы, возникшие будто по волшебству в Черноземье, дают жизнь реликтовым растениям — тем самым, которые, по мнению учёных, занесло сюда Валдайским ледником. (5)Ледниковый период закончился, и жизнестойкие южные растения постепенно вытеснили северных сотоварищей, но растения тундр и горных альпийских лугов смогли выжить там, куда теплолюбивые лезть не отважились, где просто-напросто нет почвы — на скалах Галичьей горы.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Грамматическая основа предложения 1 – приютился заповедник.

2) Предложение 2 сложноподчинённое.

3) Предложение 3 односоставное определённо-личное.

4) В предложении 4 есть вводная конструкция – по мнению учёных.

5) Предложение 5 сложное, состоит из 5 предикативных частей (простых предложений).

Ответ: ________________________________.

1. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Эпоха Возрождения началась не с великого зодчества (1) или великой живописи (2) и великих путешествий (3) а с великой любви: двадцатилетний юноша Данте увидел девочку Беатриче (4) и (5) став великим поэтом (6) рассказал о любви к ней в своих произведениях. Может быть (7) он и не стал бы великим (8) если бы не изведал космическую мощь чувства (9) «что движет Солнце и светила».

Ответ: ________________________________.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «обеденный перерыв», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________.

1. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1. ПРИКАСАЕТСЯ – написание чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

2. КОЛЮЩИЕ (предметы) – в безударных суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения, пишется буква У/Ю.

3. ПЕСЧАНЫЙ (берег) – в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -АН-(-ЯН-), пишется одна буква Н.

4. РАЗВЕРНУТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

5. ЦИФЕРБЛАТ – в корне слова после Ц пишется буква Ы, но циферблат – слово-исключение.

Ответ: ________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9.

– (1) Почему ты решила поступать в театральный, Джессика?

(2) Та стрельнула в бабку глазами, поёжилась, положила ложку и, глядя в пол, тихо-тихо проговорила, что хочет быть актрисой.

– (3) Ты любишь театр?

(4) Джессика совсем поникла и прошептала, что любит кино.

– (5) Какое же кино ты любишь? (6) Иностранное или отечественное?

(7) Джессика умоляюще посмотрела на Настю – спасай.

– (8) Ба, ты не смотришь кино, которые мы любим.

– (9) Вполне возможно, и все же?..

(10) Настя закатила глаза.

– (11) Мы любим настоящее кино! – закричала она. – (12) Настоящее! (13) «Низкие игры», к примеру! (14) Ты, небось, даже не слыхала! (15)«Утопия», «Баттл он Реймс», «Паук Рембрандта»!

– (16) Я «Игру престолов» сильно люблю, – еле слышно призналась Джессика.

– (17) Ну, разумеется, – не моргнув глазом согласилась бабка. – (18) Великое произведение искусства.

– (18) А ты не знаешь, и не говори! (19) Ты хоть одну серию смотрела?!

– (20) Я посмотрела две, – проинформировала Марина Тимофеевна, и обе начинающие артистки уставились на нее в изумлении. – (21) Очень много голых людей и очень много коней. (22) Я быстро заскучала.

– (23) Ещё бы! (24) Это для молодых кино! (24) Для мо-ло-дых!

– (25) И бедных, – подхватила бабка. – (26) Для молодых и бедных.

– (27) При чём тут бедность?

– (28) Джессика, чай или кофе?.. (29) Или, может быть, кипяченого молока?.. – не дождавшись ответа, Марина Тимофеевна налила гостье чаю с молоком и стала неторопливо расправлять закатанные рукава рубашки. – (30) Видите ли, девочки, бедный человек не может позволить себе почти ничего, только ежедневную, изнурительную, очень скучную работу за мизерное жалование. (31) У него нет возможности думать, читать, созерцать… сады Ватикана!.. (32) Ему некогда и нет сил. (33) Он должен работать и кормить детей. (34) Но человек так устроен, что не может прожить без отвлечения и развлечения. (35) Даже в сталинских лагерях была самодеятельность! (36) И зэки пели и плясали, спектакли ставили, это исторический факт.

– (37) Ба, куда тебя понесло?! (38) Лагеря какие-то, зэки!.. (39) Что такое?!

– (40) Человек умирает от скуки на работе, и, если он еще будет умирать от скуки вне работы, вскоре трудиться станет некому. (41) Для того чтобы рабы не вымерли совсем, повелители придумали кино, которое вам так нравится! (42) Много красивых и уродливых людей, уродство отлично развлекает, пейзажи, приключения. (43) Лошади скачут. (44) Иные миры угрожают нашему миру. (45) Наш мир угрожает большой любви. (46) Можно много интересного придумать и показать красиво!..

– (47) Повелители? – переспросила Настя, нахмурившись.

– (48) Ну, конечно, – безмятежно отозвалась бабка. – (49) Те, кто повелевает вами и правит миром. (50) Они говорят вам, как любить, куда смотреть, во что одеваться и что есть. (51) Вы же не можете себе позволить жить! (52) Вы можете только смотреть придуманную жизнь. (53) В кино или в Инстаграме, там тоже всё придумано, ни слова правды. (54) А вам нравится, разумеется, потому что это… весело.

– (55) Нам – это кому?

(56) Бабка подняла брови:

– Молодым и бедным. (60) Мы же о вас говорим.

– (61) А тебе, значит, кино никакое не нужно, Интернет тоже не нужен, потому что ты богатая и старая!

– (62) Ну да, – согласилась Марина Тимофеевна, и Настя вытаращила глаза.

– (63) Да у тебя пенсия двадцать тыщ, миллионерша! – в поисках поддержки Настя оглянулась на Джессику, но вид у той был перепуганный, никакой поддержки не получилось! – (64) Ты всю жизнь в музее просидела, никем не стала, даже знакомств никаких не завела!..

– (65) Тем не менее, у меня есть всё, чтобы жить счастливо, – не дрогнув, отрезала Марина Тимофеевна. – (66) Именно жить, а не коротать время за компьютером или у телевизора.

(67) Настя, которую сильно задело упоминание каких-то там «повелителей», злилась всерьез. (68) Она свободный человек! (69) Она выросла, когда все оковы уже пали, мир стал един, у каждого человека появилось право на собственное мнение и возможность его высказать! (70) Повелители!.. (71) Да она в сто раз свободней бабки, которая, кажется, диссертацию защитила только с третьей попытки, потому что идеологически диссертация чему-то там не соответствовала!

–(72) Мы можем смотреть то, что захотим, и делать то, что считаем нужным, – начала она. – (73) В отличие от вас! (74) Вы ходили по струнке и в школьной форме!

(75) Бабка засмеялась:

– Ну, разумеется, школьная форма – символ рабства.

– (76) Вот именно, дорогая бабушка!

– (77) Форма – это просто форма, – и она снова засмеялась. – (78) У вас ведь тоже форма, только вы этого не замечаете, бедные. (79) Вы ходите в джинсах и толстовках, и они все одинаковые. (80) Да вы сейчас друг на друга посмотрите, девочки!..

– (81) Ну и что? – запальчиво сказала Настя. – (82) Ну, джинсы, ну, толстовки! (83) Нам так нравится!

– (84) Вот именно, – заключила Марина Тимофеевна. – (85) Вам нравится. (86) Кошке тоже нравятся диван и лоток, к которым ее определили хозяева. (87) Она даже не догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться, и соседская собака, которую нужно остерегаться! (88) И это жизнь, девочки! (89) А диван и лоток – рабство, хотя есть корм и поролоновая игрушечка. (90) К сожалению, массовая культура в современном мире – поролоновая игрушечка для безмозглых кошек…

(По Т.В. Устиновой*)

*Татьяна Витальевна Устинова (род. в 1968 г.) — российская писательница-прозаик, автор детективных романов, сценарист, переводчик и телеведущая.

1. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Пенсия Марины Тимофеевны была 20 тысяч.

2) Настя считала себя свободным человеком, так как могла делать то, что считала нужным.

3) По мнению Марины Тимофеевны, в современном кино всё придумано, и она больше доверяет Инстаграм.

4) По словам Настиной бабушки, «Игра престолов» — кино для молодых и бедных.

5) Подруга Насти Джессика собиралась поступать в Литературный институт.

Ответ: ___________________________.

Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи

является фразеологизм.

1) Вы можете только смотреть придуманную жизнь.

2) Но человек так устроен, что не может прожить без отвлечения и развлечения.

3) Вы ходили по струнке и в школьной форме!

4) – Ну, разумеется, – не моргнув глазом, согласилась бабка.

5) Она даже не догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться, и соседская собака, которую нужно остерегаться!

Ответ: ___________________________.

1. Лексический анализ.

Найдите в тексте антоним к слову БЕДНЫЙ (предложение 30).

Выпишите этот антоним.

Ответ: ___________________________.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания:

9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания из «Литературной энциклопедии»: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и

манерой речи он характеризует своих героев».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Она свободный человек! Она выросла, когда все оковы уже пали, мир стал един, у каждого человека появилось право на собственное мнение и возможность его высказать!».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Когда человек чувствует себя счастливым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение по тексту 1.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «– Эта совесть – интересная штука, – засыпая, думал Гоша. – Наверное,
и у меня она есть».
Сочинение.

Смысл финала текста: «-Эта совесть-интересная штука,- засыпая, думал Гоша.- Наверное, и у меня она есть»,- я понимаю так. Большинство людей, совершая какие-либо поступки, полагаются на совесть. Именно она помогает делать правильный выбор в сложных ситуациях. Об этом рассуждает автор И.Боголей.
Во-первых, мальчик Гоша очень хотел иметь перочинный ножик, поэтому, найдя его в сарайчике у давнего друга папы, без разрешения взял себе. Позже, чувствуя вину и ответственность за содеянное, парнишка возвращает предмет на место: «…Гоша громко прошептал: -Вот, смотри, я кладу его на место. Я не вор. Я просто брал его на время, посмотреть».
Во-вторых, вечером, лежа в постели, Гошу мучает вопрос, почему он так отреагировал на свои действия. На помощь приходит мама, объяснившая ему, что « человека, который что-то нехорошее сделал, совесть мучает».
Таким образом, совесть- внутренний голос человека, который предостерегает его от совершения дурных поступков.
Руслана

Текст 1
(1)Думаю, что я не ошибусь, если скажу, что каждый мальчишка хотя бы раз в своей
жизни мечтал иметь этот предмет. (2)Да что там иметь – обладать этой вещью, распоряжаться ею! (3)Вне зависимости от возраста, будь ему семь, восемь или даже пятнадцать лет.
(4)Это перочинный ножичек!
(5)В свои одиннадцать лет Гоша тоже мечтал о нём, небольшом, хотя бы с двумятремя лезвиями. (6)Пусть даже с одним! (7)Перочинный ножичек – незаменимая вещь.
(8)Это вам не какая-то точилка с контейнером. (9)Им запросто можно и карандашик заострить, и ветку для какой-либо надобности срезать, и колбаски для бутерброда откромсать.
(10)Гоша как-то заикнулся маме о том, что хотел бы получить на день рождения в подарок перочинный ножичек, но мама ответила, что он, Гоша, мал ещё. (11)А потом долго выспрашивала, что он задумал и для чего ему нужен нож. (12)А потом ещё дольше объясняла,
что это режущий предмет, которым можно пораниться, что-либо порезать из вещей, поцарапать
и испортить мебель. (13)И фразой, что нож детям не игрушка, закончила с сыном разговор.
(14)Вот так и жил Гоша со своей мечтой о перочинном ножичке, пока однажды…
(15)В один из тёплых сентябрьских выходных Гоша с родителями отправился в гости.
– (16)Поедем на дачу к одному старому папиному другу, – сказала мама.
(17)По дороге Гоша всё пытался представить, как же выглядит этот друг, раз он старый? (18)Но оказалось, что этот друг совсем и не старик, а бывший папин одноклассник.
(19)С добродушным лицом без бороды, но с усами и с постоянно смеющимися глазами.
– (20)Ну что, боец, – спросил он у Гоши, – будем знакомиться? (21)Меня зовут дядя
Володя. (22)Будешь помогать жарить шашлык?
– (23)Конечно, – обрадовался Гоша.
– (24)Давай, гвардеец, пойдём за дровами, – сказал дядя Володя, махнув рукой в сторону сарайчика, стоящего во глубине дачного участка.
(25)Гоше очень понравился этот весёлый папин старый друг, и он с удовольствием
зашагал за ним и папой.
(26)Внутри сарайчика было сумрачно. (27)Свет пробивался через небольшое запылённое окошко, наполовину затянутое дрожащей серебристой паутиной. (28)Посредине, как
на батуте, не спеша раскачивался здоровенный паучище.
(29)Осмелев, Гоша отвел глаза от грозного паука и стал с интересом осматриваться по
сторонам. (30)Внутри сарайчика оказалось много интересных вещей: и старый-старый велосипед, и удочки с крючками-поплавками, и какой-то огромный радиоприёмник, и разный инструмент на старом деревянном столе с потрескавшимися ножками. (31)Там же, на столе, среди инструмента лежал и небольшой раскладной ножик. (32)Пока папа с дядей Володей, о чём-то переговариваясь на входе в сарайчик, доставали с высокой стопки дров поленья, Гоша пристально
всматривался в него. (33)И чем больше он в него всматривался, тем больше ему хотелось взять
его в руки, рассмотреть поближе, проверить, сколько у него лезвий и острые ли они.
(34)Мальчик уже подумывал протянуть руку за ножиком, но тут его окликнул дядя Володя:
– Давай, командир, подставляй руки.
(35)И протянул ему несколько небольших поленьев…
(36)На лужайке перед дачным домиком дядя Володя с папой выложили из кирпичей
очаг. (37)Гоша принимал в этом активное участие. (38)Потом ему дали возможность наколоть топориком щепу для розжига и доверили развести костёр. (39)Все Гошины действия,
особенно неумелые, дядя Володя сопровождал различными шутками и прибаутками, от которых всем было очень весело. (40)Наконец поджарился шашлык. (41)Обжигая пальцы, папа
начал снимать его с шампуров. (42)А дядя Володя скомандовал Гоше:
– А ну-ка, гвардеец, принеси ещё дровишек. (43)Подкинем их в костёр, чтобы он не
потух и мы были с углями: ещё мясо не всё пожарено.
(44)Гоша стремглав кинулся к сарайчику и, переступив его порог, устремился к старому
столу, где среди инструментов лежал раскладной ножичек.
– (45)Я только возьму его и посмотрю, – как бы обращаясь то ли к пауку как к хозяину сарайчика, то ли к самому себе, прошептал Гоша. – (46)Интересно ведь узнать, сколько у
него лезвий.
(47)Он взял ножичек в руки, оттёр с его поверхности тонкий слой пыли, стал его рассматривать, попытался вытянуть лезвие…
– (48)Гоша! – вдруг позвал его папа. – (49)Ты где запропастился?..
(50)Мальчик резко дёрнулся, сунул ножичек в карман, подхватил несколько поленьев
и выбежал из сарайчика. (51)Подбежав в костру, он подбросил дрова в огонь.
(52)Взрослые уже сидели за столом, оживлённо и шумно переговаривались между собой. (53)Но Гоше отчего-то казалось, что все, и в первую очередь дядя Володя, бросают на
его оттопыренный карман, в котором лежал ножичек, подозрительные взгляды. (54)Почемуто мальчику стало вдруг жарко, невидимые молоточки застучали в висках. (55)А ножик, лежащий в кармане, казалось, начинал торчать всё больше и больше… (56)Он и ногу стал припекать, а потом и жечь всё сильнее и сильнее. (57)В горле пересохло…
– (58)Давай за стол, боец! – крикнул дядя Володя.
(59)Гоша на ватных ногах кое-как дотащился до стула. (60)Аппетита не было вообще.
(61)Шашлык не жевался и застревал в горле. (62)Гоша выпил стакана три сока, но сухость в
горле не проходила. (63)Ножик сквозь штанину обжигал ногу со страшной силой, словно
молодая крапива.
«(64)Зачем я его взял? (65)А вдруг сейчас папа или мама спросят, что это у меня там
торчит в кармане? (66)А если потребуют показать, что у меня там лежит? (67)Я достану ножик, а папин старый друг, этот весёлый дядя Володя, увидит его. (68)И что он подумает?
(69)Что я – вор?!» – думал Гоша.
(70)От этой мысли Гоше стало не по себе. (71)Точно стараясь уйти подальше от посторонних глаз, он бочком сполз со стула и, прикрывая рукой оттопыренный карман, пробрался к костру…
– (72)Гоша, – окликнул его дядя Володя.
(73)В душе у мальчишки похолодело, он хотел отозваться, но слова застряли в горле…
– (74)Давай-ка, боец, принеси-ка ещё дровишек! (75)Будем очередную порцию шашлыка скоро жарить, а углей мало.
(76)Гоша со всех ног кинулся к сарайчику, заскочил внутрь так быстро, что серебристая паутина на окошке заколыхалась, а паук на ней недовольно зашевелился. (77)Показывая
ему ножик, Гоша громко прошептал:
– Вот, смотри, я кладу его на место. (78)Я не вор. (79)Я просто брал его на время, посмотреть.
(80)Положив нож на место среди инструментов на старом деревянном столе, Гоша
набрал целую охапку дровишек и чуть ли не вприпрыжку зашагал с ними к костру.
(81)Удивительное дело, остаток вечера в гостях Гоша провёл замечательно. (82)И
шашлык был необычайно вкусен, и шутки дяди Володи были особенно смешны, и звёзды на
темнеющем небе казались и ближе, и ярче.
(83)Вечером, уже лёжа в постели, Гоша позвал маму.
– (84)Вот объясни мне, пожалуйста, – попросил он, – почему так бывает, что человек
сделает что-нибудь нехорошее, а потом переживает. (85)Места себе не находит. (86)Аппетит
теряет. (87)Вот что это может быть? (88)Может, это болезнь какая-то?
– (89)Да нет, сынок, – рассмеялась мама, – не болезнь это вовсе. (90)Это человека, который что-то нехорошее сделал, совесть мучает. (91)Правда, встречаются и такие люди, у которых она или вовсе отсутствует, или запрятана глубоко-глубоко… (92)Давай спать…
– (93)Эта совесть – интересная штука, – засыпая, думал Гоша. – (94)Наверное, и у меня она есть.
(По И.Н. Боголею*)
*Боголей Игорь Николаевич (род. в 1967 г.) – российский писатель. В 2018 году он стал лауреатом национальной литературной премии «Писатель года» в номинации «Детская литература».

Слайд 1

СОЧИНЕНИЕ ОГЭ 2021

Слайд 2

(1)На маленькой пристани уже набился народ. – (2)Матвей Капитоныч , поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы. – (7)Матвей Капитоныч , здравствуй! – (8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой. – (11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13) А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники. (16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. Текст демоверсии.

Слайд 3

Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3. 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа , написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 4

(17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19) И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20) В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке. – (21) Мотенька , что это? – (22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. (25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33) А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть». (35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два.

Слайд 5

(36) В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел. – (38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило. – (43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого? – (46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе. – (49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я. – (50)Матвей Капитоныч ! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб. (52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий». (По Л. Пантелееву*)

Слайд 6

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 7

9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 8

Как должно быть построено сочинение? Задача — написать сочинение- рассуждение , значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Рассуждение состоит из следующих частей: 1. Вступление — тезис 2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры 3. Заключение – вывод Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить потери баллов.

Слайд 9

Сколько абзацев должно быть в сочинении? Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы с примерами • 4 абзац – вывод Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца. Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

Слайд 10

О чём писать в заключении? Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог , обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное. Вывод должен быть: коротким , но ёмким по содержанию; логически связан с предыдущим изложением; не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам; В начале заключения можно использовать следующие вводные слова : итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д. Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Слайд 11

Темы сочинений ОГЭ 9.3 1. Что такое внутренний мир человека. 2. Что такое выбор. 3. Что такое доброта. 4. Что такое драгоценные книги. 5. Что такое дружба. 6. Что такое жизненные ценности. 7. Что такое любовь. 8. Что такое материнская любовь. 9. Что такое настоящее искусство. 10. Что такое неуверенность в себе. 11. Что такое нравственный выбор. 12. Что такое сила духа. 13. Что такое взаимовыручка. 14. Что такое счастье. 15. Что такое Честность 16. Что такое Талант 17. Что такое Любовь к природе 18. Что такое Сила воли 19. Что такое Благодарность 20. Что такое Мужество 21. Что такое Предательство 22. Что такое Эгоизм 23. Что такое Умение прощать 24. Что такое Подвиг 25. Что такое Доблесть 26. Что такое Свобода 27. Что такое Преданность 28. Зачем нужна пунктуация 29. Язык что одежда

Слайд 12

1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение. 2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора). Так , в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что… 3. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он… План написания сочинения 9.3

Слайд 13

Что такое …? На мой взгляд , … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. В данном тексте …( автор ) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … ( микровывод по первому аргументу). В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….( микровывод по второму аргументу). Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 14

15.3 Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. Б . Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло. В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них. Таким образом, человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Слайд 15

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество ?» Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой . Так , в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу. Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев , герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй. В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Слайд 16

9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста , а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 17

Внутренний мир человека — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей среде. Внутренний мир человека начинает формироваться ещё в детстве. Большое значение в духовном развитии ребёнка имеет семья, люди, которые его окружают. Герои текста ……………………….. ……………………….измениться в лучшую сторону, осознать важные жизненные истины. Вспомним героя другого литературного произведения. Герой рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку. Он очень переживает, ему стыдно. Но бабушка всё же купила внуку пряник, о котором он мечтал. Внук не ожидал, что заслужил этот пряник. Непростая ситуация обогатила внутренний мир героя, она заставила его понять, что обман не красит человека. Этот случай запомнился герою на всю жизнь. Таким образом, детство — это очень важный период жизни человека, именно в это время закладываются понятия добра и зла, формируется характер, система ценностей, внутренний мир.

Слайд 18

Выбор — это осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов. С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно. Выбирает друзей, как поступить, профессию. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто. Герой текста рассказывает о том, как он выбирал………………………………………… А вот героям рассказа В.Быкова «Сотников» пришлось делать очень трудный выбор: стать предателем или погибнуть достойно. Каждый из них сделал свой выбор. Но предательство обрекло одного на муки, презрение к нему и страдания, а другого на смерть и светлую память о нём. Таким образом, сделать выбор — это ещё полдела, главное — не ошибиться со своим выбором.

Слайд 19

Любовь – это чувство взаимной привязанности, доверие двоих друг к другу. Считаю, что особой формой любви, светлой и нежной, является юношеская любовь, в основе которой лежит мечта о взаимопонимании, вера в глубину и чистоту первого чувства. Так, в тексте рассказывается о том, что ……………………………………………………………………. Вспоминаю роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин», повествующий о том, как Татьяна Ларина влюбилась в Онегина. Автор не рассказывает, что понравилось девушке в Евгении. «Пора пришла, она влюбилась». У юной дворянки при виде Евгения Онегина «в сердце дума зародилась», дума о большой чистой любви. И как жаль, что герой отверг чувства девушки, разрушил мечты о взаимопонимании. Таким образом, любовь – это чувство взаимной привязанности, а не страсть одного из них.

Слайд 20

Драгоценные книги – это те, которые особенно дороги нам. Если в жизни удалось встретить такую книгу, к которой хочется возвращаться вновь и вновь, которая не оставляет равнодушным, пробуждает желание думать. Можно сказать, что книга стала для нас драгоценностью. В тексте рассказывается о………………………………………………….. В наши дни выбор книг огромен! Можно взять их в библиотеке, купить в магазине, скачать в электронном виде в Интернете. Несмотря на то что читателей сейчас поубавилось, уверен, что у каждого есть любимые книги, к которым хочется возвращаться вновь и вновь. Таким образом, драгоценные книги и в военное время, и в 60-е годы прошлого столетия, и в наши дни существуют. Они учат нас доброте, целеустремленности, любви к Отечеству .

Слайд 21

Счастье — это чувство и состояние полного, удовлетворения. На мой взгляд, счастье – это теплые отношения с членами своей семьи и близкими нам людьми. Так, в тексте говорится о счастье……………………………………………………. Известный русский писатель М.Шолохов в рассказе «Судьба человека» повествует о трагедии в жизни своего героя, которому пришлось преодолеть много трудностей во время войны. Он потерял всю семью, не знал, как дальше жить. Но встретил маленького мальчика-сироту и усыновил его. В этом нашёл он своё счастье. И, действительно, я чувствую себя по-настоящему счастливой только в кругу любящих меня людей. Таким образом, счастье – это когда близкие твои всегда рядом.

В жизни каждого человека случаются падения и взлёты. Но, если действительно хочешь осуществить заветную мечту, нужно набраться сил, идти до конца и верить в себя. 

Историей непростого творческого пути поделилась актриса театра и кино, автор и тренер курса по ораторскому и актерскому мастерству федеральной сети бизнес-школ «Поколение Z», режиссер Московского камерного театра на Бутырке и педагог Татьяна Александровна Макурина. 

На пути к мечте 

«Я родилась на севере Вологодской области в прекрасном селе Верховажье. Это районный центр, население — 6,5 тысяч человек: добрые люди, которые все время «окают». Мой папа был начальником пожарной части района, я им гордилась, хотела ходить с погонами и даже пыталась поступить в школу милиции. Мама работала в регистратуре детской больницы.

Мое детство было наполнено красотой и жизнью: сосновый бор, купание в речке, подвесной мост. Летом мы всей огромной семьей собирались у бабушки в деревне. Наверное, жизненная необходимость часто быть на природе у меня с детства. Сейчас рядом с моим домом в Москве есть парк», — поделилась Татьяна Александровна. 

Героиня рассказала, что впервые задумалась о профессии актрисы в 12 лет. Это было связано со смертью папы, после которой жизнь изменилась. Девушку переполняли эмоции, их подсознательно хотелось проанализировать, сформулировать и выпустить — освободиться от них. Будущая актриса писала стихотворения, которые читала на школьных конкурсах, тогда задумалась о театре. Выступления на сцене стали мечтой. 

— С какими трудностями Вы столкнулись?

— Первое препятствие — слова, сказанные другими людьми. Однажды в школе к нам подошел учитель и в непринужденной форме спросил, кто и куда собирается поступать. Я сказала, что хочу пробоваться в театральный вуз, а в ответ услышала: «Ты что, детей будешь сценариями кормить?» Эта фраза запала в меня глубоко. После смерти папы нам приходилось трудно, поэтому я не хотела, чтобы в будущем моим детям было так же сложно. Я не виню учителя и понимаю его. Для нас, детей, 90-ые годы прошли легко, а для старшего поколения — это отпечаток и страх на всю жизнь. С того момента я бережно отношусь к словам, потому что иногда одна фраза, брошенная вскользь, может повлиять на чью-то жизнь. Я благодарна за этот урок, он помогает мне в преподавании.

Вторая трудность — смерть мамы. Это был конец марта 11 класса, на носу ЕГЭ и поступление. Мама не смогла жить без папы, они любили друг друга. Даже спустя несколько лет она на автомате ставила тарелку на стол и для него, во сне разговаривала с ним. О поступлении я тогда не думала: все было как в тумане.

Подала документы в Вологодский политехнический университет на экономический факультет, а на третьем курсе осознала: хочу сменить направление подготовки. Но уходить из института было страшно. Я успешно окончила вуз и даже работала по специальности, но в мой мир вошел театр.

— Как Вы попали в театральную среду?

— Верю, что невидимая рука ведет меня дорогой театра. У нас в городе открылась студия, и подруга позвала меня туда. Мы посмотрели моноспектакль «Царь-Девица» по поэме Марины Цветаевой. Я ничего не поняла, но была поражена энергетикой актрисы. Меня «впечатало» в кресло, и я не могла пошевелиться. Такое случилось впервые. 

Далее было прослушивание, к которому я не готовилась. Вспомнила стихотворения, исполнила на гитаре песню. И художественный руководитель не только приняла меня в студию, но и пригласила сыграть в их театре во втором составе. Моему счастью не было предела! Мне дали роль!

— Как Вы ощущали себя во время первой репетиции?

— Это была семейная драма о взаимоотношениях матери и дочери. При прочтении я чувствовала себя спокойно, а придя на репетицию, увидела: все кричат, летают подушки. Худрук спросила меня после просмотра: «Ну что, Таня, ты справишься? Мы можем на тебя рассчитывать?» А я подумала, что не смогу так играть, но, если сейчас отвечу «нет», никогда и не попробую. Поэтому сказала: «Да, я смогу». А после шла пешком до дома и размышляла, что же я наделала. Затем были репетиции с той самой актрисой, от мощи которой бежали мурашки, и я цепенела. Спустя время меня утвердили в первый состав. Потом был первый сезон! А позже — я уже не могла остановиться и попросилась в труппу. Мне сказали: «Если сможешь поступить в театральный институт — возьмем». И я это сделала! Так я и стала актрисой.

— Посещали ли Вас мысли о том, чтобы сдаться, уйти из профессии?

— Да, и от этого горько. Всегда удивлялась: сколько бы я ни работала, а порой это было и по 14–16 часов в день, никогда не было желания уйти из театра. Но все же такой момент наступил. И в этом виновата только я: не берегла себя, брала много проектов, не уходила в отпуск. Силы закончились. И это страшно. Я решила сделать перерыв на год. Переехала в Москву, поставила спектакль в театре, где теперь служу, практически не выходила на сцену, записалась к психологу. Меня ничего не трогало, я не получала удовольствия от процесса. Было страшно осознавать, что когда-то я поставила на кон все: отказалась от размеренной жизни, сменила образование, ушла в неизвестность, вложила силы. И теперь к тридцати годам меня нет. Не было желания жить. Спешу успокоить: сейчас все хорошо. Психолог, тренинги и забота о себе дали свои плоды. Я благодарна этому периоду, он позволил мне открыть себя с других сторон.

— Чему Вы научились у детей?

— Я научилась ценить момент соприкосновения с душой ребенка, находить контакт, не затрагивая границы, с уважением относиться к любому действию и слову и думать, какую роль слова сыграют в жизни человека: дети могли вспомнить то, что я говорила два года назад. 

Когда осознаешь груз ответственности педагога, начинаешь мыслить по-другому, иначе чувствовать человека. И я увидела результат труда, отклик моей любви.

Я пришла к выводу, что можно преподавать только тогда, когда любишь детей и с уважением относишься к ним. Они научили меня находить ключики к сердцам. Это интересный и важный для меня опыт.

— Что Вы сейчас планируете?  

— Счастливо прожить жизнь. Это важнее всего. Если говорить о профессиональном развитии, сейчас я знакомлюсь со сферой киноиндустрии и планирую продолжать это. Учусь существовать в кадре: тут другие правила. В театре мы привыкли к широкому жесту, посылу голоса до последнего ряда, инструментам внешнего проявления, чтобы донести мысль до зрителей, — на экране все иначе. Главный инструмент воздействия — внутренний монолог. Ты должен существовать точно, правдиво и органично. Тут микродвижения: поворот головы и приподнятая бровь уже будут яркими жестами. В театре ты видишь зрителя, в кино — нет. Я учусь снимать зажим перед камерой и вступаю в совершенно новый для меня мир.

— Напоследок: что бы Вы сказали человеку, который перестал верить в себя?

— Я бы посоветовала в тяжелые жизненные моменты использовать «практику благодарности»: каждый вечер писать 10 пунктов, почему сегодняшний день был хорошим.

Человек должен научиться хвалить себя за мелочи и всегда помнить: кто угодно может сомневаться в нас, но мы не имеем права не верить в себя. Мы несем ответственность за свое счастье сами.

Инструкция
по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит
из трёх частей, включающих в себя 9 заданий.

На выполнение экзаменационной
работы по русскому языку  отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя 1
задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое
изложение).

Исходный текст для сжатого
изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на бланке
ответов № 2.

Часть 2 состоит из 7 заданий
(2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова,
предложения, текста.

Ответами к заданиям 2–8
является слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в
поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 без
пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Задание части 3 выполняется на
основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3 работы,
выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте
письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется на бланке
ответов № 2.

Все бланки заполняются яркими
чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

На экзамене разрешено
пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении
заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте
контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы,
полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После
завершения работы проверьте, чтобы ответ к каждому заданию в бланках ответов №
1 и № 2 был записан под правильным номером.

Желаем
успеха!

Часть 1

1.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что   Вы   должны   передать   главное  
содержание   как   каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов. 

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

2.     
Синтаксический анализ.

      Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

1)      Предложение
1 сложносочинённое.

2)      В
предложении 2 грамматическая основа – люди использовали.

3)      В
предложении 3 есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным
оборотом.

4)      В
предложении 4 грамматическая основа – писали, затирали ненужное.

5)      Предложение
5 бессоюзное сложное.

 Ответ: _______________________________.

3.     
Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на
месте которых должны стоять запятые.

Трамвай скользнул по рельсам и (1)
оставив позади городские окраины (2) покатился вниз (3) в долину. Он то вылетал
на душистые (4) залитые солнцем (5) лужайки (6) то нырял под тенистые деревья
(7) где пахло грибами. Там и сям колею пересекали ручейки (8) солнце
просвечивало сквозь листву деревьев (9) точно сквозь зеленое стекло. 

Ответ: ________________________________.

4.     
Синтаксический анализ. 

Замените словосочетание «позиция автора»,
построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________.

5.     
Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное
объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1)      ВЫМОКНУТЬ 
(под дождём) – написание чередующейся гласной в корне слова зависит  от его
лексического значения.

2)      КЛЕИТ
(бумажного змея) – в безударных личных окончаниях глаголов I спряжения пишется
буква И.

3)      (сочинение)
ПРОВЕРЕНО – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н,
сколько в полной форме этого прилагательного.

4)      БЕСЦВЕТНАЯ
(жидкость) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный
звук, пишется буква С.

5)      НИКОГО
(не встретил) – в безударном положении в отрицательных местоимениях пишется
приставка НИ-.

Ответ: ________________________________.

Прочитайте текст и выполните
задания 6-9.

–  (1) Почему ты решила поступать в театральный,
Джессика?

(2) Та стрельнула в бабку глазами, поёжилась,
положила ложку и, глядя в пол, тихо-тихо проговорила, что хочет быть актрисой.

–  (3) Ты любишь театр?

(4) Джессика совсем поникла и прошептала, что любит
кино.

– (5) Какое же кино ты любишь? (6) Иностранное или
отечественное?

(7) Джессика умоляюще посмотрела на Настю – спасай. –
(8) Ба, ты не смотришь кино, которые мы любим.

–  (9) Вполне возможно, и все же?..

(10) Настя закатила глаза.

–  (11) Мы любим
настоящее кино! – закричала она. – (12) Настоящее! (13) «Низкие игры», к
примеру! (14) Ты, небось, даже не слыхала! (15)«Утопия», «Баттл он Реймс»,
«Паук Рембрандта»!

–  (16) Я «Игру
престолов» сильно люблю, – еле слышно призналась Джессика. 

–  (17) Ну, разумеется,
– не моргнув глазом согласилась бабка. – (18) Великое произведение искусства.

–  (18) А ты не знаешь,
и не говори! (19) Ты хоть одну серию смотрела?! – (20) Я посмотрела две, – проинформировала
Марина Тимофеевна, и обе начинающие артистки уставились на нее в изумлении. –
(21) Очень много голых людей и очень много коней. (22) Я быстро заскучала.

–  (23) Ещё бы! (24) Это
для молодых кино! (24) Для мо-ло-дых!

–  (25) И бедных, –
подхватила бабка. – (26) Для молодых и бедных.

–  (27) При чём тут
бедность?

–  (28) Джессика, чай
или кофе?.. (29) Или, может быть, кипяченого молока?.. – не дождавшись ответа,
Марина Тимофеевна налила гостье чаю с молоком и стала неторопливо расправлять
закатанные рукава рубашки. – (30) Видите ли, девочки, бедный человек не может
позволить себе почти ничего, только ежедневную, изнурительную, очень скучную работу
за мизерное жалование.

(31)  У него нет
возможности думать, читать, созерцать… сады Ватикана!..

(32)  Ему некогда и нет
сил. (33) Он должен работать и кормить детей. (34) Но человек так устроен, что
не может прожить без отвлечения и развлечения.

(35) Даже в сталинских лагерях была самодеятельность!
(36) И зэки пели и плясали, спектакли ставили, это исторический факт.

–  (37) Ба, куда тебя
понесло?! (38) Лагеря какие-то, зэки!.. (39) Что такое?!

–  (40) Человек умирает
от скуки на работе, и, если он еще будет умирать от скуки вне работы, вскоре
трудиться станет некому. (41) Для того чтобы рабы не вымерли совсем, повелители
придумали кино, которое вам так нравится! (42) Много красивых и уродливых
людей, уродство отлично развлекает, пейзажи, приключения. (43) Лошади скачут.
(44) Иные миры угрожают нашему миру. (45) Наш мир угрожает большой любви. (46)
Можно много интересного придумать и показать красиво!.. – (47) Повелители? –
переспросила Настя, нахмурившись.

–  (48) Ну, конечно, –
безмятежно отозвалась бабка. – (49) Те, кто повелевает вами и правит миром.
(50) Они говорят вам, как любить, куда смотреть, во что одеваться и что есть.
(51) Вы же не можете себе позволить жить! (52) Вы можете только смотреть
придуманную жизнь. (53) В кино или в Инстаграме, там тоже всё придумано, ни
слова правды. (54) А вам нравится, разумеется, потому что это… весело.

–  (55) Нам – это кому?

(56) Бабка подняла брови:

–  Молодым и бедным.
(60) Мы же о вас говорим.

–  (61) А тебе, значит,
кино никакое не нужно, Интернет тоже не нужен, потому что ты богатая и старая!

–  (62) Ну да, –
согласилась Марина Тимофеевна, и Настя вытаращила глаза.

–  (63) Да у тебя пенсия
двадцать тыщ, миллионерша! – в поисках поддержки Настя оглянулась на Джессику,
но вид у той был перепуганный, никакой поддержки не получилось! – (64) Ты всю
жизнь в музее просидела, никем не стала, даже знакомств никаких не завела!..

–  (65) Тем не менее, у
меня есть всё, чтобы жить счастливо, – не дрогнув, отрезала Марина Тимофеевна.
– (66) Именно жить, а не коротать время за компьютером или у телевизора.

(67) Настя, которую сильно задело упоминание каких-то
там «повелителей», злилась всерьез. (68) Она свободный человек! (69) Она
выросла, когда все оковы уже пали, мир стал един, у каждого человека появилось
право на собственное мнение и возможность его высказать! (70) Повелители!..
(71) Да она в сто раз свободней бабки, которая, кажется, диссертацию защитила
только с третьей попытки, потому что идеологически диссертация чему-то там не
соответствовала!

–(72) Мы можем смотреть то, что захотим, и делать то,
что считаем нужным, – начала она. – (73) В отличие от вас! (74) Вы ходили по
струнке и в школьной форме!

(75) Бабка засмеялась: – Ну, разумеется, школьная
форма – символ рабства.

–  (76) Вот именно,
дорогая бабушка!

–  (77) Форма – это
просто форма, – и она снова засмеялась. – (78) У вас ведь тоже форма, только вы
этого не замечаете, бедные. (79) Вы ходите в джинсах и толстовках, и они все
одинаковые. (80) Да вы сейчас друг на друга посмотрите, девочки!..

–  (81) Ну и что? –
запальчиво сказала Настя. – (82) Ну, джинсы, ну, толстовки! (83) Нам так
нравится!

–  (84) Вот именно, –
заключила Марина Тимофеевна. – (85) Вам нравится.

(86)  Кошке тоже нравятся
диван и лоток, к которым ее определили хозяева.

(87)  Она даже не
догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться,
и соседская собака, которую нужно остерегаться! (88) И это жизнь, девочки! (89)
А диван и лоток – рабство, хотя есть корм и поролоновая игрушечка. (90) К
сожалению, массовая культура в современном мире – поролоновая игрушечка для
безмозглых кошек…

(По Т.В. Устиновой*) *Татьяна
Витальевна Устинова (род. в 1968 г.) — российская
писательница-прозаик, автор детективных романов, сценарист, переводчик и
телеведущая.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Марина Тимофеевна, бабушка Насти, всю жизнь
проработала в музее. 2) Настя считала себя свободным человеком, так как могла
делать то, что считала нужным.

3)                 
По мнению Марины Тимофеевны, в современном кино или Инстаграме
всё придумано, ни слова правды.

4)                 
«Игра престолов» — любимый фильм Настиной  бабушки. 5)  Джессика
считала, что школьная форма – это символ рабства.

Ответ: ___________________________.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством
выразительности речи является фразеологизм.

1)  – Мы любим настоящее
кино! – закричала она. 

2)  – Ну, разумеется, – не
моргнув глазом, согласилась бабка. 

3)  Даже в сталинских
лагерях была самодеятельность!

4)  Вы ходили по струнке
и в школьной форме!

5)  Кошке тоже нравятся
диван и лоток, к которым ее определили хозяева. 

Ответ: ___________________________.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте антоним к слову ПОВЕЛИТЕЛИ
(предложение 47). Выпишите этот антоним.

Ответ: ___________________________.

Не забудьте перенести
все ответы на задания 2–8 в бланк ответов № 1 в соответствии с
инструкцией по выполнению работы. 

 Проверьте, чтобы каждый
ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.

9.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты
Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами.
А иногда… даже вместо слов».

Аргументируя свой ответ,
приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном
или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «К сожалению, массовая культура в современном мире – поролоновая
игрушечка для безмозглых кошек…».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3  Как Вы понимаете значение
слова СВОБОДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинениерассуждение на тему «Какого человека можно считать
свободным?», взяв  в качестве тезиса данное Вами определение. 

Аргументируя свой тезис,
приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, такая  работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 

В МПГУ учится большое количество иностранных студентов. У нас есть возможность общаться с людьми совершенно другой культуры, языка и образа жизни. Мы поговорили с Выонг Тхюи Ми ша, студенткой из Вьетнама, которая уже три года учится с нами в Институте журналистики, коммуникаций и медиаобразования. Ми ша рассказала, как начала изучать русский язык, с какими сложностями столкнулась, какие места ей нравятся в Москве и насколько тяжело жить вдали от дома.

Почему ты решила получать образование именно в России?

У меня было много причин. Во-первых, стоимость обучения в российском вузе гораздо ниже по сравнению с некоторыми странами, предоставляющими образование вьетнамским студентам. Хотя оборудование и качество обучения одинаковы, Россия даже имеет преимущества. Во-вторых, Правительство России предоставляет льготный режим для иностранных студентов, например, 60% скидка на общественный транспорт. Можно пользоваться книгами и газетами во всех библиотеках города и получать стипендию при наличии академических достижений. В-третьих, мне очень нравится климат в России, он подходит для азиатов. Вы знаете, во Вьетнаме летом обычно бывает до 40 градусов жары, может быть, даже выше. А лето в России намного прохладнее. Русская природа очень привлекательна, я всегда вдохновляюсь березовыми лесами. К тому же, чтобы учиться в России нет необходимости доказывать финансовые возможности или проходить сложные собеседования в посольстве. Более того, ежегодно вьетнамским студентам предоставляется множество полных стипендий от российских вузов.

Я знаю, что ты получала образование во Вьетнаме, расскажи об этом.

Перед тем как приехать в Россию на учебу, я училась на первом курсе факультета русского языка и русской культуры Института иностранных языков (ИИЯ) при Ханойском государственном университете (ХГУ). У меня было 5 месяцев, чтобы с нуля привыкнуть к русскому языку. Там преподаватели учили меня алфавиту, глаголам и падежам в русском языке. Кроме того, было несколько часов занятий, на которых мы практиковались с русским преподавателем.

Вспомни свой первый день в России, что первое бросилось в глаза?

Снег. Во Вьетнаме муссонный климат, зимы холодные, но без осадков. Вот почему я всегда так взволнована, когда вижу падающий снег.

С чего началось твое изучение русского языка в России?

Приехав в Россию, я первым делом пошла на подготовительный факультет МПГУ, чтобы подать документы и записаться на занятия русского языка. К счастью, я училась в том же университете, где смогла продолжить получать степень бакалавра. На подготовительных занятиях нам дали тест на разделение класса по уровню владения русским языком. В моем классе учились студенты из разных стран, таких как Китай, Германия, Румыния, Турция и Корея. Мне было очень интересно, потому что я могла взаимодействовать с разными культурами. Каждое занятие в классе мы практиковали аудирование, чтение и грамматику на русском языке, а также выполняли домашние задания. По выходным наши преподаватели водили нас в музеи, на фестивали межнациональной дружбы и по известным местам Москвы. Во время этих занятий мы постоянно улучшали наш русский язык.

Почему ты выбрала именно Институт журналистики?

Мне всегда нравилось писать сочинения, излагать свои мысли. А в детстве я брала интервью у своей семьи на самые различные темы. Более того, меня привлекает широкое поле деятельности журналиста. Можно работать на радио или стать телеведущим, писать для газет и журналов, быть комментатором, корреспондентом или редактором. Я думаю, это одна из главных причин, почему я выбрала журналистику.

Ты помнишь свой первый день в ИЖКМ? Расскажи, что ты чувствовала тогда?

Это был особенный день для меня, и я никогда его не забуду. Я до сих пор помню свой первый день в группе, полный сюрпризов: в новой среде, с новыми преподавателями и русскими друзьями, которых я никогда не встречала. Я сидела в углу и не знала, с кем поговорить. Я не успевала за тем, что говорил преподаватель, и тогда моя русская подруга отдала мне свой блокнот. Она научила меня правильному произношению, подарила мне учебники по русской грамматике и всегда сидела рядом со мной в аудитории, чтобы помочь в учебе. Она всегда спокойно объясняла мне, если я не понимала домашнее задание, и подбадривала, когда мне было тяжело. Благодаря этому я смогла пережить самые трудные времена, когда только привыкала к университетской жизни в России.

Какой предмет показался тебе самым сложным? С какими ещё трудностями ты столкнулась за время учебы?

Честно говоря, все предметы в журналистике интересны, но очень сложны. Я могу честно сказать, что самая большая проблема у меня была с современным русским языком и логикой. Это два предмета, по которым студенты должны твердо закрепить свои знания на лекциях, а после применить эти знания для анализа предложений и грамматики на русском языке.

Я думаю, что языковой барьер – самая большая проблема не только для меня, но и для всех иностранных студентов. Большинство из нас не всегда успевают записывать за преподавателем, бывает, мы понимаем только около 40% лекций на паре, особенно на семинаре. Иногда мне действительно хочется поспорить и поговорить с преподавателями и друзьями, но мой ограниченный словарный запас не позволяет мне уверенно общаться и выступать с речами.

Как тебе удавалось успевать за своими одногруппниками, выполнять все задания на другом языке?

Поскольку я не всегда могу записывать лекции во время пар, после каждого занятия я часто фотографирую теорию из тетрадей русских студентов. Я внимательно переписываю лекцию дома и перечитываю ее снова, чтобы точно понять. Эти записи очень помогают при подготовке к экзамену. Сейчас, во время пандемии, все задания преподавателя публикуются в системе “Инфода”. Это очень удобно, я всегда могу заново посмотреть лекцию или перечитать материал.

Чтобы успевать вовремя выкладывать задания, мне приходится начинать очень заранее. В упражнениях на написание эссе очень легко сделать орфографические ошибки. Поэтому, если я не уверена, я прошу своих русских друзей проверить правописание перед публикацией.

Какие лайфхаки ты использовала?

Иногда я использую методы, которые немного сокращают время работы над домашними заданиями. Например, эссе я обычно придумываю и пишу на английском языке, а затем перевожу на русский. Это помогает мне уменьшить количество опечаток. И, конечно, попросите помощи у русских друзей! Они покажут вам, что не так, чтобы вы могли запомнить и исправить свои ошибки.

Ты помнишь свою первую сессию? Было ли тебе тяжело?

Я очень хорошо помню эти дни, потому что это были мои первые экзамены в российском вузе. Я очень нервничала. Существует большая разница в способах обучения во Вьетнаме и России: во Вьетнаме мы сдаем письменный экзамен, а здесь, в России, экзамен полностью устный. Я неделю не выходила из комнаты, чтобы подготовиться к экзамену и сильно похудела. Из-за этого мое здоровье ухудшилось. Это заставило меня понять, что мне нужно изменить способ учебы. Мне приходилось успокаивать себя, прежде чем я садилась перед преподавателем, чтобы отвечать на билеты. Ведь только когда я была спокойна, я могла вспомнить то, что изучила.

Тебе нравится Москва? Какие достопримечательности ты посетила?

Я считаю Москву своим вторым родным домом. Мне очень нравится современность этого города. У меня была возможность посетить многие известные места в Москве: Красная площадь, Храм Христа Спасителя, музей Пушкина, музей Победы, Римско-католический Кафедральный собор Непорочного Зачатия Пресвятой Девы Марии и другие.

Чем ты занимаешься в свободное от учебы время? Куда ходишь, чем увлекаешься?

Мои друзья учатся в разных вузах Москвы, поэтому по выходным мы часто встречаемся. Иногда мы говорим об учебе, делимся опытом, а также часто фотографируем красивые места в Москве. Еще мне нравится гулять по парку и кормить голубей. Один из моих любимых парков, в который я часто хожу, – это Екатерининский парк. Я рекомендую вам приехать сюда, особенно в сезон цветения розовой яблони. Это действительно поэтично и очень красиво.

В Москве популярна вьетнамская кухня, какие места показались тебе наиболее вкусными и аутентичными?

Да, в Москве есть много хороших вьетнамских ресторанов, но я рекомендую попробовать ресторан “Гао”. Адрес: Россия, Москва, Летниковская улица, 4, стр. 5 этаж 1, помещение 6. Пространство здесь оформлено в стиле Вьетнама 90-х, изюминкой которого являются традиционные вьетнамские блюда. Здесь действительно вкусно, стоит попробовать.

Ты живешь в общежитии, расскажи, как проходит ваш быт, готовите ли вы еду, чем занимаетесь? Нравится ли тебе?

В настоящее время я живу в общежитии №1 МПГУ. Все очень удобно. Блок состоит из 2-х комнат. Одна комната на двоих и одна комната на троих. Недалеко парк и ТРЦ, а самое главное – всего 15 минут пешком до метро.

Если честно, я не знакома с русской кухней, поэтому часто хожу в супермаркет, чтобы купить продукты и приготовить вьетнамскую еду. Это помогает мне поддерживать полноценное питание и меньше скучать по еде, которую готовит моя мама. Из русской еды мне нравятся пельмени. На вкус они почти как вьетнамское блюдо. Еще они подаются со сметаной, мне это нравится.

Ты скучаешь по дому? Что ты делаешь, чтобы не было грустно?

Я нахожусь вдали от дома почти 4 года и очень скучаю по семье. Когда мне грустно, я часто встречаюсь с друзьями, хожу гулять в парк. В такие моменты я чувствую себя комфортно и забываю о текущей печали.

Общаешься ли ты с другими вьетнамскими студентами? На каком языке вы разговариваете?

В МПГУ учится довольно много вьетнамских студентов, и моя соседка по комнате тоже вьетнамка. Обычно мы общаемся друг с другом на вьетнамском языке. Иногда мы понимаем, что это нехорошо. Тогда мы устанавливаем свои собственные правила, чтобы мы могли больше общаться на русском языке.

Скоро нам предстоит последний год в ИЖКМ и защита диплома, ты переживаешь?

Я очень нервничаю, поэтому уже сейчас начинаю думать о теме моего диплома. Кроме того, я общаюсь с иностранными студентами, которые уже окончили обучение в прошлом году. Они делятся советами и подбадривают меня.

Какие бы ты советы дала иностранным студентам, которые будут поступать в МПГУ?

Главное – не бояться и идти к своей мечте. Если родители против учебы за границей, то нужно объяснить им все плюсы такого образования. Если вы плохо знаете русский язык, не нужно стесняться говорить с ошибками. Иначе вообще никогда не заговорите. Если учите русский, заводите русских друзей. Если собираетесь учиться в России, то учитесь серьёзно, не отлынивайте. И нужно всегда верить, что все будет хорошо, а любое начинание обернется удачей!

Жанна Фатеева

Universal Journalists

Фото: личный архив

Последнее время я очень часто думаю о своем будущем, ведь в этом году мне предстоит сдавать выпускные экзамены. Совсем немного остается до того момента, когда надо будет сделать первый шаг во взрослую жизнь. Те чувства, которые я сейчас испытываю, очень сложно описать – это и тревога, и волнение, и гордость, и ответственность перед родителями и учителями, но главное, что беспокоит  больше всего, какую выбрать профессию и при этом не ошибиться.
В нашем городе, как и в других городах Ростовской области,  немало учебных заведений, предлагающих обучить самым разным специальностям. Некоторые мои одноклассники и знакомые считают, что выбирать нужно только высокооплачиваемые профессии. Я же уверена в том, что главным фактором выбора должна стать ее важность и необходимость для людей, и считаю, что работа в органах прокуратуры, которые являются частью правоохранительных органов  именно та, без которой общество просто не может существовать.
Вы только представьте себе страну, в которой отсутствует правосудие! Страшно даже подумать об этом, ведь, правда?!
Люди хотят жить в правовом обществе, где соблюдаются законы, стоящие на страже интересов человека. Выходит, что прокуроры,  судьи и их помощники выполняют очень важную миссию на Земле:  стоят на защите прав  и свобод человека,  на страже соблюдения законов самых разных органов, осуществляют надзор за соблюдением Конституции Российской Федерации, не дают возможности « нечистым на руку» чиновникам и казнокрадам спокойно существовать.
Когда я подумала о том, что именно повлияло на мой выбор, то пришла к выводу, что таких причин несколько.
Во – первых, я хочу стать примером  честного отношения к делу и помочь нашему обществу в борьбе со взяточниками и казнокрадами.
Как здесь не вспомнить бессмертное произведение Н.В. Гоголя
« Ревизор»! Его сюжет на удивление прост и комичен: чиновники, не выполняющие свои обязанности, пытаются «подкупить» ревизора, который сам оказался проходимцем. Прошло почти двести лет с того времени, как пьеса была написана, а проблема, поднятая в нем, к сожалению, существует и в наше время. Не случайно Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в своем Послании Федеральному Собранию 30 октября 2010 года подчеркнул, что «в наше время принципиально важная задача – борьба с коррупцией!».
Когда я читала комедию, то мне очень хотелось, чтобы настоящий ревизор, приездом которого заканчивается пьеса, оказался неподкупным и строго наказал виновных вместе с городничим. Я задумалась: «Неужели невозможно уничтожить  этот корень зла, так глубоко сидящий в обществе не одну сотню лет?». Уверена, что можно!
Конечно, необходимо приложить огромные усилия, чтобы победить такие человеческие пороки, как жадность, стремление к обогащению любой ценой. Я считаю, что нужно ужесточить меры наказания для таких людей, а для этого внести соответствующие изменения в законодательство. Необходимо также и среди населения проводить разъяснительную работу, объяснять, что, давая взятки, они провоцируют взяточников. Думаю, что моя будущая работа в органах прокуратуры позволит мне решить эту проблему.
Второй причиной, определившей мой выбор, стало желание добиться того, чтобы в нашей стране не было невинно осужденных.
Не так давно я прочитала рассказ А.И. Солженицына  «Один день Ивана Денисовича». Герой этого рассказа Иван Денисович Шухов, крестьянин, честно воевавший в годы войны, оказался в окружении и попал в плен. Сбежав из плена, попал в советскую контрразведку. Единственным шансом для него, чтобы остаться в живых, должно было стать признание в том, что он шпион. При этом следователь так и не мог придумать в своем отчете, какое же задание было дано «шпиону». И сам писатель провел в заключении восемь лет за критику Ленина и Сталина, обнаруженную в его письмах. Меня поразило то, что в те годы можно было осудить совершенно невиновного человека. Я представила себе, что если на месте героя был бы мой дедушка? И я поняла боль и отчаяние этих людей. Когда знаешь, что добиться правды невозможно, то, наверное, очень тяжело жить. Беда нашего общества в том, что подобные ошибки, к сожалению, допускаются и в наше время. И я хочу стать работником прокуратуры, чтобы  этого не допустить.
И последнее, о чем мне хотелось сказать: чтобы стать профессионалом в своем деле, одного желания недостаточно. Думаю, что все граждане России  хотели бы, чтобы исполнение законов контролировалось честными, справедливыми и неподкупными людьми. Ведь от их личных качеств, от отношения к  делу зачастую зависит судьба человека.  И только когда эти личные качества сочетаются с высоким профессионализмом, можно говорить о настоящем мастерстве.
В качестве подтверждения моих слов не могу не сказать о зверском преступлении, совершенном в станице Кущевской Краснодарского края. Двенадцать человек были убиты! Как случилось, что в течение пятнадцати лет в станице безнаказанно орудовала и держала в страхе всех ее жителей банда преступников. Следствие  по этому делу еще не окончено, и хочется верить, что виновные получат по заслугам. Но то, что местные жители выразили недоверие некоторым сотрудникам милиции и должностным лицам, вызывает у меня недоумение, возмущение и непонимание того, как такое  могло произойти! По моему глубокому убеждению, все сотрудники правоохранительных органов должны проходить строгую проверку на соответствие занимаемой должности. А тех, кто нарушает закон, нужно строго наказывать. Я полностью согласна с внесенными по инициативе главы государства коррективами в статью 210 Уголовного кодекса Р.Ф., где  сказано, что те, кто использует должностное положение в интересах преступного сообщества, могут быть осуждены пожизненно.
В заключении хочу подчеркнуть, что я решила поступить в Юридическую академию, стать прокурором для того, чтобы осуществлять надзор за исполнением законов, за соблюдением прав и свобод человека, бороться с коррупцией и другими негативными проявлениями современной жизни.
Мой выбор поддерживают родные и близкие. Они так же, как и я, считают, что на сегодняшний день работники прокуратуры являются одними из самых уважаемых людей в нашей стране, а их работа жизненно необходима каждому человеку.
В вышеупомянутом Послании Федеральному Собранию Д.А Медведев сказал, что « Правоохранительные органы должны сделать все, чтобы люди не боялись за свою жизнь и жизнь своих близких».
Думаю, что выполнить этот наказ мне по силам!
Я хочу, чтобы в нашей стране
Навсегда воцарился закон,
Чтоб живущие все на земле
Не запирали дверей на засов.
Чтобы не было плачущих вдов
И обиженных кем-то сирот,
Чтобы наших родных стариков
Окружали любовь и почет.
Я уверена в том, что смогу
Постепенно проблемы решить.
Будут люди в правовой стране
Все свободно и счастливо жить!
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 10 г. Сальска

Сочинение-размышление на тему:

« Почему я хочу работать в органах прокуратуры».

Выполнила:                                              Руководитель:
Кок Ксения Сергеевна,                       Корзан Татьяна Фёдоровна,
31.01.1993г.р.,                                           учитель русского языка и
ученица   11 класса                                  литературы
МОУ СОШ №10                                       МОУ СОШ №10 г. Сальска
г. Сальск,
ул. Верхняя, 178
тел. 5-80-81

Обновлено: 10.01.2023

Материалы — тренажёры для подготовки к ОГЭ. Хорошее подспорье для занятий онлайн. Содержат как теоритический материал, так и практический в форме тестов ОГЭ, текстов для сжатия и для написания сочинения.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ПОДГОТОВКА К ОГЭ

Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок на память, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.

Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. В романтизме Пушкина привлекала борьба за народность литературы (1) за освобождение от правил (2) стеснявших её развитие (3) стремление к раскрытию внутреннего мира героя (4) и его человеческой индивидуальности (5) отстаивание прав личности (6) и (7) конечно же (8) обращение к истокам народного творчества.

Ответы Задание 2: 14 Задание 3: 123578 Задание 4: относиться с почтением Задание 5: 14

(25)У меня закружилась голова и остановилось сердце. (26)Я взглянул на собаку: её тяжёлая голова была опущена. (27)Она как бы догадывалась, что должно произойти что-то страшное. (28)Но собака шла, потому что доверяла человеку, другу, которого узнавала в темноте по шагам, по голосу, по запаху. (29)Она не допускала мысли о предательстве. — (З0)Рогов приказал, понимаешь, — тихо сказал пограничник. — (31)Сволочь твой Рогов, — вырвалось у меня. — (32)Он не любит собак. — он словно не расслышал моих слов. (33)У него своя собака сидит на цепи. некормленая. (34)Но, понимаешь, приказ. (35)В Африке, я читал, было дикое племя, которое бросало стариков на съедение хищникам, потому что от стариков никакого прока. (З6)Наверное, Рогов из того племени. (37)Ненавижу всё это племя. — (38)Отдай мне собаку, ты всё равно убьёшь её, — говорю я и не узнаю своего голоса. — (39)Я буду её кормить. — (40)Я бы дал тебе собаку, но я должен привести её к ветеринару. (41)Тут пограничник остановился и посмотрел на меня долго, внимательно.

— (42)Может быть, ветеринар. — (43)Если он отдаст мне собаку, я буду каждую неделю мыть полы в лечебнице, — я подхватываю эту мысль на лету. (44)Сам не знаю, почему подумал о полах. (45)Отроду не мыл полов. (46)Но, видимо, в такие минуты люди не думают об умении, неудобствах, трудностях. — (47)Если он подпишет акт, что собаку принял. — говорит солдат. — (48)У нас дома есть сарай. (49)Можно жить в сарае, там и зимой не холодно, — говорю я. — (50)Ей еды немного надо, она старая. (51)Похлёбка, хлеб, — подхватывает солдат. — (52)Она не будет голодной, — продолжаю я. — (53)Думаю, уговорим ветеринара. — солдат немного повеселел. — (54)Если её убьют, я и сам изведусь. — (55)Что у вас? — сухо спросил ветеринар, седой старичок, не поднимая головы и продолжая писать. (56)Мы молча переглянулись. (57)Он бросил писать. — (58)У вас язык отнялся? (59)Пограничник понял, что больше молчать нельзя. — (60)Я с заставы. (61)Прислали усыпить собаку. (62)Но вот тут нашёлся парень, — он легонько подтолкнул меня вперёд. — (63)Он хочет взять её. (64)Но мне нужен документ. (65)Старик впился в меня маленькими слюдянистыми глазами.

— (66)Что будешь делать с собакой? — (67)Буду её кормить. — я растерялся и ответил невпопад. — (68)Этого собаке мало. для жизни! (69)Я почувствовал, как покрываюсь испариной. (70)Старик держал меня под прицелом. (71)Он испытывал меня, и от того, выдержу я экзамен или нет, зависела жизнь старой верной собаки. (72)Я ничего не успел подумать, я думал только о том, как спасти её. — (73)Огород сторожить надо? — спросил меня ветеринар. — (74)Нет у нас никакого огорода, у нас есть сарай. (75)Я не дам её в обиду. (76)Я. (77)Я. — (78)Не кипятись, — остановил меня старик. — (79)Спокойно. (80)Собака будет жить. (81)У меня уже есть три собаки. брошенные. (82)Будет четыре. (83)Мы — люди. — (84)Мы люди, — повторил я за стариком, — у меня мама добрая. (85)Она разрешит. — (86)Ладно, — сказал старик. (87)Я проглотил комок в горле и посмотрел на старого ветеринара. — (88)Спасибо. — (89)3а такие вещи не благодарят! — прикрикнул он. — (90)И вообще, если человек не чурбан, не значит, что за это его следует благодарить. (91)Этот день всегда рядом со мной, хотя множество дней моей жизни затерялись вдали, остались где-то за горизонтом.

Лексический анализ. Найдите в тексте фразеологизм, имеющий значение ВНЕЗАПНОЗАМОЛЧАТЬ, ПЕРЕСТАТЬ ОТВЕЧАТЬ. Напишите этот фразеологизм.

Задание 6: 345 Задание 7: 13 Задание 8: язык отнялся

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Сказуемое — это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает признак предмета или действие. Сказуемое отвечает на вопросы: Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он делает? Кто он такой?

п ростое составное Сказуемое Мы сидели на берегу пруда. — простое Брат перестал заниматься учёбой.- составное

Сказуемое Простое глагольное сказуемое Составное глагольное сказуемое Составное именное сказуемое

Составное сказуемое Составное именное Составное глагольное

Составное глагольное сказуемое Вспомогательное слово Н.Ф. глагола Грамматическое значение Лексическое значение

Основные вспомогательные слова Начало, конец, продолжение действия Желательность, возможность, необходимость действия Эмоциональная оценка действия Краткие прилагательные в роли вспомогательных глаголов Глагольно-именной описательный оборот начать стать закончить приняться продолжить прекратить уметь успеть желать мечтать хотеть стараться любить нравиться надеяться бояться стыдиться готовиться рад должен готов обязан достоин иметь желание сделать усилие дать согласие

Составное именное сказуемое Глагол-связка Именная часть 1.глагол-связка быть; 2. глаголы-связки делаться, стать, становиться, являться, считаться, представляться, казаться, называться; 3. Глаголы со значением движения, положения в пространстве ( прийти, приехать, вернуться ) 1.имя прилагательное; 2.имя существительное; 3. причастие; 4. числительное; 5. местоимение 6. наречие 7. синтаксически неделимое словосочетание

Часть речи примеры 1. Имя прилагательное Он весёлый . Он был весёлый . Он сегодня весел . 2. Имя существительное. Он весельчак . Он был весельчаком . Весь сад в цвету . 3. Причастие Брови её были сдвинуты . Вода в пустыне будет обнаружена . 4.Числительное Два да три будет пять . 5.Местоимение. Вишнёвый сад теперь мой. 6.Наречие Ей туфли будут впору . 7. Синтаксически неделимое словосочетание Он был высокого роста . Варя была с заплаканными глазами. Выражение именной части сказуемого

Проверочная работа. Сказуемое. 1 вариант Я рад вам помочь. Лес останавливает сухие и жаркие ветры. Земля велика и прекрасна. От снега всё стало белым. 2 вариант Мы не будем писать. Он рощи полюбил густые. Ветер казался тёплым. Улицы пустынны.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые . Трамвай скользнул по рельсам и (1) оставив позади городские окраины (2) покатился вниз (3) в долину. Он то вылетал на душистые (4) залитые солнцем (5) лужайки (6) то нырял под тенистые деревья (7) где пахло грибами. Там и сям колею пересекали ручейки (8) солнце просвечивало сквозь листву деревьев (9) точно сквозь зеленое стекло.

– (25) И бедных, – подхватила бабка. – (26) Для молодых и бедных. – (27) При чём тут бедность? – (28) Джессика, чай или кофе. (29) Или, может быть, кипяченого молока. – не дождавшись ответа, Марина Тимофеевна налила гостье чаю с молоком и стала неторопливо расправлять закатанные рукава рубашки. – (30) Видите ли, девочки, бедный человек не может позволить себе почти ничего, только ежедневную, изнурительную, очень скучную работу за мизерное жалование. (31) У него нет возможности думать, читать, созерцать… сады Ватикана. (32) Ему некогда и нет сил. (33) Он должен работать и кормить детей. (34) Но человек так устроен, что не может прожить без отвлечения и развлечения. (35) Даже в сталинских лагерях была самодеятельность! (36) И зэки пели и плясали, спектакли ставили, это исторический факт. – (37) Ба, куда тебя понесло?! (38) Лагеря какие-то, зэки. (39) Что такое ?! – (40) Человек умирает от скуки на работе, и, если он еще будет умирать от скуки вне работы, вскоре трудиться станет некому. (41) Для того чтобы рабы не вымерли совсем, повелители придумали кино, которое вам так нравится! (42) Много красивых и уродливых людей, уродство отлично развлекает, пейзажи, приключения. (43) Лошади скачут. (44) Иные миры угрожают нашему миру. (45) Наш мир угрожает большой любви. (46) Можно много интересного придумать и показать красиво. – (47) Повелители? – переспросила Настя, нахмурившись. – (48) Ну, конечно, – безмятежно отозвалась бабка. – (49) Те, кто повелевает вами и правит миром. (50) Они говорят вам, как любить, куда смотреть, во что одеваться и что есть.

– (76) Вот именно, дорогая бабушка! – (77) Форма – это просто форма, – и она снова засмеялась. – (78) У вас ведь тоже форма, только вы этого не замечаете, бедные. (79) Вы ходите в джинсах и толстовках, и они все одинаковые. (80) Да вы сейчас друг на друга посмотрите, девочки. – (81) Ну и что? – запальчиво сказала Настя. – (82) Ну, джинсы, ну, толстовки! (83) Нам так нравится! – (84) Вот именно, – заключила Марина Тимофеевна. – (85) Вам нравится. (86) Кошке тоже нравятся диван и лоток, к которым ее определили хозяева. (87) Она даже не догадывается, что есть сад, трава, забор, птичка, на которую можно поохотиться, и соседская собака, которую нужно остерегаться! (88) И это жизнь, девочки! (89) А диван и лоток – рабство, хотя есть корм и поролоновая игрушечка. (90) К сожалению, массовая культура в современном мире – поролоновая игрушечка для безмозглых кошек… (По Т.В. Устиновой*)

Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм . 1) – Мы любим настоящее кино! – закричала она. 2) – Ну, разумеется, – не моргнув глазом, согласилась бабка. 3) Даже в сталинских лагерях была самодеятельность! 4) Вы ходили по струнке и в школьной форме! 5) Кошке тоже нравятся диван и лоток, к которым ее определили хозяева.

Лексический анализ. Найдите в тексте антоним к слову ПОВЕЛИТЕЛИ (предложение 47). Выпишите этот антоним.

ОТВЕТЫ К ВАРИАНТУ 2101 2 125 3 12346789 4 авторская позиция 5 145 6 123 7 24 8 рабы

Основной Государственный Экзамен 2017-2018 учебный год. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. Школа России. 21 век

Здесь мы предлагаем вам прочитать и бесплатно скачать несколько примеров и образцов сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2018. Данное эссе или готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на экзамене ОГЭ-2018. Все сочинения включают в себя вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитаь краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению.

ОГЭ-2018 готовые сочинения с примерами. Все темы сочинений для экзамена в 9 классе.

Задание к сочинению ОГЭ:

15.3 Как вы понимаете значение фразы: Свобода ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему Что такое Свобода ?

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём Эссе или сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример краткого сочинения № 1 на тему: Что такое Свобода ? Как написать краткое сочинение с планом

Свобода – это очень широкое понятие, рассматривать его можно с разных сторон. Это может быть физическая свобода, духовная, свобода личности, политическая свобода или свобода самовыражения. В любом случае, понятие свободы подразумевает отсутствие какого-либо давления на человека, возможность поступать согласно собственным взглядам и предпочтениям.

Во все времена свобода высоко ценилась, люди жаждали ее, отдавая подчас собственные жизни за одну только идею свободы. Многие войны и революции разгорались на почве того, что одни хотели свободы, а другие ее притесняли.

Живущий в современном обществе человек может считать себя свободным с в достаточно большой степени. Он наделен гражданскими правами, что дает ему возможность действовать в правовом поле, он может достаточно свободно передвигаться по всему миру и может выбирать вероисповедание, политические взгляды, формы самовыражения и реализации своих талантов, а также образ жизни в целом. Миллионы людей в прошлом могли о таком только мечтать.

Однако, если вдуматься, то абсолютной свободы не существует. Человек, как бы он ни хотел быть полностью независимым, все равно должен думать о пропитании, например. Поэтому он связан необходимостью зарабатывать деньги. Его свобода кончается там, где начинаются права другого человека. Также свобода человека ограничивается этическими и моральными нормами. Люди, как это ни странно, часто делают выбор в пользу комфорта и обеспеченной жизни, ущемляя свою свободу.

Итак, какой можно сделать вывод? Свобода – понятие эфемерное и разноплановое. Все к ней стремятся, но получив ее, иногда не знают, что с этим делать. Наши свободы в цивилизованном обществе существенно ограничиваются требованиями этого самого общества, но это и к лучшему. Все мы – свободные люди, но каждый по-своему связан обязательствами, привязанностями и необходимостями.

Человек всегда во все времена стремилась к свободе. Только понимание свободы у всех разное.

Я думаю, что свобода — это, в первую очередь, свобода от предрассудков. Предрассудки ограничивают способности человека, поскольку в большинстве случаев основаны на ошибочных знаниях и выводах. Свобода — это свобода выбора. Человек волен сам выбирать, где ему учиться и работать, где ему жить.

Свобода – это разумные законы и разумное подчинение им. Законы должны основываться на почете к людям. Справедливые законы обеспечивают человеку свободу. Свобода — это свобода слова, печати, мысли. Человек должна иметь право думать и говорить то, что думает.

Всякая мысль, даже ошибочная, заслуживает почета. Нет плохих мыслей, плохих вкусов. Есть разные мысли. Свобода — это возможность самому принимать решение и нести за них ответственность. Запрет чего-нибудь мы, подростки, воспринимаем как ограничение свободы. Сегодня я имею право выбирать место обучения, любимое занятие, друзей.

Я могу выбирать, какую книгу прочитать, какую музыку слушать. Если я в чем-то не согласная с большинством, это не означает, что я бросаю им вызов. Я хочу утвердиться как личность. Я понимаю, что свобода внутренняя важнее, чем свобода физическая.

Свобода — это единая ценность всех проживающих народов и во все времена, обладание способностью человека совершать какие либо действия в соответствии со своими увлечениями, нуждами, пристрастиями, замыслами, задачами, планами, действовать во всех важных обстоятельствах на основе своего личного выбора.

Свобода личности — это желание человека реализовать свои таланты и способности. Любой человек тянется к свободе, т.к. желает получить вольность, независимость, самостоятельность, готовность отвечать за свои дела, воплотить свои планы и желания, избрать свой жизненный путь, выбрать цель и средства деятельности.

В словаре крупнейшего знатока русского языка В. И. Даля мы можем увидеть, что свобода обозначает свою волю, отсутствие какого-либо стеснения, неволи, рабства, а так же простор, возможность действовать по-своему усмотрению.

Известный французский философ П. Гольбах в своих учениях о свободе размышлял, что человек во всех своих деяниях и поступках подчиняется необходимости, а его свобода воли есть неосуществимая и несбыточная мечта.

Немецкий естествовед и философ Л. Бюхнер, отстаивая собственные интересы, писал о свободе — как человеке со связанными руками, подобно свободе птицы в клетке.

А вот российская императрица Екатерина II Великая трактовала о свободе, что свобода — это когда никто не может заставить делать то, чего не хочешь.

Так давайте же разберемся, что же такое свобода?

Свобода – слово, воспринимаемое разными людьми по – своему.

Свобода – это может быть выбор между благодеянием и жестокостью, а может и возможность поступать так, как хочется человеку.

Свобода личности выражается в таланте и умении делать свой личный выбор и поступать согласно со своими личными интересами и целям, эталонами и мнениями, основанными на признании объективных качеств и расположения вещей, законов природы.

Если мы будем рассматривать с экономической точки зрения, то свобода – это независимость от других людей, равноправие экономических отношений в обществе.

С политической точки под свободой понимается набор гражданских прав, который обеспечивает нормальную жизнедеятельность человека в обществе.

Духовная же свобода – это выбор собственного мировоззрения, идеологии, вероисповедования.

Свобода личностного самовыражения – это проявление своих неповторимых индивидуальных черт характера, следование национальным традициям и нравам, вести такой образ жизни, который кажется более подходящим человеку.

Философы понимают свободу, как свободу воли, действия и поведения.

Но какое из этих или других понятий мы бы не выбрали, мы должны себе четко представлять, что свобода — это еще и большая ответственность человека. Т.е. личная свобода и человеческая ответственность являются двумя сторонами единого неразрывного и взаимосвязанного целого. И чем свободней чувствует себя человек в обществе, тем больше должна быть его ответственность за пользование всеми этими людскими свободами.

На юридическом уровне свобода личности закрепляется основными законами, правами и свободами человека. Также существует единство правовых норм, предусматривающее уголовную ответственность человека за ущемление праворегулирующих требований других людей из-за неправильной реализации свободы собственной личности. Что может грозить человеку, как потерей личности, так и потерей собственной свободы.

Мы должны помнить, что каждое свободное действие человека измеряется как соотношение свободы личности и ее необходимости, которые в то же время являются двумя противоположностями.

Формой выражения свободы предстает личностный выбор, который обеспечивается волей и разумом и зависит от уровня постижения и осмысления человека, как личности. Этот выбор является человеческим и свободным только тогда, когда к нему подключаются все мыслительные и волевые таланты личности, но может быть ограничен и скован, тогда место разума занимает чувство страха или долга, вызванное внешним насилием по принуждению, давлением или произволом.

Выбор может определяться рядом факторов, например, таких как целевыми установками, характером практической деятельности, своими знаниями.

Человек не может существовать без выбора возможностей.

С одной стороны, свобода для человека является отсутствием внешнего давления и возможна лишь там, где есть ограничение собственных интересов и потребностей, но с другой стороны, свобода одного человека кончается там, где начинается свобода другого.

Свобода не может быть безусловной, т.е. без каких либо ограничений. Что является необходимым условием свободы, т.к. ограничивая, эти действия защищают нас от возможного самоволия других и обеспечивают нам спокойную бесконфликтную жизнь.

Примером ограниченной свободы может послужить французское поверье, рассказывающее о суде над человеком, который, размахивая руками, нечаянно разбил нос другому человеку. Подсудимый доказывал свою невиновность тем, что его никто не может лишить свободы поступать так, как ему хочется, а именно размахивать своими собственными руками.

Судебное решение по этому поводу уведомляло, что обвиняемый все же виновен, т. к. свобода размахивать руками одной личности заканчивается там, где начинается свобода носа другого человека.

Исходя из этого объяснения, можно сделать такой вывод, что свобода – это форма человеческих взаимоотношений, связывающая одного человека с другими людьми в коллективном обществе.

Задание 9 № 7839

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А. Гончарова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг — театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она — помощник художника.

(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

– (6)Ты кто? — спросила она парня.

– (7)Шофёр, — ответил парень.

– (8)А что ты здесь делаешь?

– (15)Нет, — улыбнулся парень. — (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?

– (25)Прыгнул, — подтвердил парень.

– (27)Не успел испугаться.

(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.

(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я. (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.

– (38)Ах, да, — вспомнила Сергеева. — (39)Сейчас я организую Вам билеты.

– (40)Спасибо, — сказал Назаров, — но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– (43)Нет, нет, — поспешно сказала Сергеева. — (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

– (45)Что же делать? — спросил парень.

(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз — и в холодную воду!

– (54)Нехорошо как, — сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. — (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? — ответила Сергеева.

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923—1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Задания Д A4 № 3258

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПАРЕНЬ мягкость согласного [н’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

2) В слове ДЕВОЧКУ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

3) В слове ОСТАНОВИТЬСЯ 10 звуков.

4) В слове ПРИЕХАЛИ буква Е обозначает 2 звука.

1) В слове ПА­РЕНЬ мяг­кость со­глас­но­го [н’] на пись­ме обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак) .
2) В слове ДЕ­ВОЧ­КУ все со­глас­ные звуки имеют пару по твёрдо­сти – мяг­ко­сти.
3) В слове ОСТА­НО­ВИТЬ­СЯ 10 зву­ков.
4) В слове ПРИ­Е­ХА­ЛИ буква Е обо­зна­ча­ет 2 звука.

Согласный Ч всегда мягкий и не имеет пары по твердости.

Правильный ответ указан под номером 2.

В задании №5 3258 тип А4 содержится ошибка. Здесь подходят два варианта ответа : второй и третий варианты, так как в слове «остановиться» 11 звуков,а не 10,как утверждается в задании.Это суждения так же ошибочно, как и суждение под номеров 2

В слове «остановиться» сочетание «ться» дает 2 звука.

Задания Д6 № 3338

Слово ПАРНЯ можно заменить стилистически нейтральным синонимом ЮНОШУ или синонимичным выражением МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА.

«мо­ло­до­го­че­ло­ве­ка» нет пробела

В бланках ОГЭ и ЕГЭ пишем без пробелов.

а можно ответить словом «мальчик»?

Думаю, значение неточное.

Другое впечатление производит Назаров. Речь его не отличается богатством, порой сбивчива, но нам сразу становится понятным, что эта сбивчивость от его застенчивости, нежелания кого-то беспокоить, доставлять хлопоты. Так, предложение 36 заканчивается многоточием: парень не стал напоминать Сергеевой о том, что когда-то спас ей жизнь, словно стесняясь своего геройства.

Таким образом, нам удалось подтвердить примерами, что речь человека – показатель его ума, души, его сути.

Назаров, не раздумывая, бросился спасать Сергееву, сделав свой нравственный выбор. Он мог погибнуть, но рисковать или не рисковать, вопрос для него не стоял. Он и рассказывает-то об этом просто, как бы немножко стесняясь: предложения под номерами 24 — 29.

Нравственный выбор — это выбор человека в пользу добра или зла, выбор этической альтернативы. Ситуация нравственного выбора позволяет выявить истинную сущность человека: одни при этом руководствуются общечеловеческими ценностями, другие — корыстью, эгоизмом, инстинктом самосохранения.

Когда случилась беда на Алтае (наводнение смыло дома, уничтожило имущество несчастных людей), для моей мамы не возникло вопроса, приютить или не приютить у себя пострадавших, пока не будут построены дома для них. Зачем она это сделала, ведь наверняка они бы не остались на улице? Просто так она привыкла жить, по-человечески относиться к людям.

Свой выбор, каким бы трудным он ни был, мы должны совершать по совести. При этом следует помнить, что за каждый поступок придется отвечать перед собой и окружающими, и от того, каким будет этот выбор, зависит не только наша жизнь, но и жизнь тех, кто с нами рядом.

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

тезис не доказан,

дано рассуждение вне контекста задания,

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

Фрагмент текста

По мнению Соловейчика, это состояние проявляется в двух формах. Внешняя выражается в отсутствии зависимости от кого-то или чего-то. С внутренней свободой все сложнее, но она может быть даже при трудной жизни.

Далее автор указывает на необходимость воспитывать людей с внутренней свободой, так как именно от них зависит развитие страны. Соловейчик дает подробное объяснение, что он понимает под этим словосочетанием.

Внутренняя свобода делает человека осознанным. Он не испытывает раболепства, не дерзит и верен своим убеждениям. Его интересует воссоздание чего-то нового, помощь другим людям. Такое состояние невозможно отнять.

Автор также замечает, что для свободы внутренней важна только одна вещь — совесть. Именно она контролирует поступки человек, и он должен ее слушаться. Это чувство сугубо личное, по мнению Соловейчика, но именно оно позволяет отделять правду от лжи.

Автор также указывает в отрывке текста, что главная цель учителя — это воспитание свободной личности. Для этого педагог обязан придерживаться чувства справедливости.

Во вступлении сочинения нужно сразу выделить тезис. По тексту Соловейчика выделяется главная мысль: что такое свобода и кто на это состояние может влиять. Можно затронуть проблему многозначности слова и множества вариантов толкования. Основную часть сочинения нужно начинать с нового абзаца.

Список аргументов

В мифах есть история гениального изобретателя Дедала. Вместе с сыном Икаром он хотел бежать от злого царя Миноса. Для этого он сделал крылья, перья скрепил воском и закрепил их на особой конструкции. Это дало возможность Дедалу улететь вместе с сыном. Но чувство абсолютной свободы так опьянили Икара, что он слишком близко подлетел к солнцу. Воск растопился, и Икар упал. Миф о Дедале подтверждает тезис о связи свободы и ответственности. У человека есть выбор, как поступать, но вместе с этим ему нужно принимать последствия своей деятельности.

На самом деле в вопросе Катерины нет ничего мистического. Для нее символом свободы были птицы. Именно они ее восхищали. Она сама хотела стать птицей и избавиться от своего заточения. В конце произведения девушка бросается с обрыва в воду и таким образом обретает освобождение.

Примеры из жизни

В качестве примера можно использовать возможность распоряжаться деньгами, как это повлияло на жизнь. Либо автор может рассуждать о том, где заканчивается свобода одного человека и начинается свобода другого. Можно назвать факторы, которые наделяют личность таким состоянием.

Уж предложил соколу попробовать еще раз взлететь перед смертью и насладиться небом. Птица попыталась это сделать, но она без сил падает и скатывается по камням в воду. Сокол является воплощением стремления к свободе и смелости, именно поэтому произведение стало популярным среди революционеров.

Некоторые рекомендации

На экзамене по обществознанию ученику нужно написать не сочинение, а эссе. Важно не путать эти виды работ, так как они имеют свои особенности. В эссе нет четкой структуры, задача автора побудить читателя к действиям, текст должен содержать четкую авторскую позицию. Такая работа обычно небольшого объема.

Сочинение имеет четкую структуру:

• вступление, которое содержит тезис;
• основная часть с 2 аргументами;
• заключение со сформулированным выводом.

Сочинение должно быть логичным и понятным. Можно использовать специальные клише, которые придадут работе четкость. Примерные конструкции для вступления:

1. На мой взгляд, свобода — это…
2. Мне кажется, что свобода — это…
3. Я считаю, что свобода — это…

В сочинении можно приводить примеры из литературы, мнения разных поэтов и писателей. Можно сопроводить текст высказываниями философов и других известных личностей. Основная цель работы — это формирование навыка грамотно и последовательно излагать свои мысли. Такое творчество позволяет ребенку развивать мышление.

Иногда дети совершают ошибку при написании сочинения. Они пересказывают фрагмент текста и не сопровождают его своими комментариями. Такая работа будет оценена в 0 баллов.

Для успешной сдачи экзамена нужно прочитать большое количество не только классической, но и современной литературы. Это позволит набрать достаточно аргументов для сочинений разной тематики. Через произведения читатель примеряет на себя разные роли, учится действовать и понимать необходимость некоторых поступков.

Для успешного написания сочинения важно придерживаться плана и соблюдать структуру текста. В работе должно быть минимум 2 аргумента и вывод. Работу лучше сначала написать на черновике и только после тщательно вычитывания переносить на чистый лист.

Читайте также:

  

• Человек которым я восхищаюсь сочинение гагарин

  

• Горе от ума или горе от любви сочинение

  

• Что привлекает гринева в пугачеве сочинение

  

• Бесценных слов транжир и мот образ поэта в лирике маяковского сочинение

  

• Сочинение про убийство паука