Почему рассказ песчаная учительница так называется

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

1 ответ:

Читайте также

Цель урока: создать условия для формирования
у учащихся целостного видения проблем рассказа
“Песчаная учительница”.

обучающая: познакомить обучающихся с
проблематикой, композиционными и сюжетными
особенностями рассказа;
развивающая: развитие логического и
образного мышления;формирование диалогических
умений;
воспитательная: на примере образа
главной героини формировать активную жизненную
позицию, гражданское мужество.

Тип урока: урок новых знаний.

Форма урока: урок-диалог, один учебный час с
использованием компьютерных слайдов.

Межпредметные связи: история и литература,
изобразительное искусство и литература.

Методы и приемы: частично-поисковый;
наглядный, словесный, практический.

Оборудование: раздаточный материал: карточки
для индивидуальных заданий, информационные
листы.

Наглядные материалы: портрет А.П. Платонова,
текст рассказа “Песчаная учительница”, слайд –
презентация, репродукция картины “Христос в
пустыне”.

1. Слово учителя.

В рассказе А.П.Платонова “Песчаная
учительница” повествуется о жизни молодой
учительницы, принадлежащей поколению честных,
целеустремленных, верящих в светлое будущее
людей, настоящих энтузиастов своего дела,
стремящихся преобразовать мир и посвятить себя
строительству новой жизни, новых отношений между
людьми, между народами в эпоху ликвидации
неграмотности.

1. Как проявляются качества героини рассказа?

1) Почему рассказ называется “Песчаная
учительница”?
2) Чему подчинена композиция рассказа?
3) Какие проблемы поднимаются в произведении?

1. Как, исходя из этого, можно сформулировать тему
   урока? (слайд 1)




2. Сформулируйте свои цели.
3. Работа с эпиграфом (слайд 2):

Трудно тебе будет, да сердце у тебя есть,
а на сердце и разум придет, а от разума и трудное
легким станет.

Из сборника сказок А.Платонова

Чтение, выделение основной диалогической пары
“сердце – разум”

III. Исторические справки (работа с
информационными листами).

1. Насколько в рассказе отражены особенности
   времени?
2. Охарактеризуйте исторический отрезок 1917-1927
   годы (информационный лист 1)

Вывод: Платонов решает скорее общечеловеческие
проблемы, чем конкретно исторические. Но он не
абстрагируется от своего времени, а пытается
раскрыть свое понимание жизни человека в
условиях современной ему исторической ситуации.

Анализ основных проблем в режиме диалогических
пар философии А.Платонова (слайд 3).

Ознакомление детей с основной схемой (приложение 1).

Составить схему диалогических пар на основе
посылок из текста. (Слайд 4).

Работа по исследованию текста.

События рассказа “Песчаная учительница”
происходят в пустыне. По мнению
западноевропейского ученого, знатока символов
Кэрола, в пустыне человек проявляет свои самые
сильные качества. Иисус Христос, согласно
библейскому преданию, уходил в пустыню на сорок
дней без еды и питья, чтобы укрепить свой дух.

— Работа с картиной “Христос в пустыне” (
информационный лист 2)

Лирическому герою стихотворения А.С.Пушкина
“Пророк” вдохновение в образе Серафима также
является в пустыне:

Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.

1. Проследите за тем, как автор описывает пустыню,
   и какой она, предстает в разное время года?

• Астраханская пустыня и среднеазиатская
  пустыня: в чем их отличие.
• Причины использования терминов “ландшафт”,
  “солонцы”, “лессовая пыль”, “барханы”
• Роль выразительных средств: сравнения (пылающие
  костры саван – “огонь несущий смерть”) эпитеты
  жуткое небо, шипящий ветер, “стонущий” песок,
  “дымящиеся верхушки барханов”, непрозрачный
  воздух, наполненный песком, буря в пустыне,
  “когда яркий день кажется мрачной ночью”.

1. Почему страшная картина опустошающей бури в
   мертвой среднеазиатской пустыне завершается
   описанием другой, “наполненной звоном жизни”
   земли, которая чудилась путнику за морем
   барханов?
2. Чем являлась пустыня для жителей села? Почему в
   двух описаниях пустыни первое высказывание не
   содержит негативной оценки, которая есть во
   втором эпизоде.
3. Соотнесите описание зимней пустыни с душевным
   настроем героини.
4. Найдите и опишите пустыню, преображенную
   стараниями жителей села и молодой учительницы.
5. Сообщение: изображение душевного состояния
   героини:

• в начале рассказа – “пейзажный характер
  описания”
• душа героини, как возрожденная степь, победила в
  этой борьбе.

Проведите мини-исследование по
предложенным вопросам и предложите вопрос
другой группе.

1. Заслушивание индивидуального задания (анализ
   образа главной героини по заданной схеме)
   схеме (слайд 5)

В начале повествования мы видим
героиню и ее окружение таким:

Затем к ней приходит первая настоящая печаль,
связанная с крушением ее мечты о будущем. Она
постигает противоречия жизни, связанные с
трудностями жизни в пустыне, встречей с
аборигенами, постижением их правды жизни.
Героиня меняется, встречает трудности,
добивается восстановления земли

Каждый ученик выбирает себе траекторию, по
которой строит свое продвижение на уроке

1. В чем заключается Поступок героини?

Отдать свои молодые годы и всю жизнь на
служение людям, добровольно отказавшись от
личного счастья.

1. Выделение “Ценности” – служение людям.

Обучающиеся выделяют свое (современное)
понимание данной ценности, а также то, другое
понимание.

(Пафос и ирония.)

1. Работа обучающихся в диалоговом окне “Диалог с
   Героем” (приложение 2).

Вопрос: В чем смысл служения людям?

Гипотеза: Если человек отдает всего себя
служению людям, его жизнь имеет смысл.

1. Мария поняла, что необходимо помочь людям в
   борьбе с пустыней
2. Не растеряла всей своей силы, стойкости и
   все-таки добилась своего собственными силами.
3. Решила пожертвовать собой ради спасения своего
   села.

   11. Ответ: Смысл служения людям в
   бескорыстном выполнении работы, улучшающей
   жизнь окружающих.

Такие люди, как Мария нужны. Вспоминаются слова
Н.А. Некрасова:

Природа-мать! Когда б таких людей
Ты иногда не посылала миру —
Заглохла б нива жизнь…

Героиня достигает результатов, но какой ценой?

“Вернулась 70-лет старухой, но…”

– Оцените поступок героини. Ваша задача –
попытаться встать в позицию героини, как бы
поступили вы?

Предложите другое развитие сюжета, например,

• Героиня не соглашается ехать на новый подвиг
• Развитие действия, поиск иного смысла
  “служения человечеству”
• Заполните пустые клетки таблицы.

V. Региональный компонент.

1. Вплоть до 70-х годов XX века в нашем районе в
школах работали приезжие учителя. Они так же, как
и “песчаная учительница”, были направлены к нам.
Их заслугой является обучение и подготовка
местных кадров, приобщение к культуре и т.д.

Напишите мини-сочинение на тему “Роль учителя
на селе”.