Почему рассказ осеевой называется почему

Этап урока

Ход урока

Виды функциональной грамотности

Формирование функциональной грамотности

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Учитель: Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

“Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам.

– Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.

Коммуникативная грамотность

Контроль своей деятельности и речи

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование личностной заинтересованности (л).

Саморегуляция (р).

Актуализация знаний

Проверка ДЗ

1. Слово об авторе

Информация об авторе ПОРТРЕТ СЛАЙД 2.Инсценировка рассказа В. Осеевой «Хорошее»

3. Тест СЛАЙД 4

Обведи кружком букву — правильный вариант ответа

1.С кем встретился Павлик в парке?

А) с другом

Б) с бабушкой

В) со стариком

Г) с волшебником

2.Кого хотел спасать Юра, если бы тот тонул?

Д) няню

Е) сестру

Ж) маму

З) Трезора

3.Как дедушка советовал говорить волшебное слово?

П) громко

Р) тихо

С) сердито

Т) вежливо

4.О чём просил Трезорка Юру?

Л) поесть

М) поиграть

Н) попить

5.О чём просила няня Юру?

О) убрать посуду

П) помыть посуду

Р ) поставить посуду на стол

С) протереть посуду

Впиши буквы по порядку. Получится слово

в

е

р

н

о

2. Однажды предрассветною поройСЛАЙД 5,

Три мудреца склонились надо мной;

И я спросила их, поднявши веки:

« Что главное, скажите, в человеке?»

«Конечно, разум, — первый мне ответил:

С ним каждый путь и правилен и светел.

«Благодарю, что просветил меня»

Я поклонилась, голову склоняя.

Второй ответил: «Воля на пути,

Который нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу»

Я поклонилась в пояс мудрецу.

«Да нет, не то – заволновался третий,

Дослушайте, что строго он ответил:

«Невелика моя об этом повесть:

Но главное у человека – совесть».

Читательскаяя грамотность

Читательскаяя грамотность

Создавать устные высказывания..

Драматизация

Проектирование способов реализации задания

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей(л)

Формулирование темы и цели урока.

— Прочитайте эпиграф нашего урока: «Самое главное украшение – чистая совесть» (Цицерон). СЛАЙД 7

« Мозговая атака»

— Дайте, объяснение значения слова совесть.

— Что такое совесть?

— Нужна ли совесть человеку?

— Что значит поступать по совести? (честно, откровенно, чистосердечно).

— Когда совесть чиста?

— Я предлагаю обратиться к словарю. Прочитайте, что обозначает слово СОВЕСТЬ.СЛАЙД 8

Совесть — способность человека к различению добра и зла,

сознание добра и зла.

— Давайте попробуем предположить о том, чему будет посвящен этот урок.

Работа в парах:

Информационная грамотность

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выдвижение гипотезы

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности (р).

Использование знаково-символических средств представления информации (п).

СЛАЙД 9

У: Впишите название произведения в нижний прямоугольник.

Назовите тему урока полностью.

Читательская грамотность

Прогнозирование содержания рассказа

Ученики: Тема урока “Валентина Александровна Осеева и ее произведение “Почему?””.

Учитель: Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок.

Задачи: СЛАЙД 10

• знакомство с произведением… … “ … ”;
• определить ,,,
• учиться … “ … ”.

Социальнаяграмотность

ИнформационнаяГрамотность

Принимать и сохранять учебную задачу

умение оценивать достаточность представленной информации или ее избыточность

Использование знаково-символических средств представления информации (п).

Подготовительная работа.

Антиципация

Словарная работа.

Проблемный вопрос СЛАЙД 11

Прогнозируем содержание рассказа по названию, иллюстрациям, обложке

-. Как вы думаете, о чём спрашивает автор?

-Верны ли ваши предположения, мы узнаем позже, когда прочитаем весь рассказ. А пока читаем начало рассказа.

Читательская грамотность

Прогнозирование содержания рассказа по названию, иллюстрациям, обложке

Умение излагать свое мнение

Формирование уважительного отношения к иному мнению (л).

Умение излагать свое мнение (л).

Активное использование речевых средств (п).

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).

Учитель: В произведении встретятся новые или малознакомые слова, значения которых нужно уточнить.

ЧЕРЕПКИ, БРАНИТЬ.

Учитель: Уточним значение слова в словаре. Черепки – обломки разбитого глиняного фарфорового изделия.

Учитель: Каково значение слова БРАНИТЬ? Выслушиваются версии детей. (Бранить – резко порицать, ругать)

Читательская грамотность

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

Развитие этических чувств, доброжелательности (л).

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (р).

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).

Первичное восприятие текста.

Чтение текста по частям.

—Читаем текст до первого вопроса.(АУДИОЗАПИСЬ)

-Прочитайте вопрос и ответьте на него.

-Читаем текст до второго вопроса. (ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ)

-Прочитайте вопрос и ответьте на него.

-Читаем текст до конца.(ЧТЕНИЕ ПОДГОТОВЛЕННЫМ УЧЕНИКОМ)

РАБОТА В ПАРЕ

После прочтения 1 части – творческое задание Каждая пара получает 2 палитры. (ПРИЛОЖЕНИЕ) На одной вы обозначите свое отношение к главному герою в начале рассказа, а на другой – в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета.

Читательская грамотность

Читательская грамотность

Социальная грамотность

чтение с остановками

предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Использование разных видов чтения

Слушать в соответствии с целевой установкой

Словесное рисование

Выполнение задания в сотрудничестве с одноклассниками

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач(п)

Беседа по содержанию текста

Проверка первичного восприятия.

Учитель: – О чем это произведение?

– Подтвердились ли ваши предположения?

– Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения?

– Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Коммуникативная грамотность

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л).

(к).

Осмысление и закрепление изученного

Анализ произведения.

У: Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.

Читательская грамотность

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в группе: Выбрать признаки рассказа

• Повествование о реальных событиях.
• Небольшой объём.
• Короткая строка («столбик»).
• Немного действующих лиц.
• Ритм, рифма
• Устное народное творчество
• Вымышленные событияСЛАЙД 13,14

Социальная грамотность

Читательская грамотность

Проектирование способов реализации задания

Извлечение необходимой информации

Умение оценивать достаточность представленной информации или ее избыточность

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою(к)

— Определите тему рассказа.

(рассказ о людях и о животных).

Читательская грамотность

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Умение извлечь необходимую информацию для ответа на вопрос

Самоопределение к деятельности (л)

Вторичное чтение

3) Проверка понимания прочитанного.

-Почему мама так расстроилась из-за разбитой чашки? (Папа умер, а все его вещи очень берегли.)

-Почему рассказ не закончился, когда наказали Бума за разбитую чашку? (Остались ещё вопросы: узнает ли мама правду, признается ли мальчик, вернут ли Бума в дом?)

-Почему мальчик признался в своём проступке? Выберите ответ, который считаете правильным.( В учебнике)

-Потому что его мучила совесть.

-Мальчику было жаль Бума.

-Мальчик боялся наказания.

-Мальчик жалел маму.

Читательская грамотность

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Смысловое обучение чтению

Умение работать с неявно заданной информацией

Использование разных видов чтения(п)

Перечитывание 1 части. Ответы на вопросы.

Упражнение «Чтение в темпе скороговорки» (прием по скорочтению):

— Найдите в тексте слово «ухватил». Прочитайте абзац полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

— Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – случайно схватил то, что подвернулось под рук

— Найдите с тексте ответ на вопросы:

1)Что однажды случилось с мальчиком?

2)Почему мальчик не признался маме сразу?

Упражнение «Буксир» — чтении в парах ( прием по скорочтению)

Коммуникативная грамотность

Читательская грамотность

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев(п)

3)Как ты думаешь, он обманывал раньше?

Учитель добавляет на доску карточку со словами “ТИХОНЬКО СПОЛЗ”

Читательская грамотность

Извлечениенеобходимойинформации иинтерпретацияиобобщение .

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев(п).

Учитель: Как выглядел в этот момент мальчик?

4)Как автор относится к своему герою? Докажи словами текста.

Упражнение «Буксир» — чтении в парах ( прием по скорочтению)

Читательская грамотность

Умение вычленить главную и второстепенную информацию в тексте

Активное использование речевых средств (п).

Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).

5) Как ты думаешь, мама догадалась, кто разбил блюдце?

Читательская грамотность

Информационная грамотность

Умение извлечь необходимую информацию для ответа на вопрос

Ориентироваться винформационномпотоке, оцениватьдостоверностьинформации.

Активное использование речевых средств

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).

Почему мама не показала, что догадалась, кто разбил чашку?

Ответы детей.

6) Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).

”…

7) Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий(к).

Зачем автор приводит описание природы? СЛАЙД 15

Ученики: Автор с помощью описания природы перед грозой передает чувства мальчика в этот момент, его переживания.

9) Какие краски В. Осеева использует для этого?

Ученики: Валентина Осеева использует темные тона: серые, черные, темно-синие.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).

10) Какие чувства испытывает мальчик во время грозы?

-Мальчик испытывает тревогу, страх, переживание, мучение совести и т.д.

Учитель: Как об этом пишет автор?

Учитель добавляет на доску слова:

• “на сердце тяжело”,
• “мурашки пробегали по спине”,
• “вина становилась больше”,
• “кусал ногти”,
• “не мог ни на что решиться”,
• “утыкался лицом в подушку”

• Умение устно и письменно осмыслять и оценивать полученную информацию — оценивать получившийся результат.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)

11) Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме?

Учитель: Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается наружу. Начинается ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже вырывается наружу. Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя.

Читательская грамотность

Коммуникативная грамотность

Умение анализировать структуру текста

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения

формирование уважительного отношения к иному мнению(л).

Творческая работа.

Работа в парах

Рисуют свое отношение к герою в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета.

Читательская грамотность

Социальная грамотность

Интерпретироватьиприменятьинформациювсоответствии сучебнойзадачей.

Проектирование способов реализации

своихдействий.

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций(л)

Обобщающее слово учителя.

Учитель: Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться прислушиваться к голосу совести.

Каждый человек имеет право на ошибку. Главное, уметь вовремя найти правильное решение, исправить ее. И еще. Может быть, вернувшись к этому рассказу через некоторое время, вы откроете в нем для себя то, о чем мы сегодня не говорили. Я буду очень рада, если вы поделитесь с нами своими мыслями.

Коммуникативная грамотность

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей(л).

Самооценка деятельности.

Учитель: Ребята, вернемся к цели урока, поставленной нами в начале урока. Все ли удалось нам реализовать?

-Закончите фразы.

Сегодня на уроке:

• Я узнал…

• Я научился…

• Новыми знаниями я смогу поделиться..

Информационнаяграмотность

Социальнаяграмотность

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Проводить самоанализсвоей работы,оцениватьсобственнуюдеятельностьнауроке

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха(р)

Рефлексия.

Учитель: Прочитайте пословицы.

• От человека утаишь, а от совести не утаишь.
• Нечистая совесть спать не дает.
• Ошибайся, да сознавайся.
• Где правда, там и счастье.

– Выберите из них ту, которая выражает, какой урок вы вынесли для себя, познакомившись с произведением В.А.Осеевой “Почему?”.

– Прикрепите рядом с выбранной пословицей собачку

Коммуникативная грамотность

Читательская грамотность

Формулировать свое мнение по изучаемойтеме,дополнять,уточнятьвысказанныемнения доступнымиречевымисредствами

• умение анализировать и структурировать имеющуюся информацию;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий(к)

Домашнее задание.

Выполни задание на выбор:

а) составь характеристику главного героя рассказа “Почему?”, используя вопросительные слова задания №2;

б) дай совет главному герою, используя пословицы;

в) изобрази с помощью рисунка настроение главного героя до признания маме и после признания.

Читательская грамотность

• Умение анализировать и структурировать имеющуюся информацию;

осознание значимости чтения для личного развития(р)

Главный герой рассказа В.Осеевой «Почему?» — маленький мальчик. Он раскачивался на стуле, сидя за обеденным столом. Рядом с ним находился пес по кличке Бум. В какой-то момент стул качнулся особенно сильно и мальчик ухватился за скатерть, чтобы не упасть. Со стола упала чашка и разбилась.

Это была папина чашка. Отец мальчика погиб, и вещи, оставшиеся в память о нем, тщательно оберегались. Когда в столовую вошла мама мальчика и спросила, каким образом разбилась чашка, мальчик, боясь быть наказанным, обвинил во всем собаку.

Мама приняла решение, что Бум больше не будет находиться в доме, а будет жить в будке во дворе. Она вывела пса на улицу и запретила пускать его в дом. В течение дня мама пыталась выведать у мальчика, не он ли случайно разбил чашку, но герой рассказа упрямо сваливал всю вину на собаку.

Весь день наказанный пес стремился попасть в дом; мальчику было очень жалко его. Но сознаться в том, что это он разбил чашку, герой рассказа тоже боялся. Когда стемнело, и мальчик уже лег спать, поднялся сильный ветер и пошел дождь. Представив, как плохо сейчас Буму во дворе, мальчик не выдержал, побежал к маме и признался ей в содеянном.

Вместе они привели промокшего пса в дом, высушили его и вскоре все легли спать. Каждый думал о своем: пес не мог понять, почему его целый день не пускали в дом, мама пыталась разобраться, почему сын ей солгал, а мальчик думал о том, почему мама не стала его ругать за разбитую чашку и даже обрадовалась, когда он сознался в содеянном.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная тема рассказа — тема человеческого вранья.

Главный смысл рассказа Осеевой «Почему?» заключается в том, что за проступки надо всегда отвечать самому, а не сваливать вину на другого. Мальчик переложил вину на собаку, и его мама поняла это, но она решила проверить, сможет ли мальчик осознать свою вину и самостоятельно признаться в содеянном. Рассказ учит быть честным и ответственным. Мальчик понял, что он был не прав, переложив свою вину на собаку, и он нашел в себе мужество признаться маме в проступке.

В рассказе Осеевой «Почему» мне понравилась мама главного героя. Она поступила очень мудро, отправив пса на улицу. Тем самым она преподала сыну урок. Наблюдая в течение дня за страданиями Бума, мальчик понял, что по его вине пес незаслуженно наказан, и он самостоятельно принял решение признаться маме в проступке.

Какие пословицы подходят к рассказу «Почему?»

Без вины виноват.
Не вали с больной головы на здоровую.
Ложь — тьма, правда — свет.
Тайное всегда становится явным.

Рассказ как мальчик случайно разбил чашку, но побоялся маме признаться и обвинил свою собачку Бима. Мама сказала, что теперь Бим будет жить на улице в будке. Мальчик не мог заснуть, пока не сказал маме правду.

Почему? читать

Мы были одни в столовой — я и Бум. Я болтал под столом ногами, а Бум легонько покусывал меня за голые пятки. Мне было щекотно и весело. Над столом висела большая папина карточка, — мы с мамой только недавно отдавали её увеличивать. На этой карточке у папы было такое весёлое, доброе лицо. Но когда, балуясь с Бумом, я стал раскачиваться на стуле, держась за край стола, мне показалось, что папа качает головой.

— Смотри, Бум, — шёпотом сказал я и, сильно качнувшись на стуле, схватился за край скатерти.

Послышался звон… Сердце у меня замерло. Я тихонько сполз со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.

Бум вылез из-под стола, осторожно обнюхал черепки и сел, склонив набок голову и подняв вверх одно ухо.

Из кухни послышались быстрые шаги.

— Что это? Кто это? — Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками. — Папина чашка… папина чашка… — горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упрёком спросила: — Это ты?

Бледно-розовые черепки блестели на её ладонях. Колени у меня дрожали, язык заплетался.

— Это… это… Бум!

— Бум? — Мама поднялась с колен и медленно переспросила: — Это Бум?

Я кивнул головой. Бум, услышав своё имя, задвигал ушами и завилял хвостом. Мама смотрела то на меня, то на него.

— Как же он разбил?

Уши мои горели. Я развёл руками:

— Он немножечко подпрыгнул… и лапами…

Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел ей вслед. Бум с лаем выскочил во двор.

— Он будет жить в будке, — сказала мама и, присев к столу, о чём-то задумалась. Её пальцы медленно сгребали в кучку крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза смотрели куда-то поверх стола в одну точку.

Я стоял, не смея подойти к ней. Бум заскрёбся у двери.

— Не пускай! — быстро сказала мама и, взяв меня за руку, притянула к себе. Прижавшись губами к моему лбу, она всё так же о чём-то думала, потом тихо спросила: — Ты очень испугался?

Конечно, я очень испугался: ведь с тех нор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его вещь. Из этой чашки папа всегда пил чай.

— Ты очень испугался? — повторила мама. Я кивнул головой и крепко обнял её за шею.

— Если ты… нечаянно, — медленно начала она.

Но я перебил её, торопясь и заикаясь:

— Это не я… Это Бум… Он подпрыгнул… Он немножечко подпрыгнул… Прости его, пожалуйста!

Лицо у мамы стало розовым, даже шея и уши её порозовели. Она встала.

— Бум не придёт больше в комнату, он будет жить в будке.

Я молчал. Над столом с фотографической карточки смотрел на меня папа…

Бум лежал на крыльце, положив на лапы умную морду, глаза его не отрываясь смотрели на запертую дверь, уши ловили каждый звук, долетающий из дома. На голоса он откликался тихим визгом, стучал по крыльцу хвостом. Потом снова клал голову на лапы и шумно вздыхал.

Время шло, и с каждым часом на сердце у меня становилось всё тяжелее. Я боялся, что скоро стемнеет, в доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на всю ночь. Ему будет холодно и страшно. Мурашки пробегали у меня по спине. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был жив, ничего бы не случилось… Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное. И я боялся не наказания — я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её, и теперь с каждым часом моя вина становилась всё больше.

Я вышел на крыльцо и сел рядом с «Бумом. Прижавшись головой к его мягкой шерсти, я случайно поднял глаза и увидел маму. Она стояла у раскрытого окна и смотрела на нас. Тогда, боясь, чтобы она не прочитала на моём лице все мои мысли, я погрозил Буму пальцем и громко сказал:

— Не надо было разбивать чашку.

После ужина небо вдруг потемнело, откуда-то выплыли тучи и остановились над нашим домом.

Мама сказала:

— Будет дождь.

Я попросил:

— Пусти Бума…

— Нет.

— Хоть в кухню… мамочка!

Она покачала головой. Я замолчал, стараясь скрыть слёзы и перебирая под столом бахрому скатерти.

— Иди спать, — со вздохом сказала мама. Я разделся и лёг, уткнувшись головой в подушку. Мама вышла. Через приоткрытую дверь из её комнаты проникала ко мне жёлтая полоска света. За окном было черно. Ветер качал деревья. Всё самое страшное, тоскливое и пугающее собралось для меня за этим ночным окном. И в этой тьме сквозь шум ветра я различал голос Бума. Один раз, подбежав к моему окну, он отрывисто залаял. Я приподнялся на локте и слушал. Бум… Бум… Ведь он тоже папин. Вместе с ним мы в последний раз провожали папу на корабль. И когда папа уехал, Бум не хотел ничего есть, и мама со слезами уговаривала его. Она обещала ему, что папа вернётся. Но папа не вернулся…

То ближе, то дальше слышался расстроенный лай. Бум бегал от двери к окнам, он зевал, просил, скребся лапами и жалобно взвизгивал. Из-под маминой двери всё ещё просачивалась узенькая полоска света. Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и не мог ни на что решиться. И вдруг в моё окно с силой ударил ветер, крупные капли дождя забарабанили по стеклу. Я вскочил. Босиком, в одной рубашке я бросился к двери и широко распахнул её.

— Мама!

Она спала, сидя за столом и положив голову на согнутый локоть. Обеими руками я приподнял её лицо, смятый мокрый платочек лежал под её щекой.

— Мама!

Она открыла глаза, обняла меня тёплыми руками. Тоскливый собачий лай донёсся до нас сквозь шум дождя.

— Мама! Мама! Это я разбил чашку! Это я, я! Пусти Бума…

Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к двери. В темноте я натыкался на стулья и громко всхлипывал. Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы, от него пахло дождём и мокрой шерстью. Мы с мамой вытирали его сухим полотенцем, а он поднимал вверх все четыре лапы и в буйном восторге катался по полу. Потом он затих, улёгся на своё место и, не мигая, смотрел на нас. Он думал: “Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?”

Мама долго не спала. Она тоже думала:

“Почему мой сын не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?”

И я тоже думал, лёжа в своей кровати: “Почему мама нисколько не бранила меня, почему она даже обрадовалась, что чашку разбил я, а не Бум?”

В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё “почему”.

Обновлено: 10.01.2023

В настоящее время существует немало исследований, посвященных проблемам современного урока чтения. Мне хотелось бы поделиться с коллегами своим (пусть еще и небольшим) опытом работы над художественным произведением.

Для анализа я выбрала рассказ В.А. Осеевой «Почему?» Большинство моих учеников (в силу своего возраста, маленького жизненного опыта и небогатого опыта работы с произведением) восприняли идею этого рассказа как назидание. Рассуждая о том, зачем В.Осеева написала этот рассказ, они говорили: «Рассказ написан для того, чтобы другие дети не обманывали родителей», «тайное всегда становится явным». Но ведь при таком понимании идейно-художественного смысла рассказ становится всего лишь иллюстрацией к тому, что уже давно известно: читатель и до знакомства с произведением знает, что лгать нехорошо. В ходе анализа этого произведения я предприняла попытку показать своим ученикам, что автор создал это произведение вовсе не для того, чтобы «дети не обманывали родителей», чтобы «они сразу признавались». Гораздо важнее для Осеевой раскрыть внутренний мир героя, его мысли и переживания, показать, как изменяется герой, когда в его душе «просыпается» голос совести. Для этого я использовала такие приемы анализа текста, как сопоставление авторского текста с намеренно искаженным вариантом с целью оправдания авторского выбора, сопоставление картины природы и душевного состояния главного героя. Глубинный смысл произведения Осеева выражает многообразными выразительными средствами: интонацией, прерывистостью и плавностью речи персонажей, особым подбором слов. Мои ученики попытались, к примеру, показать, что в предложении «Это. Бум!» пропуск многоточия приведет к изменению интонации, а значит, к изменению смысла читаемого и восприятия поступка героя.
В ходе предварительной подготовки мною были поставлены следующие цели урока:

1. Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять все произведение.

2. Показать, что в центре данного произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.

3. Научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст.

Этому произведению я посвятила два урока. На первом уроке состоялось первичное знакомство с рассказом.
После прочтения первой части ученики высказывали свое мнение о главном герое, а также предположили, каким может оказаться продолжение рассказа. Суждения учащихся фиксировались на аудиокассету. Второй урок был полностью посвящен анализу рассказа.

Выслушиваются высказывания детей, которые сводятся в основном к тому, что ученики осуждают поступок главного персонажа, называют его «обманщиком и предателем», жалеют собаку и маму.

– Какой-то непривлекательный получился у нас герой. Давайте теперь обратимся к тексту и попытаемся понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим, изменится ли ваше отношение к мальчику. У каждого на столе лежит отрывок из рассказа, в котором я кое-что изменила. Прочитайте этот отрывок.

Отрывок взят из первой части рассказа. Начинается со слов: «Стол выскользнул из моих рук». Заканчивается словами: «Он немножечко подпрыгнул. и лапами. «

– А теперь сравним этот отрывок с текстом рассказа. Что я изменила или пропустила?

Изменения фиксируются на доске заранее подготовленными карточками с выдержками из произведения.

Дети. Вы вместо «тихонько сполз» написали «встал».

У. Но ведь и так все понятно. Попробуйте изобразить, как главный герой встал (показывает один ученик) и как он тихонько сполз (показывает другой ученик). Есть разница?

Д. Есть. Встал – значит, он ничего не боится и делает это уверенно. А когда мальчик тихонько сползает, значит, он понимает, что натворил, и делает это неуверенно, боязливо.

У. Как точно вы подметили, к чему может привести замена всего лишь нескольких авторских слов! Давайте искать дальше.

Д. Вы пропустили слова: «сердце замерло, язык заплетался, колени у меня дрожали, уши мои горели».

У. Но мы и без этих слов понимаем, что мальчик обманул маму.

Д. Если пропустить эти слова, то получается, что герою просто и легко обмануть маму, свалить вину на собаку. Делает он это без стыда, не стесняясь. А вот с этими словами мы понимаем, что мальчик обманывать не умеет.

У. А ведь можно даже предположить (Осеева не пишет об этом), что обманывает мальчик в первый раз, что раньше ему не приходилось этого делать. Ребята, если бы Осеева хотела показать главного героя ловким обманщиком и предателем, стала бы она писать эти слова?

Д. Наверное, нет.
– А еще вы не поставили многоточие в предложении » Это. это. Бум». Без многоточия получается, что мальчику нетрудно обвинить своего друга. А с многоточием получается, что мальчик волнуется, с первого раза ему даже не удается произнести кличку собаки.

У. Молодцы, ребята! А можно ли теперь догадаться, как относится писательница к своему герою?

Д. Мне кажется, что ей жалко мальчика. Да, он обманывает, но делает это неумело.

У. Но почему же все-таки мальчик не признался сразу.

Мнения детей разделились. Одни считали, что мама мальчика накажет за разбитую чашку. Другие утверждали, что герой очень сильно испугался, поэтому и не признался.

Д. Я думаю, что мальчик не признался не потому, что мама его накажет. Вот здесь написано: » . мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное. » Он просто испугался, поэтому и не признался сразу.
– А я думаю, что он не признался, потому что чашка была папиной.

У. Перечитайте, как пишет об этом Осеева.

Д. «. ведь с тех пор, как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его вещь. » и «. но мама так берегла все папино. «

У. Получается, что и в первой части рассказа В.Осеева пишет: «. так берегли», и во второй части снова повторяет: «. так берегла». Выходит, автор повторяет одно и то же. Зачем? Может, попробуем обойтись и без слова «так»? Читаем, что получится без слова «так».

Дети выполняют задание.

– Все понятно? Ничего не изменилось?

Д. Да, все понятно.
– Нет, без слова «так» мы не поймем, что чашка была очень, очень дорога маме и сыну. Ведь фотография и чашка – это все, что осталось от папы.

У. Вот вы и доказали, каким важным в произведении может оказаться всего лишь одно слово! Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела?

Д. Взрослые всегда могут догадаться, что их обманывают.

У. А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась?

Д. Я думаю, можно понять, что она знает, кто разбил чашку, по ее виду.

Описание внешности мамы фиксируется на доске.

– У нее лицо потемнело, а потом она о чем-то задумалась.
– Когда она сидела за столом, то о чем-то думала. А когда ее сын снова говорит, что чашку разбил не он, а Бум (собака), ее лицо, шея и уши стали розовыми.

У. Как вы думаете, о чем могла думать мама?

Д. Может быть, она думала: «Почему мой сын не может признаться?», «Неужели он станет обманщиком?»

У. А пыталась ли она помочь сыну сказать правду?

Д. Она повторяла два раза: «Ты очень испугался?» А потом: » Если ты нечаянно. «

У. Вы, наверное, заметили, что мама не ругает сына, не кричит. Но она принимает решение, которым ставит сына перед выбором. Что это за решение?

Д. Она сказала сыну, что Бум больше не придет в комнату, что он будет жить в будке.

У. Легко ли было маме принять такое решение?

Д. Я думаю, что нелегко. Ведь и она любит Бума!

У. Во второй части рассказа Осеева приводит описание природы перед дождем. Давайте перечитаем его.

На доске появляются слова: небо потемнело, за окном черно, страшное, тоскливое и пугающее собралось за окном.

– Ребята, а зачем автор приводит это описание природы? Неужели Осеева не умеет писать коротко?

Ученики притихли, задумались. Никто не решается ответить.

– Хорошо. Я вам немного помогу. Представьте, что вам предстоит нарисовать картину природы, которую описала Осеева. Какие краски вы выберете?

Д. Я выберу серые, даже черные краски. Нарисую, как качаются деревья. По небу плывут черные тучи.

У. А теперь прочитаем, что происходит в душе мальчика.

На доске появляются слова: «на сердце тяжело», «мурашки пробегали по спине», «вина становилась все больше», «кусал ногти», «утыкался лицом в подушку», «не мог ни на что решиться».

– А какие краски вы выберете, чтобы изобразить душевное состояние героя?

Д. Я выберу темные тона: серые, черные, темно-синие.

У. Вы обратили внимание, что и природу, и состояние души героя вы изобразите темными красками. В природе происходит волнение перед дождем, и главный герой тоже волнуется, мучается, переживает за своего друга. Описание природы помогает сильнее почувствовать переживания мальчика.
Что подтолкнуло мальчика принять решение? Прочитайте об этом.

Д. «И вдруг в мое стекло с силой ударил ветер, крупные капли дождя забарабанили по стеклу. Я вскочил. Босиком, в одной рубашке я бросился к двери и широко распахнул ее.
– Мама! Это я разбил чашку. Это я, я!»

У. Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается наружу. Начинается ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже вырывается наружу. Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Ребята, а почему мальчик все-таки признается? Что не давало ему покоя? Что его так мучило?

Поднимается вверх одна рука.

Д. Совесть не давала ему покоя.

У. Молодец! Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться прислушиваться к голосу совести. Скажите, изменилось ли ваше отношение к главному герою? Что теперь вы можете о нем сказать?

Д. Сначала мальчик мне не понравился, потому что по его вине страдал Бум. А теперь я думаю, что у героя сильный характер, потому что он смог сказать маме правду. Мальчик не смог бы жить спокойно, зная, что Буму плохо из-за него.
– А мне было жалко и маму, и Бума, и даже мальчика, когда он мучался, переживал за собаку.

Чему учит рассказ «Почему»
Рассказ учит ответственности за свои поступки. Учит не обманывать, и всегда говорить правду. Учит не бояться наказания. Учит справедливости. Учит уметь прощать.

Отзыв на рассказ «Почему»
Мне понравился этот рассказ и понравилось, что мальчик признался, чтобы спасти любимую собаку. Он не смог терпеть того, что другой страдает из-за его ошибки. И мама не стала его ругать, ведь сын нашел в себе силы признаться, а значит осознал свои ошибки. Мама не понимала, что мальчик боится не наказания, а того, что разбил папину чашку. И поэтому ему было трудно признаться, ведь память об отце была для него святой. А Бум не знал, что люди иногда поступают глупо, но все равно его любят.

Пословицы к рассказу «Почему»
Без правды люди не живут, а маются.
Доброе дело — правду говорить смело.
Не бойся смотреть правде в лицо.
Виноватый винится, а правый ни чего не боится.
Не вали с больной головы на здоровую.

Читать краткое содержание, пересказ рассказа «Почему»
Мальчик сидел за столом, рядом сидел Бум и лизал ему пятки. Мальчику было весело, он стал качаться на стуле, не удержался и упал, потянув скатерть. Со стала упала любимая папина чашка и разбилась.
Забежала мама и увидела разбитую чашку. Мальчик испугался и сказал, что чашку разбил Бум. Мама окаменела, потом вытолкала Бума за дверь и сказала, что он будет жить в будке.
Бум скребся в дверь, а мальчик вспоминал, как они берегли каждую папину вещь, после того как он умер.
Мама спросила не мальчик ли случайно разбил чашку, но мальчик повторил, что это сделал Бум.
Бум не отрываясь смотрел на дверь дома, а мальчик думал, что если бы чашка не была папиной, он признался бы сразу. Ведь он не боялся наказания. Но чашка была умершего папы.
Он вышел на крыльцо и стал гладить Бума. Но когда выглянула мама, сказал собаке, что не надо было разбивать чашку.
К вечеру стал собираться дождь. Мальчик попросил маму пустить собаку, но та была непреклонной.
Мальчик лежал и думал, что Бум тоже был папин. Что он сильно переживал смерть папы. А сейчас Бум расстроенно лаял на улице.
Вдруг в окно ударил ветер, застучали тяжелые капли.
Мальчик побежал к маме, которая спала положив голову на стол. Он сказал, что это он разбил чашку, и мама сразу побежала впускать Бума. Собаку ласкали и гладили, вытерли насухо.
Бум лежал и думал, почему его выгнали, а потом запустили и обласкали.
Мама думала, почему сын сразу не сказал правду, а разбудил ее ночью.
Мальчик думал, почему мама его не ругала, а даже обрадовалась.
У всех было свое почему.

В рассказе говорится про мальчика, который упал со стула и потянув скатерть разбил чашку своего покойного папы. Мальчик не знал как сказать об этом матери и боялся наказания, поэтому он соврал.

Главная мысль в том, что не надо бояться говорить правду, потому что ложь приводит к большим проблемам.

Автор говорит о том, что обманывать это очень плохо и лучше сразу во всём признаваться и ничего не скрывать.

Рассказ учит быть честным и признавать свои ошибки, не обвинять других.

Основная мысль произведения Сомерсета Моэма в романе «Бремя страстей человеческих» сводится к выбору и следованию по своему пути, человек сам ткет узор своего ковра.

Произведение учит пробовать разное, брать ответственность за свой выбор.

На мой взгляд, автор хотел сказать о важности такого понятия как жизнь и вкус к жизни. О том, что пройдя только свой путь, человек сможет сказать, что он жил жизнь.

Цель автора, Шмелёва И.С, на своем примере показать, как писатель идёт к своему творчеству, показать, как развивается талант. Возможно кто-то посмеётся на ребёнком, который вот так же, как и он когда-то, будет разговаривать с вещами, как с живыми существами. Или смеяться над первыми произведениями начинающего и совсем юного писателя. Цель автора показать, как один человек пытался погубить его талант, это мы видим в образе Баталина. И как другой, Федор Владимирович Цветаев, наоборот заставлял помнить и не забывать, что в нём есть какая-то «шишка», то есть талант.

Я — другой. Так автор узнал, что он стал писателем, прочитав свою фамилию в конце своего же произведения, в уже изданной книге, и получив свой первый гонорар «во-семь-десят» рублей.

В повести «Дядя Федор идет в школу» жители деревни Простоквашино попадают в странную историю. Осваивая интернет, они наткнулись на объявление с призывом откликнуться родственным душам. Объявление дала некая Нэнси. которая описывала себя как натуру тонкую, чувствительную и бесконечно одинокую. По просьбе почтальона Печкина этой Нэнси написали ответ, а потом и пригласили ее в гости. Барышня оказалась вовсе не такой, какой ее себе представляли Печкин, дядя Федор и Шарик с Матроскиным. «Нэт из интернет» на самом деле была капризной, ленивой, и совершенно не приспособленной к жизни в деревне. Обитатели Простоквашино здорово с ней намучились, и вздохнули с облегчением, когда Нэнси все-таки их покинула.

Книга показывает, какие огромные возможности открывает для людей интернет — можно общаться с человеком, живущим хоть в Австралии, хоть в Панаме. В то же время книга предостерегает от безоговорочного доверия друзьям из интернета. Потому что на самом деле они могут оказаться не теми, за кого себя пытаются выдать.

Произведение «Шамайка» знакомит нас с одной кошкой, родившейся на улице, и рассказывает о ее судьбе. История очень грустная и трогательная, она может многому научить нас.

К главным героям можно отнести как людей, так и животных.

Среди людей можно выделить следующих героев:

Негр Джим. Он является слугой владельца лавки, японца Мали. Джим проникается теплыми чувствами к бездомной кошке, именно он называет ее Шамайкой.

Японец Мали. Он является владельцем лавки, где продают животных. Японцем на самом деле он не является. Шамайка нравится ему, но в то же время он относится к ней, как к возможности получить деньги.

Лиззи. Подруга владельца лавки Мали. Лиззи равнодушна к животным и видит в них только источник выгоды.

Графиня Блонская. Богатая женщина, купившая Шамайку.

Также есть второстепенные персонажи: У-туулин, сын графини, Кухарка Долли.

Главные герои среди животных: Шамайка. Красивая уличная кошка.

Кот-пират Рваное Ухо. Поначалу он недолюбливает Шамайку, но потом они остаются вместе.

Всех остальных животных можно назвать второстепенными персонажами. Среди них: кошка Фрида — мама Шамайки, полубульдог, Рыжий кот Христофор, собака графини.

Произведение учит понимать животных и помнить об их потребностях. Оно позволяет взглянуть на мир глазами животных, учит понимать, что их жизнь очень непроста. Нужно любить животных и помнить, что мы несем ответственность за них. Нельзя бросать животных, обрекая на тяжелую жизнь. Нельзя поступать с животными жестоко, они тоже чувствуют боль и голод, нуждаются в еде, тепле и заботе. Произведение содержит важный урок для детей, они должны помнить, что животные — не игрушки, нельзя издеваться над ними и причинять им вред. Прочитав повесть, можно лучше понять, что чувствуют животные, а также узнать, как тяжело им живется, если у них нет дома и любящего хозяина.

С кратким содержанием произведения можно ознакомиться в этом вопросе.

Папаша Гранде не признает в жизни ничего, кроме денег. С дочерью их роднит лишь врожденное упрямство в характере. Хоть их поведение похоже, но по духу они разнятся.

Кузен Шарль вносит в жизнь дяди и его дочери разлад. Евгения вынуждена бороться со своими новыми мыслями и ощущениями, при этом ей нужно таить свои чувства от папаши, потому что это чревато неприятностями.

Влюбленных ждет расставание: ведь Шарлю приходится уехать на заработки в Ост-Индию. Все это время Евгения Гранде поддерживает кузена материально. И семь лет девушка ждет его возвращения. Но Шарль встречает другую женщину, а Евгения все равно прощает его и оплачивает долги, отдает возлюбленного другой.

У Евгении было много ухажеров, этому способствовало положение отца. Но замуж она выходит уже после смерти родителей — за председателя Крюшо. Они заключают брачный договор, согласно которому муж должен уважать жену, хотя ему интересны лишь миллионы Евгении. В тридцать шесть лет она становится вдовой и всю свою жизнь посвящает богоугодным делам. И все равно, пройдя через множество жизненных испытаний, Евгения Гранде смогла остаться добрым, наивным и умеющим прощать человеком.

Основная мысль романа: власть денег существует в жизни человека, большие деньги могут как искалечить жизнь людей, испортив их характер, так и закалить характер человека.

«Почему» — рассказ советской писательницы Валентины Александровны Осеевой. Написано произведение в 1943 году. В рассказе описывается простая жизненная ситуация. В произведении автор пытается раскрыть понятие совести.

Краткое содержание для читательского дневника

Мальчик заигрался с собакой и случайно разбил чашку. Когда его мама заметила, он из-за страха наказания, сказал, что виноват Бум. Собаку мать выгнала жить во двор. Мальчика мучили угрызения совести. На улице стало холодно, пошёл дождь. Щенок стал жаться к дому и скулить. Мальчик не выдержал и признался, что чашку разбил он. Собака была запущена в дом. Каждому,даже Буму пришлось искать для себя в эту ночь ответ на вопрос: «Почему?»

Главные герои

1. Мать -строгая, но справедливая;
2. Сын — трусливый, но умный мальчик;
3. Бум — собака мальчика.

Главная мысль

Ложь — это плохо. Причиной лжи является страх перед ответственностью. Но правда всегда лучше лжи. Собака пострадала невинно, а она так доверяла своему хозяину!

Читайте по теме:

Чему учит

Автор в рассказе учит быть честным, совестливым, сильным, решительным. Всегда удобнее свалить вину на другого, а будет ли от этого легче? Всегда нужно найти смелость признаться в своей вине.

Пословицы

Маленькая ложь за собой большую ведет.

Без вины виноват.

Тайное всегда становиться явным.

Отзыв

Короткий, но очень поучительный рассказ. Независимо от возраста каждый может увидеть в нем себя со стороны. Задуматься над тем, что важнее или страшнее в жизни: ложь или правда. Собаку, пострадавшую невинно, очень жалко. И мальчика жалко, как он мучился от того, что собака пострадала. И мама мальчика переживала, что собаку наказала ни за что.

Иллюстрация.

Полный список произведений для читательского дневника для 2 класса (в т.ч. краткое содержание, главные герои, главную мысль и др.) можно посмотреть здесь.

Читайте также:

  

• Кого можно назвать нравственным человеком сочинение

  

• Сочинение по фильму помни имя свое

  

• Сочинение по пословице дареному коню в зубы не смотрят

  

• Сочинение на тему сострадание дети подземелья

  

• Сочинение на тему косноязычие