Почему рассказ носова называется трудный хлеб

UCHEES.RU — помощь студентам и школьникам

Площадка Учись.Ru разработана специально для студентов и школьников. Здесь можно найти ответы на вопросы по гуманитарным, техническим, естественным, общественным, прикладным и прочим наукам. Если же ответ не удается найти, то можно задать свой вопрос экспертам. С нами сотрудничают преподаватели школ, колледжей, университетов, которые с радостью помогут вам. Помощь студентам и школьникам оказывается круглосуточно. С Учись.Ru обучение станет в несколько раз проще, так как здесь можно не только получить ответ на свой вопрос, но расширить свои знания изучая ответы экспертов по различным направлениям науки.

2020 — 2021 — UCHEES.RU

        Открытый урок по русской литературе в 7 классе (от 20.04.2010 года).

                         Тема: Люблю всё живое, живых люблю…

Тип урока: урок изучения и анализа литературного произведения.

Цель урока:

обучающая –   обобщить представления о творчестве Е. Носова;

                          услышать нравственное звучание рассказа;

                          показать роль человека в жизни четвероногих   друзей;

развивающая – развивать устную речь учащихся, самостоятельность  

                           мышления, умения сопоставлять и сравнивать; воспитательная – воспитывать в детях «чувства добрые»: любви к

                              природе, ко всему живому, доброту, милосердие,

                              чуткость; подвести учащихся к мысли об  

                              ответственности каждого из нас за тех, кого мы

                              приручили, за то, что происходит вокруг.

Предмет изучения: Евгений Иванович Носов «Трудный хлеб».

Оборудование и оформление: портрет писателя, выставка его книг, стенд

« Собака – преданность до последнего вздоха», выставка рисунков детей «Мой питомец», плакаты с цитатами, кукла, магнитофон, запись песни «Просьба».

Эпиграф к уроку:       …Всё живое имеет одну и ту же душу,

                                       всё живое страдает одними и теми же страданиями…          

                                                                                       Леонид Андреев.

Афоризмы на доске:     Мы в ответе за тех, кого приручили…

                                                                                            А.Экзюпери.

                            Лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их.

                                                                                                            У. Мизнер

                            Не богатство – друг, а друг – богатство.      

                                                                                                        И. Стобей.

                             Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.

                                                                                                         Ю.Яковлев.

                              Собака – преданность до последнего вздоха.

                                                                                                         А.П. Чехов.      

                                                    Ход урока:

1. Вступление  (установочная беседа: дискуссия по газетной статье, анкета).
2. Чтение рассказа Е.И. Носова (выборочное, в исполнении учителя).
3. Анализ прочитанного рассказа (беседа по заданным заранее вопросам).

* Творческая работа (сочинение в форме письма-отклика).

1. Слово об авторе и его произведениях (обобщение изученного):

— Высказывание о Носове Е.И., реклама его книг (учитель представляет);

— сообщения 3-х учащихся о прочитанных рассказах Е.И.Носова (сюжет);

— сравнительно-сопоставительный анализ рассказов:  

  «Трудный хлеб» Носова и «Арктур – гончий пёс» Ю. Казакова   /Попова М./

  Е.И. Носов «Кукла» и «Трудный хлеб» /Третьякова Ю./

              / самостоятельные исследования учениц /;

Стихотворение К.Случевского «Кукла» /как вывод к последнему выступлению/

1. * Командная игра-конкурс.
2. Заключение урока (выводы)

     — о чём же мы сегодня говорили? (учащиеся и учитель)

          —  песня «Просьба» (или «Раненая птица»).

     8.  Домашнее задание: прочитать рассказ Ю. Яковлева «Багульник», подготовить              

          — устный отзыв                                       /Мингалёв Е., Дёмин П., Нехорошев С./

          — сюжет                                                 /Шомысов А., Шебырев Б., Мингалёв А./

          — сравнительный анализ с рассказами

            Е.И.Носова, Л.Андреева «Кусака»,

            Ю. Казакова «Арктур – пёс гончий»          /Попова М., Третьякова Ю./

                               Конспект урока:

    Вступительное слово учителя:

— Мы не раз  замечали, что писатели, поэты (впрочем, как любые творческие люди)

часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаём значения в повседневной жизни; им, как никому другому, дан дар – умение всматриваться, вслушиваться, проникать в тайные причины поступков, высвечивать то, что остаётся незамеченным другими.

Сегодня мы продолжим знакомство с одним из таких писателей. Имя его нам уже известно – это Евгений Иванович Носов. «Трудный хлеб» (запись числа, темы). 

1). Чтение фрагмента газетной статьи учителем. Обсуждение:

— Мне очень хочется знать ваше отношение к поступку охотника.

 Учитель организовывает и руководит небольшой дискуссией, стремясь к тому, чтобы в  классе звучали разные точки зрения, обязательно обоснованные, чтобы ребята сами пришли к заключению, которое совпадёт с продолжением статьи.

Далее звучат ответы анкеты, проведённой на предыдущем уроке: «Собака, которую вы держали, постарела или потеряла зрение, или стала хромой, т. е. стала профессионально непригодной. Что делать?»

Читается продолжение газетной статьи.

Знакомство с мнениями бывших учащихся:

— я бы отнёс в приёмник-питомник для собак;

— дал бы объявление в газете, чтобы найти доброго хозяина, которому нужен товарищ;      

— предложил бы друзьям, соседям, возможно, среди них нашлись бы любители собак;

— уговорил бы родителей не губить собаку, верного нашего друга, а оставить доживать (как сивого мерина из рассказа К.Г.Паустовского).

2). Чтение рассказа Е.И.Носова «Трудный хлеб»   

 Перед чтением рассказа учитель просит учеников после знакомства с рассказом подумать и ответить на вопрос: «Что объединяет этот рассказ с тем фрагментом из газеты, который обсуждали в начале урока?»

3). Анализ прочитанного. Беседа.

— Что объединяет этот рассказ с газетной статьёй? (И в рассказе, и в отрывке речь идёт об охотнике и их собаках. Обе собаки не были безупречными помощниками своих хозяев. Оба охотника вынуждены для себя решать проблему: что делать с собакой, от которой на охоте мало проку.)

— Как хозяин Чанга обращался с ним во время охоты? (Он давал собаке команды спокойным, даже ласковым голосом; «ласково провёл ладонью по чёрному шелковистому жилету спаниеля».)

— Ощущалось ли со стороны, что собака была слепа? (Нет, она только на первый взгляд казалась новичком на охоте.)

— Давал ли охотник почувствовать собаке, что она теперь – неполноценный помощник своего хозяина? (Нет, хозяин спокойно давал уточняющие команды, подбадривая собаку похвалой, называл его дружищем, золотой собакой.)

— Как смогла сложиться судьба Чанга, окажись он у другого хозяина? (Его могли бросить, выгнать из дома, превратить в бездомного пса; самое худшее его могли убить, усыпить; сдать на воротник, сшить из его шкуры шапку или сделать коврик у порога.))

— Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома? (Варианты ответов: собака тосковала бы дома без хозяина; хозяину с собакой в лесу не так скучно; хозяин Чанга очень хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой; хозяин любил свою собаку и всячески поддерживал своего друга.)

— А согласны ли вы с таким аргументом, что хозяин брал его на охоту, потому что считал, что должна быть хоть какая-то польза от собаки? (Разве мы любим своих питомцев: кошек, собак, попугаев, хомяков, а также постаревших своих бабушек, дедушек за то, что они нам полезны? В качестве аргумента зачитать слова эпиграфа.)

— Как вы думаете, почему рассказчик уже не жалел убитую птицу после того, как узнал историю Чанга? (Убитая пара крохалей, уток, — это не просто очередная дичь, трофей для охотника; это трудный, честно заработанный Чанга хлеб, это  доказательство  спаниеля на профессиональную пригодность, на его полноценность как охотничьей собаки, в конце концов, доказательство его права на жизнь.)

— Как вы понимаете смысл названия рассказа? С каким названием изученного нами ранее рассказа ассоциируется оно? (трудный, значит заработанный в поте лица, путём усилий и стараний, заработанный самим, а не дармовой; не лёгкий, т.е. полученный  в качестве подарка или наследства или попросту украденный, а добытый честным трудом. Ассоциируется с названием рассказа К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб», где слово «тёплый» означает не просто вынутый недавно с печи, а смешанный любовью, лаской, уважением, протянутый человеком от чистого сердца, от души.)

— Какой из данных афоризмов более всего соответствует главной мысли рассказа Носова? Выберите понравившийся и запишите.

       * Творческая работа /смотреть по времени/.

— Напишите письмо-отклик на газетную статью, которую мы обсудили в начале нашего разговора о рассказе Е. Носова как вывод по уроку. Что бы вам хотелось сказать в защиту собак? Кому оно будет адресовано?

— Хозяину убитой собаки.

— Детям охотника.

— Коллективу редакции газеты.

5). Слово об авторе.

Учитель: краткое слово об авторе и реклама книг /книжная выставка/.

Сообщения учащихся:

«Кукла»:

«Живое пламя»

«В чистом поле за просёлком»:

Самостоятельные исследования учащихся:

— Что объединяет 2 рассказа Е.И.Носова – «Кукла» и «Трудный хлеб»?

Звучит стихотворение «Кукла» поэта Случевского в исполнении ученика.

— Сравнить и сопоставить рассказы двух разных авторов: «Трудный хлеб» и  «Арктур – гончий пёс» /Е.И. Носов и Ю. Казаков/.

— С какими  произведениями, прочитанными за последние уроки, перекликается этот рассказ и почему? (Оформление таблицы было дано в качестве д/з)

                        Таблица. Идейно-смысловая связь произведений.

• Тетради учащихся в конце урока собираются
• Домашнее задание: прочитать ещё один рассказ на эту тему  — «Багульник» Ю.Яковлева.

6). Заключение.

— О чём же, очень важном, мы сегодня говорили? (о доброте, об ответственности человека за четвероногих  своих питомцев, о верности собаки, о сходстве собак и других живых существ с человеком, о милосердии, об отношении ко всему живому. Зачитывается эпиграф к уроку и тема.)

—  Ю.Яковлев, чей рассказ я попросила прочесть к следующему уроку, утверждал: «Человек начинается с детства». Действительно, это так. А мне хотелось бы добавить к его словам ещё одну истину:

— Через отношение человека к кошке, лошади, собаке, птице, даже к кукле, ведь она имеет человеческий облик, — видно,  как через призму, через лупу,  какой это человек и как он относится к людям.

                                    Берегите эти земли, эти воды,

                                    Даже малую былиночку любя.

                                     Берегите всех зверей внутри природы.

                                     Убивайте лишь зверей внутри себя.

 Завершим наш урок  знакомой нам песней.

                                                    Звучит песня «Просьба».

                                                   Сценарий урока составлен Шабельниковой Г.П.

                                                        Урок дан 20.04.2010 года в 7 классе.

                                                                               Слушали: Третьякова Л.И.______________

                                                                               Шебырева М.А.____________ Сенькина Л.И.__________                                    

Рассказ Евгения Носова «Трудный хлеб» повествует о жизненных трудностях, вызванных физиологическими лишениями. Сила духа четвероногого друга, способная превозмочь невзгоды и преодолеть сложности.

Произведение начинается с красивого описания осенней природы. Одинокий рыбак на берегу реки сидит в ожидании улова. В воде плавают крохали. Вдруг он слышит выстрел, который сопутствует смерти одной из птиц.

За птицей поплыла охотничья собака, но ее поведение выглядело странным. Крохаля относило течением, а собака этого как будто не замечала, но окрик хозяина заставил собаку развернуться в направлении уплывающей добычи. Крохаль был успешно выловлен, промокшая собака выбралась на берег и стала отряхиваться. Ее хозяин забеспокоился и решил поинтересоваться, не сильно ли Чанг забрызгал рыбака. Так между ними завязался разговор.

Мужчина поинтересовался у охотника, почему собака сразу не увидела крохаля. Выдвинул предположение о неопытности новичка. Последовал ответ, что Чанг уже 5 лет служит верой и правдой, и является незаменимым помощником в охоте. Рыбака такой ответ удивил, но объяснение поразило еще больше. Оказывается, собака была абсолютно слепая, поэтому, потеряв след птицы, он не сразу учуял ее.

Рыбак не поверил рассказам охотника: разве может собака с такими умными светлыми глазами быть слепой? Охотник решил доказать свою правоту, бросив Чангу ломтик хлеба. В отличие от остальных собак, молниеносно бросающихся за лакомством, это животное дождалось падения хлеба на землю, после чего бросилось за угощением. Выяснилось, что Чанг был слепым с рождения, но хозяин долго об этом не знал, пока однажды случайно не выяснил. На предложение рыбака заменить собаку охотник наотрез отказался, сказав, что Чанг свой трудный хлеб лучше других отрабатывает. После этого, охотник со своей собакой удалились в чащу леса.

Смысл рассказа в том, чтобы донести до читателей ценность настоящей дружбы. Несмотря на физиологические лишения пса, хозяин не отказался от него. Он заботился о нем, проявлял внимание и заботу. Это видно по реакции пса на хозяина: он вилял хвостом, когда его хвалили, не видя старика, а почувствовав исходящее тепло от звука его голоса. В современном мире, к сожалению, люди выбрасывают питомцев на улицу, не всегда за увечья, порой просто от скуки. Этот рассказ доказывает силу дружбы между человеком и его четвероногим другом, верность которого ничем не разрушить.

Произведение поднимает такой серьезный вопрос, как способ заработка на хлеб. Каждый живой организм должен приносить свой вклад в пользу общества или конкретного человека, как в случае с Чангом и его хозяином. Слепая собака смогла приспособиться к условиям своего существования и стала полезной хозяину. Ее способность чуять запахи, даже находясь в воде, не раз помогало охотнику получить добычу. В рассказе хорошо описана реакция на предложение рыбака поменять собаку на здоровую. Охотник не променяет верного помощника и друга даже на несколько других псов. Чанг зарабатывает свой трудный хлеб, как может. Оттого он трудный, что достается ему нелегко из-за отсутствия зрения. Но своим упорством и хорошим обонянием он способен дать фору здоровым охотничьим псам.

В рассказе происходит сравнение охотника и рыбака в плане сферы деятельности. Охотник утверждает, что ловля рыбы — это тоже своеобразная охота. Упоминается момент с сорванной с крючка рыбой. Получается, рыбак потерпел на своей «охоте» неудачу. Возможно, таким образом, автор хотел провести параллель между двумя охотами. Ведь Чанг, будучи лишенным зрения, сумел на хорошо развитых инстинктах поймать птицу, а рыбак с хорошим зрением свою добычу упустил.

Учитель русского языка и литературы: Карачёва М.В.

Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили…»

Е.И. Носов «Трудный хлеб»

Цель: учить анализировать, понимать основную мысль произведения, развивать речь, творческие способности учащихся, воспитывать любовь к человеку, к животным.

Задачи: формировать умения сопоставлять близкие по теме произведения, способов умственных действий, способность сочувствовать и сопереживать чужому горю, осуществлять межпредметные связи.

Оборудование: портрет писателя, тест к рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб», компьютер.

Содержание урока:

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Поэтическая страничка. Чтение учащимися стихотворений о животных (Стихи С.Есенина, С.Михалкова, А. Барто и др.), бережном отношении к ним.

3. Сообщение темы и целей урока.

Слово учителя: — Ребята, мы не раз говорили с вами о том, что писатели и поэты часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаем значения в повседневной жизни. Им дан особый дар – умение всматриваться, проникать в тайные причины поступков, высвечивать то, что остается незамеченным другими.

Сегодня мы будем говорить о рассказе одного из таких писателей, будем учиться понимать основную мысль рассказа, выявим отношение к происходящему, к героям.

Но сначала посмотрим презентацию «Е.И. Носов».

Демонстрация презентации

— Что вы узнали о писателе?

— Эпиграфом урока послужит пословица:

Не богатство – друг, а друг – богатство. (пословица)

Основной вопрос урока:

Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»?

Проблемный вопрос:

-Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный, честно заработанный, или легкий, не требующий от вас никакой отдачи?

(Записано на доске)

— Ребята, в одной газетной статье я прочитала следующее:

«Небольшую экспедицию из Москвы на Алтай в охотничьем хозяйстве приняли очень гостеприимно. Радушная хозяйка ставила на стол охотничьи яства, рассказывая про свой дом, быт, житье.

— Вот этот пушистый коврик … мы его очень любим. Правда, красивый? это у нас была собака – лайка Ролик, очень тоже любимая, это в память о ней. Ласковая была до невозможности. Представляете, на лося не пошла, пожалела. Пришлось мужу ее пристрелить.

– А что делать? – посетовал охотник, — Я не могу содержать тунеядца, хоть он и ласковый. У меня работа мне помощник нужен».

4. Дискуссия

— Как вы относитесь к поступку охотника?

(Ученики высказывают свою точку зрения, учатся приводить факты, доказательства).

5. Работа по усвоению рассказа «Трудный хлеб» Е.И. Носова.

1) Сжатый пересказ, сопровождаемый чтением отдельных эпизодов, понравившихся ученикам.

2) Сопоставление рассказа и газетной статьи:

— Что объединяет этот рассказ с фрагментом из газеты.

Ответы:

— И в рассказе, и в статье речь идет об охотниках и их собаках.

— Охотники должны были решить: что делать с собакой, от которой мало проку…

3) Исследование текста:

— Как хозяин Чанга обращался с ним во время охоты?

Свой ответ подтвердите цитатой из рассказа.

/ Он давал собаке команды спокойным и ласковым голосом; «ласково провел ладонью по черному шелковистому жилету спаниеля»/

— Ощущалось ли со стороны, что собака слепа?

/ «Нет, она только на первый взгляд казалась новичком на охоте»/

6. Физминутка. Упражнения для глаз.

— Беседа о роли зрения в нашей жизни и о том, что зрение нужно беречь.

— Давал ли охотник почувствовать собаке, что она – неполноценный помощник своему хозяину?

/Нет. Хозяин давал уточняющие команды, подбадривал и хвалил собаку./

7. Тест.

Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял дома?

а) Собака тосковала бы дома без хозяина.

б) Хозяину с собакой в лесу не так скучно.

в) Должна же быть от собаки хоть какая-то польза!

г) Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пес чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.

(ответ «г»)

Как могла сложиться судьба Чанга, окажись он у другого хозяина?

5) Презентация рисунков к рассказу – самостоятельная работа дома в читательских дневниках. (Индивидуальная работа)

6) Мини – сочинение «За что можно уважать хозяина Чанга?» (для сильных учащихся)

«Чем вас заинтересовал рассказ Е. Носова?» (для слабых учащихся)

Выдержки из работ:

— Я очень рад, что у Чанга именно такой хозяин. Он все делает, чтобы собаке было хорошо, чтобы она чувствовала себя нужной…

— Хозяина Чанга можно уважать за то, что он любил свою собаку, сочувствует ей, но берет ее на охоту, т.к. она охотничья собака. Животных надо беречь. Они наши друзья…

Учитель.

— Действительно, ребята, хозяин Чанга – настоящий человек. Он относится к собаке как к человеку, которому нужна помощь.

— Как вы думаете, почему рассказчик уже не жалел убитую птицу после того, как узнал историю Чанга?

— Прочитайте эпиграф урока. Как вы его понимаете?

/Друг – главное для человека. У охотника такой друг – собака. И ему не нужно богатство, потому что друзья не имеют цены./

8. Итог урока.

– Как вы понимаете смысл названия рассказа « Трудный хлеб»?

Важно ли, какой «Хлеб» есть: трудный, честно заработанный, или легкий, не требующий от вас никакой отдачи?

Носов показывал, что Чаг свой хлеб честно зарабатывал, помогая, как возможно, на охоте хозяину. Автор хочет сказать, что хлеб никогда не бывает легким, его нужно зарабатывать тяжелым трудом.

9. Заключительное слово учителя.

— Мы живем в мире, в котором развиты наука, техника. У многих из вас есть компьютеры. Но мы должны знать и помнить, что главное — это земля, люди.

Любите природу, человека, животных, наблюдайте за происходящим, не проходите мимо тех, кому нужна ваша помощь.

В любой ситуации оставайтесь людьми.

Наш урок закончился. Что же вы возьмете для себя с этого урока? Дайте оценку уроку по таким критериям:

— Интересно ли вам было на уроке?

— Хотелось ли вам работать на уроке?

— Как вы оцениваете отношение учителя к вам?

10. Домашнее задание: Напишите письмо-отклик на газетную статью, которую обсуждали в начале нашего разговора о рассказе Е. Носова

1


ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Е.Носов. Трудный хлеб Голяйкина Н.В., учител ь русского языка и литературы МБОУООШ 6

2


«Лучший способ сохранить друзей – не предавать их». У. Мизнер

3


Цели занятия: формирование таких нравственных качеств, как милосердие, внимание, забота о ближних; воспитание любви к природе, животным, к труду; обучение сравнительно – сопоставительному анализу произведений; развитие речевых навыков.

4


Задачи : 1. Обучить сравнительно – сопоставительному анализу произведений. 2. Развивать речевые навыки учащихся. 3. Воспитывать нравственно-патриотические чувства, обратить внимание учеников еще на одну проблему; важно оказывать помощь таким образом, чтобы тот, кому помогают, смог, несмотря на свои физические недостатки, сохранить чувство собственного достоинства и реализовать себя.

5


Методы и средства: беседа, презентация, словарная работа, сравнительный анализ произведений, дискуссия.

6


Структура занятия: — Организационный момент. — Вступительное слово учителя. — Проверка домашнего задания. — Беседа. — Работа с текстом. — Презентация. — Словарная работа. — Дискуссия. — Подведение итогов. — Домашнее задание.

7


Ход занятия:

8


Организационный момент: — Добрый день, ребята. Рада вас видеть. Присаживайтесь, пожалуйста, начнем.

9


Вступительное слово учителя: — «Мы не раз, ребята, говорили с вами о том, что писатели (впрочем, как и любые другие творческие люди) часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаем значения в повседневной жизни. Им, как никому другому, дан особый дар – умение всматриваться, вслушиваться, проникать в тайные причины поступков, высвечивать то, что остается незамеченными другими. Это нам сегодня предстоит подтвердить на примере рассказа Е.Носова «Трудный хлеб», который вы должны были прочитать дома».

10


Беседа: — «Ребята, когда я готовилась к уроку, я вспомнила, что у меня есть выписанный отрывок из газеты «Известие» за год. Этот отрывок потряс меня до глубины души. Я хочу сейчас вам его зачитать». — «В собачьей практике тоже бывает полное служебное несоответствие. Случается это реже, чем у людей, собаки более ответственны. Небольшую экспедицию из Москвы на Алтай в охотничьем хозяйстве приняли очень радушно и гостеприимно. Хозяйка дома, где остановились гости, метала из печи на стол разные охотничьи явства, одновременно рассказывая про свой дом, быт и житье.

11


— Вот этот пушистый коврик …мы его очень любим. Правда, красивый?…Это у нас была собака- лайка Ролик, очень тоже любимая, это память о ней. Ласковая была до невозможности, право как пуделек. Представляете, на лося не пошла, пожалела. Пришлось мужу ее пристрелить. — А что делать? – посетовал охотник. Я не могу содержать тунеядца, хоть он и ласковый. У меня работа, мне помощник нужен».

12


Работа с текстом: Ребята, мне хочется узнать ваше отношение к поступку охотника. — Какие чувства, мысли появились у вас после того, как вы услышали отрывок? — Охотник поступил неправильно по отношению к своей любимой собаке. — Как вы думаете, почему я начала занятие с чтения этой статьи, хотя тема нашего занятия Е. Носов «Трудный хлеб»? — В этом отрывке из газетной статьи и рассказе имеются общие моменты: говорится об охотниках и их собаках. Обе собаки не были безупречными помощниками своих хозяев. — Оба охотника вынуждены были решать для себя проблему: что делать с собакой, от которой на охоте мало проку. Одинаково ли охотники относятся к своим собакам? Зачитайте примеры из текста. — Охотник из газетной статьи не любил свою собаку, а охотник из рассказа уважал Чанга как своего друга и помощника. — Как относится собака к своему хозяину? Найдите в тексте.

13


Словарная работа Иволга – певчая птичка из отряда воробьиных со звонким голосом.

14


Плес – 1) широкое водное пространство между островами; 2) участок реки, однородный по своим судоходным свойствам. Палить из ружья – стрелять часто, залпами. Палые листья – опавшие листья.

15


Крохаль – род птиц семейства утиных, питающихся преимущественно рыбой.

16


Дробь – мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья. Ситник – луговая сорная трава, по внешнему виду напоминающая злаки ( растения со стеблем в виде соломы и с мелкими цветками в колосьях или метёлках).

17


Пролысина – незаросшее, не покрытое волосами, шерстью пятно. Невежа – грубый, невоспитанный.

18


Спаниель – порода охотничьих собак.

19


Кряква – дикая утка

20


Подранок – зверь или птица, раненные охотником. Ягдаташ – охотничья сумка для дичи. Подачка – кусок еды, брошенный животному.

21


Грузный – тяжеловесный. Сюртук – мужская двубортная одежда в талию с длинными полами.

22


Ломоть – отрезанный ножом плоский кусок хлеба, пирога. Давеча – недавно, незадолго до момента разговора.

23


Плотвица– небольшая пресноводная рыба из семейства карповых. Двустволка – двуствольное ружьё. Лоза – дерево, кустарник некоторых пород ив.

24


Подумай и ответь! Что объединяет этот рассказ с тем фрагментом из газеты, который обсуждали в начале урока?

25


Как хозяин Чанга обращался с ним во время охоты?

26


Ощущалось ли со стороны, что собака была слепа?

27


Давал ли охотник почувствовать собаке, что она теперь – неполноценный помощник своего хозяина?

28


Как могла сложиться судьба Чанга, окажись он у иного хозяина?

29


Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома? ВЫБЕРи ВЫБЕРи Должна же быть от собаки хоть какая- то польза! Собака тосковала бы дома без хозяина. Хозяину с собакой в лесу не так скучно. Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пес чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.

30


Как вы думаете, почему рассказчик «уже не жалел убитую птицу» после того, как узнал историю Чанга?

31


Какой из афоризмов более всего соответствует главной мысли рассказа Евгения Носова? ВЫБЕРи ВЫБЕРи Лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. У. Мизнер Не богатство – друг, а друг – богатство. И. Стобей

32


Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»?

33


Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный, честно заработанный, или лёгкий, не требующий от вас никакой отдачи?

34


Подведение итогов занятия: — Что важного вы усвоили сегодня? — Как вы теперь будете относиться к животным?

35


ВЫВОД: Помощь бывает разная. Одно дело помочь в чём-то повседневном, привычном: помочь маме донести сумки до дома, вынести ведро, убрать квартиру. Другое — оказать помощь тому, кто остро в ней нуждается. И в такой ситуации бывает важным не только помочь человеку, но и подумать о том, не унизительна ли для него наша помощь, не задевает ли она его гордости и достоинства.

36


Домашнее задание: Напиши письмо-отклик хозяину Чанга. Нарисуй иллюстрацию к рассказу «Трудный хлеб» Подумай, как ты теперь будешь относиться к своим домашним любимцам? К природе? К друзьям?

37


«Лучший способ сохранить друзей – не предавать их». У. Мизнер

38