|
Содержание рабочей программы |
||
|
1. |
Целевой раздел …………………………………………………………. |
3 |
|
1.1 |
Пояснительная записка ………………………………………………… |
3 |
|
1.2. |
Цель рабочей программы ……………………………………………… |
5 |
|
1.3. |
Задачи рабочей программы ……………………………………………. |
5 |
|
1.4. |
Принципы и подходы в организации образовательного процесса …. |
5 |
|
1.5. |
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) ………………………………………………………………………. |
5 |
|
1.6. |
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров) …………………………………………………………….. |
6 |
|
2. |
Содержательный раздел (описание образовательной деятельности)…………………………………………………………… |
6 |
|
3. |
Организационный раздел (материально-техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе) |
12 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Федеральный уровень
При разработке данной программы использовались следующие нормативно — правовые документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ».
- Постановление главного государственного врача РФ « Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организаций»
- Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении ФГОС ДО.
- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательная программа ДО.
Локальные акты
- Устав МБДОУ «Детский сад №3»
- Программа развития МБДОУ «Детский сад №3»
- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №3»
Актуальность
Пластилинография является одним из средств релаксации, что имеет важное значение для психологического благополучия малыша. …Тема кружковой работы является актуальной, так как работа с мягким и пластичным материалом успокаивает, снимает напряжение, агрессию и тревогу, позволяет себя вести естественно и непринужденно. В работе с пластилином привлекает не только доступность, разнообразие выбора и относительная дешевизна, сколько безграничные возможности, которые предоставляет этот материал для творчества.
Лепка в нетрадиционной технике имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Пластилинография так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.
Методы обучения
- Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
- Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово);
- Практический
Предметно-развивающая среда
- Содержательно-насыщенная
- Трансформируемая
- Полифункциональная
- Вариативная
- Доступная и безопасная
Дидактический материал
- Аудиозаписи
- Использование образцов (муляжи, игрушки, макеты)
- Использование наглядности (фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации книг и др.)
Используемые методики
- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №3»
- «Программа дошкольного образования», под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т. С. Комаровой /М. «Мозаика синтез», 2014 г.
- Сайгушева, Л. Роль кружковой работы в досуговой трудовой деятельности старших дошкольников / Л. Сайгушева, К. Панова // 2010г.
- Перевертень, Г.И. Искусные поделки из разных материалов. / Г. И. Перевертень. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2005. — 134 с.
- Пантелеев, Г.Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье [Текст]/ Г. Н. Пантелеев. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006г.
8. Лыкова И.А. «Лепим с мамой. Азбука лепки. Учебно-методическое пособие для детского художественного творчества» серия «Мастерилка», 2005
9. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет», Мозаика-Синтез, 2009
10. Марья Новацкая «Пластилиновые секреты. Как за 30 минут слепить сказку» Питер, 2012 г. Интернет ресурс.
1.2 Цель: развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
1.3 Задачи:
1. Учить детей составлять простые композиции на плоскости.
2. Формировать умение применять различные техники пластилинографии: налеп, растягивание, витраж, оттиск, коллаж с применением декоративного материала.
3. Развивать познавательный интерес к технике пластилинография.
4. Организовать выставку детских работ по технике пластилинография.
1.4 Принципы реализации программы
- Принцип гуманизации и демократизации
- Принцип воспитывающего характера обучения
- Принцип развивающего обучения
- Принцип наглядности обучения
- Принцип доступности
- Принцип систематичности, последовательности и постепенности
- Принцип связи обучения с жизнью
- Принцип активности и сознательности
1.5 Особенности развития детей среднего дошкольного возраста
Возраст от 4 до 5 лет — время наиболее бурного развития ребенка. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети проявляют интерес к лепки из нетрадиционных материалов (пластической массы, глины, теста) .Формируется способность применять различные приемы в лепки (прищипывание, вытягивание, сглаживание, сплюскивание, вдавливание), а так же стремление украшать вылепленные композиции узором при помощи дополнительного оборудования (стеки ,палочек, декоративных украшений, природного материала). Развивается интерес к пластилинографии, как к одной из техник лепки. Посредством пластилинографии ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми в данной технике способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывает творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.
1.6 Планируемые результаты
1. Дети умеют составлять простые композиции на плоскости.
2. Дети применяют различные техники пластилинографии: налеп, растягивание, витраж, оттиск, коллаж с применением декоративного материала.
3. Дети проявляют познавательный интерес к технике пластилинография.
4. Организована выставка детских работ по технике пластилинография.
2. Содержательный раздел
Возраст:
Детей 4-5лет
Расписание организованной образовательной деятельности:
Четверг, 2 половина дня, 20 мин.
Срок освоения.
1 год.
Обьем времени.
|
неделя |
месяц |
год |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
1 |
4 |
36 |
Форма деятельности:
Занятия, совместная деятельность.
Форма контроля:
Наблюдение, анализ продуктов деятельности.
В программу включены следующие разделы:
- Работа с пластилином
- Работа с природным и декоративным материалом
- Витраж
- Подготовка к праздникам:
— День матери (Бусы-подарок для мамы);
— Новый год (Украсим елочку-конкурс на лучшую новогоднюю игрушку);
— 23 февраля (открытка для папы,дедушки);
— 8 марта (картина для мамы, бабушки).
- Выставки,конкурсы.
Календарно-тематический план
|
Месяц |
Занятия |
Примерный ход занятий |
Совместная деятельность педагога с детьми |
|
Сентябрь |
«Воздушные шары» |
|
Просмотр дисков: мастер-класс по пластилинографии. |
|
«Бусы для Люси» |
|
Демонстрация изделий и бусин и бисера(бусы, серьги, браслеты) |
|
|
«Овощи для засолки» |
|
Рассматривание картинок с овощами, фруктами, ягодами. |
|
|
«Созрели яблочки в саду» |
|
Беседа: «Этот разнообразный красный цвет» |
|
|
Октябрь |
«Варим варенье» |
|
Рисование карандашами: «Разноцветные ягоды» |
|
«Чудо-грибочки» |
|
Коллективная композиция «На лесной опушке» |
|
|
«Осеннее дерево» |
|
Рассказ о сезонных изменениях в природе. |
|
|
«Птичка» |
|
Прогулка по территории детского сада. Наблюдение за птицами. |
|
|
Ноябрь |
«Ежик» |
|
Индивидуальная работа с двумя, тремя детьми. |
|
«Клубочки для котенка» |
|
Рассказы детей о своих домашних любимцах. |
|
|
«Вырастала елка на горе» |
|
Наряжаем елку в групповой комнате. |
|
|
«Вырастала елка на горе» (продолжение) |
|
Новогоднее оформление группы. |
|
|
Декабрь |
«Снеговик» |
|
Изготовление снеговика на игровой площадке. |
|
«Снеговик» (Продолжение) |
|
Украшение снеговика аксессуарами. |
|
|
«Украшаем елочку новогодними игрушками» |
|
Выставка новогодних игрушек. |
|
|
«Украсим кукле Кате чашку» |
|
Беседа: «Для чего чашке ручка» Чаепитие. |
|
|
Январь |
«Рыбки в аквариуме» |
|
Индивидуальная работа с подгруппой детей: упражнять в обозначении чешуек стекой. |
|
«Рыбки в аквариуме» (Продолжение) |
|
Изготовление атрибутики для аквариума. |
|
|
«Украсим торт» |
|
Работа со спец. аксессуарами: кондитерский шприц, масса для лепки. |
|
|
«Мы делили апельсин» |
|
Выполнение фруктов из застывающей массы для С.Р.Игры «Магазин» |
|
|
Февраль |
«Утка с утятами» |
|
Составление коллективной композиции «Дикие утки». |
|
«Мышка -норушка и золотое яичко» |
|
Коллективная работа курочки Рябы. |
|
|
«Украсим платье кукле Кате». |
|
Рассказ о традиционных, русских цветах в одежде, используемые нашими бабушками. |
|
|
«День защитников отечества» |
|
Рассказы дедушек и бабушек детей, о ВОВ. |
|
|
Март |
«Веточка мимозы в подарок маме». |
|
Беседа: «Как приятно дарить и получать подарки». |
|
«Украсим туфельку» |
|
Инсценировка сказки «Золушка» |
|
|
«Вышла курочка гулять» |
|
Игра: «Где, чей малыш?» |
|
|
«Самолет летит» |
|
Рисование красками: самолет. |
|
|
Апрель |
«Разноцветный светофорчик» |
|
Изготовление из застывающей массы знаков дорожного движения. |
|
«Улитка, улитка-выпусти рога. |
|
Рассматривание ракушек из природного уголка. |
|
|
«Черепаха» |
|
Индивидуальная работа с подгруппой детей: нанесение рельефного рисунка с помощью стеки. |
|
|
«На лугу-насекомые» |
|
Беседа: «Роль насекомых в природе и жизни человека» |
|
|
Май |
«Цветик-семицветик» |
|
Беседа: «Если бы у меня был цветик-семицветик…» |
|
«Радуга-дуга» |
|
Рисование акварельными красками: радуга. |
|
|
«Подсолнух» |
|
Посадка семечек подсолнуха на приусадебном участке детского сада. |
|
|
«Змейка» |
|
Украшение пластилиновой змейки крупой, бисером и т.п. |
3. Организационный раздел
Важным условием развития воображения при реализации кружковой работы является органическая взаимосвязь непосредственно-образовательной, деятельности из мягкого материала, а именно, пластилина с другими видами деятельности. Кроме того, при проведении кружковой работы учитываются рекомендации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, реализуются его основные принципы: индивидуализация, поддержка детской инициативы, содействие и сотрудничество взрослого и ребенка. Место реализации программы: среда групповой ячейки, территория детского сада(игровая площадка, приусадебный участок).
Материально-техническое обеспечение программы: методическая литература, информационные диски (по техникам лепки, мастер класс, фотографии творческих работ), оборудование для воспроизведения дисков, магнитофон, спец. оборудование (пластилин, плотный картон, стеки, клеенки, салфетки, природный и декоративный материал).
Мониторинг достижений детьми планируемых результатов проводится 2 раза в год: в сентябре, в мае.
В течении года осуществляется разнообразная комплексная работа с родителями:
- Родительские собрания;
- Консультации для родителей;
- Газеты для родителей;
- Выставки
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Керчи
Республики
Крым
«Детский сад комбинированного вида №11 «Ручеек»
Рабочая
программа художественного
воспитания,
обучения и развития детей 5- 7 лет
«Пластилиновая
сказка»
Срок
реализации программы – 2 года
воспитатель логопедической
группы Гусаковой Л.
Керчь,
2017г.
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа
художественно-эстетической направленности
для детей 5-7 лет
расчитана на 2 года
старшая логопедическая группа –32 занятия
подготовительная логопедическая группа –32
занятия
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего
развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных
процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития
движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки
принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных
способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг,
необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко
обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие
навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка
потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев,
которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять
множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по
изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно
изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики –
согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений,
гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики
пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в
рисовании — карандаш и кисть, в аппликации — ножницы и кисть, в лепке — стека).
На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если
ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими)
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления
нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография»
имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина
слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется
исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением
более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности,
с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование
поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых
случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что
приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности
графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются
пластилинографией.
Основной материал — пластилин, а основным инструментом в
пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения
зависит от владения собственными руками. ) Данная техника хороша тем, что она
доступна детям с младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь
желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает
его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.
Занятия пластилинографией способствуют интеллектуальному развитию
детей. Полученные результаты и сам процесс работы раскрывают творческие способности ребенка , делают детский мир красочнее и духовно богаче.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических
процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих
способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия,
пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех
школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.
Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук,
укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а
движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению
такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная
нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с
детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей
знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные
образовательные области: «Познание», «Коммуникация»,
«Художественно-эстетическая», «Художественная литература», тесно переплетаются с
жизнью детей, с той образовательной , игровой деятельностью, которую они
осуществляют постоянно.
Такое построение занятий кружка ”Пластилинография” способствует
более успешному освоению образовательной программы. Реализуется познавательная
активность детей. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет
практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный
опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений,
активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они
позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые
варианты обобщения.
В интересной игровой форме дети обогащают свой словарь. В
процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином
ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности
детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание,
формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомятся с художественными произведениями, стихами, загадками,
потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические
представления о счете, размере, величине.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из
центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие
общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.
У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.
Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками
пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения,
накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с
материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация
впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном
творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что
в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук,
движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев
дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У
детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя
пальцами или щепотью, они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения
во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Создание программы дополнительного образования обосновано
отсутствием пластилинографии в образовательной программе с дополнительным количеством времени по развитию ручных умений у
детей дошкольного возраста. Также данная программа — обеспечивает
своевременное, всестороннее развитие личности ребенка с учетом его
индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку
в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и
грамотно анализировать полученные результаты.
1.2. Цели и задачи
реализации рабочей программы
Цель программы — формирование у детей раннего и
дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих
способностей в изобразительной деятельности, развитие ручной умелости у детей дошкольного возраста посредством
пластилинографии.
Основные задачи:
1.Развитие
эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и
предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий
для свободного экспериментирования с художественными материалами и
инструментами.
3.Ознакомление с
универсальным «языком» искусства — средствами художественно-образной
выразительности.
4.Амплификация
(обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической
апперцепции): «осмысленное чтение» — распредмечивание и опредмечивание
-художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем
и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как
универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания,
заключённого в художественную форму.
5. Развитие
художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
деятельности.
6. Воспитание
художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий
для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом
освоении окружающего мира.
8.Формирование
эстетической картины мира и основных элементов «Я —
концепции-творца».
Отличительные
особенности данной образовательной программы
Занятие адаптированы к специфике и особенностям
учебно – воспитательного процесса в нашем саду. Изменения или дополнения в
занятия внесены на основе полученных диагностических материалов. Скоростью и
возможности усвоения именно нашими детьми с учетом их индивидуальных особенностей,
а также пожелания родителей.
Занятия проводятся в старшей и
подготовительной логопедической группе.
Задачи коррекционной
логопедической работы:
Ø создание наиболее благоприятных
условий, способствующих развитию личности и коррекции психофизических
недостатков детей;
Ø снятие речевого негативизма,
воспитание у детей потребности в речевом общении;
Ø обучение правильному
произношению, умению говорить внятно, отчетливо, выразительно и неторопливо;
Ø формирование словарного запаса,
грамматического строя речи, навыков связной речи в соответствии с возрастной
нормой;
Ø осуществление преемственности в
работе с родителями воспитанников и сотрудниками ДОУ;
Ø осуществление всесторонней
подготовки к обучению в школе, формирование положительной мотивации· учебной
деятельности у детей
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
Общепедагогические
принципы,
► принцип культуросообразности:
построение и/или корректировка универсального эстетического содержания
программы с учётом
региональных культурных традиций;
► принцип сезонности:
построение и/или корректировка познавательного содержания программы с
учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент
времени;
► принцип систематичности
и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического
воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к
далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
► принцип цикличности:
построение и/или корректировка содержания программы с постепенным
усложнение и
расширением от возраста к возрасту;
► принцип оптимизации
и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
► принцип развивающего
характера художественного образования;
► принцип природосообразности:
постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития
детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных
способностей;
► принцип интереса:
построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных
детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические
принципы, обусловленные
особенностями художественно-эстетической деятельности:
► принцип эстетизации
предметно-развивающей среды и быта в целом;
► принцип культурного
обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в
соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
Принцип взаимосвязи
продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
► принцип интеграции
различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
► принцип эстетического
ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего,
чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
► принцип обогащения
сенсорно-чувственного опыта;
► принцип организации
тематического пространства (информационного поля) — основы для
развития образных представлений;
► принцип взаимосвязи
обобщённых представлений и обобщённых способов действий,
направленных на создание выразительного художественного образа;
► принцип естественной
радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния,
сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
В программе художественного
воспитания дошкольников «Цветные ладошки» сформулированы педагогические
условия, необходимые для эффективного художественного развития детей
дошкольного возраста, а именно:
1) формирование
эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой
деятельности детей;
2) создание
развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному
труду и самостоятельного детского творчества;
3) ознакомление детей
с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в
среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Эстетическое
отношение ребёнка к окружающему миру являет собой целую систему его
индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и
явлений действительности. В эстетическое отношение ребёнка входит его
эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства,
его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего
по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок,
звуков, рифм и т.д. Эстетический компонент оказывает существенное влияние на
установление ведущих звеньев структуры личности в целом.
Для более чёткой
ориентировки важно построить модель эстетического отношения детей к окружающему
миру, которая в лаконичной (схематичной) форме отразит комплекс взаимосвязанных
компонентов художественного развития ребёнка. Такая модель поможет распознавать
и формировать процесс художественно-творческого развития детей с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа
является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и
дополнения по мере профессиональной необходимости.
Принципы, сформулированные на
основе особенностей региональной программы «Крымский веночек»
— приоритет общечеловеческих ценностей: этнической и
конфессиональной толерантности, «культуры мира», равноправия языковых,
этнических и религиозных групп независимо от статуса, численности и времени
проживания на полуострове (в программе за основу берется алфавитный порядок
упоминания этносов, языковых или религиозных групп).
—
возрождение, сохранение и развитие этнокультурной самобытности и диалога
культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому
принципу).
— доступность:
формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала
должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия
детей дошкольного возраста.
—
преемственность с начальным звеном образования предполагает продолжение и
углубление содержания работы по межкультурному образованию детей младшего
школьного возраста.
Принципы, сформулированные на
основе особенностей коррекционно – развивающей программы Нищевой Н.В.
—
индивидуализация, учет возможностей, особенностей развития и потребностей
каждого ребенка;
— признание
каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
— поддержка
детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
— интеграция
усилий специалистов;
—
гуманно-личностное отношение к ребенку;
—
развивающее обучение дошкольников;
—
формирование базовых основ культуры личности детей;
—
всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств.
1.4. Возрастные
и индивидуальные особенности развития
детей
от 5 до 6 лет
У детей шестого года жизни продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут
испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если
сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно
учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем
дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не
только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,
указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети
будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о
системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,
отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о
цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об
увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий,
представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно-логического мышления.
В дошкольном
возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,
старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет
и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов,
дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их
наглядного опыта.
Развитие
воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает
совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический
слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой
игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста
характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием
игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,
отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного
способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения
предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом
возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления
сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,
комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются
умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь,
«образ Я».
Возрастные и индивидуальные
особенности развития детей от 6 до 7 лет
Образы из окружающей
жизни и литературных произведений, передаваемых детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между
рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос,
военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т.д. Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот,
нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Усложняется
конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие,
однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных
признаков.
Развивается образное
мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают
развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться
воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой(можно объяснять
различными влияниями, приводимыми к стереотипности детских образов). Продолжает
развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У
дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной
образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды
монологической речи.
В подготовительной к
школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм
позитивного общения с людьми;
К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Количество НОД:
|
Возраст детей |
Продолжит. занятия |
Периодичность в неделю |
Кол-во часов в год |
|
Старшая гр. |
25 мин. |
1 раз |
32 занятия |
|
Подготовит.гр |
30 мин. |
1 раз |
32 занятия |
1.5.Планируемые
результаты освоения программы.
Результатами освоения программы
являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
Целевые ориентиры на этапе
завершения программы образования:
Ø
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ø
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ø
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ø
у ребенка развита мелкая моторика; вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ø
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
Ø
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Ø
Ожидаемые результаты:
Ø
В ходе прохождения
двухлетнего курса обучения пластилинографии дети
должны:
Ø
— Научиться не выходить за контур рисунка
Ø
— Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как
будто закрашивая его.
Ø
— Использовать несколько цветов пластилина
Ø
— Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные
предметы (косточки, перышки и т. д.)
Ø
— Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
Ø
— Научиться доводить дело до конца
Ø
— Научиться аккуратно, выполнять свои работы
Ø
— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими
детьми
Ø
-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
Ø
— Научиться действовать по образцу воспитателя
Ø
— Научиться действовать по словесному указанию воспитателя
Ø
— Самостоятельно решать творческие задачи.
Ø — Самостоятельно выбирать рисунок для работы и атрибуты для его осуществления.
Ø
— Получать
эмоциональное удовлетворение от занятий рисования.
Ø
При разработке данной программы отбирались наиболее интересные
доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему
раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением,
пальчиковая гимнастика, разминка для рук.
Ø Для решения поставленных задач, на занятиях максимально
использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т.
д..
Контроль за эффективностью
проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, организации
выставок внутри детского сада.
II.
Содержательный раздел
2.1. Содержание
образовательных областей.
Основными
направлениями деятельности воспитательно – образовательной работы согласно программе
художественного воспитания, обучения и развития
детей 5- 7 лет
«Пластилиновая
сказка»
И образовательной программы МБДОУ
г. Керчи РК «Детский сад комбинированного вида № 11» являются:
—
Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
—
Создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Содержание
программы художественного воспитания обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
·
социально-коммуникативное развитие;
·
познавательное развитие;
·
речевое развитие;
·
художественно‑эстетическое развитие;
Приоритет программы художественного
воспитания, обучения и развития детей 5-7 лет – воспитание свободного,
уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося
творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое
мнение и умеющего отстаивать его.
2.1.2
Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие»
Социально-коммуникативное
развитие
направлено на:
Ø усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Ø развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Ø становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Ø развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Ø формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками;
Ø формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
МБДОУ;
Ø формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества;
Ø формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные
цели и задачи по тематическим блокам:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Усвоение норм и ценностей, принятых
в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование
умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия
ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к
совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно
разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе.
Формирование образа Я, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской
принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,
патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий.
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
Формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к
труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения
ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело
до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений
о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений
о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного
отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и
осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего
мира природы ситуациям.
Формирование представлений о
некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Социально-коммуникативное
развитие направлено на:
Ø формирование социальных
навыков толерантного поведения,
развитие осознанного отношения к
себе, как самостоятельной личности, равной с другими людьми, интерес к
окружающим людям и их культурным традициям, готовность воспринимать позитивный
социальный опыт,
Ø формирование позитивных
этнических стереотипов, желания познать людей и делать добрые дела.
2.1.3
Образовательная область «Познавательное
развитие»
Познавательное
развитие
предполагает:
Ø развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
Ø формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
Ø формирование первичных
представлений:
—
о себе,
других людях, объектах окружающего мира,
—
о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях),
Основные
цели и задачи по тематическим блокам:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Развитие познавательных интересов
детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и
др.).
Развитие восприятия, внимания,
памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять
характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Приобщение к социокультурным
ценностям
Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках.
2.1.4
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое
развитие включает:
Ø владение речью как средством
общения и культуры;
Ø обогащение активного словаря;
Ø развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Ø развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Ø знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы;
Основные
цели и задачи по тематическим блокам:
Развитие речи.
Создание речевого развивающего
пространства. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи
детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и
монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
2.1.5
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое
развитие
предполагает:
Ø развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
Ø становление эстетического
отношения к окружающему миру;
Ø формирование элементарных
представлений о видах искусства;
Ø стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений;
Ø реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной.)
Основные
цели и задачи по тематическим блокам:
Формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и
явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к
художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей,
художественного восприятия, образных представлений, воображения,
художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного
творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и
профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному) через
ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства;
воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных
представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в
различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,
аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости
при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Художественно-эстетическое
развитие направлено на:
Ø развитие интереса к
многообразию культур окружающего мира людей;
Ø знакомство с устным народным
творчеством людей, живущих в Крыму;
Ø обогащение эмоционального
мира детей восприятием музыкального наследия людей, живущих в Крыму, вызывать
интерес к народной музыке;
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено
в разделе «Люди
Крыма и их культуры» Региональной
программы по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму.
Крымский веночек. / Составители: Мухоморина Л.Г., Араджиони М.А., Горькая А.А.
и др. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое издательство, 2004.
С.35-41.
2.1.6
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое
развитие
включает:
Ø становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
Ø профилактика нарушений
психофизического развития детей.
Ø Учить соблюдать
меры безопасности при обращении с пластилином и другим оборудование
2.2
Описание
форм, способов, методов, средств
реализации рабочей программы
|
Название метода |
Определение метода |
Рекомендация по их применению |
|
Методы по источнику |
||
|
Словесные |
Словесные |
Словесные методы |
|
Наглядные |
Под |
Метод Метод В |
|
Практические |
Практические |
Выполнение |
|
Методы по характеру образовательной деятельности |
||
|
Информационно-рецептивный |
Воспитатель сообщает |
Один |
|
Репродуктивный |
Суть |
Деятельность воспитателя |
|
Проблемное изложение |
Воспитатель Назначение |
Дети |
|
Частично-поисковый |
Суть |
Каждый |
|
Исследовательский |
Этот |
В |
|
Активные методы |
Активные |
Активные методы обучения предполагают начиная В |
|
Моделирование |
Процесс создания модели В ней в отличие от самого |
Использование модели В основе моделирования |
|
Экспериментиро-вание |
Действенное изучение Использование |
Ребенок может наблюдать и |
Практическое
экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего
многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными
предметами и их свойствами. Благодаря практическому экспериментированию дети
могут определять свойства пластилина и используемого нетрадиционного материала
пр.
Умственное
экспериментирование, в отличие от практической формы, осуществляется только в
мысленном плане (в уме). Умственные исследования осуществляются с помощью
поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций.
Социальное
экспериментирование, актуализируется в старшем дошкольном возрасте.
Своеобразным объектом изучения и эксперимента становятся отношения ребенка со
своим социальным окружением: сверстниками, другими детьми (более младшими или
более старшими), детьми противоположного пола, с взрослыми (педагогами и
близкими).
2.3
Особенности
образовательной деятельности в процессе изобразительной деятельности. Перспективно-
тематическое планирование
Изобразительная деятельность
|
Формы |
||
|
Непосредственно |
Режимные |
Самостоятельная |
|
Занятия Изготовление Экспериментирование Рассматривание Игры Тематические Выставки работ Проектная Создание коллекций |
Наблюдение Рассматривание Игра Игровое упражнение Проблемная Конструирование из Обсуждение Создание коллекций |
Украшение личных Игры Рассматривание Самостоятельная |
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к
предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, воспитание
интереса к самостоятельной творческой деятельности
*развитие эстетических чувств детей,
художественного восприятия, воображения, творческих способностей;
*развитие детского творчества,
интереса к самостоятельной творческой деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной,
удовлетворение потребности детей в самовыражении).
П л а с т и л и
н о г р а ф и я
Перспективное планирование для детей 5-6 лет
|
Номер п/п |
Название темы, основные задачи |
Количество часов |
месяц |
|
Введение: Особенности использования материала. |
1 |
сентябрь |
|
|
1 |
Тема: «Мой · Создавать выразительный образ через передачу объема и |
1 |
сентябрь |
|
2 |
Тема : Создать |
1 |
Сентябрь |
|
3 |
Тема: «Фрукты» · Создать условия для обучения созданию изображения фруктов на · |
1 |
сентябрь |
|
4 |
Тема:»Овощи» Создать |
1 |
сентябрь |
|
5 |
Тема: « Создать Приемы лепки: · |
1 |
октябрь |
|
6 |
Тема: «Цыпленок» Создать · Приемы лепки: отщипывание, скатывание между пальцами, |
1 |
октябрь |
|
7 |
Тема: «Листья Создание · |
1 |
октябрь |
|
8. |
Тема: «Осенний Создать Эмоциональное, · Приемы работы в технике «пластилинография»: |
1 |
Октябрь |
|
9 |
Тема: «Мои Создать Приемы работы . |
1 |
ноябрь |
|
10 |
Тема: «Мы за Создать |
1 |
ноябрь |
|
11 |
Тема: «Кошка с Создать · |
1 |
ноябрь |
|
12 |
Тема «Ежик» Создать |
1 |
Ноябрь |
|
13 |
Тема: «Лесная Создать · |
1 |
декабрь |
|
14 |
Тема: «Дед Создать ва |
1 |
декабрь |
|
15 |
Тема: «Зимняя Создать |
1 |
декабрь |
|
16 |
Тема: « Новый год в гости к нам идет!» (коллективная работа) Создать |
1 |
декабрь |
|
17 |
Тема: «Елочка Создать |
1 |
январь |
|
18 |
Тема: «Снегири» Создать Приемы работы · |
1 |
январь |
|
19 |
Тема: «Веселый Создать |
1 |
февраль |
|
20 |
Тема: «Дымковская Создать · |
1 |
февраль |
|
21 |
Тема: «Петушок Создать Приемы работы · |
1 |
февраль |
|
22 |
Тема: «Кораблик Создать |
1 |
февраль |
|
23 |
Тема: «Тюльпаны Создать |
1 |
Март |
|
24 |
Тема: «Ромашка Создать Приемы работы |
1 |
Март |
|
25 |
Тема: «Чайный Создать |
1 |
Март |
|
26 |
Тема: «Чайный Создать |
1 |
Март |
|
27 |
Тема: «Чайный Создать |
1 |
апрель |
|
28 |
Тема: Создать · Праздник Пасха. Украшение пасхального яйца. Выразительный |
1 |
апрель |
|
29 |
Тема: «Золотая Создать · |
1 |
апрель |
|
30 |
Тема: «Божья Создать Приемы работы |
1 |
апрель |
|
31 |
Тема: Создать |
1 |
май |
|
32 |
Тема: «Бабочки Создать |
1 |
май |
|
33 |
Тема «Ирисы» Способствовать |
1 |
май |
|
34 |
Тема: « Создать |
1 |
май |
П л а с т и л и
н о г р а ф и я
Перспективное планирование для детей 6- 7 лет
|
Номер п/п |
Название темы, основные задачи |
Количество часов |
месяц |
|
Введение: Особенности использования материала. |
сентябрь |
||
|
1 |
Тема: «Гусеничка» · Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности. · Познакомить с новым способом изображения – · Расширять представления детей о многообразии живых существ, населяющих · Знакомить детей с использованием способов скатывания пластилина, |
1 |
сентябрь |
|
2 |
Тема: «Какая осень без грибов» · Формировать у детей обобщенные представления об осеннем времени года. · Создавать лепную картину с выпуклым изображением, когда · Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненной |
1 |
сентябрь |
|
3 |
Тема:»Осенний листок» · Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к осенней Развивать · |
1 |
сентябрь |
|
4 |
Тема: «Овощи в · Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте. · Познакомить с понятием –натюрморт, формируя обобщенные понятия · Развивать у детей чувство композиции, цвета · Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления. |
1 |
октябрь |
|
5 |
Тема: «Украсим · Заинтересовать изготовлением подарков для мамы · Развивать мелкую моторику рук при раскатывании пластилина на мелкие цилиндрики-полоски и кружочки, одинаковые по · Формировать эстетическое отношение к предметам посуды · Закреплять умение работать аккуратно, испытывая чувство удовлетворения от проделанной работы. |
1 |
октябрь |
|
6 |
Тема: «Зонтик» · Заинтересовать украшением силуэта зонтика мелкими завитками из пластилина. · Закреплять умение аккуратно соединять детали, не деформируя основную форму, |
1 |
октябрь |
|
7 |
Тема: «Цветы в · Продолжать формировать эстетическое отношение к окружающей · Развивать умение любоваться природными формами и · · Формировать композиционные навыки. |
1 |
октябрь |
|
8 |
Тема: «Гроздь · Развивать у детей интерес творчество |
1 |
ноябрь |
|
9 |
Тема: «Моя · |
1 |
ноябрь |
|
10 |
Тема: «Ежик в · Познакомить детей с мультипликационным персонажем; · Передавать характерное строение животного,соблюдая относительную · Закреплять усвоенные приемы лепки ( · Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. |
2 |
ноябрь |
|
11 |
Тема: «Аквариум» · Уточнять и расширять знания детей о подводном мире, о · Создавать выразительный и интересный сюжет в · Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения. · Развивать детское творчество при создании и реализации замысла. |
1 |
декабрь |
|
12 |
Тема: «Зайчик» · Прививать любовь и бережное отношение к «братьям меньшим». Продолжать · Передавать строение фигуры зайченка , разное положение туловища · Упражнять умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки(скатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание |
1 |
декабрь |
|
13 |
Тема: «Новогодние · Развивать у детей творческое воображение. · Развивать умения создавать сказочные здания, передавая · Закреплять способы работы в технике «пластилинография»: · Побуждать детей вносить объекты длч изображения в |
1 |
декабрь |
|
14 |
Тема: «Избушка на курьих ножках» Формировать элементарные восприятия художественного |
1 |
декабрь |
|
15 |
Тема: «Снегирь» · Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления · Использовать знания и представления об особенности строения · Воспитывать умения с помощью взрослого находить ответы на |
1 |
январь |
|
16 |
Тема: «Зимняя · Продолжать вызывать интерес к окружающему миру. · Использовать свои умения в лепке. |
2 |
январь |
|
17 |
Тема: «Коонек Создать Приемы работы |
1 |
февраль |
|
18 |
Тема: «Пушка» Знакомить с понятиями симметрии; · Совершенствовать умение детей работать в · Наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в |
1 |
февраль |
|
19 |
Тема: « Создать |
1 |
февраль |
|
20 |
Тема: «Самолетик» · Расширять познания детей о возможностях пластилина: им можно не только · Упражнять детей в навыках работы с пластилином: создание · Развивать специальные трудовые умения при использовании в работе |
1 |
февраль |
|
21 |
Тема: «Мимоза» · Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к · Изображать ветку цветущего дерева с помощью пластилина. · Создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющие |
1 |
март |
|
22 |
Тема: «Матрешка» · Вызвать интерес к народной игрушке. · Познакомить с историей создания русской матрешки. · Отражать характерные особенности оформления матрешки в · Обратить внимание на взаимосвязь декоративно-прикладного искусства и |
1 |
март |
|
23 |
Тема: «Ваза с · Вызвать у детей эмоциональное радостное отношение к весенней природе средствами · Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства – · Продолжать лепить картинку из отдельных деталей – придавливать, · Расширять умения применения разнофактурный материал для |
1 |
Март |
|
24 |
Тема: « Филимоновская Создать |
1 |
Март |
|
25 |
Тема: «Пасхальное · Создавать пластилиновые картинки по рисунку, нарисованному карандашом: нарисовать · Создавать плоские пластилиновые картинки (или сложные · Раскрывать творческие способности детей, чувства цвета, формы. · Помочь детям понять использование смешения цвета пластилина . |
1 |
апрель |
|
26-27 |
Тема: «Чайный · Закреплять способы работы в технике «пластилинография»: · Побуждать детей вносить объекты для изображения в |
2 |
апрель |
|
28 |
Тема: «Ромашка» П · Вызвать интерес к изображаемому цветку средствами художественной · Закреплять навыки работы в технике «пластилинография». |
1 |
апрель |
|
29 |
Тема: «Собачка · Уточнять знание о домашних животных, их внешнем облике, · Лепить контур по рисунку, заполняя его приемом размазывания и вдавливания и · Развивать координацию движения рук, мелкую моторику. |
1 |
май |
|
30 |
Тема: «Тюльпан» · Продолжать расширять кругозор и знания детей о природе. · Вызвать интерес к изображаемому цветку средствами художественной · Закреплять навыки работы в технике «пластилинография». |
1 |
май |
|
31 |
Тема: «Сердечко» · Создавать композицию из цветов, листьев. Завитков, соблюдая симметрию и ритм на плоской |
1 |
май |
|
32 |
Самостоятельный · Заинтересовать детей организацией выставки работ в технике · Предложить детям выбрать любую картинку для раскрашивания |
1 |
май |
2.4.
Особенности взаимодействия педагога кружка
с семьями воспитанников
Одним из
важнейших условий реализации рабочей программы по художественному воспитанию является
сотрудничество педагога с семьями воспитанников. Дети, педагоги и родители –
основные участники образовательных отношений. Семья – жизненно необходимая
среда дошкольника, определяющая путь развития его личности.
Основная цель
взаимодействия педагога с семьей – создание в кружке необходимых условий для
развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Задачи, решаемые в процессе
организации взаимодействия с семьями воспитанников:
Ø изучение отношения педагогов
и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организации художественной деятельности в детском саду и семье;
Ø привлечение семей
воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в
детском саду, городе.
Ø поощрение родителей за
внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка,
создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные принципы
взаимодействия с семьями воспитанников:
Ø единый подход к процессу
воспитания ребёнка;
Ø открытость работы группы
для родителей;
Ø взаимное доверие во
взаимоотношениях педагога и родителей;
Ø уважение и доброжелательность
друг к другу;
Ø дифференцированный подход к
каждой семье
2.5.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Условия, необходимые для развития
познавательно-интеллектуальной активности детей:
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию
Ø Содержание
развивающей предметно-пространственной среды учитывает индивидуальные
особенности и интересы детей конкретной группы
Ø В
группе преобладает демократический стиль общения воспитателя с детьми
Ø Воспитатели
и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности в
соответствии со своими художественными нтересами
Ø Родители
в
курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового
узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Эффективные формы работы для
поддержки детской инициативы
Ø Совместная деятельность
взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации,
предложенной самим ребенком
Ø Проектная деятельность
Ø Совместная
познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей — опыты и
экспериментирование
Ø Наблюдение и элементарный
бытовой труд в центре экспериментирования
Ø Совместная деятельность
взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы
К сторонам
(сферам) детской инициативы относятся следующие:
v творческая инициатива (включенность в сюжетную
игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение,
образное мышление);
v инициатива как целеполагание
и волевое усилие (художественная) (включенность в разные виды продуктивной деятельности –
рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению
«сопротивления» материала, где развиваются произвольность,
планирующая функция речи);
v коммуникативная инициатива (включенность ребенка во
взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная
функция речи);
v познавательная инициатива
(любознательность) (включенность в экспериментирование, простую
познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности
устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые
отношени
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
3.1 Материально- техническое обеспечение
рабочей программы
Для реализации целей рабочей
программы кружка созданы
оптимальные материально- технические условия.
Пластилин
мягкий – на каждого
ребенка,
Пластилин «Луч» — на каждого ребенка Досточка
для лепки – на каждого
ребенка
Стека – на каждого ребенка Набор
белого картона – на каждого
ребенка
Влажные салфетки» — на каждого
ребенка
Трафареты для работ по пластилинографии – на каждого
ребенка
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и
родителей
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
Поталь
(медь, серебро) – 3шт Мерцающая мозаика – 2шт
Гелевая мозаика – 2 шт Голографичпская мозаика —
1шт Рисунок из страз – 2
шт Оъемная картина из пластилина – 3
шт Пластичная масса – 2
шт Набор для рисования пластилином – 1шт
Состояние материально-технической
базы кружка соответствует:
— санитарно – эпидемиологическим
правилам и нормам,
— правилам
пожарной безопасности и техники безопасности,
— возрасту и
индивидуальным особенностям развития детей.
3.2.
Обеспечение методическими рекомендациями
и средствами обучения и
воспитания
|
Программы, технологии и |
Ø Ø «Оздоровительная Ø «Психогимнастика» |
|
Программы, технологии и |
Ø Ø Ø Демонстрационный материал: « |
|
Программы, технологии и |
Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø |
|
Программы, технологии и |
Ø Ø Ø Ø Ø О.М. «Конспекты |
|
Программы, технологии и |
Ø «Аппликация» Ø «»Изобразительная Ø «Занятия Ø «Изобразительная Ø «Пластилинография Ø «Развивайте Ø « Демонстрационный материал: «Аппликация», «Лепка», «Декоративная лепка», «Рисование» «Декоративное рисование» (временно) |
3.3. Особенности организации
развивающей
предметно-пространственной среды.
Развивающая
предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства МДОУ, группы и участка, материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии
с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая
предметно-пространственная среда должна:
— обеспечивать
реализацию различных образовательных программ;
— учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
— учет возрастных
особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативность;
5) доступность;
6) безопасность.
Насыщенность
среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Рабочей
программы художественного воспитания.
Образовательное
пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами,
игровым,оздоровительным оборудованием которые обеспечивают:
Ø игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
нетрадиционными материалами);
Ø эмоциональное благополучие
детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
Ø возможность самовыражения
детей.
Трансформируемость
пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации;
Полифункциональность
материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие
предметной среды: детскую мебель, ширмы, природные материалы, пригодные в
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей
в детской игре).
Вариативность
среды позволяет создать различные пространства (для игры, пластилинографии ), а
также разнообразный материал, игры и оборудование, обеспечивают свободный выбор
детей.
Игровой материал
периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную
и исследовательскую активность детей.
Доступность среды
создает условия для свободного доступа детей к играм, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и
сохранность материалов и оборудования.
Безопасность
предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов
требованиям по надежности и безопасности их использования.
Особенности
организации коррекционно-развивающей среды
для детей с ОВЗ (в логопедической группе)
Коррекционно-развивающая среда – это комплексный, системный,
вариативный, пластически меняющийся
механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его
социальной компетентности в играх,
занятиях, кружковой деятельности общении со сверстниками и взрослыми,
формировании мобильности и
общественной активности.
Важнейшим принципом организации коррекционно-развивающей среды является
ее превентивная (предупредительная) направленность, которая призвана решать
задачи опережающего характера для предупреждения появления
вторичных отклонений в психофизическом развитии детей.
Пропедевтическая роль коррекционно-развивающей среды проявляется в
процессе формирования социально-адаптивных способов действий,
знаний, навыков и умений.
Цель создания развивающей среды в
старше и подготовительной логопедической группе — обеспечить систему
условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности,
коррекции отклонений в развитии детей с ОВЗ, совершенствованию структуры
детской личности.
Ценностным
ориентиром для педагога в предметно – развивающей среде является содействие
развитию ребенка как личности. Это предполагает:
·
обеспечение
чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости
существования;
·
формирование
начал личности, развитие индивидуальности каждого ребенка.
Муниципальная казённая образовательная организация
«Антроповская средняя школа»
Антроповского муниципального района Костромской области
«Утверждаю» директор МКОО АСШ
_________________ (Т.А. Касаткина)
_________ 2019 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Пластилиновая сказка»
Антропово 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по кружку «Пластилиновая живопись» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012года.
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально положительного восприятия искусства, которое способствует формированию эстетического отношения к действительности. При этом особое значение имеет развитие фантазии, воображения, творческих способностей. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес.
Сегодня задача активизации творческих способностей детей приводит к необходимости поиска инновационных способов художественного выражения. Одним из таких способов является техника рисования пластилином — пластилиновая живопись. Каждое новое творческое начинание для ребенка – это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи «рука – мозг». Пластилиновая живопись — это своеобразный синтез рисования и лепки. Техника предусматривает предварительный набросок рисунка карандашом и дальнейшую работу с пластилином (нанесение пальчиками или стекой, тонкого слоя пластилина в соответствии с задуманным рисунком).
Учитываются принципы последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков; краеведческого принципа, принципа связи всех видов искусств, связи сезонных изменений в природе, общественных событий, традиций.
Также данная программа подходит для участия детей с ОВЗ. Согласно Конвенции о правах инвалидов, дети с ОВЗ — это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Занятия пластилинографией способствуют активизации обеих полушарий мозга, положительно действует на реализацию творческих способностей личности и стимулирует абстрактное мышление. Уровень развития детей находится в прямой зависимости от сформированности мелких движений пальцев рук. Проблема развития мелкой моторики на занятиях пластилинографии весьма актуальна, так как именно трудовая деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Цель программы – развитие у детей цветовосприятия и цветовоспроизведения, воспитание у них способности эстетически воспринимать окружающий мир, свободно общаться с цветом, выражая свои чувства, мысли и эмоции, то есть эффективно пользоваться цветом, как главным выразительным средством живописи через пластилинографию.
Основными задачами программы являются:
-
Передача и накопление опыта эстетического отношения к миру, воспитание духовно богатой личности:
— развитие художественно — творческих способностей, фантазии, воображения;
-.развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения.
-
Приобщение детей к деятельности в области искусства, обучение их первоначальным художественным знаниям, практическим умениям:
— обучение способам рисования пластилином и формирование умений и навыков в технике пластилиновой живописи,
— общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизируют работу обеих рук.
-
Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления):
— развитие воображения, пространственное мышления,;
— повышение сенсорной чувствительности, т.е. способствовать тонкому восприятию фактуры, цвета, пластики.
-
Воспитание интереса к изобразительной деятельности и художественного вкуса.
-
Формирование умения планировать работу по реализации замысла, умения предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
Программа ориентирована на средние классы (5-7). Программа кружка рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка
Личностные результаты освоения программы кружка «Пластилиновая живопись»:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками пластилинографии;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты освоения курса кружка «Пластилиновая живопись»:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, изобразительным искусством. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• учиться работать по предложенному плану;
•учиться совместно с преподавателем и другими учащимися давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии;
Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью преподавателя;
• делать предварительный отбор необходимой информации из различных источников (рисунок, таблица, видеофрагмент, репродукция);
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего коллектива;
• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
Коммуникативные УУД.
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Совместно договариваться о правилах общения .
Предполагаемые результаты:
1. Получение детьми необходимых знаний и практических навыков для создания оригинальных изделий из пластилина.
2. Участие в выставках детского творчества.
3. Изготовление подарков своими руками.
4. Распространение технологии за пределами школы.
5. Приобщение детей к искусству.
Учащиеся научатся:
1. Свободно владеть лепным материалом.
2. Применять исходные формы (приемы) и умение выполнять их любых размеров и пропорций.
3. Правильно использовать приемы доработки исходных форм.
4. Использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм.
5. Пользоваться схемами с условными обозначениями, технологической картой в своей работе.
6. Получат возможность укрепить мелкую моторику пальцев рук.
7. Видеть пропорции и объем.
8. Фантазировать и развивать объемное мышление.
Содержание программы
-
Введение. История возникновения пластилина. Материал для занятий. Вспомогательные инструменты и приспособления для занятий. Инструктаж по технике безопасности. Выполнение элементов пластилинографии: «шар», «конус», «жгут», «валик».
-
Знакомство с техникой «мазки» и эффектами «рельефность», «мраморность», «пушистость».
-
Аппликация из пластилина. Барельеф. Дополнительный материал для украшения. Оформление картин в рамки. Создание более сложных картин с использованием всех изученных приемов, элементов, эффектов на темы: а) Мир птиц : «Петушок с семьей», «Пингвины на льдине», «Совушка – сова», «Павлин».
б) Обитатели морей : «Мир моря», «Осьминог», «Кашалотик – кашалот».
в) Мир животных : « Три поросенка», «Панда», «Разные коты», «Жираф», «Мишка косолапый». Выставка детских работ.
-
Расписной пластилин, полученный методом разрезания: «Бабочки».
-
Пластилиновые фигурки животных: « Пчела на цветке», «Трудолюбивые муравьи», «Паук плетёт паутину».
-
Смешивание цветов. Объёмные фигурки. «Подводный мир» — «Ёрш», «Щука», «Рак», «Акула», «Осьминог».
-
Пластилиновые фигуры «Птичье царство» — «В гнезде», «Цапля на болоте»,
-
Пластилиновые фигуры «Снегири на заснеженной ветке», «Синичкина семья», «Дятел на сосне».
-
Панно «Полевые цветы». Нанесение фона. Смешивание цвета. Вырезание плоских деталей. Объемные формы: валик, жгут.
-
«Фламинго». Нанесение фона. Смешивание цвета. Изображение растительности: трава(форма жгут),трава (форма плоская лента). Водоём .Объёмное изображение птицы.
-
«Медведь в берлоге». Нанесение фона. Снег. Эффект теней для следов на снегу. Объёмное изображение берлоги и животного.
-
«Ворона в сквере». Нанесение фона размазыванием пластилина. Объёмное изображение деревьев (форма цилиндр). Тропинка (форма пластина). Изображение скамейки, вороны.
-
«Лягушка на болоте». Нанесение фона мазками. Смешивание цвета. Изображение растительности: камыши, осока, мох(форма валик, жгут, лента). Объёмное изображение лягушки.
-
«Аист на крыше». Нанесение фона. Изображение крыши (форма плоская лента), гнездо(форма жгут). Объёмное изображение аиста.
-
Панно «Синицы». Нанесение фона мазками. Смешивание цвета. Ветки сосны. Объёмное изображение синиц.
-
Панно «Зимний лес». Нанесение фона размазыванием пластилина. Эффект теней.. Смешивание цвета. Объёмное изображение сосны, ели (форма цилиндр, метод соскабливания).
-
«Ёж». Нанесение фона. Объёмное изображение леса (форма конус, цилиндр). Объёмное изображение ежа(форма шар, конус).
-
«Жираф». Нанесение фона. Изображение растительности (форма цилиндр, сплюснутый шар). Объёмное изображение жирафа.
-
Творческая работа по выбору учащихся.
-
Коллективная работа «Рисунок на память».
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема занятия |
|
1 |
Введение. История возникновения пластилина. Материал для занятий. Вспомогательные инструменты и приспособления для занятий. Инструктаж по технике безопасности. Выполнение элементов пластилинографии: «шар», «конус», «жгут», «валик». |
|
2 |
Знакомство с техникой «мазки» и эффектами «рельефность», «мраморность», «пушистость». |
|
3-5 |
Аппликация из пластилина. Барельеф. Дополнительный материал для украшения. Оформление картин в рамки. Создание более сложных картин с использованием всех изученных приемов, элементов, эффектов на темы: а) Мир птиц : «Петушок с семьей», «Пингвины на льдине», «Совушка – сова», «Павлин». б) Обитатели морей : «Мир моря», «Осьминог», «Кашалотик – кашалот». в) Мир животных : « Три поросенка», «Панда», «Разные коты», «Жираф», «Мишка косолапый». Выставка детских работ. |
|
6 |
Расписной пластилин, полученный методом разрезания: «Бабочки». |
|
7 |
Пластилиновые фигурки животных: « Пчела на цветке», «Трудолюбивые муравьи», «Паук плетёт паутину». |
|
8-9 |
Смешивание цветов. Объёмные фигурки. «Подводный мир» — «Ёрш», «Щука», «Рак», «Акула», «Осьминог». |
|
10-11 |
Пластилиновые фигуры «Птичье царство» — «В гнезде», «Цапля на болоте», |
|
12-13 |
Пластилиновые фигуры «Снегири на заснеженной ветке», «Синичкина семья», «Дятел на сосне». |
|
14 |
Панно «Полевые цветы». Нанесение фона. Смешивание цвета. Вырезание плоских деталей. Объемные формы: валик, жгут. |
|
15-16 |
«Фламинго». Нанесение фона. Смешивание цвета. Изображение растительности: трава(форма жгут),трава (форма плоская лента). Водоём. Объёмное изображение птицы. |
|
17-18 |
«Медведь в берлоге». Нанесение фона. Снег. Эффект теней для следов на снегу. Объёмное изображение берлоги и животного. |
|
19-20 |
«Ворона в сквере». Нанесение фона размазыванием пластилина. Объёмное изображение деревьев (форма цилиндр). Тропинка (форма пластина). Изображение скамейки, вороны. |
|
21-22 |
«Лягушка на болоте». Нанесение фона мазками. Смешивание цвета. Изображение растительности: камыши, осока, мох(форма валик, жгут, лента). Объёмное изображение лягушки. |
|
23-24 |
«Аист на крыше». Нанесение фона. Изображение крыши (форма плоская лента), гнездо(форма жгут). Объёмное изображение аиста. |
|
25-26 |
Панно «Синицы». Нанесение фона мазками. Смешивание цвета. Ветки сосны. Объёмное изображение синиц. |
|
27 |
Панно «Зимний лес». Нанесение фона размазыванием пластилина. Эффект теней.. Смешивание цвета. Объёмное изображение сосны, ели (форма цилиндр, метод соскабливания). |
|
28-29 |
«Ёж». Нанесение фона. Объёмное изображение леса (форма конус, цилиндр). Объёмное изображение ежа(форма шар, конус). |
|
30-31 |
«Жираф». Нанесение фона. Изображение растительности (форма цилиндр, сплюснутый шар). Объёмное изображение жирафа. |
|
32-33 |
Творческая работа по выбору учащихся. |
|
34 |
Коллективная работа «Рисунок на память». |
Автор: Бакулина Антонина Николаевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МДОУ «Детский сад №69 комбинированного вида»
Населённый пункт: г.Ухта Республика Коми
Наименование материала: Программа дополнительного образования
Тема: Пластилиновая сказка
Раздел: дошкольное образование
Рабочая образовательная программа
по дополнительному образованию
«Пластилиновая сказка»
Возраст детей: 2-3 лет.
Срок реализации программы – 1 год
2018 -2019 гг.
Автор: воспитатель Бакулина А.Н.
г. Ухта , 2018г.
Содержание
1.
Пояснительная записка……………………………………………………3
2.
Учебный план …………………………………………………………..….6
3.
Календарно – тематический план для детей 2 -3 лет……………………7
4.
Программно-методическое обеспечение …………………………………12
Пояснительная записка
Образовательная
программа
«Пластилиновая
сказка»
Муниципального
дошкольного
образовательного
учреждения
«Детский
сад
№69»
разработана
в
соответствии с:
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН
2.4.1.
3049
-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию
и
организации
режима
работы
дошкольных
образовательных учреждений»;
Письмом
Министерства
образования
РФ
от
14.03.2000
М
65/23-16
«О
гигиенических
требованиях
к
максимальной
нагрузке
на
детей
дошкольного
возраста в организованных формах обучения»;
Постановлением правительства Российской Федерации № 706 от 15.08.2013 г.
«Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»
Приказом № 1008 от 29.08.2013г. «Об утверждении порядка организации и
о суще ствления
образовательной
деятельно сти
по
д о п ол н и т е л ь н ы м
общеобразовательным программам».
Положением об оказании платных образовательных услуг в МДОУ «Д/с
№69»
Уставом МДОУ «Д/с № 69».
В
настоящее
время
педагоги,
специалисты
в
области
раннего
развития,
настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов
необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в
пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная
роль
в
формировании
головного
мозга,
его
познавательных
способностей,
становлению речи. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся
дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных
движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать,
а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Проблема
развития
мелкой
моторики,
ручной
умелости
на
занятиях
по
изобразительной
деятельности
так
же
весьма
актуальна,
так
как
именно
изобразительная
деятельность
способствует
развитию
сенсомоторики
–
согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений,
гибкости,
силе,
точности
в
выполнении
действий,
коррекции
мелкой
моторики
пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в
рисовании — карандаш и кисть, в аппликации — ножницы и кисть, в лепке — стека). На
этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если
ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими). Именно в детстве
впервые все мы узнаём о существовании пластилина. Но, оказывается, этот материал
может служить незаменимым художественным средством для работы в живописном
жанре.
Понятие
«Пластилинография»
имеет
два
смысловых
корня:
«графил»
—
создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал,
при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
3
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового
жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более
или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.
Рисование пластилином благотворно скажется на развивающемся вербальном
аппарате ребёнка.
В процессе занятий с пластилином малыш начинает проявлять творческие
способности, значение которых для формирования здоровой и гармонично развитой
личности трудно переоценить. Помимо этого, не стоит забывать и о таком аспекте,
как подготовка кистей рук к занятию письмом.
Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно при играх
с пластилином, напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи указывают
на
прямую
взаимосвязь
между
степенью
развития
у
малыша
фантазии
и
его
складывающимися интеллектуальными способностями. Таким образом, стимулируя
с помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребёнка, его способность
представлять перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед
его
глазами
в
данный
момент,
мы
закладываем
базу
для
развития
интеллекта
ребёнка.
Рисование
пластилином
—
замечательный
по
своим
возможностям
вид
изобразительной
деятельности.
Пластилинография
позволяет
ребёнку
освоить
объём, сделать картинку рельефной и за счёт этого более выразительной и живой.
Но, кроме того, это ещё и способ задать детским пальчикам хорошую мышечную
нагрузку.
Особенно
там,
где
требуется
размазывать
пластилин
по
плоскости,
покрывать цветным фоном поверхность картона, стекла или пластмассы.
Также
у
детей
появляются
первые
элементарные
математические
представления о счете, размере, величине. Сенсорное развитие занимает одно из
центральных
мест
в
работе
с
детьми
по
пластилинографии.
В
группе
раннего
возраста
происходит
развитие
общих
сенсорных
способностей:
цвет,
форма,
величина.
Занятия с пластилином играют чрезвычайно важную роль в полноценном
творческом развитии малыша.
Дополнительная
образовательная
программа
«Пластилиновая
сказка»
разработана для детей 2-3 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Методы и приемы работы с детьми:
Словесный
метод
(объяснение,
пояснение,
беседа,
диалог,
художественное
слово, поощрение)
Игровой метод (сюрпризный момент, обыгрывание игрушки, дидактические
игры, игровые упражнения, игры-конкурсы)
Практический
(выполнение
работ
на
заданную
тему,
по
инструкции,
упражнения, рефлексия, индивидуальная помощь)
Наглядный (рассматривание иллюстраций, рисунков и пр.)
Ситуационный метод (проблемная ситуация, игровая ситуация)
Описание методики.
Для
работы
с
детьми
раннего
возраста
необходимо
выбирать
пластилин
чистых цветов, мягкий, не липнущий к рукам и не токсичный. Основа — плотный
4
картон (не глянцевый), к которому хорошо прилипает пластилин. Хорошо иметь
цветной картон или тонировать белый самостоятельно. Также необходимо иметь
подручные
материалы
для
придания
объёма
и
декоративности:
колпачки
фломастеров,
трубочки,
зубочистки,
расчёски,
стеки
и
др.
Эти
предметы
способствуют развитию мелкой моторики.
На занятиях с детьми используют простые сюжеты, близкие опыту детей:
«Урасим ёлочку», «Колючий ёжик», «Травка для лошадки» и т. д.
Рисование пластилином с детьми раннего возраста можно начать с создания
композиции
в
сотворчестве
с
воспитателем.
Так
как
у
детей
этого
возраста
преобладает предметное мышление, в силу небогатого жизненного опыта, то и
рисование идёт предметное. Однако постепенно мы можем расширить эти границы
до несложного сюжета.
Первоначальными приёмами обучения в рисовании пластилином являются:
скатывание пластилиновых шариков, очень небольших размеров (не более 3), их
надавливание, размазывание по поверхности основы для создания плоского или
полурельефного изображения.
Обучение
происходит
поэтапно
с
возрастанием
уровня
сложности
—
от
простого к сложному.
Рисование пластилином не занимает много времени у ребёнка, хотя требует от
воспитателя
тщательной
подготовки
основы.
Например,
воспитатель
рисует
красивого петушка (перья на крыле и хвосте рисуют дети), солнышко — вёдрышко
(дети рисуют лучики, глазки, ротик).
Формируя
навыки
надавливания
и
размазывания,
важно
научить
детей
прилагать
усилия
пальчиками.
Воспитатель
показывает
приёмы,
а
при
необходимости
берёт
указательный
пальчик
ребёнка
и
помогает
нарисовать
пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.
Основные направления размазывания — сверху вниз, слева направо.
Во
время
работы
необходимо
следить
за
тем,
чтобы
палец
ребёнка
не
загибался, а оставался прямым и напряжённым; чтобы он действовал подушечкой
пальца, а не царапал пластилин ногтем.
Цель:
познакомить
детей
с
нетрадиционной
техникой
лепки
–
пластилинографией. Развитие
ручной
умелости
у
детей
ранего
дошкольного
возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
1.
Учить
основным
приемам
пластилинографии
(отщипывание,
надавливание, размазывание, вдавливание);
2.
Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего
мира посредством пластилинографии;
3.
Учить работать на заданном пространстве;
4.
Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;
5.
Развивать знание о сенсорных эталонах (цвет, форма, величина)
6.
Воспитывать
навыки
аккуратной
работы
с
пластилином
и
желание
участвовать в создании творческих работ;
5
Ожидаемый результат:
Дети проявляют интерес к занятиям с пластилином. Проявляют творческую
активность в создании работ.
У детей проявляется речевая активность, появляются первые элементарные
сенсорные представления о количестве (один – много), величине.
Дети могут анализировать, выделять основные свойства предметов (цвет,
величину)
Срок реализации – 1 год
Учебный план
Название
Кол-во занятий в
неделю
Кол-во занятий
в год
Длительность
«Пластилиновая
сказка»
1
34
30 мин
6
Комплексно-тематический план
Первой младшей группа
Месяц
Тема
Сроки
Содержание
Сентябрь
«Волшебный
пластилин»(«Поиграй-
ка»)
1 неделя
Вводное занятие.
Познакомить детей с пластилином, с некоторыми приемами его использования:
отщипывание, размазывание через игровое взаимодействие с материалом и сказочным
героем.
Осень
2 неделя
«Мухамор» Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина
от куска и заполнять «окошки» в трафарете.
Развивать мелкую моторику пальцев.
3 неделя
«Листопад» Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина и размазывать по
поверхности изображения.Учить заполнять всю поверхность трафарета. Совершенствование
мелкой моторики, глазомера, координации движений руки. Воспитывать аккуратность,
усидчивость.
4 неделя
«Зонтик» Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина и размазывать по
поверхности изображения.Продолжать учить работать с трафаретом, чередовать два цвета по
выбору детей. Воспитывать самостоятельность.
Октябрь
«Дары осени»
01.10 –
12.10
(5,6
неделя)
«Овощи для засолки»
Продолжать формировать умение, раскатывать комочки пластилина круговыми
движениями ладоней.Учить расплющивать шарики-помидоры, произвольно
располагать их по поверхности на заданном пространсте «банке».Закреплять с детьми
знания о красном цвете.
«Созрели яблочки в саду»
Формировать умение, детей отщипывать небольшие кусочки красного пластилина и
скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закреплять умение,
расплющивать шарики пальцем сверху и прекреплять их по шаблону.
7
«Домашние животные»
15.10 –
26.10
(7, 8
неделя)
«Клубочки для котёнка»
Учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно
одинаковые колбаски. Формировать умение сворачивания их по спирали.
Воспитывать желание и совершенствовать умение детей рассматривать сделанные
работы, радоваться достигнутому результату.
«Пятнышки «
Продолжать учить «закрашивать» пятнышки у щенка способом размазывания
пластилина на поверхности, пользоваться трафаретом. Воспитывать любовь к
домашним животным.
Ноябрь
«Наши игрушки»
29.10 –
09.11
(9, 10
неделя)
«Матрешка»Продолжать учить приёму — размазывания.Продолжать учить детей использовать
в своей работе несколько цветов пластилина.Развивать мелкую моторику пальцев.Воспитывать
навыки аккуратной работы с пластилином.
«Мишка»Развитие умение ориентироваться на листе бумаги. Продолжать обучать детей,
использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Учить не выходить за контур
рисунка.
«Моя семья»
Мебель
12.11 –
23.11
(11, 12
неделя)
«Подушки на диване»Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем
равномерного расплющивания по поверхности основы.Продолжать учить детей раскатывать
комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между
ладонями.Продолжать учить использовать несколько цветов пластилина.Развивать мелкую
моторику пальцев.Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином.
Декабрь
«Дикие животные»
26.11
-07.12
(13, 14
неделя)
«Ёжик» Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными
движениями, расплющивать их между ладонямии прикреплять их к шаблону.
Формировать умение, использовать в работе дополнительные предметы для передачи
характерных признаков объектов.
«Зайка» Продолжать учить детей размазывать пластилиновые шарики слева направо и сверху
вниз, создавая изображения . Продолжать обучать детей работать на заданном пространстве.
Развивать согласованность в работе обеих рук. Вызвать у детей доброе чувство к животным.
8
«Здравствуй, Зимушка-
зима»
10.12 –
21.12
(15, 16
неделя)
» Снежинка»Беседа с детьми о зиме. Формирование эмоционального восприятия
окружающего мира. Закрепление приема раскатывания колбасок, жгутиков разной
длины. Поощрение самостоятельности, оригинальности в создании снежинок из
пластилина.
«Вырастала ёлка на горе»Беседа с детьми о зиме.Формировать умение детей,
передавать в характерные особенности внешнего строения ели (пирамидное строение,
ветки, направление вниз, тёмно-зелёный цвет) посредством
пластилинографии.Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями
прямыми движениями рук и сплющивании их при изготовлении веток ёлочки.Развивать
умение наносить стекой штрихи (иголочки) на концах веток для более выразительной
передачи образа.
«Новый год у ворот»
24.12-
29.12
(17
неделя)
«Украсим ёлочку новогодними игрушками».
Упражнять в раскатывании комочков пластилина круговыми движениями рук и
расплющивании по поверхности основы. Развивать цветовосприятие, умение видеть
красоту в сочетании тёмно-зелёного цвета ели с яркими цветами украшений.
Январь
«В январе, январе, много
снега во дворе»
09.01
-18.01
(18, 19
неделя)
«Снеговик»Формировать умение детей, составлять изображение целого объекта из
частей, одинаковых по форме, но разных по величине, создавая образ снеговика
посредством пластилина на горизонтальной плоскости.Совершенствовать умение,
скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную
форму.Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности
основы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в
жизни детей в определённое время года.
» Снег идет»Расширять представления о зиме, закреплять знания о признаках зимы.
Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик,
прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на одинаковом расстоянии друг
от друга. Формировать интерес детей к зимним явлениям, снегопад, к работе с пластилином.
«В гостях у сказки»
21.01 –
01.02
(20, 21
неделя)
» Колобок»Развивать умения работы раскатывание, отщипывание, сплющивание,
размазывание через игровое взаимодействие с материалом и сказочным героем.
«Маша и Миша» Продолжать учить детей раскрашивать детали картинки.
Совершенствовать ранее используемые приемы лепки (надавливание, размазывание,
скатывание).
9
Февраль
«Каникулы
04.02–
08.02
«Воздушные шары»
Закрепить умение. раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями.
Учить не выходить за контур рисунка.Формировать умение, прикреплять готовую
форму на плоскость путём равномерного расплющивания по поверхности основы.
Развитие умение ориентироваться на листе бумаги.
«Транспорт»
«Мой папа!»
11.02 –
22.02
(22, 23
неделя)
«Самолёт летит»
Формировать умение детей, делить брусок пластилина на глаз на две равные части,
раскатывать его прямыми движениями ладоней.
Формировать умение детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких
частей, добивать точной передаче формы предмета, его строения, частей.
Использовать знакомые приёмы работы: раскатывание, сплющивание.
Закрепить знания о голубом и синем цветах
«Открытка для папы»
Совершенствовать навыки работы с пластилином, стимулировать интерес к изобразительной
деятельности.Воспитывать желание порадовать родных.
Март
Милой мамочке моей.
«Одежда»
25.02 —
07.03
(24, 25
неделя)
«Бусы для Мамы»
Закрепить умение, раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями.
Формировать умение, прикреплять готовую форму на плоскость путём равномерного
расплющивания по поверхности основы.
«Веточка мимозы в подарок маме»
Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме.
Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми
движениями.
Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной
последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки
мимозы.
«Мои любимые игры и
игрушки»
11.03 –
15.03
(26
неделя)
» Неваляшка»Побуждать детей, передавать в лепке впечатления от окружающего.
Закреплять умение, лепить предметы круглой формы, скатывая комочки пластилина
красного цвета круговыми движениями ладоней; расплющивать шарики на
горизонтальной плоскости, располагая их по поверхности.
«Вот поезд наш едет, колеса стучат»Продолжать учить детей раскатывать комочки
пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.Развив глазомер,
координацию в системе ”глаз-рука”Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином
10
«Посуда»
18.03 –
29.03
(27, 28
неделя)
«Украсим чайный сервиз» 2 занятияУпражнять в умении раскатывать комочки
пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Учить не
выходить за контур рисунка.Продолжать формировать умение, прикреплять готовую
форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.
Апрель
Неделя здоровья.
«Мое тело».
01.04 –
05.04
(29
неделя)
«Мыло душистое!»Продолжать учить детей самостоятельно с помощью приема размазывания
завершать рисунок.Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с
другом.Развивать согласованность в работе обеих рук. Воспитывать навык аккуратной работы с
пластилином.
«Весна идет, весне
дорогу». «Осторожно!
Весенний лед»
08.04 –
19.04
(30, 31
неделя)
«Ледоход на реке» Учить детей создавать льдинки разных форм в технике пластилинографии.
Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание) для
усиления выразительности образа.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы
на большом пространстве листа.Развивать согласованность в работе обеих рук.
«Подснежник» Учить детей размазывать пластилиновый шарик , создавая лепестки
цветка.Закреплять умение детей способом размазывания создавать вертикальные линии сверху
вниз, создавая стебель. Развитие мелкой моторики рук.Учить доводить дело до конца.
«Зеленые друзья»
Огород на подоконнике
22.04 –
08.05
(32, 33
неделя)
«Стаканчик для рассады» 2 зантия Учить использовать в работе различный по содержанию
и структуре бросовый материал. Совершенствовать навыки работы с пластилином, развивать
интерес к изобразительной деятельности.
Май
«Разноцветный
мир»(птицы)
13.05 –
24.05
(34, 35
неделя)
«Птичка» Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и
прямыми движениями ладоней.Продолжать формировать умение, прикреплять готовую
форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.
«Утка с утятами» Закрепление умений и способов работы с пластилином в технике
пластилинография.Продолжать обучать детей работать на заданном
пространстве.Развивать согласованность в работе обеих рук.Учить не выходить за
контур рисунка.
11
«Мы веселые ребята»
ПДД
27.05 –
31.05
(36
неделя)
«Разноцветный светофорчик».
Закреплять знания детей о светофоре, назначении его цветов.Упражнять в умении
раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней.Продолжать
формировать умение, прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного
расплющивания на поверхности основы.Развивать аккуратность в работе с
пластилином.
12
Методическое обеспечение
1.
Анищенкова
Е.С.
Пальчиковая
гимнастика
для
развития
речи
дошкольников/
Е.С.
Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель, 2006
2. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего возраста/ З.М. Богуславская, Е.О.
Смирнова. – М.: Просвещение, 1991
3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,
1997
4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Т.С. Комарова. –
М.: Просвещение, 1991
5. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев/ О.А. Новиковская. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2006
6. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр/ М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. – СПб: КРИСТАЛЛ,
1997
7. Ткаченко Т.Б. Лепим из пластилина/ Т.Б. Ткаченко, К.И. Стародуб. – Ростов – на – Дону:
Издательство «Феникс», 2003
3
Автор: Павлюченко Валентина Ивановна
Заведующая ГККП «Ясли-сад «Звездочка» акимата Федоровского района
Аннотация:
В данном пособии предлагаются программа вариативного компонента «Пластилиновая сказка», к каждому занятию разработана технологическая карта организационной учебной деятельности по изобразительной и художественной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста. Основой каждого занятия является использование нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии. Описана методика создания лепных картин и изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей младшего дошкольного возраста. Использование художественного слова, игровых методов и приемов позволит воспитателям достичь успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.
Данное пособие рекомендовано педагогам дошкольных учреждений, руководителям кружков дошкольного образования.
Пояснительная записка
Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был разработан кружок художественной направленности “Пластилиновая сказка”– основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть. Лепка вырабатывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук. Так, средствами искусства, обращаясь к чувствам ребенка, мы можем с раннего детства формировать его нравственное отношение к окружающему, закладывая тем самым моральные основы его будущей человеческой личности.
Когда малыш лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же, лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.
Программа «Пластилинография» сегодня актуальна, так как она помогает детям разного возраста отражать свою неповторимую самобытность, помогает реализовать свой творческий потенциал и развить свои способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое решение в условиях кружка «Пластилиновая сказка». Открытие в себе неповторяемой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в творчестве и в общении. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа.
Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие “пластилинография” имеет два смысловых корня: “графил” – создавать, рисовать, а первая половина слова “пластилин” подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.
Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.).
Такое построение занятий кружка “Пластилиновая сказка” способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети:
Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.
У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Программа систематизировала знания по работе с пластилином, основываясь на общедидактических ПРИНЦИПАХ:
-
наглядности;
-
доступности;
-
последовательности от простого к сложному;
-
научности и достоверности.
Особое внимание направлено НА:
• взаимосвязь художественного и эстетического восприятия с собственной творческой деятельностью детей.
Цель данной программы:
-
развитие индивидуальных творческих способностей и интереса к искусству в целом в процессе занятий пластилинографией.
-
формирование и развитие художественно-творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности, создание необходимых условий для самоопределения и самореализации личности ребенка.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
-
Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.
-
Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.
-
Дать теоретические знания и формировать у воспитанников ,практические приемы и навыки работы с пластилином.
Развивающие:
-
Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.
-
Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.
-
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.
-
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывающие:
• Содействовать воспитанию интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.
-
Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
-
Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.
-
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.
Программа «Пластилиновая сказка» предназначена для детей 3-4 лет. Обучение проводится со всей группой присутствующих детей.
Расписание кружка: 4 раза в месяц, каждый понедельник месяца.
Главной особенностью программы является то, что в ней успешно совмещены 2 любимых детьми вида изобразительной деятельности: лепка и рисование, а также возможность оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую фантазию и воображение. Ведь практически все дети дошкольного и младшего школьного возраста любят рисовать и лепить, но часто стесняются своей неумелости.
Особенностью программы «Пластилиновая сказка» является еще и то, что даже не обладая очень высокими способностями изобразительной деятельности, получив умения и навыки по программе, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую и полезную вещь, получить высокую оценку его труда взрослыми и ровесниками, что повышает его самооценку. Ребенок растет уверенным, спокойным, а значит счастливым, а это одна из важнейших задач каждого педагога.
Структура занятия:
-беседа;
-самомассаж рук, пальчиковая гимнастика;
-дидактические игры;
-изготовление картины;
-релаксация;
-анализ работы.
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Словесные (беседа, рассказ, инструктаж);
-
наглядные (демонстрация, показ образцов, схем, иллюстраций);
-
практические (конкретные трудовые задания и упражнения);
• репродуктивные (получение детьми знаний и способов деятельности по аналогии (образцу);
• проблемно-поисковые (самостоятельный творческий подход к делу);
-
методы работы под руководством педагога;
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
Тематические занятия;
-
дидактические игры;
-
творческие занятия;
-
игровые занятия;
-
выставки детских работ;
-
воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;
-
экскурсии в природу (цель наблюдение за сезонными изменениями, сбор природного материала);
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
поощрение и создание ситуации успеха на занятиях;
-
познавательные игры;
-
игры-соревнования;
-
конкурсы;
• выставки творческих работ.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
-
устный опрос;
-
практические задания;
• самостоятельные творческие работы;
-
самоконтроль.
В ходе занятий используется различный методический и дидактический материал (загадки, сказки, детские песенки, разнообразный иллюстративный материал, наглядные пособия и др.). Сами занятия часто проводятся в игровой форме. Благодаря этому дети проявляют больше фантазии, воображения, чем в простых жизненных ситуациях, а задачей педагога становится необходимость помочь детям в реализации их замыслов.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
• Заинтересованность детей содержанием программы и ее конечным результатами.
• Организация процесса обучения в интересной доступной форме.
-
Наглядность обучения.
-
Наличие инструментов и материалов для работы.
-
Наличие помещения, соответствующего санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.
• Мебель по росту детей.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании учебного курса воспитанники объединения:
1.Овладеют теоретическими знаниями и навыками по курсу обучения.
2.Будут свободно пользоваться инструментами и материалами необходимыми для работы с пластилином.
3.Будут владеть различными техническими приемами и способами лепки.
4.Научатся самостоятельно изготавливать из пластилина игрушки и картины.
5.Научатся украшать изделия из пластилина различными природными и декоративными материалами.
6.Разовьют познавательные, творческие и художественные способности, творческую активность, самостоятельность.
7 Выработают усидчивость, терпение, трудолюбие, научатся ценить ручной труд.
8.Получат навыки совместной работы.
Анкета для родителей:
Фамилия, имя ребенка.
-Ваш ребенок любит лепить, рисовать, вырезать из бумаги?
-У вашего ребенка есть дома в свободном пользовании кисти, краски, пластилин, ножницы?
-Вы занимаетесь ручным трудом вместе с ребенком или он предпочитает работать один?
-Чем Вы увлекаетесь: вышиванием, вязанием, швейным делом? Что-то другое.
-Хотели бы Вы помочь своему ребенку овладеть умением делать картины из пластилина?
План работы кружка «Пластилиновая сказка»
(вариативный компонент)
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Задачи |
|
Сен тябрь |
1 |
«Ягодка за ягодкой» |
1.Учить детей рисовать “ягодки” в технике пластилинографии. 2. Учить детей самостоятельно приемом надавливания прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых. 3. Развивать чувства ритма. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Воспитывать желание работать самостоятельно. |
|
Сен тябрь |
2 |
«Консервирование овощей» |
1. Учить детей создавать овощи в технике пластилинографии. 2.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы ( круг и овал). 3.Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы в силуэте. |
|
сентябрь |
3 |
«Цветочная клумба» |
1.Учить детей создавать цветы в технике пластилинографии. 2. Учить детей самостоятельно размазывать пластилиновый шарик в виде цветка. 3.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. |
|
сентябрь |
4 |
«Подружки для золотой рыбки» |
1.Учить детей создавать образ рыбки в технике пластилинографии. 2. Учить детей приемом размазывания закрашивать рыбку. 3. Продолжать обучать скатывать кусочки пластилина кругообразными движениями между пальчиками. 4.Учить создавать “чешуйки” рыбки различными дополнительными материалами (семечки, крупа, макароны палетки и т. д.) 5.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”. 6. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности. |
|
октябрь |
1 |
«Осенний лес» |
1.Расширять знания о многообразии растительного мира, об осеннем колорите. 2.Формировать познавательный интерес к природе. 3.Учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция. 4.Учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий. 5.Продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание. 6.Учить самостоятельно находить новые конструктивные решения, самостоятельно выбирать материал. Учить договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности. 7.Закреплять умение детей различать слова по табличкам и воспроизводить их устно. |
|
октябрь |
2 |
«Листопад» |
1.Учить детей рисовать осенние листочки в технике пластилинографии. 2. Учить приёму — размазывания (в разных направлениях). 3. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина. 4. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. 5.Развивать мелкую моторику пальцев. 6.Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином. |
|
октябрь |
3 |
«Украсим кукле платье» |
1.Учить детей украшать платье в технике пластилинографии. 2. Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм. 3.Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. 4.Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга. 5.Развивать мелкую моторику пальцев. 6.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия. |
|
октябрь |
4 |
“Вышла курочка гулять свежей травки пощипать…” |
1.Учить детей рисовать “травку” в технике пластилинографии. 2. Учить детей приему размазывания, т. е. надавливания на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его вверх, для получения изображения травки. 3. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Воспитывать желание работать самостоятельно. |
|
ноябрь |
1 |
«Яблоко» |
|
|
Ноябрь |
2 |
«Шубка для ежика» |
Учить детей передавать образ ежика в технике пластилинографии. Задачи: 1.Обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от основного куска. 2.Продолжать обучать размазыванию “ иголочек” на ограниченном пространстве. 3.Воспитывать отзывчивость |
|
ноябрь |
3 |
«Как у котика усы удивительной красы…” |
Учить детей рисовать усы коту в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить детей размазывать пластилиновые шарики справа налево и слева направо, создавая изображения “усов” у кота. 2. Продолжать обучать детей работать на заданном пространстве. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Вызвать у детей доброе чувство к животным. |
|
ноябрь |
4 |
«Лебеди» |
4.развитие цветовосприятия; 5.развитие мелкой моторики рук. |
|
декабрь |
1 |
«Сорокины подружки» |
Учить детей передавать образ сороки в технике пластилинографии. Задачи: 1. Закрепление приёма- надавливания и размазывания. 2. Учить передавать 3. Учить дополнять образ сороки различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.) 4. Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь). |
|
декабрь |
2 |
«Мячики для Тани» |
Учить детей закрашивать мячик в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить детей способом размазывания закрашивать мячик. 2. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. 3. Развивать согласованность в работе обеих рук. 4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. |
|
декабрь |
3 |
«Кудряшки для овечки» |
1.Учить детей создавать кудряшки для овечки в технике пластилинографии. 2. Учить детей для создания “кудряшек “ у овечки пользоваться вспомогательным приспособлением – круглой стекой. 3.Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином. |
|
декабрьянварь |
4 1 |
«Снеговик» |
1.Развивать эстетический и художественный вкус детей. 2.Упражнять в комбинировании двух различных техник. 3.Учить детей создавать образ снеговика в технике пластилинографии..Учить детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии. 4. Продолжать обучать детей размазывать пластилин по всей основе, не выходя за контур. 5.Развивать согласованность в работе обеих рук. 6.Воспитывать у детей интерес. |
|
январь |
2 |
«Тюльпаны» |
Учить детей создавать цветы тюльпаны в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить детей самостоятельно рисовать стебель и листья цветка. 2.Продолжать учить детей пользоваться предметами- заместителями. 3.Развивать согласованность в работе обеих рук. 4. Воспитывать отзывчивость, доброту. |
|
январь |
3 |
«Петя-петушок и его друзья» |
Учить детей передавать образ петушка в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить детей самостоятельно выбирать цвет пластилина для раскрашивания Петушка. 2.Закрепление приёма- надавливания и размазывания. 3. Продолжать учить детей передавать характерные черты петушка, используя различные материалы ( разноцветные перышки, крупа). 4. Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь). |
|
январь |
4 |
«Шубка для зайчика» |
Учить детей закрашивать зайчика в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить детей способом размазывания видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю. 2. Использовать стеку для создания пушистости шубки зайца. 3. Развивать согласованность в работе обеих рук. 4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. |
|
февраль |
1 |
«Узоры на окнах» |
Учить детей рисовать узоры на окнах в технике пластилинографии. Задачи: 1.Учить детей создавать узоры на окнах, используя различные приспособления: стеки, печатки. 2.Закреплять приём размазывания. 3. Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что — то красивое, оригинальное, завораживающее. 5. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином. |
|
февраль |
2 |
«Наш друг-светофор» |
1.Учить детей создавать светофор в технике пластилинографии. 2. Учить детей создавать изображение светофора, прикрепляя друг под другом на равном расстоянии готовую форму. 3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”. 4. Приучать детей к усидчивости и аккуратности. |
|
февраль |
3 |
«В гости к солнышку» |
1.формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке. 2. Совершенствовать умения детей скатывать кусочек пластилина, круговыми движениями ладоней, придавая ему шарообразную форму. 3. Учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы. 4. Закрепить умение детей отделять от большого куска пластилина небольшие комочки и раскатывать их между ладонями прямыми движениями обеих рук. 5. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 6. Развивать мелкую моторику. 7. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им. |
|
февраль |
4 |
«Мамочкин портрет» |
Продолжать развивать навык использования приемов размазывания и примазывания, прорисовки деталей стекой. Способствовать развитию изобразительного творчества детей. Развивать чувство цвета, композиции. Способствовать развитию стремления радовать своих близких. |
|
март |
1 |
«Удивительный подводный мир» |
Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей. 2. Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полу объёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином. 3. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. 4.Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал. |
|
март |
2 |
«Букет для мамы» |
Учить детей создавать букет для мамы в технике пластилинографии. Задачи: 1.Учить создавать композицию на основе готовых элементов (цветов), вдавливая их в силуэт вазона. 2. Закреплять прием вдавливания. 4. Развивать мелкую моторику пальцев 5. Воспитывать отзывчивость, доброту. |
|
март |
3 |
«Тучка и дождик» |
1.Уточнить представления детей о явлениях природы: дождик идет из тучи. Дождик полезен для растений, для животных и птиц. 2.Учить детей самостоятельно прикреплять, заранее скатанные воспитателем маленькие шарики пластилина (капельки дождя), 3.Располагать их под тучей и по всей поверхности листа, на расстоянии друг от друга. 4.Учить приему надавливания. 5.Развивать мелкую моторику пальцев. 6.Учить детей доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия. 7.Воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом. |
|
март |
4 |
«Грибы-грибочки выросли в лесочке» |
формирование у детей обобщенного понятия о грибах; развитие умения находить связи между формами настоящих и изображаемых грибов, передавать их природные особенности, цвет; закрепление знаний детей о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму. |
|
апрель |
1 |
“Вот поезд наш едет, колеса стучат…”(коллективная работа) |
1.Учить детей создавать колеса для поезда в технике пластилинографии. 2.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскости в нужном месте. 3.Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями. 4.Развив глазомер, координацию в системе ”глаз-рука” 5. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином |
|
апрель |
2 |
«Лошадка» |
1.Учить детей самостоятельно с помощью приема размазывания завершать рисунок. 2.Закреплять умение размазывать линии в разных направлениях. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 3. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. |
|
апрель |
3 |
«Дорога в космос» |
1.Познакомить детей с космосом. 2.Вызвать познавательный интерес к космосу 3.познакомить детей с понятиями «космос», «звезда», «космонавт», «скафандр», «ракета»; 4.сформировать представление о Солнечной системе. 5.Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону. |
|
апрель |
4 |
«Одуванчики цветы, словно солнышко желты…» (коллективная работа) |
1Учить детей создавать одуванчики цветы в технике пластилинографии. 2. Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание) для усиления выразительности образа. 3.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа. 4.Развивать согласованность в работе обеих рук. 5. Умение работать в коллективе. |
|
Май |
1 |
«Ромашки для мамы» |
Учить детей создавать букет ромашек в технике пластилинографии. Задачи: 1. Учить создавать композицию на основе готовых элементов (лепестки ромашек), вдавливая их вокруг середки цветка. 2. Закреплять прием вдавливания. 4. Развивать мелкую моторику пальцев. 5. Воспитывать отзывчивость, доброту. |
|
май |
2 |
«К Айсулу на день рожденье» |
1.Формировать познавательно – коммуникативные, творческие представления у детей в совместной игровой деятельности. 2.Закрепить название геометрических фигур( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства( форма, цвет, размер). 3.Развивать умение поддерживать диалог, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения. 4. Продолжать учить детей рисовать пластилином – пластилинография. 5.Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации, прививать доброжелательное отношение к сказочным героям. |
|
май |
3 |
«Жизнь животных и зверей» |
1.Укрепить знание об явленияхзимны, сформировать знание о жизне зверей и животных. 2.Совершенствовать в разговоре связь слов, давать полные ответы на вопросы. С помощью звуковых упражнении развивать речь. 3.Воспитывать к добрате к окружающему миру, всем существам. |
|
Май |
4 |
«Радужная страна» |
1.Развить умение снимать эмоциональное и телесное напряжение. 2.Воспитывать добрые чувства. 3.Способствовать развитию творческого мышления, фантазии и воображения. 4.Дать детям знания о разнообразии окружающего мира, с помощью элементов цветотерапии и музыкотерапии. 5.Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки. 6.Закрепить умение делить соленое тесто на части, приемы скрепления частей. |
Литература:
1.Г.Н.Давыдова «Пластилинография для малышей», Москва 2008 г. Издательство «Скрипторий 2003».
2.О.Г.Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей младшего возраста», Москва 2007 г. Издательство «Айрис – пресс».
4. Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 3-4 лет», Москва 2009 г. Издательство «Мозаика – синтез».