План урока 11 класс подготовка к сочинению по мастеру и маргарите булгакова

«Подготовка к сочинению по роману

М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Цель:

·
показать
старшеклассникам конкретное художественное воплощение философских и
нравственных проблем романа.

Задачи:

·
подготовить
обучающихся к сочинению в жанре по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»,

·
рассмотреть
художественное своеобразие как жанра публицистического стиля,

·
способствовать
развитию логического мышления учащихся.

Эпиграфы к уроку:

Я – часть той силы, что вечно хочет зла и
вечно совершает благо

И. Гёте. «Фауст»

Тяжелее всего человеку быть человеком изо
дня в день…

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

Ход урока

I. Организационный момент

II. Ориентировочно-мотивационный этап

oПоэтическая пятиминутка (слайды 4, 5)

Учитель
читает отрывок из стихотворения Л.А. Мея «Отойди от меня, Сатана», дети
выписывают в тетрадь ключевые слова и пытаются ответить на вопрос: на каком
приёме построено стихотворение.

На горе первозданной стояли они,

И над ними, бездонны и сини,

Поднялись небосводы пустыни.

А под ними земля — вся в тумане, в тени.

И Один был блистательней неба:

Благодать изливалась из кротких очей,

И сиял над главою венец из лучей.

А другой был мрачнее эреба:

Из глубоких зениц вылетали огни,

На челе его злоба пылала,

И под ним вся гора трепетала.

Текст
стихотворения построен на параллельном описании двух образов: Мессии – у Него «благодать изливалась из
кротких очей» – и Сатаны – у него «из
глубоких зениц вылетали огни». Эта стилистическая фигура называется параллелизмом.
Борьба света и мрака – основная идея стихотворения.

oРазминка (слайды 6, 7)

1.
Назовите годы создания романа «Мастер и Маргарита».

1928 — 1940

2.
В каком журнале впервые появился роман в урезанном виде?

«Москва»

3.
Как вы определите композицию романа?

Роман в романе

4.
В чём проявляется своеобразие композиции романа?

Параллельное развитие трёх сюжетных линий

5.
Каков жанр романа?

Роман многожанров

6.
Назовите основные темы романа.

Библейское предание, история двух влюблённых, московские сатирико-бытовые
сцены

·
Реализация
домашнего задания

Какие
важнейшие философские и нравственные вопросы поставлены Булгаковым в романе?
(слайд

·
Это
противостояние свободы и личности и несвободы. Разве не этим пронизан весь
роман? И зло, в разных его ипостасях, идет, как правило, от несвободы, а добро
рождается свободой. В первую очередь, самой главной – внутренней свободой.

·
Тема совести –
одна из центральных тем романа. Совесть – это внутренний компас человека, его
моральный суд над собой, нравственная оценка своих поступков.

·
Роман
заставляет о многом задуматься: что есть жизнь? Что есть человек? Почему именно
человек ответствен за «распорядок жизни на земле»?

·
Мы видим
постыдное малодушие умного и почти всесильного правителя: из-за боязни погубить
карьеру Пилат идет против своих убеждений, против голоса человечности, против
совести. Неужели бесстрашный на поле боя воин, «всадник золотое копье», в самом
деле трус?

·
Подлее и
страшнее самого зла духовная слабость тех, кто это зло понимает, готов осудит
его, способен ему препятствовать, но не делает этого из-за позорного малодушия.

Вывод. Наше удивление называют слова Иешуа о том,
что злых людей нет на свете. С булгаковской точки зрения, Иешуа прав: злых
людей действительно нет. Как нет вообще зла как человеческой формы,
человеческого начала. Человек начинается там, где кончается зло. Он в шкале
нравственных ценностей целиком в зоне добра. «Мастер и Маргарита», таким
образом, – роман о всесилии добра.

III. Операционно-исполнительский этап

·
Чтение
эпиграфов

·
Слово учителя

Ваши
размышления, суждения о романе предстоит выразить в сочинении в жанре.

– Какие жанры публицистического стиля вы
знаете? (Отзыв, заметка в газету, интервью, репортаж, очерк, рецензия, эссе).

– Ребята, вам предстоит написать по
роману Булгакова «Мастер и Маргарита» сочинение-эссе. Давайте послушаем
сочинение и определим, является ли оно образцом жанра.

Чтение
сочинения «Тема Добра и Зла в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Основой творчества Михаила Афанасьевича Булгакова был гуманизм.
Писатель не воспринимал ту литературу, которая поднимала страдание абстрактных,
нереальных героев, проходя мимо правду жизни. Поэтому в своем последнем романе
«Мастер и Маргарита» он завуалировано показал отдаленную надежду на то, что зло
будет наказано, а добро победит. Тема борьбы добра и зла – вечная тема.

И в фольклоре, и в произведениях художественной литературы эта
тема занимает одно из ведущих мест. А относительно романа «Мастер и Маргарита»
– определить эту тему очень тяжело. Ведь нет четкого распределения героев на
положительных и отрицательных. А нужно ли это распределение? Думаю, что нет.
Ведь в произведении много условностей, много мистических образов. Много также и
того, что нужно увидеть или ощутить, того, что осталось скрытым.

Устами Мастера Булгаков рассказал о том, что его произведение не
понимают. Есть много непонятного в фигурах Мастера и Маргариты, а еще больше –
в фигуре Воланда. Воланд у Михаила Булгакова – бессмертный, но открытый
страданиям и страстям, а главное, его нельзя однозначно оценить с точки зрения
традиционных критериев добра и зла. Воланд и другие бессмертные связаны с
человеком, могут контактировать с ним и подчинять своей воле.

Интересно, почему именно Воланд выполняет волю Иешуа относительно
судьбы Мастера? Возможно, еще влияние Старика Завета, где Сатана еще не
является врагом Бога и людей, где он выполняет божественное правосудие,
является своеобразным наблюдателем, который сообщал Богу о совершенном зле.
Итак, что олицетворяет Воланд, добро или зло, когда наказывает Берлиоза за
способность доносить на людей, когда приказывает оторвать голову тому, кто ее и
так не имеет, когда развенчивает человеческие пороки в варьете, предрекает
судьбу буфетчику? Что олицетворяют сторонники Воланда, исполнители его воли?
Добро или зло? Ведь это их руками делают все акты так называемого правосудия. А
главные герои, Мастер и Маргарита, какие они?

Маргарита, которая некогда не знала бытовых проблем, но оставалась
неудовлетворенной жизнью и в то же время способной на самопожертвование ради
любви! Мастер – автор романа о Пилате, человек, который привык доводить начатое
дело до конца! Кто же олицетворяет зло в романе «Мастер и Маргарита»? Может,
сторонники Воланда? Но они же освобождают Мастера от психиатрической клиники!

Значит, герои романа не несут в себе зла, хотя и являются
противоречивыми фигурами. Автор на протяжении романа подводит нас к мысли, что
зло рядом, оно олицетворяет общественный порядок, в котором люди не могут не
только высказывать свои мысли вслух, а даже мыслить. Все, кто мыслит
нетрадиционно, оказываются в «психушке», становятся жертвами доноса и терпят
поругание. Михаил Булгаков воссоздал зло, совершенное обществом, в большей мере
в массовых сценах.

Поэтому так поражают нас размеры этого зла. Возможно, именно поэтому
потусторонний мир, созданный автором, воспринимается как действительность. В
потусторонний мир отбывает Мастер, чтобы дождаться своего лучшего времени,
когда обновленный мир будет нуждаться в мастерах.

—
Автор размышляет о проблемах Добра и Зла, не делая каких-либо выводов, оставляя
возможность для спора, дискуссии, диалога.

—
Работу отличает непринужденность повествования.

—
Автору удалось установить доверительный стиль общения с читателем.

—
Можно наблюдать умелое использование «самого современного» знака препинания –
тире.

—
Можно отметить наличие риторических вопросов и восклицаний, повторов, инверсии,
синтаксический параллелизм.

·
Практическая
часть

– Приступим к работе . Каким может быть
начало? Ваши варианты.

1.
Как
быстротечно и неуловимо время! Как хрупка и беззащитна человеческая жизнь! Что
же является истиной в этом хаотичном мире? Существуют ли какие-нибудь
неизменные нравственные категории, как у нищего философа? Или они текут,
изменчивы и человеком движет страх перед силой смерти, жажда власти и
богатства?

2.
Холод, мрак
вечности. Вечности и покоя, который обрел прокуратор Иудеи Понтий Пилат. Душа
болит, болит душа, тянется к свету, истине, добру.

—
Какое из них наиболее удачное, на ваш взгляд?

—
Подберите опорные слова, ярко и образно характеризующие размышления о Добре и
Зле.

Примерный
ответ учащихся:

—
Сострадательность и всепрощение, идеальны Добра, покой и умиротворение,
наказуемость Зла, Бог – мерило совести, очищение от скверны. Что я? Зачем я?

IV. Рефлексивно-оценочный этап

·
Тест (слайды 17, 18, 19)

1.
Укажите вариант, где указаны жанры только публицистического стиля

А)
отзыв, репортаж, очерк, рецензия, эссе

Б)
заметка в газету, интервью, рассказ

В)
очерк, рецензия, эссе, роман

2.
Что такое эссе?

А)
Прозаическое произведение, в котором изображены достоверные события и факты
реальной жизни.

Б)
Прозаическое произведение относительно небольшого объема и свободной
композиции.

В)
Это форма повествования, которая ведётся от первого лица.

3.
Выделите жанровую особенность, характерную для эссе.

А)
необычное вступление

Б)
большой объём

В)
автор излагает чужие мысли

4.
Какой стиль изложения используется автором при написании эссе?

А)
эссе присущи строгость, чёткость

Б)
эссе присущи конкретность, разноплановость

В)
эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность

5.
Какая композиция используется при написании эссе?

А)
свободная

Б)
кольцевая

В)
обратная

6.
Сколько тем может содержать эссе?

А)
может содержать много тем

Б)
это ответ на один вопрос

В)
тема эссе неконкретна

Ответы
(слайд 20)

1А

2Б

3А

4В

5А

·
Итог урока

Сегодня
мы разобрали над жанром сочинения-эссе, выявили характерные для него смысловые
и языковые художественные изобразительные средства.

· .Задание
на дом.

-Подгот. доклады(опер.задание)

А.П.Платонов.
Жизнь и творчество, судьба писателя. Гуманизм рассказов(«Сокровенный человек»,
«Третий сын», «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире»).

А.П.Платонов. Романы
«Ювенильное море», «Чевенгур» (Обзор).Проблемы счастья и смысла жизни.

-Подгот-ся к
поэтич.пятим-ке.

Источник

11 класс

Урок №20

Обобщающий урок-семинар по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Подготовка к сочинению.

Цель:

совершенствовать у учащихся умение и навык художественного анализа текста, устной монологической речи, ведения диалога;
создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её; углубить представления учащихся о личности писателя;
воспитывать и развивать личностные компетенции учащихся; на примере творчества М. А. Булгакова воспитывать интерес к художественной литературе.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся знают содержание романа; анализирует идейно-образное его содержание; принимают участие в дискуссии; пересказывает и комментирует отдельные фрагменты романа в контексте целого; пишут творческую работу по проблемам, поднятым в романе; делают выводы о нравственных уроках романа.

Оборудование:

портрет М. А. Булгакова, текст романа «Мастер и Маргарита», иллюстрации к роману.

Форма проведения:

урок-семинар.

Ход урока

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

І. Организационный этап

Приветствие учащихся. Создание коллаборативной среды.

Приветствуют учителя.

ІІ. Актуализация опорных знаний

Прием «Пресс»

Однажды А. Ахматова, прочитав «Мастера и Маргариту» высказалась об авторе романа: «Он — гений». Согласны ли вы с такой высочайшей оценкой писателя и его книги? Аргументируйте свою точку зрения.

Высказывания учащихся по ПОПС — формуле

III. Постановка цели и задач урока.

Обсуждение эпиграфа.

Книга для каждого освещает наше личное движение к истине

М. М. Пришвин

Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.

— Сегодня предметом нашего обсуждения является роман Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита» — одно из самых неоднозначных произведений в русской литературе. Споры о нём не утихают со дня издания романа, открытая дискуссия прошла на телевизионных каналах после показа многосерийного фильма, самые разные оценки произведению даются в статьях преподавателей, писателей, литературных критиков, служителей церкви. Творчество М. А. Булгакова — это познание мира и человека. М. А. Булгаков от русских классиков, прежде всего, А. С. Пушкина, унаследовал благородную правдивость, идейную глубину и гуманизм. В «Мастере и Маргарите» он создал незабываемые, потрясающие образы, укрепляющие веру в идеалы света и добра, к борьбе за победу которых призывали русские писатели. Точки зрения на проблематику романа, оценки идейного содержания, образной системы различны, иногда прямо противоположны. Мы завершаем изучение романа, и у нас тоже появилась своя точка зрения, появились свои аргументы и свои ответы на вопрос: «Что хотел сказать своим романом величайший из писателей-философов XX в.?»

Записывают тему урока.

Обсуждают эпиграф урока.

Формулируют цели и задачи

ІV. Работа над темой урока

1. Эвристическая беседа

Какое впечатление оставил у вас роман «Мастер и Маргарита»?
Как вы его поняли?
Какие страницы вам понравились?
При чтении каких эпизодов романа вам трудно было удержаться от смеха?
Какие эпизоды вам показались драматичными и даже трагическими?
Как вы оцениваете фигуру Мастера? Удался ли писателю этот образ?
Кто из других персонажей романа вам запомнился?
Каких героев в нём больше — положительных или отрицательных? Почему?
Кто из героев романа: Воланд, Иешуа или Мастер — более других одобрен автором?

2. Мини-дискуссия

Погублены или спасены в романе Булгакова «добрые герои»: Мастер, Маргарита, Бездомный?
Кто же главный герой романа М. А. Булгакова: Мастер, создавший роман-откровение о Пилате Понтийском, прокураторе Иудеи, судившем Иисуса и утвердившем смертный приговор, вынесенный Синедрионом? Мастер, угадавший своим романом, что величайшие из всех преступлений на земле — это трусость и предательство? Маргарита, его возлюбленная, ради любви отрёкшаяся от материального благополучия? Воланд — Князь тьмы, который явился в мир, отказавшийся от веры и любви, чтобы напомнить людям о добре, милосердии и Боге?…

Комментарий. Учитель не опровергает высказанные учащимися суждения, не отдаёт предпочтения ни одному из них, но отмечает самые интересные и содержательные выступления, оценивает их, приглашает ещё раз задуматься над романом, чтобы сравнить первоначальные впечатления с тем, что получится в результате анализа.

3. Написание творческой работы-миниатюры «После прочтения романа «Мастер и Маргарита»…» (по вариантам)

Вариант 1. Написать сочинение-миниатюру «Если бы Воланд сегодня посетил наш город…».

Вариант 2. Представьте, что вы — одна из сил света (тьмы, мира людей). Подготовьте рассказ о себе.

Вариант 3. Подготовьте письменную характеристику одного из персонажей романа. О чём говорит вам его имя? Какова судьба этого персонажа?

4. Презентация творческих работ-миниатюр (несколько учащихся)

5. Решение проблемного вопроса

С какой целью в романе упоминается имя немецкого философа И. Канта, считавшего решающим доказательством бытия Бога существование в сознании человека морального закона, «доброй воли», «категорического императива»?

Прокомментируйте слова Воланда из первой главы: «Имейте в виду, что Иисус существовал… И доказательств никаких не требуется».

Каков смысл и главный конфликт (или, вернее, конфликты) «закатного» романа М. А. Булгакова? Вправе ли мы говорить, что это извечное противостояние нравственного подвига и предательства, творческого таланта и мстительной бездарности, совестливой правды и подлого жульничества, всепоглощающей любви и тупого равнодушия?

Участвуют в беседе, выражая свои впечатления от чтения романа.

Участвуют в дискуссии, выражая свою точку зрения на дискуссионные вопросы и аргументируя ее текстом произведения.

Создают творческую миниатюру, презентуют – прием «Авторский стул»

ФО: «От кулака до пяти пальцев»

Выдвигают свои версии решения проблемного вопроса

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

— А закончим мы знакомство с романом М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» чтением фрагментов из гл. 32 «Прощение и вечный приют».

Выразительное чтение учащимися отрывков из романа

Домашнее задание

Творческое задание.

Написать сочинение-рассуждение

1. «Что в мире и человеке открыл мне роман М. А. Булгакова “Мастер и Маргарита”?».

2. Размышления о добре и красоте. (На литературном материале или по жизненным впечатлениям.)

3. Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита».

4. Как соотносятся в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» милосердие, всепрощение и справедливость?

5. Проблема одиночества в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Источник

Обновлено: 10.01.2023

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

«Подготовка к сочинению по роману

показать старшеклассникам конкретное художественное воплощение философских и нравственных проблем романа.

рассмотреть художественное своеобразие как жанра публицистического стиля,

способствовать развитию логического мышления учащихся.

Эпиграфы к уроку:

Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо

Тяжелее всего человеку быть человеком изо дня в день…

I. Организационный момент

II. Ориентировочно-мотивационный этап

Поэтическая пятиминутка (слайды 4, 5)

На горе первозданной стояли они,

И над ними, бездонны и сини,

Поднялись небосводы пустыни.

А под ними земля — вся в тумане, в тени.

И Один был блистательней неба:

Благодать изливалась из кротких очей,

И сиял над главою венец из лучей.

А другой был мрачнее эреба:

Из глубоких зениц вылетали огни,

На челе его злоба пылала,

И под ним вся гора трепетала.

Разминка (слайды 6, 7)

2. В каком журнале впервые появился роман в урезанном виде?

3. Как вы определите композицию романа?

Роман в романе

4. В чём проявляется своеобразие композиции романа?

Параллельное развитие трёх сюжетных линий

5. Каков жанр романа?

Роман многожанров

6. Назовите основные темы романа.

Библейское предание, история двух влюблённых, московские сатирико-бытовые сцены

Реализация домашнего задания

Какие важнейшие философские и нравственные вопросы поставлены Булгаковым в романе? (слайд

Это противостояние свободы и личности и несвободы. Разве не этим пронизан весь роман? И зло, в разных его ипостасях, идет, как правило, от несвободы, а добро рождается свободой. В первую очередь, самой главной – внутренней свободой.

Тема совести – одна из центральных тем романа. Совесть – это внутренний компас человека, его моральный суд над собой, нравственная оценка своих поступков.

Подлее и страшнее самого зла духовная слабость тех, кто это зло понимает, готов осудит его, способен ему препятствовать, но не делает этого из-за позорного малодушия.

III. Операционно-исполнительский этап

Ваши размышления, суждения о романе предстоит выразить в сочинении в жанре.

– Какие жанры публицистического стиля вы знаете ? (Отзыв, заметка в газету, интервью, репортаж, очерк, рецензия, эссе) .

Устами Мастера Булгаков рассказал о том, что его произведение не понимают. Есть много непонятного в фигурах Мастера и Маргариты, а еще больше – в фигуре Воланда. Воланд у Михаила Булгакова – бессмертный, но открытый страданиям и страстям, а главное, его нельзя однозначно оценить с точки зрения традиционных критериев добра и зла. Воланд и другие бессмертные связаны с человеком, могут контактировать с ним и подчинять своей воле.

Интересно, почему именно Воланд выполняет волю Иешуа относительно судьбы Мастера? Возможно, еще влияние Старика Завета, где Сатана еще не является врагом Бога и людей, где он выполняет божественное правосудие, является своеобразным наблюдателем, который сообщал Богу о совершенном зле. Итак, что олицетворяет Воланд, добро или зло, когда наказывает Берлиоза за способность доносить на людей, когда приказывает оторвать голову тому, кто ее и так не имеет, когда развенчивает человеческие пороки в варьете, предрекает судьбу буфетчику? Что олицетворяют сторонники Воланда, исполнители его воли? Добро или зло? Ведь это их руками делают все акты так называемого правосудия. А главные герои, Мастер и Маргарита, какие они?

Поэтому так поражают нас размеры этого зла. Возможно, именно поэтому потусторонний мир, созданный автором, воспринимается как действительность. В потусторонний мир отбывает Мастер, чтобы дождаться своего лучшего времени, когда обновленный мир будет нуждаться в мастерах.

— Автор размышляет о проблемах Добра и Зла, не делая каких-либо выводов, оставляя возможность для спора, дискуссии, диалога.

— Работу отличает непринужденность повествования.

— Автору удалось установить доверительный стиль общения с читателем.

— Можно отметить наличие риторических вопросов и восклицаний, повторов, инверсии, синтаксический параллелизм.

– Приступим к работе . Каким может быть начало? Ваши варианты.

Как быстротечно и неуловимо время! Как хрупка и беззащитна человеческая жизнь! Что же является истиной в этом хаотичном мире? Существуют ли какие-нибудь неизменные нравственные категории, как у нищего философа? Или они текут, изменчивы и человеком движет страх перед силой смерти, жажда власти и богатства?

Холод, мрак вечности. Вечности и покоя, который обрел прокуратор Иудеи Понтий Пилат. Душа болит, болит душа, тянется к свету, истине, добру.

— Какое из них наиболее удачное, на ваш взгляд?

— Подберите опорные слова, ярко и образно характеризующие размышления о Добре и Зле.

Примерный ответ учащихся:

— Сострадательность и всепрощение, идеальны Добра, покой и умиротворение, наказуемость Зла, Бог – мерило совести, очищение от скверны. Что я? Зачем я?

IV. Рефлексивно-оценочный этап

Тест (слайды 17, 18, 19)

1. Укажите вариант, где указаны жанры только публицистического стиля

А) отзыв, репортаж, очерк, рецензия, эссе

Б) заметка в газету, интервью, рассказ

В) очерк, рецензия, эссе, роман

2. Что такое эссе?

А) Прозаическое произведение, в котором изображены достоверные события и факты реальной жизни.

Б) Прозаическое произведение относительно небольшого объема и свободной композиции.

В) Это форма повествования, которая ведётся от первого лица.

3. Выделите жанровую особенность, характерную для эссе.

А) необычное вступление

Б) большой объём

В) автор излагает чужие мысли

4. Какой стиль изложения используется автором при написании эссе?

А) эссе присущи строгость, чёткость

Б) эссе присущи конкретность, разноплановость

В) эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность

5. Какая композиция используется при написании эссе?

6. Сколько тем может содержать эссе?

А) может содержать много тем

Б) это ответ на один вопрос

В) тема эссе неконкретна

Ответы (слайд 20)

Сегодня мы разобрали над жанром сочинения-эссе, выявили характерные для него смысловые и языковые художественные изобразительные средства.

.Задание на дом.

-Подгот. доклады(опер.задание)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Гордая женщина.

дать представление о масштабности образа героини, показать роль Маргариты для понимания всего романа;

развивать аналитическое и художественное восприятие образа, учить сопоставлять общее и частное, в эпизоде видеть все произведение;

формировать эстетическое восприятие художественного текста; показать духовные основы, которыми руководствуется писатель и, по его мнению, любой нравственный человек.

I. Организационный момент.

— Нагая наездница верхом на щетке, взвизгнув от восторга, вылетела в окно. В каждой частице тела вскипала радость. Исчезли желтые тени у висков: кожа щек налилась розовым цветом, лоб стал бел и чист.

В конце урока мы должны выяснить, какую роль играет героиня в романе, и каково ее влияние на создание образа романа.

II. Введение в тему.

Боги, боги мои! Что же нужно было этой женщине?! Что нужно было этой женщине, в глазах которой всегда горел какой-то непонятный огонечек, что нужно было этой чуть косящей на один глаз ведьме, украсившей себя тогда весною мимозами? Не знаю. Мне неизвестно. Очевидно, она говорила правду, ей нужен был он, мастер, а вовсе не готический особняк, и не отдельный сад, и не деньги.

— Так кто же такая Маргарита?

Из текста романа известны только её имя и отчество — Маргарита Николаевна. Красивая москвичка . Очень сильная и мужественная женщина. По роду занятий домохозяйка, проживает в центре Москвы, замужем за неким известным и богатым военным инженером, которого вовсе не любит, детей у них нет. Состоятельна, обитает в богатой квартире с прислугой. На момент основных событий романа ей 30 лет. В ходе сюжета романа влюбляется в писателя, которого называет мастером , исполняет роль королевы и хозяйки бала сатаны и в конце покидает мир в образе ведьмы и уходит вместе с мастером в место его последнего приюта.

Маргарита — играет в романе очень важную роль. Это красивая Москвичка, возлюбленная Мастера. С помощью Маргариты Булгаков показал нам идеальный образ жены гения. Когда встретила Мастера была замужем, но мужа не любила и была полностью несчастлива. Тогда поняла что нашла свою судьбу. Она способна на глубокую любовь, бросает своего мужа, когда понимает что нужна Мастеру, что он пропадает без неё.
Именно Маргарита назвала героя мастером, прочитав его роман. Герои были счастливы вместе пока Мастер не опубликовал отрывок своего романа. Критики отравили им жизнь. Когда оставляет Мастера одного, он сжигает роман и сбегает в психатрическую лечебницу. Долгое время Маргарита корит себя за то, что оставила любимого одного в самую трудную для него минуту. Она плачет и сильно страдает, пока не встречает Азазелло. Он ей говорит, что знает где находится Мастер. За это сведения она соглашается быть коралевой на великом балу у Сатаны. Маргарита становится ведьмой. Обнажённая принимает гостей Воланда на балу, После бала у Сатаны героиня в первую очередь просит за страдающую Фриду, забывая о собственном желании вернуть Мастера.Продав свою душу, она получает Мастера. В конце романа она и Мастер заслуживают покоя. Маргарита это сильна и идущая своим собственным путём женщина. Это женский идеал для Булгакова.
Она готова продать свою душу дяволу и это делает. Маргарита остается идеалом вечной, непреходящей любви, у неё сила чувства. В конце она покидает мир и в образе ведьмы и уходит вместе с Мастером в место его покоя.
Многе считают что прототипом образа Маргариты послужила жена писателя Елена Сергеевна Булгакова.

III. Анализ эпизода.

— В какой главе мы впервые знакомимся с Маргаритой?

— Какие слова подбирает автор для описания возникшего между Мастером и Маргаритой чувства?

( Да, любовь поразила нас мгновенно. Я это знал в тот же день, уже через час…)

— О чем это говорит?

— Дает ли автор портретное описание героини?

— Как вы думаете, почему?

— Потусторонний мир во 2-ой части романа показан как бы глазами Маргариты. Какую роль она играет на бале?

(Маргарита — королева бала, она невеста дьявола).

— Почему именно Маргарита подошла на роль хозяйки бала?

— Что вы можете сказать о прототипах этого образа?

Прототипов у Маргариты много. Это и французские королевы, носившие имя Маргариты: Маргарита Наваррская и Маргарита Валуа. И Маргарита из драмы Гёте «Фауст». Фауст и Маргарита воссоединяются на небесах. Но главный прототип Маргариты — третья жена Булгакова Елена Сергеевна Шиловская.

С Еленой Сергеевной Булгаков познакомился в 1929 году у одних знакомых. Знакомство с Булгаковым наполнило жизнь Елены Сергеевны атмосферой игры, веселья, радости. Они начали тайно встречаться. Но вскоре Шиловский узнал об их романе. У него с Булгаковым состоялся серьёзный разговор, и Булгаков с Еленой Сергеевной расстались на время. Потом они случайно встретились на улице, и любовь вспыхнула вновь. Михаил Афанасьевич писал об этом в романе: «Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца, и поразила нас сразу обоих!»

— Как вела себя Маргарита в окружении нечистой силы?

— Так что же дал Воланд Маргарите?

V. Основные темы романа.

тема любви в более широком философском смысле звучит с начала 23-ей главы.

— Кроме темы Любви, с образом Маргариты связана и другая основная тема романа. Сформулируйте ее после предложенных исходных данных.

— Воланд устраивает великий бал, и ему нужна хозяйка бала. Находится Маргарита, которая ради спасения Мастера готова продать душу Дьяволу. Она становится его невестой, но любит Мастера.

— Какое чувство она испытывает перед Мастером?

— Что она совершает в нравственном смысле?

— Это преступление, за которое неизбежно что?

— Какую основную тему можно сформулировать?

(Тема вины и расплаты, преступления и наказания).

— Сколько времени прошло после ухода Маргариты? Где Мастер был все это время?

(С половины октября до половины января Мастер находился под арестом).

— Чем жила Маргарита?

(Мастером и его романом)

— Подведем итоги. Какие основные темы раскрывает Булгаков через образ гордой женщины Маргариты?

VI. Выводы.

— Так кто ж ты такая, Маргарита? Чем ты отличаешься от других персонажей?

(Учащаяся зачитывает отрывок из романа)

Составление синквейна.

(1 существительное — женщина

2 прилагательных — красивая, одинокая

3 глагола- ищет, находит, борется

Фраза короткая- Согласна на все

Синоним к первому существительному- святая) .

VIII. Слово учителя.

Маргарита была и остается воплощением женственности, самопожертвования, ответственности, подвига, верности, любви, чувственности, преданности. Ей посвящаются стихотворения и картины. О ней поют песни. Она остается вечным образом не только в русской культуре, но и в мировой. Искренне любящая и страдающая женщина тоже ассоциируется с Маргаритой.

Вложение	Размер
Разработка открытого урока	25.54 КБ

Предварительный просмотр:

Обучающая: рассмотреть тематику, композицию, стилистические особенности романа, показать, что в нем заслуживает интереса, какие вечные проблемы подняты в нем, как владеет пером писатель.

Развивающая: развивать образное и аналитическое мышление, формировать навыки самостоятельного анализа эпизода в произведении, навыки грамотного и свободного владения речью.

Воспитательная: воспитывать нравственные чувства: нетерпимость к трусости и предательству, доброту и порядочность.

Тип урока: вводный, изучение нового

Выразительное чтение
Анализ эпизода
Словарная работа

Здравствуйте! Присаживайтесь. Мы сегодня имеем возможность представить свой класс на конкурсном уроке. Поможем друг другу? Спасибо.

Посмотрите на экран. (Тема урока).
Рефлексия начала урока. Стадия вызова — ассоциативная разминка:

— Я называю слово, а вы – ассоциацию с этим словом или эпитеты, определения к словам:

20 век – быстротечный, железный, жестокий, золотой, серебряный, кровавый

Истина – бесспорная, вечная, житейская, известная, мудрая, неоспоримая, непреложная, прописная, простая, святая, старая, горькая, спасительная, утешительная, абсолютная, философская

— Давайте вместе с вами разберемся, чем мы будем заняты на уроке.

— Какую работу предполагает эта тема? (Работу с текстом)

— А зачем? Давайте определим задачи нашей работы:

— Чему мы должны научиться? (Извлекать информацию. Учиться чувствовать слово).

— А что нужно сделать, чтобы почувствовать слово? (Вчитываться в текст)

— Чему вы учитесь на уроках литературы? (Быть читателями)

— Кто такой настоящий читатель? (Это человек, умеющий понимать текст. Это человек, для которого чтение является потребностью и средством воспитания себя как личности).

— Что мы должны сделать, чтобы назвать себя настоящими читателями?

Понять, воспринять текст
Сделать чтение потребностью своей жизни
Воспитывать себя как личность

2. Судьба романа:

Работа с презентацией
Последние вставки в роман он диктовал жене в 1940 году, за три недели до смерти.

3. Особенности композиции:

— О чем этот роман? (О жизни в Москве 30-ых годов.

О судьбе писателя, который не похож на других.

О нечистой силе)

Вывод 2: Мы видим стилистическую неоднородность текста романа. Это позволяет писателю создать в одном романе как бы три произведения:

6. Время и пространство в романе – троемирие.

6. Постановка проблемного вопроса: Сегодня мы поговорим о романе самого Мастера и подумаем над вопросом (на доске):

7.Анализ главы 2 (романа Мастера):

— Назовите главных героев романа (Мастер и Маргарита? Верно. Но в том случае, если не придавать большого значения роману Мастера)

— Кто главный герой в романе Мастера? (Понтий Пилат)

Вывод 1. Роман, принадлежащий перу Мастера, — это тот стержень, на котором держится все произведение Булгакова. И именно прокуратор Иудеи был главным героем для самого автора, а не Иешуа Га-Ноцри. Почему? Ответ найдем в тексте.

— Каким предстает перед читателем Иешуа Га-Ноцри, бродячий двадцатисемилетний философ, волею судьбы оказавшийся сейчас перед глазами владыки? ( «Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта — ссадина с запекшейся кровью).

Заметьте: Мастер ведет речь не о Божьем сыне, его герой — простой человек.

— Значит, какие проблемы будут разрешаться в романе Булгакова — богословские или земные? (Земные).

— Что такое истина? Как развивает это понятие Иешуа?

(1. Для него истина в том, что никто не может распорядиться его жизнью.

— Но жизнь жестока, и люди, имеющие власть, боятся ее потерять. В какой момент изменится настроение Понтия Пилата? Почему он будет вынужден отказаться от своего первоначального решения? Проследим это по тексту.

Вывод: Герцен сказал, что человека никто не может сделать свободнее, чем он свободен внутренне. А Понтий Пилат внутренне несвободен. Поэтому он сейчас предаст Иешуа.

— Почему бессмертие не радует его, а рождает в его душе ужас? (Человек совестливый не может жить с камнем на душе. И уже сейчас Пилат уверен, что не будет ему покоя ни днем ни ночью).

Вывод: Понтий Пилат стоял выше всех, вершил судьбы людей, был ответственен за людей, поэтому он не имел права на трусость. И чем выше стоит человек у власти, тем большую ответственность несет он и тем меньше имеет права на человеческие слабости. После распятия Иешуа, Пилат осознал, что тот был прав, что трусость и предательство — один из самых страшных пороков. И за самый страшный порок человек расплачивается бессмертием.

Забегая вперед, скажу, что в главе 32 вы узнаете,что Понтий Пилат страдает уже около двух тысяч лет.

«…к окну протягивается широкая лунная дорога, и на эту дорогу поднимается человек в белом плаще с кровавым подбоем и начинает идти к луне. Рядом с ним идет какой-то молодой человек в разорванном хитоне и с обезображенным лицом. Идущие о чем-то разговаривают с жаром, спорят, хотят о чем-то договориться.

Вывод: Душа Понтия Пилата успокоится после прощающих слов Иешуа, что казни не было.

Вы еще вернетесь к этому эпизоду, когда будет разговор о судьбе самого Мастера.

— Какие это темы? Назовем их:

Что такое истина?
Человек и власть.
Внутренняя свобода и несвобода человека.
Добро и зло, их вечная борьба
Верность и предательство.
Милосердие и всепрощение.

9. Определим домашнее задание на следующий урок:

1. Первый этап рефлексии: Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на экране:

Вложение	Размер
podgotovka_k_sochineniyu.pdf	1.98 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок-подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Умение убедительно, ярко, красиво говорить и писать необходимо каждому человеку, шахтёру и врачу, рабочему и колхознику. Сочинение- это возможность красиво и эмоционально высказать то, что не вс.

План урока литературы в 10 классе «Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов».

В плане перечислены темы творческих работ, рассчитанные на разные возможности и способности учащихся. дан подробный план к сочинению «Обломов и Штольц» (сравнительная характеристика героев).

Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Материал, представленный в презентации, поможет в подготовке к сочинению учащихся разного уровня подготовки.

Конспект урока можно использовать для подготовки учащихся к написанию итогового сочинения.

Презентация к уроку литературы в 10 классе «Подготовка к сочинению по роману «Обломов» И. Гончарова»

Данную презентацию можно использовать как наглядный материал на уроках литературы в 10 классе при подготовке к сочинению по роману И.Гончарова «Обломов». В разработке предложено три те.

Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

В презентации содержатся примерные темы по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», а также план написания.

Читайте также:

Данте алигьери божественная комедия сочинение

Я и другие фильм 1971 сочинение

Чему учит комедия ревизор гоголя сочинение

Сообщение о спасах сочинение

Сочинение ольга леонидовна рожнева

Источник

МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Конспект урока по литературе в 11 классе

«Подготовка к сочинению-эссе по роману

М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2013

Цель:

показать старшеклассникам конкретное художественное воплощение философских и нравственных проблем романа.

Задачи:

подготовить обучающихся к сочинению в жанре эссе по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»,
рассмотреть художественное своеобразие эссе как жанра публицистического стиля,
способствовать развитию логического мышления учащихся.

Дидактическое пространство урока: портреты М.А. Булгакова и

В.В. Розанова; дидактический материал из книги В. Розанова «Уединённое»

Эпиграфы к уроку:

Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо

И. Гёте. «Фауст»

Тяжелее всего человеку быть человеком изо дня в день…

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» (слайд 3)

Предварительное домашнее задание

Выделить важнейшие философские и нравственные вопросы, поставленные в главах о Иешуа Га-Ноцри и Понтии Пилате.
Назвать жанры публицистического стиля.
Что такое эссе? Жанровые особенности эссе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Ориентировочно-мотивационный этап

Поэтическая пятиминутка (слайды 4, 5)

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.А. Мея «Отойди от меня, Сатана», дети выписывают в тетрадь ключевые слова и пытаются ответить на вопрос: на каком приёме построено стихотворение.

На горе первозданной стояли они,

И над ними, бездонны и сини,

Поднялись небосводы пустыни.

А под ними земля — вся в тумане, в тени.

И Один был блистательней неба:

Благодать изливалась из кротких очей,

И сиял над главою венец из лучей.

А другой был мрачнее эреба:

Из глубоких зениц вылетали огни,

На челе его злоба пылала,

И под ним вся гора трепетала.

Текст стихотворения построен на параллельном описании двух образов: Мессии – у Него «благодать изливалась из кротких очей» – и Сатаны – у него «из глубоких зениц вылетали огни». Эта стилистическая фигура называется параллелизмом. Борьба света и мрака – основная идея стихотворения.

Разминка (слайды 6, 7)

1. Назовите годы создания романа «Мастер и Маргарита».

1928 — 1940

2. В каком журнале впервые появился роман в урезанном виде?

«Москва»

3. Как вы определите композицию романа?

Роман в романе

4. В чём проявляется своеобразие композиции романа?

Параллельное развитие трёх сюжетных линий

5. Каков жанр романа?

Роман многожанров

6. Назовите основные темы романа.

Библейское предание, история двух влюблённых, московские сатирико-бытовые сцены

Реализация домашнего задания

Какие важнейшие философские и нравственные вопросы поставлены Булгаковым в романе? (слайд

Это противостояние свободы и личности и несвободы. Разве не этим пронизан весь роман? И зло, в разных его ипостасях, идет, как правило, от несвободы, а добро рождается свободой. В первую очередь, самой главной – внутренней свободой.
Тема совести – одна из центральных тем романа. Совесть – это внутренний компас человека, его моральный суд над собой, нравственная оценка своих поступков.
Роман заставляет о многом задуматься: что есть жизнь? Что есть человек? Почему именно человек ответствен за «распорядок жизни на земле»?
Мы видим постыдное малодушие умного и почти всесильного правителя: из-за боязни погубить карьеру Пилат идет против своих убеждений, против голоса человечности, против совести. Неужели бесстрашный на поле боя воин, «всадник золотое копье», в самом деле трус?
Подлее и страшнее самого зла духовная слабость тех, кто это зло понимает, готов осудит его, способен ему препятствовать, но не делает этого из-за позорного малодушия.

Вывод. Наше удивление называют слова Иешуа о том, что злых людей нет на свете. С булгаковской точки зрения, Иешуа прав: злых людей действительно нет. Как нет вообще зла как человеческой формы, человеческого начала. Человек начинается там, где кончается зло. Он в шкале нравственных ценностей целиком в зоне добра. «Мастер и Маргарита», таким образом, – роман о всесилии добра.

III. Операционно-исполнительский этап

Чтение эпиграфов (слайд 3)
Слово учителя

Ваши размышления, суждения о романе предстоит выразить в сочинении в жанре эссе.

– Какие жанры публицистического стиля вы знаете? (Отзыв, заметка в газету, интервью, репортаж, очерк, рецензия, эссе). (слайд 9)

– Что такое эссе?

Эссе – с французского – попытка, проба, очерк. Эссе – прозаическое произведение относительно небольшого объема и свободной композиции. Автор эссе, раскрывая частную тему, избранную им, стремится передать свои впечатления, с нею связанные. (слайд 10)

Выделим и запишем в тетрадь жанровые особенности сочинения-эссе: (слайд 11)

необычное вступление,
автор делится своими наблюдениями, стремится передать свои впечатления,
небольшой объем, свободная композиция,
вывода чаще всего нет, вопрос остается открытым,
дана установка на диалог с читателем,
стиль отличается афористичностью, образностью, эмоциональностью,
многообразие художественно-изобразительных средств языка.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.
Свободная композиция – важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».
Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.
Склонность к парадоксам.

Анализ текста В. Розанова

Учащиеся называют основные признаки эссе на примере текста В. Розанова.

(слайд 12)

Шумит ветер в полночь и несет листы… Так и жизнь в быстротечном времени срывает с души нашей восклицания, вздохи, полумысли, получувства… Которые, будучи звуковыми обрывками, имеют ту значительность, что «сошли» прямо с души, без переработки, без цели, без преднамеренья, — без всего постороннего… Просто, — «душа живет»… т. е. «жила», «дохнула»… С давнего времени мне эти «нечаянные восклицания» почему-то нравились. Собственно, они текут в нас непрерывно, но их не успеваешь (нет бумаги под рукой) заносить, — и они умирают. Потом ни за что не припомнишь. Однако кое-что я успевал заносить на бумагу. Записанное все накапливалось. И вот я решил эти опавшие листы собрать.

Зачем? Кому нужно?

Просто — мне нужно. Ах, добрый читатель, я уже давно пишу «без читателя», — просто потому, что нравится. Как «без читателя» и издаю… Просто, так нравится. И не буду ни плакать, ни сердиться, если читатель, ошибкой купивший книгу, бросит ее в корзину (выгоднее, не разрезая и ознакомившись, лишь отогнув листы, продать со скидкой 50% букинисту).

Ну, читатель, не церемонюсь я с тобой, — можешь и ты не церемониться со мной:

— К черту…

— К черту!

И aurevoir до встречи на том свете. С читателем гораздо скучнее, чем одному. Он разинет рот и ждет, что ты ему положишь? В таком случае он имеет вид осла перед тем, как ему зареветь. Зрелище не из прекрасных… Ну его к Богу… Пишу для каких-то «неведомых друзей» и хоть «ни для кому»…

Ответ. Необычное начало, авторские наблюдения и размышления, небольшой объём и свободная композиция, нет окончательных выводов, язык афористичен, образен, эмоционален. Автор вступает в диалог с читателем, используя слова разговорной речи. Наличие риторических вопросов и восклицаний. Тропы: «шумит ветер в полночь и несет листы», «жизнь срывает с души восклицания», «звуковыми обрывками», «душа живет» и другие. Стилистические фигуры: эпифоры – «нужно», «нравится»; инверсии; повторы; эллиптические конструкции; умолчание.

– Как вы думаете, почему сегодня на уроке звучат эти имена – Булгаков и Розанов? (слайд 13)

Ответ.

Эти произведения созвучны на уровне вечных ценностей, всеобщих нравственных принципов: размышление о своей эпохе и вечности, человеке и мире, добре и зле, сострадательности и равнодушии.
Стихия языка, своеобразие художественной манеры Булгакова, предельно обнажающей внутренний мир человека, сближает роман с эссе

В. Розанова.

(слайды 14, 15, 16)

– Ребята, вам предстоит написать по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» сочинение-эссе. Давайте послушаем сочинение и определим, является ли оно образцом жанра.

Чтение сочинения «Тема Добра и Зла в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Основой творчества Михаила Афанасьевича Булгакова был гуманизм. Писатель не воспринимал ту литературу, которая поднимала страдание абстрактных, нереальных героев, проходя мимо правду жизни. Поэтому в своем последнем романе «Мастер и Маргарита» он завуалировано показал отдаленную надежду на то, что зло будет наказано, а добро победит. Тема борьбы добра и зла – вечная тема.

И в фольклоре, и в произведениях художественной литературы эта тема занимает одно из ведущих мест. А относительно романа «Мастер и Маргарита» – определить эту тему очень тяжело. Ведь нет четкого распределения героев на положительных и отрицательных. А нужно ли это распределение? Думаю, что нет. Ведь в произведении много условностей, много мистических образов. Много также и того, что нужно увидеть или ощутить, того, что осталось скрытым.

Устами Мастера Булгаков рассказал о том, что его произведение не понимают. Есть много непонятного в фигурах Мастера и Маргариты, а еще больше – в фигуре Воланда. Воланд у Михаила Булгакова – бессмертный, но открытый страданиям и страстям, а главное, его нельзя однозначно оценить с точки зрения традиционных критериев добра и зла. Воланд и другие бессмертные связаны с человеком, могут контактировать с ним и подчинять своей воле.

Интересно, почему именно Воланд выполняет волю Иешуа относительно судьбы Мастера? Возможно, еще влияние Старика Завета, где Сатана еще не является врагом Бога и людей, где он выполняет божественное правосудие, является своеобразным наблюдателем, который сообщал Богу о совершенном зле. Итак, что олицетворяет Воланд, добро или зло, когда наказывает Берлиоза за способность доносить на людей, когда приказывает оторвать голову тому, кто ее и так не имеет, когда развенчивает человеческие пороки в варьете, предрекает судьбу буфетчику? Что олицетворяют сторонники Воланда, исполнители его воли? Добро или зло? Ведь это их руками делают все акты так называемого правосудия. А главные герои, Мастер и Маргарита, какие они?

Маргарита, которая некогда не знала бытовых проблем, но оставалась неудовлетворенной жизнью и в то же время способной на самопожертвование ради любви! Мастер – автор романа о Пилате, человек, который привык доводить начатое дело до конца! Кто же олицетворяет зло в романе «Мастер и Маргарита»? Может, сторонники Воланда? Но они же освобождают Мастера от психиатрической клиники!

Значит, герои романа не несут в себе зла, хотя и являются противоречивыми фигурами. Автор на протяжении романа подводит нас к мысли, что зло рядом, оно олицетворяет общественный порядок, в котором люди не могут не только высказывать свои мысли вслух, а даже мыслить. Все, кто мыслит нетрадиционно, оказываются в «психушке», становятся жертвами доноса и терпят поругание. Михаил Булгаков воссоздал зло, совершенное обществом, в большей мере в массовых сценах.

Поэтому так поражают нас размеры этого зла. Возможно, именно поэтому потусторонний мир, созданный автором, воспринимается как действительность. В потусторонний мир отбывает Мастер, чтобы дождаться своего лучшего времени, когда обновленный мир будет нуждаться в мастерах.

– Является ли эта работа сочинением-эссе?

Ответ. Да, является.

— В работе выдержаны основные требования жанра эссе: вступление поражает своей оригинальностью, необычностью. Стиль работы яркий, образный, эмоциональный.

— Автор размышляет о проблемах Добра и Зла, не делая каких-либо выводов, оставляя возможность для спора, дискуссии, диалога.

— Работу отличает непринужденность повествования.

— Автору удалось установить доверительный стиль общения с читателем.

— Можно наблюдать умелое использование «самого современного» знака препинания – тире.

— Можно отметить наличие риторических вопросов и восклицаний, повторов, инверсии, синтаксический параллелизм.

Практическая часть

– Приступим к работе над эссе. Каким может быть начало? Ваши варианты.

Как быстротечно и неуловимо время! Как хрупка и беззащитна человеческая жизнь! Что же является истиной в этом хаотичном мире? Существуют ли какие-нибудь неизменные нравственные категории, как у нищего философа? Или они текут, изменчивы и человеком движет страх перед силой смерти, жажда власти и богатства?
Холод, мрак вечности. Вечности и покоя, который обрел прокуратор Иудеи Понтий Пилат. Душа болит, болит душа, тянется к свету, истине, добру.

— Какое из них наиболее удачное, на ваш взгляд?

— Подберите опорные слова, ярко и образно характеризующие размышления о Добре и Зле.

Примерный ответ учащихся:

— Сострадательность и всепрощение, идеальны Добра, покой и умиротворение, наказуемость Зла, Бог – мерило совести, очищение от скверны. Что я? Зачем я?

IV. Рефлексивно-оценочный этап

Тест (слайды 17, 18, 19)

1. Укажите вариант, где указаны жанры только публицистического стиля

А) отзыв, репортаж, очерк, рецензия, эссе

Б) заметка в газету, интервью, рассказ

В) очерк, рецензия, эссе, роман

2. Что такое эссе?

А) Прозаическое произведение, в котором изображены достоверные события и факты реальной жизни.

Б) Прозаическое произведение относительно небольшого объема и свободной композиции.

В) Это форма повествования, которая ведётся от первого лица.

3. Выделите жанровую особенность, характерную для эссе.

А) необычное вступление

Б) большой объём

В) автор излагает чужие мысли

4. Какой стиль изложения используется автором при написании эссе?

А) эссе присущи строгость, чёткость

Б) эссе присущи конкретность, разноплановость

В) эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность

5. Какая композиция используется при написании эссе?

А) свободная

Б) кольцевая

В) обратная

6. Сколько тем может содержать эссе?

А) может содержать много тем

Б) это ответ на один вопрос

В) тема эссе неконкретна

Ответы (слайд 20)

2	3	4	5	6
А	Б	А	В	А	Б

Итог урока

Сегодня мы разобрали над жанром сочинения-эссе, выявили характерные для него смысловые и языковые художественные изобразительные средства.

Домашнее задание (слайд 21)

Написать сочинение эссе. Темы на выбор:

Что такое Добро и что такое Зло?
Что такое истина?
Ответствен ли человек за свои деяния?
Совесть, истина, человечность.

Рефлексия (синквейн)

Список использованной литературы

1. Агеносов В.В. Русская литература XX века. 11 класс. – М.: Дрофа, 2000

2. Газета «Я иду на урок литературы» № 13, 2000, стр. 15

3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, — Москва «ВАКО», 2009

4. Любичева Е.В., Болдырёва Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития, — С-Петербург «Паритет», 2005

Интернет-источнки

1. http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=86

2. http://rdfo.ru/?menu=EssayEx1

3. http://mei.ouc.ru/otoydi-ot-mena-satana.html

4.http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/ROZANOV_Vasiliy_Vasil%27evich/_Rozanov_V.V..html

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Подготовка к сочинению-эссе по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (11 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые,
Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Источник

Цели урока:

Развивать навыки анализа эпизода
художественного произведения. Продолжить работу
над формированием монологического ответа.
Прививать навыки самостоятельной оценки
литературных произведений.
Углубить понятие «художественный образ».
Расширить литературный кругозор учащихся,
вызвать у них интерес к источниковедческому
аспекту в осмыслении содержания романа.

Предварительная подготовка к уроку:

1. Перечитать главы 22, 23, 24, 32.

2. Подготовить сообщения:

— Творческая история главы «Великий бал у
Сатаны».
— Литературные прототипы Воланда.
— Прототипы гостей на великом бале у Сатаны (о
каждом герое – отдельное сообщение).
— Анализ заключительного эпизода в сцене
великого бала у Сатаны.

3. Конкурс рисунков учащихся к 23 главе романа.

4. Непосредственно перед уроком двум учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с
заданиями:

— Соотнести произведения, где образ бала дан в
романтической и реалистической традициях.
— В англо-русском и немецко-русском словарях
найти переводы слов freedom и Frieden.

Ход урока.

I. Введение.

Во вступлении говорим о том, что на предыдущих
занятиях учащиеся получили ключ к постижению
«невозможного» романа «Мастер и Маргарита», что
вместе мы уже определили направления поиска
смысла и сейчас важный урок, цель которого –
подготовиться к сочинению и … сделать новые
открытия.

Записываем тему урока и определяем пути
совместной работы (они могут быть представлены
на доске):

1. Обсудить тему сочинения (заголовок), ее
традиционность в русской литературе.
2. Повторить необходимые для раскрытия темы
литературоведческие термины, углубить понятие
«художественный образ».
3. Проанализировать эпизод «Великий бал у
Сатаны».
4. Сделать выводы.

Для работы над литературоведческими понятиями
выбираем 2-х экспертов.

В ходе обсуждения главы «Великий бал у Сатаны»
они фиксируют термины, список которых прочитают
в конце урока.

II. Обсуждение темы сочинения.

1. Заголовок.

В ходе обсуждения названия темы на доске и в
тетрадях может получиться такая запись:

— О чем будете рассказывать?

— Каким называют этот бал? (23 глава называется
«Великий бал у Сатаны», в 22-ой главе Коровьев
говорит Маргарите, что его называют «весенним
балом полнолуния или балом ста королей».)

— Какое место занимает 23-я глава в романе? (Она
находится во второй части романа.)

— Какую композиционную роль играет этот эпизод?
(Это кульминационный момент в жизни
потусторонних сил.)

— Какую роль играют потусторонние силы в романе
в плане повествования о трех мирах: древнем,
современном и потустороннем? (Потусторонние силы
в романе играют роль связующего звена между
древним и современным мирами.)

— Найдите ключевое слово в заголовке. (Образ.)

— Вам необходимо не просто пересказать события
майской ночи, а показать, какой образ бала
создает М.Булгаков.

2. Углубление понятия «художественный образ».

В 7-ом классе, составляя тезисный план к
вступительной статье учебника, мы говорили об
отличии литературы от науки и запомнили, что
образность – свойство искусства вообще,
воспроизведение жизни в образе, в
конкретно-чувственной форме, или, говоря словами
Чернышевского, в «формах самой жизни», а не «в
формах мысли», не в понятиях. Художественный
образ двойствен по природе. С одной стороны, он
должен давать представление об отражаемой
действительности, даже если произведение не
реалистическое. Мы становимся на точку зрения
автора и условно «верим» в его персонажи. Иначе
мы эту художественную реальность (например,
далекое прошлое или фантастический мир) не
сможем воспринимать как настоящее,
разворачивающееся перед нами действие. Но, с
другой стороны, мы видим, что это все-таки не сама
жизнь, что это искусно сделано автором.

Именно емкая образность позволяет
литературной классике отражать весь мир, как в
капле воды; решать огромные
социально-исторические и непреходящие
общечеловеческие проблемы.

Следовательно, образность литературы состоит
не в отдельных приемах, а в подчиненности каждого
слова, каждого элемента произведения некой
сверхзадаче, направленной на эстетическое
освоение всего богатства мира.

— Определите теперь, какова должна быть цель,
идея вашего сочинения?

(Увидеть, как в малой капле – эпизоде, отдельной
главе – отражается художественный мир автора;
показать, как в анализируемом эпизоде
преломляются основные темы всего произведения,
какие нравственные проблемы решаются автором.)

3. О традиционности образа бала в русской
литературе.

— Посмотрим, насколько традиционным был в
русской литературе образ бала. Слушаем ответ
ученика, выполнившего индивидуальное задание по
карточке (см. Приложение 1.).

4. Сообщение ученика о творческой истории
создания сцены бала (см. Приложение 2.)

III. Анализ эпизода романа – 23-ей главы «Великий
бал у Сатаны».

1. Определим хронотоп этого эпизода.

— Где происходит великий бал? (В «нехорошей
квартире» №50 по улице Садовой 302-бис.)

— Для того чтобы описать столь грандиозный бал,
потребовалось раздвинуть пространство
обыкновенной московской квартиры до
сверхъестественных размеров. И, как объясняет
Коровьев, «тем, кто хорошо знаком с пятым
измерением, ничего не стоит раздвинуть помещение
до желательных пределов». [1.- Т.3. – С.312.]

Здесь стоит вспомнить уэллсовского
«Человека-невидимку», где Гриффин так излагает
свою идею, позволившую ему достичь невидимости:
«Я нашел общий закон пигментов и преломлений
света формулу, геометрическое выражение,
включающее четыре измерения. Дураки,
обыкновенные люди, даже обыкновенные математики
и не подозревают, какое значение может иметь для
изучающего молекулярную физику какое-нибудь
общее выражение». Булгаков пародирует
английского фантаста, увеличив число измерений
до пяти и получив тем самым возможность видеть
невидимое при нормальных условиях: гигантские
залы, в которых происходит бал, помещаются в
бывшей квартире Берлиоза.

— Покажите, до каких пределов раздвинута бывшая
квартира Берлиоза.

— Когда начинается действие в 23-ей главе? (
«Полночь приближалась», «до полуночи не более
десяти секунд».)

2. Чьими глазами показан бал? (Маргариты.)

— Не случайно описание бала и прочих событий той
ночи отсутствует в материалах следствия. Ведь
возлюбленная Мастера – единственный человек,
кто мог бы подробно рассказать об этом, но она
бесследно исчезла.

— Обратимся к действующим лицам. Прошу
записывать имя каждого и отмечать, с какой темой,
проблемой связан литературный герой.
Консультанты будут рассказывать о прототипах
персонажей.

3. Беседа о Воланде.

— Кто устраивает великий бал?

— Кратко охарактеризуйте его.

Сообщение ученика (см. Приложение
3).

— В каком виде предстает Воланд на балу?

(«Тогда Маргарита опять увидела Воланда…
Поразило Маргариту то, что Воланд вышел в этот
последний выход на балу в том самом виде, в каком
он был в спальне. Все та же грязная заплатанная
сорочка висела на его плечах, ноги были в
стоптанных ночных туфлях. Воланд был со шпагой,
но этой обнаженной шпагой он пользовался как
тростью, опираясь на нее. Прихрамывая, Воланд
остановился возле своего возвышения…». [1.-Т.3. –
С.341.] )

— Есть ли ирония автора по поводу такого
затрапезного вида Воланда? (Нет.)

— Сатана не вызывает улыбки. Более того,
авторская ирония не касается Воланда ни разу.
Почему? Обратитесь к эпиграфу романа.

— Можно рассказать учащимся о Воланде в разных
редакциях романа (см. Приложение
4).

— Почему Булгакову понадобился Воланд
«величественный и царственный», близкий
литературной традиции Гете, Лермонтова и
Байрона, живописи Врубеля, каким мы находим
Воланда в окончательном тексте романа?

(Это связано с философским замыслом романа.
Воланд олицетворяет вечность. Он – то вечно
существующее зло, которое необходимо для
существования добра.)

4.Беседа о Маргарите.

— Мы уже отметили, что потусторонний мир во 2-ой
части романа показан как бы глазами Маргариты.
Какую роль она играет на бале? (Маргарита –
королева бала, она невеста Дьявола.)

— Что вы можете сказать о прототипах этого
образа? (Булгаков сохранил в своем романе имя
героини Гете, но его Маргарита имеет и реальный
прототип. Им послужила Елена Сергеевна
Шиловская, ставшая третьей женой Михаила
Афанасьевича. Писатель делал выписки о Маргарите
Валуа, известной своей страстностью, и о
Маргарите Наваррской – обе исторические
Маргариты, как отмечается в словаре Брокгауза и
Эфрона, покровительствовали писателям и поэтам.
С 1934 г. образ Мастера становится центральным в
романе, рядом с ним – обобщенный поэтический
образ женщины, которая любит.)

— Почему именно Маргарита подошла на роль
хозяйки бала? (В 22-ой главе Коровьев объясняет
Маргарите причины выбора в королевы именно ее:
«Установилась традиция…». [1 .-Т.3. – С.314-315.] )

— Итак, «полночь приближалась, пришлось
спешить». Маргариту готовят к балу. «Откуда-то
явился Коровьев и повесил на грудь Маргариты…».
[1.- Т.3. – С.326.] Находим в тексте, что он повесил ей
на грудь. («Откуда-то явился Коровьев и повесил на
грудь Маргариты тяжелое в овальной раме
изображение черного пуделя на тяжелой цепи».)

— Что произошло? Почему? (Коровьев и Бегемот
стали относиться к ней с почтительностью.
Изображение черного пуделя – это символ власти
зла. У Воланда была «трость с черным
набалдашником в виде головы пуделя». [1.- Т.3. – С.9.]
)

— Как в литературоведении называется эта
маленькая «говорящая» подробность?
(Художественная деталь.)

— На одном из уроков предметом нашего внимания
была история Мастера и Маргариты, но тема любви в
более широком философском смысле звучит с начала
23-ей главы.

(Учащиеся находят в тексте романа совет
Коровьева Маргарите перед началом бала:
«Разрешите, королева, вам дать последний совет.
Среди гостей будут различные, ох, очень
различные, но никому, королева Марго, никакого
преимущества! Если кто-нибудь и не понравиться…
я понимаю, что вы, конечно, не выразите этого на
своем лице… Нет, нет, нельзя подумать об этом!
Заметит, заметит в то же мгновение! Нужно
полюбить его, полюбить, королева! Сторицей будет
вознаграждена за это хозяйка бала. И еще: не
пропустить никого! Хоть улыбочку, если не будет
времени бросить слово, хоть малюсенький поворот
головы. Все, что угодно, но только не невнимание.
От этого они захиреют…». [1.-Т.3. – С.327.])

— Кроме темы Любви, с образом Маргариты связана
и другая основная тема романа. Сформулируйте ее
после предложенных исходных данных. Cм. <Рисунок
1>

Воланд устраивает великий бал, и ему нужна
хозяйка бала. Находится Маргарита, которая ради
спасения Мастера готова продать душу Дьяволу.
Она становится его невестой, но любит она
Мастера.

— Какое чувство она испытывает перед Мастером?
(Чувство вины.)

— Что она совершает в нравственном смысле?
(Измену.)

— Это преступление, за которое неизбежно что?
(Расплата.)

— Какую основную тему можно сформулировать?
(Тема вины и расплаты, преступления и наказания.)

IV. Характеристика гостей бала.

— Давайте посмотрим, как эта тема всего романа –
тема вины и расплаты – преломляется в сцене бала.
Всех гостей бала можно условно разделить на
мнимых и истинных отравителей, великих злодеев и
особое положение в главе занимает эпизод с
Фридой.

Схема представлена на доске. Cм. <Рисунок 2>

1. Характеристика гостей – мужчин, мнимых
отравителей, на великом бале у Сатаны.

— Кто появляется первым? ( «Господин Жак с
супругой».)

Сообщение ученика (см. Приложение
5).

— Как видим, Кер был не столь уж зловещей
фигурой, обвинения против него так и остались
недоказанными и были порождены наветами его
именитых должников. Исторический Жак ла Кер умер
своей смертью, а булгаковский персонаж был
казнен на виселице.

— Почему? (Есть реальное преступление – должно
быть и реальное наказание.)

— Какую роль играет первый гость? Прочтем, как он
появляется, как реагирует Маргарита, и поймем,
какова цель автора. ( И своей выдумкой казни Жака,
и этой жуткой сценой появления первых гостей
автор добивается нагнетания атмосферы в начале
бального съезда. Маргарита поражена жутким
зрелищем, но постепенно привыкает к нему.)

— Кто следующий из гостей мужчин — мнимых
отравителей? ( «В это время внизу из камина
появился безголовый, с оторванною рукою скелет,
ударился оземь и превратился в мужчину во фраке…
По лестнице поднимался вверх бегом одинокий
фрачник.

— Граф Роберт, — шепнул Маргарите Коровьев, —
по-прежнему интересен. Обратите внимание, как
смешно, королева, — обратный случай: этот был
любовником королевы и отравил свою жену». [Т.3. –
С.331-332.] )

Сообщение ученика (см. Приложение
6).

— Булгаков в своей трактовке этого образа пошел
вслед за В.Скоттом. Он казнит графа, следуя
принципу: если преступление в романе —
действительное, то за него следует справедливое
воздаяние. Характерно, что на балу Лейчестер
появляется в одиночестве, поскольку его
любовница королева к преступлению не причастна.

— Какой еще чародей и алхимик был повешен?
(«Королева, секунду внимания: император Рудольф,
чародей и алхимик… Еще алхимик, — повешен». [Т.3. –
С.336.])

Сообщение ученика (см. Приложение
7).

— Ряд мнимых отравителей на балу завершает
«кто-то новенький». Чувствуете в этом
ироническом «кто-то новенький» какой-то зловещий
намек, недомолвку?

Сообщение ученика (см. Приложение
8).

— На балу оказался еще один участник процесса
«правотроцкистского блока». Его прототип
Бухарин. Кто это? ( «Нижний жилец» Николай
Иванович.)

Сообщение ученика (см. Приложение
9).

— Как видите, этот герой связан с основной темой
романа – темой искусства.

2. Характеристика гостей – женщин, истинных
отравительниц.

Вернемся к нашим отравителям. Все мнимые
отравители на балу – мужчины. Но перед
Маргаритой проходят и истинные отравители,
вернее, отравительницы, поскольку все они –
женщины.

Сообщение ученика (см. Приложение
10).

V. Анализ эпизода, условно называемого «Фрида».

1.В сцене бала образ Фриды занимает особое
положение. Само это имя вызывает множество
ассоциаций.

Ответ ученика, работавшего до урока с
англо-русским и немецко-русским словарями.

Слово «Фрида» близко и к английскому,
означающему «свобода», и к немецкому, которое
переводится как «мир», «покой».

Таким образом, имя Фриды косвенно оказывается в
связи с важнейшими темами романа – темой Свободы
и с темой, развиваемой в заключительных главах
романа, – темой Покоя. Также оно связано с темой
вины и расплаты. Расскажите о Фриде. Кто она
такая? Почему оказалась на балу у Сатаны? Как
решается ее судьба после бала?

2. Монологический ответ учащегося с
использованием текста.

3. Сообщение ученика о прототипах Фриды (см. Приложение 11).

— Как решается судьба Фриды уже после бала?
(Глава 24: Фриде даруется милосердие).

— Чтение эпизода прощения Фриды.

— Кто прощает Фриду? Сатана – символ зла или Бог
– символ добра?

(Человек прощает человека, как и в эпизоде,
когда Мастер прощает Пилата.)

— Почему из всех гостей – отравителей, злодеев
– прощение даруется только Фриде?

(Она и при жизни испытывала муки совести. 30 лет в
потустороннем мире каждый день камеристка
подкладывала ей платок, которым она задушила
младенца. Следовательно, за свою вину Фрида
расплатилась сполна. Она заслужила Свободу и
Покой именно потому, что мучилась и в земной
жизни.)

— Теперь сделаем вывод-предположение о связи
образа Маргариты с чередой гостей на балу в
тематическом смысле вины и расплаты.

Согласитесь: то, что перед Маргаритой проходит
вереница злодеев, убийц, отравительниц,
вперемешку с распутницами и своднями, не
случайно.

Дополнительные вопросы:

1) Как сама Маргарита оценивает свою вину перед
Мастером?

2) Почему на балу перед ней проходит так много
отравителей и отравительниц?

3) Кем будут отравлены Мастер и Маргарита в
дальнейшем?

4) Какую возможность оставляет Булгаков для
думающего читателя?

5) Зачем Воланд знакомит Маргариту со
знаменитыми злодеями и распутницами?

6) Какую альтернативу прочтения дарит автор: где
происходит бал и все события, связанные с ним?

Предполагаемые ответы (см. Приложение 12).

— Каким эпизодом заканчивается великий бал у
Сатаны? ( «Воланд остановился возле своего
возвышения, и сейчас же Азазелло оказался перед
ним с блюдом в руках, и на этом блюде Маргарита
увидела отрезанную голову человека с выбитыми
передними зубами». [Т.3. – С.341.] Это голова Михаила
Александровича Берлиоза.)

— Почему так жестоко Воланд обходится с
Берлиозом?

Сообщение ученика (см. Приложение
13).

— Какой тезис, дающий человеческой жизни
духовный свет, пронизывает и весь роман в целом?
(«Каждому будет дано по его вере».)

В художественном мире Булгакова «каждому дано
по его вере». Берлиоз – это человек без фантазии,
он лишен воображения и способности воспринимать
чужую точку зрения, он ни во что, кроме своей
догмы, не верит, он получает «по своей вере» —
небытие.

Примечательно, что в произведении Воланд почти
дословно повторяет слова Христа, приведенные
евангелистом Матфеем: «По вере вашей да будет
вам». Дьявол цитирует Иисуса… Это уже говорит о
том, что в романе Булгакова они не антагонисты,
они составляют ту гармонию мироздания, в которой
есть место тьме и свету.

V. Итоги анализа эпизода «Великий бал у Сатаны».

1) Как преломляется в данном эпизоде тема вины и
расплаты?

(- По Булгакову, если преступление
действительное, а не мнимое, то за него следует
справедливое воздаяние.

— Если человек и при жизни испытывает муки
совести, он заслуживает прощения.

— Мастеру и Маргарите Булгаков оставляет
альтернативу: отравление ядом мнимое – в конце
концов, они оказываются не в мире Зла (в аду), им
дарован Покой.

— Значит, каждому будет дано по его вере.)

2) Вот таким же образом, отталкиваясь от
прототипов героев, вы можете рассмотреть, как
преломляются в данном эпизоде основные темы
романа: тема Добра и Зла, тема Любви, тема
Творчества, тема Художника, тема Света и Покоя. В
этом вам поможет книга:

Соколов Б.В. Роман М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»: Очерки творческой истории. – М.:
Наука, 1991.

3) А теперь выслушаем экспертов. Какие
литературоведческие понятия вы записали?

(Эпизод, композиция, кульминационный момент,
художественный образ, образность, ассоциация,
портрет, гротеск, традиция, пародия, фантастика,
прототип, эпиграф, авторская ирония, юмор, сатира,
олицетворение, символ, художественная деталь.)

VI. Домашнее задание: написать сочинение на
тему «Образ бала в романе М.А.Булгакова».

Список использованной литературы:

1. Булгаков М.А. Сочинения: в 3-х т. Т.3. Мастер
и Маргарита. Роман. Письма. – Екатеринбург:
У-Фактория, 2002.
2. Маранцман В.Г. Изучение литературы в 9-ом
классе. Метод. Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1992.
3. Современный словарь-справочник по
литературе / Сост. и науч. ред. С.И.Кормилов .-
М.:Олимп; ООО АСТ, 1999 .
4. Соколов Б.В. Роман М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»: Очерки творческой истории.- М.:Наука,
1991.
5. Чеботарева В.А. Прототип булгаковской
Маргариты. // Лит. Азербайджан.-1998.- №2. – С. 117-118.

Источник

Конспект урока по литературе в 11 классе

«Подготовка к сочинению-эссе по роману

М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2013

Цель:

показать старшеклассникам конкретное художественное воплощение философских и нравственных проблем романа.

Задачи:

подготовить обучающихся к сочинению в жанре эссе по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»,
рассмотреть художественное своеобразие эссе как жанра публицистического стиля,
способствовать развитию логического мышления учащихся.

Дидактическое пространство урока: портреты М.А. Булгакова и

В.В. Розанова; дидактический материал из книги В. Розанова «Уединённое»

Эпиграфы к уроку:

Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо

И. Гёте. «Фауст»

Тяжелее всего человеку быть человеком изо дня в день…

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» (слайд 3)

Предварительное домашнее задание

Выделить важнейшие философские и нравственные вопросы, поставленные в главах о Иешуа Га-Ноцри и Понтии Пилате.
Назвать жанры публицистического стиля.
Что такое эссе? Жанровые особенности эссе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Ориентировочно-мотивационный этап

Поэтическая пятиминутка (слайды 4, 5)

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.А. Мея «Отойди от меня, Сатана», дети выписывают в тетрадь ключевые слова и пытаются ответить на вопрос: на каком приёме построено стихотворение.

На горе первозданной стояли они,

И над ними, бездонны и сини,

Поднялись небосводы пустыни.

А под ними земля — вся в тумане, в тени.

И Один был блистательней неба:

Благодать изливалась из кротких очей,

И сиял над главою венец из лучей.

А другой был мрачнее эреба:

Из глубоких зениц вылетали огни,

На челе его злоба пылала,

И под ним вся гора трепетала.

Текст стихотворения построен на параллельном описании двух образов: Мессии – у Него «благодать изливалась из кротких очей» – и Сатаны – у него «из глубоких зениц вылетали огни». Эта стилистическая фигура называется параллелизмом. Борьба света и мрака – основная идея стихотворения.

Разминка (слайды 6, 7)

1. Назовите годы создания романа «Мастер и Маргарита».

1928 — 1940

2. В каком журнале впервые появился роман в урезанном виде?

«Москва»

3. Как вы определите композицию романа?

Роман в романе

4. В чём проявляется своеобразие композиции романа?

Параллельное развитие трёх сюжетных линий

5. Каков жанр романа?

Роман многожанров

6. Назовите основные темы романа.

Библейское предание, история двух влюблённых, московские сатирико-бытовые сцены

Реализация домашнего задания

Какие важнейшие философские и нравственные вопросы поставлены Булгаковым в романе? (слайд

Это противостояние свободы и личности и несвободы. Разве не этим пронизан весь роман? И зло, в разных его ипостасях, идет, как правило, от несвободы, а добро рождается свободой. В первую очередь, самой главной – внутренней свободой.
Тема совести – одна из центральных тем романа. Совесть – это внутренний компас человека, его моральный суд над собой, нравственная оценка своих поступков.
Роман заставляет о многом задуматься: что есть жизнь? Что есть человек? Почему именно человек ответствен за «распорядок жизни на земле»?
Мы видим постыдное малодушие умного и почти всесильного правителя: из-за боязни погубить карьеру Пилат идет против своих убеждений, против голоса человечности, против совести. Неужели бесстрашный на поле боя воин, «всадник золотое копье», в самом деле трус?
Подлее и страшнее самого зла духовная слабость тех, кто это зло понимает, готов осудит его, способен ему препятствовать, но не делает этого из-за позорного малодушия.

Вывод. Наше удивление называют слова Иешуа о том, что злых людей нет на свете. С булгаковской точки зрения, Иешуа прав: злых людей действительно нет. Как нет вообще зла как человеческой формы, человеческого начала. Человек начинается там, где кончается зло. Он в шкале нравственных ценностей целиком в зоне добра. «Мастер и Маргарита», таким образом, – роман о всесилии добра.

III. Операционно-исполнительский этап

Чтение эпиграфов (слайд 3)
Слово учителя

Ваши размышления, суждения о романе предстоит выразить в сочинении в жанре эссе.

– Что такое эссе?

Выделим и запишем в тетрадь жанровые особенности сочинения-эссе: (слайд 11)

необычное вступление,
автор делится своими наблюдениями, стремится передать свои впечатления,
небольшой объем, свободная композиция,
вывода чаще всего нет, вопрос остается открытым,
дана установка на диалог с читателем,
стиль отличается афористичностью, образностью, эмоциональностью,
многообразие художественно-изобразительных средств языка.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.
Свободная композиция – важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».
Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.
Склонность к парадоксам.

Анализ текста В. Розанова

Учащиеся называют основные признаки эссе на примере текста В. Розанова.

(слайд 12)

Зачем? Кому нужно?

Ну, читатель, не церемонюсь я с тобой, — можешь и ты не церемониться со мной:

— К черту…

— К черту!

– Как вы думаете, почему сегодня на уроке звучат эти имена – Булгаков и Розанов? (слайд 13)

Ответ.

Эти произведения созвучны на уровне вечных ценностей, всеобщих нравственных принципов: размышление о своей эпохе и вечности, человеке и мире, добре и зле, сострадательности и равнодушии.
Стихия языка, своеобразие художественной манеры Булгакова, предельно обнажающей внутренний мир человека, сближает роман с эссе