План сочинения рассуждения для огэ

Подробный план для сочинения в ОГЭ по русскому языку.

Написание сочинения-рассуждения 9.2 ОГЭ по русскому языку. Памятка для учащихся.

В задании 9.2. предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.
Формулировка задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

1. Вступление. Тезис.
2. Аргумент – пример-иллюстрация из теста 1 + комментарий.
3. Аргумент – пример-иллюстрация из текста 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).

ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: «На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 9.2 очень легко», — это тезис, который, безусловно, требует доказательства.

Как сформулировать тезис для сочинения 9.2? Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст  заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … 
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в  указанном фрагменте  выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление  вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

А теперь рассмотрим разные варианты вступлений:

Пример тезиса: На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.

АРГУМЕНТ — довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.

КОММЕНТАРИЙ — пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения.

Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, которые нужно объяснить и интерпретировать.

Пример аргументов и комментариев к ним:

Аргумент 1: В предложении № 17 автор называет письма «бесценными». 
Комментарий: Данный эпитет употребляется вместе со словом «листочками», имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых «листочков» для пожилой женщины.

Аргумент 2:  В предложении 53 душа старушки сравнивается со шкатулкой.

Комментарий: В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе («Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души»). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки. 

Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. 
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие. 
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. 
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста. 
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. 
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ —  вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций: Подводя итог всему вышесказанному, …, Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что …, Таким образом, можно сделать вывод, что… и т.д.

Пример заключения: Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.

Как найти аргументы в тексте? Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, — проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы — это авторские доказательства. А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента: Во-первых, в предложении № … говорится о … (употребляется …, используется такое средство как …). Это свидетельствует о том, что …, (это позволяет судить о том, что …, это говорит о том, что …).

Пример сочинения-рассуждения к заданию 15.2 по тексту Б.Л. Васильева «Письмо от сына».

         Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.

          Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От  горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает предложение № 14. Каждый вечер перед сном она брала его в руки и вспоминала  навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь. 

          Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа героини  ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и  смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего времени — непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.

         Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз — потеряв сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.

 Структура сочинения:

• Первый абзац: ВСТУПЛЕНИЕ (посвящен определению слова)
• Второй абзац: КОММЕНТАРИЙ (можно не выделять в отдельный абзац)
• Третий и четвертый абзацы: АРГУМЕНТЫ
• Пятый абзац: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итого: должно быть 4-5 абзацев. Если объединяете комментарий с определением, то 4, если пишете отдельно -5.

Клише (типовые конструкции и фразы) для написания сочинения ОГЭ 9.3 (15.3)

Для вступления:

• Что такое …? Попробуем поразмышлять над значением этого понятия.
• По моему мнению, … – это….
• Я думаю, что … – это….
• … – это понятие, знакомое каждому человеку. Но мало кто задумывается о значении этого слова. Так что же такое …?
• Что значит …? Попробуем разобраться в значении этого слова/понятия.
• Я согласен с ФИО  в том, что … — это
• Попробуем разобраться в смысле этого слова
• Попробуем определить данное слово
• Что такое…? Немногие задумывается над этим сегодня. Я считаю, что
• Текст ФИО заставил меня задуматься над…
• Это нравственное понятие рассматривали многие писатели, поэты и философы..

Для основной части:

• Проиллюстрировать это понятие можно на примере из текста (примерах из текста). Так,в предложении ….
• Чтобы подтвердить сказаннное, обратимся к тексту.
• В тексте ФИО можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса)
• Предложение … подтверждает мысль о том, что….
• Примеры … можно встретить и в жизни.
• В подтверждение приведу пример из жизни (художественной литературы, СМИ, истории и т.д.)
• В текст ФИО сказано: «…цитата…».
• Этот пример из текста ярко демонстрирует названное понятие.
• Конечно, в окружающем мире можно найти немало примеров, подтверждающих высказанную мною мысль.
• Обратимся к тексту, в котором говорится о ….
• В своем тексте автор поднимает очень важную для нас (общества, сегодня) проблему.
• Автор говорит…подчеркивает… размышляет… высказывает свое мнение… делает акцент….
• Свое мнение я могу подтвердить примером из..
• Наблюдая за окружающими людьми, я не раз замечал(а), что
• В жизни мы часто сталкиваемся с … (наблюдаем …)
• Я не раз оказывался(лась) свидетелем того, как….
• Как-то раз ….

Для заключения:

• Таким образом,… 
• Итак,… 
• В заключение… 
• Как мы видим…
• Итак, мне удалось проиллюстрировать примерами верность данного мною определения.
• В результате рассуждения мы приходим к выводу о том, что….
• Эти примеры стали убедительным доказательством моего определения.
• Надеюсь, что я смог(ла) объяснить значение слова …
• Полагаю, мне удалось объяснить значение слова и мои аргументы были убедительными.
• Подводя итог своим размышлениям, могу (хочу) сказать..

ТИПЫ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ СОЧИНЕНИЯ

• Что такое …? (дружба, человечность, сострадание, любовь и т.д)
• …. – это… (Искусство – это..)
• Какого человека можно назвать верным? Какова роль книг в жизни человека?
• Иногда необходимо дать определение словосочетанию:
  Драгоценная книга – это
  Нравственны выбор – это
  Сила духа – это

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ: тема изложения и сочинения совпадают, поэтому прежде чем приступать к написанию сочинения, вспомните текст изложения. Он поможет вам выстроить ход размышлений и сформулировать свое определение.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

СПОСОБЫ ТОЛКОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА.

1) Описательный способ: Доброта – положительное свойство личности, проявляющееся в неравнодушии к окружающим.
2) Синонимический способ: Равнодушный – черствый, бездушный, нечуткий.
3) Отрицательное определение: Равнодушный человек – тот, кто лишен душевного тепла, милосердия и сострадания по отношению к окружающим, заботится только о себе.
4) Отсылочный способ: Равнодушие – это то же самое, что и духовная слепота.

Помощь в формулировке:

Каждое из искомых определения можно отнести к группе:

• термин
• понятие
• нравственная характеристика
• свойство личности
• качество человека и т.д. 

КОММЕНТАРИЙ Что это такое?

• Раскрытие актуальности рассматриваемого термина
• Анализ многозначности понятия
• Соотнесение с другими понятиями

Вопросы, помогающие оформить комментарий:

1) Что мне еще известно об этом слое, явлении, свойстве, черте характера?
2) Чем существенным я могу дополнить это определение?
3) Какое ключевое словосочетание в определении мне хотелось бы пояснить?
4) Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить?

Типичные ошибки при комментировании:

• Отсутствие связки между определением и комментарием
• Подмена комментария примерами из текста
• Подмена комментария примерами из жизни

ПРИМЕР КОММЕНТАРИЯ:

Говоря о силе, мы чаще всего имеем в виду физическую выносливость. Однако это понятие гораздо глубже. Сила – это многозначное слово, оно образует такие словосочетания как «сила духа», «сила воли», «сила характера», «сила любви и т.д.
Так что же такое сила? Для ответа на этот вопрос обратимся к тексту Д.С. Лихачева.

Аргумент из жизненного опыта:

• Исторические факты
• Общественно-значимые события, явления, обсуждаемые в обществе
• Высказывания знаменитых философов, литераторов, художников и т.д.
• Высказывания специалистов в какой-либо области (психологов, социологов, политологов и т.д.)
• Примеры из читательского опыта
• Результаты личных наблюдений
• Биография известного человека (нужно обязательно знать имя этого человека)
• Культурные и национальные традиции

Аргументы из жизни к сочинению ОГЭ 9.3 по русскому языку.

Аргументы (примеры) из жизни к сочинению ОГЭ 9.3 (15.3) по русскому языку, а также к эссе по обществознанию.  

***Царь Николай I нанял для образования своего сына, Александра II, выдающегося русского поэта В.А. Жуковского. Когда будущий наставник царевича представил программу образования, отец приказал выбросить из учебного расписания занятия латынью и древнегреческим языком. Монарх был убежден в том, что бессмысленная зубрежка парализует волю ребенка, его стремление к активной деятельности. В связи с этим нелишне вспомнить о том, что именно Александр II впоследствии отменит крепостное право, позорящее достоинство человека. 

***Учительница, которая вела уроки у будущего ученого А. Флеминга, часто водила своих учеников к реке, где дети находили что-то интересное, с увлечением обсуждали очередное открытие. Когда приезжал инспектор, чтобы проверить, насколько хорошо обучены дети, ученики и учительница торопливо залезали в класс через окно и делали вид, что увлеченно занимаются наукой. Экзамен сдавали всегда хорошо, и никто не знал, что дети получают знания не только из книжек, но и из живого общения с природой.

***Ученые говорят о так называемой «пирамиде способностей». В раннем возрасте почти нет неталантливых детей, в школе их уже значительно меньше, еще меньше – в вузах, хотя туда проходят по конкурсу; во взрослом же возрасте остается совсем ничтожный процент по-настоящему талантливых людей. Утрата талантливости с возрастом объясняется тем, что в мышлении и поведении начинают преобладать приобретенные навыки, стереотипы, прочно закрепившиеся знания. В таком плане гений – это взрослый, оставшийся ребенком, то есть человек, сохранивший обостренное чувство новизны по отношению к вещам, к людям, вообще — к миру.Человек и искусство.Книга, чтение, массовая культура, влияние искусства на духовное становление личности.

***Люди верили в магическую силу искусства, в его способность облагораживать чувства людей. Так, некоторые деятели культуры предлагали французам во время Первой мировой войны защищать Верден – свою сильнейшую крепость, не фортами и пушками, а сокровищами Лувра. «Поставьте «Джоконду» великого Леонардо да Винчи перед осаждающими – и немцы не осмелятся стрелять!»  — утверждали они.

***Услышав легендарный хор имени А.В. Александрова, который своими песнями побуждал в людях мужество, давал им силы для борьбы, английский премьер – министр У. Черчилль назвал музыкальный коллектив «тайным поющим оружием». Трудно привести более красноречивый пример, раскрывающий могучую силу искусства, его глубокое воздействие на душу человека.

***В античной мифологии есть легенда о скульпторе Пигмалионе, который полюбил изваянную им прекрасную девушку. Будто бы боги, тронутые чувством Пигмалиона, оживили мраморное изваяние. В этой легенде воплощена мысль о волшебной силе искусства: эта сила способна оживлять камень, завораживать читателя музыкой слов, будить в человеке слезы и смех.Человек и социальная среда. Роль примера отношение общества к образованию. Воздействие семейных традиций, ценностей на духовное развитие человека. Образование как важнейшее условие полноценного развития. Коллектив. 

***Преодоление трудностей, напряженная борьба, неустанный поиск – это необходимые условия для становления человека. Вспомним известную притчу про бабочку. Однажды человек увидел, как через маленькую щель в коконе пытается выбраться бабочка. Он долго наблюдал за безуспешными попытками несчастного существа выбраться на свет. Сердце человека наполнилось жалостью, и он ножиком раздвинул края кокона. Наружу выползло хилое насекомое, которое с трудом волочило беспомощные крылья. Человек не знал, что бабочка, разрывая оболочку кокона, укрепляет свои крылья, развивает необходимые мышцы. А он своей жалостью обрек ее на верную смерть.

***Науке известно немало случаев, когда ребенок, похищенный волками, медведями или обезьянами, воспитывался в течение нескольких лет вдали от людей. Затем его ловили и возвращали в общество. Однако человек, выросший среди животных, утрачивал почти все человеческие качества. Дети не могли овладеть речью, ходили на четвереньках, у них исчезла способность к прямохождению. Жили они примерно столько же лет, сколько в среднем живут воспитавшие их звери.О чем говорит этот пример? О том, что ребенка нужно ежедневно, ежечасно воспитывать, целенаправленно управлять его развитием. О том, что вне общества человеческий индивидуум превращается в животное. 

***На формирование выдающегося русского полководца А. Суворова огромное влияние оказали два примера: Александр Македонский и Александр Невский. Про них ему рассказывала мать, которая говорила, что главная сила человека не в руках, а в голове. Стремясь подражать этим Александрам хрупкий, болезненный мальчик вырос и стал замечательным военачальником.

***Я. А. Коменский, выдающийся педагог, утверждал новый, прогрессивный взгляд на профессию учителя. Эта профессия была для него «превосходна, как никакая другая под солнцем». Он сравнивал учителя с садовником, который любовно выращивает растения в саду, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей, с полководцем, энергично ведущим сражение с варварством и невежеством.

Цель и мечта в жизни человека как ориентиры духовного развития. Бескорыстное служение людям — способ обрести счастье.
Смысл жизни/ талант/ призвание/ самореализация.  

***Доктор Альберт Швейцер вместе со своей женой отправился в Центральную Африку, где организовал госпиталь. К нему со всех концов потянулись больные. Приходилось работать без сна и отдыха. Многие люди недоумевали: зачем обеспеченный материально человек обрек себя на такие лишения? Это безумие? Приступ гордыни? Швейцер отвечал, что по-настоящему счастливым он почувствовал себя именно тогда, когда стал помогать людям, когда слышал слова благодарности тех, кого он вырвал из лап смерти.

***А.П. Чехов в своих произведениях показывают, как умные, полные сил люди постепенно утрачивают свои «крылья», как в них угасают «высокие чувства», как они медленно погружаются в трясину пошлой обыденности. Тарелка с неспелым крыжовником заменяет обывателю счастье. Не судьба, не общественные условия, а сам человек виноват в том, что променял «небо в алмазах» на похлебку сытого самодовольства.

***Когда выходцу из семьи пивоваров А. Левенгуку исполнилось тридцать, он увлекся шлифованием лиц. На это он тратил все свое свободное время, забросив даже торговое дело. Благочинные бюргеры говорили, что Левенгук не в себе. Но вот прошло несколько веков, и мы видим, что тот, кого считали безумцем и чудаком, прославил город, навсегда вошел в историю человечества, надолго пережив здравомыслящих мудрецов.

***Весьма показательна оплошность, которую допустили составители одного из европейских справочников о крупных ученых. После характеристики М.В. Ломоносова как выдающегося химика 18 века шло предупреждение о том, что его не следует путать со знаменитым русским поэтом того же времени Михаилом Ломоносовым. Авторы справочника не допускали и мысли о том, что человек может совмещать в себе столь различные дарования.

***Если человек не знает, что ему ответить на вопрос «зачем я живу?», тогда в его душе поселяется апатия. Опускаются руки, пропадает интерес к деятельности, действительность начинает раздражать, и надежды сменяются разочарованием.Вспомним Онегина, Печорина, Обломова. Несмотря на различия в их характерах, в воспитании, всех этих персонажей связывает то, что они не смогли обрести достойную для себя цель. Мучительное одиночество, скука и неудовлетворенность преследует тех, кто не нашел себя в жизни.  

***Имя простой крестьянской девушки Жанны Д’Арк сегодня известно всем. 75 лет Франция вела безуспешную войну с английскими захватчиками. Жанна поверила, что именно ей суждено спасти Францию. Молодая крестьянка уговорила короля дать ей небольшой отряд и смогла сделать то, что не удалось умудренным военачальникам: зажгла своей неистовой верой людей. После многих лет позорных поражений французы наконец смогли победить захватчиков. Когда размышляешь над этим поистине чудесным событием, то понимаешь, как важно, чтобы человеком руководила великая цель.

***Мало кто знает, что во время съемок известного фильма Н.С. Михалкова «Утомленные солнцем» испортилась погода, температура понизилась до минус 6. А между тем по сценарию должно быть знойное лето. Актерам, изображавшим отдыхающих,  приходилось купаться в ледяной воде, лежать на холодной земле. Этот пример показывает, что искусство требует от человека не лицедейства, а полной самоотдачи.

Связь времен.
Духовная связь поколений. Историческая память. 
Борьба старого и нового как движущая сила прогресса.

***Выдающийся английский ученый Ньютон сказал: «Если я видел дальше, то только  потому, что стоял на плечах гигантов». Эта фраза является своеобразной формулой культуры: чтобы сделать шаг вперед, нужно освоить опыт предшественников, гигантов, творчески его переработать, тогда откроются новые горизонты познания.

***Однажды английский физик Д. Джоуль воспользовался вольтовой батареей, чтобы запустить от нее собранный им же электродвигатель, но заряд батареи скоро иссяк, а новая стоила очень дорого. Джоуль решил, что лошадь никогда не будет вытеснена электродвигателем, так как прокормить лошадь гораздо дешевле, чем менять цинк в батарее. Сегодня, когда электричество используется повсеместно, нам кажется наивным мнение выдающегося ученого. Этот пример показывает, что очень трудно прогнозировать будущее, трудно обозреть те возможности, которые открываются перед человеком.

***В персидской легенде рассказывается о том, как однажды простой пастух предложил султану испить воды из кувшина. Но надменный султан увидев невзрачный сосуд, вышиб его из рук пастуха и гневно воскликнул:- Я никогда не пил из таких мерзких кувшинов!Разбившийся сосуд произнес:- Напрасно ты мной гнушаешься! Я твой прадед, превращенный временем в земной прах. И я некогда был, как и ты, султаном. Поэтому, владыка, не презирай простую землю, и которой ты произошел и в которую ты когда-нибудь превратишься.

Добро. Милосердие и сострадание.
Человек как высшая ценность. 
Самоотверженная любовь к людям.   

***В 1928 году потерпел аварию дирижабль известного итальянского путешественника Нобиле. Потерпевшие оказались на льду, по рации они послали сигнал бедствия. Едва пришло сообщение, норвежский путешественник Р. Амундсен снарядил гидросамолет и, рискуя жизнью, отправился на поиски Нобиле и его товарищей. Вскоре связь с самолетом прервалась, лишь спустя несколько месяцев были найдены его обломки. Знаменитый полярник погиб, спасая людей.

***Однажды замечательного хирурга, изобретателя качественно новых аппаратов для лечения травм, доктора Г.А. Илизарова, спросили: «Вы так много работаете для других, а когда же вы живете для себя?» Доктор удивился вопросу и ответил: «А что же человеку делать? Спать? Пить? Стать лабораторией по перевариванию пищи? Смысл жизни в том и состоит, чтобы трудиться на радость людям. Живу так, а не иначе, не потому, что должен, а потому, что хочу!»

***Военные летчики Борис Капустин и Юрий Янов совершили незабываемый подвиг. Самолет начал падать на жилые дома, могли погибнуть мирные люди. Тогда летчики ценой своей жизни отвели беду от города. Они не воспользовались катапультным устройством.

***Плутарх, историк древности, приводит очень поучительный эпизод. Патриот древнеримской республики Муций Сцевола прибыл на переговоры к этрусскому царю, чтобы удержать его от военных действий, но переговоры были безуспешны. Тогда Сцевола сунул свою руку в пылающий очаг и хладнокровно обуглил ее на глазах врагов.  Те поняли, с каким стойким и мужественным противником им придется бороться, и отказались от своих воинственных замыслов.

***Известный тренер по фигурному катанию Станислав Жук обратил внимание на девочку, которую все считали бесперспективной. Тренеру понравилось, что она, не обладая особым талантом, трудилась, не жалея себя. Жук поверил в нее, стал с ней заниматься, и из этой девочки выросла самая титулованная фигуристка 20 века Ирина Роднина.

Ответственность личности (ученого, писателя, исторического деятеля) перед обществом.
Борьба за правду (научную истину, справедливость) — гражданский долг человека.  
***
Я.Б. Зельдович, выдающийся физик, один из разработчиков ядерного оружия, узнав о возможности атомной войны, пообещал покончить жизнь самоубийством. Этот жест отчаяния – попытка великого ученого остановить страшную катастрофу. В этой готовности пожертвовать собой ради мира как раз и проявляется то благородное мужество, перед которым отступает даже неизбежность.

***В детстве многие из нас зачитывались романом А. Дюма «Три мушкетера». Атос, Портос, Арамис, Д’Артаньян – эти герои казались нам воплощением благородства и рыцарства, а кардинал Ришелье, их противник, олицетворением коварства и жестокости. Но образ романного злодея мало похож на реальную историческую личность. Ведь именно Ришелье ввел почти забытые во время религиозных войн слова «француз», «родина». Он запретил дуэли, считая, что молодые, сильные мужчины, призванные защищать свою отчизну, не должны проливать кровь из-за мелких ссор. Но под пером романиста Ришелье обрел совсем другой облик, и выдумка Дюма воздействует на читателя гораздо сильнее и ярче исторической истины.

***В античной мифологии есть легенда о ящике Пандоры. Женщина обнаружила в доме своего мужа какой-то странный ящик. Она знала, что этот предмет таит в себе страшную опасность, но любопытство было таким сильным, что она не выдержала и открыла крышку. Из ящика вылетели всевозможные беды и разлетелись по миру. В этом мифе лежит предостережение всему человечеству: необдуманные действия на пути познания могу привести к гибельному финалу.

***Научное изобретение может обернуться против человека.  Историки считают, что древние китайцы сначала применяли порох исключительно для фейерверков – а вскоре, он стал служить военным целям. Первые зеркала появились еще у древних египтян. Казалось, нет предмета более мирного. Но 2000 лет назад Архимед с помощью системы зеркал сжег флот римлян на Сицилии. Константин Циолковский описал принцип реактивного движения и открыл людям дорогу к звездам. Однако вскоре на боевое дежурство заступили ракеты со смертельной начинкой. В 1960 году Теодор Мейман изобрел лазер. По его словам, лазеры должны помочь медикам в сложных операциях, требующих исключительной точности. И тут же появилось оружие с лазерной системой наведения – так удобнее целиться.

***Трагичной бывает порой судьба идей, которые родились прежде времени. Блез Паскаль еще в 17 веке придумал счетную машину, но она не нашла широкого распространения, потому что не было мастеров, которые могли бы изготовить нужные детали, не было специалистов, обладающих необходимым объемом математических знаний, чтобы пользоваться этой машиной. Выдающееся изобретение воспринималось всеми как техническая диковина французского Архимеда.

Человек и природа.

***
Бобры строят поразительные жилища для потомства, но их деятельность никогда не превращается в истребление той биомассы, без которой и им — конец. Человек же на наших глазах продолжает роковое дело, которое начал уже тысячелетия тому назад: во имя собственных потребностей он уничтожил наполненные жизнью леса, обезводил и превратил в пустыни целые континенты, ведь Сахара и Кара — Кумы  — очевидное свидетельство преступной деятельности человека, продолжающейся и поныне. А разве не свидетельством тому является загрязнение Мирового океана? Человек сам лишает себя жизненно необходимых ресурсов.

Примеры сочинений ОГЭ 9.3 (15.3) по тексту Ф. Искандера:

Щедрость. Какого человека можно считать щедрым?

Текст

Примеры сочинений ОГЭ 9.3 (15.3) по тексту Ф.
Искандера:

Определения понятий (материал к
сочинению 15.3 по текстам из ОБЗ ФИПИ)

Примерные
определения с комментарием к следующим понятиям:

1. внутренний мир
человека

2. выбор

3. доброта

4. драгоценные
книги

5. дружба

6. жизненные
ценности

7. любовь

8. материнская
любовь

9. настоящее
искусство

10. неуверенность в
себе

11. нравственный
выбор

12. сила духа

13. взаимовыручка

14. счастье

Обратите
внимание на то, что определение понятия и комментарий к нему зависят от
содержания текста!

1. ВНУТРЕННИЙ МИР
ЧЕЛОВЕКА — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей,
представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым внутренним
миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по его
поступкам.

2. ВЫБОР — это
осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов, это
предпочтение одного варианта другому. С ситуацией выбора человек сталкивается
постоянно, это жизненная необходимость. Особенно важно принять правильное
решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь
человека. Порой сделать такой выбор очень непросто.

3. ДОБРОТА – это
душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к
другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает
нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его отношение к
окружающему миру.

4. ДРАГОЦЕННЫЕ
КНИГИ — это книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему
новые впечатления, переносят в другой мир и закладывают основы нравственности.
Такие книги должны быть у каждого ребёнка, потому что острота восприятия в
детстве очень велика и ранние впечатления могут потом влиять на всю жизнь.

5. ДРУЖБА – это не
просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на
доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких
обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто
будет это сделать.

ДРУЖБА — это
близкие отношения, основанные прежде всего на понимании и поддержке. Настоящий
друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в
трудной ситуации.

6. ЖИЗНЕННЫЕ
ЦЕННОСТИ — это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения,
принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека,
но и его взаимоотношения с окружающими. Жизненные ценности формируются в
детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни.

7. ЛЮБОВЬ – это
самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это
некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви. Любовь
облагораживает, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и
восхищаться тем, кого любишь, и даже совершать подвиги.

8.  МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и
сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к
жизни, спасать от  опасных болезней.
Материнская любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче,
заботе, волнениях за собственного ребёнка.

9. ИСКУССТВО – это
творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее
искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства,
вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах.
Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими
духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям.

 ИСКУССТВО – это творческое отображение
действительности в художественных образах. 
Соприкосновение человека с произведениями искусства способствует его
духовному обогащению.  Настоящее
искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства,
вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах.

ИСКУССТВО — это
творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее
искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно отвлечь человека от
повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить веру в чудеса.

ИСКУССТВО – это
творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее
искусство не только способно пробудить в человеке сильные чувства и эмоции,
отвлечь на время от серой повседневности, доставить удовольствие, но и наполнить
жизнь смыслом, найти ключ к самому себе.

10. НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ — это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности.
Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом
неполноценности. Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться,
преодолевать.

11. НРАВСТВЕННЫЙ
ВЫБОР – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как
поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду,
поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек
руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни.

12. СИЛА ДУХА –
одно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально.
Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства,
стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить
выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом,
преодолевать жизненные невзгоды.

13.
ВЗАИМОВЫРУЧКА  — это оказание друг
другу  помощи, поддержки  в трудной ситуации.   В основе взаимовыручки лежит принцип
«ты — мне, я — тебе».  Это
значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных действий, но
не всегда эти действия  могут совершаться
во благо.

14.  СЧАСТЬЕ — это состояние души человека, это
высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё
понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения,
веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка
рушится.

Словарик понятий и тексты

Девятиклассники впервые сталкиваются с процедурой сдачи государственной итоговой аттестации. Результаты экзаменов напрямую не влияют на зачисление в средние специальные образовательные учреждения или возможность продолжить учебу в 10-ом и 11-ом классе, но могут помочь улучшить итоговую оценку в аттестате или средний балл, учитывающийся при зачислении в колледж. Для успешной сдачи ОГЭ требуется планомерная и регулярная подготовка, подкрепленная высоким уровнем мотивации школьников и нацеленностью на результат. Для получения отличной оценки требуется изучить информацию о структуре экзамена, правилах проверки и выставления оценки и о том, как правильно писать сочинение ОГЭ.

Структура сочинения

Письменная работа для девятиклассников сформирована с учетом оценки:

• Навыка использования правил русского языка в части грамматики, орфографии, стилистики и пунктуации;
• Умения рассуждать и аргументировать свою точку зрения;
• Оценку достоверности приводимых доводов;
• Умения формировать гипотезу и идти в ее разборе в логической последовательности;
• Общей эрудированности;
• Упора на личный опыт;
• Знание литературных произведений российских и зарубежных авторов;
• Навыка использования художественных средств выразительности соответствующей стилистике.

Сочинение пишется в формате рассказа-рассуждения на одну из предложенных в задании тем.

Для быстрого оформления плана работы, стоит использовать стандартную структуру текста с элементами рассуждения:

1. Вступление;
2. Основная часть с развитием главной мысли, доказательством или опровержением высказанной гипотезы;
3. Заключение в формате подведения итогов всему вышесказанному и формировании авторских выводов.

В плане основная часть может разделяться на более мелкие части для легкого написания рассуждения по отдельным пунктам аргументации авторской позиции.

Как сформулировать вступление

Другое название вступительной части – тезис – центральная мысль всего дальнейшего рассуждения.

Варианты оформления первого предложения вступления:

• Риторический вопрос или серия вопросительных предложений без конкретного ответа;
• Именительное предложение с главным смыслом темы сочинения;
• Лирического размышления на заданную тематику;
• Известного высказывания, подходящего фразеологизма или пословицы, цитаты из литературного ил публицистического произведения с указанием авторства.

На данный пункт стоит обратить отдельное внимание, так как быстрое принятие решения о первых строчках работы помогает собраться, сконцентрироваться на дальнейшем развитии темы и избежать ступора и «боязни белого листа».

Заключительная часть вступительного абзаца должна указывать на дальнейшую аргументацию приведенной авторской позиции и раскрытие гипотезы с использованием примеров. Аргументы могут представлять:

• Отсылку к литературным произведениям популярных авторов;
• Рассказы о ситуациях из личной жизни;
• Приведение известных событий из культурной и общественно-политической жизни в настоящем или историческом аспекте.

Как оформить примеры

Для полноценного развития темы рекомендуется подобрать не менее трех обоснованных, точных и достоверных аргументов.

Каждое новое доказательство оформляется выделением в отдельный абзац.

Варианты примеров и их оформления:

Цитирование предложения или высказывания

Особенности:

• Указание авторства;
• Установка кавычек или скобок в зависимости от контекста;
• Соблюдение авторских знаков препинания;
• Возможность цитаты в формате части предложения;
• Вариант самоцитирования.

Проще всего использовать отсылку на текст самого задания. Этот лайфхак поможет избежать ошибок с указанием автора и расстановкой знаков препинания. Пример: «В тексте…говорится…».

Речевые клише

Данные художественные средства подходят под любую стилистику сочинения и помогают гармонично вписать аргумент в связанный рассказ.

Упор на жизненный опыт

Демонстрирует общую эрудированность школьника, умение анализировать и логически мыслить. Пример: «В современной жизни немало похожих ситуаций…».

Для максимальной оценки сочинение ОГЭ аргументация должна быть конкретной, достоверной, правильно подобранной и разнообразной.

Где найти пример из жизни:

• Придумать подходящую по смыслу ситуацию, не перебарщивая с реалистичностью;
• Рассказать свою историю;
• Описать пример, случившийся с друзьями или близкими;
• Привести опыт литературного героя, подтверждающийся современными реалиями;
• Сделать упор на сюжет из фильма или сериала.

Что написать в заключении

Финальный абзац работы состоит из выводов, сделанных автором в ходе проведенного рассуждения.

Заключение начинается или заканчивается возвращением к началу для объединения всего текста в единое целое.

Параметры грамотных выводов:

• Короткие;
• Емкие по содержанию;
• Связанные с предыдущими высказываниями, ключевой гипотезой и примерами;
• Без противоречий смыслу;
• Правильно оформлены стилистически.

Школьник может согласиться или наоборот опровергнуть позицию автора отрывка предложенного для анализа.

Для написания рассуждения подбираются тексты в различных тематиках:

• Лингвистической;
• Морально-этической;
• Литературной.

Ученики сами выбирают тему сочинения. Рассуждать на тему морали с объяснением личной позиции всегда проще.

Конструкции аргументов

Речевые клише помогают написать работу грамотнее. Они не режут слух и относятся к универсальным средствам художественной выразительности.

Задачи речевых формул:

• Помощь в связках предложений;
• Лаконичная передача информации;
• Сохранение последовательности и логичности высказываний.

Отличие штампов от клише:

• Штампы относятся к банальным фразам без выраженной смысловой нагрузки;
• Упрощают текст;
• Символизируют шаблонность предложений и мыслей автора;
• Не отображают широкий кругозор школьника;
• Относятся к высокопарной речи не всегда уместной стилистически.

Пример штампов: «проходит красной нитью», «целиком и полностью».

Варианты стандартизированных речевых формул:

• Таким образом;
• Это доказывается;
• Обратим внимание на фразу (предложение)…;
• В результате мы пришли к выводу.

Клише используются в любой части сочинения и помогают создать переходные мостики между абзацами и отдельными мыслями.

План написания сочинения

Подготовка каркаса текста позволяет структурировать информацию, сформулировать авторское мнение, заранее продумать аргументацию и выстроить логичное повествование.

Обязательные пункты сочинения:

1. Вступление с указанием главной мысли в формате гипотезы и тезиса.
2. Абзац с первым примером, основанным на литературных произведениях;
3. Аргументация с рассказом о ситуациях из жизненного опыта.
4. Заключение с формированием лаконичных и контекстных выводов.

Придать написанному эмоциональную окраску и лучше передать собственный взгляд на предложенные события помогают средства художественной выразительности:

• Эпитеты – прилагательные, характеризующие ситуацию, героя или личное отношение;
• Метафоры – сравнения для аргументации и упрощения интерпретации сказанного;
• Гиперболы – преувеличения, помогающие выразить глубину чувств;
• Аллегории – демонстрация эрудированности и широкого кругозора;
• Олицетворение – воплощение неживого понятия в образе живого существа;
• Синонимы – помощь в избежание тавтологий.

Без отсылки к авторской позиции и высказывания своего мнения получить высокую оценку за текст не получится.

Для обеспечения грамотности и проверки логичности и связанности текста после написания работы рекомендуется провести самопроверку и саморедактирование. Критерии оценки текста-рассуждения:

• Наличие обоснования;
• Качество аргументов;
• Смысловая цельность;
• Логика повествования;
• Композиционная стройность;
• Правильная трактовка смысла;
• Фактическая точность.

Уменьшить количество пунктуационных ошибок поможет использование коротких предложений с минимумов оборотов. Часть правильной орфографии можно поискать в тексте задания и литературном отрывке.

Максимальное количество баллов за задания 9.1 и 9.2 – 9 баллов, за 9.3 – 10. Суммарный объем –140 и более слов. Для ознакомления с тематикой вопросов рекомендуется использовать сборник из банка ФИПИ в открытом доступе.

Написать сочинение ОГЭ не простая задача, с которой довольно сложно справится без предварительной подготовки, оттачивания навыка самопроверки и саморедактирования, проработки тем и устранения пробелов в знании грамматики, пунктуации и орфографии русского языка. Метод освоения материала и тренировок школьники выбирают исходя из собственных способностей и личностных характеристик: умения собраться, самостоятельно распланировать учебный график, усидчивость, целеустремленности и мотивации.