План сказки стойкий оловянный солдатик 4 класс

Для детей

Для учителя

1)       Учебник
литературного чтения Е.И. Матвеевой

2)       Простой
карандаш

3)       Таблица
стойкости

4)       Раздаточный
материал «считалка»

1)    Конспект
урока

2)    Учебник
литературного чтения Е.И. Матвеевой

3)    Портрет 
Г.Х. Андерсена

4)    Портрет
К.Г. Паустовского

5)    Карточки
с изображениями новых слов

6)    Карточки
распределения хода действий 

7)    Изображения
трудностей оловянного солдатика

    Таблица
стойкости

Этапы урока

Ход урока

Примечания

Организационный

момент

(2
минуты)

Учитель:
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алексей Юрьевич.  Сегодня я у вас проведу
урок литературного чтения.

Дети:
Приветствуют учителя сидя. Слушают учителя.

Учитель:
Давайте проверим  всё ли готово к уроку – учебник Матвеевой 2 часть.

Дети:
Проверяют свою готовность к уроку.

Учитель:
Молодцы.
Ребята, а теперь покажите мне свои ладошки. Представьте, что на наших ладонях
лежит маленькая звёздочка Добра. Закройте теперь свои глаза. Чувствуете, она
согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый ласковый ветерок,
придаёт бодрость, заряжает энергией, будет воображение. Можете открыть свои
глаза. Вот с таким настроением мы и начнём наше
занятие.                                                     

 Садитесь
правильно.

Вводная
беседа

(5
минут)

Учитель: 
Послушайте
высказывание: «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств». Как вы понимаете
это выражение?

Дети: Делятся
своими мыслями.

Учитель: А я
думаю, что в этом высказывании описываются человеческие чувства, как  целый
мир! И это мы сегодня проверим в ходе нашего урока.

Ребята,
а какие чувства может испытывать человек в различных жизненных ситуациях?

Дети: человек
может испытать – радость, печаль, сострадание, счастье, горе, стыд, гордость,
восхищение, сожаление, недоумение, ненависть, любовь.

Учитель:
На ваших столах лежат карточки, на которой написана считалка.

Сейчас вам
нужно определить с каким чувством я буду читать считалку.

(читаю
с грустным чувством)

Аты
– баты — шли солдаты.

Аты
– баты — на базар.

    
Аты – баты — что купили?

    
Аты – баты — самовар.

С каким
чувством я читал считалку?

Дети: Вы
читали считалку с грустным чувством.

Учитель:
Прочитайте теперь с веселым, радостным чувством. 

Дети: Читают
считалку  по просьбе учителя.

Учитель:  Почему
я выбрала считалку о солдатах, как думаете? Над каким произведением мы с вами
сегодня будем работать?

Дети: Мы
будем работать над  сказкой Г. Х. Андерсена «стойкий оловянный солдатик».

Учитель: Но прежде
чем углубиться в произведение, давайте поговорим о нашем писателе. Может быть,
кто то читал его произведения или знает что-то из его биографии? 

Дети: делятся
своими знаниями.

Учитель: Молодцы.
 А знаете ли вы, что всего Андерсен
написал 170 сказок! Они  учат
доброте, любви, человечности. Для каждого читателя знакомство с его сказками
— это праздник.

Вот что
писал   К. Г. Паустовский в своём рассказе «Великий сказочник»

“… около
елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки  Христиана 
Андерсена…  Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти
не обратил внимания на нарядную елку. Прежде всего, я прочел сказку о стойком
оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о снежной
королеве. Удивительная, и как мне показалось, душистая, подобно дыханию
цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги…”.

А вы
знаете, что было толчком к тому, чтобы появилась  сказка,  про стойкого
оловянного солдатика?

Дети: Нет.

Учитель:
А
толчком послужил  один случай:

“…
Маленький мальчик играл на подоконнике в старом копенгагенском доме. Игрушек
было не так уж много, — несколько кубиков, старая бесхвостая лошадь из папье-маше
и сломанный оловянный солдатик.

Мать
мальчика – молодая женщина сидела у окна и вышивала. В это время в глубине
пустынной улицы… показался высокий и очень худой человек в черном. Он быстро
шел несколько скачущей, неуверенной походкой, размахивая длинными руками, и
говорил сам с собой…

Женщина
за пяльцами подняла голову и сказала мальчику: “Вот идет наш поэт, господин
Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь.” Мальчик
посмотрел исподлобья на незнакомца в чёрном, схватил своего единственного
хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и
тотчас убежал.

Это был
неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в петлицу
сюртука рядом с веточкой мяты, как драгоценный орден, потом вынул платок и
слегка прижал его к глазам, — очевидно недаром друзья обвиняли его в
чрезмерной чувствительности…”

Может
быть,  именно для этого щедрого детского сердца написал Андерсен свою
сказку???

Учитель
показывает портрет, где изображён  Г.Х. Андерсен.

Учитель
показывает портрет, где изображён  К.Г. Паустовский

Иллюстрации
на доске.

Нацеливание
на первичное чтение

(6
минут)

Ребята,
так как вы читали сказку дома, давайте посмотрим с какими незнакомыми
словами  вы встретились:

(Учитель показывает изображение непонятного слова –
читает на обратной стороне  его определение, а после отдаёт карточку
рассмотреть учащимся)

Табакерка
— небольшая коробочка, закрывающаяся крышкой. Используется для хранения
нюхательного табака. Может быть с одним или с несколькими отделениями для
хранения табака разных сортов.

Оловянный
– сделанный из олова. Олово –серебристо-белый металл.

Пошлина
– денежный сбор

Полинять,
линять – в нашей сказке терять окраску под действием огня.

Сильфида
– дух воздуха.

Горничная 
— работница, убирающая комнату

Зола –
остаток от сжигания чего-нибудь в виде серо-чёрной пыли. 

Карточки
для зрительного восприятия

Первичное
чтение

Первичное
чтение было совершено дома.

Эмоционально-оценочная
беседа

(2
минуты)

Учитель:
Какие
чувства у вас вызвала эта сказка?

Дети:  У нас
вызвала эта сказка грусть, вызванная гибелью главных героев и радость,
связанная с теми чудесами, которые происходят в сказке.

Нацеливание
на вторичное  чтение

(2
минуты)

Учитель:
Чтобы
проследить за судьбой оловянного солдатика и ответить на вопрос, почему
оловянный солдатик  назван стойким, несмотря на гибель и мягкий металл, и
одну ногу, нам придётся последовательно найти в тексте ключевые (опорные)
эпизоды, слова, образы, в которых выражены главные мотивы, проблемы, идеи
всего произведения.

Сейчас у
вас будет групповая работа.  Первый ряд – это первая группа, второй ряд – это
вторая группа, третий ряд – это третья группа.  Каждая группа получит блок
вопросов, на которые нужно ответить, а для этого в группе нужно выбрать
одного человека, который  хорошо ответить на все вопросы перед классом.

(Дети
делятся на группы, а учитель раздает карточки с вопросом)

Анализ
произведения и синтетические виды работы

(23
минут)

Просит на своем месте представителя от первой группы
защитить первый блок вопросов.

Дети: на
своем месте представитель от первой группы и зачитывает вопрос, после
отвечает на него.

Найдите
эпизод, в котором говорится о занятиях игрушек после того, как все люди легли
спать? Чем  начали заниматься игрушки?  — Игрушки стали играть в гости, в
войну и в бал.

Учитель:
Действительно, игрушки играют так, как и дети в этом доме. Сначала в гости,
потом в войну, заканчивают балом.

Просит на своем месте представителя от второй группы
защитить второй блок вопросов.

Дети: Что
можно сказать о детях, семье, атмосфере этого дома? – В доме атмосфера
дружная, воспитанная, так как даже и канарейка говорит стихами.

Учитель:  Это
говорит о воспитанности, дружбе, согласии в доме, любви к поэзии, где даже
канарейка «заговорила стихами».

Просит на своем месте представителя от третьей
группы защитить третий блок вопросов.

Дети: Как солдатик
встречает танцовщицу, относится к танцовщице? — Солдатик  принимает
танцовщицу за свою – так как видит, что она тоже стоит на одной ноге. Он
начинает охранять её «бодро стоит под ружьем  и не сводит с танцовщицы глаз,
будто  охраняет ее».

Учитель:
Главный
смысл и цель существования солдатика — быть готовым охранять, защищать
красоту — хрупкую и беззащитную. Между ним и красавицей установилась как бы
невидимая связь, чудо зарождения любви уже произошло.

Ребята,
как мы знаем, утром от сквозняка наш оловянный солдатик  выпадает из  окна
третьего этажа и тут у нашего героя начинаются испытания – то ли в том
виноват чёрт со своим проклятием, то ли это просто совпадение.

На доске
висят названия  несчастий, которые  пережил наш герой. Давайте определим их
последовательность.

Дети: к доске
выходит ученик, и проговаривая определяет последовательность событий.

Полет
с третьего этажа.

Плавание
на хрупком кораблике.

Темнота
подмостков.

Злая
крыса.

Огромный
канал.

Желудок
рыбы.

Печь.

Учитель: Теперь
подберите, пожалуйста, изображение к каждому этапу.

Дети: Выходит
другой учащийся к доске, и подбирает изображение к каждому этапу. 

Учитель:
Молодцы!  А давайте теперь посмотрим, как вел себя оловянный солдат на
протяжении всех несчастий. Для этого нам с вами понадобится таблица: 

(Учитель
просит прочитать по очереди учащихся как вел себя  герой на всех его
испытаниях)

Учитель:
Ребята, посмотрите, у нас в колонке «стойкость» нет ни одного отрицательного
значения, какой можно сделать вывод?

Дети:
Оловянный солдатик шел к своей цели ради своей любимой, проявил свою
стойкость.   

Учитель: Найдите
эпизод, когда солдатик снова оказался в комнате мальчика, после своих
несчастий. Как можно расценить это долгожданное чудо, что солдатик возвращается
к своей любимой?

Дети: Это
заслуженная награда за стойкость, так как все испытания солдатик держался, чтобы
не пустить слезу, также    он постоянно  думал о своей танцовщице «вот
бы сидела она со мной сейчас в лодке».

Учитель:

Герои впоследствии
сгорают вместе. Как вы думаете: победила любовь или проиграла?

Дети: Победила,
так как герои сгорели  и от этого грустно, но после  их гибели осталось
маленькое сердечко – символ любви. Автор даёт нам понять, что любовь сильнее
смерти. Солдатик соединился с танцовщицей после смерти.

***А еще,
солдатик сохранил самое главное, что было у него, самое большое свое
достояние – стойкое сердце.

Итог
урока

(5
минуты)

Учитель: Эта
история об игрушках похожа на человеческий мир? Чем?

Дети: Эта
история похожа на  человеческий мир.

Учитель: Ребята,
так почему мир чувств человеческих называют и хрупким, и прочным?

Дети: Мир
чувств можно назвать прочным, потому что он не боится никаких испытаний, он
не боится смерти. Мир чувств можно назвать хрупким, т. к. человек раним, его
легко обидеть. Духовно солдатик очень стойкий, но это не спасает его от физической
гибели.

Учитель:
Ребята,  я вам хочу в завершении прочитать стихотворение Булата Окуджава
«Бумажный солдатик» для сравнения с «Оловянным солдатиком».

Один
солдат на свете жил,

красивый
и отважный,

но
он игрушкой детской был,

ведь
был солдат бумажный.

Он
переделать мир хотел,

чтоб
был счастливым каждый,

а
сам на ниточке висел:

ведь
был солдат бумажный

Он
был бы рад в огонь и в дым

за
вас погибнуть дважды,

но
потешались вы над ним,

ведь
был солдат бумажный.

Не
доверяли вы ему

своих
секретов важных,

а
почему? А потому,

что
был солдат бумажный.

А
он, судьбу свою кляня,

не
тихой жизни жаждал,

и
все просил: «Огня! Огня!»

Забыв,
что он бумажный.

В
огонь? Ну что ж, иди! Идешь?

И
он шагнул однажды,

и
там сгорел он ни за грош:

ведь
был солдат бумажный.

Как
вы считаете, похожи ли «оловянный» и «бумажный» солдатики?

Дети: В
стихотворении мы видим   стойкость бумажного солдатика, силу духа!! Мы видим,
что отважный, и ничего не боится, что ради своей Родины  готов пойти воевать
и вот он вступает в огонь и сгорает с честью. Так же оловянный солдатик
благодаря своим испытаниям показал, что ничего не боится ради своей любимой. 

Учитель:
Как
вы думаете, что Андерсен хотел сказать нам своей сказкой?

Дети: Своей
сказкой автор ещё раз хочет нас  предостеречь, что в окружающем мире
соотношение добра и зла, света и мрака, радости и боли зависят от каждого
человека, от тебя, от нас.

Учитель: Какой
выбор сделаете вы?

Дети: Мы
сделаем выбор – искреннюю любовь.

Учитель:
Молодцы! А на этом  наш урок подходит к концу. Спасибо за внимание)