План сказки о собаке кошке и обезьяне индийская сказка

Работаю в МАОУ СОШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 29 лет, учитель начальных классов.

Россия, Тюменская обл., Тюмень

Предметные:

Метапредметные

Личностные

Иметь представление
о «бродячем сюжете»;

знать особенности
сказок с « бродячим сюжетом»

Регулятивные: понимать, самостоятельно формулировать и
сохранять целевые установки урока;

планировать
собственную  учебную деятельность;  осуществлять самопроверку и оценку своих
достижений.

Познавательные:

уметь находить и
извлекать в прочитанном полезную информацию;

формулировать
выводы из изученного материала;

Коммуникативные:

распределять роли,
взаимодействовать при работе в парах;

Проявлять :
мотивацию

к изучению нового
учебного материала;

способность

к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;

Этапы урока; задачи
деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

УУД

I Актуализация знаний учащихся

Проверка
домашнего задания

Пора ,друзья, урок
начать

Ведь дорога минутка
каждая:

Нас дело ждет
немаловажное-

Домашнее задание
проверять

(проверка домашнего
задания чтение сказки по ролям)

Оценка результатов
деятельности

Читают сказку по
ролям

Коммуникативные

Регулятивные:
самооценка

II Целеполагание

Определить тему
урока, поставить цель, учебные задачи, наметить план действий

-Вспомните какую
тему мы изучаем?

— Что мы
сравниваем?

-Какое же

интересное открытие
мы сделали на предыдущем уроке?

-Чем похожи сюжеты?

-Какова же цель
сегодняшнего урока?

-Сегодня мы
прочитаем индийскую сказку и постараемся выяснит, есть ли у других народов
сказки с похожими сюжетами.

Найдем на карте
мира Индию.

-Постигаем секреты
сравнения

Сказки разных
народов

 Две сказки разных
народов имеют в основе одинаковые сюжеты

Осуждаются жадные
герои, которых обманывает умный и хитрый герой

Будем учиться
сравнивать сказки разных народов

Личностные:
мотивация к изучению нового материала

Познавательные
информационные: извлечение информации

Регулятивные:
планирование учебных действий

III.Открытие нового знания.

Включить детей в
ситуацию выбора метода решения проблемы и решать проблему с помощью
выбранного метода.

Физкультминутка

Снять
напряжение, дать учащимся небольшой отдых

— На какой странице
учебника сегодня работаем?

-Прочитайте
название сказки.

Найдите в тексте
слова, требующие обращения к толковому словарю.

-Предположите, что
дальше будет делать обезьяна?

-Откуда вам это
известно?

-В каких сказках?

-Чем же похожи эти

сказки?

-А что в них
разное?

Ветер тихо клен
качает,

Вправо, влево
наклоняет:

Раз – наклон

И два – наклон,

Зашумел листвою
клен

-Посмотрим на
карте, где находятся Венгрия, Индия и Корея.

-Как вы думаете, почему
у народов, которые живут далеко друг от друга, в сказках много общего?

-Послушайте как это
объясняют члены клуба «Ключ и заря»

— что вы узнали?

-Что вы узнали?

— Как вы понимаете
значение слова «бродячие»

Страница78

О собаке кошке и
обезьяне

Ниша, каравай.

(чтение сказки
детьми)

Она будет делить
каравай. Пока либо весь не съест, либо оставит кошке и собаке по маленькому
кусочку.

Мы уже встречали
похожий сюжет

Два жадных
медвежонка и Как барсук и куница судились.

Похожи события,
герои похожи по характеру, есть сходство в построении.

Сами герои и еда,
которую они делили

(на карте
обозначены флажками места, где родились эти сказки)

Ответы детей

Чтение текста на
странице 79

Сказочные истории с
одинаковым сюжетом называются бродячие, известны в разных уголках земного
шара благодаря путешественникам

Объяснение детей

Познавательные:
умение находить необходимую информацию

Познавательные
логические умозаключение

Регулятивные:
удержание цели урока

IV Применение нового знания

Умение
сравнивать и находить отличия в сказках разных народов

-Анишит Йокоповна
считает, что бродячие истории есть не только в сказках о животных

— Откройте учебник
на странице 80 и по символам узнайте какая работа нам предстоит?

— Вспомните русскую
народную сказку «Волшебное кольцо»

-Кто главный герой
сказки

— С кем он дружил?

Восстановите
события сказки.

( чтение текста на
странице 80)

-Что вы узнали?

-Рассмотрите
рисунок.

— Как художник
показал особенность бродячих сказок?

Вспомнить
изученное.

Мартынка

С собакой Журкой и
котом Васькой

Сказки разных
народов имеют разные названия, но похожий сюжет.

Работа в парах

Одни и те же герои,
но одеты по разному в зависимости от того, где родилась сказка

Коммуникативные:  

высказывания детей

V Рефлексия.

Формирование
самоконтроля и самооценки собственной деятельности по обозначенным критериям
и способность к рефлексии.

-С каким
произведением мы сегодня познакомились?

-Какие открытия
сделали?

-Продолжите фразу.

Сегодня на уроке я узнал……

Мне показалось интересным………

Меня удивило………

Д.З.- подготовить
пересказ сказки

-Спасибо за работу
на уроке

Ответы детей.

Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самооценка (баллы)

Диагностичность
цели урока

1б.

Её конкретизация в
задачах

1б.

Описание ожидаемого
результата

1б.

Чёткость этапов
урока

0,5б.

Их соответствие
задачам

0,5б.

Реализация в уроке
концептуальных особенностей УМК

0,5б.

Конспект отражает
созданные учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной
деятельности

1б.

Учащиеся участвуют
в постановке цели урока, планировании работы на уроке

1б.

На уроке ведётся
работа по формированию УУД, учитель  правильно называет группы УУД

0,5б.

Регулятивные УУД

0,5б.

Познавательные УУД

0,5б.

Коммуникативные УУД

0,5б.

Личностные УУД

0,5б.

Урок формирует
умения работать с информацией

1б.

Урок отражает
логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового

Содержание урока
опирается на задание рабочей тетради

Учитель предлагает
оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и
соответствующие цели и задачам урока

0,5б.

В конспекте
отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах

1б.

Контрольно-оценочная
деятельность на уроке предполагает активность школьника

1б.

На различных этапах
урока используются приёмы обучения самоконтролю и самооценке

0,5б.

13 б.

Наименование образовательной организации:

МБОУ «Школа № 58 имени Героя Российской Федерации, гвардии капитана Орлова Сергея Николаевича»

ФИО учителя: Кожевникова Татьяна Анатольевна

Класс: 2 В

Дата проведения: 24.04.2020г

ФИО студента: Епихина Валерия Сергеевна

ФИО методиста: Лукьянова Наталья Викторовна

Допуск к проведению: ______________________________________

подпись методиста / учителя

«______» ____________________ 2020 г.

Отметка: ____________________

Подпись методиста / учителя: ____________________

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Организационный момент

— Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Валерия Сергеевна, я проведу урок литературного чтения.

— Проверьте, всё ли готово к уроку: есть учебники, ручки и карандаши?

Слушают учителя, присаживаются за парты.

Проверяют готовность к уроку.

Слайд 1

Актуализация знаний

— Какой раздел мы начали изучать?

— Что объединяет всех героев?

— Правильно.

— Какие сказки вы уже прочитали и знаете?

— Какое интересное открытие сделали на прошлом уроке? 

— Чем похожи сюжеты?

— Правильно, молодцы!

— Вспомните, на какие группы делятся сказочные истории по временному периоду и по содержанию.

— Молодцы!

— Сегодня мы с вами познакомимся с новой сказкой, чтобы узнать её название, откройте учебник с. 78.

— С какой сказкой мы сегодня познакомимся?

— Мы начали изучать раздел «Постигаем секреты сравнения».

Будем продолжать учиться обнаруживать признаки героя волшебной сказки.

— Сказки «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились».

— Две сказки разных народов имеют в основе похожие события.

— Осуждаются жадные герои, которых обманывает умный и хитрый герой.

Открывают учебник на с. 78 и читают название сказки.

— Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне».

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Разъяснение учащимся целей и задач обучения

— Какие задачи поставим перед собой?

— Что будем уметь?

— Что будем знать?

— Что будем развивать?

(развивать будем ОМО: анализ – анализировать прочитанное произведение, синтез – отвечать на вопросы автора учебника, обобщение – делать результат по изученному материалу, а на основе этого у нас будет развивать устная речь)

— Что будем воспитывать?

Формулируют задачи урока:

— уметь выразительно читать индийскую сказку «О собаке, кошке и обезьяне»;

— уметь делить текст на смысловые части;

— уметь анализировать название текста и его содержание с целью выявления принадлежности к временному периоду;

— знать содержание сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились»;

— знать содержание индийской сказки «О собаке, кошке и обезьяне»;

— развивать основные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение; устную речь;

— воспитывать ценностные ориентиры к изучаемой теме.

Слайд 5

Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений

— Сегодня мы прочитаем индийскую сказку и постараемся выяснить, есть ли у других народов сказки с похожими сюжетами.

— Найдем на карте мира Индию.

— Столица Индии – город Дели.

— Сейчас познакомимся с содержанием сказки. Но сначала найдите в тексте слова, требующие обращение к толковому словарю.

— Прочитайте определения слов на слайде.

— Начинаем читать сказку. Я прочитаю сказку, а вы все внимательно слушаете. После того, как я прочитаю, вам будут заданы вопросы.

— Что вы заметили?

— Верно, придумайте, что же дальше будет в сказке.

— Чем закончилась эта история?

— Проверим ваше предположение.

— Совпало наше предположение?

— Откуда мы узнали продолжение сказки?

Слушают учителя.

Смотрят слайды из презентации.

— Ниша, каравай.

Читают значение слов.

Слушают сказку.

— Что в сказке нет конца.

Придумывают дальнейший сюжет сказки.

Читают продолжение сказки (1 ученик):

Тогда Обезьяна разломила каравай на две части — большую и маленькую, положила их на чашки весов и подняла весы. Чашка с большим куском опустилась, чашка с маленьким поднялась. Надо было их уравнять, и Обезьяна принялась отрывать по крошке от большого куска. Отщипнёт и в рот положит. И так она всё отщипывала да ела, пока чашка с этим куском не поднялась — второй кусок перетянул.

Тогда она стала понемножку отщипывать от второго — оторвёт крошку и в рот положит. И до тех пор всё отщипывала понемногу то от одного куска, то от другого, пока одна чашка весов совсем не опустела, а на другой остался лишь крошечный кусочек. Обезьяна взяла его, показала Собаке и Кошке и говорит: «Стоит ли, право, ссориться из-за такой мелочи! Чтобы никому не было обидно, я сама его съем».
И вот Обезьяна положила в рот последний кусочек и убежала. А Собака и Кошка остались ни с чем.

— Совпало.

— Мы это знаем, потому что также заканчивались сказки «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились».

Слайд 6 — 7

Слайд 8-10

Слайд 11

Слайд 12

Физкультминутка

— Пришло время физкультминутки. Встали из-за парт. Повторяем движения, которые нам показывает герой – Миша.

Выполняют физкультминутку.

Слайд 13

Управление процессом познания научных закономерностей и законов

— Чем похожи эти три сказки? 

— Что в них разное? 

— Посмотрим на карте, где находятся Венгрия, Индия, Корея.

— Почему у народов, которые живут далеко друг от друга, в сказках много общего?

— Прочитаем, как это объясняют члены клуба «Ключ и заря» с. 79 (читаю я).

— Итак, почему же в этих сказках много общего?

— Хорошо, молодцы!

— Теперь поработаем самостоятельно. Вам нужно восстановить последовательность пунктов плана сказки.

— Проверьте свой план с этанолом на доске.

— Напомните мне еще раз сказку, которую мы прочитали по вашему плану на оценку.

— Хорошо, молодец!

— Ребята, вспомните русскую народную сказку «Волшебное кольцо». Кто главный герой?

— С кем он дружил?

— Ребята, оказывается это сказка тоже бродячая. Она известна в Италии, где называется точно также. Её хорошо знают в Китае «Как собака с кошкой враждовать стали». Похожая сказка есть и в Таджикистане – под названием «Золотой перстень». А в Португалии эта волшебная история называется «Отцово наследство».

— Что вы узнали?

— Рассмотрите рисунок на с. 80. Как художник показал особенность бродячих сказок?

— Молодцы, правильно.

— Почему же эти все три сказки похожи? Что в них общего?

— Что же такое жадность? Как вы понимаете?

— Верно, ребята.

— Вы когда-нибудь сталкивались с жадностью? Расскажите.

— Хорошо, спасибо. Предлагаю постареть серию «Ералаша» под названием «Мандарин».

— Какой вывод мы можем сделать?

— Оказывается, что эта черта характера распространена не только у нас, но и во всех странах мира. Как мы убедились на примерах 3-х сказок различных народов.

— Хорошо ли это или нет?

— Я надеюсь, что вы никто не будете жадными и как меньше сталкиваться с такими людьми.

— Похожие события; герои похожи по характеру; есть сходство в построении.

— Сами герои и еда, которую они делили.

Сморят страны на слайде.

Затруднения детей.

Читают про себя.

— Если в сказках разных народов рассказываются слишком похожие истории, если у героев похожи характеры и сказки одинаково построены, значит это БРОДЯЧИЕ сказочные истории.

Восстанавливают пункты плана сказки:

1. Ссора из-за каравая.

2. Спор собаки и кошки.

3. Обезьяна «поделила» каравай.

Пересказывает один человек на оценку.

— Главный герой – Мартынка.

— С псом Журкой и котом Васькой.

Слушают учителя.

— Сказки разных народов имеют разные названия, но похожий сюжет.

— Одни и те же герои, но одеты по-разному — в зависимости от того, в какой стране придумана сказка.

— В этих сказках общее, что они рассказывают о такой черте характера, как жадность!

— Жадность – это когда кто-то не хочет с тобой чем-то делиться, ему жалко.

— Рассказывают свои истории, как встречались с жадностью.

Смотрят видео.

— Что жадничать очень плохо. Это отрицательная черта характера.

Слушают учителя.

Предположения детей.

Слушают учителя.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Проверка знаний, оценка изменений в обученности и развитии обучающихся

— Наш урок подходит к концу.

— Что мы узнали?

— Чему научились?

— Чтобы ответить на эти вопросы, нам помогут слова-подсказки:

НА УРОКЕ Я УЗНАЛ …

Я НАУЧИЛСЯ …

МНЕ БЫЛО ЛЕГКО …

У МЕНЯ ВЫЗВАЛО ЗАТРУДНЕЕ …

Я БЫ ПОХВАЛИСЬ СЕБЯ ЗА ТО, ЧТО …

Отвечают на вопросы по слайду.

Слайд 19

Домашнее задание

Открываем дневники, записываем д/з: с. 78-79 выразительно читать, пересказывать по плану.

Записывают домашнее задание.