План сказки о царе салтане 4 класс планета знаний

Конспект урока литературного чтения

4 класс УМК «Планета знаний»

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»(1-й урок)

Задачи урока:

• Познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», углубить знания о жизни и творчестве поэта.
• Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.
• Воспитывать любовь к русской классической литературе.

Личностные УУД

• Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.
• Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.

Регулятивные УУД

• Постановка и сохранение учебной задачи.
• Умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст, отыскивая информацию, необходимую для ответа на вопрос.
• Воспитание критического мышления.

Познавательные УУД

• Формирование навыков самостоятельной работы с книгой (чтение-рассматривание), читательской компетенции.
• Развитие образного и логического мышления, воссоздающего творческое воображение детей.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию.
• Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;
• Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Ход урока

1. Работа с текстом до чтения

1) Проверка домашнего задания.

— Дома вы вспомнили известные вам сказки Пушкина. Какие сказки он написал?

— Какие сказки вы читали самостоятельно? Какие в классе?

(Дети демонстрируют книги, в которых напечатаны сказки поэта, рассказывают их сюжеты.)

— Что вы помните наизусть из пушкинских сказок?

(Читают по тексту или наизусть любимые фрагменты)

2)  Просмотр видеофильма о Пушкине  и его творчестве.

— Что узнали о Пушкине из фильма, из домашней статьи учебника?

— Что в учебнике говорится о создании Пушкиным «Сказки о царе Салтане…»

(Дети рассказывают и зачитывают фрагменты из статьи учебника)

3) Обсуждение названия сказки.

— Зачем Пушкин ещё раз в названии подчёркивает, что это сказка?

(Наверное, он хочет сказать нам, читателям, больше, чем обычно говорит сказка. Слушай, читай, но не забывай, что это сказка.)

— Что ещё необычного в названии сказки?

(Герои не просто называются, но и даётся их характеристика, фиксируется отношение автора к ним.)

— Обратите внимание на имена героев. Какие они – сказочные или реальные?

( По словарю личных имён Гвидон – реальное имя, но малоупотребительное.)

— Какими вы представляете себе героев с такими именами?

— У кого из героев нет имени?

3) Обобщение ранее прочитанных сказок. Работа в парах.

Задание: соедините название сказки и её характеристику.

«Сказка о рыбаке и рыбке»                                         Самая непонятная

«Сказка о попе и работнике его Балде»                     Самая печальная и безысходная

«Сказка о мёртвой царевне и о                                   Самая лиричная

семи богатырях»

«Сказка о золотом петушке»                                      Самая добрая и просторная

Сказка о царе Салтане…»                                           Самая насмешливая

2. Словарная разминка.

Стр. 23 №1 в рабочей тетради: напиши синонимы к данным словам.

3. Работа с текстом во время чтения

1) Чтение сказки до слов «Мать и сын теперь на воле»

— На что обратили внимание при первом чтении?

— Какой эпизод особенно взволновал?

2) Деление текста на смысловые части. Составление плана.

— На сколько частей можно разделить прочитанную часть сказки? О чем они?

1. Выбор невесты.

2. Обман царя.

3. Чудесное спасение.

3) Работа с первой частью

— Приведите примеры зачина.

— Как начинаются сказки Пушкина?

— О чём говорит отсутствие зачина?

(И герои, и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)

— Что ещё необычного в начале сказки? С чего начинается действие?

(Три девицы-сестрицы прядут и ведут между собой своеобразный разговор-торг – «кабы я была…»)

— С торгов начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите примеры.

(Балда с попом на базаре, старуха с золотой рыбкой.)

— Эту национальную особенность Пушкин любил обыгрывать в своих сказках. Подобное начало сказки ещё больше приближает слушателя, читателя к её героям.

А в чём необычность царя Салтана? Похож ли он на царя в нашем представлении?

(Ведёт он себя необычно: подслушивает под окном, стоя «позадь забора»; один на улице, без свиты; жену выбирает тут же и женится в тот же вечер.)

3) Выборочное чтении 2 части

— Каков же Салтан? Можно ли его привычно отнести к добрым или злым героям?

(Он разный: добрый, доверчивый: поверил в клевету; любит жену, но бывает несправедливый, гневный. Не зря распоряжение «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод» не удивило бояр.)

(Каждый вывод подтверждается цитатами из текста.)

— Итак, царь Салтан не похож на традиционных героев сказки, зато похож на многих из нас.

4) Выборочное чтение 3 части

— Вернёмся к другим героям сказки, которые поневоле отправились в путешествие.

— Прочитайте, как царица с сыном плыли в бочке по морю. Как надо читать эти строки?

— Перечитайте начало части и докажите, что у Пушкина в этих строках есть и пейзаж, и разговор, и действия, и чувства.

(Учащиеся находят не просто подтверждение, но и обсуждают, какие пейзаж, и разговор, и действия, и чувства в сказке Пушкина – реальные или сказочные?)

— Как же спасаются герои сказки?

3. Работа с текстом после чтения

— Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно?

— Настроение этой сказки тоже задаётся в самом начале. Какое оно? Можно ли его считать трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына?

— Можете ли вы сказать о каких-то героях сказки, что они являются воплощением добра или зла?

— Какие качества двух сестёр и матери раскрываются в отношении к третьей сестре и дочери?

— Чем, по-вашему, объясняется их поведение?

(Они завидуют царевне.)

4. Домашнее задание

1) Выразительное чтение отрывка.

2) В рабочей тетради: стр. 23 №2.: выписать из отрывка слова и сочетания слов, которые встречаются в народных сказках.

Литература.

1. Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. «Уроки литературного чтения  в 4 классе.» Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», Издательский Дом  РАО 2006. – Серия «Свободный ум».

2. Кац Э. Э. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. М.:  АСТ,  «Астрель», 2014.

Диск «Видеоуроки. Детям о писателях». Фильм об А. С. Пушкине.

Конспект урока
литературного чтения

4 класс УМК
«Планета знаний»

Тема: А. С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»(1-й урок)

Задачи урока:

• Познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина
  «Сказка о царе Салтане», углубить знания о жизни и творчестве
  поэта.
• Совершенствовать навыки чтения,
  работать над развитием выразительной речи, развивать творческие
  способности, воображение, обогащать словарный запас.
• Воспитывать любовь к русской классической литературе.

Личностные УУД

§ 
Воспитание норм морали и нравственности через принятие
идейной нагрузки художественного произведения.

§ 
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
поставленных задач.

Регулятивные УУД

§ 
Постановка и сохранение
учебной задачи.

§ 
Умение ориентироваться в
текстовом массиве, перечитывать текст, отыскивая информацию, необходимую для
ответа на вопрос.

§ 
Воспитание критического
мышления.

Познавательные УУД

§ 
Формирование навыков самостоятельной работы с
книгой (чтение-рассматривание), читательской компетенции.

§ 
Развитие образного и логического мышления,
воссоздающего творческое воображение детей.

§ 
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.

Коммуникативные УУД

§ 
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

§ 
Воспитывать культуру речи,
доброжелательное отношение к мнению других;

§ 
Формировать договорные
отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Ход урока

1. Работа с текстом до чтения

1) Проверка домашнего задания.

— Дома вы вспомнили известные вам сказки
Пушкина. Какие сказки он написал?

— Какие сказки вы читали самостоятельно? Какие
в классе?

(Дети
демонстрируют книги, в которых напечатаны сказки поэта, рассказывают их
сюжеты.)

— Что вы помните наизусть из пушкинских
сказок?

(Читают по тексту или наизусть любимые
фрагменты)

2)  Просмотр
видеофильма о Пушкине  и его творчестве.

— Что узнали о
Пушкине из фильма, из домашней статьи учебника?

— Что в учебнике
говорится о создании Пушкиным «Сказки о царе Салтане…»

(Дети
рассказывают и зачитывают фрагменты из статьи учебника)

3) Обсуждение названия сказки.

— Зачем Пушкин ещё раз в названии
подчёркивает, что это сказка?

(Наверное, он
хочет сказать нам, читателям, больше, чем обычно говорит сказка. Слушай, читай,
но не забывай, что это сказка.)

— Что ещё необычного в названии сказки?

(Герои не просто
называются, но и даётся их характеристика, фиксируется отношение автора к ним.)

— Обратите внимание
на имена героев. Какие они – сказочные или реальные?

( По словарю личных имён Гвидон – реальное
имя, но малоупотребительное.)

— Какими вы
представляете себе героев с такими именами?

— У кого из героев
нет имени?

3) Обобщение ранее
прочитанных сказок. Работа в парах.

Задание:
соедините название сказки и её характеристику.

«Сказка о рыбаке и
рыбке»                                         Самая непонятная

«Сказка о попе и
работнике его Балде»                     Самая печальная и безысходная

«Сказка о мёртвой
царевне и о                                   Самая лиричная

семи богатырях»

«Сказка о золотом
петушке»                                      Самая добрая и просторная

Сказка о царе
Салтане…»                                           Самая насмешливая

2. Словарная
разминка.

Стр. 23 №1 в
рабочей тетради: напиши синонимы к данным словам.

3. Работа с
текстом во время чтения

1) Чтение сказки до
слов «Мать и сын теперь на воле»

— На что обратили
внимание при первом чтении?

— Какой эпизод
особенно взволновал?

2) Деление текста
на смысловые части. Составление плана.

— На сколько частей
можно разделить прочитанную часть сказки? О чем они?

1. Выбор
невесты.

2. Обман царя.

3. Чудесное
спасение.

3) Работа с первой
частью

— Приведите примеры
зачина.

— Как начинаются
сказки Пушкина?

— О чём говорит
отсутствие зачина?

(И герои, и
события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с
нами, на Русской земле.)

— Что ещё
необычного в начале сказки? С чего начинается действие?

(Три
девицы-сестрицы прядут и ведут между собой своеобразный разговор-торг – «кабы я
была…»)

— С торгов
начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите примеры.

(Балда с попом
на базаре, старуха с золотой рыбкой.)

— Эту национальную
особенность Пушкин любил обыгрывать в своих сказках. Подобное начало сказки ещё
больше приближает слушателя, читателя к её героям.

А в чём необычность царя Салтана? Похож ли он
на царя в нашем представлении?

(Ведёт он себя
необычно: подслушивает под окном, стоя «позадь забора»; один на улице, без
свиты; жену выбирает тут же и женится в тот же вечер.)

3) Выборочное
чтении 2 части

— Каков же Салтан?
Можно ли его привычно отнести к добрым или злым героям?

(Он разный:
добрый, доверчивый: поверил в клевету; любит жену, но бывает несправедливый,
гневный. Не зря распоряжение «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод» не
удивило бояр.)

(Каждый вывод
подтверждается цитатами из текста.)

— Итак, царь Салтан
не похож на традиционных героев сказки, зато похож на многих из нас.

4) Выборочное
чтение 3 части

— Вернёмся к другим
героям сказки, которые поневоле отправились в путешествие.

— Прочитайте, как
царица с сыном плыли в бочке по морю. Как надо читать эти строки?

— Перечитайте
начало части и докажите, что у Пушкина в этих строках есть и пейзаж, и
разговор, и действия, и чувства.

(Учащиеся
находят не просто подтверждение, но и обсуждают, какие пейзаж, и разговор, и
действия, и чувства в сказке Пушкина – реальные или сказочные?)

— Как же спасаются
герои сказки?

3. Работа с
текстом после чтения

— Почувствовали ли
вы отношение автора к своим героям? Какое оно?

— Настроение этой
сказки тоже задаётся в самом начале. Какое оно? Можно ли его считать
трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына?

— Можете ли вы
сказать о каких-то героях сказки, что они являются воплощением добра или зла?

— Какие качества
двух сестёр и матери раскрываются в отношении к третьей сестре и дочери?

— Чем, по-вашему,
объясняется их поведение?

(Они завидуют
царевне.)

4. Домашнее
задание

1) Выразительное
чтение отрывка.

2) В рабочей
тетради: стр. 23 №2.: выписать из отрывка слова и сочетания слов, которые
встречаются в народных сказках.

Литература.

1. Бунеева Е. В.,
Чиндилова О. В. «Уроки литературного чтения  в 4 классе.» Методические
рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», Издательский Дом  РАО 2006. –
Серия «Свободный ум».

2. Кац Э. Э. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое
пособие. М.:  АСТ,  «Астрель», 2014.

Диск «Видеоуроки. Детям о писателях». Фильм об
А. С. Пушкине.

Перейти к содержанию

Тема урока: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Цели урока: анализ художественного произведения, характеристика героев.

Задачи урока:

1. Образовательные: продолжить работу над совершенствованием навыков чтения; правильностью,   беглостью, выразительностью; формировать читательские умения детей при работе с текстом, активизировать вдумчивое чтение, учить давать характеристику героям по плану, анализировать произведения.

2. Развивающие: развить поисковую познавательную деятельность, монологическую речь учащихся, выразительное чтение, коммуникативные способности; умения сравнивать, обобщать, анализировать.

3. Воспитательные: воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; воспитание нравственности через анализ поступков героев произведения, умение работать в группе, в паре.

Технологии, методы и приемы: образное повествование, рассуждение, сравнительная характеристика героев сказки.

Эпиграф к уроку

«Что за прелесть эти сказки!

Каждая есть поэма»
А. С. Пушкин

Ход урока:

1. Организация класса. (Слайд 1)

— Сегодня на уроке у нас гости, поздоровайтесь с ними. Улыбнитесь друг другу. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Желаю всем вам успеха.

2.Мотивация учебной деятельности.

— Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, творческим…)
— Назовите качества необходимые для работы, чтобы урок был таким? (Внимательность, активность, старательность…)

— Работать будем по группам.

Повторение правил работы в группах.

— Помните о правилах работы в группе (не шуметь, не перебивать друг друга, внимательно слушать, работать дружно)

3. Постановка учебной задачи и темы урока.

— Ребята, из какой сказки эти иллюстрации? (Слайд 2)

— Кто написал эту сказку?

— Кто знает полное название сказки?

— Давайте прочитаем чистоговорку и узнаем, чем мы будем заниматься на уроке.

Артикуляционная гимнастика(Слайд 3)

Ок-ок-ок – начинаем наш урок

Ать-ать-ать – будем сказку Пушкина читать

Ять-ять-ять – план картинный применять

Ость-ость-ость — развивать выразительность

Ев-ев-ев – охарактеризуем любимых героев

Ра-ра-ра – получить урок добра.

— У вас на столах есть ларец знаний. В течение урока вы будете наполнять его орешками, которые будете брать в вазе на вашем столе.Чем больше орешков вы соберёте, тем выше отметку в конце урока заработаете.

4. Систематизация знаний учащихся о биографии поэта. (Слайды 4-8)

Вопросы викторины:

— Где и когда родился А.С. Пушкин?

— Как звали мать поэта? Отца?

— На каком языке говорили в семье Пушкина?

— Кто занимался воспитанием маленького Александра?

— От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?

— Сколько всего сказок написал Пушкин?(Слайд 9)

5. Проверка домашнего задания.

— Первая группа ребят подготовила рисунки к сказкам А.С. Пушкина. Представьте свои работы.

Презентация детских работ. (Первая группа)

— Обратите внимание, какие замечательные иллюстрации делали художники к сказкам А.С. Пушкина. (Слайды 10-12)

— Вторая группа ребят подготовила инсценировку отрывка из сказки.

Звучит фонограмма «Прялица»(Слайд 13 — 14)

— Третья группа прочитайте выразительно четвёртую часть в хрестоматии с. 115.

— При чтении сказки дома вы незнакомые слова обнаружили?

— Где вы нашли объяснение слов? Какие это слова?

— Четвертая группа объясните значения слов с помощью «Толкового словаря»: (Слайд 15)

Средь зыбей–

Клёв –

Град –

Вдовица –

Снурок —

Чародей —

Пятая группа составляла картинный план к «Сказке о царе Салтане…»

-Не забудьте оценить свою работу, орешки на столах у вас.

6.Продолжение работы над сказкой. (Исследовательская работа)

(Слайд 16)

— Давайте более подробно разберём сказку. Но отвечать на мои вопросы нужно словами из текста, зачитывая их.

Выборочное чтение. Работа по учебнику.

1. Почему царь выбрал третью сестрицу? (с. 110)

2. Кем ткачиха с поварихой приходятся молодой царице?(с.111)

3. Почему царю пришлось проститься с женой? (первая строчка с. 112)

4. Кого родила царица?(с.112)

5. Какой текст письма послали с гонцом царю? (с.112)

6. Какое указание дал гонцу царь?(с.113)

7. На какой приказ заменили настоящий повариха с ткачихой?(с.113)

8. О чём просило дитя волну?(с.114)

9. Царевич, сделав лук, пошёл к морю. Кого он увидел?(с.115)

10. Что обещала лебедь царевичу?(с.116)

11. Как стали величать Гвидона в новом городе? (с.117)

7.Физ. минутка (Слайд 17)

(имитирование движений под музыку Н.А.Римского-Корсакова)

— Изобразите волны, набегающие на берег.

— Летящую царевну Лебедь

— Гвидона, натягивающего лук.

— Танцующую белку, поющую песенки.

— Богатырей, выходящих из моря.

-Кто из вас знает, что за музыка звучала?

— Это отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда».

А написал её русский композитор Николай Андреевич Римский- Корсаков, восхищённый сказкой и в честь 100-летия со дня рождения поэта.

— Многие художники — иллюстраторы изображали сказочных героев. Перед вами репродукция картины русского художника М. А. Врубеля «Царевна Лебедь».

8. Продолжение работы над сказкой. Характеристика героев.

— А теперь продолжим работу над сказкой.

Мы выступим в роли иллюстраторов. Но изображать героев будем словами по плану. Прочитайте план.

План характеристики героев. (Слайд 18)

1. Имя героя. Опишите его внешность и характер.

2. Действия и поступки, совершаемые героем.

3. Отношение автора к герою.

4. Ваше отношение к герою.

— Выберите по желанию одного из героев сказки и составьте характеристику.

Договоритесь между собой и выполните работу.

Дети выступают по группам.

9. Обобщение.

— Кто из героев вам понравился больше? Почему?

Сам А.С. Пушкин о своих сказках говорил так: (Слайд 19)

«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»

(А.С. Пушкин)

— Какой урок мы вынесли, чему хотел научить нас А.С.Пушкин?

(доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких, не завидовать другим чёрной завистью, а учиться радоваться за других людей) .

10. Оценка работы детей.

— Давайте заглянем в наши ларцы знаний…

Тем ребятам, кто активно работал и набрал 4 и более орешков, оценка «5», а тем, кто набрал мало орешков, предоставляется возможность отличиться на следующем уроке.

11. Домашнее задание: Выучить понравившийся отрывок сказки

А.С. Пушкина наизусть. (Слайд 20)

— Думал ли А.С.Пушкин в 1831 году, когда писал сказку, что дети

3 «А» класса с удовольствием и интересом будут читать её в XXI веке?! И не только белочка у Пушкина может собирать орешки, но и вы можете получать их за знание его сказок.

12. Рефлексия.

— Закончить хочу урок словами стихотворения… (Слайд 21)

(Звучит фонограмма музыки)

К нам приходят пушкинские сказки,

Яркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова — алмазы

На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,

Всё скорей нам хочется узнать.

Вздрагивают детские ресницы,

Верят в чудо детские глаза!

Даже если мы уже не дети,

В тридцать, сорок или шестьдесят.

Убегаем мы порою в детство,

Убегаем к Пушкину опять!

Убегаем в буйство свежих красок,

В торжество добра над тёмным злом.

Убегаем в пушкинские сказки,
Чтоб добрей и лучше стать потом!

— Благодарю вас всех, ребята, за урок, за активное участие, прекрасные ответы, юных актеров за великолепное воплощение в образы пушкинских героев, присутствующих гостей за добрую, милую улыбку и поддержку.

Урок окончен! Всем спасибо! (Слайд 22)

9

Конспект урока литературного чтения

4 класс УМК «Планета знаний»

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»(1-й урок)

Задачи урока:

• Познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», углубить знания о жизни и творчестве поэта.

• Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.

• Воспитывать любовь к русской классической литературе.

Личностные УУД

• Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.

• Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.

Регулятивные УУД

• Постановка и сохранение учебной задачи.

• Умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст, отыскивая информацию, необходимую для ответа на вопрос.

• Воспитание критического мышления.

Познавательные УУД

• Формирование навыков самостоятельной работы с книгой (чтение-рассматривание), читательской компетенции.

• Развитие образного и логического мышления, воссоздающего творческое воображение детей.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

• Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;

• Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Ход урока

1. Работа с текстом до чтения

1) Проверка домашнего задания.

— Дома вы вспомнили известные вам сказки Пушкина. Какие сказки он написал?

— Какие сказки вы читали самостоятельно? Какие в классе?

(Дети демонстрируют книги, в которых напечатаны сказки поэта, рассказывают их сюжеты.)

— Что вы помните наизусть из пушкинских сказок?

(Читают по тексту или наизусть любимые фрагменты)

2) Просмотр видеофильма о Пушкине и его творчестве.

— Что узнали о Пушкине из фильма, из домашней статьи учебника?

— Что в учебнике говорится о создании Пушкиным «Сказки о царе Салтане…»

(Дети рассказывают и зачитывают фрагменты из статьи учебника)

3) Обсуждение названия сказки.

— Зачем Пушкин ещё раз в названии подчёркивает, что это сказка?

(Наверное, он хочет сказать нам, читателям, больше, чем обычно говорит сказка. Слушай, читай, но не забывай, что это сказка.)

— Что ещё необычного в названии сказки?

(Герои не просто называются, но и даётся их характеристика, фиксируется отношение автора к ним.)

— Обратите внимание на имена героев. Какие они – сказочные или реальные?

( По словарю личных имён Гвидон – реальное имя, но малоупотребительное.)

— Какими вы представляете себе героев с такими именами?

— У кого из героев нет имени?

3) Обобщение ранее прочитанных сказок. Работа в парах.

Задание: соедините название сказки и её характеристику.

«Сказка о рыбаке и рыбке» Самая непонятная

«Сказка о попе и работнике его Балде» Самая печальная и безысходная

«Сказка о мёртвой царевне и о Самая лиричная

семи богатырях»

«Сказка о золотом петушке» Самая добрая и просторная

Сказка о царе Салтане…» Самая насмешливая

2. Словарная разминка.

Стр. 23 №1 в рабочей тетради: напиши синонимы к данным словам.

3. Работа с текстом во время чтения

1) Чтение сказки до слов «Мать и сын теперь на воле»

— На что обратили внимание при первом чтении?

— Какой эпизод особенно взволновал?

2) Деление текста на смысловые части. Составление плана.

— На сколько частей можно разделить прочитанную часть сказки? О чем они?

1. Выбор невесты.

2. Обман царя.

3. Чудесное спасение.

3) Работа с первой частью

— Приведите примеры зачина.

— Как начинаются сказки Пушкина?

— О чём говорит отсутствие зачина?

(И герои, и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)

— Что ещё необычного в начале сказки? С чего начинается действие?

(Три девицы-сестрицы прядут и ведут между собой своеобразный разговор-торг – «кабы я была…»)

— С торгов начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите примеры.

(Балда с попом на базаре, старуха с золотой рыбкой.)

— Эту национальную особенность Пушкин любил обыгрывать в своих сказках. Подобное начало сказки ещё больше приближает слушателя, читателя к её героям.

А в чём необычность царя Салтана? Похож ли он на царя в нашем представлении?

(Ведёт он себя необычно: подслушивает под окном, стоя «позадь забора»; один на улице, без свиты; жену выбирает тут же и женится в тот же вечер.)

3) Выборочное чтении 2 части

— Каков же Салтан? Можно ли его привычно отнести к добрым или злым героям?

(Он разный: добрый, доверчивый: поверил в клевету; любит жену, но бывает несправедливый, гневный. Не зря распоряжение «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод» не удивило бояр.)

(Каждый вывод подтверждается цитатами из текста.)

— Итак, царь Салтан не похож на традиционных героев сказки, зато похож на многих из нас.

4) Выборочное чтение 3 части

— Вернёмся к другим героям сказки, которые поневоле отправились в путешествие.

— Прочитайте, как царица с сыном плыли в бочке по морю. Как надо читать эти строки?

— Перечитайте начало части и докажите, что у Пушкина в этих строках есть и пейзаж, и разговор, и действия, и чувства.

(Учащиеся находят не просто подтверждение, но и обсуждают, какие пейзаж, и разговор, и действия, и чувства в сказке Пушкина – реальные или сказочные?)

— Как же спасаются герои сказки?

3. Работа с текстом после чтения

— Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно?

— Настроение этой сказки тоже задаётся в самом начале. Какое оно? Можно ли его считать трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына?

— Можете ли вы сказать о каких-то героях сказки, что они являются воплощением добра или зла?

— Какие качества двух сестёр и матери раскрываются в отношении к третьей сестре и дочери?

— Чем, по-вашему, объясняется их поведение?

(Они завидуют царевне.)

4. Домашнее задание

1) Выразительное чтение отрывка.

2) В рабочей тетради: стр. 23 №2.: выписать из отрывка слова и сочетания слов, которые встречаются в народных сказках.

Литература.

1. Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. «Уроки литературного чтения в 4 классе.» Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», Издательский Дом РАО 2006. – Серия «Свободный ум».

2. Кац Э. Э. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. М.: АСТ, «Астрель», 2014.

Диск «Видеоуроки. Детям о писателях». Фильм об А. С. Пушкине.

Конспект урока литературного чтения

4 класс УМК «Планета знаний»

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством А.С.Пушкина;
показать яркость языка произведений и многоплановость творчества поэта.
Задачи:

-познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», углубить знания о жизни и творчестве поэта;

-учить видеть прекрасное ; 
-отличать доброе от злого, развивать мышление, речь;
-прививать любовь к родному языку, своей Родине;

-совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи,

-развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.

-формировать умение четко и ясно отвечать на поставленные вопросы;
-учить анализировать поступки героев; воспитывать любовь к русской классической литературе.

Личностные УУД

• Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.

• Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.

Регулятивные УУД

• Постановка и сохранение учебной задачи.

• Умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст, отыскивая информацию, необходимую для ответа на вопрос.

• Воспитание критического мышления.

Познавательные УУД

• Формирование навыков самостоятельной работы с книгой (чтение-рассматривание), читательской компетенции.

• Развитие образного и логического мышления, воссоздающего творческое воображение детей.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

• Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;

• Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Ход урока

1.Организационный момент.

— Здравствуйте ребята! Открываем художественные книги и 5 минут читаем.

Весь наш мир состоит из противоречий: постоянное и изменчивое переплелось в нём в единое целое. Но существуют в нашем мире непреходящие ценности, рожденные величайшими гениями и выросшие из народных корней.

2. Актуализация знаний

— Сейчас ребята представят фрагменты из литературных произведений. Фрагмента будет три. Вы должны определить название произведения и автора. На столе у вас лежит листочек. Догадайтесь, кто автор произведения и название, запишите на листочек.

«Унылая пора! Очей очарованье!»
«У лукоморья дуб зеленый»
«Три девицы под окном »
— Похлопали ребятам за выступление.
(Определение фрагментов).
— Что объединяет все эти произведения? Их написал один автор – А.С.Пушкин

3.Сообщение темы и цели урока.
— Исходя из всего сказанного, назовите тему сегодняшнего урока?
А.С.Пушкин и его сказка «Сказка о царе Салтане»
— Какие задачи перед собой вы будете ставить сегодня на уроке?
— Верно. Наша задача сегодня на уроке проанализировать данное произведение, побольше узнать о творчестве Пушкина.
4.Изучение нового материала.
1) Итак, начнем с картинной галереи. Перед вами портреты писателей и поэтов, нужно найти среди них А.С.Пушкина. 
(Работа на доске – сопоставление портрета с табличкой фамилии автора).
— Молодцы! Быстро справились с заданием!
— А что вы помните об А.С.Пушкине?
  2) Рассказ детей о Пушкине. Показ презентации о жизни поэта.
3) Сейчас мы проверим, на сколько вы знаете творчество А.С.Пушкина.
( Работа в группах. Каждой группе даны по одному фрагменту из произведений Пушкина, дети определяют название произведения.)
1-я группа:
Свет мой, зеркальце, скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее, 
Всех румяней и белее? (Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях)
2-я группа:
Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает.(Сказка о рыбаке и рыбке)
3-я группа:
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся
К той сторонке обернётся
И кричит: «Кири – ку – ку:
Царствуй лёжа на боку!» (Сказка о золотом петушке)

-Какие ещё сказки написал А.С.Пушкин? Какие сказки вы читали самостоятельно? В каком классе? Дети демонстрируют книги, в которых напечатаны сказки поэта, рассказывают их сюжеты.)

Физминутка музыкальная
Отдохнули, а теперь приступим к анализу «Сказки о царе Салтане». Проверим, на сколько внимательно вы умеете читать.
5. Анализ текста

1. Работа с текстом до чтения

а).Обсуждение названия сказки.

— Зачем Пушкин ещё раз в названии подчёркивает, что это сказка?

(Наверное, он хочет сказать нам, читателям, больше, чем обычно говорит сказка. Слушай, читай, но не забывай, что это сказка.)

— Что ещё необычного в названии сказки?

(Герои не просто называются, но и даётся их характеристика, фиксируется отношение автора к ним.)

— Обратите внимание на имена героев. Какие они – сказочные или реальные?

( По словарю личных имён Гвидон – реальное имя, но малоупотребительное.)

— Какими вы представляете себе героев с такими именами?

— У кого из героев нет имени?

2). Словарная разминка.

Стр. 23 №1 в рабочей тетради: напиши синонимы к данным словам.

2. Работа с текстом во время чтения

1) Чтение сказки до слов «Мать и сын теперь на воле»

— На что обратили внимание при первом чтении?

— Какой эпизод особенно взволновал?

2) Деление текста на смысловые части. Составление плана.

— На сколько частей можно разделить прочитанную часть сказки? О чем они?

1. Выбор невесты.

2. Обман царя.

3. Чудесное спасение.

3) Работа с первой частью

— Приведите примеры зачина.

— Как начинаются сказки Пушкина?

— О чём говорит отсутствие зачина?

(И герои, и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)

— Что ещё необычного в начале сказки? С чего начинается действие?

(Три девицы-сестрицы прядут и ведут между собой своеобразный разговор-торг – «кабы я была…»)

— С торгов начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите примеры.

(Балда с попом на базаре, старуха с золотой рыбкой.)

— Эту национальную особенность Пушкин любил обыгрывать в своих сказках. Подобное начало сказки ещё больше приближает слушателя, читателя к её героям.

А в чём необычность царя Салтана? Похож ли он на царя в нашем представлении?

(Ведёт он себя необычно: подслушивает под окном, стоя «позадь забора»; один на улице, без свиты; жену выбирает тут же и женится в тот же вечер.)

3) Выборочное чтении 2 части

— Каков же Салтан? Можно ли его привычно отнести к добрым или злым героям?

(Он разный: добрый, доверчивый: поверил в клевету; любит жену, но бывает несправедливый, гневный. Не зря распоряжение «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод» не удивило бояр.)

(Каждый вывод подтверждается цитатами из текста.)

— Итак, царь Салтан не похож на традиционных героев сказки, зато похож на многих из нас.

4) Выборочное чтение 3 части

— Вернёмся к другим героям сказки, которые поневоле отправились в путешествие.

— Прочитайте, как царица с сыном плыли в бочке по морю. Как надо читать эти строки?

— Перечитайте начало части и докажите, что у Пушкина в этих строках есть и пейзаж, и разговор, и действия, и чувства.

(Учащиеся находят не просто подтверждение, но и обсуждают, какие пейзаж, и разговор, и действия, и чувства в сказке Пушкина – реальные или сказочные?)

— Как же спасаются герои сказки?

3. Работа с текстом после чтения

— Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно?

— Настроение этой сказки тоже задаётся в самом начале. Какое оно? Можно ли его считать трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына?

— Можете ли вы сказать о каких-то героях сказки, что они являются воплощением добра или зла?

— Какие качества двух сестёр и матери раскрываются в отношении к третьей сестре и дочери?

— Чем, по-вашему, объясняется их поведение?

(Они завидуют царевне.)

6. Закрепление изученного материала

Поиграем в игру «Верно, не верно»

Отвечая на мои вопросы, вы должны сказать “верно” или “не верно”

1.Царице и её сыну перед тем, как посадить в бочку прочитали закон.

2. Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна.

3. Над лебедью носился в море орёл.

4. Застреленный Гвидоном коршун оказался Чародеем.

5. Остров, на котором жил Гвидон назывался Баян.

6. Гвидон сам построил город на острове.

7. О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от Бабарихи.

8. Гвидон трижды летал к Салтану.

9. Лебедь стала женой князя Гвидона.

1. Не верно, указ

2. Верно

3. Не верно, коршун

4. Верно

5. Не верно, Буян

6. Не верно, лебедь сделала ему подарок

7. Не верно, от корабельщика

8. Верно

9. Верно

7. Рефлексия

Вот и подошёл к концу наш урок. Мы не только вспомнили и проанализировали сказку А.С.Пушкина, но открыли для себя что – то новое.

— С какой новой сказкой мы сегодня познакомились на уроке?

Закончите предложения:
— На уроке мне понравилось 
— Я узнал 
— Мне было интересно 

Оценивание

— Дети, вы видите, что у вас находятся три смайлика. Оцените свою работу на уроке, если вы работали отлично – покажите улыбающееся смайлик. Если вы работали плохо – то грустный смайлик.

8. Домашнее задание

1) Выразительное чтение отрывка.

2) Задание в тетради: выписать из отрывка слова и сочетания слов, которые встречаются в народных сказках.

ПЕРЕЙТИ К ФАЙЛУ