Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 55-56
УКМ «Перспектива»
1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них изображён простаком, а кто хитрецом?
Персонажи сказки — лиса и волк. Волк показан простаком, а лиса хитрецом.
2. Какой изображена в сказке лиса? Сколько раз удалось лисе обмануть волка? Почему это происходило? Какой совет можно было бы дать серому волку?
Лиса показана в сказке хитрой, насмешливой, ловкой и умной.
Она дважды обманула волка, когда посоветовала ловить рыбу в проруби, и когда сказала, что её избили. Это случилось потому, что волк был наивный и доверчивый.
Серому волку можно посоветовать быть менее доверчивым и не верить лисе на слово.
3. Рассмотри рисунки. Восстанови последовательность событий. Каких рисунков не хватает?
Последовательность рисунков:
Лиса сбрасывает рыбу, волк встречает лису с рыбой, волк сидит у проруби, за волком гонятся женщины, волк везёт лису.
Не хватает рисунков, где хвост замерз в проруби, и где лиса попала в тесто.
4. Расскажи сказку на части, чтобы точнее передать её содержание. Перескажи сказку.
План пересказа сказки «Лисичка-сестричка и волк»
- Наловил старик рыбы.
- Волк встретил лису с рыбой.
- Волк ловит рыбу хвостом
- Волка гонят женщины.
- Лиса попала в тесто.
- Волк повёз лису.
Пересказ русской сказки «Лисичка-сестричка и волк» для 2 класса
Раз поехал старик зимой на рыбалку. Наловил рыбы целый воз, а на обратном пути увидел на дороге лису. Лиса притворилась мёртвой и старик кинул её в воз, чтобы сделать воротник старухе.
Но лиса потихоньку скидала всю рыбу и убежала. Вернулся старик домой ни с чем.
А лиса стала кушать рыбу. Тут её увидел волк и стал просить рыбу. Лиса сказала, что наловила её на хвост в проруби. Волк пошёл к проруби и сунул хвост в воду.
За ночь похолодало и хвост примёрз. Тут пришли за водой бабы, увидели волка и стали его бить коромыслами. Дёрнулся волк, оторвал хвост и убежал.
А лиса забралась в дом за пирогами. Но попала в кадку с тестом и вся измаралась. Пошла она по лесу и встретила волка.
Волк хотел проучить лису, но лиса сказала, что ей выбили мозги.
Волк пожалел лису и повёз её в лес на себе. А лиса сидела на волке довольная и пела, что битый небитого везёт.
5. Перечитайте с другом вторую часть сказки. Разыграйте диалог лисы и волка.
Диалог лисы и волка:
Волк (сердито и грозно): Так-то учишь ты! Меня всего исколотили!
Лиса (слабым голосом, жалобно): Эх, волчик, братик! У тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг! Меня больней твоего прибили: я насилу плетусь.
Волк (озадачено): И то правда. (Решительно): Где уж тебе, сестрица, идти. Садись на меня, я тебя довезу.
6. Что могло быть на самом деле, а что является вымыслом?
На самом деле: старик мог наловить рыбу, бабы могли ходить за водой и гнаться за волком, лиса могла забраться в дом.
Вымысел: разговор лисы и волка, похищение рыбы, ловля рыбы на хвост, волк везёт лису.
Все категории
- Фотография и видеосъемка
- Знания
- Другое
- Гороскопы, магия, гадания
- Общество и политика
- Образование
- Путешествия и туризм
- Искусство и культура
- Города и страны
- Строительство и ремонт
- Работа и карьера
- Спорт
- Стиль и красота
- Юридическая консультация
- Компьютеры и интернет
- Товары и услуги
- Темы для взрослых
- Семья и дом
- Животные и растения
- Еда и кулинария
- Здоровье и медицина
- Авто и мото
- Бизнес и финансы
- Философия, непознанное
- Досуг и развлечения
- Знакомства, любовь, отношения
- Наука и техника
3
Как составить план к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк»?
4 ответа:
11
0
Лисичка-сестричка и волк — это классика русских сказок. Главными действующими лицами в сказке являются лиса и волк, также сказке есть дед и бабка. Лиса в сказке, как и чаще всего, во всех произведениях, является очень хитрой умной и эгоистичной. В этой сказке лиса обманывает волка. Волк очень доверчивый и глупый.
Для пересказа сказки детям удобно составить план с указанием последовательности событий, чтобы они не запутались. Также можно отметить ключевые фразы и имена героев сказки.
- Лиса обманывает Деда и ворует рыбу.
- Встреча волка и лисы.
- Волк ловит рыбу хвостом (здесь ключевую фразу можно записать — ловись рыбка большая и маленькая).
- Люди прогоняют волка.
- Лиса и собирается в избу к деду и бабе и съедает теста.
- Лиса обманывает волка.
- Волк жалеет лесу и несёт её на себе. (Ключевая фраза — битый небитого несёт)
5
0
«Лисичка-сестричка» и Серый волк — это русская народная сказка.
Как и все сказки эта также поучительна, учит не быть слишком доверчивыми и наивными и безоговорочно всем верить, а также тому, что обманывать — плохо.
<hr />
К сказке можно составить такой план:
- Старик подбирает Лису, она его обманывает.
- Волк позавидовал Лисе.
- Хитрая Лиса учит Волка, как ловить рыбу из проруби.
- Глупый Волк послушал Лису и остался без хвоста.
- Лиса опять идет на охоту.
- Очередной обман Лисы.
- Глупый Волк тащит Лису на своей спине.
5
0
Русская народна сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» знакома многим детям и взрослым. Главные герои — это доверчивый волк и хитрая лиса. Сначала лиса захотела полакомиться рыбкой: она притворилась мертвой и мужик забрал ее на санях, где была мерзлая рыба. Лиса скинула рыбу и убежала сама. Когда волк попросил рыбы, она посоветовала наловить ему с помощью хвоста. Но хвост примерз, а волка побили. Потом лисица опять обманула серого и сказала, что она тоже пострадала и попросила ее подвезти и всю дорогу приговаривала «битый небитого везет».
<hr />
План сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»:
- Старик едет домой;
- Лиса претворяется мертвой;
- Старик забирает лису;
- Лис по дороге выкидывает рыбу;
- Дед приезжает домой: ни лисы ни рыбы;
- Лиса лакомиться рыбой;
- Волк и Лиса;
- Лисий совет;
- Волк ловит рыбу;
- Волк остается без хвоста;
- Лиса испачкалась в тесте;
- Лиса утверждает волку, что ей хуже;
- Битый небитого везет.
1
0
В русской народной сказке «Лисичка-сестричка и серый волк» главная героиня конечно же хитрая лиса, которая сумела и сама полакомиться рыбой и волка подставить, да еще и прокатится на побитом хищнике.
Есть и более полный вариант этой сказки, в которой рассказываются и другие проказы лисы, например история со скалкой, которую она обменяла на гусочку, но остановимся на более классическом варианте.
Составим план пересказа сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»:
- Старик ловит рыбу и везет ее домой
- Лиса лежит на дороге притворившись мертвой
- Старик везет лису, а лиса выбрасывает рыбу
- Старик обнаруживает пропажу лисы и рыбы
- Лиса ест рыбу и советует волку ловить на хвост
- Волк ловит рыбу в проруби
- Волк теряет свой хвост
- Лиса вывозилась в тесте
- Волк ищет лису, а та говорит, что ей больнее
- Волк везет небитую лису.
Читайте также
Наверно нет у нас в стране человека, который не знал про Серебряное Копытце, о котором нам поведал в свое сказе Павел Бажов.
Это произведение о волшебном козле, который мог выбивать своим копытцем самоцветы и он это сделал для осиротевшей шестилетней девочки Дарёны, которую взял на воспитание дед Кокованя. Вместе с девочкой дед забрал и кошку Мурёнку, которая собственно и помогла состояться встречи с Серебряным Копытом.
Если попытаться разделить этот сказ на три части, то я бы предложил вот эти три сюжета , которые озаглавил как:
- Жизнь Дарёны с кошкой Мурёнкой у деда Коковани дома и переезд в лесной балаган
- Рассказ Коковани о волшебном козле.
- Появившийся волшебный козел одаривает Дерену самоцветами.
1) Попытка завязать дружбу: Лиса приглашает нового кума (Журавля) на обед.
2) Не хлебосольная хозяйка: Журавль уходит от Лисы голодный. Ему не удалось съесть ни крупинки из лисичкиной стрепни. Каша была размазана по тарелке, Лиса легко слизала ее, а вот Журавлю не досталось ничего.
3) Ответный визит. Теперь Журавль устраивает званый обед: зовет Лису на окрошку, предварительно поместив ее в высокий кувшин.
4) Бесполезные усилия: как ни изощрялась Лиса, попробовать окрошку ей так и не удалось — слишком узкое горлышко оказалось у кувшина. Журавль слопал все угощение один.
5) Неудавшаяся дружба. Попытка строить отношения на хитрости не привела ни к чему хорошему. Дружбы не получилось.
**
Мораль к сказке я бы выразила пословицами:
Мне кажется еще подойдет и эта пословица: Лисе жалко было еды для Журавля, поэтому она его и потеряла друга в его лице»
Составим план русской народной сказки «Мудрая дева» для читательского дневника:
- Два брата в пути
- Кобыла бедного брата рожает жеребенка и тот прячется под телегу богатого
- Богатый объявляет о том, что его телега родила
- Братья спорят чей жеребенок
- Царь решает задать братьям загадки
- Богатый спрашивает куму и та дает ему ответы на все четыре загадки, но ответы неправильные.
- Бедный брат приходит домой в слезах
- Его дочь-семилетка легко дает ответы на все загадки
- Царь узнает кто отгадал загадки и дает ниточку с наказом сделать полотенце
- Семилетка решает загадку
- Царь дает яйца и требует вывести к утру птенцов
- Дочь делает яичницу
- Царь дает задание ей явится к нему
- Семилетка приезжает ни одета, ни голая, ни верхом, ни на лошади, ни с подарком, ни без подарка.
- Царь отдает жеребенка бедному брату.
Чтобы дети запомнили то или иное произведение, нужно чтобы они сами поучаствовали в ее пересказе получив сильные положительные эмоции. Такой способ найден, он состоит в том, чтобы дети отвечали на вопросы по тексту, вспоминая ключевые моменты текста. Вопросы могут быть в вде теста или викторины, а могут также находится в кроссворде, они должны быть легкими и веселыми, для этого могут быть даны ответы из других известных произведений. Для сказки Иван-царевич и серый волк можно придумать такой тест:
Как было имя царя-батюшки Ивана-царевича?
Дадон-Салтан-Беренде<wbr />й
Что воровали из царского сада?
ягоды-груши-яблоки
Кто был похителем царских яблок?
лиса- медведь-Жар птица
У какого царя была Жар-птица?
у Берендея — у Дадона- у Афрона
У какого царя был конь златогривый?
у Салтана — У Афрона- У Кусмана
Кто помогал Ивану царевичу?
ворон-заяц-волк
и тому подобное.
тест для сайта бв.
Калоши счастья.
В этой сказке Андерсена рассказывается о том, как спорили между собой две феи: Фея Счастья и Фея Печали.
Одна фея говорила, что человек, которому достанутся эти калоши, станет счастлив, другая утверждала обратное.
Далее идёт рассказ о том, какое воздействие на своих владельцев оказывали эти калоши.
План этой сказки, может выглядеть следующим образом:
- Спор фей Счастья И Печали.
- Советник Кнап.
- Мечта ночного сторожа.
- Лейтенант обувает калоши.
- Полёт в больницу.
- Медик в калошах.
- Писарь-поэт.
- Философ-путешественн<wbr />ик.
- Пробуждение студента.
Мы начинаем урок. Проверьте, пожалуйста, как вы приготовились к уроку.
-О каком устном народном творчестве мы говорили на прошлом уроке?
— Что мы повторили на прошлом уроке о сказках ?Предлагаю вспомнить.
Слайд
-Кто такие собиратели сказок.
-Кто запомнил из вас фамилии знаменитых собирателей сказок?
-А с какой сказкой русского народа мы познакомились на прошлом уроке?
-Кто герой этой сказки?
-Какой была лиса в этой сказке?
— Сегодня на уроке мы продолжим изучение русских народных сказок, кто герой ее вы узнаете ,отгадав загадки
(учитель показывает лису)
-Как вы думаете какая в этой сказке будет лиса?
-Почему вы так решили?
(учитель показывает волка )
-А называется эта сказка «Лисичка-сестричка и волк
-Откройте учебники на стр.50
— Кто автор этой сказки?
— К какому виду сказок отнесем сказку «Лисичка-сестричка и волк»?
— А можем ли мы по заглавию определить главных персонажей сказки? Назовите их.
— Предположите, какая лиса в этой сказке?
— А волк?
— А кого обхитрила лиса в этой сказке?
— А чтобы узнать кого обхитрит лиса, прочитаем сказку.
— Сейчас мы прослушаем сказку, а вы слушайте внимательно ,а глазками следите по тексту и постарайтесь ответить на вопрос: кого же обхитрила лиса в этой сказке?
Аудиозапись сказки «Лисичка-сестричка и волк»
— Кого же обхитрила лиса в этой сказке?
— назовите персонажей сказки.
— Ребята, а какая же лиса в этой сказке?
— А какой волк?
— Кто из них изображен простаком, а кто – хитрецом?
— Что, по-вашему, могло быть на самом деле, а что вымысел?
— На доске представлены события сказки в неправильном порядке. Восстановим верный порядок. Работа в группах
1. Наловил дед рыбы и повез домой целый воз.
2. Серый волк встретил на дороге лисичку с рыбой.
3. Волк ловит хвостом в проруби рыбу.
4. Хвост волка примерз.
5. Лиса попала в кадку с тестом.
6. Битый небитого везет!
-Посмотрите на выделенные слова, предлагаю сразу посмотреть значение этих слов. А где можно посмотреть?
-прочитайте слова по слогам
-Будем читать сказку по частям.
1. Наловил дед рыбы и повез домой целый воз.
С чего начинается первая часть сказки, прочитайте.
: Для чего старик запряг сани?
— Расскажите, что делала лисичка, чтобы добыть рыбку?
— А для чего деду понадобилась лиса?
— как вы думаете, что чувствовал дед, когда подъезжал к дому?
— Сменились ли его чувства, когда он обнаружил пустой воз? Если да, то как? Найдите подтверждение в тексте.
— Как вы думаете, какие чувства испытывала лиса, когда обманула деда?
— Кто из героев вызывает сочувствие? Почему?
Какое значение вносят в текст повтор слов: «стала выбрасывать
полегонечку из воза всё по рыбке да по рыбке, всё по рыбке да по рыбке», «погоревал, погоревал»?
2. Серый волк встретил на дороге лисичку с рыбой.
— Что лиса посоветовала сделать волку?
(Опустить хвост в прорубь и приговаривать: «Ловись, рыбка, и мала, и велика!»)
— на самом деле кумушка таким образом добыла кучу рыбы? (Нет).
— А каким? (Нечестным, бессовестным).
-Что же мы можем сказать о лисе?
-Лиса была лгуньей.
-Какие слова лисички – сестрички окончательно заставили волка отправиться на реку?
(«Рыбка к тебе сама на хвост нацепится»).
-Прочитайте совет лисички, который характеризует её с жестокой стороны.
(«Да смотри сиди подольше, а то не наловишь».)
3. Волк ловит хвостом в проруби рыбу.
-С какой целью лиса пришла к волку? (Чтобы навредить ему своими заклинаниями.)
— Что означает слово плутовка? ( Плутовка – та, которая любит хитрить, лукавить.)
— Правду ли сказала лисичка волку, что она ему помогает? (Нет. Лиса обманывала волка).
—Вы согласны с тем, что с самого начала лису в этой сказке можно было бы называть плутовкой? Почему? (Она показана хитрой с самого начала сказки).4. Хвост волка примерз.
-Что приключилось с волком у проруби? (За ночь волчий хвост к проруби так приморозило, что он никак не мог сойти со своего места, пока не наступило утро, не пришли на реку люди за водой.)
-Почему этот персонаж не ушёл с реки ещё ночью? Подтвердите свой ответ словами из сказки.
(«Долго – долго сидел волк у проруби, целую ночь не сходил с места,…пробовал было приподняться: не тут – то было! «эка, сколько рыбы привалило – и не вытащишь!» — думал волк
-Каким волк изображён в сказке? (Глупым).
-Какая опасность подстерегала персонажа? (Встреча с людьми).
— Что случилось с волком, когда люди начали его колотить? («Оторвал себе хвост и пустился без оглядки бежать»).
—Жалко ли вам его? Почему?
-Был ли он обижен на лисичку – сестричку? Докажите словами из текста. (: «…уж я тебе отплачу, сестрица!»)
-Как вы понимаете слово отплачу? (Дам по заслугам за нанесённую обиду).
—Как можно озаглавить вторую часть? (« Волк остался без хвоста»).
5. Лиса попала в кадку с тестом.
— Чем занялась лисичка, пока волк убегал от своей смерти? (Забралась в одну избу).
-Зачем она это сделала? Свой ответ подтвердите словами из текста. ( «…захотела попробовать, не удастся ли ещё что – нибудь стянуть»)
— Удалась ли ей очередная попытка кражи? (Нет).
-Почему? Прочитайте. ( «Попала головой в кадку с тестом, вымазалась и бежит»)
-Как характеризует лису слово «забралась»? (Ответы детей).
— О чём говорит слово «ты», с которым волк обратился к лисе. Если раньше он называл её лисичкой – сестричкой?
( Волк был очень зол на лису).
-Как лиса обратилась к волку? (Ласково: «волчику – братику».)
-Зачем она его так называла? (Чтобы напомнить ему о том, что она его сестрица, поэтому ничего плохого своему братцу никогда не пожелала бы).
6. Битый небитого везет!
-Что побудило искалеченного, израненного, обессиленного волка посадить на свою спину здоровую лисичку?
( Сестрицу сильней прибили, у него лишь кровь выступила, по словам же лисички, у неё – мозг.)
— Прекратила ли на этом лисичка издеваться над бедным волком? (Нет).
Докажите, используя слова текста.
-Почему голодный, слабый волк не отказал в помощи лисе? (Он был добрым и жалостливым).
-Чем отплатила лиса братику за его доброту? Смеялась над ним.
— Сколько раз удалось лисе обмануть волка?
— Почему это происходило?
— Какой совет можно было бы дать волку?
-Чему научила вас эта сказка
Учитель: Понравилось ли вам это произведение?
Учитель: Можно ли пословицу: «Без труда не вытащищь и рыбку из пруда»
соотнести с прочитанной сказкой? (Да, можно).
Учитель: Дайте полную характеристику лисе.
А теперь охарактеризуйте волка.
-Есть ли в сказке персонажи,которые у вас вызвали сочувствие?
Работа в группах.
Каждой группе дается иллюстрация, отрывок которой нужно найти в тексте и прочитать в своей группе..
Ребята,какой совет можно дать волку?
-А что бы вы хотели сказать лисе?
V. Итог урока.
-Расскажите все про сказку по опорной схеме.
VI. Домашнее задание.
— Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями об уроке.
— Что вам понравилось больше всего?
— Что вызвало затруднение?
— Придумайте продолжение сказки дома.
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40»
Тема:
русская сказка «Лисичка-сестричка и волк»
УМК
«Перспектива»
Литературное чтение
2 класс
Автор:
Солдатова Алина Андреевна
Категория:
соответствие занимаемой должности
Новоуральский городской округ
2021
год
Пояснительная
записка
Урок литературного
чтения.
Тема
раздела: «Мир народной сказки»
Урок
третий в разделе.
Тема:
русская сказка «Лисичка-сестричка и волк»
2 класс, УМК
«Перспектива»
Педагоги школы
стремятся к тому, чтобы наши выпускники были доброжелательными, умеющими
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё
мнение. Эти качества воспитываются, в частности, и на уроках литературного
чтения.
«Чтение – это один из
истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)
На уроках
литературного чтения ученик развивает коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к
творческой деятельности.
Актуальность выбранной темы связана с тем, что изучение
сказок в начальной школе является важным компонентом обучения. Сказка для детей
— необходимая духовная потребность, она воспитывает и учит.
* Урок
был проведен в 2021 году во втором классе.(14.10.2021г.)
Для правильной
постановки развивающих задач в учебном процессе вообще и на данном уроке в
частности была проведена диагностика ведущего типа восприятия, темперамента,
интеллекта учеников. Один из этапов исследования показал,что 12 человек
имеют визуальный тип деятельности, 9 человек – аудиалы, 5 человек имеют
кинестетический вид деятельности. По темпераменту- сангвиники и холерики, по
интеллекту – 16 человек левополушарные, 10- правополушарные. Поэтому на данном
уроке использую разные формы, методы и приемы деятельности с обучающимися,
позволяющие достигнуть максимального результата (презентация, опорные слова,
составление схем, слушание);
формы организации
познавательной деятельности следующие:
индивидуальная (на
этапе актуализации знаний),
фронтальная (на этапе
выдвижения гипотез),
в группах (на
этапе познавательной деятельности по созданию новых знаний).
Ведущий метод — деятельностный.
Итак, структура
урока выдержана в соответствии с особенностями деятельностного метода, который представлен на уроке открытия
новых знаний. Цели и задачи данного учебного занятия представлены в конспекте.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Цель
и ожидаемый результат: проанализировать
новое произведение и понять зачем русский народ написал эту сказку.
Личностные
УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к
мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной,
отстаивать собственную точку зрения.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к чтению литературных сказок авторов.
Регулятивные:
— контролировать и объективно оценивать свои
действия;
— выполнять
учебное задание по алгоритму.
Познавательные:
— актуализировать знания учеников по изученному материалу о сказке;
— развивать умения
работать с текстом, выделять главную мысль произведения;
— учиться
составлять план к сказке.
Коммуникативные:
— уметь работать в группах.
Оборудование
к уроку:
Для
учителя:
·
Конспект урока
Для
учеников:
·
Текст сказки «Лисичка-сестричка и волк»
·
Маркеры
·
Листы А4
Учебно-методический
комплект:
Программы
курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А.,
Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2009;
Технологическая
карта урока
I.
Организационный
момент.
Цель: Положительно
настроить на учебную деятельность на уроке.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
— Какой -Чему мы
— Я хочу рассказать вам притчу. « Давным-давно жили два мудреца. Один из Ребята, и успех нашего урока тоже в наших |
Самоконтроль -«Мир -Читать -Рассуждать -Понимать -Учимся учиться (таблички -Открывать — |
Личностные: Коммуникативные: умение |
Результат: созданы
условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
II.
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель: Вспомнить
изученный материал о сказке. Найти затруднение.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
— — — — — Что
— Кто — Проверка — • Мне • Меня • Меня • Меня — Какая — Учитель — |
Загадки Лису — Волк. О лисе и -Сказки — волшебные, — Наверно, -Узнать, — Узнать -Написал — Читают -Высказывания -Ответы 1. 2. 3. 4. Не |
Познавательные Познавательные |
Результат: Дети
вспомнили, что знают о сказке. Нашли затруднение.
III.
Целеполагание,
построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
Поставить цель урока, задачи, составить план учебных действий.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
-Назовите Как -Какой -Составим -Я |
— Схематизация.
2. 3.Перечитаем 4. 5. |
Результат: дети поставили цель урока, задачи,
составили план выхода из затруднения, познакомились со сказкой, учатся
составлять схему к событиям сказки.
Физкультминутка.
«Заячья зарядка»
Цель:
избежание
перегрузки учащихся, поддержание эмоционального настроя.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
Включает |
Дети |
Результат: проявление заботы о своем здоровье
IV.Реализация
построенного проекта и первичное проговаривание.
Цель:
Выяснить, какова главная мысль сказки.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
Самостоятельная работа в группах по Выступление На — Сравните схему первого и последнего события. Что изменилось? — |
Выступления 1.
2.
б)
3.
б) в) 4.
Рыбалка
5.
Битый
Сначала — |
Регулятивные Познавательные |
Результат: Дети назвали главную мысль сказки.
IV.
Рефлексия.
Цель:
Формировать у обучающихся умение оценивать свою работу на уроке.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
—
-Что — — — Оцените — Если Если же |
— — —Схемы.
— |
Личностные |
Результат: Дети учатся оценивать свою работу на
уроке на основе критерия.
V.
Выбор
домашнего задания.
Цель:
Повторить сказку.
|
Деятельность |
Деятельность |
УУД |
|
Кто хочет сказку Перечитайте, Вы – разыграйте Доставьте Кто хочет мне Перескажите, так — Выберите |
Дети Варианты: 1.Перечитать 2. Пересказать — Выбор |
Личностные |
Этап фрагмента урока
Образовательная задача этапа урока
Методы и приемы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма организации учебной деятельности
Дидактические средства, интерактивное оборудование
Формы контроля, взаимоконтроль и самоконтроль
Предметные планируемые результаты
Метапредметные планируемые результаты
Личностные планируемые результаты
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Коммуникативный метод-диалог
Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением!
Ребята, сегодня мы будем с вами соревноваться, 1 ряд против второго и третьего. Только мы будем соревноваться не так как в спорте, кто больше голов забьет, не как на играх громкости, кто громче крикнет, мы будем соревноваться по уровню тишины. Чей ряд будет самым самым тихим в конце урока получат от меня сюрприз. С каждым шумом я буду записывать на доске палочки, у кого их будет меньше всех, те и победили.
Так что сегодня на уроке будет все зависеть от вас
Надеюсь, что вы приложите максимум старания . Желаю вам всем получить пятёрки сегодня на уроке! Итак.. За дело!
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежносте й на парте
Фронтальная
Презентация
Самоконтроль
Строить цепочки из логических рассуждений
Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
К- строить речевое высказывание в устной форме
Мотивация к учебно-познавательной деятельности
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Воспроизвести и зафиксировать знания, умения и навыки
Исследовательский метод
Прочитайте пословицу «Кашу кушай, а
сказку слушай: умом – разумом смекай, да на ус мотай;
—как вы понимаете слово: «смекай»?
(думать, прикидывать, понимать что-либо, разбираться, представлять)
-что значит намотай на ус? (принять к сведению, что может пригодиться в жизни)
Это и будет главным вопросом или целью нашего урока.
Читают пословицу
Озвучивают
Проблемный вопрос
Фронтальная
Презентация
Самоконтроль
Проводить логические рассуждения и делать выводы
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу
Строить речевое высказывание в устной форме
Умение проведения самоконтроля своей учебной деятельности
3.Этап выявления места и причины затруднения
Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания»
Беседа
Найдите общее: «Колобок», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль», « Лиса и петух», «Лисичка-сестричка и волк»
-откройте учебники на странице__
-давайте прочитаем название
-а можем ли мы по заглавию определить главных персонажей сказки?
-давайте назовем их
-предположите, какая лиса в этой сказке?
А как вы думаете, кого она обхитрила в этой сказке?
-лисичка-сестричка и волк
-отвечают на вопросы
Фронтальная
Презентация
Самоконтроль
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Учиться анализировать, делать выводы, ставить цели, строить речевое высказывание в устной форме
Определение уровня своих знаний
4.Этап построения проекта выхода из затруднения
Обеспечение восприятия, осмысление новой темы
Беседа
А что бы узнать кого лиса обхитрила, мы сейчас прочитаем с вами сказку
-читают сказку
Фронтальная, индивидуальная
книга
Самоконтроль
Установление причинно-следственных связей
Составлять план действий для решения учебных задач, строить речевое высказывание в устной форме, уметь читать
Проявление личной заинтересованности
5.Физ-минутка
Коллективная практическая
Мы устали чуточку, отдохнем минуточку, лисонька по лесу шла (ходьба на месте) , хвостиком снежок мела(подражание маха хвостом) , а когда проголодалась( поглаживание живота), за добычею помчалась (бег на месте)
Выполняют движения
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Беседа
Коллективная практическая
Мы послушали сказку, давайте сейчас ответим на вопросы:
1)назовите персонажей сказки
2)кто из них изображен простаком, а кто хитрецом?
3)как лисе удалось обмануть волка?
4)чему учит нас эта сказка?
Эта сказка учит нас не доверять слепо всем, а лучше очередной раз перепроверить и удостовериться.
5) какие качества здесь встречаются?
Притворство( лиса притворилась мертвой, а в конце сказки больной), лживость (обманула волка, заставив опустить хвост в прорубь)
-отвечают на вопросы
фронтальная
Самоконтроль
Построение речевого высказывания в устной форме
Строить речевое высказывание в устной форме
Умение проведения самоконтроля своей учебной деятельности
7.Этап рефлексии Д на уроке
Организовать рефлексию и самопроверку
Коллективная
-Ребята, какую сказку мы сегодня прочитали?
Оцените свою работу на уроке: если на уроке вы что-то узнали нового, вам было интересно просто тихонько закройте глаза.
-а сейчас давайте о домашнем задании: вам нужно будет разделить сказку на смысловые части и подготовить рассказ.
-отвечают
фронтальная
Самоконтроль
Построение речевого высказывания в устной форме
Строить речевое высказывание в устной форме
Умение проведения самоконтроля своей учебной деятельности