План сказки лиса и журавль 2 класс литературное чтение

Сочинения
По литературе
Другие
План сказки Лиса и журавль

Лиса и Журавль подружились.
Журавль идет в гости к Лисе.
Лиса кормит Журавля манной кашей.
Лиса идет к Журавлю.
Журавль подает ко столу окрошку.
Конец дружбы.

Пересказ сказки

Повествование начинается с того, что Лиса придумывает хитрый план. Она намерена подружиться с Журавлем, чтобы у того можно было питаться. Для этого она общается с ним и зовет в гости.

Ни о чем не подозревающий Журавль идет в гости к Лисе, которая подает ему на блюде манную кашу. Журавль не может полакомиться представленным на столе лакомством и идет домой разочарованный.

Лиса уверена, она взяла верх, поэтому проситься к Журавлю в гости. Она уверена, теперь то точно сможет полакомится в гостях и остаться сытой и довольной. Но Журавль оказался не глупым, он понял, что Лиса решила его надурить. Поэтому готовит окрошку, которую Лиса кушать не сможет.

Все это приводит к разочарованию Лисы и разрыву дружбы. Журавль оказался умным, он сразу распознал мотивы хитрой Лисы.

Этот рассказ учит тому, что дружба не может строиться на корыстных основаниях. Нельзя считать других людей за дураков и нужно думать о чувствах других людей, особенно если ты хочешь иметь близкую дружбу с другим человеком.

Также читают:

Картинка к сочинению План сказки Лиса и журавль

План сказки Лиса и журавль

Как составить план рассказа о лисе и журавле?

Как по русской народной сказке «Лиса и журавль» написать план для пересказа?

10 ответов:

8

0

Сказка про журавля и лису, как они ходили друг к другу в гости, очень поучительная и говорит нам о том, что в дружбе нужно всегда быть честным, открытым и порядочным — здесь нет места хитрости и обману. Когда же в дружбе появляется хитрость и обман, то на этом месте дружба заканчивается.

Составить план к сказке «Лиса и журавль» можно, например, таким образом:

Дружба лисы с журавлём
Как лиса принимала журавля у себя на званном обеде — хитрости лисы
Как журавль принимал лису — ответ журавля на хитрости лисы
Дружба лисы и журавля не состоялась

7

0

Сказка про лису и журавля, а точнее, о их неудавшейся дружбе, имеет совсем небольшой объем, но сколько улыбок она вызывает, насколько поучительна!

В виду небольшого объема совсем не хотелось бы делить сказку на множество частей, думаю, что будет вполне достаточно четырех пунктов:

Журавль и лиса — друзья, лиса зовет к себе на пир.
Журавль в гостях у лисы и размазанная по тарелке манная каша.
Лиса в гостях у журавля и окрошка в кувшине.
Кончилась дружба лисы и журавля!

4

0

План для пересказа русской народной сказки:»Лиса и Журавль».

Чтение во 2 -м классе.

Лиса и журавль стали друзьями — кумовьями.
Приглашение Лисы в гости журавля, на обед — каша, размазанная по тарелке, которую не смог съесть журавль.
Ответное приглашение от журавля. На обед — окрошка в кувшине, которую не смогла достать и съесть лиса.
Кто кого перехитрил. На этом и закончилась дружба между журавлем и лисой.

2

0

С русской народной сказкой «Лиса и журавль» учащиеся знакомятся во 2 классе. Это сказка о животных и повествует о хитрой лисе и находчивом журавле.

Составление плана не представляет трудностей для школьников, и с этим заданием они вполне могут справиться самостоятельно. Желательно включить в план ключеве слова, чтобы потом легче было составить пересказ.

План может быть таким:

Подружилась лиса с журавлём.
Званый обед у лисы.
Лиса в гостях у журавля.
Дружба кончилась.

Мораль: Как аукнется, так и откликнется.

2

0

Сначала знакомимся со сказкой, читаем её, выделяем главные нити сюжета и составляем по ним план.

Каков же будет мой план к данной сказке:

Лиса и журавль друзья.
Взаимное приглашение друзей друг друга в гости.
Ужин у лисы.
Вывод журавля о вечере, впечатление.
Встречное приглашение на ужин лисы журавлём.
Лиса в гостях у журавля, как проходит ужин.
Журавль отблагодарил лису тем же.
Впечатление лисы о гостеприимстве у журавля.
Лиса и журавль — дружбе конец.
Выводы о поведении лисы и журавля.
Оценка поведению лисы.
Оценка поведению журавлю.

Ну и в заключении вы можете немного развить смысл, например продолжив, чтобы бы было если бы лиса подумала о своём госте и смогла бы его правильно угостить, отплатил бы хорошим гостеприимством ли ей журавль. Поссорились ли они бы тогда или нет? Включаем фантазию и рассуждаем.

2

0

«Лиса и журавль» достаточно короткая русская народная сказка, ее легко запомнить, поэтому и план пересказа будет не большим. Я думаю, хватит и четырех пунктов:

1) Дружба лисы и журавля.

2) В гостях у лисы — журавль голодный.

3) В гостях у журавля — лиса голодная.

4) Конец дружбы лисы и журавля.

2

0

Сказка «Лиса и журавль» по объему совсем небольшая, но тема затронута в ней важная и нужная для деток.

А план можно составить примерно такой:

Лиса приглашает в гости на обед журавля.
На обед жадная лиса подала манку в тарелке, сама наелась, а гость остался голодным.
Теперь уже журавль приглашает лису к себе в гости.
Журавль подает угощение в длинном и узком кувшине, лиса так и не смогла достать ни одного кусочка.
Лиса с обеда ушла голодная и злая, с тех пор лиса и журавль не дружат.

К этой сказке хорошо подходит пословица «Как аукнется, так и откликнется», на всякую хитрую лису, найдется, кто-то еще хитрее.

1

0

Лиса и журавль план рассказа 2 класс

Главные герои сказки:

лисица и журавль.

План сказки для дальнейшего пересказа:

1). Лиса и журавль покумились (подружились).

2). Лиса приглашает журавля в гости, или тарелка манной каши.

3). Журавль приглашает лису в гости, или окрошка в кувшине.

4). Дружба врозь.

1

0

1) Попытка завязать дружбу: Лиса приглашает нового кума (Журавля) на обед.

2) Не хлебосольная хозяйка: Журавль уходит от Лисы голодный. Ему не удалось съесть ни крупинки из лисичкиной стрепни. Каша была размазана по тарелке, Лиса легко слизала ее, а вот Журавлю не досталось ничего.

3) Ответный визит. Теперь Журавль устраивает званый обед: зовет Лису на окрошку, предварительно поместив ее в высокий кувшин.

4) Бесполезные усилия: как ни изощрялась Лиса, попробовать окрошку ей так и не удалось — слишком узкое горлышко оказалось у кувшина. Журавль слопал все угощение один.

5) Неудавшаяся дружба. Попытка строить отношения на хитрости не привела ни к чему хорошему. Дружбы не получилось.

Мораль к сказке я бы выразила пословицами:

Мне кажется еще подойдет и эта пословица: Лисе жалко было еды для Журавля, поэтому она его и потеряла друга в его лице»

1

0

План к русской народной сказке «Лиса и журавль»:

Лиса и журавль начинают дружить.
Лиса позвала к себе в гости журавля.
Во время званного пира журавль ничего не съел.
Журавль позвал лису к себе в гости.
Лиса осталась голодной и недовольной.
Дружба лисы и журавля окончилась.

Повествование о дружбе и о том, как надо себя вести со своими друзьями. Эта сказка говорит то, что нужно понимать своих друзей и помогать им, быть чутким и хорошим другом.

Читайте также

План

К сказке Льва Толстого

«Белка и волк».

Белка прыгала с ветки на ветку и упала на спящего волка.
Волк поймал и хотел съесть белку.
Белка взмолилась о пощаде.
Волк согласился отпустить белку, если она ответит на вопрос, почему белки всегда веселы, а он всегда грустный.
Белка сказала, что она знает ответ на его вопрос. Но она боится, что если скажет его, то волк её все равно съест. А если он её отпустит на дерево, то она от туда ответит на вопрос.
Волк согласился отпустить белку.
Белка с дерева ответила волку, что те, кто никому не желает зла, всегда веселые. А скучно бывает только злым.
Выводы.

Возможный план сказки Туве Янссон «Филифьонка, которая верила в катастрофы»:

Филифьонка стирает в море коврик, ее преследуют тяжелые предчувствия.
Безуспешные попытки создать уют в старом доме.
Чаепитие не удалось, соседка Гафса не может понять ее страхи.
За окнами начинается буря, но катастрофа, воображенная Филифьонкой, как обычно еще опасней.
Шторм разрушил жилище, однако Филифьонке почему-то не хочется его восстанавливать; вчерашней Филифьонки больше не существует.
Налетевший с моря смерч окончательно уничтожил все следы прошлой жизни и Филифьонка наконец-то ощутила себя абсолютно свободной и счастливой.

К сказке Туве Янссон «Страшная история» можно предложить следующий план:

Как только перестаешь улавливать все по настоящему важное и опасное — значит, начинаешь становиться взрослым.
Карета с Привидениями появляется сразу же, как только ее придумаешь.
Если Крошку съели только что выдуманные Болотные змеи, без помощи родителей уже не обойтись.
Родители не поверили, а Змеи исчезли.
Папа и мама конечно уже слишком взрослые, но оставлять ребенка без обеда — это чересчур.
Когда идешь ночью по болоту, лучше не вспоминать о тех, кого придумал днем.
Малышка Мю спасается от Грибов — Прилипучек на шкафу, но там мало места.
Бабушка оказалась живой и очень сердитой.
Нет ничего обидней, когда тебя одурачит какая — то малявка.
Папа тоже был ребенком.

Вовремя одной прогулки муми-тролли нашли шляпу.

1.Прогулка

Все муми-тролли начали носить шляпу по очереди, но у старшго начанала болеть голова, когда он одевал шляпу. Поэтому шляпа превратилась в ведро

2.Новое приспособление шляпы

Как-то раз после обеда бросили туда скурлупу от яиц и из шляпы появились облка, на которы можно кататься.

3.Волшебные облака

Однажды в игре прятки самый маленький муми-тролль спрятался в шляпу и стал чудовищем.

4.Првращение

Семья понимает что шляпа волшбная и ршают победить свего главого врага- муравьиного льва. Они заманивают звря туда и он становится малньким ежом.

5.Победа над врагом

Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» план сказки

Отметим, что в сказке есть зачин. Это самые первые строки:

А теперь план для пересказа:

1). Помещик молится Богу, чтобы тот избавил его от мужика.

2). Помещик замучил крестьян штрафами.

3). Крестьяне взмолились от такого житья Богу.

4). Помещик дышит чистым воздухом и живет один.

5). Кто не приезжает к помещику, все считают его дураком.

6). Мечты и сны помещика.

7). Исправник требует налоги с помещика за мужика.

8). Помещик испугался, но стоит твердо на своей свободе.

9). Помещик одичал и завел дружбу с медведем.

10). Крестьян вернули, помещика отловили и вернули к прежней жизни.

Источник

Технологическая карта урока.

Класс	2
Предмет:	Литературное чтение
Авторы учебника:	Литературное чтение. 2 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др
Тема урока.	Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Тип урока.	Урок открытия нового знания.
Цель:	Создать условия для формирования у обучающихся умение анализировать текст, овладения умением давать характеристику героям сказки и вести исследовательскую работу создать условия для развития устной речи, образного и логического мышления; способствовать воспитанию согласованности при работе в паре, группе.
Задачи:	Образовательные: актуализировать знания о русских народных сказках, формировать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, продолжить работу над совершенствованием навыка чтения. Развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мыслительных операций (анализ, синтез), развивать речь, память, познавательный и читательский интерес, умение работать с книгой, умение анализировать, обобщать; Воспитательные: воспитать потребность к чтению как средству познания мира, воспитывать интерес к чтению, воспитывать нравственные качества личности через анализ содержания художественного произведения. Коррекционно — развивающие: развивать устойчивость внимания, объём, переключение, концентрацию внимания; развивать зрительную память, логическое мышление; обогащать словарный запас.
Планируемые результаты	Предметные: научатся самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения. Личностные: возможность формирования умения выражать своё отношение к героям, их поступкам, формирование мотивации к обучению, умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Метапредметные Познавательные УУД. Научатся определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные УУД. Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из урока известные и неизвестные знания и умения; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные УУД. Научатся выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию, стремиться к сотрудничеству; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; использовать в общении правила вежливости
Ресурсы, оборудование и материалы	Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др «Литературное чтение» 2 класс Презентация по теме урока Видеофильм «Лиса и Журавль» Карточки с заданием ИКТ
Формы работы:	Фронтальная, индивидуальная, работа в паре и в группе
Методы работы:	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык.
Методические рекомендации к уроку:	В данном классе обучается два ребенока с ОВЗ ЗПР. Особенности детей с ЗПР лежат в несформированности умений, навыков, нехватке знаний, необходимых для усвоения школьного материала. Такие дети не могут без специальной помощи овладеть необходимыми навыками. Им сложно соблюдать общепринятые правила поведения. Малыши испытывают сложности в произвольной деятельности. Перечисленные особенности усугублены ослабленным состоянием нервной системы. Урок в таком классе предполагает большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала. Причина в том, что дети при восприятии материала опираются на сохранное у них наглядно-образное мышление. Так как для преодоления своих трудностей каждому ребенку нужна своя опора, необходимо подбирать (создавать) учебные материалы и обучающие виды деятельности, представленные на слуховой, зрительной и тактильной основе. Обучающиеся не могут в полном объеме использовать словесно-логическое мышление, поскольку оно у них нарушено или имеет замедленный характер. Одно из основных требований к уроку – это учет слабого внимания детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и пресыщения однообразной деятельностью. Поэтому на уроке учитель использует разные виды деятельности: а) начинает урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание; б) сложные интеллектуальные задания использует только в середине урока; в) чередует задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность (зрительная гимнастика, использование заданий на развитие мелкой моторики, развитие восприятия и мышления); г) использует сюрпризные, игровые моменты, моменты соревнования, игры, (т.е. всю ту деятельность, которая затрагивает эмоции детей и связывает знания с жизнью). Общие методологические подходы: опора на наглядность, работа по алгоритму, фиксация этапов выполнения задания, индивидуальный подход, одобрение и оценка (порой каждого действия) со стороны учителя (значимого товарища), если это работа в группах – наличие консультанта, посильные задания, минимизация времени сосредоточения, смена видов деятельности. Дети с ЗПР (в зависимости от степени тяжести заболевания) не могут работать без опоры на наглядность, одобрения и помощи учителя (товарища), нуждаются более подробных и многократных обьяснениях. На уроке предполагаются динам. пауза, гимнастика для глаз, минутка релаксации (цветотерапия, звукотерапия), а так же регулярные физ.упражнения через короткий промежуток времени.

Этапы урока

Цель этапа

ФОУД*

Действия учителя

Действия обучающихся

Действия обучающихся с ОВЗ

(ЗПР)

Планируемые результаты

I.Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

— Ребята, давайте проверим всё ли готово к уроку?

Милые мои, ребята,

Видеть вас я очень рада

И надеюсь я на вас.

Замечательный мой класс,

Что меня не подведете,

Мыслью и умом блеснете,

Речью грамотной своей,

Чтоб порадовать гостей.

А девиз у нас такой:

То, что знаешь, не скрывай,

На вопросы — отвечай!.

– У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!»
– Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…

Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.

– Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

— Покажите свое настроение. Прием «Солнышко и тучка» для определения настроения на начало урока.

Проверяют свою готовность.

Настраиваются на работу.

Осознают готовность к получению новых знаний

Дети хором произносят текст

Создают положительный настрой на урок

Анализируют свое настроение

Личностные — принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

Регулятивные — формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку

Коммуникативные – умение вступать в мини – диалог

II.Актуализация знаний, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(5 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия «Уши», «Ухо – нос». (прил 1)

Критерии оценки совместной работы на доске.

— Сегодня у вас в стаканчике есть разноцветные картонные полоски. Про помощи них мы будем оценивать вашу работу на каждом этапе урока. Вы будете ставить эти оценки своей работы в свободный стаканчик.

— Посмотрите, на доску, как вы будете оценивать работу.

Красный – Молодцы, все верно!

Желтый – Хорошо! Допустили ошибку или неточность.

Зеленый – Нам трудно! Но мы сделали, как могли.

Черный — Тяжело! Ничего не понимаем.

Много жанров есть на свете:

Басня, повесть и рассказ,

Но с рожденья любят дети

Волшебство и мир прикрас.

— О каком жанре эта загадка?

— Какие вы знаете сказки?

— На какие группы делятся сказки по авторству?

— Почему сказки называются народными?

-Узнайте сказку по картинке. (5 сказок) /Презентация/

— Поработайте в парах

— Проверьте

— Оцените свою работу

Выполняют упражнения на улучшение мыслительной деятельности, синхронизацию работы полушарий (способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма)

Познавательные — определение

познавательной цели, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные действия:

развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Отвечают на вопросы

Высказывают свои

предположения

Игра

«Узнайте и назовите сказку по картинке»

Работа в паре

Спрашивает в первую

очередь ребенка с ОВЗ

для создания ситуации

успеха (если ребенок

поднимает руку)

Пара: ребенок с ОВЗ + ребенок с повышенной мотивацией

Проверка с опорой на эталон проверки

Выбирают полосочку и ставят в пустой стакан.

III. Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Формировать умение ставить цель и задачи на урок

— На какие группы делятся народные сказки?

С какой русской народной сказкой мы познакомились на прошлом уроке? К какому жанру она относится?

-Отгадайте ребус (Приложение 4)

(карточки на партах).

А) Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек.

Загадка

Б) Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это?

— Какие названные в загадке признаки помогли вам узнать отгадку?

— Что вы знаете об этих животных?

— Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

— Кто может сказать, с какой сказкой мы сегодня познакомимся?

— Сегодня у нас урок открытия нового знания. Значит, что мы с вами будем делать?

Готовы?

Задача (проблемный вопрос)

-И сегодня в процессе совместной работы мы выясним, чему учит нас сказка «Лиса и Журавль».

Ответы уч-ся.

-Бытовые и волшебные. Сказки о животных.

-Журавль.

Лиса

— Журавли это птицы, имеют длинные ноги и клюв.

— Лиса это зверь, который живёт в лесу.

-Читать народную сказку

— «Лиса и журавль».

— Открывать новое, наблюдать, применять, закреплять.

Соединив точки контурных изображений, узнаете с какой сказкой мы сегодня познакомимся.

Выполняет работу под руководством учителя с опорой на образец – подсказку

Коммуникативные

действия:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Физкультминутка

(2 мин)

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Проводит физминутку. Проговаривание чистоговорки с движениями.

Са-са-са — по лесу идет лиса,

Су-су-су — и живет лиса в лесу,

Со-со-со — лиса катит колесо,
Сы-сы-сы — хвост красивый у лисы,

Сы-сы-сы — не боимся мы лисы,
Се-се-се — лисята в гости шли к лисе.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

В ход физ.минутки включены упражнения, направленные на снятие мышечного тонуса шейного отдела позвоночника, а так же стимулирование работы отдельных участков коры головного мозга (Корректирующий комплекс упражнений ЛФК для детей с ОВЗ)

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Повторяют движения за учителем

Выполняют упражнения

Получает

возможность снять

физическое

напряжение на уроке

IV.Открытие нового знания

(4-5 мин)

Решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

1) Посмотрите и послушайте, пожалуйста, сказку, обратите внимание, с какой интонацией будут общаться лиса и журавль?

— Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась? Какие слова были не понятны?

https://www.youtube.com/watch?v=eSQHseA0rAA (просмотр сказки)

Знакомит с произведением

Организует работу учащихся класса, следит за правильностью ответов учащихся, дополняет ответы.

2) Словарная работа.

– Объясните значения слов:

Куманёк (кум) – крёстный отец по отношению к родителям крестника.

Пир — большой званый обед, а также вообще обильное угощение.

Сама стряпала – сама приготовила пищу.

Потчевать – угощать.

Несолоно хлебавши – обманулась в ожидании.

Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки? Попытайтесь объяснить.

Определяют тему произведения, о ком или о чём говорится в тексте.

Пытаются объяснить значение устаревших слов.

Спрашивает в первую

очередь ребенка с ОВЗ

для создания ситуации

успеха (если ребенок

поднимает руку)

Познавательные действия:

развиваем умение извлекать информацию из текста.

Коммуникативные действия:

развиваем умение слушать и понимать других;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: умение сохранять учебную

цель, осуществление контроля своих действий

V.Первичное закрепление нового знания

(7-8 мин)

Проговаривание нового знания на этапе первичного закрепления

— Сейчас мы прочитаем эту сказку по ролям, выбираем лису и журавля, автор будет меняться.

— А теперь я предлагаю вам поработать в группе.

— Вспомним правила общения (прил 3).

Работа в группах. Определите последовательность событий в сказке.

Организует работу по прочтению сказки

Организует работу по формированию умений находить ответы на поставленные вопросы, используя текст.

Беседа по содержанию сказки.

− Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?

− Вам понравилось, как вела себя лиса? Почему?

– Как вы думаете, правильно ли поступил журавль? Почему?

– Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?

− А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса – из кувшина?

— Оцените свою работу

Читают сказку по ролям.

— Работают в группе, определяют последовательность событий в сказке.

Отвечают на вопросы по содержанию, подтверждают словами из текста

Делают вывод: если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек.

Учитель помогает следить за чтением одноклассников и правильно вступить (прочитать своё предложение)

Познавательные действия: развиваем умения извлекать информацию из текста;

на основе анализа текста делать выводы; ориентироваться по учебнику.

Коммуникативные действия:развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: умение сохранять учебную

цель, осуществление контроля своих действий

Физминутка

для глаз

(1 мин)

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Проводит физ минутку для глаз

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5-6 мин)

В практической деятельности закрепить знания и сделать

вывод о том, что он уже умеет делать.

П/Г

1) Характеристика героев .Организация работы над заданием на карточках

Карточка 1.

Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:

Добрая

грубая

находчивая

умная

хитрая ЛИСА льстивая

коварная

жадная

глупая

злая

Карточка 2.

Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:

умный находчивый

простак ЖУРАВЛЬ добрый

хитрый доверчивый

жадный злой

2) «Восстанови последовательность событий».

1. Журавль пригласил лису в гости.

2. Лиса пригласила журавля в гости.

3. Лиса с журавлем подружились.

4. Лиса угощает журавля.

5. С тех пор дружба врозь.

6. Журавль угощает лису.

Ответ: 3, 2, 4, 1, 6, 5

— Оцените свою работу

Выполняют задание на карточках.

Познавательные действия

умение обобщать,

анализировать информацию; делать вывод

Коммуникативные действия: умение работать в группе, адекватно реагировать,

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника Регулятивные действия: планирование

Личностные — готовность к саморазвитию

Познавательные действия

умение

анализировать информацию; делать вывод ;умение ориентироваться в

своей системе знаний

Регулятивные: умение сохранять учебную

цель, осуществление контроля своих действий

Личностные — готовность к саморазвитию

Работают в группе.

Сверяют с эталоном.

Работает в паре под

контролем ученика с

повышенной

мотивацией/

в группе получает

индивидуальное

задание

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин)

Формирование навыков проверки своих умений, сравнивая с эталоном.

П/Г/И

Организует прохождение теста:

1. Продолжи начало сказки. Лиса с журавлём…

А) побеседовали

Б) подружились

В) пошли на прогулку

2. Чем лиса угощала журавля ?

А) салатом

Б) кашей

В) пирогами

3.Какую кашу сварила лиса журавлю?

А) овсяную
Б) рисовую
в) манную

4. Как лиса подавала угощение?
А) в кувшине с узким горлышком

Б) в миске

В) размазала по тарелке

5. Объясни значение выражения «не обессудь».

А) не хвастайся
Б) не относись слишком строго
В) не жадничай

6.Что журавль приготовил для лисы?

А) суп

Б) окрошку
В) кашу

7. В чём журавль подавал угощенье?

А) в блюде

Б) размазал по тарелке

В) в кувшине с узким горлышком

8. Какая пословица подходит к сказке?

А) Не дразни собаку, так и не укусит

Б) Звал гостей, а накупил костей.

В) Как аукнется, так и откликнется.

— Оцените свою работу

Проходят тест онлайн

https://multiurok.ru/tests/98532/

или на интерактивной панели

Выполняет тест под руководством учителя.

VIII. Рефлексия (познавательной деятельности, настроения)

Итог урока

(2-3 мин)

Формирование умения самооценки результатов деятельности своей и всего класса (оценивание результатов своей учебной деятельности)

Подводит итоги урока

Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности

— С каким произведением познакомились?

— О ком эта сказка?

— Какая из пословиц отражает главную мысль сказки?

— Могла ли эта история приключиться с людьми?

— Какую задачу ставили? (мораль, вывод)

— Определите главную мысль сказки (чему она учит?)

-Какой мудрый совет дает нам сказка?

— Продолжите предложение:

Я узнал…

Я расстроился…

Я получил радость…

Я удивился…

Я научился…

— Оцените успешность своей работы на уроке:

Посмотрите на полосочки в своём стакане и поставьте себе оценку за работу на уроке.

— Покажите свое настроение (солнышко, тучка)

Отвечают на вопросы

— Как аукнется, так и откликнется.

-Да. Могла

— Люди часто не могут договориться между собой, не умеют решать проблемы, не думают о том,что говорят друг другу. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть.

— Высказывают мнение о своих достижениях на уроке.

Оценивают уровень достижений на уроке.

Анализируют свое эмоциональное состояние

Личностные – осознание важности учения,

важности данного знания.

Регулятивные — рефлексия. Самоконтроль

Познавательные — умение ориентироваться в

своей системе знаний Коммуникативные действия

оформлять свои мысли в устной форме.

Домашнее задание

Объявляет дом задание

Пересказать эпизод сказки «Лиса и журавль» и проиллюстрировать этот эпизод.

Записывают дом задание

Обсуждает с учителем объем и эпизод сказки для дом. задания.

Личностные – принимают задание, определяются с выбором.

*ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Приложение 1

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.

«Уши». Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх — наружу от верхней части к мочке уха (5 раз). Помассировать ушную раковину.

«Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем указательный, средний и т.д.; в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.

«Кулак-ребро-ладонь». Ребенку показывают три положения ладони на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь, сжатая в кулак, — ладонь ребром – выпрямленная ладонь. Упражнение выполняют сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками.

«Лезгинка». Ребенок сжимает левую руку в кулак, большой палец отставляют в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Ладонью правой руки прикоснуться к мизинцу левой. Менять положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены положений (6-8 раз).

«Лягушка». Положить руки на стол: одна сжата в кулак, ладонь другой лежит на плоскости стола. Менять положение рук.

«Замок». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить в замок. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении должны участвовать все пальцы на обеих руках.

«Ухо – нос». Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.

Приложение 2

Красный – Молодцы, все верно!

Желтый – Хорошо! Допустили ошибку или неточность.

Зеленый – Нам трудно! Но мы сделали, как могли.

Черный — Тяжело! Ничего не понимаем.

Приложение 3

Памятка «Правила общения»

Называй собеседника по имени.
Не перебивай собеседника.
Говори чётко, внятно, понятно.
Если не понял, переспроси.
В разговоре участвует каждый.
Не смейся над чужими ошибками.
Будь доброжелательным.
Умей слушать, не отвлекайся.

Приложение 4

Приложение 5

Источник

29

Сен 16

Лиса и журавль

Ответы к стр. 25

Лиса и журавль

Лиса с журавлем подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчевает:
— Покушай, голубчик куманек, — сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.
Кашу съела и говорит:
— Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

Определи и соедини стрелкой слова, которые наиболее точно говорят о героях.

Лиса ⇒ хитрая, Журавль ⇒ умный.

Запиши план рассказа о лисе и журавле.

1. Лиса с журавлём подружились.
2. Званый пир у лисы.
3. Ответный визит.
4. Дружбе конец.

Можно ли лису и журавля назвать друзьями? Обсудите с другом. Запиши ответ и поясни его словами из текста.

Лису и журавля назвать друзьями нельзя, потому что они не пошли на уступки, не захотели узнать привычки друг друга и пойти на компромисс.

«Как аукнулось, так и откликнулось!»

Какова главная мысль сказки? Выбери ответ.

Как ты относишься, так и к тебе относиться будут.

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Лиса и журавль

4.5 (90.21%) от 235 голосующих

Источник

Разработала: Веселянская Татьяна Борисовна

Урок литературного чтения во 2 классе

Дата:26.09.18г.

Тема:   Сказка     «Лиса и журавль».
Тип урока: урок открытия
нового знания
                                                                                  Цель:
продолжить знакомство учащихся с жанром народной сказки; развивать память,
связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить
главную мысль сказки; прививать интерес к
чтению.
Планируемые результаты:
Предметные :научатся: читать, выражая
настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества
героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их
героев; получат возможность научиться :рассказывать сказку по
иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет
сказки; самостоятельно оценивать свои достижения.
Метапредметные:
                       познавательные: используют
простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в
соответствии с целями и задачами;     регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу;          коммуникативные: высказывают
собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют
доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: получают
мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
осознают свою этническую принадлежность

Оборудование:
учебник «Литературное чтение» для 2-го
класса (авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова МБ.), рисунки с
изображением Лисы и Журавля , иллюстрации к сказке, карточки ( для
расчитывания, деформированный текс, пословицы), карточки к игре«Подбери черты
характера»)

Ход урока

I.Организационный
момент

Доброго утра!
Доброго дня!

Пусть хлопают
ладошки!

Пусть топают ножки!

Работают головки!

Доброго утра!
Доброго дня!

Желаю вам здоровья
и добра!

-Я рада вас видеть
на уроке чтения. Мы опять с вами оказались в стране Сказок и будем продолжать
познавать новое, интересное, сказочное. Итак начинаем!

II.Проверка
домашнего задания

·
Пересказ
сказки «Лиса и тетерев» от лица тетерева.

·
Инсценировка
диалога лисы и тетерева.

III.Языковая
зарядка

1. Упражнение
на развитие артикуляционного аппарата.

-Проговорите
гласные звуки молча, шепотом, обычным голосом, достаточно громко.

2.Игра
«Слова наоборот».

-Я
читаю слова слева направо, а вы – справа налево.

Куж, куж,
куж-…(жук, жук, жук).

Жу, жу, жу-…(уж,
уж, уж).

Риж, риж,
риж-…(жир, жир, жир).

Ток, ток,
ток-…(кот, кот,кот).

3.Упражнения для расчитывания.

·
Читай
— не ошибайся!

·
Читай,
отвечай – так или не так?

Летит-летит самолет.(так)

Летит-летит ёж.(не так)

Летит-летит скворец.

Летит-летит синица.

Летит-летит земляника.

Летит-летит сова.

Летит-летит трава.

4.Чтение
деформированного текста.

-Посмотрите на
рисунок. Кого вы видите?(журавля)

-Что вы знаете о
журавле?
(Журавль
— большая болотная птица с длинными ногами и длинной шеей.)

-Прочитайте текст
об этой птице.

Журавль

тоЭ шаяболь
сиваякра цапти . Она наетнапоми тааис . У ёне ннаядли яше и клюв . рьяПе у
ражувля реесы.

-Как в народе
называют журавлей?

IV.
Сообщение темы и цели урока

-Сегодня мы
прочитаем сказку, героем которой является журавль. А кто второе действующее
лицо –догадайтесь, прочитав ее название.

САЛИ
И РАВЛЬЖУ

-Дружили ли эти
животные?

-Вот из этой
сказки мы и узнаем, почему лиса не дружит с журавлями.

V. Работа
по теме урока

1.Чтение сказки
с.42-43

(Сказку читают:
учитель; хорошо читающие учащиеся.)

-Какие чувства вы
испытали при чтении сказки? (Дети делятся своими впечатлениями.)

2.Словарная работа

-Найдите в
словарике учебника на с. 213 значение выделенных слов и выражений.

(Дети читают,
объясняют.)

Потчевает —
угощает.

Не
обессудь
— не суди, не относись строго.

Несолоно
хлебавши
— остался ни с чем.

-Как вы понимаете
слово «пир»?

Пир — большой
званый обед, обильное угощение.

VI.Физкультминутка

К солнцу тянутся ромашки,

Птицы, звери, второклашки. (Дети встают на одну ногу и тянут руки
вверх.)

Если ты устал в пути,

К солнцу потянись и ты. (Дети встают на другую ногу и тянут руки
вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга. (Вращение прямых рук вперёд.)

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот. (Вращение прямых рук назад.)

Руки в спину упираем,

Поясницу прогибаем. (Поставить ладони сзади на пояс, медленный
прогиб назад.)

А теперь, давай, дружок,

Посмотри на потолок.

Отдохнули мы чудесно,

И пора за парты сесть нам. (Дети садятся за парты.)

VII.Закрепление
изученного

1.
Повторное чтение сказки учениками.

·
чтение
молча;

·
чтение
«Волна»(тихо ,громко, громче, тише, тихо);

2.Групповая работа.

Встаньте, повернитесь и улыбнитесь друг
другу, образуйте группы по 3 человека.

а)Распределение и чтение сказки по ролям в
группах.

б)По желанию инсценирование отрывка у
доски.

3.Беседа по содержанию сказки.

-Почему лиса
пригласила журавля к себе? (Они подружились.)

-Какое угощение
она приготовила журавлю? Почему?

-Как вел себя
журавль после того, как лиса его «угостила»? (Он поблагодарил лису и
пригласил к себе в гости.)

-Как угостил лису
журавль? Почему?

-Прочитайте начало
сказки.

-Как вы думаете,
они действительно были друзьями?

-Почему дружбы у
них не получилось? (Так настоящие друзья не поступают.)

-Как вы поняли
фразу: «Как аукнулось, так и откликнулось!»?

4.Восстановите последовательность событий в сказке.(вывешивают
иллюстрации к сказке в определенном порядке).

— Перескажите
сказку по иллюстрациям.

1.Журавль
пригласил лису в гости.

2.Лиса пригласила
журавля в гости.

3.Лиса с журавлем
подружились.

4.Лиса угощает
журавля.

5.С тех пор дружба
врозь.

6.Журавль угощает
лису. (Ответ. 3, 2, 4, 1, 6, 5.)

5.Игра
«Подбери черты характера»

ЛИСА ЖУРАВЛЬ

Изобретательность

Льстивость

Неискренность

Учтивость

Доброта

Искренность

Доверчивость

Вежливость

коварство

VIII. Итог урока. Рефлексия.

1.Беседа.

-С какой сказкой
познакомились?

—Настоящими
ли друзьями были ее герои?

-Издавна наш народ
ценит дружбу и осуждает вражду между людьми. О дружбе написано много песен,
стихотворений, сложено поговорок и пословиц.

2.Работа с
пословицами.

-Разъедините слова
и прочитайте пословицу.(работа в парах)

Нетотдруг,ктомёдоммажет,атот,ктоправдуговорит.

Какоеугощение,такоеблагодарение.

-Какая пословица
может быть заглавием к нашей сказке?

— Чья работа на уроке заслуживает хорошей
оценки и почему?

— Чье групповое исполнение (чтение)
показалось вам более удачным и почему?

IX.Домашнее
задание

Читать и пересказывать сказку: девочки –
от имени Лисы, а мальчики от имени Журавля.

Источник

План сказки лиса и журавль 2 класс литературное чтение

Пересказ сказки

Также читают:

Картинка к сочинению План сказки Лиса и журавль

Популярные сегодня темы

Как составить план рассказа о лисе и журавле?

Сен 16

Лиса и журавль

Ответы к стр. 25

Не пропустите также: