План сказки бианки сова план

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

Оборудование:

• выставка книг В.Бианки;
• презентация (Приложение);
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• карточки с деформированным планом;
• аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный файл).

Ход урока

1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

— Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

2. Речевая разминка.

Для чего проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности.)

Работа со скороговоркой.

Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали —
И проснулись на заре.

— О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

— С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

— Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

— Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

4. Актуализация знаний.

Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

— Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.

(Приложение. Слайд №2) «Кто это?»

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

• Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?
• Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

— На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

— Что помогает им охотиться?

а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.

6.2. Какую пользу приносят совы?

6.3. «Сова в культуре».

(Слайд №4)

Ушастая сова.

Днём в ветвях
Сосны косматой,
Возле самого ствола,
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова.
На оранжевых глазищах*
Веки серые сомкнет,
«Ушки» длинные встопорщит,
Терпеливо ночи ждёт.

(К. Шилов)

6.4. Приметы о сове.

1. Если много сов – урожай будет хороший.
2. Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
3. Филин кричит на оттепель.
4. Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
5. Сова кричит – на холод.

6.5. «А вы знаете?»

(Слайд №5) Выступление подготовленного ученика.

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.

Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта).Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового материала.

7.1. Чтение слов (запись на доске):

• от-ча-ян-ная – отчаянная;
• хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);
• сто-ро-нишь-ся – сторонишься;
• рас-сер-ди-лась – рассердилась;
• пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;
• за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;
• стар – старик – стариковом.

7.2. Какие слова вам не понятны?

(Слайд №6) «Словарная работа»

Как можно заменить слова и выражения?

8. Первичное знакомство с текстом.

8.1. Чтение текста учителем.

— Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

— Назовите главных героев.

— Ребята, а почему текст назвали «Сова»?

— Можно ли ему дать другое название? Какое?

Чтобы ответить на эти вопросы, я попрошу вас еще раз прочитать эту сказку самостоятельно.

8.2.Самостоятельная работа с текстом, проверка навыка чтения.

(Дети 2 минуты читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты и продолжают читать до конца.)

9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ текста.

— Скажите, сказку или рассказ мы читаем?

— К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

— Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.

— Какие вы уже читали?

Все эти книги — из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.

Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

(Слайд №9) «Переводчики с бессловесного».

10. Закрепление усвоения содержания сказки.

Ответы найти по тексту сказки.

— Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

— Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

— Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

— Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

— Что мы узнаем о природе из этого предложения?

— На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

— Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

— Что произошло с клевером на лугу?

— Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

— Что же пришлось сделать старику?

— Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

— Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

— Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

11. Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят…
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

12. Работа над усвоением смысла прочитанного.

На доске:

1. Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
2. Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3. Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

— Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

— Объясните её значение.

— Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

— Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)

13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

— Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)

14. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

— С какой интонацией будете читать слова старика?

— Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

— Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.

15.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Подготовка к пересказу сказки по плану. Восстановление деформированного плана.

(Карточки с деформированным планом.)

• Рассердилась сова.
• Молока у Коровы мало.
• Шмели на чужих лугах гуляют.
• Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
• Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
• Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка. (Слайд №8)

16. Подведение итогов.

— Над каким произведением работали?

— Какого жанра? Какова главная мысль сказки?

— А как вы, дети, можете помочь природе?

17. Оценка за работу на уроке.

18. Домашнее задание.

Выберите себе домашнее задание:

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2. Чтение по ролям.
3. Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

19. Рефлексия.

Закончите предложения:

• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

Используемые источники:

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010.
2. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2007 г.

Интернет-ресурсы:

1. Биография В.В.Бианки: http://www.litra.ru/biography/get/wrid/ 00873501225988269902/
2. http://www.bibliogid.ru/authors/pisateli/bianki

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме «В. Бианки.
«Сова»

Сафонова Елена Владимировна, учитель
начальных классов

Разделы: Преподавание в
начальной школе

Тип урока: изучение
нового материала.

Цели урока:

1.    
Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с
содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «
сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях
сказок.

2.    
Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и
осознанного чтения.

3.    
Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в
содружестве с природой.

Оборудование:

·        
выставка книг В.Бианки;

·        
презентация (Приложение);

·        
карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с
изображением совы, коровы, мыши, клевера);

·        
карточки с деформированным планом;

·        
аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный
файл).

Ход урока

1. Организационный момент. Создание
психологической обстановки.

— Настал новый
день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много
дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею
одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение
хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я
желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

2. Речевая разминка.

Для чего
проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для
развития беглости чтения, правильности и выразительности.)

Работа со
скороговоркой.

Читаем тихо по
слогам, чётко проговаривая каждый слог. 
Читаем громче целыми словами. 
Читаем быстрее. 
Читаем быстро.

Прорычал
медведь в берлоге, 
Промолчал сурок в норе. 
Прорычали, промолчали — 
И проснулись на заре.

— О ком
говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

— С каким
произведением вы познакомились на прошлом уроке?

— Что вы
запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

— Пересказ
рассказа В.Бианки «Музыкант».

4. Актуализация знаний.

Что объединяет
все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает
читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как
всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все
взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

— Эту
взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении
В.В.Бианки.

Как называется
это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.

(Приложение. Слайд №2) «Кто это?»

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое
произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

§  Тема нашего урока
«В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?

§  Будем читать
произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст,
высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным
чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы
ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

— На кого они
охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

— Что помогает
им охотиться?

а) Острый
слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.

6.2. Какую
пользу приносят совы?

6.3. «Сова в
культуре».

(Слайд №4)

Ушастая сова.

Днём в
ветвях 
Сосны косматой, 
Возле самого ствола, 
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова. 
На оранжевых глазищах* 
Веки серые сомкнет, 
«Ушки» длинные встопорщит, 
Терпеливо ночи ждёт.

(К. Шилов)

6.4. Приметы о
сове.

1.    Если много сов
– урожай будет хороший.

2.    Сыч кричит
ночью перед дождем и холодом.

3.    Филин кричит
на оттепель.

4.    Сова в дупле –
на ветер, в сушняке – к дождю.

5.    Сова кричит –
на холод.

6.5. «А вы
знаете?»

(Слайд №5)
Выступление подготовленного ученика.

С давних пор
сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной
птицей богини мудрости Афины.

Во многих
местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали
«совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж.
Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками
(совиная почта).Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового
материала.

7.1. Чтение
слов (запись на доске):

·        
от-ча-ян-ная – отчаянная;

·        
хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);

·        
сто-ро-нишь-ся – сторонишься;

·        
рас-сер-ди-лась – рассердилась;

·        
пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;

·        
за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;

·        
стар – старик – стариковом.

7.2. Какие
слова вам не понятны?

(Слайд №6)
«Словарная работа»

Как можно
заменить слова и выражения?

8. Первичное знакомство с текстом.

8.1. Чтение
текста учителем.

— Понравилось
ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

— Назовите
главных героев.

— Ребята, а
почему текст назвали «Сова»?

— Можно ли ему
дать другое название? Какое?

Чтобы ответить
на эти вопросы, я попрошу вас еще раз прочитать эту сказку самостоятельно.

8.2.Самостоятельная
работа с текстом, проверка навыка чтения.

(Дети 2 минуты
читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты и
продолжают читать до конца.)

9. Знакомство с новым литературным жанром
«познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение
сказки детьми, анализ текста.

— Скажите,
сказку или рассказ мы читаем?

— К какому
виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

— Вы знаете,
что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это
сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы
думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно,
сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие
названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?».
Некоторые из них вы видите на выставке.

— Какие вы уже
читали?

Все эти книги
— из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите
прочитать, возьмете их в библиотеке.

Давайте
уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите
примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со
сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы,
звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат
также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе,
поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках
животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем
какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом,
Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

(Слайд №9)
«Переводчики с бессловесного».

10. Закрепление усвоения содержания
сказки.

Ответы найти
по тексту сказки.

— Почему сова
рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» –
это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова
охотится ночью.)

— Что же
произошло, когда сова перестала летать на луг?

— Что стали
делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют,
шмелей ловят».)

— Можно ли это
предложение назвать сказочным? (Нет.)

— Что мы
узнаем о природе из этого предложения?

— На кого
охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у
шмелей гнезда? (В земле.)

— Почему шмели
нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни
мёду, ни воску, — волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и
воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на
цветок переносят.)

— Что
произошло с клевером на лугу?

— Что же мы с
вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее
молоко было жирным, вкусным?(Питательный клевер.) Какой приём здесь
использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

— Что же
пришлось сделать старику?

— Простила
старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

— Какая фраза
повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

— Как вы
думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание
аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

11. Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят…
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

12. Работа над усвоением смысла
прочитанного.

На доске:

1.    Сова –
отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.

2.    Дружно не
грузно, а врозь хоть брось.

3.    Была здорова,
стала тощать, стала сбавлять молока .

— Какое из
этих предложений можно назвать пословицей?

— Объясните её
значение.

— Как вы
думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

— Как вы
думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или
Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком
друзья.)

13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и
объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

— Какая связь
между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый
взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки
показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе
зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить
эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)

14. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по
ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

— С какой
интонацией будете читать слова старика?

— Найдите 3
предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из
текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на
цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

— Как бы вы
прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с
насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.

15.Самостоятельная работа с
взаимопроверкой. Подготовка к пересказу сказки по плану. Восстановление
деформированного плана.

(Карточки с
деформированным планом.)

·        
Рассердилась сова.

·        
Молока у Коровы мало.

·        
Шмели на чужих лугах гуляют.

·        
Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.

·        
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.

·        
Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка.
(Слайд №8)

16. Подведение итогов.

— Над каким
произведением работали?

— Какого
жанра? Какова главная мысль сказки?

— А как вы,
дети, можете помочь природе?

17. Оценка за работу на уроке.

18. Домашнее задание.

Выберите себе
домашнее задание:

1.    Подготовить
пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.

2.    Чтение по ролям.

3.    Попробуйте
себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

19. Рефлексия.

Закончите
предложения:

·        
«Сегодня я узнал ….»

·        
«Было интересно ….»

·        
«Урок дал мне для жизни…

Читательский дневник по сказке «Сова» Виталия Бианки

Автор: Бианки, Виталий Валентинович

Название произведения: «Сова»

Число страниц: 3

Жанр: сказка о животных.

Главные герои: старик, сова.

Второстепенные герои: мыши, шмели, корова.

Характеристика главных героев:

Сова — мудрая и умная птица.

Не раз предупреждала старика о беде, но он её не слушал.

Оказалась права.

Старик — глупый и наивный.

Не захотел дружить с совой и не слушал её советов.

Из-за своей гордости и пострадал.

Характеристика второстепенных героев:

Мыши, корова, шмели — зависят друг от друга.

Краткое содержание сказки «Сова»

Любил один старик побелить чай молоком.

Но повздорил он как-то с соседкой Совой.

Рассердилась Сова и перестала летать по ночам на поле старика и ловить там мышей.

А мыши стали ночами бегать по полю, гнёзда шмелей разорять.

Улетели шмели с поля.

Не уродился без шмелей клевер.

Нечего стало есть корове.

Исчезло у неё молоко.

Пришлось старику просить прощения у совы.

Стала сова мышей ловить, вернулись шмели, расцвёл клевер.

Дала корова молоко, и стал старик чай белить.

План рассказа:

1. Ссора старика и совы.
2. Наглые мыши.
3. Улетевшие шмели.
4. Исчезновение клевера.
5. Отсутствие молока.
6. Прощение.
7. Всё становится как прежде.

Детский рисунок-иллюстрация

Основная мысль рассказа «Сова»

Главная мысль рассказа в том, что всё в природе взаимосвязано.

Основная идея рассказа в том, что нельзя нарушать природные связи.

Чему учит рассказ

Сказка учит бережно относиться к природе, не нарушать устоявшихся связей.

Учит уважать своих соседей.

Учит уметь прощать.

Краткий отзыв о рассказе «Сова» для читательского дневника

Прочитав эту сказку, я подумала о том, что экологическое равновесие в природе вещь очень хрупкая, но важная.

Если нарушить хоть одну связь, может рухнуть вся система.

Это очень интересная, познавательная и увлекательная сказка.

Автору удалось написать произведение на тему экологии.

Он в простой форме показал, как меняется природа, если в ней что-то изменить, нарушить.

Мне понравилась умная сова, которая понимала к чему может привести упрямство и гордость старика.

Она сама пострадала, ведь мыши исчезли, а это её основная пища.

Но вытерпела и дождалась извинений.

Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, что любой наш поступок может оказать совершенно неожиданное воздействие на природу.

А потому нужно быть очень бережными и аккуратными обращаясь с животными, птицами и растениями.

Пословицы к произведению:

• Один за всех и все за одного.
• Ласточка день начинает, а соловей вечер кончает.
• Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
• Из-за тебя и я не в почёте.
• Друг познаётся в беде.

Словарь неизвестных слов

• Белить чай — наливать в него молоко.
• Хорониться — прятаться.
• Утекай — убегай.
• Цветень — пыльца.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

— Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу что каша без масла.

Молчит Старик, ничего не говорит.

Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже.

А Сова из дупла:

— Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.

Ещё читательские дневники по произведениям Виталия Бианки:

• «Хитрый лис и умная уточка»
• «Музыкант»
• «Мышонок Пик»
• «Лесной колобок — колючий бок»
• «Приключения муравьишки»
• «Латка»
• «Лесные домишки»
• «Оранжевое горлышко»
• Краткая биография Виталия Бианки и презентация на отличную оценку

Библиотека произведений автора пополняется.